小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“第”等12個(gè)字。
②分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
課前準(zhǔn)備
�、僬n件。
�、谛÷�、黃鶯、微風(fēng)的面具。
第一課時(shí)
情境導(dǎo)入，整體感知
�、俪鍪菊n件，老師旁白
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
②請(qǐng)打開(kāi)課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
�、巯矚g這個(gè)故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。
自學(xué)生字，熟讀巧記
�、僬�(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。(再訂正一下是否都勾對(duì)了)
�、诔鍪菊n件(小鹿拿著字卡提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀)，同學(xué)舉手讀。
�、壅�(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
�、苷�(qǐng)跟同桌說(shuō)說(shuō)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？
�、堇蠋熢跈z查的過(guò)程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gū，不讀gǔ。
趣味練習(xí)
①下邊我們一起來(lái)做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車(chē)插的'�；ㄗ疃�。
�、趯W(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。
�、鄢鍪菊n件：(小鹿說(shuō)：小朋友，你們真能干)
書(shū)寫(xiě)練習(xí)
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后“我會(huì)寫(xiě)”的字。
提示：
①注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫(xiě)。
�、谧⒁鈱�(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
�、厶貏e注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫(xiě)成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。
“漸”字中間“車(chē)”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫(xiě)。
�、苡蓪W(xué)生自主挑選六個(gè)練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
默讀課文，了解內(nèi)容
①邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞句。
�、谕澜涣髯x中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)生字
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來(lái)，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。
然后小鹿說(shuō)：“小朋友，你們真能干，再見(jiàn)。”小鹿消失。
理解課文內(nèi)容
�、僮宰x課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
生：(讀)
師：他讀得怎樣？我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
師生評(píng)議。
師：你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎？
生：(讀)
師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。
②讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設(shè)二；
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰，玫瑰長(zhǎng)得很好。
生：小鹿愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來(lái)因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒(méi)有看見(jiàn)自己栽的玫瑰花。
生：……
�、弁ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么？
假設(shè)三：
生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。
師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達(dá)。
師：誰(shuí)能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。
生：(讀)
師：讀得真好，我們一起來(lái)讀一讀。你還明白了什么？
生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒(méi)有白栽？
(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法)
生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒(méi)享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。
生：……
分角色表演課文內(nèi)容
�、儆懈星榈乩首x全文。
②分小組合作表演。
�、廴喾纸巧硌�。
完成課后“我會(huì)讀”
�、僮x好三個(gè)句子。
�、谠囍谩皾u漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話(huà)。
書(shū)寫(xiě)生字
①完成上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的六個(gè)字。
�、谠u(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)的字。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教材分析】
這是一篇生動(dòng)，又具有一定思想內(nèi)涵的的童話(huà)故事。講述了小鹿因?yàn)樗送�，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過(guò)到后來(lái)，別的小動(dòng)物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺(jué)得自己的玫瑰花沒(méi)有白栽，又非常高興的情感變化的過(guò)程。體現(xiàn)了為別人創(chuàng)造幸福，自己也能得到快樂(lè)的思想感情。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，娓娓道來(lái)，鹿弟弟的兩次對(duì)話(huà)前后形成對(duì)比，值得學(xué)生進(jìn)行深究思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。
2、難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
〖第一課時(shí)〗
