《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)(共3篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文，節(jié)選自法國(guó)著名作家雨果先生的短篇小說(shuō)《船長(zhǎng)》。
課文記敘了在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊后即將沉沒(méi)時(shí)，船長(zhǎng)哈爾威鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長(zhǎng)崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事。文章從多方面刻畫(huà)人物形象。如運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，突出人物性格，在客輪遇險(xiǎn)后，哈爾威船長(zhǎng)“沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著”，下達(dá)著命令，一切都在聽(tīng)從他的調(diào)遣，危急中還不忘搶救見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，突出了他果斷、堅(jiān)決、友愛(ài)的性格。再如運(yùn)用特定鏡頭，展現(xiàn)人物形象�！按L(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵�！币粋�(gè)典型的特寫(xiě)鏡頭，展現(xiàn)了人物忠于職守、視死如歸的高大形象。
學(xué)情分析：
對(duì)于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，理解故事的情節(jié)不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(zhǎng)在面臨危急時(shí)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我根據(jù)學(xué)生具有對(duì)船長(zhǎng)品質(zhì)的情感認(rèn)同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗(yàn)而難以真正理解船長(zhǎng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機(jī)適量運(yùn)用多媒體手段來(lái)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教學(xué)中應(yīng)積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將著眼整體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)（40分鐘）
教學(xué)目標(biāo)
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的品質(zhì)。
2、讓學(xué)生受到人性美的教育。
二、過(guò)程與方法
1、通過(guò)自主感悟和合作交流，在朗讀中升華情感。
2、通過(guò)重點(diǎn)部分的學(xué)習(xí)感悟?qū)懛�，指�?dǎo)記憶方法練習(xí)背誦。
三、知識(shí)與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容理解課文中的重點(diǎn)句，尤其是課后練習(xí)4中的兩個(gè)句子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解課文的重點(diǎn)句，感受哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法，背誦課文片段。
教學(xué)資源
自制的多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念。
同學(xué)們，你覺(jué)得生活中什么樣的人可以稱為“英雄”呢？一個(gè)英雄人物在面對(duì)生和死的考驗(yàn)時(shí)，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？是啊，疾風(fēng)知?jiǎng)挪�，烈火�?jiàn)真金。在生與死的嚴(yán)峻考驗(yàn)面前最能顯示出一個(gè)人的靈魂。19世紀(jì)法國(guó)著名作家雨果的一篇短篇小說(shuō)為我們塑造了一個(gè)偉大的英雄靈魂。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文�！x《船長(zhǎng)》。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（引導(dǎo)：諾曼底號(hào)遇難，危難中船長(zhǎng)指揮自救）
三、自主研讀，理解體味。
1、課文中有一句高度概括船長(zhǎng)人格魅力的句子，說(shuō)他是一位英雄，打開(kāi)課本，快速瀏覽，然后畫(huà)出這一句。
（哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利）
問(wèn)：“忠于職守”“做人之道”怎么理解？（忠誠(chéng)地對(duì)待自己的工作崗位）、（做人應(yīng)遵守的道義道德）
文中船長(zhǎng)的“做人之道”又體現(xiàn)在哪呢？（他面對(duì)死亡不慌亂，把生的希望留給別人，把死亡留給自己）
