尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）：
教材簡(jiǎn)析:
"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫(xiě)的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。之后，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事能夠體會(huì)到，尊重自我，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo):
1，認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。
2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不一樣人物的情緒和思想感情。
3，從描述年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):從描述年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
難點(diǎn):理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話:"別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"
課前準(zhǔn)備:
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言，小故事。
2，風(fēng)雪聲的錄音。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一，導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。這天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
二，學(xué)生自讀課文
1。自學(xué)生字新詞。
2。質(zhì)疑問(wèn)難。
3。想一想，課文只要講了一件什么事
三，初步感知課文資料
1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
2。師生共同解決疑難問(wèn)題。
3。指名分節(jié)朗讀課文。
4。指名概括課文的主要資料。
(短文只要寫(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒(méi)有理解人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自我的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán))
四，課堂作業(yè)
1。抄寫(xiě)生字新詞。
2。概括地寫(xiě)出課文的主要資料。
第二課時(shí)
一，創(chuàng)設(shè)情境，激qing導(dǎo)入
1，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。(播放風(fēng)雪大作的聲音)，老師動(dòng)情地描述:在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……
同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫(huà)面學(xué)生自由發(fā)言。
2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢(他們需要食物，衣服，爐火)
是呀，如果此時(shí)給他們端來(lái)一碗熱騰騰的食物，他們必須會(huì)一掃而光。但是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物，這到底怎樣回事呢這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3，板書(shū)課題，齊讀課題。
二，初讀課文，整體感知
1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2，分自然段檢查讀課文，思考:這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么(這篇課文先寫(xiě)鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人，然后寫(xiě)哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲�，�?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫(xiě)哈默得到人們的賞識(shí)與接納，之后成了石油大王。)三，自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵
1，這個(gè)故事十分感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公(哈默，杰克遜)
2，課文哪些自然段寫(xiě)了這兩位主人公之間故事(2――5自然段)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書(shū)中標(biāo)注出來(lái)。
指名分別讀三次對(duì)話。
3，自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象是透過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生自由讀課文，再書(shū)中畫(huà)出來(lái)。
指名回答。
生:我是透過(guò)"這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物啊!
生:我是透過(guò)"當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問(wèn)"那里的"仰起頭"我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽晕沂翘与y者就瞧不起自我。
生:我是透過(guò)"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎"這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯務(wù)必做活兒。
師:作者從年輕人的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描述，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言來(lái)體會(huì)課文，從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人
生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀，小組分主角朗讀。
4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對(duì)話
當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象是透過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的用筆畫(huà)一畫(huà)。
小組討論，在書(shū)中畫(huà)一畫(huà)，議一議。討論后在班上交流。
(1)匯報(bào)第二次對(duì)話
生:"這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，但是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生:我透過(guò)"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物!"感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自我的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。
生:我透過(guò)"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人明白自我沒(méi)活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。
師:透過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的
生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。
聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么(年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，證明立場(chǎng)，態(tài)度堅(jiān)定)
學(xué)生同桌練讀，指?jìng)�(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分主角讀，互評(píng)。
(2)匯報(bào)第三次對(duì)話
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說(shuō)了一個(gè)善意的謊言。但是，年輕人理解了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
生:"不，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!"從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣個(gè)性堅(jiān)定，必須堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。
生:我透過(guò)"年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人個(gè)性有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。
生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去，再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，能夠用自我的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
師:這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢
生:他是一個(gè)有志氣，自強(qiáng)不息的人!
師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評(píng)。
5，由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵
(1)三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自我的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對(duì)話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。
指兩組上臺(tái)表演。
師生互評(píng)。
(2)同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自我的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書(shū):尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自我的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話"別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!"
你們是怎樣理解這句話的
生:雖然這個(gè)年輕人此刻什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的!