1、認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會(huì)寫(xiě)“躺”等左右結(jié)構(gòu)的6個(gè)字。
2、正確有感情地朗讀課文，體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛(ài)和不同的心情。
3、能用abb式的詞語(yǔ)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話(huà)。
〖第二課時(shí)〗
1、認(rèn)識(shí)“鶯”，會(huì)寫(xiě)“謝”等6個(gè)字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)流程
設(shè)計(jì)意圖
一、實(shí)物引入，揭示課題
1、小朋友，你們看！老師今天帶來(lái)了什么？（一支開(kāi)放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？
隨機(jī)出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞，讀準(zhǔn)“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。
2、這么好看的玫瑰花是誰(shuí)種的呢？
揭示課題，齊讀。
3、《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)童話(huà)故事，讓我們一起去讀讀這個(gè)有意思的故事吧。通過(guò)觀賞實(shí)物，給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在談話(huà)中自然滲透生字教學(xué)，體現(xiàn)文中識(shí)字、隨文識(shí)字的理念。
二、初讀課文，把課文讀正確
1、自己讀讀課文，要求遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。
2、請(qǐng)8位小朋友來(lái)讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀通順每個(gè)句子。
3、請(qǐng)每個(gè)小朋友讀給身邊的伙伴聽(tīng)，要求讀要讀得正確，聽(tīng)要聽(tīng)得認(rèn)真。
把課文讀正確是教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)自己讀，個(gè)別讀，同桌互讀，教師集體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在一次比一次讀得好的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，感受到學(xué)習(xí)的成功感。三、細(xì)學(xué)課文，識(shí)字讀文
學(xué)習(xí)第一、第二節(jié)：
1、讀了課文，你發(fā)現(xiàn)小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？多媒體隨機(jī)出示：
句一：他常常去松土、澆水。
�、攀驹~卡“澆水”，學(xué)“澆”。讀準(zhǔn)音。你還給什么澆過(guò)水呢？在語(yǔ)境中練習(xí)運(yùn)用“澆”。
�、谱x好這句話(huà)。
句二：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
指導(dǎo)讀好這句話(huà)。
2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長(zhǎng)越好了，請(qǐng)你閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想。師有感情朗讀句三，帶學(xué)生入境。
句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
�、拍惴路鹂吹搅耸裁矗克麄冋驹谠介L(zhǎng)越好的玫瑰花前會(huì)說(shuō)些什么呢？
�、朴懈星槔首x。
3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話(huà)，共同來(lái)祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節(jié)。
學(xué)習(xí)第三節(jié)：
1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。可就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會(huì)怎么樣呢？那小鹿呢？
2、請(qǐng)你再讀讀這一段，體會(huì)體會(huì)小鹿的心情。
�。ǘ嗝襟w示第三小節(jié)）
3、你從哪個(gè)句子體會(huì)到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。
4、在學(xué)生回答過(guò)程中隨機(jī)學(xué)習(xí)：
�、派衷~：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。
⑵比較句子：花骨朵長(zhǎng)大了。
花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
�、怯蒙稀皾u漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說(shuō)話(huà)。
�、扔懈星榈乩首x第三段。
學(xué)習(xí)第四、第八小節(jié)：
1、小鹿真是又難過(guò)又著急，連鹿弟弟也說(shuō)“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節(jié)。
2、讀第四節(jié)，示詞卡“惋惜”。學(xué)習(xí)“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺(jué)得惋惜嗎？為什么呢？你平時(shí)有為什么事覺(jué)得惋惜呢？在語(yǔ)境中運(yùn)用惋惜。
3、再讀這句話(huà)，讀出惋惜。
4、不過(guò)，小朋友們不用太惋惜，因?yàn)槁沟艿苡终f(shuō)，多媒體示第八節(jié)，齊讀。
你發(fā)現(xiàn)了嗎？鹿弟弟剛開(kāi)始說(shuō)“你的玫瑰花白栽了”，后來(lái)又說(shuō)“你的玫瑰花沒(méi)有白栽”，這是為什么呢？下節(jié)課再到課文中尋找答案。
在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，認(rèn)準(zhǔn)“字不離詞，詞不離句”的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官。運(yùn)用假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入課文描繪的情境，產(chǎn)生移情，身臨其境地體會(huì)小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時(shí)利用句子的比較，體會(huì)課文語(yǔ)言的美，在語(yǔ)境中運(yùn)用詞語(yǔ)，生字，有效地突破難點(diǎn)。
通過(guò)比較，讓學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，再次激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。
四、積累詞語(yǔ)、遷移運(yùn)用五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示生字卡認(rèn)讀。
2、指導(dǎo)學(xué)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)的字“躺”。要點(diǎn)：左窄右寬�！吧怼币黄膊怀鲱^，一橫變一提。
3、范寫(xiě)一個(gè)。生自寫(xiě)一個(gè)，講評(píng)。生再寫(xiě)一個(gè)。六、作業(yè)