我先問(wèn)問(wèn)大家，“英雄的權(quán)利”在你們看來(lái)有哪些？文中的船長(zhǎng)面對(duì)死亡是怎么做的？（指揮船長(zhǎng)所有的人脫險(xiǎn)，自己選擇了死亡）所以，這兒的“英雄的權(quán)利”明白了嗎？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（面對(duì)死亡舍己救人，自己則隨輪船沉入了深淵）
2、過(guò)渡：船長(zhǎng)是怎樣運(yùn)用自己“英雄”的權(quán)利的，當(dāng)時(shí)的情況怎么樣？
當(dāng)時(shí)的情形怎樣？你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？（千鈞一發(fā)危在旦夕……）我們一起來(lái)將諾曼底號(hào)遇險(xiǎn)的這一段落齊讀一遍，注意要將當(dāng)時(shí)情況的危急讀出來(lái)。
在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威是怎么做的？——（出示課件）
句1：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都就出去！”（課件出示）
a指名讀，注意“吼”的讀法指導(dǎo)。
b說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？（當(dāng)時(shí)船上很亂）你又是從哪里讀懂的？（讀相關(guān)句子）船長(zhǎng)為什么要大聲“吼”道？（引導(dǎo)理解當(dāng)時(shí)的情況）
c此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？（再次朗讀船長(zhǎng)說(shuō)的話，體會(huì)船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著）船上真的`只有六十人嗎？面對(duì)生命的威脅，人們按照船長(zhǎng)安排的去做了嗎？指讀
d事實(shí)上，面對(duì)生命的威脅，人們按照船長(zhǎng)安排的去做了嗎？指讀（船員趕緊解開(kāi)救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，險(xiǎn)些把小艇弄翻了。奧克勒大副和三名二副拼命維持秩序，但整個(gè)人群簡(jiǎn)直像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。）引導(dǎo)讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”，e引導(dǎo)學(xué)生讀第五自然段。引導(dǎo)讀。突出“一窩蜂”“瘋了似的”
f照這樣亂下去將意味著什么？（死亡）
引言：然而，局面發(fā)生了急劇的變化。請(qǐng)大家看到課文第24自然段。
�。▽W(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)：什么是“井然有序”？為什么會(huì)有這樣的變化？）
指名學(xué)生回答。
從“不可開(kāi)交”到 “井然有序”，這是一次根本性的轉(zhuǎn)變。為何會(huì)有這種變化？
�。ㄒ�?yàn)榇L(zhǎng)的指揮）那么，船長(zhǎng)哈爾威是怎么指揮的，作者雨果對(duì)他的指揮又是怎么評(píng)價(jià)的？快速瀏覽六至廿八自然段，找出評(píng)價(jià)的這個(gè)自然段，找到的舉手。
句2：哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
這一段說(shuō)明了船長(zhǎng)指揮時(shí)的沉著鎮(zhèn)定，把每個(gè)人都考慮到了。那么，船長(zhǎng)具體調(diào)遣了誰(shuí)？命令了誰(shuí)？（課件出示對(duì)話）
A、這是哈爾威船長(zhǎng)在和誰(shuí)對(duì)話？從對(duì)話中我們可以得到哪些信息？
B、人們從這威嚴(yán)的聲音中了解到了哪些情況？（爐子被海水淹了，機(jī)器停了，船只能堅(jiān)持20分鐘了…）
C、時(shí)間緊迫，但不管怎樣，哈爾威船長(zhǎng)還是覺(jué)得20分鐘——夠了！為什么說(shuō)夠了？（練讀）（簡(jiǎn)短、自信、威嚴(yán)） 這20分鐘足以給每個(gè)人生的希望。
D、人們還了解到什么？（哪個(gè)男人敢走在女人面前……）這其實(shí)是船長(zhǎng)下的又一道命令。練習(xí)讀（果斷、堅(jiān)定有力、斬釘截鐵）
E、船長(zhǎng)的命令，指名讀（斬釘截鐵），他真的會(huì)開(kāi)槍嗎？（正方、反方辯論）
F、指導(dǎo)讀對(duì)話7-21段，教師與學(xué)生配合分角色。
引言：多么傳神的對(duì)話！人們聽(tīng)了對(duì)話后，又是怎么做的，怎么想的呢？人們感到——：
句3：大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（指讀）
a“偉大的靈魂”指什么？（船長(zhǎng)這個(gè)人、船長(zhǎng)的精神和品格）他的偉大體現(xiàn)在那兒？
b“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空”，這是因?yàn)椤ù_實(shí)，此時(shí)此刻的船長(zhǎng)已成了一個(gè)偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。）
