射線和角的認識教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的射線和角的認識教學設計，歡迎閱讀與收藏。

射線和角的認識教學設計1

　　教學目標：

　　1、學生認識射線，能正確區(qū)分直線、線段和射線；使學生進一步認識角，理解角的概念，認識表示角的符號；理解角的大小跟角的兩邊叉開的大小有關，與邊長無關。會直接比較角的大小。

　　2、正確畫射線，會用角的符號記角。

　　3、通過觀察、操作、比較、猜想等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展空間觀念；通過小組討論等學習形式，使學生學會合作，學會評價。

　　教學重點、難點、關鍵：重點：建立射線的概念；理解角的概念；會直接比較角的大小。難點：使學生理解角的邊是兩條射線，角的大小跟角兩邊叉開的大小有關；關鍵：通過觀察、操作、比較等活動培養(yǎng)學生的空間觀念，建立正確表象。教具準備：多媒體課件教學過程:

　　一、導入新課

　　師：我們已經學過了直線和線段，你還記得它們的特點嗎？

　　1、電腦動態(tài)顯示直線，電腦顯示在直線上選兩點，并呈現(xiàn)

　　2、生回答。

　　3、師根據(jù)學生回答板書：直線它是直的，沒有端點，可以向兩邊無限延長線段也是直的，有兩個端點，不能無限延長，有限長

　　4、師小結：剛才同學們的表現(xiàn)非常出色，請你們繼續(xù)努力。

　　二、認識射線

　　1、在我把線段的一端無限延長，又得到這樣的一條線，它叫什么？（有的同學可能知道是射線，因此沒有直接給出。）（板書射線）（電腦動態(tài)演示）

　　2、師：把線段的另一端也無限延長，就又得到一條什么？

　　生：射線

　　3、師：那么，射線是怎么得到的呢？

　　生：把線段的一端無限延長，就得到一條射線（電腦出示：把線段的一端無限延長，就得到一條射線）

　　4、師：射線又有什么特點呢？

　　生：也是直的生：有一個端點，可以向一個方向無限延長

　　生：它的長度也是無限長的。

　　5、根據(jù)學生回答板書：射線，直的.，一個端點，無限長

　　6、畫一畫

　　師：先畫一個點，在從這個點出發(fā)，你能畫射線嗎？能畫幾條？

　　生畫后師：說一說是你是怎么畫的？

　　生：先畫一個點，再從這個點開始往隨便哪個方向畫

　　師：從一點出發(fā)能畫幾條射線？

　　生：從一點出發(fā)可以畫無數(shù)條射線。

　　7、課件演示：從一點可以引出無數(shù)條射線8、師：日常生活中，哪些東西可以看作射線呢？

　　生：太陽射出的光

　　生：電筒射出的光

　　生：X光

　　……9、師：觀察比較直線、線段、射線三者之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？（借助多媒體演示，從直線到線段再到射線，由已知到未知，形象鮮明，感受充分，從動態(tài)的角度認識射線并歸納三者的聯(lián)系與區(qū)別，學生水到渠成，印象深刻。）三、認識角。

　　1、繼續(xù)看“從一點可以引出無數(shù)條射線課件”

　　2、問：在這里你發(fā)現(xiàn)了什么新的圖形？

　　3、小組討論交流

　　4、學生到課件前邊指邊回答。（學生能夠指出來角）先畫一個點，再從這個點出發(fā)畫兩條射線，看一看你們畫出來的是什么圖形？(角)

　　5、師在黑板上畫上一個角

　　觀察老師畫的角：怎樣的圖形是角？根據(jù)學生回答板書：從一點引出兩條射線所組成的圖形是角（課件展示角的概念）

　　6、師介紹角各部分的名稱（課件展示記法）（板書：頂點、邊）

　　生指出黑板上角的頂點與邊

　　問：一個角有幾個頂點幾條邊？

　　7、介紹角的符號，給角標號1 、2

　　8、舉例，日常生活中，你能找到角嗎？

　　9、你自己能畫嗎？

　　10、判斷那些是角，哪些不是角？

　　（充分尊重學生，讓學生在畫一畫、議一議的基礎上，自己歸納出角的定義，并通過從實際生活中尋找角，更深刻的認識角的特征，再根據(jù)特征進行辨析判斷，操作細膩、到位。）

　　11、角的大小

　�。�1）、師出示活動角，通過演示讓學生感受角的大小。

　�。�2）、角1、角2角3哪個角大，哪個角小？你是怎么知道的？（用眼睛看）

　�。�3）、屏幕出示兩個大小差不多的角，哪個大哪個小呢？

　　議：在眼睛不能直接看出大小時，有沒有更好的比較辦法呢？

　　生說后電腦演示疊得比較的過程

　　指明生說一說如何比較

　　生說后電腦演示比較

　　12、議一議：角的大小究竟與什么有關，與什么無關？

　　小結：角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短無關。（板書）

　　（圍繞角的大小與什么有關與什么無關，設計了直觀感知角的大小，用眼睛判斷角的大小，用重疊法比較角的大小幾個層次，層層深入。并借助多媒體技術清楚地顯示比較的過程，讓學生較好地掌握重疊法比較的方法）