1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)，讀出情感。
2、寫(xiě)一寫(xiě)：左右結(jié)構(gòu)的生字各寫(xiě)三個(gè)，要求書(shū)寫(xiě)端正，田字格中位置正確。
3、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)給伙伴聽(tīng)：
�、牛ǎ┑娜~子（）的玫瑰花。
�、普f(shuō)幾個(gè)abb式的詞語(yǔ)。
⑶用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說(shuō)幾句話(huà)。作業(yè)的布置是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也是對(duì)課堂知識(shí)的.補(bǔ)充。留給學(xué)生說(shuō)的余地，在鍛煉說(shuō)話(huà)能力的同時(shí)，更發(fā)展了創(chuàng)新能力。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的設(shè)計(jì)主要基于兩個(gè)認(rèn)識(shí)：
1、學(xué)者李其龍?jiān)凇督虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》一書(shū)中指出：教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。因此在本課中，根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生情況，教學(xué)設(shè)計(jì)最優(yōu)化主要體現(xiàn)在識(shí)字教學(xué)上。本課改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)把識(shí)字與學(xué)文相割離的狀況，把識(shí)字自然地揉合到學(xué)文中，與讀懂文意，理解文意結(jié)合起來(lái)。使學(xué)生既能多次地記憶字型，還能同時(shí)感受字意，體會(huì)用法。這樣就提高了教學(xué)的效率，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
2、新課程把過(guò)程與方法作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)“過(guò)程”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，這是新課程實(shí)施很重要的特點(diǎn)。本課在設(shè)計(jì)上就始終遵循這一原則。在開(kāi)課時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)對(duì)玫瑰實(shí)物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會(huì)下文小鹿的喜愛(ài)之情，惋惜之情做好了鋪墊。學(xué)文時(shí)，又通過(guò)想象玫瑰花生長(zhǎng)的過(guò)程，把自己也當(dāng)作小鹿想想，說(shuō)說(shuō)等過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生移情，真正理解小鹿的心情。在小結(jié)時(shí)，又自然地出示鹿弟弟的兩句話(huà)，讓學(xué)生自己感受，發(fā)現(xiàn)不同，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生尋求新知識(shí)的愿望和動(dòng)力。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生感知、理解并參與新知識(shí)的尋求與獲得，對(duì)于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)都有重要的意義。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開(kāi)。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。課文就從“白栽”到“沒(méi)有白栽”這兩句話(huà)中引發(fā)學(xué)生對(duì)課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
【教學(xué)要求】
1、培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)”的道理。
【教具準(zhǔn)備】
課件，角色頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)識(shí)了一些生字新詞，讓我們來(lái)跟他們打個(gè)招呼吧。（出示生字詞）
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、齊讀
二、研讀課文，體會(huì)感悟：
1、看圖引入
師：同學(xué)們都還記得這些詞語(yǔ)，真棒！相信大家也一定不會(huì)忘記這兩個(gè)小伙伴。他們是誰(shuí)呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導(dǎo)說(shuō)話(huà))
2、請(qǐng)學(xué)生找課文中鹿弟弟的話(huà)并加以質(zhì)疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。課件出示兩句話(huà)：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
⑵分男女生讀。
�、琴|(zhì)疑：鹿弟弟一會(huì)兒說(shuō)“白栽”，一會(huì)兒又說(shuō)“沒(méi)有白栽”，到底是怎么回事呢？
板書(shū)：白栽？
⑷師：玫瑰花到底白沒(méi)白栽，這個(gè)問(wèn)題我們先留著，咱們先來(lái)看看他是怎么栽的'。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個(gè)自然段寫(xiě)小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段
老師引讀第一自然段。
師：文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常常”“松土”“澆水”）
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開(kāi)了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開(kāi)圖片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過(guò)來(lái)了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來(lái)夸一夸吧。（請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，贊美玫瑰。）
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長(zhǎng)的句子：
師：花兒開(kāi)得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開(kāi)花的時(shí)候……養(yǎng)病。”
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長(zhǎng)什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
�、倜倒迓爻槌鲋l，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
�、谶^(guò)了些日子，玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵兒。
�、刍ü嵌鋬簼u漸地長(zhǎng)大了。