所以，談起哈爾威船長(zhǎng)，雨果很自然地寫(xiě)下了這樣一段話——哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。
c 那么，他真的把每個(gè)人都考慮到了嗎？（他把自己給忘記了，面對(duì)災(zāi)難，他早已把自己的生死置之度外了，這是多么高尚的品質(zhì)�。�
d是呀，他連最小的見(jiàn)習(xí)水手都考慮到了。二十分鐘過(guò)去了，諾曼底號(hào)的船頭先沉了下去，很快，船尾也浸沒(méi)了。船上的人得救了，然而船長(zhǎng)卻——（教師抒情地）
句4：船長(zhǎng)哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。（同時(shí)投影出示掛圖）
a時(shí)窮節(jié)乃見(jiàn)，危難出英雄，危急時(shí)刻，是放棄責(zé)任、違背天良、只求獨(dú)自活命呢？還是舍己救人、舍生取義呢？哈爾威船長(zhǎng)已經(jīng)用自己的行動(dòng)給我們做出了響亮的回答！
想象：假如你就是“諾曼底”號(hào)輪船上的一員（船長(zhǎng)、乘客、工作人員），在這生死存亡的瞬間，你將會(huì)怎樣想，怎樣做？（逃生？將生的希望讓給別人？和船共存亡？為什么？）
四、小結(jié)討論：
船長(zhǎng)為什么不逃生呢？
�。ā八簧家笞约褐矣诼毷�。”？他就是這樣盡職的：人在船在，人亡船亡。再說(shuō)他與船的感情太深了�。┛傊�，他鎮(zhèn)定自若指揮救出60人，他面對(duì)死亡毫不畏懼，不是一個(gè)英雄嗎？出示最后一段話。
……
小結(jié)：面對(duì)死亡，他想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)�？删纯蓯�(ài)的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力，為我們樹(shù)起了一座偉大的豐碑。
千言萬(wàn)語(yǔ)道不完我們對(duì)船長(zhǎng)的無(wú)比的懷念，無(wú)比敬意，全體起立，讓我們懷著深深的敬意再次齊聲朗讀這句話！把這位可親可敬的船長(zhǎng)永遠(yuǎn)珍藏進(jìn)我們的心中。（配樂(lè)朗讀課文最后兩段）
�。ㄏ抡n）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
16、船 長(zhǎng)
遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā)
自救
殉職 以身殉職
（舍己為人 忠于職守 臨危不懼……）——英雄
《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[課題]船長(zhǎng)
[教材簡(jiǎn)解]
《船長(zhǎng)》一文選自法國(guó)著名作家維克多·雨果的短篇小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。課文講述了哈爾威船長(zhǎng)在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上，隨著客輪一起沉入了深淵，歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的崇高精神。
課文在寫(xiě)作上有兩大特色：一是通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的品質(zhì)；二是敘述中恰當(dāng)?shù)厝谌胱h論，幾處深刻的議論發(fā)人深省。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利”。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后聯(lián)系4中的兩個(gè)句子。學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
3、感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文和背誦課文片段的練習(xí)，讓學(xué)生感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己救人的精神。
難點(diǎn)：理解船長(zhǎng)的生死抉擇。
[設(shè)計(jì)理念]
1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)中應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式......”遵循這一教學(xué)理念，本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中走進(jìn)，在合作討論中深入，在探究思辯中升華。引領(lǐng)學(xué)生在比較與聯(lián)系中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，自讀自悟，讀中體驗(yàn)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“不同內(nèi)容的教學(xué)有各自的規(guī)律，應(yīng)該采取合適的教學(xué)策略�！北疚闹腥宋锾囟�、環(huán)境特殊、言行特別，學(xué)生對(duì)船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)具有高度的情感認(rèn)同，但絕大部分缺乏相關(guān)的角色經(jīng)歷和危難時(shí)刻的生活體驗(yàn)，難以真正理解船長(zhǎng)的行為。根據(jù)這一特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代媒體，積極創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)當(dāng)時(shí)聲響的模擬、驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng)的再現(xiàn)，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)震撼，入情入境，產(chǎn)生身臨其竟的感受。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
