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我們上路了教學設計
作為一名教學工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編精心整理的我們上路了教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我們上路了教學設計1
教材分析：
這首詩歌描繪我們邁著稚嫩的腳步上路，前面可能會遇到美麗或挫折，但無論如何我們都堅定信心，勇往直前，腳踏實地地去開辟屬于自己的人生之路。
本篇詩歌文字淺顯，大部分詩句的意思學生可以自己理解。教學時教師可以只對學生不理解的地方進行指導、點撥。
教學目標：
1．準確流利有感情地朗讀課文。
2．理解詩句的意思，從整體上感受體會詩歌表達的積極向上的思想感情。
教學過程：
一、由單元主題導入詩歌。
師：今天我們開始學習第八單元——告別童年（板書）。請讀課題——有什么感受？請再讀課題——輕輕地讀；請再讀課題——大聲地讀。有什么感受？
讓學生簡單談一談。
師：是啊，同學們，馬上，你們就要揮揮手，告別天真稚嫩的童年；馬上，你們就要揚起帆，駛向更廣闊的天地。多么激動人心的時刻！老師仿佛看到大路就在你們腳下延伸。今天，我們就來學習一首詩歌——我們上路了（板書）。
讓學生說說我們指誰。
師：對，這個“我們”——是你，是你，還是你（指學生）。
二、學習詩歌。
1．指名初讀詩歌，要求除讀得準確流利外，還要注意詩歌的節(jié)奏。
2．學習第一小節(jié)。讓學生自由讀，找出自己不理解的地方。根據(jù)學生提出的問題進行點撥指導。
如果學生提出不理解“剛剛撿到一張很小很小的郵票，貼上那只很大很大的'信封�！苯處熤赋�，這是一種象征的寫作方法，在詩歌里運用得非常普遍。接著讓學生聯(lián)系自己，展開想象，說說這句話的含義。
這句話比較難懂，教師可以讓已經(jīng)讀懂的學生朗讀這句話，啟發(fā)其他學生。
師：你能用你的朗讀啟發(fā)其他同學嗎？……讀出你的理解……讀出你的感情……好，看看，通過你的朗讀，有幾名同學明白了……你又讀懂了幾個人，有成就感嗎？……老師也要讀一讀，看看老師的本領大不大，能讀明白幾個人。
最后，學生交流自己的想法。（沒有統(tǒng)一答案，合理即可。）
如果學生提出課文中的“不管大人們怎么說”這句話，不知道大人們說什么。
教師點撥：平時爸爸媽媽嘮叨嗎？都嘮叨些什么？你怎么對待？
讓兩個學生分別當媽媽和孩子，表演一下：早晨，要上學了，臨走時，媽媽會說些什么？你怎樣回答？（體會父母對孩子的呵護，體會自己要擺脫束縛、要獨立的心情）
讓學生接著體會下一句：“反正我們是上路了，一步一步地上路了�！睉撟x出什么感情？（自豪、驕傲、擺脫了束縛的快樂……）
理解完了詩歌的意思，指導學生朗讀，要求學生讀出詞語的意思，讀出句子的感情色彩。指名讀，讓學生點評。
師（總結）：記住，他讀得好的地方，下次，你也那樣讀；他讀得不夠的地方，你要加以改進。
最后齊讀第一小節(jié)。
師：讓我們把胸脯挺起來，把威風抖起來，齊讀第一小節(jié)。（生讀）
師：你能不能從詩句找中到一個詞語，而這個詞語最能體現(xiàn)這小節(jié)的意思？（剛剛）
3．教師小節(jié)過渡引導學生進入第二小節(jié)的學習。
師：你們剛剛邁著稚嫩的腳步上路，心中充滿了向往，可大路總是那么平坦嗎？
指名讀第二小節(jié)。了解學生有沒有不懂的地方。如果沒有，直接指導朗讀最后一句：“還不如趴下來做一只狗熊，一只供人觀賞的狗熊！”我們上路了
師：從這句詩，你能聯(lián)想起我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：我們不能做任命運驅使的牛羊，我們要做戰(zhàn)斗中的闖將�。�
師：牛羊、狗熊，你愿意做哪一樣？你想做什么？
師：這句話應該怎樣朗讀？（嘲笑的語氣）
學生朗讀這句話。
教師再讓學生從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。（也許）讓學生說說為什么是這個詞。
4．教師小節(jié)過渡引導學生進入第三小節(jié)的學習。
師（深情地）：作為過來人，老師告訴你們，人生的道路不總是充滿了陽光，充滿了鮮花，也許會有很多溝溝坎坎，也許，會磕得鼻青臉腫。這樣的路，你們還走下去嗎……回答得再堅定一些……你們都是有志氣的好孩子！
讓學生自由讀第三小節(jié)，遇到不懂的地方在小組內討論解決。
如果學生提出“前面有相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”這句，教師指出：這句也運用了象征的手法。讓學生結合小資料進行理解。
學生充分交流。
師（肯定學生的理解）：這些都是人生路上可能遇到的美好的事物。
教師指導朗讀這兩句詩，讓學生注意語氣、面部表情都要配合朗讀內容。