�、讫R讀兩個(gè)句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。
�、钦医x詞。
這兩個(gè)句子中，有兩個(gè)意思相近的詞，你能找出來(lái)嗎？
�、壤斫狻奥�、漸漸地”
師：這兩個(gè)詞寫(xiě)出了玫瑰生長(zhǎng)需要一段時(shí)間，那你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
�、砂堰@兩個(gè)詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒(méi)有改變？這兩個(gè)詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來(lái)表達(dá)，多么生動(dòng)啊。
6、想象：
師：（出示玫瑰生長(zhǎng)步驟圖）玫瑰花長(zhǎng)得這么好，從抽條到長(zhǎng)葉到結(jié)花骨朵，到花骨朵長(zhǎng)大，眼看就要開(kāi)花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。他會(huì)想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔(dān)心，著急）
7、體會(huì)小鹿想看玫瑰的急切心情：
�、耪揖渥�
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三自然段中哪個(gè)句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
�、谱约鹤x讀，想想怎么讀比較好。
�、羌で槔首x句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒(méi)完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時(shí)間過(guò)得可真慢哪！什么時(shí)候才能下床去看玫瑰花呀！請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子連起來(lái)讀。
師：時(shí)間啊，你快快過(guò)去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會(huì)“惋惜”：
�、艓煼蹲x：
小鹿迫不及待地來(lái)到門(mén)外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門(mén)前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
�、普�(qǐng)同學(xué)們體會(huì)小鹿此時(shí)的心情怎么樣？（讓生帶著自己的體會(huì)去讀這句話(huà)）
�、亲x句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒澹尤灰欢涠紱](méi)看著，難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”（課件出示此句）
師：你們有沒(méi)有遇到過(guò)讓你惋惜的事？說(shuō)一說(shuō)。
師：我們帶著惋惜之情，把這個(gè)句子連起來(lái)再讀一遍。
9、體會(huì)“沒(méi)有白栽”
�、抛x課文的5.6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒(méi)看到玫瑰而感到惋惜時(shí)，誰(shuí)來(lái)了？他們說(shuō)了什么？請(qǐng)你們自由讀讀課文的5.6自然段。
�、普�(qǐng)同桌兩位的兩位同學(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話(huà)。
師板書(shū)：可好看了！可香了！
�、强淇湫÷沟拿倒澹�
讓我們一起來(lái)夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑷同桌位練讀；男女生分角色讀。
�、审w會(huì)小鹿的心情。師：小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的稱(chēng)贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話(huà)吧。
�、蕩煟菏前。÷沟拿倒寤ńo這么多人帶來(lái)了快樂(lè)，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
�、送瑢W(xué)們，你們也高興地對(duì)小鹿說(shuō)一遍吧，“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
⑻多么有意思地故事呀，老師建議，咱們把它演出來(lái)吧。好嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙旅娣中〗M練一練，老師期待著你們的精彩表演�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)）
⑼師：看了他們活靈活現(xiàn)的表演，現(xiàn)在，同學(xué)們肯定明白了鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花沒(méi)白栽，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？板書(shū)（沒(méi)有白栽�。�
10、小結(jié)：（音樂(lè)起）
師：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開(kāi)的玫瑰花，你們開(kāi)的快樂(lè)，開(kāi)的自信，開(kāi)的智慧，帶給大家無(wú)限的快樂(lè)！讓老師和你們一起努力，把快樂(lè)帶給更多的人，讓生活處處開(kāi)滿(mǎn)快樂(lè)與幸福的玫瑰�。ò鍟�(shū)連成心形）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小鹿的玫瑰花
沒(méi)看到可好看了！
惋惜可香了！
沒(méi)有白栽！
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語(yǔ)交流訓(xùn)練，目的是提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流。但是僅僅靠每個(gè)單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語(yǔ)交際能力了嗎?答案是否定的。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力�！币虼�，在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)整合，在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試:
一、利用課文插圖，練習(xí)表達(dá)
教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的精美插圖�！皥D畫(huà)是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)的一種強(qiáng)有力的***。”圖畫(huà)常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話(huà)的興趣�！缎÷沟拿倒寤ā芬才溆写蠓牟鍒D。當(dāng)學(xué)到“一天、一周、一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察插圖。
師:小鹿因?yàn)槟_跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。躺在床上的日子里，他心里想的'都是玫瑰:玫瑰開(kāi)花了嗎?開(kāi)了幾朵?什么顏色的???今天，他終于能下床走路了，這是多么讓人高興的事啊!當(dāng)他來(lái)到門(mén)外時(shí),他看到了什么?