[設(shè)計(jì)思路]
第一步：抓文題，由“長(zhǎng)（zhang）”擴(kuò)詞，通過(guò)一類詞，使學(xué)生明白：船長(zhǎng)，不僅是一個(gè)稱呼，一種權(quán)利，更是一種責(zé)任，一種義務(wù)。從而為學(xué)習(xí)課文、了解人物打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。
第二步：抓文眼，即“忠于職守、做人之道”。圍繞輛次“屹立：”展開(kāi)教學(xué)。第一次：“哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上”，根據(jù)發(fā)的三道命令（此時(shí)有聲勝無(wú)聲），體會(huì)他臨危不懼、忠于職守、舍己救人的崇高精神。真是“頂天立地”；第二次：“哈爾威船長(zhǎng)屹立在艦橋上”，一句話也沒(méi)有說(shuō)（此時(shí)無(wú)聲勝有聲），體會(huì)他關(guān)愛(ài)婦女、兒童的人性美，感受他雖然與船共亡，但是永遠(yuǎn)活在人們心中，真是“永立人間”。
第三步：抓拓展，補(bǔ)充閱讀《跳水》、《印度洋上生死夜》，雖然寫(xiě)的都是船長(zhǎng)，但是既有相通之處，又有差異之別。由此了解一類人的寫(xiě)法，掌握一類文的學(xué)法。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)：(簡(jiǎn)案)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
板書(shū)課題，齊讀課題。你們知道船長(zhǎng)是做什么的？初步了解船長(zhǎng)的職責(zé)教師導(dǎo)語(yǔ)引入所學(xué)的內(nèi)容。（故事發(fā)生在英國(guó)南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船長(zhǎng)哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號(hào)輪船從南安普敦開(kāi)往格恩西島，誰(shuí)也沒(méi)想到一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄逼近“諾曼底”號(hào)輪船，究竟發(fā)生了什么？）
[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，促使學(xué)生產(chǎn)生探究心理，進(jìn)一步閱讀課文]
二、初讀課文，整體感知
出示自讀要求，學(xué)生大聲自讀課文，編小節(jié)，學(xué)生字，了解主要內(nèi)容，理解有關(guān)詞語(yǔ)意思，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)感知課文，產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)解決疑問(wèn)的探究心理。]
三、自主研讀，理解體味
再讀課文，了解每個(gè)自然段的意思，給課文分段，概括段落大意。說(shuō)說(shuō)在這件事中，誰(shuí)給你留下了最深刻的印象？你覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？
教師推薦研讀方法：
（1）用自己喜歡的方式讀一讀、劃一劃描寫(xiě)船長(zhǎng)的句子。
�。�2）自由選擇說(shuō)一說(shuō)、議一議等方式體會(huì)船長(zhǎng)的偉大形象。
�。�3）可以四人為小組合作學(xué)習(xí)，可以同桌合作學(xué)習(xí)，也可以自己獨(dú)立研究。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生展示自我的自信心，體現(xiàn)課堂教學(xué)的開(kāi)放性。]
四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)
1、朗讀課文
2、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)
3、摘抄令人感動(dòng)的句子和片段。
4、讀一讀原著《“諾曼底號(hào)”遇難記》
第二課時(shí)：（詳案）
一、擴(kuò)詞導(dǎo)入，奠定基礎(chǔ)
1、誰(shuí)能用“長(zhǎng)（zhang）”擴(kuò)詞？師相機(jī)副板書(shū)：市長(zhǎng)、軍長(zhǎng)、校長(zhǎng)、班長(zhǎng)、船長(zhǎng)……
2、從這串詞中，你們體會(huì)出“長(zhǎng)”代表了什么？（不僅是一個(gè)稱呼，一種權(quán)利，更是一種責(zé)任，一種義務(wù)。）
