復習教學設(shè)計15篇
在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設(shè)計編寫工作，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那要怎么寫好教學設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的復習教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
復習教學設(shè)計1
教學內(nèi)容
蘇教版一年級數(shù)學(上冊)第100—101頁的第1—5題。
教學目標
1.系統(tǒng)認識20以內(nèi)數(shù)和順序及大小。
2．熟練掌握數(shù)的組成；理解和掌握計數(shù)單位“一”和“十”、比多比少等概念。
3．對鐘表及整點時間有初步的認識。
4．感受知識之間的聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣和信心。
教學過程
一、“糖葫蘆兒串一串”——憶一憶
師：時間老人的腳步可真快!在這將近一學期的時間里，小朋友們都學到了哪些本領(lǐng)?你們能把這知識的“糖葫蘆”串得長又長嗎?
學生暢所欲言，教師隨機在紅圈圈里填上相應(yīng)的內(nèi)容如“比一比”、“分一分”、“認位置”等。
[設(shè)計意圖：用“糖葫蘆”新穎的創(chuàng)意調(diào)動學生的學習熱情，以積極的狀態(tài)提取大腦中的信息，大大提高了學生的有效參與度。]
二、“智慧島上走一走”——理一理
師：剛才小朋友串的糖葫蘆可真是又長又甜呀!為了獎勵你們，我決定帶你們?nèi)ァ爸腔蹗u”，愿意嗎?
1．第一站：“直尺上的學問”。
師：(出示直尺)這是一把神奇的小尺，上面有許多學問呢!誰來當“小老師”考考大家?
生：誰能從大到小數(shù)出小尺上的數(shù)?
生：你會2個2個數(shù)嗎?你還會怎樣數(shù)?．．．．．
生：比9小1的數(shù)是多少?9后面的一個數(shù)是幾?
生：15左面有幾個數(shù)?12和7，誰離10近一些?
生：從右面數(shù)，第4個數(shù)是多少?
……
(學生對于自己有機會上臺做“小老師”考同伴很是得意)
2．第二站：“計數(shù)器上的操練”。
(1)師：(出示計數(shù)器)從右邊起第一位是什么位?第二位是什么位?
(2)教師在計數(shù)器上撥出11，讓學生讀數(shù)，并問這兩個1表示的意思相同嗎?為什么?
(3)“你說我撥”活動：(分為男子組與女子組)
由一生隨意說數(shù)，另一生上臺撥計數(shù)器，并說出是由幾個十和幾個一組成的。(其他學生“檢閱”)
3．第三站：“畫張智慧圖”。
在老師的引導或合作下，把相關(guān)聯(lián)的知識連點成線，連線成面。如：
[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重在引導學生系統(tǒng)地建構(gòu)知識：“第一站”簡簡單單的直尺上卻涉及到數(shù)的大小、順序、數(shù)數(shù)、左右、前后、幾與第幾等知識，“牽一發(fā)而動全身”!“第二站”的計數(shù)器操作突出了復習的重點，并以“你說我撥”的'比賽活動推向一個高潮。“第三站”則逐步引導學生學會整理知識，把相關(guān)聯(lián)的知識初步用圖表示出來。最后以一面“數(shù)形結(jié)合”的紅旗激勵他們繼續(xù)探索數(shù)學的奧秘。]
三、“練功場上比一比”——練一練
1．做書上第2、3題。(包括數(shù)的順序、組成)
2．書上第4題：“小明的一天”(認鐘表)。
師：出示圖，問小明在干什么?
(學生交流討論)
師追問：為什么是2時?為什么要寫清楚是“下午2時”、“晚上8時”?
(同桌互相交流方法，再填在書上)
3．做第5題。(這題綜合了認物體、分一分以及統(tǒng)計等方面的知識)
(1)分小組討論、填表，并在小組里相互說一說，然后集體交流。
(2)討論：“還可以怎么分?”(可以按顏色分，或按有無曲面來分等，只要說得合理就要肯定)
(3)讓學生說說統(tǒng)計的方法?怎樣統(tǒng)計就能又對又快?
4．拓展題：按規(guī)律填空，看誰方法多?
()()10()()
[設(shè)計意圖：練習設(shè)計中既安排了基礎(chǔ)知識的訓練，如書上的第2、3、5題等，也安排了需要與生活緊密相連的實踐能力的訓練，如結(jié)合情境認鐘表，更有思維發(fā)散與拓展的訓練，如對物體分類的多樣性與按規(guī)律填空的不唯一性�？芍^是“循序漸進”。]
四、回顧復習說感受——課堂總結(jié)
學生說一說本節(jié)課的學習有什么收獲?還有什么不明白的地方?課后與同學共同分享復習的好方法。
復習教學設(shè)計2
教學目標：
1、掌握所學的6個單韻母和10個聲母。
2、能夠看圖說話，拼讀音節(jié)。
3、利用教材的情境圖激發(fā)學生學習的興趣。
教學重難點
看圖說話，拼讀音節(jié)。
教學準備
帶調(diào)的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片；
生字、詞語卡片。
教學過程
第一課時
一、第一題：我會讀。
1、打亂順序認讀6個單韻母和10個聲母卡片，看誰讀得又快又準。（集體讀）
2、按順序連讀6個單韻母和10個聲母，區(qū)分字母不同的發(fā)音方法。
二、第二題：我會寫。
1、出示：b---df---tn---mu---ü
先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點�？捎庙樋趨^(qū)別。
2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。
3、游戲：給聲母找朋友
把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的.好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側(cè)，并大聲讀所拼出的音節(jié)。
第二課時
一、第三題：看看讀讀。
1、看看圖上畫著哪些東西，你認識嗎？根據(jù)學生的回答出示音節(jié)：lǎ?bɑ、mùtī、yīfu、pùbù、
2、你能用上這些詞語來說一句話嗎？
3、讀音節(jié)。（指名讀、開小火車、齊讀）
二、第四題：我會連。
1、看看圖上畫著哪幾種動物？
2、拼讀音節(jié)，指一指音節(jié)所說的動物在哪里？
3、畫線把動物和相應(yīng)的音節(jié)連起來。
三、第五題：我會認。
1、打亂順序，卡片認讀生字、詞語：大、土、米、我、馬、地、爸爸、媽媽。（指名讀、開火車、齊讀）
2、給生字擴詞，看誰找的朋友多。造句，用上這些詞語說一句話。
3、游戲：找朋友。
把生字卡片發(fā)給學生，教師或請學生來組詞，說出一個詞語時，拿著詞語中所帶的生字卡片的小朋友上臺來，并拿著卡片領(lǐng)著同學讀，如：“大，大家的大”。小朋友的本領(lǐng)真大，這節(jié)課，小朋友們又認識了一些新的詞語，老師真為你們高興！
復習教學設(shè)計3
教學目標：
1．讓學生掌握高考成語題的解題方法；
2．進一步明確訓練的目標。
學習內(nèi)容和教學對象分析：
近十年來，高考試卷對成語的考查，重現(xiàn)率為100%，主要是對成語的辨析選用和成語使用是否正確的考查。
學生從高一下學期開始設(shè)立自己的成語積累本，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的成語。對成語的考試也有一定了解。但尚未作較系統(tǒng)的復習，平時的綜合測試中成語的失分較多。許多學生在成語復習方面往往感到無可適從，或者死記硬背，或者棄之不顧。成語使用成為成語學習中的盲點和誤區(qū)。因而需要強化高考考點，掌握高考成語題的解題方法，提高解題能力。
教學階段：“一�！鼻�
課時：兩節(jié)
課前作業(yè)：
1．閱讀《系統(tǒng)復習用書》之《正確使用詞語（包括成語）》一節(jié)，注意閱讀《常見近義成語》。
2．完成《專題訓練用書》的經(jīng)典題。
教學過程：
一、導入，明確高考考點，教學目標（略）
[設(shè)計說明]讓學生明確地了解高考的要求。
二、講評經(jīng)典題
學生討論，教師明確兩點：1）成語運用題的命題點往往落在成語使用不當?shù)膸讉�方面：望文生義、近義混用、對象搞錯、語境不合、褒貶失當。2）考查成語一般采用辨析題型。
[設(shè)計說明]讓學生對高考題型做到心中有數(shù)，并初步了解常見錯誤類型，使下一步的學習目標更為明確。
三、講解正確理解和使用成語的方法
�。ㄒ唬┱_理解成語中關(guān)鍵詞的含義，不可望文生義
1．電腦展示錯例
1）此文內(nèi)容空洞，語病百出，簡直是不刊之論，怎么能在我們雜志上登載呢?