如果學生提出最后一句：“那一條條被我們用腳踏出來的路，才是我們每個人留在這世上的真正姓名”，教師指導學生聯(lián)系以前學過的詩歌理解。
師：從這句詩，你又能聯(lián)想到我們剛剛學完的一首詩歌中的幾句嗎？（《人生禮贊》中的：當我們離開時，也能將足跡遺留在時間的沙灘上！）
讓學生談談自己的理解。
師總結：所謂的真姓名，正如同學們所說，是不虛度年華，不浪費光陰，是做高尚的事，做有價值的事！
教師讓學生從這小節(jié)中找到一個關鍵詞語。（走下去）
師：人生之路，你準備怎樣走下去？
讓學生按照 “……地走下去”的形式說一說。
師（激動）：說得真好！說得人心情激蕩，說得人斗志昂揚！讓我們痛痛快快地抒發(fā)一下自己的感情吧！
全班集體朗讀最后一小節(jié)。
教師選出幾名領誦的學生，全班學生齊誦最后兩句。
三、總結全文。
讓學生把總結出來的三個詞：“剛剛、也許、走下去”串起來，寫一句話，概括詩歌的主要內容。
學生交流。
師總結：抓住文中的關鍵詞語，可以幫助我們理請文章的結構、理解文章的內容，還可以幫助我們抓住文章的中心。
師（激情總結）：在本節(jié)課的最后，老師想送你們一句詩，希望這句詩伴隨著你們走向寬廣的人生之路——長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！
板書設計：
告別童年
我們上路了
剛剛 也許 走下去
我們上路了
我們上路了教學設計2
教學目標：
知識與技能：了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
過程與方法：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
情感、態(tài)度、價值觀；體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的人生之路。
教學重點：正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
教學難點：體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
教學流程：
一、談話導入
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
二、初讀課文、整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情。
三、理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？全詩可分為幾部分？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（1、2節(jié)：雖然我們很稚嫩嫩但我們還們還是上路了；2、3、4節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；5、6、7節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。
四、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的.理解或感觸作上記錄。
2、在小組內交流。
3、在全班進行交流（教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴象征的意義）
4、學生練習有感情朗讀。
�。�1）自由用喜歡的方法朗讀。
�。�2）在班級表演讀。（師配樂）
五、拓展練習、提高能力。
接下來，請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
總結：這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
我們上路了教學設計3
學習目標：
1、我能了解作者；能夠運用聯(lián)想、加深對詩歌的理解。
2．我能理解“驟起”、“虛幻”、“迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3、我能正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文的思想內涵。
4、我能體味詩人所蘊含的人生哲理和作者的思想感情；樹立自信心、開拓自己的`人生之路。
學習重點：
我能正確流利、有感情地誦讀課文；準確把握課文內涵。
學習難點：
我能體味詩中所蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立自信心，開拓自己的人生之路。
學習時間：1課時
學習過程：
【預習導學】
同學們，童年是人生的黃金時期，童年有很多美好回憶，童年有很多幼稚的想法，但童年也充滿著令人感動的豐富情感。成長中我們一步步走向成熟，成熟中我們頻頻向童年揮手作別，走向我們自己的路。板書課題《我們上路了》。