[設(shè)計(jì)意圖：初步明白船長(zhǎng)的職責(zé)和使命，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。]
二、圍繞“屹立”，感悟人物
�。ㄒ唬┱页鑫闹忻鑼�(xiě)船長(zhǎng)哈爾威屹立在船上的兩段話
（二）品讀第一處“屹立”
1、獨(dú)立思考：
（1）哈爾威船長(zhǎng)下達(dá)了哪幾道命令？
�。�2）他是在什么情況下下達(dá)這道命令的？
�。�3）結(jié)果怎樣？
2、小組討論
3、組際交流
[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生不斷補(bǔ)充，不斷感悟，在自主學(xué)習(xí)中走進(jìn)，在合作討論中深入，在探究思辯中升華。]
a、第一次命令
船長(zhǎng)的聲音：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把60人全部救出去！”
�。�1）屏幕顯示第2自然段，突出當(dāng)時(shí)混亂的場(chǎng)面，體會(huì)哈爾威是個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？指多名學(xué)生朗讀“頃刻間……海水猛烈地涌進(jìn)船艙。”從“奔跑著、呼喊著、哭泣著”體會(huì)當(dāng)時(shí)的混亂場(chǎng)面，所以船長(zhǎng)要下達(dá)這道命令。
（2）此時(shí)此刻，如果你就在這船上，面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，你最先想到的是什么？（學(xué)生暢所欲言）而船長(zhǎng)最先想到的又是什么？從中你體會(huì)出了什么？（忠于職守）
船上只有60個(gè)人嗎？（不是，實(shí)際上船上有61人，但是他把自己給忘了）讀到這里，從中你又體會(huì)出了什么？（舍己為人）
（3）指導(dǎo)朗讀（音樂(lè)伴奏）：語(yǔ)音響亮、語(yǔ)調(diào)威嚴(yán)、語(yǔ)氣堅(jiān)決
[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能讓學(xué)生深入到文章中去的情境，激發(fā)學(xué)生設(shè)身處地地站在他人的立場(chǎng)去思考，去體會(huì)人們（不僅是船長(zhǎng)）的各種表現(xiàn)，從而真正走進(jìn)文中的世界，和文中的人物同呼吸、共命運(yùn)，隨著閱讀的逐步深入，船長(zhǎng)的英雄形象也必然會(huì)在學(xué)生心中漸漸高大、豐滿起來(lái)。]
b、第二次命令
“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開(kāi)槍打死他！”
�。�1）作為船長(zhǎng)，他的職責(zé)是保護(hù)乘客的安全，而此時(shí)，哈爾威為什么要下這樣的命令？學(xué)生回答，出示第5自然段，邊讀邊悟。甲板上出現(xiàn)了什么情況？（秩序混亂，情況危急）你能用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？
�。�2）指名分角色朗讀船長(zhǎng)和船員的對(duì)話
怎么讀？（快速而有力）為什么？（爭(zhēng)分奪秒）
說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么？（時(shí)間緊迫，刻不容緩）
從這段話中你又看出這是一名怎樣的船長(zhǎng)？相機(jī)板書(shū)：關(guān)心婦女
這段對(duì)話僅僅是船長(zhǎng)和船員在對(duì)話嗎？（不是，其實(shí)是每個(gè)人都想知道的情況，每個(gè)人都因此而真切體會(huì)到自己處境的危險(xiǎn)……）
�。�3）輕聲自讀22~~25自然段
出示相應(yīng)內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真地讀，問(wèn)：命令下達(dá)后情況怎樣？課文中有一個(gè)成語(yǔ)可看出（井然有序）為什么人們會(huì)自覺(jué)聽(tīng)從哈爾威船長(zhǎng)的話？
出示“………大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空�！�
問(wèn)：偉大的靈魂指什么？人們遵守秩序的原因是什么？（被船長(zhǎng)的言行所感染、被船長(zhǎng)的精神所震撼，自覺(jué)聽(tīng)從指揮。）
出示“哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽(tīng)從他的調(diào)遣。”配樂(lè)，老師范讀。學(xué)生也跟著音樂(lè)朗讀一遍，感受船長(zhǎng)巍然屹立的高大形象。出示船長(zhǎng)站立船頭的圖片，逐漸高大起來(lái)。
�。�4）個(gè)別朗讀船長(zhǎng)的命令，讀出威嚴(yán)與震懾力。
c、第三次命令
“快救克萊芒！”
�。�1）這句話體現(xiàn)出哈爾威是怎樣的人？（板書(shū)：關(guān)愛(ài)孩子）
（2）小結(jié)：在自救整個(gè)過(guò)程中，哈爾威船長(zhǎng)始終沒(méi)離開(kāi)自己的崗位。為了乘客和船員的安全，他臨危不懼，視死如歸。
4、再讀第一處“屹立”
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話來(lái)體會(huì)船長(zhǎng)的威嚴(yán)鎮(zhèn)定，臨危不懼。通過(guò)朗讀，讓學(xué)生在思維的撞擊和課文的誦讀中，形成對(duì)課文內(nèi)容的深刻領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。]
