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《關節(jié)》教學設計（精選5篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編收集整理的《關節(jié)》教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《關節(jié)》教學設計1
教學目標
（一）知識目標：
1、能夠通過活動身體找出一些主要關節(jié)的位置、名稱、類型。
2、知道什么是關節(jié)。
3、知道關節(jié)的作用。
4、認識關節(jié)類型中的鉸鏈關節(jié)、旋轉(zhuǎn)關節(jié)和球狀關節(jié)以及它們的活動形式。
（二）能力目標：
1、能夠通過看、摸、運動等方法觀察感知關節(jié)的形狀和結(jié)構(gòu)。
2、能提出與關節(jié)有關的科學問題，應用已有知識和經(jīng)驗對關節(jié)的連接方式進行猜想與假設并通過探究活動驗證自己的猜想與假設。
（三）情感態(tài)度價值觀目標：
1、參與探究關節(jié)的活動，培養(yǎng)合作探究能力，樂于用所獲得的關節(jié)知識進行自我保健并做好宣傳。
2、積極探索生命的奧秘,培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新意識和協(xié)作學習的能力。
教學重點
認識關節(jié)的運動作用和緩沖作用。
教學難點
認識一些關節(jié)的類型和運動方式。
教學準備
繩子、木棍、夾板、骨架模型
教學過程
�。ㄒ唬┙涣髡勗�，解釋課題
1、談話：上節(jié)課通過研究骨骼，知道了人體所有的'骨共同構(gòu)成了人體的支架，那么，這些骨架是不是一個閉合的整體呢？人是怎樣使這些骨骼運動起來的呢？
2、學生交流、猜測。
教師演示：（骨架）骨骼的運動。
學生觀察：骨骼運動位置的變化過程。
3、提問：人可以靈活地做各種動作與我們身上的哪部分結(jié)構(gòu)有很大關系呢？（揭示課題：關節(jié)）
4、談話：關于關節(jié)，你還想知道些什么？本節(jié)課我們就來探究這些問題。
�。ǘ┱J識關節(jié)，體驗關節(jié)的作用
1、演示：（骨架）骨骼的運動特點。
2、學生：解釋什么是關節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)）
3、講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體，但不是閉合的，而是由許多骨頭組成的，骨與骨之間有關節(jié)相連。
4、小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節(jié)，在書上人身圖上圈出來。
5、匯報交流，實踐體驗。
6、小結(jié)：各種關節(jié)名稱。
設疑：這些可以自由活動的關節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？
7、談話：如果這些自由活動的關節(jié)不能自由活動了，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？
請同學們分組實驗，體驗一下關節(jié)被綁住之后這些動作與原來相比有什么不一樣？
�。�1）用夾板綁住食指與拇指關節(jié)——寫字、穿回形針“項鏈”、把豆子放進小口瓶里；
（2）用夾板綁住腕關節(jié)和指關節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；
�。�3）用木棍和夾板綁住膝關節(jié)——走路、下蹲。
8、匯報實驗結(jié)果，交流實驗體驗。
9、學生小結(jié)：關節(jié)的作用——幫助骨骼運動，使人體活動自如。如果沒有關節(jié)，人體就會變得僵硬。
過渡語：關節(jié)的活動方式怎樣呢？我們繼續(xù)探究。
�。ㄈw驗關節(jié)的多種活動方式
1、活動：按要求做各種動作，比較一下關節(jié)所能做的動作有什么不同。
2、學生交流匯報。
3、預測：里面的骨頭是怎樣連接的？
4、你的預測正確嗎？觀察書中第六頁的三種活動關節(jié)的圖片介紹，說出名稱，看有什么特點？做幾個動作感覺一下它的作用。
5、出示骨架模型，指導學生認識骨是如何連接的。
6、活動：完成下列活動，列出完成每一項動作所涉及的關節(jié)的類型。