生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹(shù)，還有野花。
生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開(kāi)著，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。
生:小鹿看到樹(shù)兒長(zhǎng)高了，樹(shù)葉很茂盛，像一把綠色的大傘。
生:小鹿看到了玫瑰長(zhǎng)得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來(lái)了。
師:外面的景色那么美麗，小鹿的心情好嗎?為什么?
生:不好，因?yàn)樾÷怪豢吹搅藵饷艿拿倒寰G葉，沒(méi)有看到他心里想的玫瑰花。
師:是啊，小鹿日思夜想著玫瑰花，現(xiàn)在居然連玫瑰花的影子也沒(méi)有看到。如果你是小鹿會(huì)怎么樣?生:傷心、失望、哭泣。
師:你看圖上的小鹿和弟弟在說(shuō)悄悄話(huà)呢!猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說(shuō)說(shuō)你們的悄悄話(huà)。
(抽一組學(xué)生表演)]
小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒(méi)有了呢?
鹿弟弟:哥哥，花早就開(kāi)過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒(méi)有了呀!
小鹿:啊，那我?guī)讉�(gè)月辛苦地松土、澆水，不是白干了嗎?
鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒(méi)看著，太可惜了。哎，白栽了!在這個(gè)教學(xué)片段中，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,再讓學(xué)生把觀察到的情景生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)，接著讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)，體會(huì)小動(dòng)物此時(shí)的情感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，又培養(yǎng)了說(shuō)話(huà)的能力。當(dāng)學(xué)生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種好方法。
二、拓展文本內(nèi)容，有效交際
在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語(yǔ)言要點(diǎn)(一個(gè)關(guān)鍵字詞，一個(gè)省略號(hào)等)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō):‘小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂(lè)，從而理解下文小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自?xún)?nèi)心的那種快樂(lè)，我化簡(jiǎn)為繁，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)交際。
師:微風(fēng)在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)?別人怎么夸她?她又怎么回答的?
師:(戴微風(fēng)的頭飾):現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?
師:是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好!
生:微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧!
