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《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語交流訓(xùn)練，目的是提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流。但是僅僅靠每個單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語交際能力了嗎?答案是否定的。全國小語理事會理事長崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能局限于口語交際課，還可以利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實際機(jī)會，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。”因此，在平時的語文閱讀教學(xué)中，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語交際訓(xùn)練有機(jī)整合，在培養(yǎng)聽說讀寫能力的同時，促進(jìn)學(xué)生口語交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試:
一、利用課文插圖，練習(xí)表達(dá)
教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動的精美插圖�！皥D畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的***�！眻D畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插圖。當(dāng)學(xué)到“一天、一周、一個月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外”時，我請學(xué)生觀察插圖。
師:小鹿因為腳跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。躺在床上的`日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開花了嗎?開了幾朵?什么顏色的???今天，他終于能下床走路了，這是多么讓人高興的事啊!當(dāng)他來到門外時,他看到了什么?
生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹，還有野花。
生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開著，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。
生:小鹿看到樹兒長高了，樹葉很茂盛，像一把綠色的大傘。
生:小鹿看到了玫瑰長得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來了。
師:外面的景色那么美麗，小鹿的心情好嗎?為什么?
生:不好，因為小鹿只看到了濃密的玫瑰綠葉，沒有看到他心里想的玫瑰花。
師:是啊，小鹿日思夜想著玫瑰花，現(xiàn)在居然連玫瑰花的影子也沒有看到。如果你是小鹿會怎么樣?生:傷心、失望、哭泣。
師:你看圖上的小鹿和弟弟在說悄悄話呢!猜猜他們會說什么?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說說你們的悄悄話。
(抽一組學(xué)生表演)]
小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒有了呢?
鹿弟弟:哥哥，花早就開過，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒有了呀!
小鹿:啊，那我?guī)讉�月辛苦地松土、澆水，不是白干了嗎?
鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒看著，太可惜了。哎，白栽了!在這個教學(xué)片段中，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,再讓學(xué)生把觀察到的情景生動地說一說，接著讓學(xué)生展開想象說話，體會小動物此時的情感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，又培養(yǎng)了說話的能力。當(dāng)學(xué)生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時的那種惋惜和難過。實踐證明，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說話，是對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的一種好方法。
二、拓展文本內(nèi)容，有效交際
在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語言要點(一個關(guān)鍵字詞，一個省略號等)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來，說:‘小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂，從而理解下文小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂，我化簡為繁，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語交際。
師:微風(fēng)在路上遇見了誰?別人怎么夸她?她又怎么回答的?
師:(戴微風(fēng)的頭飾):現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師:是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好!
生:微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧!
師:聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說─—這里，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性，對文本進(jìn)行了適度拓展。在老師與學(xué)生互動的過程中，學(xué)生口語交際的水平逐漸提高了，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進(jìn)行。同時，為下文理解“給別人帶來快樂，自己也快樂”打下扎實的基礎(chǔ)。
三、進(jìn)行角色扮演，互動交際
小學(xué)生活潑好動，特別是一、二年級的小朋友在說話時，往往會一邊說，一邊用豐富的表情、動作來補(bǔ)充自己的表達(dá)，有時甚至手舞足蹈。豐富的肢體語言，成了他們除語言之外的另一種重要的表達(dá)手段。根據(jù)小學(xué)生這一天性，教師在組織口語訓(xùn)練的時候，可用表演的形式讓學(xué)生“動”起來，以此來激發(fā)學(xué)生說話的欲望。
《小鹿的玫瑰花》這個故事充滿童趣，情節(jié)性強(qiáng)，適合表演。學(xué)完故事，我讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進(jìn)行口語交際。在學(xué)生作了充分準(zhǔn)備之后，我請兩組學(xué)生上臺表演。在表演中，學(xué)生們表情很豐富，對話很精彩。他們不僅理解了課文內(nèi)容，還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語言，有效地培養(yǎng)了口語交際能力，效果不錯。他們對這種表演很感興趣，學(xué)習(xí)語文的勁頭更足了。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
一、復(fù)習(xí)
1、檢查生字生詞。
2、檢查讀課文情況。
二、朗讀課文，讀中感悟
1、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2、自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
�。�1）（課件出示下列句子）
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
�、诨ü嵌錆u漸地長大了。
�。�2）你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
�。�3）體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]
此時此刻，你有什么感受？
（4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）、
�、偎荒莒o靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
②一天、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
�、垩�！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望
�。�5）體會小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
3、研讀課文5-8 自然段，讀悟結(jié)合。
�。�1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什么？
（2）交流
�、贋槭裁绰沟艿芎髞碛终f沒有白栽呢？
黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的'時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