2）這部精彩的電視劇播出時，幾乎萬人空巷，人們在家里守著熒屏，街上顯得靜悄悄的。
3）我已經(jīng)再三地提醒他操作的步驟，可是他仍不以為然，才釀成這次的事故。
4）有人認為唐代詩人王維除了作詩之外別無長物，其實，王維的畫也繪得不錯。
2．學生討論，教師點撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之一：正確理解成語中關(guān)鍵詞的含義。
3．類似的成語舉例，先由學生舉例，教師作補充。
屢試不爽：爽，差錯。多次試驗都不錯。
間不容發(fā)：間，空隙�？障吨腥莶幌乱桓^發(fā)。比喻情勢危急到了極點。
不足為訓：訓，教導、規(guī)范。不值得作為行為的準則。
大方之家：大方，專指學者、內(nèi)行人。
不名一文：名，占有。一個錢也沒有，很窮。
文不加點：點，涂上一點，表示刪去。形容寫文章很快，不用涂改就寫成。
差強人意：差，稍微。大體上還能使人滿意。
�。ǘ┰诶斫庠獾幕A(chǔ)上，把握比喻義
1．電腦展示錯例
1）泥浪的拍擊，龍頭的`撲撞，使兩岸發(fā)出振聾發(fā)聵的巨響。
2）青年志愿者來到軍屬大媽家，登堂入室打掃房間，大家干得熱火朝天。
3）辯論會上，聽了同學們的發(fā)言，老教授真有一種如坐春風的感覺。
4）好一幅“梅花鬧春”圖，這妙手回春之作，把人們帶到了融融春光之中。
2．學生討論，教師點撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之二：在理解原意的基礎(chǔ)上，把握比喻義。
3．類似的成語：
方枘圓鑿：方榫頭，圓榫眼，兩下里合不起來。比喻兩者格格不入。
和盤托出：原意是端東西時連盤子都托出來。原來比喻毫不保留地全都拿出來。后來比喻毫不保留地說出實情。
李代桃僵：僵，干枯。原意李樹代替桃樹而死。原來比喻兄弟間互愛互助。后比喻以此代彼或代人受過。
�。ㄈ⿲徱暢烧Z的感情色彩與所處的語境是否相融
1.電腦展示錯例
1)英國歷史上赫赫有名的威靈頓將軍就是在六次失敗后，死灰復燃，打
垮拿破侖的。
2）為了救活這家倒閉的工廠，新上任的廠領(lǐng)導積極開展市場調(diào)查，狠抓產(chǎn)品岳量和開發(fā)，真可謂處心積累。
3）當年中國音樂家往外走，現(xiàn)在世界著名音樂大師趨之若鶩地進入中國。
2．學生討論，教師點撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之三：審視成語的感情色彩與所處的語境色彩是否相融。
3．類似的成語舉例：始作俑者、巧言令色、巧舌如簧、過江之鯽、夸夸其談、彈冠相慶、無獨有偶、煊赫一時、無所事事、興師動眾、投其所好等。
�。ㄋ模⿲徱暢烧Z使用的適應(yīng)對象、范圍與句意表述的對象、范圍是否吻合
1．電腦展示錯例
1）各種花卉，爭奇斗妍；若用國色天國來形容，實不為過。
2）小明生病了，大家去醫(yī)院看望他，一進病房，見他精神矍鑠，大家就放心了。
3）大會上，廠長率先發(fā)言，他的發(fā)言確實起到拋磚引玉的作用。
4）在我和爸爸之間，爸做事總是先斬后奏，什么事情都是做了以后才讓我知道。
5）同學們經(jīng)常向教授請教，這種不恥下問的精神值得提倡。
2．學生討論，教師點撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之四：審視成語使用的適應(yīng)對象、范圍與句意表述的對象、范圍是否吻合。
3．類似的成語舉例：豆蔻年華、美輪美奐、蓬蓽生輝、汗牛充棟、秦晉之好、青梅竹馬、兩小無猜、舉案齊眉、結(jié)為連理、天作之合、破鏡重圓、琴瑟和鳴、比翼雙飛、相敬如賓。
（五）辨清容易混淆的成語
�。ā断到y(tǒng)復習用書》中的“常見近義成語辨析”可以充分利用。）
1．電腦展示選擇題
1）想不到昔日的浪子變成了英雄，這就不得不令人——。（A、另眼相看B、刮目相看）
2）責任編輯只對文字部分負責任，對印刷的其他環(huán)節(jié)則——了。（A、望塵莫及B、鞭長莫及)
3）樂于助人本是無可厚非的，可是在有的人看來，這是一種迂腐。（A、無可非議B、無可厚非）
（答案：1B2B3A）
2．學生討論，教師點撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之五（1）：辨清容易混淆的成語，尤其是形相近而義不同的成語。
3．舉例
駭人聽聞：駭，驚嚇。使人聽了非常吃驚。
聳人聽聞：聳，驚動�？浯蠡蚰笤焓聦崳谷寺犃烁械襟@異或震動。
心曠神怡:心境開闊，精神愉快。
心馳神迷:整個心思都奔向那里。形容一心向往。
不翼而飛，不脛而走；不可思議，不可理喻；披肝瀝膽，嘔心瀝血；首屈一指，屈指可數(shù)等。
此外
4．電腦展示選擇題
1）如果你們堅持與人民為敵的政策，_______，制造事端，還有什么鑄劍為犁的余地嗎?（A、一意孤行B、固執(zhí)己見）
2）他在敵人的監(jiān)獄里備受折磨，渾身被打得________。（A、遍體鱗傷B、體無完膚C、皮開肉綻）
3）會上，他那狹隘的觀點被眾人駁得———。（A、遍體鱗傷B、體無完膚C、皮開肉綻）
（答案：1A2AC3B）
5．學生討論，教師點撥，共同總結(jié)規(guī)律，得出正確使用成語的方法之五（2）：辨清容易混淆的成語，意義相近而有細微差別的成語。
6．類似的例子
（可參看《系統(tǒng)復習用書》）
[設(shè)計說明]從練習到理清解題的思路，總結(jié)方法，最后再舉例，舉一反
四、讓學生掌握高考成語題的解題方法。
五、結(jié)課
1．方法總結(jié)復述
�、僬_理解成語中關(guān)鍵詞的含義，不可望文生義
�、谠诶斫庠獾幕A(chǔ)上，把握比喻義
③審視成語的感情色彩與所處的語境是否相融
�、軐徱暢烧Z使用的適應(yīng)對象、范圍與句意表述的對象、范圍是否吻合
�、荼媲迦菀谆煜某烧Z，尤其是形相近而義不同的成語
�、薇媲迦菀谆煜某烧Z，意義相近而有細微差別的成語
2．正確使用成語，還必須注意詞意的輕重，語法上毛病，如修飾欠妥當、搭配不正確，重復羅嗦等等，在以后的練習中可以進一步滲透。
復習教學設(shè)計4
目標確定的依據(jù)
1、課程標準內(nèi)容目標中的相關(guān)要求
能正確計算分數(shù)加減混合運算。
2、教材分析
學生在三年級就已經(jīng)學習過簡單的同分母分數(shù)的加、減計算。在本冊教科書的第四、六單元中，也已經(jīng)學習過了分數(shù)的意義和基本性質(zhì)，掌握了約分、通分和把假分數(shù)與整數(shù)進行互化的方法。本單元學生在原有知識的基礎(chǔ)上探索掌握異分母分數(shù)加、減法的計算方法。進行分數(shù)加、減混合運算，能運用運算定律和性質(zhì)進行分數(shù)加、減法的簡便運算。并能解決一些簡單的實際問題。為以后進一步學習分數(shù)乘、除法以及分數(shù)四則混合運算作準備。
3、學情分析
學生已經(jīng)理解了整數(shù)、小數(shù)加減法的含義及其計算方法，在第四單元中理解了分數(shù)的意義和性質(zhì)，掌握了通分的方法，同時，三年級借助直觀圖初步學習了簡單的同分母分數(shù)的加、減法，這些都是本單元知識學習的重要基礎(chǔ)�！斗謹�(shù)的加法和減法》也將為六年級上冊的分數(shù)乘、除法計算和分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)四則混合運算作好鋪墊。
同分母分數(shù)加、減法，三年級上冊已學過一些簡單的（分母不超過10），但當時采用直觀的方法進行學習，沒有引導總結(jié)一般的計算方法。本冊第四單元，系統(tǒng)學習了分數(shù)的意義和性質(zhì)，建立起了“分數(shù)單位”的概念。本小節(jié)系統(tǒng)學習分數(shù)加減法的含義，理解分數(shù)加減法的算理，總結(jié)出同分母分數(shù)加、減法的一般計算方法。利用類推，讓學生自主把握計算的關(guān)鍵——通分，填出通分后的兩個分數(shù)，并算出異分母分數(shù)的減法結(jié)果。
學習目標
1、能正確計算分數(shù)加、減混合運算。
2、知道整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)加法同樣適用，并能運用這些運算定律進行一些分數(shù)加法的簡便運算，進一步提高簡算能力。
教學重點：掌握分數(shù)加、減法的計算方法。
學習難點：分數(shù)加、減法的算理。
學習方式：同桌交流、探究學習、合作學習
評價任務(wù)
任務(wù)1：通過觀察能說出分數(shù)加減混合運算的運算順序。
任務(wù)2：通過練習能正確計算分數(shù)加減混合運算。
教學過程
教學流程
一、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)
1、師：昨天老師布置同學們回家對第五單元分數(shù)的加減法進行整理和復習，現(xiàn)在給大家一段時間，把整理的`結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，大家相互補充，比一比誰整理的全面、系統(tǒng)。（學生互相交流，教師巡視，掌握學生整理的情況）
二、重點復習，強化提高
師：下面我們請幾位同學來展示整理的結(jié)果。
學生大概會出現(xiàn)不同樣式的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。
如：樹狀整理圖，表格整理圖，大括號整理圖，編號整理圖等。
內(nèi)容包括：
1、同分母分數(shù)加減法
�。�1）同分母分數(shù)加法的含義及計算方法
（2）同分母分數(shù)減法的含義及計算方法
�。�3）同分母分數(shù)連加、連減
2、異分母分數(shù)加減法
（1）異分母分數(shù)加法（2）異分母分數(shù)減法
�。�3）分數(shù)加減法混合運算
a、不帶括號的分數(shù)加減法混合運算
b、帶括號的分數(shù)加減法混合運算
3、整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)
�。▽W生交流時，采用邊展示邊補充的合作方式。下邊的同學可以隨時向臺上的同學提問，質(zhì)疑。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，進一步理解認識。）