師:聽(tīng)了你們的話(huà)，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)─—這里，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性，對(duì)文本進(jìn)行了適度拓展。在老師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生口語(yǔ)交際的水平逐漸提高了，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進(jìn)行。同時(shí)，為下文理解“給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、進(jìn)行角色扮演，互動(dòng)交際
小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是一、二年級(jí)的小朋友在說(shuō)話(huà)時(shí)，往往會(huì)一邊說(shuō)，一邊用豐富的表情、動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充自己的表達(dá)，有時(shí)甚至手舞足蹈。豐富的肢體語(yǔ)言，成了他們除語(yǔ)言之外的另一種重要的表達(dá)手段。根據(jù)小學(xué)生這一天性，教師在組織口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，可用表演的形式讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的欲望。
《小鹿的玫瑰花》這個(gè)故事充滿(mǎn)童趣，情節(jié)性強(qiáng)，適合表演。學(xué)完故事，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生作了充分準(zhǔn)備之后，我請(qǐng)兩組學(xué)生上臺(tái)表演。在表演中，學(xué)生們表情很豐富，對(duì)話(huà)很精彩。他們不僅理解了課文內(nèi)容，還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，效果不錯(cuò)。他們對(duì)這種表演很感興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭更足了。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書(shū)寫(xiě)。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。
【重難點(diǎn)】
識(shí)記字形，規(guī)范生字書(shū)寫(xiě)；通過(guò)朗讀體會(huì)課文情感。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家看到過(guò)玫瑰花嗎？喜歡它嗎？你聞它的時(shí)候感覺(jué)怎么樣？有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這８?jìng)�(gè)字。
�。薄W(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書(shū)來(lái)讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
２、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰(shuí)是識(shí)字大王。
（指名讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)讀）
注意：骨、終、鶯的讀音。
３、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)。注意：
玫瑰（méi ɡui）、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”（做動(dòng)作）、“花骨朵兒”（板畫(huà)）的意思。
４、練讀句子：
�、耪{(diào)皮的生字寶寶又來(lái)到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確、流利。
�。ǔ鍪編值木渥樱�
�、茩z測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽(tīng)聽(tīng)。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
１、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話(huà)，質(zhì)疑。過(guò)渡：
你們讀得可真好！小鹿哥倆聽(tīng)了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說(shuō)著話(huà)呢，他們?cè)谡f(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說(shuō)的話(huà)。
２、出示鹿弟弟說(shuō)的兩句話(huà)，生質(zhì)疑：
�、抛约鹤x讀這兩句話(huà)，有什么不明白的地方嗎？
�。ò自允裁匆馑迹繛槭裁绰沟艿荛_(kāi)始說(shuō)白栽了，后來(lái)卻又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
�、茙熇e“白洗、白買(mǎi)”，從而理解“白栽”。
３、理解鹿弟弟說(shuō)玫瑰白栽了：
⑴小鹿是怎樣種玫瑰的呢？（讀１～２自然段）
�、平處熞龑�(dǎo)讀第３自然段：
教師過(guò)渡，讀第３自然段：“花骨朵兒漸漸地長(zhǎng)大了。就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病�！贝藭r(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的`最多的會(huì)是什么？教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了。”
�、谴藭r(shí)，你的心情怎樣？（難過(guò)，傷心）
�、壤斫狻靶÷篂槭裁凑f(shuō)白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒(méi)有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著�！�
⑸指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了！一朵花都沒(méi)看著�！�
４、理解鹿弟弟為什么又說(shuō)“玫瑰花沒(méi)有白栽？”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來(lái)了——
�、拍憔褪悄侵黄恋男↑S鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）
指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂(lè)傳遞給我們？
�、戚p輕的，微風(fēng)吹來(lái)了——
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說(shuō)的？（指名讀）
�、强谡Z(yǔ)交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！微風(fēng)姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來(lái)的？
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦！
師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好！
生：微風(fēng)姐姐，你好！你身上真香呀！
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
師：聽(tīng)了你們的話(huà)，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)——
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話(huà)。
�。怠⑼卣梗哼�有哪些小動(dòng)物看到過(guò)小鹿的玫瑰花呢？
�。�、聽(tīng)到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說(shuō)的？
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀）
�。贰⒅笇�(dǎo)朗讀鹿弟弟的話(huà)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”
五、回顧課文，分角色朗讀
�。薄⑺娜藶橐唤M，分角色練習(xí)朗讀課文。
２、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。
�。ㄔu(píng)價(jià)）
六、指導(dǎo)寫(xiě)字
�。薄⒅笇�(dǎo)寫(xiě)“謝”字：
�、判÷狗N的玫瑰花為我們帶來(lái)了那么多的快樂(lè)，讓我們一起對(duì)他說(shuō)聲“謝謝”吧！咱們寫(xiě)一個(gè)“謝”字送給他。
�。ㄌ崾緦W(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字）
�、泼杓t，書(shū)寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。
�。�、舉一反三，學(xué)寫(xiě)本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
（出示這兩個(gè)字，說(shuō)說(shuō)哪些地方容易寫(xiě)錯(cuò)，提醒大家）
七、師總結(jié)
略