　　四、綜合實踐練習（見課件）數(shù)角時：

　　從聯(lián)系的觀點從點到射線到一個角再到更多的角，讓學生深刻地感受到幾個概念間的聯(lián)系，鞏固角的概念。

　　五、課堂總結

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　2、還有什么疑惑嗎？

　　3、學生如果有，解疑。

　　本節(jié)課采用多媒體組合教學設計，讓學生充分感受各個概念間聯(lián)系與區(qū)別，效果頗好，主要有以下特點：

　　1、充分發(fā)揮多媒體技術的作用，揭示各概念之間的聯(lián)系。直線、線段、射線三個概念是互相聯(lián)系與發(fā)展的，運用多媒體手段讓學生通過動態(tài)的演示，生動、直觀，學生理解。

　　2、巧妙運用對比法進行教學，揭示各概念之間的區(qū)別。在揭示直線、線段、射線三個概念的聯(lián)系時，引導學生進行比教；在教學角的大小時，不光揭示出角的大小與什么有關，而且揭示了角的大小與什么沒關，形成對比，使學生對角的大小更加清晰、明了。

　　3、為學生自主得出概念的內涵與外延積極創(chuàng)造條件，讓學生通過畫一畫、比一比、議一議等手段，充分感受概念的形成，從而自己概括出概念的規(guī)范定義。

射線和角的認識教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識直線、線段、射線及它們的聯(lián)系和區(qū)別；

　　2、初步認識角，知道角各部分的名稱和讀寫法，會用尺畫三線、角；

　　3、提高學生的觀察能力、動手操作能力，發(fā)展學生的空間想象能力。

　　教學重點：

　　理解三線，角的概念，兩點一線，點與點之間的距離。

　　教學難點：

　　體會“無限”。

　　教學準備：

　　尺子等教具

　　教學過程：

　　一、認識三線

　　1、線段：

　　（1）猜謎：有始有終（打一數(shù)學名詞）

　�。�2）揭示：線段

　�。�3）演示：先畫“始”（左端點），再由其引出一條線，到一定長度時，點上“終”（右端點），停止其延長。

　　師生齊用手演示：一只手握緊拳頭不動，另一只手慢慢延伸后突然停止并握緊拳頭。

　�。�4）生畫一條4CM線段

　　2、射線

　�。�1）師：“有始有終”是一條線段，那么，“有始無終”會是一條怎樣的線呢？你能將它畫下來嗎？

　�。�2）生畫，指名上臺畫。

　�。�3）說說其“有始”“無終”表現(xiàn)在哪？

　　特別是“無終”師隨之用手勢表示：一只手握住不動，另一只手向一方無限延伸

　　（4）揭示：象這樣一條直直的`線，只有一個端點，而另一端可以無限延長的線，在數(shù)學里稱之為“射線”。

　�。�5）生活中你見過這樣的“射線”嗎？

　　3、直線

　�。�1）師：剛剛的線段我們可以用“有始有終”來形容，射線我們可以用“有始無終”來形容。數(shù)學里還有一種線，它也是直直的，大家猜猜老師將會出個怎樣的謎語呢？它又長什么樣呢？

　�。�2）板書：無始無終生畫

　　（3）說說它的特點（無端點，可以向兩端無限延長）

　　用手勢表示

　�。�4）揭示：這條線一個端點也沒有，它可以向兩端無限延長，我們把這樣的線稱之為“直線”

　　4、比較

　　三線間的聯(lián)系和區(qū)別

　　線段兩個端點可量出長度

　　射線一個端點可向一端無限延長

　　直線無端點可向兩端無限延長

　　相同點：直直的線

　　5、想想做做第1題，指名回答并說說理由

　　二、兩點一線

　　1、畫一畫：

　�。�1）經過一點畫一條直線

　�。�2）經過兩點畫一條直線

　　理解“經過”

　　生按要求畫直線，畫完后說發(fā)現(xiàn)

　　2、小結：過一點可以畫無數(shù)條直線，過兩點只能畫一條直線。

　　3、板書：“兩點確定一條直線”

　　4、舉例說說生活中應用“兩點確定一條直線”的例子

　　三、兩點間的距離

　　1、出示線路圖：從家到學校不同的三條路

　　2、提問：觀察這三條路，這是三條怎樣的路呢？如果要你選擇，你會選擇哪一條路去學校？為什么？

　　3、小結：這三條路中一條是折線、一條是線段，一條是曲線。線段最短，所以大家都愿意選擇這一條路。

　　4、揭示：三條路線中線段最短，我們把從家到學校的這條線段的長度叫做從家到學校的距離。如果我們把家看作“A”點，學�？醋鳌癇”點，那么連接AB兩點間的線段的長度叫做這兩點間的“距離”。

　　5、想想做做第2題：在紙上畫兩個點，量出它們之間的距離。

　　先學生獨立完成，再指名說出完整的話（兩點之間的距離是多少？）

　　四、認識“角”

　　1、出示一角

　　提問：這是一個我們熟悉的“角”，你能從中找出我們今天認識的朋友嗎？

　　2、發(fā)現(xiàn)：一個角是由兩條射線組成的。

　　3、畫角

　�。�1）討論：角該怎樣畫？

　�。�2）指名說角的畫法，師隨之演示。

　�。�3）揭示步驟：一點——引出兩條射線——角

　　（4）生自由畫，互查，指名畫，評價

　　4、角的表示

　　符號書空

　　讀作“角一”

　　5、角各部分的名稱：一個頂點，兩條邊（兩條射線）

　　6、分別畫一個銳角、直角、鈍角

　　7、想想做做第3題。

　　五、總結：談談這節(jié)課的收獲！

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