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《西部地平線上的落日》《云�！方虒W設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《西部地平線上的落日》《云�！方虒W設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《西部地平線上的落日》《云�！方虒W設計1
課型：比較·探究
八年級上冊第一單元比較·探究：《西部地平線上的落日》《云海》（2課時）
課前預習：
朗讀課文，解決閱讀課文時遇到的生字詞；了解作者及寫作背景。
相關課程標準：
“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。”“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！�
教學目標：
1.朗讀課文，體會作者情感。
2.品味語言，學習寫景抒情的方法。
3.感受自然，發(fā)現(xiàn)自然之美。
評價任務：
1.朗讀課文，讀出作者的感受。
2.通過小組品讀的方式，發(fā)現(xiàn)自然的美。
3.抓住重點詞句，感受“西部落日”“云�！泵赖奶厥庵�。
4.比較閱讀，兩次日落的描寫和感受的異同，歸納寫景方法。
5.與前文《日出》對比閱讀，了解作者的獨特感受。
教學過程：（第一課時）
一、導入
出示落日圖片，談不同的感受。
二、學習目標
1.朗讀課文，體會作者感情。
2.品味語言，學習寫景抒情的方法。
3.感受自然，發(fā)現(xiàn)自然之美。
三、自主學習
�。ㄒ唬┧僮x課文，感知美
速讀課文，用自己的話概括本文的主要內容，標畫出描寫落日及作者感受的詞句。
（本文主要記敘作者了在定西高原和在羅布淖爾荒原欣賞落日的經歷，抒發(fā)了“世間有大美”的感受。）
（二）品讀課文，發(fā)現(xiàn)美
結合要求，邊讀邊談：
我發(fā)現(xiàn)了西部落日的美：
我這樣來讀落日的美：
西部落日的美給了我這樣的感受：
�。ㄌ崾荆翰捎米x——談——讀的方式，可以從環(huán)境、顏色、形態(tài)、感受等方面談。）
1.定西高原的落日之美體現(xiàn)在——形象美。“它沒有了光焰，顏色像我們寫春聯(lián)時用的那種紅紙。柔和、美麗、安謐，甚至給人一種不真實的感覺。像民間剪紙。它大極了。我說它像勒勒車的輪子，只是一個順手攫來的想法，它當然較這輪子要大得多�！�
（從亮度、色彩、形狀等角度表現(xiàn)定西高原的落日特點，其中“勒勒車的輪子”的比喻很有地方特色。描寫景物重點是抓住其典型特征。落日的特征主要表現(xiàn)在顏色和形態(tài)上。這里，作者把落日的紅與寫春聯(lián)用的紅紙的顏色比較，體現(xiàn)出一種凈化心靈的“靜”，還具有歷史文化氛圍。作者把落日的形態(tài)比作是“勒勒車”的輪子，體現(xiàn)出一種民族特色。）
2.定西高原的落日之美體現(xiàn)在——動態(tài)美�！奥淙赵诔寥氲仄骄�以下的那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩個，往下一躍，于是只剩下了半個，依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們�！�
（作者從動態(tài)與靜態(tài)兩個方面來寫�！疤S著，顫抖著”是動，“紋絲不動”是靜。動是美的，“跳躍”“顫抖”“躍”。靜也是美的，它“依戀”“貪戀”“不愿離去”。由動到靜，再由靜到動，直到完全消失。作者抓住了落日即將消逝的瞬間，真實而生動形象地展示了落日在消逝過程中呈現(xiàn)出的夢幻般的美。擬人手法的運用，使落日具有了人的感情，更好地表現(xiàn)出作者對落日奇景的留戀，喜愛。）