師：同學們歸納整理的能力越來越強，大部分同學整理得都非常的全面，有條理，采用了不同的方式展現(xiàn)，既突出了知識體系，又有自己的個性。
三、強化重點，拓展深化
師：我們學習了這么多的分數(shù)加減法的計算，他們的計算方法是怎樣的？請小組的同學，一起回顧一下。（學生以小組為單位，一起回顧）
指名交流：
1、同分母分數(shù)加減法，分母不變，只把分子相加、減
2、異分母分數(shù)加減法，先通分，轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)進行計算
3、分數(shù)加減混合運算，跟整數(shù)加減混合運算的順序相同，
整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)同樣適用。
�。ǹ偨Y(jié)完畢，教師對于學生的回答予以肯定，對于回答特別好的小組或?qū)W生，要加以表揚。）
四、自主檢測，評價完善
（一）自主檢測。
師：同學們，接下來，我們一起來做一組測試題，看看大家能否熟練掌握本單元所學習的知識。
1、解方程
x＋2/5=9/10x－（1/4＋1/5）=7/10
2、用簡便方法計算
3/8+1/5+5/82/5+3/5—5/7
5/12—1/6—5/6+7/122—2/7—5/7
4/7+（17/24—4/7）12/13—（12/13—2/3）+1/3
3、一段紅布，做紅領(lǐng)巾用去了3/10米，做小紅旗用去了3/20米，還剩下7/20米，這段紅布原來長多少米？
�。ǘ┰u價完善
學生做完后，全班訂正，教師根據(jù)學生做的情況進行評價，表揚有進步的學生，增強他們學習的信心。
五、課堂總結(jié)
1、談收獲：通過這節(jié)課你學會了什么？
2、自我評價：你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？為什么？
板書設(shè)計：
分數(shù)加法和減法的整理與復習
同分母分數(shù)加減法：分母不變，只把分子相加、減。
異分母分數(shù)加減法：先通分，轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)進行計算。
加減法混合運算：分數(shù)加減混合運算，跟整數(shù)加減混合運算的順序相同，
整數(shù)加法的運算定律推廣到分數(shù)：整數(shù)加法的運算定律對分數(shù)同樣適用。
復習教學設(shè)計5
教學目標：
1、能辨析比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張、擬人這六種修辭手法。
2、能夠熟練地運用比喻、擬人、夸張、和反問仿寫、改寫句子。
3、能夠運用修辭手法自己寫句子。
教學過程：
一、說說常見的修辭手法。
說說什么是比喻、排比、設(shè)問、反問、夸張和擬人。
（指名生回答，師板書，引出本課復習內(nèi)容——修辭手法）
二、總結(jié)：
（1）比喻：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。
�。�2）排比：把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。
�。�3）夸張：對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。
（4）設(shè)問：為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。（自問自答）
（5）反問：是用疑問的形式來表達確定的意思。
�。�6）擬人：把物當人來寫。
二、比喻句的辨析
練習一：請指出下列句子使用的修辭手法：
1、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。（ ）
2、在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或滑如凝脂。（ ）
3、為什么中華民族成為擁有詩歌傳統(tǒng)的民族呢？因為這些美麗而富有魅力的文字。（ ）
4、還有什么別的話比這句最簡單的話更能表達我此時的全部感情呢？（ ）
5、團團如果跌一跤，幾個舉重運動員都扶不動他，只能用起重機吊起來。（ ）
6、風兒輕唱著歌，喚醒了沉睡中的大地。（ ）
7、“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摩著你。（ ）
讓學生說說修辭手法復習時要達到什么要求，師總結(jié)出示教學目標
練習二：下列句子中使用了比喻的是（ ）句。
A、像您這樣的'高個兒干不了這重活兒……
B、小麗好像看出了我的心思……
C、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大�！�
D、獵人微笑著說：“在大森林里，你不能像個客人，得像個主人……”
E、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。
說說為什么只有F句是比喻句?
小結(jié)：怎樣識別“像”字句是否是比喻句呢？這就要看句子是否同時具備了以下兩個條件：一是“像”字前后要有兩個不同類的事物；二是這兩個事物要有相似點。如果同時具備了這兩個條件，那就是比喻句；否則，那就不是比喻句。
三、識別比喻句和擬人句
練習三：判斷下列句子使用了什么修辭手法？
A、每條嶺都那么溫柔。（ ）
B、每條嶺都像慈母那樣的溫柔。（ ）
C、興安嶺多么像少女那樣會打扮自己呀！ （ ）
D、興安嶺多么會打扮自己呀�。� ）
學生說說判斷的理由。
師總結(jié)：要區(qū)分比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點和區(qū)別：
1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。
2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點：所寫事物必須具有人的特點；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。一定要看句中是否是把物當作人來寫，是否給它賦予了人的行為、表情、動作、思維等。
練習四：
1、把下列句子補充成比喻句。
�、偌t得透亮的柿子，像（ ）。
�、诖题瑴喩黹L滿了像（ ）的硬刺。
2、把下列句子改成擬人句。
①天上的星星在閃爍。
�、谛▲B在林間鳴叫。
�、垲B皮的雨滴像調(diào)皮的男孩在雨傘上盡情的跳舞。
�、芎Ｌ墓駛�有禮貌孩子沖著我點頭微笑。
比喻略去了比喻詞和喻體，就成了擬人。
練習五：寫出下列句子使用的修辭手法。
A海自己醒了，喘著氣，轉(zhuǎn)側(cè)著，打著呵欠，伸著懶腰，抹著眼睛。（ ）
B走進這么大這么美的草塘，猶如置身于大海之中。浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，綠得令人陶醉。疊疊的浪花歡笑著，翻滾著，一層趕著一層涌向遠方。這怎么不使人感到親切，舒服呢？（ ）
練習六：按要求寫句子。
�。�1）災區(qū)的群眾不能忘記那一雙雙來自各地的援助之手。（改成反問句）
（2）寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）
�。�3）煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺。
仿寫： 。
�。�4）我們英勇的人民子弟兵是最可愛的人。（改為設(shè)問句）
練習七：以“一個陽光明媚的早晨，我來到了公園里”為開頭寫一段話，用上至少3種以上的修辭手法。
復習教學設(shè)計6
《考試說明》要求“語言表達簡明、連貫、得體”，這既是語言表達的目標，也包含著若干語言表達的技能。這里只談?wù)Z言表達的簡明。
一、什么是簡明
簡明，就是簡要、明白。簡要，就是用較少的文字，把主要的意思說出來，不重復，不啰嗦；明白，意思清楚明白，不會令人費解或誤解。概括起來說，簡明就是用盡可能少的語言，傳遞盡可能多的信息，達到尺可能高的準確和可理解度。
現(xiàn)代社會里，一切工作，一切活動，都要求快節(jié)奏，高效率，運用語言也不例外。用語簡明，就是達到運用語言高效率的一個基本條件。用語重復啰嗦，或者表達的意思不明白，都會影響表達效果。
例1：還有一種立體的會說話的圖書，也很吸引人。它們的插圖都是立體的。當你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。
這段文字說明的意思是，有一種立體的書能夠活動。但是語言的夠簡明。“立體”的書和插圖都是“立體的”，字面重復；“會活動”和“會站起來”，“吸引人”和“躍然紙上”，栩栩如生，意思重復；“當你把書打開的時候”，語言累贅。它可以修改如下：
還有一種書，插圖是立體的。打開書，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。
修改后的文字，語言簡潔，意思也很明確。
二、怎樣做到語言表達簡明的
1、圍繞中心，抓住要點
要做到語言簡明，首先是每一句話都要圍繞既定中心，不要節(jié)外生枝。不過僅僅圍繞中心還是不夠的，還應(yīng)該抓住要點。俗話說“簡明扼要”，從表達上說，只有扼住“要”，才能做到簡明。
例2：這種笨重的漢書使用起來是極不方便的。據(jù)說，秦始皇每天批閱的簡牘文節(jié)有120斤重。西漢的時候，東方朔給漢武帝寫了一篇文章，用了3000片竹筒，是由兩名身強力壯的武士抬到宮庭里面去的。漢武帝把竹簡一片一片地解下來看，足足用了兩個月的時間才看完。
這段文字主要說明簡牘文書“笨重”使用“不方便”。首句提出看法，接下去兩句用兩個事例說明這一看法。文字較簡潔，意思很明確。最后一句是順著第三句說下來的，并不全是說明“笨重”“不方便”的，因此應(yīng)把它刪去。
2、善于概括巧用指代
無論是書面表達還是口頭表達，都不能總是具體敘述而不作必要的概括。只有把必要的敘述和概括結(jié)合起來，表達才能簡明。再者，運用必要的復指成分，也是表達中不可少的。不用復指成分，就會啰嗦。
3、避免重復刪除多余