�。�1）轉(zhuǎn)動你的胳膊；
�。�2）推開門；
�。�3）從桌上拿起一本書；
�。�4）大幅度甩手；
�。�5）轉(zhuǎn)動你的頭；
�。�6）跪下。
7、對號入座——找一找身上還有那些部位的關節(jié)是這三種常見關節(jié)類型。
8、學生小結(jié)：關節(jié)類型。不同關節(jié)能使人體做多種方式的運動，使我們身體活動自如。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)拓展
1、談話：通過這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？
2、思考：關節(jié)還有什么作用？
3、活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較在身體挺直和膝關節(jié)彎曲的兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？
4、學生小結(jié)：關節(jié)有緩沖（減震）的作用。
六、課堂總結(jié)
學生：談本節(jié)課的收獲與感受。
教師：進行情感態(tài)度、價值觀教育，強調(diào)重點引入下節(jié)內(nèi)容。
《關節(jié)》教學設計2
教學目標過程和方法：
·能夠通過活動身體找出關節(jié)的位置；
·能夠在固定關節(jié)的情況下發(fā)現(xiàn)關節(jié)的活動方式和一些作用；
科學知識：
·知道人體上一些關節(jié)的位置；
·了解關節(jié)的多種活動方式；
·知道可以用模型來表示關節(jié)。
情感、態(tài)度與價值觀：
·由借助物體研究現(xiàn)象的意識；
·愿意將各種關節(jié)活動進行比較；
·愿意用建議模型來反映事物。
教學重難點
能夠在固定關節(jié)情況下發(fā)現(xiàn)關節(jié)的活動方式和一些作用
教學準備
木棍、夾板、膠帶或繩子
課時安排
1課時
教學過程
教學環(huán)節(jié)
師生互動
效果簡析
一、導入
1、我們上節(jié)課學習了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，那么你知道這206塊骨頭是怎樣組成一個整體的？
2、骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？
二、認識關節(jié)功能
1、動動你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關節(jié)？你是怎么找到這些關節(jié)的？
2、是不是在身體里面的`所用的關節(jié)都可以活動呢？
3、你能在書上第5頁的圖中把可以活動的關節(jié)用圓圈圈出來嗎？
4、如果沒有了這些關節(jié)會怎么樣呢？請同學來做一個小游戲（書本P5頁）
5、匯報：通過作這樣的游戲你有什么體會？
6、你能告訴大家關節(jié)有什么樣的重要作用嗎？
《關節(jié)》教學設計3
教學目標
知識目標
1．說出關節(jié)的各結(jié)構(gòu)名稱及其作用。
2．知道體育鍛煉對關節(jié)的影響和有關脫臼及其急救的知識。
能力目標
明確觀察目的，有序地觀察關節(jié)的結(jié)構(gòu)，分析各部分結(jié)構(gòu)的功能，培養(yǎng)學生觀察及分析能力。
情感目標
1．通過關節(jié)的結(jié)構(gòu)及功能的學習，使學生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應的辨證觀點。
2．在分組觀察和討論活動中，使學生學會相互協(xié)作。
本節(jié)知識結(jié)構(gòu)
教材分析
關節(jié)在運動中起杠桿的作用，因此有關關節(jié)的內(nèi)容，是本章的重點之一。而關節(jié)的基本結(jié)構(gòu)和功能，是本節(jié)的教學重點，關節(jié)的牢固性和靈活性的統(tǒng)一是本節(jié)的難點。按照從感性到理性的認識規(guī)律，先讓學生觀察關節(jié)，獲得關節(jié)結(jié)構(gòu)的感性知識，在這基礎上再引導學生分析關節(jié)的牢固性、靈活性是由哪些結(jié)構(gòu)體現(xiàn)？來突破重點和難點。
教法建議