3.定西高原的落日之美體現(xiàn)在——人文美�！白蠊钡墓适屡c文章有什么聯(lián)系？這些聯(lián)想有什么作用？
（關于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的，走在異地他鄉(xiāng)、陌生的環(huán)境，將眼前之景與自己熟悉的傳說故事進行時空上的聯(lián)系，是人之常情。同時，這些聯(lián)想又可以豐富文章內容，體現(xiàn)作者對于落日的感受，又可增強文章的文化底蘊。）
4.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——道路兇險�！拔覀兪菑牡峡矤柗较蜻M羅布泊的，走的是被斯文·赫定稱之為“兇險的魯克沁小道”的那條道路。”
5.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——太陽不美�！爸形缫贿^，太陽剛偏西，就變得不怎么顯明了。像一枚灰白色的五分錢硬幣，容易被人忽視地停駐在西邊天空�！�
6.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——環(huán)境壓抑�！斑@里是無人區(qū)，沒有任何的生命存在，荒涼空曠如同月球的表面。四周瘴氣霧靄彌漫，我們感到自己如同走入地獄，走入鬼域�！�
7.羅布淖爾荒原的落日的美體現(xiàn)在——輝煌落日�！霸谖覀儾唤浺獾囊淮位仡^中，突然看見在一平如抹的西地平線上，一輪血紅的落日停駐在那里。”“它是那樣鮮艷、溫柔，就像我早年間，家里的墻壁上畫著的一個姑娘的.紅臉蛋。記得每個可以偷懶的星期天，我都躺在被窩，瞅著那胭脂臉蛋出神�！薄斑@時我們的車停了下來，包括陪同我們一起進羅布泊的“老地質”，都被西地平線上那輝煌的一幕震撼了。”“薩克斯管吹奏的《泰坦尼克號》的音樂，這時候適當其時地在放著。在那一刻我突然掉下淚來，我感到，死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情�。 �
�。ㄇ懊娴摹暗缆穬措U、太陽不美、環(huán)境壓抑”最后也成了荒原落日的美的鋪墊�；脑淙盏拿雷詈诵牡谋憩F(xiàn)是因為在羅布淖爾這樣一個死亡之地，卻能有充滿生機、充滿生的氣息的落日，讓人感動落淚。這是采用了先抑后揚的描寫手法。）
�。ㄈ┪蜃x課文，比較美
本文與《日出》相比，在寫景上有哪些相似或不同的地方？
�。▽⒈疚暮汀度粘觥分忻枥L日出的相關語段相比較，從寫景方法、作者感情、表現(xiàn)效果等方面談談兩篇文章的相似和不同。）
�。ㄋ模┬〗Y
由學生回顧總結本課所得。
四、反饋評價
本文通過哪些詞語表現(xiàn)出落日景象的莊嚴、神圣？為什么落日具有“悲劇感”？
五、布置作業(yè)
觀察一次落日，運用所學的描寫方法描繪一下，表達自己的真實感受。
�。ǖ诙n時）
一、預習展示
學生介紹預習積累詞語及作者相關信息、寫作背景。
二、初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，了解主要內容。
2.學生用簡潔的語言概括出來。
（本文主要寫了作者年輕時觀賞云海的快樂情景，描繪了云海的變幻莫測，表現(xiàn)了作者對大自然和平凡生活的熱愛。）
三、再讀課文，感受云海之美。
1.找出文中對云海描寫的語句，體會作者的獨特感受。
（1）“云是天空的吉普賽人，它們一群群來去匆匆。偶爾有走錯路的一團云，慌慌張張一頭撞到山上。“轟”地一下，胖乎乎的云變成暈頭暈腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過。好不容易脫身出來，巨大的身軀已經損失了許多，萬分懊悔地向遠方溜走�！�
�。�2）“有云海的日子便成為節(jié)日�！�
�。�3）“到純白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感。從房屋走出來不遠，雙腳就踏進了云海。彎下身去用純白的云潮來洗手洗腳，又走到云潮沒胸處做雙臂劃水的動作。有人在潛水，腦袋一忽而這，一忽而那地冒出來�！�
�。�4）“‘我們是仙女！’這么喊著，人人都想象自己是霓裳羽衣的纖纖美女。那是多么好看的仙女啊：一個個破衣爛衫，黑而粗的皮膚里充滿紅潤的血色，胖乎乎的昂著腦袋，接受周圍同樣破爛的老少男子們的贊美�！�
�。ㄔ坪５拿啦粌H僅美在形態(tài)上，更是作者心靈美好的一種表現(xiàn)。由于作者有一顆平靜的心，因而也就易與自然交融在一起，從自然景物中獲得快樂。）
2.將本文對“云�！钡拿鑼懪c《泰山日出》中對云海的描寫比較一下，看看有何異同。
�。ǘ歼\用了比喻或擬人的修辭手法，形象地表現(xiàn)了云海的動態(tài)變化。不同之處在于《云�！分械拿鑼懯潜憩F(xiàn)作者的特定境況下的簡單、自得的心情；《泰山日出》中的對云海的描寫則重點為迎接日出做鋪墊，表現(xiàn)作者對光明的向往。）
四、比讀課文，體會情感。
本單元的幾篇課文寫云海、云彩，既有類似的景象也有不同的描寫、心情。從《日出》、《泰山日出》中找出與本文“沒有當年的心情，云很難那么潛心入腑地感動我�！毕鄬膬热莺驮颉�
�。ū締卧纳⑽亩际潜憩F(xiàn)作者在不同時期的不同感受�！对坪！肥莾刃膶庫o中對自然美景的感受；《日出》是想見而未見，卻在無意間偶遇的驚喜，通過日出聯(lián)想到新中國的美好；《泰山日出》是表現(xiàn)作者對于光明的向往，其中的很多描寫是作者獨特的想象。）
五．布置作業(yè)
摘抄本單元描寫景物的美詞、美句，積累下來。
《西部地平線上的落日》《云�！方虒W設計2
【教學目標】
知識目標：
1、從文中學會一二點景物描寫的手法；
2、學會對寫景抒情散文的基本研習方法；
3、理解聯(lián)想在文中的作用。
能力目標：
1、培養(yǎng)學生對寫景抒情散文的感知、概括和鑒賞評價等解讀能力；
2、培養(yǎng)學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。
人文情感目標：
通過落日之美的賞析引導學生樹立自覺感悟自然，感悟歷史，體驗“世間有大美”的意識，從而陶冶情感，提升精神境界和審美品位。
【教學重難點】
學生通過文本研習，感悟三次落日不同的美，感受壯美的審美特征。
對“世間有大美”的解讀；理解想像和聯(lián)想在文中的作用，對聯(lián)想內容的深層思考和解讀。
通過自主學習與合作學習相結合的方式，研習文本、探討問題。
【教學過程】
一、導入
對于大自然大家應該都不陌生，無論是月涌江流還是鳥語花香。古往今來，都讓人陶醉其中。
今天帶大家去一個地方，那里對你們而言是個遙遠而又神秘的地方；那里有著戈壁浩瀚、沙漠茫茫的死亡地帶；那里也有著“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”的美麗風情；也有著唐代詩人王維筆下的“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯闊美景；那里是我們民族的源，文化的跟。那個地方就是——我們中國的大西北。
讓我們帶著對它的尊重和好奇一起走進高建群的《西地平線上》，去感受那里的雄偉風景。
二、作者介紹
高建群，創(chuàng)作多以西部生活為題材，是新時期重要的西部小說家。代表作有《最后一個匈奴》、《西地平線上》、《胡馬北風大漠傳》等。其中，長篇小說《最后一個匈奴》，被稱為陜北史詩，是新時期長篇小說創(chuàng)作的重要收獲。批評家認為，高建群的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風格，是中國文壇罕見的一位具有崇高感和理想主義色彩的作家,被文壇譽為“浪漫派文學最后的騎士”。