魯迅在談到自己的寫作經(jīng)驗時曾說過：盡量刪除可有可無的文字。這是確保表達簡明的又一方法。
例3：讀下面的一則報道，本著語言文字要簡明的原則，完成文后兩題。
科學院舉行超對稱性和超引力學術(shù)討論會
為加強基礎(chǔ)理論工作和準備參加國際性粒子物理會議，中國科學院最近在鄭州舉行全國超對稱性和超引力問題學術(shù)討論會。對超對稱性和超引力的問題進行研究和探討。
“超對稱性”和“超引力”是70年代在國際上才引入物理學中的新概念。在這次會上，介紹了當前國內(nèi)外對于超對稱性和超引力問題研究的情況，展開了熱烈、自由的學術(shù)討論，在某些問題上提出了一些新見解。
�。�1）應(yīng)刪除的兩處語句是（寫畫線處的序號）
（2）應(yīng)簡略的一處語句是（寫畫線處的“序號”），這句可改為：
這是一則完整的報道，有標題，有導語，有主體。一般說來，標題應(yīng)是導語內(nèi)容的概括，導語應(yīng)是主體部分內(nèi)容的概括。據(jù)此，這篇報道的標題概括地敘述了舉辦單位、會議內(nèi)容、會議性質(zhì)，因而①是必須有的，不能刪除。導語共有兩句話。第一句概括敘述了會議的目的、舉辦單位及時間、會議的內(nèi)容和性質(zhì)，因而②不是可有可無的。但是，因為第一句已經(jīng)表達了導語該有的內(nèi)容，再來一句說明會議的內(nèi)容，便同前一句重復，所以②是必須刪除的，否則就顯得啰嗦、累贅，而不簡明。主體部分首句交代“超對稱性”和“超引力”問題的由來，因而④是不能刪除的。因為標題、導語都已經(jīng)說明會議是“學術(shù)”討論會，所以⑥的“學術(shù)”是與上文重復的，可有可無的，應(yīng)當刪除。再看主體部分的⑤。因為上句已經(jīng)出現(xiàn)了“超對稱性”和“超引力”這兩個概念，⑤處再一處出現(xiàn)，讀來顯得重復累贅，但又不能刪除。倘使刪除，是介紹國內(nèi)外的什么情況又不明確，因此應(yīng)該改用指代性詞語作復指，如改為“對于這兩個問題”，就會既“簡”又“明”。有同學認為⑦應(yīng)該刪除，這是不對的。因為它是對這次學會討論會所取得成績的評價，沒有最后這一分句，報道的主體部分便不完整。
這道高考題比較集中地反映出要做到語言表達簡明應(yīng)從三個方面作努力：一是圍繞中心、抓住要點；二是巧用復指，善于概括；三是避免重復，刪除多余。
當然，從中學生的表達來說，還要避免濫用修飾，濫加形容。
三、怎樣避免表意不明
表意不明，令人誤解或費解，是常見的語病，也是與“簡明”的要求相違背的。怎樣避免？
1、少用單音節(jié)詞，多用雙音節(jié)詞。
有些單音節(jié)的多義詞，一不小心，就會造成歧義。如“縣里通知趙鄉(xiāng)長15日前去匯報”一句中，“前”是多義詞，可以理解為“15日之前”去匯報，也可以理解為“15日前往”縣里去匯報工作。如果要表達的是前一個意思，應(yīng)改用“之前”；如果要表達后一種意思，就在改用“前往”，并刪除“去”。
2、調(diào)整語序，交代明確。
語序不當，交代不明，也會造成歧義。如“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行”一句可以作多種理解，如果只是“背著總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理，偷偷地和副總經(jīng)理一道，把這些錢存入了兩家銀行。如果是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，可以改為“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理，把這筆錢偷偷地存入兩家銀行。還有其他理解、其他改法，這里不一一分析。
3、指代清楚，如實直說。
句中停頓的位置是否恰當，指代是否清楚，也影響著句意的表達。譬如：“這個精致的燈籠將作為今天得分最高嘉賓的禮品贈送給他�！边@一句表達很不清楚�！白鳛榧钨e的禮品”，既可以理解為送給嘉賓的禮品，也可以理解為嘉賓送人的禮品；句中的“他”指代也不明，作為前一義時，可以理為“嘉賓”，作為后一義時，可以理解為“別人”。這個句子可以這樣改：這個作為禮品的精致的燈籠，將送給今天得分最高的嘉賓。也可以改為：這個精致的燈籠是嘉賓準備的禮品，今天誰得分最高將送給誰。這樣的修改，意思都是明確的。
這個例子讓我們知道，為“簡”而簡，有時會事與愿違，表意反而不清楚。
四、典型題分析
1、下面一段話中有重復啰嗦的地方，在不影響原意的情況下，必須刪除的有哪三處？把要刪除部分的.序號填在下面的橫線上，只填3個。
一個人之所以會變壞的原因，除了受到壞的影響外，更重要的是他自己沒有把握自己，受了壞人的影響，才逐漸變壞的；如果這個人能把握住自己，能抵制多方面的各種壞的影響，那么，他還會變壞嗎？
刪除部分：
這是1998年第32題，考查通過修改使語言簡明的能力。答案是：①（或②）、⑥、⑨或⑩。
這段語言材料來自中學生作文，有不少多余的話，不夠簡明�！耙粋�人之所以會變壞的原因”中，“之所以”與后面的“原因”，都是表原因，重復，兩處必須刪除一處。由于③處已說了“受到壞的影響”，所以⑥處“受了壞的影響”顯得重復，必須刪除。⑨處“多方面的”和⑩處“各種”，都有表示不止一種的意思，因此兩處中必須刪除一處。
解答考題要注意“必須刪除”的要求。如⑦處“才會逐漸變壞的”其實也可刪除，但這不是“必須”刪除的。如果將②③④三處一起刪去，整個句子似乎也通，但原句“除了……外，更重要的……”這層意思也被刪去了。這就不符合題目�！安挥绊懺狻钡囊罅�。
2、為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？將其序號填在橫線上。
記得在一次期末考試中，在考完了語文后，我感覺相當不錯，興奮了很長的時間。
必須保留的詞語是：
這是20xx年全國春的第25題，必須保留的是②③④⑦⑨。
這道題的材料也是來自高中生的作文。本題換一個角度考查語言表達要簡明。材料的語言不夠簡潔，需要刪改。但是，不論如何刪改，其中表害原意的詞語是不能刪的，如“一次”“期末”“考試”“考完”“語文”�！氨Ａ粼狻笔切薷恼Z句中十分重要的要求。準確把握原意，是作出正確修改的前提，也是語言表達能力訓練中一項重要內(nèi)容。
3、下面一句話中，編號的地方有些是可刪去的。請將可刪去的序號寫在題后橫線上。
由于人體脂肪的密度遠小于人體肌肉蛋白和水的密度，所以減掉一公斤脂肪后所減去的體積遠大于由脫水而減少的體積。
可以刪去的是：
這是20xx年春季試卷的第25題。可以刪去的是①②③⑤⑥⑦。
原句是一個因果關(guān)系的復句，脂肪密度遠小于肌肉蛋白和水，是“因”，減掉脂肪的效果好，是“果”。①②③⑤⑥⑦可以刪去是顯然的。⑧不可以刪，刪去則文句不通。
五、練習與答案
1、為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需刪掉一些詞語，在刪改時哪些詞語是必須保留的將，其序號填在橫線上。
站在講臺上的是一位曾經(jīng)在北大工作了三年的年輕學者，他穿著一件大而黑的衣服，用右手持教鞭，正在就關(guān)于當前的學術(shù)研究問題與會者作專題報告。
答：必須保留的詞語是：
2、下面一段話中的詞語，在不影響原意的情況下，可以刪除的有哪四處？把可以刪除部分的序號填在下面的橫線上。
�、僭趯嶋H生活中，人們②大都有這樣的體驗：③常常有④那么一些文化產(chǎn)品，由于缺乏吸引力和感召力⑤而被人們拒絕接受，難以發(fā)揮⑥其應(yīng)有的作用。只有健康而積極的內(nèi)容與新穎而獨特的形式達到完美結(jié)合并⑦由此產(chǎn)生強烈吸引力和巨大感召力的文化產(chǎn)品，⑧才能在大眾欣然接受的過程中起到傳播先進思想和進行審美熏陶的積極作用。
可以刪除部分：
3、為使語意簡明，下面一段話中標號處哪些可刪去，哪些需作改動，并改正。
質(zhì)量低劣的圖書終將受到讀者的的唾棄，或成為滯銷書或一堆廢紙，而那些優(yōu)質(zhì)圖書則會站穩(wěn)腳根，經(jīng)受住市場的考驗，或成為暢銷書，或?qū)蓚�文明建設(shè)產(chǎn)生重大影響。
可刪去：
修改：
4、下面一段文字有的地方重復啰嗦，在不影響原意的條件下，必須刪除的有哪三處？
書籍好比食品，有的只需淺嘗①，有些可以吞咽②；只有少數(shù)需要仔細咀嚼③、品嘗④，慢慢品味⑤；有的書只需讀其中的一部分⑥，有的書只需知道其中梗概，而對于少數(shù)好書，則要通讀⑦、細讀⑧、反復讀⑨，經(jīng)常讀⑩。
必須刪除的是：
5、下面廣播稿中畫線的句子表達欠簡明，請給予修改（不超過60字）
今天下午在學校禮堂舉行了為希望工程籌款的文藝義演。這場義演由學校團委會組織，由學生藝術(shù)團和教工合唱團聯(lián)袂演出。演員的演出十分精彩，會場的氣氛也十分熱烈。全校200多教職工和20xx多學生都涌躍捐款、捐物。據(jù)組織者的初步估計，這次由學校團委和學生會組織的希望工程籌捐的文藝義演將會籌到3萬多元和一批圖書文具。最近將會把這次義演籌得的3萬多元捐款和圖書文具一并轉(zhuǎn)送到清遠市的希望小學。到發(fā)稿時，義演剛剛結(jié)束，已共籌得捐款3萬多元及圖書文具一批。
6、下面的句子拖沓啰嗦、語序混亂請加以修改，使其準確而簡明地表達出句子的原意。（不超過30字）
荔枝殼上的裂片，有的品種小些，有的品種密些，有的品種大些，有的品種疏些，荔枝殼裂片的片峰，有的品種平些，有的品種尖些；情況并不是一樣的，這是由于品種不同所造成的。
7、下面提供的是同一作品的原作稿和修改稿的文字，任選兩句作修改前后比較，指出原句的不足之處（或修改后的效果）。
風刮得很緊，①雪片像扯破了的棉絮一樣無力地在空中飛舞，②無目的地落下地來。③在墻腳已經(jīng)砌好了一條白色的路，左右兩邊各有這樣的一條，④好像給中間的泥濘的道路鑲了兩道寬邊。
修改稿：
風刮得很緊，①雪片扯破了的棉絮一樣在空中飛舞，②沒有目的地四處飄落。③左右兩邊墻腳各有一條白色的路，④好像給中間滿是水泥的石板路鑲了兩道寬邊。
8、閱讀下面的材料，完成（1）—（3）題。
甲地一工廠的采購員張平，去乙地購買疫備。他購買一臺牛頭刨床，價xx萬元。張平買好7日6次的船票，起程返廠，航程約一天，8日下午4點抵達，船停泊在2號碼頭。牛頭刨床同船抵達。牛頭刨床笨重，需要廠方派車來接。
�。�1）根據(jù)材料的內(nèi)容，寫一則電報正文。不超過25個字。