學習骨連接的知識時，主要讓學生弄清楚關節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。談到骨連接，學生首先反應出來的就是關節(jié)�？梢韵葐枂枌W生，人可以做各種復雜的動作，但人的一塊骨能否做出動作呢？人的整體位移和局部的活動都是由不同的骨連接在一起完成的，讓學生說說他們最熟悉的動作的完成需要哪些骨的參與（學生說不出具體名稱不要緊，重要的是學生能知道一個動作的完成要靠不同骨的共同作用）。告訴學生骨和骨組成了骨的連接，其中活動自如的骨連接有一個專用名稱那就是關節(jié)。關于關節(jié)的結(jié)構(gòu)，有條件的學校最好分組實驗，觀察豬的關節(jié)，觀察時讓學生結(jié)合課本上關節(jié)的結(jié)構(gòu)示意圖，辨認各部分名稱。教師最好出示觀察內(nèi)容的提綱和思考討論的問題指導學生由外到內(nèi)觀察：
1．用鑷子拉一拉關節(jié)囊，體會其堅韌性，思考其作用？
2．觀察相鄰兩塊骨面的形狀有何不同？哪是關節(jié)頭？哪個是關節(jié)窩？
3．觀察關節(jié)面的顏色與其他部位的骨有何不同？軟骨覆蓋在關節(jié)面上有何作用？
4．用手摸一摸關節(jié)腔有什么感覺？這對運動有什么意義？
這樣使觀察目的性強，有利于學生觀察能力的培養(yǎng)。
同時可以啟發(fā)學生針對關節(jié)面接觸的面積是大有利還是小更有利，進而思考關節(jié)面為什么形成關節(jié)頭和關節(jié)窩，而不是兩個平面或是兩個頭、兩個窩等問題，讓學生從關節(jié)的功能上理解其結(jié)構(gòu)組成上的特點以及結(jié)構(gòu)與功能相適應的關系。
有關關節(jié)的牢固性和靈活性，可先讓學生活動幾個關節(jié)（如肩關節(jié)、腕關節(jié)、指關節(jié)、肘關節(jié)），體驗關節(jié)的牢固性和靈活性，然后再由學生自己總結(jié)出關節(jié)的哪些結(jié)構(gòu)特點體現(xiàn)了牢固性和靈活性。這樣做。不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的思維能力。（不能進行分組實驗的學校，教師一定要作好演示實驗，并要利用掛圖和模型進行講述。）
在學生掌握關節(jié)結(jié)構(gòu)功能的基礎上，安排學生觀察課文中的.圖IV－19，再結(jié)合實例簡述骨連結(jié)的三種形式。
教學設計示例
先復習骨的結(jié)構(gòu)和成分，然后提出：骨堅硬、富有彈性、適于運動，但是骨本身不能產(chǎn)生運動，只有在肌肉收縮的牽引下才能產(chǎn)生運動。假如肌肉附著在一塊骨上，肌肉收縮能產(chǎn)生運動嗎？肌肉只有附著在不同的骨上，形成活動的骨連接，才能產(chǎn)生運動，這種活動的骨連接叫做關節(jié)。
板書：第三節(jié)關節(jié)
關節(jié)在運動中起著支點的作用。
引入新課后，讓學生逐一活動肘關節(jié)、腕關節(jié)、膝關節(jié)等，使學生從外形上認識關節(jié)的多樣性、牢固性和靈活性。接著指出關節(jié)為什么如此靈活牢固呢？下面我們通過實驗尋找答案。
讓學生觀察準備好的關節(jié)，出示觀察內(nèi)容的提綱和思考討論的問題指導學生由外到內(nèi)觀察：
1．對照課本關節(jié)的結(jié)構(gòu)示意圖，辨認各部分名稱。
2．用鑷子拉一拉關節(jié)囊，體會其堅韌性，思考其作用？
3．觀察相鄰兩塊骨面的形狀有何不同？哪是關節(jié)頭？哪個是關節(jié)窩？
4．觀察關節(jié)面的顏色與其他部位的骨有何不同？軟骨覆蓋在關節(jié)面上有何作用？
5．用手摸一摸關節(jié)腔有什么感覺？這對運動有什么意義？
討論：
1．關節(jié)的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？
2．為什么關節(jié)能夠既靈活又牢固？
學生觀察完畢后利用掛圖讓學生匯報觀察結(jié)果，有條件的學校可讓學生上講臺用實物投影儀匯報。
并總結(jié)關節(jié)的結(jié)構(gòu)，邊總結(jié)邊板書（見板書設計）。
然后引導學生概括關節(jié)的牢固性、靈活性由哪些結(jié)構(gòu)決定的。
得出：關節(jié)的牢固性是由關節(jié)頭、關節(jié)窩的結(jié)合，關節(jié)囊的堅韌性是由關節(jié)周圍的一些韌帶決定的。它的靈活性是由關節(jié)面上光滑的軟骨，關節(jié)腔內(nèi)的滑液，關節(jié)囊和一些韌帶有一定的伸展性決定的。