生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生:他此刻是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢(qián)和物質(zhì)上的富翁。
6，教師小結(jié):是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。(板書(shū):=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。(簡(jiǎn)介哈默)
四，拓展延伸，總結(jié)升華。
1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽(tīng)
2，匯報(bào)資料，仿寫(xiě)格言。
(1)出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:
尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。
尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自我搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說(shuō)出來(lái)。
(2)讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的好處"兩方面去想)
(3)擬好后交流。
3，總結(jié)升華。
一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自我的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放下。他尊重自我，所以得到了別人的尊重;他相信自我，所以最終超越了自我。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎�，要求別人尊重自我的人格，就務(wù)必首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
四，作業(yè)
1，模仿格言的寫(xiě)法，把自我對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。
2，以"人窮志不短"為題，把這個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。
3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）：
第一課時(shí)
[教材分析]
本課是四年級(jí)下冊(cè)“以誠(chéng)待人”這個(gè)主題單元的第三篇課文。課文講述的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自我的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從而改變自我命運(yùn)的故事。課文透過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描述，表現(xiàn)了哈默自尊、自強(qiáng)、自立的精神，及杰克遜大叔善良真誠(chéng)待人的可貴品質(zhì)。這篇課文是學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)的好范本。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)理解重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀文本，體會(huì)用自我的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)的人文內(nèi)涵，同時(shí)滲透如何寫(xiě)具體的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
“尊嚴(yán)”是課題的名稱，也是貫穿全文的主旨，它的意思比較抽象，四年級(jí)的學(xué)生很難用自我的語(yǔ)言表述。因此，引導(dǎo)學(xué)生由人物的言行，推想其內(nèi)心世界，進(jìn)而感知尊嚴(yán)的好處和可貴，是主要的教學(xué)方法。課文2―5自然段是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的話是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．自讀感知課文資料，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞；
2．抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作，了解人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知尊嚴(yán)的具體含義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值；感受文章的表達(dá)特色。
3．聯(lián)系詞句理解，指導(dǎo)讀好重點(diǎn)句段。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生詞卡片、多媒體。
[教學(xué)過(guò)程]
一、自讀“尊嚴(yán)”事初知“尊嚴(yán)”意
�。ㄒ唬┰囌f(shuō)題意，揭示課題。
板書(shū)課題。（相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫(xiě)法及易漏筆畫(huà)）
解題。（調(diào)動(dòng)積累或查閱工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)自我對(duì)“尊嚴(yán)”的理解）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．提出自讀推薦：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？
2．學(xué)生獨(dú)立自讀。
3．反饋?zhàn)宰x狀況。
�、藕�(jiǎn)述故事主要資料。
⑵相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字讀音（如：沃爾遜、杰克遜……）
（三）引導(dǎo)質(zhì)疑
二、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ)體會(huì)“尊嚴(yán)”味
（一）透過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)理解“例外”一詞的意思；抓住“例”引出逃難情景，整體感知第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。（以引讀為主）
1．聯(lián)系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）
2．想象逃難人吃飯的樣貌，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2―5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行。
1．抓住“例外”引入自讀。自讀推薦：默讀課文2―5自然段，聯(lián)系課后思考第三題，看一看哈默是怎樣說(shuō)，怎樣做的？并把哈默說(shuō)的話勾畫(huà)下來(lái)，再結(jié)合他說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)體會(huì)他當(dāng)時(shí)是怎樣想的。