電報正文：
�。�2）假定甲、乙兩地只有水路，每天只有一班船，抵達的時間是固定的，停泊的碼頭也是固定的。根據(jù)新提供的內(nèi)容，將電報簡化，不超過14個字。
簡化的電報正文：
（3）如果張平出發(fā)時已確定只買一臺牛頭刨床。再根據(jù)新提供的內(nèi)容將電報簡化，不超過10個字。
再簡化的電報正文：
附：答案及簡析
1、①②③（如果不保留這三個詞語，不僅表意不準確，而且句子不完整。其他詞語雖然也有可保留的，但不是“必須”的）
2、①④⑤⑥（①是介詞，這里可省略；④“那么”就是指“一些文化產(chǎn)品”，也可刪；⑤“而”
連詞，刪去，句子更緊密；⑥“其”指代“一些文化產(chǎn)品”，刪去它，意思沒有變化。其他幾個詞語如果刪去，便影響原意了）
3、①③；②④改為“甚至”。（①“或”，或許，表意不準確，也是多余的，應(yīng)刪去；②“或”前后是遞進關(guān)系，應(yīng)改為“甚至”；③“或”應(yīng)刪，理由同①；④修改理由同②）
4、②④⑩（“吞咽”與“淺嘗”、“咀嚼”不是同一個邏輯層次，應(yīng)刪；“品嘗”與“仔細咀嚼”同意，應(yīng)刪；“經(jīng)常讀”與“反復讀”重復，應(yīng)刪。
5、到發(fā)搞時已捐款3萬多元，圖書文具一批。據(jù)了解，這批捐款及圖書文具將在最近送到清遠市的希望小學。
�。ó嬀�句與上文有重復，本身也有重復，就作刪改。否則，廣播出去，令人聽不明白）
6、荔枝殼裂片的大小、疏密、片峰的尖平，都因品種的不同而各異。
�。ā按笮 薄笆杳堋�、“尖平”等中心詞不能少）
7、①“無力地”屬重復修飾，且與當句不協(xié)調(diào)，刪去它簡潔而協(xié)調(diào)；②“落下地來”與“棉絮一樣”的雪花的姿態(tài)與“無目的”不協(xié)調(diào)，改為“四處飄落”更貼切形象；③啰嗦，
不簡練，改后更簡潔；④不合常理，改后合常理~石板路中間的積雪易化，泥濘路的雪與泥是相混的）
8、（1）已購牛頭刨一臺，望8日下午4時2號碼頭車接6次船平（或張平）。
�。�2）已購牛頭刨一臺8日到望車接平。
�。�3）貨已購望8日車接平。
�。ū绢}用擬電文的形式訓練表達簡明。本題告訴我們，善用交際雙方共有的背景知識是表達簡明的重要條件）
復習教學設(shè)計7
教學目標：
1、使學生進一步加深對負數(shù)和小數(shù)的認識，能正確使用負數(shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象，能理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫小數(shù)，并能用小數(shù)描述一些簡單的事物、會用“四舍五入”的方法求一個小數(shù)的近似值。
2、使學生進一步理解并掌握小數(shù)加、減、乘、除的計算方法，能正確口算和筆算；會按運算順序正確計算小數(shù)四則混合運算，能應(yīng)用運算律和其他一些運算規(guī)律進行小數(shù)的簡便運算；能應(yīng)用學過的小數(shù)四則計算解決一些簡單的實際問題；能根據(jù)具體情景合理求出積、商的近似值。
3、使學生進一步理解并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式、能應(yīng)用公式正確計算一些平面圖形的面積，并解決一些簡單的實際問題。
4、使學生進一步認識土地面積單位“公頃”和“平方千米”的含義，能正確進行土地面積間的簡單換算。
5、使學生進一步體會復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖的特點、作用，能根據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫復式統(tǒng)計表、完成復式條形統(tǒng)計圖，能對復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。
6、使學生在整理與復習的過程中，進一步體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合應(yīng)用本冊教科書所學習的知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象、解決簡單的實際問題，進一步發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計觀念，提高解決簡單實際問題的能力。
7、使學生在整理與復習的過程中，進一步評價和反思本冊教科書的整體學習情況，體驗與同學交流和成功學習的樂趣，感受數(shù)學的意義和價值，發(fā)展對數(shù)學的積極情感，增強學好數(shù)學的自信心。
教學重點：多邊形面積的計算、小數(shù)加減法、小數(shù)乘法和除法的意義和計算法則。
教學難點：理解小數(shù)的乘法和除法的意義和計算方法的道理,準確計算，體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，解決簡單的實際問題。
教具準備：教學課件
教學課時：5課時
第一課時數(shù)的世界（1）
教學內(nèi)容：教科書P110“整理與復習”第1～5題。
教學目標：
1、使學生進一步加深對負數(shù)和小數(shù)的認識，能正確使用負數(shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象。
2、能理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫小數(shù)，并能用小數(shù)描述一些簡單的事物，會用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。
教學重點：進一步加深對負數(shù)和小數(shù)的認識，能理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，會比較小數(shù)的大小，能正確讀、寫小數(shù)，會用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。
教學難點：能正確使用負數(shù)描述一些簡單的生活現(xiàn)象，進一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，能用小數(shù)描述一些簡單的事物，能用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值。
教具準備：課件
教學過程：
一、揭示課題。
今天，我們重點復習（板書課題）負數(shù)的認識、小數(shù)的意義和性質(zhì)。通過復習，我們要進一步體驗數(shù)學與日常生活密切相關(guān)，能用正負數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支等具有相反意義的量。
二、復習小數(shù)。
1、復習數(shù)位順序表。
指導學生完整的說說小數(shù)點左右兩邊的數(shù)位順序、計數(shù)單位，以及相鄰計數(shù)單位間的進率。
整數(shù)部分小數(shù)部分
數(shù)位：……萬位、千位、百位、十位、個位十分位、百分位、千分位、萬分位……
計數(shù)單位：萬千百十個
�。ㄟM率都是10）
2、做P110第1題。（學生獨立填空）
3、做P110第2題。（學生獨立填一填，讀一讀）
提示：思考過程：
0和1之間的小數(shù)表示是幾個十分之一，也就是零點幾；1和2之間的小數(shù)表示是1和幾個十分之一的和，也就是一點幾。
4、小數(shù)的改寫和求小數(shù)近似值的方法。
（1）提問：小數(shù)改寫的方法是什么？指名口答。
改寫用“萬”或“億”作單位的'數(shù)的方法：
�、俑膶憰r可以直接在原數(shù)的萬位或億位后面點上小數(shù)點。
�、谕瑫r要在改寫后的小數(shù)后面添上“萬”或“億”字。
�、郛敻膶懞蟮臄�(shù)比“1”小時，要在整數(shù)部分寫“0”。
�、苋绻瓟�(shù)的位數(shù)不夠，改寫時要用“0”補足。
提問：怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)？指名口答。
①先要弄清楚保留幾位小數(shù)；
②根據(jù)要求確定看哪一位上的數(shù)；
③用“四舍五入”的方法求得結(jié)果。
強調(diào)：要正確使用“≈”
（2）做P110第3題。
學生獨立填一填，讀一讀。
引導學生比較“改寫”與求近似數(shù)的相同點與不同點。
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
5、提問：小數(shù)大小比較的方法是怎樣的？指名說說。
先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推。
復習教學設(shè)計8
【教學目標】
1、復習課文內(nèi)容，加深理解，培養(yǎng)多方位深入分析問題的能力。
2、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、舉措展示人物個性特征的寫作方法。
3、把握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
【重點難點】文言知識歸類
【教學內(nèi)容】
一、課前檢測
1、文學知識填空
《史記》又稱為《太史公書》，是我國第一部＿＿＿體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史，對后世史學影響深遠。
全書共130篇，包括本紀（帝王傳記）＿＿篇，世家（記諸侯本系）＿＿篇，列傳（序列人臣事跡）＿＿篇，表（大事年表、人物年表）＿＿篇，書（記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況）＿＿篇，共526500字。
《史記》對歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明，既有高度的思想性，又有動人的藝術(shù)魅力。它不僅是一部相當完整的古代史書，同時又是我國古代史傳文學最高成就的代表作品。魯迅先生曾譽它為“＿＿＿＿＿＿＿