理解關節(jié)結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。
在學生了解掌握關節(jié)結(jié)構(gòu)功能的基礎上，教師進一步提出：關節(jié)是活動的骨連接，其它骨連接與關節(jié)有哪些不同呢？
板書：二。骨連接的形式
演示骨連接方式的掛圖，指出顱骨之間的連接是不活動的，有利于保護腦；椎骨之間的連接是微活動的，這與脊柱支持等功能有關。不活動連接和半活動連接都不能與關節(jié)的活動相比，因此各種范圍大的活動和復雜的動作，都是以關節(jié)為支點進行的。
引入：如何提高關節(jié)的牢固性和靈活性？
板書：三。體育鍛煉對關節(jié)的影響：
應指出，經(jīng)常進行體育鍛煉可以使關節(jié)囊增厚，周圍的韌帶增粗，肌肉力量加強，這就增強了關節(jié)的牢固性。長期鍛煉可使關節(jié)囊和周圍的肌肉、韌帶的伸展性加強，靈活性也增強。教師可舉運動員、舞蹈演員等例子說明。
引入：關節(jié)的牢固性是有一定限度的。如果用力過猛或不慎摔倒，可能使關節(jié)頭從關節(jié)窩里脫出來而造成脫臼。
板書：四。脫臼和脫臼的急救
脫臼：是指關節(jié)頭從關節(jié)窩中脫出來。此時，關節(jié)囊拉緊，如亂活動會加重傷勢，應趕快請醫(yī)生診治，使關節(jié)復位。
最后教師可提出問題鞏固課堂內(nèi)容。
《關節(jié)》教學設計4
【本課教學目標】
1．探究能力目標：能提出與關節(jié)有關的科學問題；能應用已有知識和經(jīng)驗對關節(jié)的連接方式進行猜想與假設；能通過探究活動驗證自己的猜想與假設是否合理、正確。
2．情感態(tài)度價值觀目標：能積極參與探究關節(jié)的活動，愿意與小組同學共同合作探究，樂于用所獲得的關節(jié)知識進行自我保健及做好宣傳。
3．科學知識目標：認識關節(jié)，知道肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)六大關節(jié)的名稱，了解所在位置及其作用；了解關節(jié)的衛(wèi)生保健知識。
【活動準備】
教師準備：解暗箱小盒子；課件（人體六大關節(jié)連接圖、人體關節(jié)活動動畫、《健康歌》MTV、學生活動不慎扭傷關節(jié)及劇烈運動前做準備活動的錄像）；演示用具（人體骨骼模型、天線、合頁）；板書用人體外形圖；做標簽用的即時貼；關節(jié)連接方式的猜想記錄單。
學生準備：了解有關關節(jié)的知識。
【本課探究所具備的知識能力基礎】
知道人體各部分的組成及作用；認識骨骼，知道骨骼的主要作用。
課前交流――解暗箱小游戲：
師：離上課還有一段時間，咱們先做個小游戲怎么樣？（好）
師：（出示一個裝置）請看這是什么？（盒子）這是一個盒子，盒子上方還露出了兩根木棍，從表面上看這兩根木棍是一樣的。只是為了區(qū)分，老師分別在上面貼了一個紅標簽，一個綠標簽。誰上來動一動，試試這兩根木棍有什么不一樣？
�。ǘ辔煌瑢W上臺體驗，轉(zhuǎn)動木棍，進行體驗。）
學生匯報：一個木棍能轉(zhuǎn)動，另一個不能轉(zhuǎn)動。
師：這是為什么哪？為什么一個能轉(zhuǎn)，一個不能轉(zhuǎn)呢？盒子里面有什么秘密呢？請大家猜一猜。
�。ㄉ略颍J為：可能有膠水把它粘住了，可能有釘子把它釘住了……）
師：要想知道盒子里面究竟有什么秘密？最好的辦法是什么？（打開來看看）
師：好，現(xiàn)在我們就打開盒子看一看，里面究竟有什么秘密？
�。◣煂⒋蜷_的盒子向全班同學展示，學生看到一個木棍的下方釘了一塊方木板，安裝在方形的槽里，另一個木棍下方釘了一塊圓木板，安裝在圓形的槽里。）
�。▽W生根據(jù)觀察匯報木棍為什么一個能轉(zhuǎn)動一個不能轉(zhuǎn)動的原因。）
師：原來木塊與底座的組合方式有關，也就是和它們的連接方式有關，所以木棍的活動就不一樣。
【本課所設計的探究活動中，需要讓學生猜想關節(jié)的連接方式。受思維的限制，學生猜想有一定難度，所以教師特意安排了解暗箱的小游戲，讓學生根據(jù)盒子外部的表象猜測盒內(nèi)的組裝方式，為課堂猜想關節(jié)的連接方式鋪路搭橋，降低思維難度，讓學生跳一跳能夠得著�！�
一、創(chuàng)設情景，認識關節(jié)
1．引導學生通過活動發(fā)現(xiàn)關節(jié)，并在關節(jié)處作標記。
師：老師知道，我們班的同學都比較喜歡運動，誰能告訴老師，你們平時都喜歡哪些運動？
生：跳繩，跳遠，打乒乓球……