2．學(xué)生自讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)）
3．交流、討論。
（1）哈默說(shuō)了些什么呢？聽(tīng)了哈默所說(shuō)的話，你有什么感覺(jué)？
（2）品詞析句。（理解與朗讀有機(jī)結(jié)合，尊重學(xué)生的多元理解）
當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”
�、傧胍幌牍f(shuō)這句話時(shí)，心里是怎樣想的？
�、谧プ�“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌……
（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文抓住提示語(yǔ)中的“頓時(shí)”、“灰暗”等詞語(yǔ)，體會(huì)哈默聽(tīng)到?jīng)]有活干時(shí)的失望；抓住“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”這一細(xì)節(jié)描述，體會(huì)哈默此時(shí)的饑餓……等矛盾情緒。
②從哈默語(yǔ)言中的“不能不……”以及“！”體會(huì)他應(yīng)對(duì)失望仍然態(tài)度堅(jiān)決的語(yǔ)氣。
�。�(lián)系杰克遜大叔的想法，感受大叔的真誠(chéng)，理解哈默的“例外”）
�、壑笇�(dǎo)朗讀，根據(jù)學(xué)生自我的理解，讀出哈默堅(jiān)決……語(yǔ)氣。
“不，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。
�、�?gòu)恼Z(yǔ)言中體會(huì)態(tài)度堅(jiān)定、急迫。
�、趶�“站起來(lái)說(shuō)”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的情緒。（如：高興、迫切……）
�、劬毩�(xí)朗讀，表現(xiàn)哈默的情緒。
（聯(lián)系杰克遜大叔的想法和贊賞的神情，初步體會(huì)哈默“例外”──維護(hù)尊嚴(yán)的言行的好處。）
�。�3）學(xué)習(xí)小結(jié)：哈默真誠(chéng)的語(yǔ)言、禮貌的行為、誠(chéng)懇的態(tài)度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時(shí)得到了為杰克遜大叔做事的機(jī)會(huì)。
三、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品
1．思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？
�。ň氉x相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系課文資料試著批注讀后的感受。）
2．同桌互議。
3．全班交流。（老師參與交流，并根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的、多元感受相機(jī)做小結(jié)）
4．回扣課前疑問(wèn)，聯(lián)系學(xué)習(xí)理解，相機(jī)解疑。
四、小結(jié)本課收獲，預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)資料，布置課后作業(yè)
1．小結(jié)談話。
2．預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)資料。
3．作業(yè)。
�。�1）自讀課文第六、七自然段，想像兩年中哈默做了些什么，體會(huì)杰克遜大叔話的含義。
（2）收集哈默的有關(guān)資料和身邊人維護(hù)尊嚴(yán)的小故事，準(zhǔn)備交流。
�。�3）自由練寫(xiě)生字詞語(yǔ)，注意寫(xiě)好和記憶生字的辦法，為下節(jié)課交流和練好生字作準(zhǔn)備。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
仰起頭
尊嚴(yán)“不能不……！”態(tài)度真誠(chéng)
站起來(lái)品格高尚
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1．復(fù)習(xí)鞏固本課生字、新詞。
2．聯(lián)系全文和生活實(shí)例理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。
3．根據(jù)對(duì)文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地讀好全文。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、復(fù)習(xí)引入。
（一）練寫(xiě)本課生字、詞語(yǔ)。
1．展示課后練寫(xiě)，交流練寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)題。
2．指導(dǎo)練寫(xiě)難點(diǎn)生字，聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。
（二）復(fù)述課文資料，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。
�。ㄟ\(yùn)用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文資料。）
二、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻
1．回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。
2．想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說(shuō)的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
三、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值
1．默讀課文，結(jié)合自我的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）
2．結(jié)合課文資料，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。
3．師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。
作者簡(jiǎn)介：
李佳，女，1976年出生。小學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任四川省成都市茶店子小學(xué)教師。在語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐中，追求自然、樸實(shí)、大氣的教學(xué)風(fēng)格，重視學(xué)生個(gè)性化閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生自主探究潛力。多次參加片、區(qū)級(jí)賽課活動(dòng)，承擔(dān)區(qū)級(jí)研究課。2008年6月獲四川省第七屆青年教師語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)一等獎(jiǎng)。所撰寫(xiě)的《讓個(gè)性在閱讀中飛揚(yáng)》、《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)》、《淺談學(xué)生自主探究潛力的培養(yǎng)》等多篇文章，曾分別榮獲全國(guó)，省，市，區(qū)一，二，三等獎(jiǎng)。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹚拿枋瞿贻p人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