三、研習
�。ㄒ唬w會
談一談你認為哪一次落日寫得最好或者你最喜歡哪次落日，并說說理由。
首先找出自己喜歡的語段有感情的朗讀；再結合落日的特征和作者的感受來說說理由。
小結：根據學生的回答對三次落日的美以及為何美作個簡短的總結。
�。ǘ┨接�
1、兩次寫到《泰坦尼克號》音樂，為什么之前作者只感到“夢幻般的死亡感覺”，之后“突然掉下淚來”，感到“死亡是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”？
明確：
因為環(huán)境背景以及落日所呈現(xiàn)的情景不同從而產生不同的感受。
第一次：落日之前的太陽，“灰白色”、“硬幣”、“冷冷”的給作者蒼白荒涼之感；羅布泊這個地方是個“死亡之�！�、“無人區(qū)，沒有任何的生命存在，荒涼空曠。四周瘴氣霧靄彌漫，感覺走入地獄，走入鬼蜮”（補充材料）一切都充滿了死寂，在這樣的環(huán)境下，作者的心情是低沉的，此時聽到悲涼的《泰》音樂，因而感到“死亡的感覺”。
第二次：后來的落日突然變得血紅，以至每個人的臉上都泛著紅光，整個場景的基調是紅色的，仿佛是大自然的回光返照，那是已干涸生命的復燃，雖然終歸要消失，但之前畢竟輝煌過，因而在消失時，不無莊嚴與尊嚴之感。
《泰坦尼克號》演繹的是一個蕩氣回腸的悲劇式的愛情故事，更表現(xiàn)了對愛和生命的偉大贊頌，令人感傷又覺得非常悲壯。（視頻）
2、羅曼 羅蘭為什么對著太陽呼喊時熱淚盈眶？課文作者為什么要提到羅曼 羅蘭對約翰?克利斯多夫的塑造？
補充材料：
羅曼 羅蘭，世界著名文學家，在音樂評論和文學創(chuàng)作兩個方面都有突出成就。1912年完成其代表作品長篇小說《約翰克利斯朵夫》，斐聲文壇，獲1915諾貝爾文學獎。
《約翰克利斯朵夫》這部小說寫了主人公追求音樂夢想的執(zhí)著而偉大的一生�！凹s”這個形象正是羅曼 羅蘭有一次看到太陽從海平面上噴薄而出時構思成功的，“約”有著和太陽一樣的性格和精神，是一個太陽式的英雄人物。同時他又是個悲劇式的人物，歷經重重磨難而不被人理解，“約”在彌留之際這樣說：“我曾經奮斗，曾經痛苦，曾經流浪，曾經創(chuàng)造。讓我在你的懷抱中歇歇吧。有一天，我將為新的戰(zhàn)斗而再生！”他身上既有日出的輝煌，又有日落的悲劇感。
明確：
1、因為焦躁不安半年一朝得到而激動，也為發(fā)現(xiàn)約翰?克利斯多夫與太陽的共同點而激動。約翰?克利斯多夫是一位英雄式的人物，音樂家，劇作家，名滿歐洲，經歷了多重災難，有著太陽一樣的性格和精神。
2、本文寫的是落日帶給作者的人生感悟，作者通過落日，聯(lián)想到日出給人的影響�！凹s”產生于日出，卻包含了落日的大悲情懷。作者用這個具有太陽精神的人來旁襯落日，也使落日具有了英雄情感。落日即將逝去，是為了再生，它與日出緊密相聯(lián)，日出日落正如人類的生生不息，是人間永恒不變的真理！
3、作者在寫第三次落日時，為什么要提及匈奴和成吉思汗這些歷史典故？有什么作用？
補充材料：
成吉思汗，本名鐵木真，蒙古族。生于1162年，卒于1227年。1206年，進位蒙古帝國大汗（皇帝），統(tǒng)一蒙古各部落。在位期間，多次發(fā)動侵略戰(zhàn)爭，征服地域西達黑海海濱，東括幾乎整個東亞，為世界歷史上著名的橫跨歐亞兩洲的大帝國之一。
明確：
——這些在西部土地上演繹的歷史，因為落日一一再現(xiàn)出來，讓我們感受到了華夏民族在繁衍生息過程中經歷的斗爭。無論是個體還是群體，都具有同樣的精神：不屈、執(zhí)著地追求，哪怕會像落日一樣終將逝去，也曾英雄般地存在過。——這是一種英雄精神，也可以說是一種落日精神。
作用：①更凸顯落日的雄壯闊大②增加了文化韻味和歷史厚重感