師：這位同學喜歡跳遠，你能給大家做一個跳遠的動作嗎？
（生演示跳遠）
師：做的怎么樣？（很好）那我們就請他再做一次。不過老師有一個要求：請大家注意觀察，在他完成跳遠動作的過程中，他身體的哪些部位發(fā)生了彎曲，伸展，最靈活�？礈柿耍^一會兒，就把你手中的標簽貼在那個部位上。
�。ㄉ俅翁h）
師：看清楚了嗎？請把你手中的標簽貼上。
（學生上臺在跳遠的同學身上貼標簽）
師：好，請這位同學先坐在這兒（學生坐在講臺一側(cè)）。
師：哪位同學愿意給大家做一個你最喜歡的動作？
（一位女同學走上講臺，愿意上來跳繩。）
師：好，請大家仔細觀察，這位同學跳完之后，你應該把標簽貼在他身體的哪些部位呢？好，開始。
�。▽W生跳繩）
師：看清楚了？再上來貼一貼吧。
�。▽W生上臺在跳繩的同學身上貼標簽）
師：誰還想再來？（舉手的同學很多）這么多啊，那好，我們一起來做一節(jié)廣播體操吧，就做第一節(jié)。只做二個8拍，每一個動作要做到位，同時要細心體會你身體的哪些部位最靈活。能做到嗎？（能）全體起立，預備開始。
�。◣熀爸�(jié)拍，學生做。）
師：給自己貼一貼標簽。
�。▽W生貼標簽）
2．觀察貼標簽的部位，發(fā)現(xiàn)與關節(jié)的特點。
師：先看這兩位同學身體上的標簽都在貼在哪些部位？（胳膊肘，膝蓋，肩膀……）你們身體上的標簽也是在這些部位嗎？（是的）
師：這些部位與其他部位有什么不同呢？這些部位有什么共同特點呢？來，摸一摸，動一動，體會體會，小組同學相互說一說。
（學生活動，師參與。）
師：這些部位有什么共同特點？
生：能打彎。
生：我覺得是兩塊骨頭相連的地方……
3．提示關節(jié)名稱，明確關節(jié)的含義。
師：這些部位都是骨與骨相連的地方。知道我們把這樣的地方叫什么？
生：關節(jié)。
師：對，關節(jié)。骨與骨相連接的地方就叫關節(jié)。
師：這節(jié)課，我們就來研究關節(jié)。
�。ò鍟n題：關節(jié)）
【通過讓學生做運動并在靈活處做標簽，讓學生對貼標簽的部位與其他部位進行對比，發(fā)現(xiàn)關節(jié)的特點。這樣設計，即培養(yǎng)了學生的觀察能力、比較能力，還使課堂增加了趣味性，體現(xiàn)了在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中探究。】
二、探究關節(jié)，研究關節(jié)的作用
1．知道身體上有很多關節(jié)。
�。�1）提出問題。
師：通過剛才的活動，我們已經(jīng)知道身體上哪些部位有關節(jié)呢？（胳膊肘，膝蓋，手腕……）看看你們貼標簽的部位，都是骨與骨連接的地方嗎？
（引導學生發(fā)現(xiàn)有的同學貼得位置不對，師指導學生將貼錯的部位進行糾正。）
�。�2）學生通過體驗活動找關節(jié)。
師：我們的身體哪些地方還有關節(jié)呢？來，活動活動，找一找，看誰找的多。
�。▽W生活動，給學生充分的活動時間。教師在黑板上貼出人體外形圖。）
�。�3）匯報發(fā)現(xiàn)。
師：哪里有關節(jié)？把你找到的關節(jié)說給你的同伴聽一聽。
�。▽W生自由匯報，給學生充足時間，讓學生匯報）
師：好，哪位同學先說一說，你找到了哪些部位的關節(jié)？
�。ㄉ鷧R報時，教師引導學生說出關節(jié)所在的部位，給關節(jié)起名字。學生匯報中說到六大關節(jié)時，教師隨機用紅色較大的標簽在人體圖相應關節(jié)位置處貼上標記，并板書出六大關節(jié)的名稱，用橫線將關節(jié)處與其名稱相聯(lián)。對其他關節(jié)，教師用紅色較小的標簽同樣貼上記號，只讓學生說出關節(jié)的名字，但不再標注名稱。盡情讓學生匯報，一直到學生不再匯報為止。）
【通過體驗活動，讓學生知道身體中有許多關節(jié)，對關節(jié)的作用有初步認識。】
2．感知關節(jié)越多越靈活。
師：人體上的有這么多的關節(jié)。關節(jié)對人體有什么作用？
生：關節(jié)處可以活動。
生：有關節(jié)活動起來才靈活。
……………
師：是呀，關節(jié)就是幫助人體做各種運動的。
師：那你知道人體上哪些地方的關節(jié)比較多？
生：手。
師：大家都認為手上的關節(jié)比較多，你們知道有多少？自己數(shù)一數(shù)。
�。ㄉ鷧R報10個，13個，18個，20個……意見不統(tǒng)一）
師：到底有多少？我們一起來數(shù)一數(shù)怎么樣？（引領學生一起數(shù)手指關節(jié)，數(shù)了14個。）能數(shù)得出來的就有14個。怪不得我們的手這樣靈活，能幫助我們做許多事情。這就更加說明關節(jié)越多就越靈活。