課前準(zhǔn)備
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
A案
●談話引入
孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。
●質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概
①接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自我該如何回答這個(gè)問(wèn)題。
②學(xué)生各自讀書(shū)，思考問(wèn)題；教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。
③學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。
�、苷f(shuō)一說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？
●研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格
�、倏v向比較。哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，但是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)有”時(shí)，他的“目光頓時(shí)灰暗了”“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！’”在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，能夠啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎樣想的；當(dāng)聽(tīng)到“沒(méi)活”干時(shí)，他會(huì)怎樣想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎樣想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。
②橫向比較。將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不一樣的表現(xiàn)，哈默是不愿理解施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是“連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。”比較中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。
●體悟主題，拓展升華
①用自我的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。
②以《＜尊嚴(yán)＞的感受》為題寫(xiě)一段話。
B案
第一課時(shí)
●導(dǎo)入
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來(lái)之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。這天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。
●學(xué)生自讀課文
�、僮詫W(xué)生字新詞。
�、谫|(zhì)疑問(wèn)難。
③想一想，課文主要講了一件什么事？
●初步感知課文資料
�、贆z查生字新詞的認(rèn)讀和理解。
�、趲熒餐鉀Q疑難問(wèn)題。
�、壑该止�(jié)朗讀課文。
�、苤该爬ㄕn文的主要資料。
�。ǘ涛闹饕獙�(xiě)了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的狀況下，沒(méi)有理解人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自我的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)）
●課堂作業(yè)
①抄寫(xiě)生字新詞。
②概括地寫(xiě)出課文的主要資料。
第二課時(shí)
●深入朗讀，品味詞句
�、僖髮W(xué)生邊讀書(shū)，邊畫(huà)出：
描述小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；
描述年輕人動(dòng)作的句子：“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)”；
描述年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從資料上體會(huì)思想。
�、蹚拿枋鲋锌�，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？他是怎樣想的？
●點(diǎn)撥，揭示中心
�、儆懻摚耗贻p人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
�、邶R讀課文最后一個(gè)自然段。
提問(wèn)：這個(gè)年輕人是誰(shuí)？是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
●結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自我的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)獲取自我想得到的東西。
●指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
�、僮杂勺x。
�、谥该x。
③分主角讀。
●布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，能夠出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的好處”以及如何做人等方面去想，然后交流。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)（四）：
《尊嚴(yán)》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)”等15個(gè)詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文中描述人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)；學(xué)習(xí)透過(guò)描述人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
前置性自學(xué)提示：
一、讀：正確、流利
二、找：易錯(cuò)字
三、查：詞意：疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴愜意尊嚴(yán)款待
四、說(shuō)：課文講什么事？