2、字音（給加點的字注音）
王＿＿＿關(guān)中；饗＿＿＿士卒；說＿＿＿項羽；好＿＿＿美姬＿＿；鯫＿＿＿生
卮＿＿＿酒；戮＿＿＿力；有郤＿＿＿；樊噲＿＿＿；玉玦＿＿＿；從＿＿＿百余騎＿＿
數(shù)＿＿＿目項王；目眥＿＿＿；狗彘＿＿＿；啖＿＿＿肉；按劍而跽＿＿＿；交戟＿＿＿
為＿＿＿擊破沛公軍；若屬皆且為＿＿＿所虜；客何為＿＿＿者
3、字形（填空）
xiǎng＿＿＿客；食sūn＿＿＿。玉jué＿＿＿；聯(lián)mèi＿＿＿；jué＿＿＿＿擇
漏zhī＿＿＿＿；è＿＿＿＿運。chēn＿＿＿視；chēn＿＿＿怪；diān＿＿＿池
二、課文內(nèi)容復習
1、結(jié)構(gòu)梳理（填空）
全文以“鴻門宴”為中心事件，以“殺不殺劉邦”為線索，按時間順序展開故事情節(jié)。
全文共有七段，可按照“鴻門宴”的前后過程，分為宴前、宴會上與宴會后三個部分。
第一部分（01—02）宴會前。寫劉、項兩軍駐地、力量對比、事件的＿＿＿及雙方的幕后活動。
第二部分（03—04）宴會上。寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭。這部分是課文的重點，情節(jié)的＿＿＿。
第三部分（05—07）宴會后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的＿＿＿＿＿。
2、內(nèi)容探究
�、拧而欓T宴》是楚漢雙方主要人物的一次聚會。這些人物性格特征怎樣？作者主要通過什么方法來展現(xiàn)人物性格的？
作者主要通過＿＿＿手法活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了人物形象。
人物形象
劉邦集團 項羽集團
主帥：劉邦——————————項羽——→［性格急躁與老奸巨猾對比鮮明］
（機智權(quán)變，善于用人） ［＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿］
謀士：張良——————————范增
（老練多謀，沉著冷靜） ［＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿］
部將：樊噲——————————項莊
�。郏撸撸撸撸撸撸撸撸撸� （忠為人臣，輕易放棄）
內(nèi)奸：曹無傷—————————項伯
�。郏撸撸撸撸撸撸撸撸撸� （親自告密，仍被重用）
�、菩愿裉卣鲗︻I(lǐng)導人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文內(nèi)容，參照下面文字，分析司馬遷在客觀冷靜的敘述中對項羽寄寓了什么樣的情感，是贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？
“夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也�！�
“……自矜功伐，奮其私智而不師古。謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下。五年卒亡其國，身死東城，尚不覺悟而不自責，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！”
3、語段賞析
閱讀下面的文段，完成下列各題
于是張良至軍門見樊噲。樊噲曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。”噲曰：“此迫矣！臣請入，與之同命�！眹埣磶矶苋胲婇T。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，瞋目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。項王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也。”項王曰：“壯士！——賜之卮酒�！眲t與斗卮酒。噲拜謝，起，立而飲之。項王曰：“賜之彘肩�！眲t與一生彘肩。樊噲覆其盾于地，加彘肩上，拔劍切而啖之。項王曰：“壯士！能復飲乎？”樊噲曰：“臣死且不避，卮酒安足辭！夫秦王有虎狼之心，殺人如不能舉，刑人如恐不勝，天下皆叛之。懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽者王之�！衽婀绕魄厝胂剃�，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽細說，欲誅有功之人。此亡秦之續(xù)耳，竊為大王不取也！”項王未有以應(yīng)，曰：“坐。”樊噲從良坐。
�、畔铝芯渥又屑狱c的詞語解釋正確的一項是
A．目眥盡裂 目眥：眼睛。
B．沛公之參乘樊噲者也 參乘：古時乘車，坐在車上駕車的人。
C．項王按劍而跽曰：“客何為者？” 跽：挺直上身跪著。
D．噲遂入，披帷西向立 西向：西邊。
�、品謩e比較下列每組句子中加點詞的意思，判斷正確的一項是
與、①則與斗卮酒； ②我持……玉斗一雙，欲與亞父
為、①竊為大王不取也； ②臣為韓王送沛公
A．兩個“與”相同，兩個“為”也相同。
B．兩個“與”不同，兩個“為”也不同。
C．兩個“與”相同，兩個“為”不相同。
D．兩個“與”不相同，兩個“為”相同。
�、桥c“此亡秦之續(xù)耳”句式不相同的一項是
A．此天子氣也 B．沛公之驂乘樊噲者也
C．奪項王天下者必沛公也 D．愿伯具言臣之不敢倍德也
�、认铝袑ξ亩蝺�(nèi)容的'解說正確的一項是
A．樊噲陳詞，把項王看得僅次于懷王，滿足了項羽自矜功伐的心理，所以項王屢屢賜酒，還加彘肩。
B．劉邦在危機中“如廁”是借口，實情是急于脫逃。招樊噲出，暗中有所謀算。
C．樊噲闖帳陳詞后，項王賜座，表明殺機已經(jīng)完全消除。
D．樊噲闖帳，“披帷西向立，瞋目視項王”，主要表現(xiàn)樊噲對項王的憤怒、仇恨。
�、蓪懗鱿铝姓Z句所包含的成語，并解釋。
�、俸撩桓矣兴�。
②勞苦而功高如此。
③今者項莊拔劍舞，其意常在沛公也。
�、手弊g下面的文言句子
�、僬l為大王為此計者？
�、诰才c項伯有故？
�、劬秊槲液羧�，吾得兄事之。
�、懿徽撸魧俳郧覟樗�。
三、文言知識梳理（填空）
1、通假字
�、傥銉�(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
②距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。
�、蹚埩汲觯棽�。
�、茉覆哐猿贾桓冶兜乱�。
�、莸┤詹豢刹辉樽詠碇x項王。］
�、藿裾哂行∪酥�，令將軍與臣有郤。
�、咭驌襞婀谧�。
⑧不者，若屬皆且為所虜。
�、崤婀钬淳茷閴邸�
�、饨詾辇埢ⅲ蔀椴�。
�。�、古今異義
�、倥婀由綎|時。
�、趥渌I之出入與非常也。
�、蹖④姂�(zhàn)河北。
�、艹紤�(zhàn)河南。
�、菖婀钬淳茷閴�，約為婚姻。
�、薅牸氄f，欲誅有功之臣。
�、呷藶榈顿�，我為魚肉。
�、嗲貢r與臣游。
�。�、一詞多義
謝、①旦日不可不蚤自來謝項王。
�、趪埌葜x，起，立而飲之。
�、勰肆顝埩剂糁x。
辭、①臣死且不避，厄酒安足辭！
②今者出，未辭也，為之奈何？
軍、①沛公軍霸上。
�、跒閾羝婆婀�。
勝、①沛公不勝杯杓。
�、谛倘巳缈植粍�。
如、①殺人如不能舉。
�、诠滩蝗缫�。
�、叟婀鹑鐜�。
舉、①殺人如不能舉。
�、谂e所配玉玦以示之者三。
且、①且為之奈何？
�、诔妓狼也槐�，厄酒安足辭！
之、①項伯乃夜馳之沛公軍。
�、跒橹魏�？
�、墼覆哐猿贾桓冶兜乱病�
�、芙裾哂行∪酥浴�
去、①相去四十里。
�、诿撋愍毴�。
因、①不如因善遇之。
②項王即日因留沛公與飲。
�、垡驌襞婀谧�，殺之。
為、①使子嬰為相。
②旦日饗士卒，為擊破沛公軍！
�、鄄徽撸魧俳郧覟樗�！
④軍中無以為樂。
�、萑藶榈顿蓿覟轸~肉。
�、藓无o為？
4、詞類活用
⑴名詞用如動詞
�、倥婀姲陨�。 ［軍，動詞，駐軍］； ②沛公欲王關(guān)中。［王，動詞，為王、稱王］
③吾得兄事之。 ［事，動詞，伺候］； ④籍吏民。 ［籍，動詞，登記］
�、莘对鰯�(shù)目項王。［目，動詞，使眼色］； ⑥刑人如恐不勝。［刑，動詞，施加刑罰］
�、叩儡脐栭g行。 ［道，動詞，取道］
�、菩稳菰~用如動詞
①素善留侯張良。
⑶意動用法、使動用法
�、傧绕魄厝胂剃栒咄踔�。
�、冖陧棽畾⑷耍蓟钪�。
�、叟婀┤諒陌儆囹T來見項王。
�、芙魂l(wèi)士欲止不內(nèi)。
�、让~作狀語
①君為我呼入，吾得兄事之。
�、陧棽喟蝿ζ鹞�，常以身翼蔽沛公。
�、垌棽艘柜Y之沛公軍。
④頭發(fā)上指。
⑤道芷陽間行（間至軍中）
5、文言句式
�、排袛嗑�
①此天子氣也。 ②楚左尹項伯者，項羽季父也。
③亞父者，范增也。 ④奪項王世界者，必沛公也。
�、菖婀畢⒊朔畤堈咭�。
�、票粍泳�
�、僬鋵毐M有之（被占據(jù)）； ②若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜。
�、琴e語前置
①客何為者？（何為——為何）；②大王來何操？（何操——操何）
③沛公安在？（安在——在安）；④籍何以至此？（何以——以何）
�、冉樵~結(jié)構(gòu)后置
�、倬吒嬉允�；②貪于財貨
�、墒÷跃�
�、儆魪埩寂c（省略“之”）俱去。②毋從（省略“之”）俱作古也。
�、鄯疃蚓茷椋ㄊ÷浴爸保〾�。 ④旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項王。
�、輰④姂�(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。⑥加彘肩（省略“于其”）上。
�、使潭ńY(jié)構(gòu)
奈何————奈，動詞。何，疑問代詞。譯為“怎樣”、“如何”。如“為之奈何？”
孰與————與……相比，誰……？表示比較。如“孰與君少長？”
以是————“……的理由”或“……的方法”。如“以是遣將守關(guān)者”“事知以是距子也�！�
為……所——被……，表被動。如“若屬皆且為所虜”
無以————（無……以……）：沒有哪樣東西拿來……，如“軍中無以為樂”
何……為——表反問。為：用在反問句尾的語氣詞。如“何辭為”
四、練習和作業(yè)