【手是身體中活動起來最靈活的，通過數(shù)手指關節(jié)，可以讓學生充分感知關節(jié)越多越靈活。】
3．熟練認識六大關節(jié)。
師：今天，我們先來研究這幾個關節(jié)�？纯捶謩e叫什么？
（教師指著六大關節(jié)學生回答名稱）
師：現(xiàn)在，老師說關節(jié)的名稱，看誰能快速找到自己身體上的這個關節(jié)。開始。
�。ń處熣f關節(jié)名稱，學生在自己身體上指出來。）
師：同學們真了不起，這么短的時間就記住了。好，現(xiàn)在把你身體上的這幾個關節(jié)說給同伴聽一聽。
�。▽W生活動，互相指認。）
【根據(jù)目標要求，學生應該知道人體六大關節(jié)的位置及其位置，本環(huán)節(jié)目的是在趣味性的指認活動中強化學生記憶�！�
4．研究六大關節(jié)的.作用。
�。�1）觀察指導。
師：大家已經(jīng)知道關節(jié)是幫助人體活動的。這六個關節(jié)，分別能完成哪些動作呢？請同學們先看桌上的實驗記錄單，分別記有幾個個關節(jié)？（每個小組有兩個關節(jié)的研究任務）這就是你們小組的研究任務。請小組的同學先來研究這兩個關節(jié)分別能完成那些動作？并填寫好你們組的實驗紀錄單。研究完了，再討論其他關節(jié)能完成哪些動作？老師還要提醒同學們一點：在研究一個關節(jié)時，其他關節(jié)盡量不能參與活動。聽清楚了？開始。
�。�2）學生活動。
�。ń處焻⑴c學生活動，提醒學生注意比較關節(jié)的不同。）
�。�3）學生匯報活動結(jié)果。
師：哪個小組先把你們的研究結(jié)果向大家匯報？
（學生盡情展示研究結(jié)果）
�。�4）活動小結(jié)。
�。◣熒餐〗Y(jié)：關節(jié)不同，活動的方式就不一樣。）
【本環(huán)節(jié)設計中，考慮到課堂時間與研究的深度，每個小組的只安排了兩個重點研究的關節(jié)，目的是把研究任務做深做透。同時教師注意了學生之間的差異，對提前研究完的同學，鼓勵其進行其他關節(jié)的研究，體現(xiàn)教學內(nèi)容的彈性化，給學生自主發(fā)展的機會�！�
5．猜想關節(jié)的連接方式。
�。�1）提出問題。
師：你們知道，每個關節(jié)是怎么連接的嗎？請同學們猜一猜，小組內(nèi)討論討論，把你的猜想說給小組的同學聽一聽。
�。�2）小組討論。
�。▽W生討論，師巡視。）
�。�3）學生匯報。
師：討論好了？哪個小組先說一說。
�。▽W生自由匯報）
�。�4）根據(jù)猜想畫關節(jié)的連接方式。
師：大家的猜想都有道理，下面請兩個同學為一組，把你們的猜想畫在記錄單上。看誰畫的快。
�。�5）展示。
師：哪個組先展示一下？
師：先告訴大家，你們組研究的是哪個關節(jié)？為什么認為它是這樣連接的？
�。ㄉ鷧R報）
師：大家認為怎么樣？
生做出評價。
師：哪個小組繼續(xù)匯報？
（學生繼續(xù)匯報）
【畫關節(jié)的連接方式對學生來說難度較大，此設計的目的是讓學生運用解暗箱的方法猜想關節(jié)的連接方式，訓練學生的思維能力，不要求學生真正能夠畫出來，重在讓學生經(jīng)歷思維的過程�！�
�。�6）揭示科學上對關節(jié)連接方法的認識。
師：其實，科學家們已經(jīng)揭開了人體關節(jié)的秘密，我們來看看各個關節(jié)究竟是怎樣連接的。
師：看大屏幕（出示6個關節(jié)課件）這就是這六個關節(jié)的連接方式，與你們想象的一樣嗎？（不一樣）
上節(jié)課我們已經(jīng)知道了，（出示人體骨骼模型）人體是由206塊骨組成的，骨與骨之間由關節(jié)相連。其實關節(jié)有兩種，一種是固定關節(jié)，一種是活動關節(jié)，像人的頭骨，連接胸骨和肋骨的關節(jié)，活動性較小，基本不能運動，都是固定關節(jié)，而像肩關節(jié)，肘關節(jié)大多數(shù)關節(jié)能使人體做大幅度的運動，像這樣的關節(jié)就叫做活動關節(jié)。今天我們研究的六大關節(jié)就是活動關節(jié)。這六個關節(jié)中哪個關節(jié)活動范圍比較大？（肩關節(jié)）