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話(huà)故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開(kāi)。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。
【學(xué)情分析】
小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的.涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。
2．引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)”的道理。
【教學(xué)方法】
自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、課件出示“玫瑰花”：認(rèn)讀“玫瑰”二字。
小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花�。。◣煱鍟�(shū)：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？
2、揭題。
春天到了，小鹿在門(mén)前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！ò颜n題補(bǔ)充完整）
二、初讀課文，自學(xué)生字
1、初讀課文
讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。
3、檢查生字
�、僦缸x“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。）
②指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）
三、再讀課文，整體感知
1、范讀課文：
2、自讀課文：讀了課文你知道了什么？
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
本課共有12個(gè)要寫(xiě)的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類(lèi)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)�？梢詫ⅰ吧怼弊峙c本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書(shū)寫(xiě)方法。
下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
五、作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字，練習(xí)擴(kuò)詞。
2．熟讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
【設(shè)計(jì)理念】
１、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。
２、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂(lè)，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。
３、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹(shù)伯伯》，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒗斫狻巴锵А�、“白栽”等詞語(yǔ)意思。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂(lè)。
【課前準(zhǔn)備】
課件，作業(yè)紙。
【教學(xué)流程】
一、揭題、激趣
小鹿哥哥在門(mén)前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開(kāi)了。我們一起看一看吧�。ㄕn件展示玫瑰花照片）說(shuō)說(shuō)你看到的玫瑰花�？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺(jué)？(指名說(shuō)）
二、感受“惋惜”
過(guò)渡：小鹿自己看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門(mén)時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。
（點(diǎn)擊課件，出示：呀！門(mén)前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）
１、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)？
�。病Ⅻc(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊——
他常常去松土、澆水。
當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開(kāi)放時(shí)，小鹿懷著多么激動(dòng)呀！——
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。
可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月——
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外。
３、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(zhǎng)的等待，等來(lái)的卻只有綠葉，沒(méi)有鮮花。誰(shuí)再來(lái)讀這句話(huà)？
�。础⑦@么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè)趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜�。ò鍟�(shū)：惋惜）讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來(lái)吧！
三、感悟快樂(lè)
過(guò)渡：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧！
１、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話(huà)，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。
２、情境對(duì)話(huà)，感悟快樂(lè)。
假如我就是失望的`小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說(shuō)。
問(wèn)：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
請(qǐng)你再讀一讀，把快樂(lè)傳遞給大家。我們都是快樂(lè)的小黃鶯，齊讀。
微風(fēng)來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀微風(fēng)的話(huà)？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂(lè)嗎？（生讀）
３、當(dāng)玫瑰盛開(kāi)時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫(xiě)來(lái)一張明信片呢。
�。ㄕn件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)?lái)了快樂(lè)，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺(jué)。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫(xiě)吧？
生寫(xiě)，匯報(bào)。
�。�、原來(lái)玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè)，如果你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢？（板書(shū)：高興）為什么？
�。怠R讀。
�。ㄕn件：小鹿的話(huà)“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！保�
小鹿聽(tīng)了小伙伴的話(huà)，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說(shuō)——（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂(lè)，高興地笑了，說(shuō)——（生讀）
雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的快樂(lè)，他說(shuō)——（生讀）
�。贰⒐植坏寐沟艿芤哺吲d地笑了，說(shuō)——（生讀）（板書(shū)：沒(méi)有白栽）
８、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂(lè)，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興��！
四、深化感悟
�。�、學(xué)生自由讀短文《樹(shù)伯伯》。
�。�、討論：樹(shù)伯伯為什么總是樂(lè)呵呵的？
總結(jié)：雖然小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花，雖然樹(shù)伯伯被風(fēng)吹著，被太陽(yáng)曬著，但是它們使更多的人得到了快樂(lè)，也讓自己有更多快樂(lè)！這真是——-贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
附板書(shū)
贈(zèng)人玫瑰
惋惜——高興
手有余香
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