1、完成“文言知識梳理”填空
2、見資料
復習教學設(shè)計9
教學目標：
通過復習進一步提高學生解答實際問題的能力，提高學生的分析能力。
教學重、難點：
提高學生解答實際問題的能力，提高學生的分析能力。
教學資源：
口算卡片、情境圖
教學過程：
一、復習
1、老師出示口算卡片，學生直接報得數(shù)。
2、談話導入：我們今天再來上一堂復習課。
二、綜合練習
1、第7題
出示第7題的圖，仔細觀察，把說的話和提的問題連起來讀。
從圖上你讀懂了什么？應(yīng)該怎樣計算，為什么這樣算？
2、第8題
出示第8題的圖，觀察，把說的話和提的問題連起來讀。
從圖上你讀懂了什么？應(yīng)該怎樣計算，為什么這樣算？
�。ㄖ该f說）
3、第9題：（出示情境圖）
�。�1）先說題意：（一（1）班澆了20棵花，還剩15棵沒有澆，一（1）班一共澆了多少棵花？）（一（2）班一共有27棵花，還有3棵沒有澆，一（2）班已經(jīng)澆了多少棵花？）
�。�2）學生獨立列式計算，后集體交流：你是怎么想的，為什么這兩個問題的算法不同？
4、第10題：
從圖和表格我們可以知道些什么？
指名學生說一說。
題目要我們求什么？對這樣的問題應(yīng)該怎樣解答？
5、第11題：
出示第11題的圖，把說的話和提的'問題連起來讀。
從圖上你讀懂了什么？問題的意思也就是什么？怎么解決？
6、第12題：
�。�1）出示第12題，提問:這道題告訴我們什么？（桌子40張，椅子4把，有48人來開會。）
提問：求什么？有幾個問題？是哪幾個問題？（再搬幾張桌子？再搬幾把椅子？）
�。�2）學生列式計算后集體交流，并說說你是怎樣想的？
5、第13題
（1）出示第13題：圖中告訴我們什么？
提問：根據(jù)這三個條件，你能提出什么問題？
（2）分小組討論，然后全班交流。（老師把提出的問題寫在黑板上，學生一起解答。）
三、布置課堂作業(yè)
（編制者蔣鳳娟）
教學后記：
復習教學設(shè)計10
教學內(nèi)容：教材24-25頁
教學目標：
1、熟練掌握計算方法并能正確計算。
2、讓學生經(jīng)歷減法表的整理過程，探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學準備：20以內(nèi)的進位加法表和退位減法表，學生每人準備十幾減幾的算式卡片
教學過程：
環(huán)節(jié)
學生活動
教師活動
設(shè)計意圖
情境創(chuàng)設(shè)
學生逐個回答
教師出示口算卡片要求學生讀算式說得數(shù)。進位加法和退位減法算式。
教師出示20以內(nèi)進位加法表，這是所有的進位加法算式按照一定的規(guī)律整理在一起�，F(xiàn)在我們手中都有新學過的20以內(nèi)的退位減法算式，你能不能也向這樣整理一下減法算式？下面就以小組為單位，研究討論怎樣把算式整理在一起，并說出你是按照什么進行整理的'。
出示卡片讓學生口算，出示加法表讓學生觀察，為學生整理減法算式從思路和方法上作好鋪墊。
探究與體驗
學生以小組為單位研究討論歸納整理。
教師參與學生活動之中。
集體反饋匯報，向大家介紹本組整理的減法表。
讓學生親身經(jīng)歷減法表的歸納和整理過程。
實踐與應(yīng)用
學生獨立思考寫出算式并匯報交流
先獨立思考，再以小組為單位進行小組內(nèi)交流
最后集體匯報
完成25頁上邊兩道例題
用9、8、17寫出兩個加法算式和兩個減法算式。
自己選擇三個數(shù)，再寫出一組算式。
選擇條件提出問題：
教師先出示給出的條件，讓學生自選條件提出問題，并解答。在小組內(nèi)交流
完成練一練。
1、看圖意提問題解答
2、口算訓練（可以采取多種形式進行）
通過了多種形式的練習，鞏固學生所學的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的問題意識。
復習教學設(shè)計11
[教學目標]
1、通過實驗探究物態(tài)變化過程，將熔點、沸點與生活實例結(jié)合
2、能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象。有節(jié)約用水的意識。
3、能用語言、文字或圖表描述常見物質(zhì)的物理特征
[教學內(nèi)容、方法與步驟]
一、 熔化與凝固
1、熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。
晶體在熔化過程中吸熱但溫度不變。（圖象）
條件：達到熔點、繼續(xù)吸熱
2、凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。
晶體在凝固過程中放熱但溫度不變。（圖象）
條件：達到凝固點、繼續(xù)放熱
3、晶體有一定的熔化（凝固）溫度——熔點（凝固點），非晶體則沒有。
二、汽化與液化
1、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程。汽化要吸熱。汽化分為蒸發(fā)和沸騰兩方式。
（1）蒸發(fā)：在液體表面進行的緩慢汽化。影響蒸發(fā)快慢的因素：液體的溫度、液體表面積、液體上方空氣的流動快慢
�。�2）沸騰：在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生的劇烈汽化。
沸騰時吸熱但溫度不變。
條件：達到沸點、繼續(xù)吸熱
�。�3）蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別：位置、溫度、現(xiàn)象
2、液化：物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程。條件：遇冷放熱。
如：（冰棍上、湖面上、水壺口）的`白氣、（冰飲料、夏天水管）上的水珠等
自然現(xiàn)象：霧、露、云等
三、升華與凝華
1、升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，升華要吸熱
如：樟腦丸變小了，干冰變成氣態(tài)CO2，北方冬天雪人沒化成水就變小了
2、凝華：物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程，凝華要放熱
自然現(xiàn)象：霜、冰雹、霧凇、雪
[學法指導]
對于液化：看得到的是水珠而非水蒸氣
[作業(yè)布置]
1、將正在熔化的冰拿到0o C的房間里，冰將（ ）
A、能繼續(xù)熔化 B、再熔化一會兒 C、不能繼續(xù)熔化 D、都有可能
2、下列方法能使蒸發(fā)減慢的是（ ）
A、用電吹風把頭發(fā)吹干 B、瓶里的酒精用過后及時蓋上瓶蓋
C、將濕衣服放在陽光下晾干 D、用掃帚把積水攤開
3、下列現(xiàn)象中屬于放熱的是（ ）
A、小河的水結(jié)冰 B、小河的冰融化成水 C、水蒸發(fā)成水蒸氣 D、太陽出來后霜化成水
復習教學設(shè)計12
學情分析：
電學實驗在中考的實驗題中每年必考，值得老師和學生非常重視。而電學實驗中比較典型的幾個實驗，如“電流與電壓、電阻關(guān)系”“測小燈泡的電阻”測小燈泡功率”等之所以成為中考熱點，是因為在題中幾乎集中了初中電學的所有重點知識。尤其是“測小燈泡功率”實驗，集中了串聯(lián)電路的電流、電壓特點，電流表、電壓表的使用及讀數(shù)，電學實驗的操作步驟，實驗故障，滑動變阻器的使用，歐姆定律，電功率的計算，電源的合理選擇、表格的設(shè)計等，綜合性非常強。
分析近幾年中考，高頻考點通常有：測量小燈泡的電功率（或電阻）、探究電流與電阻（或電壓）的關(guān)系、電磁鐵的磁性強弱的問題以及電磁感應(yīng)現(xiàn)象等。具體如下：
影響電磁鐵磁性強弱的因素
比較金屬材料的導電性能（電阻）
測量小燈泡電功率
探究電流與電壓和電阻的關(guān)系（歐姆定律）
測量小燈泡額定電功率
探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生(電磁感應(yīng))
探究一定電壓下，電流與電阻的.關(guān)系
綜合以上，本節(jié)課有針對性的復習“測量小燈泡額定電功率”“探究電流與電壓和電阻的關(guān)系（歐姆定律）”等幾個實驗。
教學設(shè)計：
教學目標：
1、通過針對性地復習電學實驗專題，讓學生了解電學實驗題在中考實驗大題中的重要性；
2、通過電學實驗復習，加強掌握電流表、電壓表的使用及讀數(shù)，電學實驗的操作步驟，實驗故障分析，滑動變阻器的使用，歐姆定律，電功率的計算及表格的設(shè)計等實驗解題技巧。
教學重點：
1、“測量小燈泡額定電功率”實驗解題方法及技巧掌握
2、探究電流與電壓和電阻的關(guān)系（歐姆定律）”實驗解題方法及技巧掌握
教學難點：
電學實驗獨立分析及解題的規(guī)范性
教學過程：
第一階段：考情分析，分析06－XX年中考中電學實驗題的考試情況及趨向。
第二階段：中考熱身，利用兩道典型的中考中出現(xiàn)的電學實驗題，把學生的思維帶到課堂的情景中，并規(guī)范的引導學生怎樣審題、解題。
第三階段：分析實踐，對中考熱點分析，并針對性的引導學生進行題目訓練，并詳細地講解，讓學生掌握電學實驗解題技巧，學會獨立分析、預測，有大局觀地學習。
第四階段：強調(diào)注意細節(jié)，敢于直觀缺點，挑戰(zhàn)難點，發(fā)揮優(yōu)點，讓自己達到新的高度。
第五階段：課堂練習、課外作業(yè)。
復習教學設(shè)計13
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導回顧。
操作要領(lǐng)：要根據(jù)復習的內(nèi)容結(jié)合學生感興趣的實際需要創(chuàng)設(shè)一個合適的情境，將復習的數(shù)學知識融入問題的情境中去，激發(fā)學生產(chǎn)生復習探究的`迫切愿望。教師簡明藝術(shù)地點出知識與情境的聯(lián)系。
二、回歸整理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)。
操作要領(lǐng)：先引導學生通過閱讀、回憶等形式再現(xiàn)知識點，并對知識點進行創(chuàng)造性整理；然后讓學生通過各種方式交流展現(xiàn)整理成果。在學生充分交流的基礎(chǔ)上，教師要進行恰如其分的引導和點撥。
三、重點復習，強化提高。