我們來看一看肩關節(jié)。（看人體骨骼模型）肩關節(jié)是由上臂骨和肩胛骨連接而成的關節(jié)。上臂骨的上端是個球狀，和它相連接的肩胛骨的一端是一個凹進去的窩。像這種連接的關節(jié)我們就說是球窩狀關節(jié)。像電視天線，正因為它是球窩狀的，所以，可以做大幅度的運動（出示天線并轉(zhuǎn)動天線）。髖關節(jié)也是球窩狀關節(jié)，它活動起來也非常的靈活，做的動作也很多。只是我們普通人沒有經(jīng)過訓練，達不到那種程度。我們一起來看幾組圖片。（播放課件：運動員做跨欄、體操等動作的圖片）
其他四個關節(jié)連接方式不是這樣的。它們像什么？是啊，它們類似合頁，（出示合頁并演示折疊）非常方便于做屈伸運動，它們的活動方式就不如球窩狀關節(jié)的活動范圍大。
實際上關節(jié)的內(nèi)部構(gòu)造非常復雜，同學們能想到這些已經(jīng)很不容易了，來，為你們的猜想鼓鼓掌吧。
【通過課件、模型配合講述向?qū)W生介紹關節(jié)的連接方式，給學生科學的、正確的認知�！�
6．進一步感知、體驗關節(jié)的作用。
師小結(jié)：以上我們研究了關節(jié)的活動方式不一樣，就是因為它們的連接方式不一樣。關節(jié)在人體中是如何協(xié)調(diào)運動的？請看大屏幕。（播放人體在行走或做動作時關節(jié)活動的課件）
師：人在行走過程中，各個關節(jié)是協(xié)調(diào)運動的。其實，人的各種運動，都是多個關節(jié)的協(xié)調(diào)活動才完成的。
師：如果人沒有關節(jié)，會怎么樣呢？
生：不靈活，僵硬……
師：大家想不想試一試？
生：想。
師：那好，全體起立。讓膝關節(jié)不參與活動，也就是不打彎，走一走，試試有什么感覺？
�。▽W生進行體驗活動）
師：有什么感覺？
�。▽W生匯報感覺）
師：沒有關節(jié)行不行？（不行）這說明了什么？
生：關節(jié)對人體很重要。
師：對，關節(jié)對人體非常重要。我們應該怎么辦？
生：保護關節(jié)。
【通過對比性的體驗活動，讓學生充分感知關節(jié)的重要性，為研究關節(jié)的保健做鋪墊�！�
三、探究關節(jié)的保健
1．通過實例滲透科學鍛煉關節(jié)的方法。
師：怎么保護？
生：加強鍛煉身體，增加營養(yǎng)……
師：對，可是生活中我們也經(jīng)常遇到這些情況，請看————（播放錄像：下了課，一生從三級臺階上跳下，扭傷了腳踝。）
師：誰來說一說這是怎么回事？
�。ㄉ杂烧劊�
師：對，不正確的活動，會使關節(jié)扭傷或脫臼。
師：再來看一段錄像。（播放錄像：體育上，教師領著學生一起做活動前的準備活動。）為什么要這樣做？（生匯報）
師小結(jié)：對，我們要科學地進行運動，因為運動會使我們的關節(jié)更結(jié)實、更靈活。但有些動作要在專業(yè)老師的指導下才能做，比如舞蹈、一些特殊的體育項目等等。
2．集體跳舞，活動自己的關節(jié)。
師：現(xiàn)在我們也來活動活動，先做做準備活動，然后跟著音樂一起跳起來，看誰跳的好，學的快。
�。◣煵シ拧督】蹈琛返腗TV，生伴隨跳舞）
【通過生活中的實例，讓學生認識保護關節(jié)的方法，引導學生重視對關節(jié)的保健，滲透珍惜生命的情感態(tài)度，并教育學生要科學、合理地運動，促使自己的關節(jié)健康、靈活。】
3．結(jié)束全課，提出新問題，為繼續(xù)研究做鋪墊。
師：大家跳的很好。大家也體會到了一個活動需要多個關節(jié)的參與才能完成。平時只有經(jīng)�；顒踊顒�，我們的關節(jié)才會更加的靈活、結(jié)實，益于我們健康成長。那，是什么促使關節(jié)動起來的哪？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。
【提出新問題，讓學生帶著問題走出課堂，體現(xiàn)課堂探究從問題開始，到問題“結(jié)束”的理念，目的將課堂探究持續(xù)延續(xù)下去，點燃后續(xù)研究的導火索�！�
《關節(jié)》教學設計5
教學目標：
1.能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節(jié)；
2.能夠通過多種活動體驗.比較人體上各種關節(jié)的多種連接方式；
3.體會到關節(jié)在人體各種運動中所發(fā)揮的重要作用；認識到人體各部分的結(jié)構(gòu)與功能是緊密聯(lián)系并相互適應的；
4.感受人體關節(jié)的神奇與巧妙，激發(fā)研究人體的興趣。
教學重點：
1.認識關節(jié)的運動作用和緩沖作用
2.認識關節(jié)類型和運動方式
教學準備：
人體骨骼模型和有關的圖片
教學過程：