�。ㄈ┢纷x第二處“屹立”
1、師語(yǔ)言描述，引導(dǎo)生反復(fù)吟誦（出示哈爾威船長(zhǎng)，逐漸放大！同時(shí)播放音樂(lè)）：“20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了，船頭先下去，很快船尾也浸沒(méi)了……”如果你就是“諾曼底”號(hào)上的乘客，此時(shí)已經(jīng)被救上了“瑪麗”號(hào)巨輪，可回頭望去……（生有感情地讀）如果你是“諾曼底”號(hào)上的船員，你們?cè)诖L(zhǎng)哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時(shí)你們也脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……（再指名讀）如果你就是那個(gè)見(jiàn)習(xí)水手克萊芒，在船長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)下，此時(shí)也已經(jīng)脫離了險(xiǎn)境，可回頭望去……（指名學(xué)生再讀，反復(fù)體會(huì)船長(zhǎng)的人格偉大）
2、展開(kāi)想象：此時(shí)此刻，哈爾威船長(zhǎng)又在想些什么呢？
3、看著船長(zhǎng)漸漸消失的身影，這一刻你的`心里又會(huì)有怎么的疑問(wèn)呢？討論船長(zhǎng)為何不自救？（老師作適當(dāng)補(bǔ)充：哈爾威船長(zhǎng)為了履行自己的職責(zé)，為了與諾曼底號(hào)共存亡，他選擇了死亡。這是他個(gè)人的美好品質(zhì)，我們要學(xué)習(xí)這樣的精神，但是，更提倡珍惜生命，能獲救的情況應(yīng)該自救）
�。ㄋ模┏鍪咀詈笠粋�(gè)自然段
師語(yǔ)言描述：船長(zhǎng)哈爾威多么崇高，多么偉大，大作家雨果在文章的結(jié)尾情不自禁地發(fā)出贊嘆——生齊讀
同學(xué)們，這樣的英雄怎能不激起我們的情感？讓我們拿起手中的筆，對(duì)哈爾威船長(zhǎng)表達(dá)你的心聲吧。
播放音樂(lè)，學(xué)生根據(jù)作業(yè)紙的提示寫(xiě)出心中想要說(shuō)的話并交流。
[設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫(xiě)出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的感受，經(jīng)歷一個(gè)“讀進(jìn)去”再“寫(xiě)出來(lái)”的過(guò)程。]
三、總結(jié)升華，拓展提煉
1、師總結(jié)：學(xué)了課文，我們看到的是船長(zhǎng)哈爾威忠于職守、舍己為人，看到的是他的做人之道、英雄本色。板書(shū)：（忠于職守履行做人之道）
全班學(xué)生齊聲呼喚船長(zhǎng)的名字——哈爾威船長(zhǎng)！
2、布置作業(yè)
�。�1）補(bǔ)充閱讀《跳水》、《印度洋上生死夜》
（2）背誦課文的有關(guān)片段。
[設(shè)計(jì)意圖：由此了解一類人的寫(xiě)法，掌握一類文的學(xué)法。夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文積累，在感悟人物品質(zhì)的同時(shí)獲得的享受。]
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
船長(zhǎng)（哈爾威）
忠于職守履行做人之道
鎮(zhèn)定果斷舍己救人關(guān)心婦女關(guān)愛(ài)孩子
《船長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、閱讀課文，了解在船長(zhǎng)沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險(xiǎn)的經(jīng)過(guò)，感受船長(zhǎng)臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。
2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
1、同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場(chǎng)可怕的海難，面對(duì)死亡的威脅，諾曼底號(hào)上的乘客們驚慌失措。
2、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讓我們一起再來(lái)將諾曼底遇險(xiǎn)的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時(shí)的混亂與可怕讀出來(lái)！
3、聽(tīng)了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個(gè)詞兒（板書(shū)：險(xiǎn)）。
4、然而，更險(xiǎn)的一幕還在后面！誰(shuí)來(lái)找一找？
5、指名讀。
⑴評(píng)讀第五自然段
所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！
維持當(dāng)時(shí)的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！
失去理智的人不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)人群！
�、葡胂笤僮x。
引說(shuō)：亂得不可開(kāi)交就是說(shuō)——
讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽(tīng)到了什么？
6、小結(jié)：真是亂得不可開(kāi)交啊！讓我們一起來(lái)將這樣的感受讀出來(lái)吧！大家——（齊讀）
7、雨果說(shuō)：“人造的風(fēng)暴往往比海洋上的風(fēng)暴更危險(xiǎn)�！�
（板書(shū)：險(xiǎn)�。�
8、提問(wèn)：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？
9、在這萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(zhǎng)哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場(chǎng)救援的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫(xiě)了這一點(diǎn)。
10、學(xué)習(xí)第25自然段。
映現(xiàn)第25自然段
指名讀，思考你從這里讀出了什么？
（相機(jī)在屏幕上做標(biāo)記）
小結(jié)。同學(xué)們書(shū)讀得真仔細(xì)……
11、過(guò)渡：課文中是如何具體描寫(xiě)船長(zhǎng)哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)者這場(chǎng)救援的呢？下面就請(qǐng)大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場(chǎng)面描寫(xiě)的段落。
場(chǎng)面一（第三自然段）
指名讀。
船長(zhǎng)是如何下達(dá)這道命令的？為什么要大聲吼道？
指名再讀。
船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。
場(chǎng)面二（第7-21自然段）
這兒實(shí)際上是兩段對(duì)話，誰(shuí)來(lái)分一分？
這兩段對(duì)話僅僅是船長(zhǎng)和船員聽(tīng)到了嗎？從什么地方可以看出？
人們從船長(zhǎng)與洛克機(jī)械師的對(duì)話中了解到了什么？
船長(zhǎng)與奧克勒大副的對(duì)話又讓人們了解到了什么？
“夠了”
真的夠了嗎？
為什么說(shuō)夠了？
“哪個(gè)……”
男人的生命就不重要嗎？
大副會(huì)開(kāi)槍嗎？
從這里你讀出了船長(zhǎng)的什么？
就讓我們把這些感受通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)好嗎？自己先對(duì)著大屏幕練一練。
指名分角色讀。
場(chǎng)面三“快救……”
船長(zhǎng)把每件事、每個(gè)人都考慮到了。
12、正因?yàn)榇L(zhǎng)哈爾威把每件事、每個(gè)人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志。
映現(xiàn)（第22小節(jié)）
�、耪l(shuí)來(lái)讀一讀？
⑵這偉大的靈魂指的是什么？
�、亲屛覀兓仡櫼幌戮仍娜^(guò)程，哈爾威船長(zhǎng)的`偉大體現(xiàn)在哪些地方呢？
�、瓤矗@就是船長(zhǎng)哈爾威（映現(xiàn)）
他巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上。在整個(gè)救援過(guò)程中，他始終沒(méi)有牢記自己是一名——船長(zhǎng)。（點(diǎn)板書(shū)）他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場(chǎng)救援。
13、談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫(xiě)下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上——（齊讀）
14、過(guò)渡：20分鐘很快過(guò)去了，乘客和船員們得救了。船長(zhǎng)哈爾威選擇了什么？
15、指名讀第29自然段
16、拓展寫(xiě)話。
人們獲救了，可船長(zhǎng)卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時(shí)此刻，馬麗號(hào)巨輪上的人們會(huì)怎樣焦急的呼喚呢？
在生命的最后一刻，船長(zhǎng)一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，他的內(nèi)心或許又在想些什么呢？
“船長(zhǎng)，您為什么不和我們一起回家……”
“朋友，不是我不想家……”
學(xué)生選擇一個(gè)寫(xiě)。對(duì)白。
17、多么感人的一幕呀！船長(zhǎng)哈爾威用他的死震撼了我們每個(gè)人的心（映現(xiàn)第30自然段）
18、引讀
雨果說(shuō)——
今天讀文章的我們也要說(shuō)——
板書(shū)：忠于職守
19、同學(xué)們，談起船長(zhǎng)哈爾威的優(yōu)秀品質(zhì)，大家應(yīng)訂有許多詞兒贊美他。但是今天老師只板書(shū)了“忠于職守”這個(gè)詞。你能體會(huì)老師的用意嗎？
20、我們的航程即將結(jié)束，就讓我們伴隨著音樂(lè)，一起讀一讀課文的最后兩個(gè)自然段。讓我們永遠(yuǎn)記住忠于職守的船長(zhǎng)——哈爾威！
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