操作要領(lǐng)：在教學中先呈現(xiàn)能代表知識塊重難點的典型例題、習題，引導學生進行析疑解難和重點強化。練習題要有層次性，幫助學生解答疑點，彌補缺漏，讓學生更全面、準確地掌握學習內(nèi)容，使不同層次的學生都有收獲。
四、完善小結(jié)，形成體系。
操作要領(lǐng)：呈現(xiàn)有針對性、典型性的測試題，讓學生獨立解答后，進行多種形式的評價。
復習教學設(shè)計14
教學目標：
1、復習整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)的口算方法及一位數(shù)除整十、整百、整千及兩位數(shù)的口算方法，能夠迅速、準確的計算。
2、進一步掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)，一位數(shù)除兩、三位數(shù)的筆算乘除法。
3、鞏固兩步計算式題的運算順序，能夠準確地進行計算。
4、鞏固常用的計量單位以及相互之間的進率關(guān)系，進一步建立噸、千克、克的概念。
教學重、難點：
1、通過復習，使學生熟練掌握計算方法，提高計算的速度和準確性。
2、通過復習，使學生對所學的計量單位進行回顧和整理；能夠采用比較法、排除法等方法結(jié)合實際，正確使用計量單位。
3、通過復習，激發(fā)學生自己整理知識的興趣，加深對數(shù)學的喜愛，使學生更加樂于學習數(shù)學。
教學設(shè)計：
1、談話激趣：
同學們，到今天為止，我們?nèi)昙壣蠈W期的新課程全部結(jié)束了。從這節(jié)課開始，我們將對本學期所學過的知識進行回顧整理。到了現(xiàn)在，我們比一比，看一看，哪位同學能幫助其他同學進行復習鞏固�？凑l最認真，做得最好！
2、整理回顧口算方法：
�。�1）出示口算卡片，讓學生利用開火車形式快速計算。
�。�2）強化口算方法：指名說出204×3和408÷4的口算方法。
�。�3）計時訓練：我們開始一個小競賽，看誰做的又對又快。請同學們打開書看總復習的第1題，準備好，“開始！”交流，訂正。
3、回顧整理筆算的方法：
�。�1）口算同學們做得又對又快，筆算是不是也掌握得非常好呢？書上的第5題的.算式。
�。�2）交流，評價。
4、整理回顧兩步計算式題。
�。�1）在以前我們學生的兩步計算試題中，你學到了什么知識？
�。�2）試著做一做第9題。
�。�3）全班訂正。
�。�4）出示改錯題：判斷下列各題計算是否正確，為什么？
5、復習常用的計量單位。
�。�1）剛才，同學們計算題掌握的都非常好！這學期我們不僅學會了口算、筆算、兩步計算式題的一些計算方法，而且我們還學會了好多的計量單位。請同學們回憶一下本學期我們都學過哪些計量單位？
（2）指名回答，師板書：
時間單位：年、月、日
質(zhì)量單位：克、千克、噸
�。�3）請同學們自己完成第2題。填完后再小組內(nèi)進行交流。
（4）全班訂正。
�。�5）做第3題。
6、拓展交流：自己再把今天復習的相應(yīng)的單元內(nèi)容看一看，有沒有疑難問題，可以詢問老師或其他同學。
板書：常用計量單位：1年=12個月
1噸=1000千克
1千克=1000克
教學反思：
復習教學設(shè)計15
教學內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第94頁《正比例和反比例》“練習與實踐”的第1－6題。
教材學情分析：
《正比例和反比例》復習教材上分為兩個部分，“整理與反思”部分主要復習比的意義和性質(zhì)，以及成正比例和反比例的量。教材先引導學生結(jié)合具體的例子回憶并整理比的意義、基本性質(zhì)以及比的應(yīng)用，再用填空的形式幫助學生進一步明確比與分數(shù)、除法的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，要求學生說說比的基本性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別。這樣的比較有利于學生體會比的基本性質(zhì)與分數(shù)的基本性質(zhì)、商不變的規(guī)律的一致性，有利于學生加深對比與分數(shù)、除法關(guān)系的理解，促進學生對數(shù)學知識的靈活運用。接下來，教材重點引導學生交流判斷兩種量是否成比例、成什么比例的思考方法，并要求學生找出一些生活中成正比例或反比例量的例子，幫助學生進一步認識成正比例和反比例的量，感受正比例和反比例是描述數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的又一種有效的數(shù)學模型。
“練習與實踐”第1題讓學生寫出本班的男、女生人數(shù)，再要求學生分別寫出男生和女生人數(shù)，在要求學生分別寫出男生和女生人數(shù)的比以及女生和全班人數(shù)的比，幫助學生在練習中進一步理解比的意義，掌握用比表示數(shù)量之間關(guān)系的基本方法；“練習與實踐”第2題讓學生先分小組量一量人體有關(guān)部分的長度，再按要求寫出部分長度的比，再求出比值。然后啟發(fā)學生通過進一步的交流和比較，發(fā)現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象。這樣的.活動，既有較強的趣味性，又能較好體現(xiàn)比的應(yīng)用價值，有利于吸引學生積極主動參與活動，并在活動中獲得一些新的認識；“練習與實踐”第3題結(jié)合直觀的圖片，先讓學生按要求寫出一些比，再估計寫出的這些比中哪兩個比可以組成比例，并通過計算加以驗算。這里的估計即可以依據(jù)每一個比中前項和后項之間的關(guān)系，也可以依據(jù)相應(yīng)長方形圖片的形狀，因而這個活動既能幫助學生復習比例的意義，又有利于學生進一步體會圖形的放大和縮小與比例的內(nèi)在聯(lián)系；“練習與實踐”第4題是解比例的練習。練習的目的主要是讓學生進一步理解比例的基本性質(zhì)，并掌握解比例的基本方法；“練習與實踐”第5題提供了對我國東、西部地區(qū)各類土地資源面積進行比較的百分數(shù)，要求學生把其中一些用百分數(shù)表示的數(shù)量關(guān)系改寫成用比表示，并交流從這組數(shù)據(jù)中所獲得的其他信息。通過練習，可以使學生進一步體會比和百分數(shù)在表示數(shù)量關(guān)系方面的各自特點，加深對比與百分數(shù)關(guān)系的理解；“練習與實踐”第6題先讓學生看圖寫出一個房間中兩種地磚面積的比，再讓學生聯(lián)系這個房間算出這兩種地磚的面積，幫助學生進一步理解比的意義，掌握解決按比例分配的實際問題的基本方法。
教學目標：
⑴使學生進一步理解比的意義和基本性質(zhì)，理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系，能根據(jù)要求求比值、化簡比；理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例；認識成正比例和反比例的量，感受表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學模型；能運用比和比例的知識解決一些簡單實際問題，豐富解決問題策略，積累解決問題的經(jīng)驗。
�、仆ㄟ^量一量等操作活動，吸引學生積極主動參與，感受比的應(yīng)用價值，在活動中獲得一些新的認識；
�、鞘箤W生在系統(tǒng)復習的過程中，體驗與同學合作交流以及獲取知識的樂趣，增進對數(shù)學學習的積極情感，增強學好數(shù)學的信心。
教學重點：進一步理解比和比例的一些知識。
教學難點：感受比的應(yīng)用價值，在活動中獲得一些新的認識。
教學具準備：
教學流程：
一、自主學習，完成練習。
�、沤沂菊n題。
教師談話：今天我們復習《正比例和反比例》。板書課題——“正比例和反比例”。
⑵自主練習。
教師談話：用5-8分鐘的時間閱讀課本94頁的內(nèi)容，完成“練習與實踐”1－6題，其中“練習與實踐”第2題作為課前活動，“練習與實踐”第1題本班的男女生人數(shù)板書在黑板上，男生24人、女生27人。
學生自主練習，教師巡視。
二、交流討論，梳理知識。
⑴整理比的知識。
交流“練習與實踐”第1題的答案，并矯正；理解“男生和女生人數(shù)的比是8：9”的意思，一般表示男生是女生人數(shù)的8/9，男生和女生人數(shù)是除法關(guān)系；“男生和女生人數(shù)的比是8：9”由比24：27化簡而來，回憶比的基本性質(zhì)；體會“女生和全班人數(shù)的比是9：17”答案由來的多種途徑。
�、聘惺苌钪械谋壤�。
交流頭長和身高的比，讓多名學生將自己頭長和身高的比和比值板書在黑板上；指導學生取近似值，整理答案，再說說自己的發(fā)現(xiàn)，比值一般很接近的，感受生活中的比例。
�、钦肀壤闹R。
交流“練習與實踐”第3題的答案，并矯正；根據(jù)寫成的比例理解比例的意義，根據(jù)圖形的放大或縮小溝通比的基本性質(zhì)和分數(shù)基本性質(zhì)的一致性；根據(jù)圖形的放大或縮小體會和比例的關(guān)系。
�、日斫獗壤闹R。
交流“練習與實踐”第4題的答案，并矯正；理解比例的基本性質(zhì)，以及在解比例中運用，掌握解比例的方法。
�、山鉀Q實際問題。
交流“練習與實踐”第5題，先說說對表中百分數(shù)的理解，交流我國東西部各自的特點；掌握把兩個數(shù)量的百分數(shù)關(guān)系改寫成比的一般方法，用對應(yīng)的分數(shù)表示前項和后項，再化簡。交流“練習與實踐”第6題，說說得到兩種地磚鋪地面積比的思考過程，因為每塊地磚的大小是相同的，所以可以轉(zhuǎn)化成塊數(shù)來寫出面積的比；交流問題2的解決過程，體會比的應(yīng)用。
�、收�?wù)劚竟?jié)課的收獲。
【復習教學設(shè)計】相關(guān)文章：
復習教學設(shè)計04-28
圓的復習教學設(shè)計05-02
復習課教學設(shè)計09-21
《整理與復習》教學設(shè)計11-20
《總復習》教學設(shè)計06-18
統(tǒng)計的復習教學設(shè)計06-07
數(shù)學復習課教學設(shè)計03-21
《整理和復習》教學設(shè)計04-30