五、劃：打動(dòng)自我心靈的句子，并做批注。不懂的問(wèn)題用“？”標(biāo)出。
六、思：為什么說(shuō)哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人？畫(huà)出描述哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單批注。
七、搜：哈默資料
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入解題
1、這天，老師將和同學(xué)們共同上兩節(jié)語(yǔ)文課。首先我們來(lái)了解一個(gè)人（板書(shū)：哈默），課前讓同學(xué)們收集了哈默的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？
師小結(jié)：介紹哈默資料（板書(shū)課題）
2、匯報(bào)字典中關(guān)于尊嚴(yán)的解釋
課前大家查了字典，尊嚴(yán)是什么意思？
�。�1、尊貴、莊嚴(yán)。2、可敬的身份或地位。）
字典上的解釋比較抽象，那生活中怎樣做才是一個(gè)有尊嚴(yán)的人呢？讓我們走進(jìn)課文、走進(jìn)哈默，感受尊嚴(yán)。
二、整體感知，提出問(wèn)題
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子
2、讀寫(xiě)文中生詞
看大屏幕：
�。�1）自由練讀注意有色字讀音；
�。�2）匯報(bào)哪些字在讀音上需要注意；
�。�3）指名讀；
�。�4）齊讀。
3、這些詞語(yǔ)還要求同學(xué)們能夠正確書(shū)寫(xiě)，此刻觀察哪些字的書(shū)寫(xiě)需要提醒大家注意的？
把這些詞語(yǔ)在練習(xí)本上工工整整的抄寫(xiě)一遍。
4、指名讀文
4、默讀思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
引導(dǎo)學(xué)生交代出“什么時(shí)光、主要人物是誰(shuí)、在哪發(fā)生地什么事、結(jié)果怎樣”
三、解決問(wèn)題，理解課文
1、大屏幕出示統(tǒng)領(lǐng)全文的思考題，學(xué)生自學(xué)。
思考題：為什么說(shuō)哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人？畫(huà)出描述哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子，體會(huì)體會(huì)，簡(jiǎn)單批注；在讀文過(guò)程中遇到不懂問(wèn)題請(qǐng)標(biāo)注出來(lái)。
學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、組內(nèi)交流不懂的問(wèn)題
3、透過(guò)組內(nèi)交流，誰(shuí)還有不懂得問(wèn)題，提出來(lái)老師和同學(xué)共同幫你解決。（生提問(wèn)，師板書(shū)。）
四、總結(jié)：
這節(jié)課同學(xué)們能夠認(rèn)真讀書(shū)，用心思考，大膽提問(wèn)，是一種十分好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下節(jié)課我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)課文，相信這些不懂的問(wèn)題也會(huì)一一得到解決的，這節(jié)課上到這，下課。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課讓同學(xué)們畫(huà)出了能體現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的句子，并寫(xiě)出了自我的體會(huì)，下方把你自學(xué)的資料在組內(nèi)交流。
二、理解課文，解決問(wèn)題。
1、匯報(bào)自學(xué)資料。
師強(qiáng)調(diào)：這篇課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模?qǐng)同學(xué)們按順序來(lái)匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)抓住以下描述哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的句子來(lái)談體會(huì)。
1、“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”。
“臉色蒼白”說(shuō)明他和其他人一樣很餓、很疲憊，營(yíng)養(yǎng)不良。
“骨瘦如柴”說(shuō)明他已經(jīng)瘦的像干柴了。（形象的比喻）
說(shuō)明他的狀況比其他逃難人狀況更糟。
追問(wèn)：其他逃難人什么樣？（面呈菜色、疲憊不堪）
結(jié)合上下文理解“面呈菜色“（當(dāng)時(shí)天氣很冷，他們又極度饑餓，臉色及其不好看，有的被凍成茄子紫，有的像白菜一樣蒼白，臉上可能青一塊、紫一塊，呈現(xiàn)各種青菜的顏色）
查字典理解，堪:忍受。進(jìn)而理解疲憊不堪就是疲憊得不能忍受。
師小結(jié)理解詞語(yǔ)的兩個(gè)方法。
追問(wèn)：你有過(guò)餓的時(shí)候嗎？是什么感覺(jué)？（肚子餓得咕咕叫，什么也干不下去，看到什么東西都想立刻去吃。）
師：我們只是暫時(shí)晚吃一會(huì)兒，而后面可能一天、兩天甚至五天六天都沒(méi)有吃到一頓像樣的食物，他此時(shí)最需要的是什么？而哈默選取的卻是什么？
2、“他仰起頭，問(wèn)：‘先生，吃您這么多東西，您有什么話需要我做嗎？”（板書(shū)：有話嗎？自立）
3、大屏幕出示“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。……您有什么話需要我做嗎？”
師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：帶著我們的理解和感受來(lái)讀（指名讀、指導(dǎo)讀、練讀、齊讀，把“臉色蒼白，骨瘦如柴，仰起頭”等讀時(shí)要加以強(qiáng)調(diào)）
4、繼續(xù)透過(guò)關(guān)鍵詞句來(lái)談一談為什么哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。引導(dǎo)學(xué)生再抓住以下句子來(lái)談體會(huì)：
�。�1）“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”
透過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到了年輕人很失望，因?yàn)闆](méi)活干就不能吃到這些食物，目光變得灰暗了。
“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”體會(huì)到哈默此時(shí)餓極了，渴望得到這些食物，真想大吃一頓，但是他又堅(jiān)持先干活，再吃飯，是一個(gè)很有自尊的人。
透過(guò)“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”感受到他盡管饑餓到了極點(diǎn)，但為了維護(hù)自我的尊嚴(yán)，寧愿忍受挨餓，堅(jiān)持不干活，不吃飯，堅(jiān)持做人的原則，是一個(gè)很有自尊的人。（板書(shū)：不干活，不吃飯。自尊）
師追問(wèn)：經(jīng)過(guò)連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了。如果他拒絕這些食物，會(huì)怎樣？