（三）小結：三次落日描寫
第一次：表現(xiàn)了落日柔和、靜謐之美，是一種自然界中生命力的涌動；
第二次：落日是死亡前的精神寫照，莊嚴，肅穆，神圣，體現(xiàn)一種悲劇美；
第三次：通過火燒云表現(xiàn)了落日的熱烈與壯美，滲透著一種歷史的滄桑、厚重之美。
四、拓展
“生活中并不缺少美，缺少的只是善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，請同學們談一談，你曾否像作者一樣被自然深深地感動過呢？
五、小結
席勒說：“真正美的東西，一定是生存于自然，另一方面，它要體現(xiàn)理想�！弊髡邔β淙盏拿鑼懼幸M文學和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。
美麗的事物永遠都是存在的，缺少的只是一雙善于發(fā)現(xiàn)美麗的眼睛。其實，我們可能每天都跟美麗擦肩而過。讓我們從現(xiàn)在開始，用我們的.眼睛和心靈去觀察，體悟自然和生活賦予我們人類的種種美好。愿所有的人每天都能感受到身邊的最美。
【反思】
《西地平線上》是蘇教版高中語文必修模塊第四專題“像山那樣思考”第一板塊“諦聽天籟”中的第二篇學習材料。第一板塊主要體現(xiàn)了對自然純美的注視，重在引導學生欣賞和表述自然之美。課堂教學設計的主導思想是突出對文章本身審美韻味的把握，培養(yǎng)學生的審美探究能力，促進學生均衡而有個性的發(fā)展，使學生在積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新等方面有所收獲。但由于文中運用了聯(lián)想的方法，在對落日的描寫中引進文學和歷史文化典故，不僅僅是增加了文章的歷史文化韻味，更是對“對世間有大美”之深刻詮釋。因此從自然又升華到了對生命和歷史的思考。故也要培養(yǎng)學生欣賞與感悟自然美、悲劇美、英雄美的能力。
我一開始對于設計這堂課有三點想法：
（1）要學生重視預習：由于本篇文章脈絡較為清晰，但內容和深層挖掘的東西較多，所以一定要讓學生做好較充分的預習工作，并給他們提出具體的預習內容，這樣，上課時就可細可深，上出語文味。因此，我選擇忽略文本的結構，直接切入落日，重點放在對落日的描寫和思考上。
�。�2）重視研習：本專題的教學呈現(xiàn)方式全部為“文本研習”，所以教學過程中一定要讓學生與文本親密接觸。因此我一開始就設計了一個賞析環(huán)節(jié)，讓學生談一談哪一次落日寫得最好或者他們最喜歡哪次落日，并說說理由。在此基礎上加強朗讀和賞析的能力。
（3）適當探討：本文不僅僅是對自然的感悟和傾聽，還有就是從對大自然的感悟引發(fā)開了對生命對歷史等的思考，應該引導學生對文本的深層內涵進行思考領悟。因此，我又設計了三個問題，讓學生進行探討。
上好課后，我又深思了這幾個環(huán)節(jié)。
�。�1）在第一個賞析環(huán)節(jié)雖然有加強學生朗誦和感悟的意識，但對語言的賞析和寫作手法的表達上并沒有很透徹的深入。最后只能讓學生個人讀集體讀去體會自然之美。對于為什么美即描寫手法的妙處只是讓一個同學總結了下而已。
�。�2）第二個探討環(huán)節(jié)，問題設計的太多了，難以深入，而學生發(fā)言又比較淺，此時應該加入自己的看法從而引起學生的共鳴，引導到深層次的思考。但在上課過程中引導性語言和意識不足；探討時加入一些補充材料，但沒有很好的運用起來，材料出現(xiàn)得太遲了，沒有時間讓學生討論；而最后本來設計好的從“自然之大美”引發(fā)到“生命之大美”和“歷史之大美”的一個升華的小結被遺忘了，沒有對“世間有大美”進行層層詮釋，非�？上�。
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