一、交流談話，揭示課題
1.圖片出示機器人行走.工作，
觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果？
2.學生交流介紹。
3.提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結(jié)構(gòu)有很大的關系呢？（揭示課題：關節(jié)）
4.談話：關于關節(jié)，你想知道些什么？
二、認識關節(jié)，體驗關節(jié)的作用
1.講解：什么是關節(jié)？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節(jié)）
2.講述：人體的`支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節(jié)相連。
3.介紹：關節(jié)可以分為固定關節(jié)和活動關節(jié)兩種。身體內(nèi)的某些關節(jié)以某種方式連結(jié)后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節(jié)。頭蓋骨的骨就是由固定關節(jié)連結(jié)的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節(jié)。人體內(nèi)的大多數(shù)關節(jié)都是活動關節(jié)�；顒雨P節(jié)使人體能夠進行大幅度的運動。
4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節(jié)，在人體圖上標出來。
5.匯報交流，實踐體驗。
6.小結(jié)并設疑：這些可以自由活動的關節(jié)有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？
7.談話：如果這些自由活動的關節(jié)不能夠自由活動了，會出現(xiàn)什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節(jié)綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？
（1）綁住食指關節(jié)——寫字.穿回形針項鏈.把豆子放進小口瓶；
（2）綁住肘關節(jié)——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；
（3）綁住膝關節(jié)——走路、下蹲。
8.匯報實驗結(jié)果，交流試驗體驗。
9.小結(jié)：如果沒有關節(jié)，人體就會像木板一樣僵硬。
三、體驗關節(jié)的多種連接方式
1.活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節(jié)所能夠做的動作有什么不同。
2.學生交流匯報。
3.預測：里面的骨頭是怎么連接的？
4.談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：六種常見的自由活動關節(jié)。
5.學生交流討論。
6.出示圖片
指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。
7.完成下列各項活動：
�。�1）轉(zhuǎn)動你的胳膊；
�。�2）推開門；
�。�3）從桌子上拿起一本書；
�。�4）大幅度甩手；
�。�5）轉(zhuǎn)動你的頭；
�。�6）跪下。
列出完成每一項動作所涉及到的關節(jié)的類型。
8.對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節(jié)分別是這六種常見關節(jié)類型。
9.將身體的某個關節(jié)固定起來做某件事情，體驗關節(jié)的作用。
10.小結(jié)：不同的活動關節(jié)使人體能以多種方式運動。
四、總結(jié)拓展
1.談話：通過今天這節(jié)課的學習，你對關節(jié)有了哪些了解？
2.思考：關節(jié)還有什么作用？我們應該如何保護我們的關節(jié)呢？
3.活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節(jié)彎曲兩種狀態(tài)下，做這個活動你的感覺有什么不同？
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