生：可能會(huì)餓暈、病倒、死亡……
師：哈默明白可能會(huì)出現(xiàn)這些后果嗎？（明白）是的，哈默對(duì)不吃食物可能帶來(lái)的后果心知肚明，盡管他那樣渴望食物，盡管他不吃食物可能會(huì)餓暈，病倒，甚至面臨死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持不干活，不吃飯。這需要多大的勇氣，多大的耐力。
帶著我們的感受朗讀這段話（大屏幕出示），再次體會(huì)哈默與眾不一樣的人格魅力。
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“灰暗、上下動(dòng)了動(dòng)”的讀法，語(yǔ)言不必須慷慨激昂，但要讀出他的不卑不亢，三個(gè)“不”字加重讀出年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，證明立場(chǎng)態(tài)度。
5、繼續(xù)匯報(bào)
“不。我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”從“不，還有感嘆號(hào)”體會(huì)到哈默堅(jiān)持先干活，再吃飯的態(tài)度十分堅(jiān)決，是一個(gè)自強(qiáng)的人。（板書(shū)：先干活，再吃飯，自強(qiáng)）
“年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背”，從“蹲”看出哈默尊重別人。從“輕輕”看出哈默對(duì)捶背這項(xiàng)工作盡心盡力。
6、師問(wèn)：杰克遜大叔為什么要把哈默留下來(lái)？（生自由匯報(bào)）
師：正是由于年輕人的高尚品格深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，大叔才愿意將他留下，愿意將自我的女兒嫁給他，這是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)，杰克遜大叔是怎樣夸他的？
生匯報(bào)：大屏幕出示：別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。
師：雖然這個(gè)年輕人此刻什么都沒(méi)有，但他有尊嚴(yán)，他在精神上是富有的。這也預(yù)示著他將來(lái)會(huì)成為物質(zhì)和精神上的雙重富有者。（齊讀這句話）
師：事實(shí)也是這樣，齊讀最后一段。
7、杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人呢？（板書(shū)：善良，懂得尊重別人。）
三、總結(jié)：為什么以“尊嚴(yán)”為題？課文學(xué)到這些，你明白為什么用“尊嚴(yán)”做課題了嗎？
師小結(jié)：哈默在極度饑餓的狀況下，堅(jiān)持不干活，不吃飯，先干活，再吃飯，是一個(gè)自立、自尊、自強(qiáng)的人，是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，杰克遜大叔是一個(gè)善良懂得尊重別人的人，是一個(gè)懂尊嚴(yán)的人，所以課題是“尊嚴(yán)”
四、總結(jié)寫(xiě)法
1、看板書(shū)，想一想：課文是透過(guò)對(duì)哈默的哪些方面的描述感受到哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人？
板書(shū)：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言
2、分主角朗讀2~5自然段，感受哈默與杰克遜大叔的人格魅力。
五、抄寫(xiě)
學(xué)了這篇課文，我們不會(huì)忘記哈默骨瘦如柴的身體，不會(huì)忘記他在身體極度虛弱的狀況下蹲下身體給杰克遜大叔捶背時(shí)盡職盡責(zé)的樣貌，不會(huì)忘記他在極度饑餓時(shí)仍斬釘截鐵的話語(yǔ)。讓我們把描述哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子認(rèn)真地抄下來(lái)。
六、總結(jié)，知識(shí)延展
做人就就應(yīng)像哈默一樣，時(shí)刻要維護(hù)自我的尊嚴(yán)；就要像杰克遜大叔那樣，用心去維護(hù)別人的尊嚴(yán)，因?yàn)樗亲鋈酥�。你明白哪些有關(guān)尊嚴(yán)的故事？
生匯報(bào)
有關(guān)尊嚴(yán)的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回家再收集有關(guān)尊嚴(yán)的事例，感受它的崇高。
尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)（五）：
7尊嚴(yán)
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描述人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過(guò)描述人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)；理解杰克遜大叔結(jié)尾的話。
[課時(shí)安排]2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
在城市里生活著這樣一群人，他們還很年輕，四肢十分健全，可卻不愿意透過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲得更好的生活。他們或是蜷縮在城市的角落，或是出沒(méi)在人潮之中，透過(guò)行乞來(lái)維持生存。這就是城市里的丐幫。其實(shí)他們最缺的不是錢(qián)，你們明白他們最缺的是什么嗎？這天我們來(lái)看一看，一個(gè)處于困境中的年輕人是怎樣努力捍衛(wèi)自我做人的尊嚴(yán)的。
（板書(shū)課題：尊嚴(yán)）
二、初讀課文，理解詞語(yǔ)
1．學(xué)生自讀課文。
2．指名學(xué)生輪讀課文，相機(jī)糾正字音。
多音字：逃難狼吞虎咽思量?）
易錯(cuò)字音：呈（chén?）愜（qiè）
3．隨文理解詞語(yǔ)：面呈菜色疲憊不堪狼吞虎咽十分愜意
三、聚焦“尊嚴(yán)”
1．學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊體會(huì)，從文中哪些地方能感受到年輕人的尊嚴(yán)。
2．學(xué)生讀書(shū)，教師巡視，和學(xué)生做個(gè)別交流。
3．指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。�1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
從年輕人跟其他難民的不一樣表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不理解別人的施舍。
（2）他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
堅(jiān)持透過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
（3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。
�。�4）“不，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無(wú)論如何絕不放下尊嚴(yán)。
�。�5）杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他明白如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。