檢查預習效果
一、我能學好詞句。
1、我能讀準下面的詞語，并理解其在詩中的意思。
嫩嫩驟起虛幻迷惑
2、我的收藏夾：
�。�1）簡介作者——王慧騏
�。�2）我知道“相思鳥、橄欖樹、曼陀鈴”。
�。�3）好詞
（4）佳句
二、我能熟讀課文，并把握課文主要那內容。
三、我知道全詩分幾部分，每部分的內容。
四、我會質疑。
【學習研討】
一、我會讀課文，整體感知。
1、播放課文范讀錄音。
2、學生初讀全詩（借助工具書，掃除朗讀障礙、把句子讀準、讀通順）
3、指名讀課文。
4、自由朗讀、體會感情，讀出感情。
思考：這首小詩主要講了什么內容？課題中“我們”指的是誰？
（1）自由讀文。
�。�2）交流匯報
二、我能理清全詩結構
1、請學生自由朗讀全文，邊讀邊思考：每一節(jié)各講了什么？用筆標出來。
2、學生通過朗讀，全文分三部分（第一節(jié)：雖然我們很稚嫩，但我們還們還是上路了；第二節(jié)：路上可能遇到美麗也可能有挫折，但我們決不后退；第三節(jié)：人生的路靠自己踩出，要勇往直前，腳踏實地。）
3、分三部分指明朗讀課文，加深學生對全詩整體結構的認識。
三、深入理解詩句，體會全詩思想。
1、自由讀每一部分內容，邊讀邊把自己的理解或感觸作上記錄。
2、在小組討論交流，并派代表在全班進行交流匯報。
�。�1）教師重點點撥“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”象征的意義。
相思鳥：指美麗的愛情；金孔雀：象征成功的事業(yè)；
橄欖樹：指對和平寧靜生活的美好向往；曼陀鈴：預示著“我們”富有情趣的生活。
�。�2）理解“風、雨、雷鳴電閃”各比喻了什么？
（生活中的困難、學習中的挫折等艱難考驗。）
3、學生練習有感情朗讀。
（1）自由用喜歡的方法朗讀。
（2）在班級表演讀。（師配樂）
【拓展實踐】
我能拓展練習、提高能力。
1、請同學們發(fā)揮你們的想象力和創(chuàng)造力，自己創(chuàng)作一首同一題材的小詩或者替作者補寫其他你覺得可以合理添加的章節(jié)。
2、給學生時間練筆，然后請學生在班上朗讀。
3、總結：
這節(jié)課，我們明白了我們要告別父母，告別呵護，告別童年獨自“上路”人生的路靠自己踩出，人生的際遇順逆交錯但不能因此畏縮不前，要勇往直前，開辟出屬于自己的人生之路。
五．作業(yè)：
1、我能正確流利、有感情地誦讀課文，并背誦課文最后一節(jié)。
2、完成課后練習題。
3、課外閱讀趙麗宏的《歲月和青春》。
我們上路了教學設計4
一、教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，準確把握課文的思想內涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的意境。
2.理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
3.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
二、教學重點難
1.準確把握課文的思想內涵，能運用聯(lián)想體會詩歌的.意境，理解“驟起、虛幻、迷惑”等詞語在詩中的意思，以及“相思鳥、金孔雀、橄欖樹、曼陀鈴”四種意象的象征意義，把握詩歌借物象征的寫法。
2.體會詩中蘊含的人生哲理和作者的思想感情，樹立信心，開拓自己的人生之路。
三、教學過程
(一)教學導入
童年是人生的黃金時期，童年有很多美好的回憶，然而時光老人不會因為這些而有片刻停留。我們即將告別童年，步入人生的新階段，此刻，你想對我們的童年說些什么呢?
(學生交流自己的感受)
這節(jié)課我們就一起來學習“告別童年”的第一篇課文《我們上路了》(教師板書課題)
(二)展示交流
1.讀文展示
同桌互讀課文，了解同桌對文本的把握情況。認真傾聽，指出同桌的優(yōu)點和不足。
2.根據(jù)同桌的提示，再次讀詩。注意讀準字音，讀通句子。
3.默讀這首詩，思考：這首詩主要講了什么內容?“我們”指的是誰?
(組內交流自己的看法)
全班，對學生的個性閱讀給予鼓勵
(三)反饋糾正
1.再次讀詩，邊讀邊思考：
每一小節(jié)詩都講了什么內容?在感觸深的詩句旁邊做好批注，把不理解的詩句畫出來。
(1)小組交流感觸最深的詩句，解決閱讀中難以解決的問題。
(2)全班交流，以小組提問的形式交流。
第一小節(jié)：
a、感觸最深的詩句
b、不理解的內容
2.輕聲讀詩，體會詩中蘊含的人生哲理。
和同桌交流自己受到的啟示，全班交流自己的感受。
(四)達標測試
1.有感情的讀詩，注意讀出詩的韻味。
自由讀。
指名表演讀。(適當做出鼓勵性師評與生評結合)
2.練習背誦最后一小節(jié)。
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