正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。
�。�6）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先透過(guò)勞動(dòng)來(lái)獲取食物，這就是尊嚴(yán)。
�。�7）杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說(shuō)：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了。”
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。
�。�8）過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自我的女兒許配給他。
尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。
�。ù谁h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的潛力。這部分教學(xué)，教師要盡可能地把時(shí)光留給學(xué)生朗讀課文，學(xué)生的感悟十分重要。老師的點(diǎn)撥要啟發(fā)學(xué)生更多的發(fā)現(xiàn)，更好地感悟。）
四、布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)課文中描述年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。
2．課外閱讀名人傳記。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀課文中的新詞。
二、感受“尊嚴(yán)”
1．出示句子：
�。�1）只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
�。�2）年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)。
2．讀了這兩個(gè)句子，你了解到什么？你仿佛看到了什么？
指名學(xué)生談感受：抓住“臉色蒼白”“骨瘦如柴”“狼吞虎咽”來(lái)體會(huì)年輕人所面臨的困境。
3．教師談話過(guò)渡：在背井離鄉(xiāng)的逃難路上，年輕人和他的同伴們已經(jīng)幾天沒(méi)有吃上東西了。他們面呈菜色，疲憊不堪。年輕人餓得骨瘦如柴。善良樸實(shí)的沃爾遜人及時(shí)施舍，就像是雪中送炭。于是，他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。只有一個(gè)年輕人是個(gè)例外，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎樣說(shuō)的。（出示三句話）
�。�1）先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需我做嗎？
�。�2）先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！
（3）不，我此刻就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！
4．學(xué)生自由讀這三句話。
從年輕人說(shuō)的話中，你能感覺(jué)到這是一個(gè)什么樣的年輕人嗎？
指名學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)出自我閱讀后的感受時(shí)，可要求學(xué)生將自我閱讀后的感受放入到文字中讀出來(lái)。
此處滲透學(xué)法指導(dǎo)：描述人物的語(yǔ)言是表現(xiàn)人物特點(diǎn)、感受其思想品質(zhì)的重要方法。我們?cè)趯?xiě)人的時(shí)候，要多透過(guò)描述人物的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在讀書(shū)的時(shí)候，要從人物的語(yǔ)言去反復(fù)體味人物的特點(diǎn)。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突破了本課的“重點(diǎn)難點(diǎn)”：在閱讀過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體會(huì)如何把人物的形象寫(xiě)具體的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)透過(guò)描述人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。）
5．出示杰克遜大叔說(shuō)的話：
�。�1）不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。
�。�2）我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。但是，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。
（3）小伙子，您愿意為我捶捶背嗎？
�。�4）好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，此刻舒服極了。
�。�5）小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來(lái)的話，我太高興了。
�。�6）別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！
學(xué)生自由讀。一邊讀，一邊思考：你覺(jué)得杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人？把你思考后的感受寫(xiě)下來(lái)準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
教師和學(xué)生交流。
你們?cè)鯓永斫饨芸诉d大叔的最后一句話？（再次出示。）別看他此刻什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)�。ㄖ该x這句話。）杰克遜大叔說(shuō)出這句話，是因?yàn)樗麖哪贻p人這天的表現(xiàn)，看到了他的將來(lái)，請(qǐng)?jiān)囍瓿上路降木渥樱寒?dāng)他遇到困難時(shí)，他會(huì)（）；當(dāng)他被人看不起時(shí)，他會(huì)（）；當(dāng)他擁有財(cái)富時(shí)，他會(huì)（）……
小結(jié)：年輕人寧可挨餓也要捍衛(wèi)自我的尊嚴(yán)，贏得了杰克遜大叔的尊重，也給他自我贏得了工作的機(jī)會(huì)，贏得了最終的幸福。時(shí)光過(guò)得很快，一轉(zhuǎn)眼二十多年過(guò)去了，當(dāng)年那個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人成為了美國(guó)著名的石油大王，成了雙料富翁。為什么說(shuō)他是雙料富翁？（精神上的富翁和物質(zhì)上的富翁。）
6．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文和杰克遜大叔說(shuō)的話，懂得：尊嚴(yán)無(wú)價(jià)。
三、布置作業(yè)
課外閱讀名人傳記。
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