②聽了黃鶯和微風(fēng)的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。
課件出示：
也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花， 地對小鹿說：“ ”
③小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
�、芤黄鸶吲d地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
⑤指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。
（3）分角色朗讀課文。
三、朗讀全文，總結(jié)拓展
1、這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
2、同學(xué)們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
四、課外延伸
1、用下面的詞語個寫一句話。
漸漸地________________________
靜靜地________________________
悄悄地 _______________________
2、文中只有黃鶯和微風(fēng)對小鹿表示感謝，還有沒有別人對他表示感謝？如果有，他們會怎么說？請把他們說的話寫下來。
五、板書設(shè)計
4 小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒有白栽！（幸福）
贈人玫瑰，手有余香。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
３、會認(rèn)８個生字，會寫１２個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習(xí)慣。
�。�、體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
【教學(xué)流程】
一、談話激趣，導(dǎo)入課題
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）
�。ㄕn件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的.感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：４、小鹿的玫瑰花（板書）
二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文
1、帶問題研讀課文：
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（課件展示：沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2、交流：
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3、指導(dǎo)朗讀：
⑴ 這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌�！�
�。ㄕn件）
個別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。
（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）
�。ㄕn件）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二⑶班的小黃鶯們說！
�、� 一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
�。ㄕn件）
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風(fēng)說的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀──范讀──練讀──齊讀。
4、拓展說話：
師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？
�。ㄕn件顯示兩句話）
師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。
�。ㄕn件）
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著�！�
（課件）
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀──個別讀──師生配合讀──齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（課件）
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風(fēng)說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。
生：我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀。
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
師：小朋友們，你今天學(xué)得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
【教材分析】
《小鹿的玫瑰花》是一個能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學(xué)生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
【教學(xué)要求】
1、培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣，會用課后詞語說句子。
2、引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。
【教學(xué)重點】
積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。
【教學(xué)難點】
理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認(rèn)識“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
【教具準(zhǔn)備】
課件，角色頭飾
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)識了一些生字新詞，讓我們來跟他們打個招呼吧。（出示生字詞）
2、開火車讀
3、齊讀
二、研讀課文，體會感悟：
1、看圖引入
師：同學(xué)們都還記得這些詞語，真棒！相信大家也一定不會忘記這兩個小伙伴。他們是誰呀？（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導(dǎo)說話)
2、請學(xué)生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。課件出示兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�、品帜信x。
�、琴|(zhì)疑：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，到底是怎么回事呢？
板書：白栽？
�、葞煟好倒寤ǖ降装讻]白栽，這個問題我們先留著，咱們先來看看他是怎么栽的。
3、引讀第一段。
師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？明確：出示第一自然段
老師引讀第一自然段。
師：文中哪些詞語寫出了小鹿栽種玫瑰很用心？（“常�！薄八赏痢薄皾菜保�
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？（出示玫瑰盛開圖片）
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。（請學(xué)生各抒己見，贊美玫瑰。）
5、學(xué)習(xí)玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養(yǎng)病。”
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么，他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
�、抛x讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
①玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
�、谶^了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
�、刍ü嵌鋬簼u漸地長大了。
�、讫R讀兩個句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
�、钦医x詞。
這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎？
�、壤斫狻奥亍u漸地”
師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
�、砂堰@兩個詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達(dá)，多么生動啊。
6、想象：
師：（出示玫瑰生長步驟圖）玫瑰花長得這么好，從抽條到長葉到結(jié)花骨朵，到花骨朵長大，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。他會想些什么呢？（迫切地想去看玫瑰，擔(dān)心，著急）
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：
�、耪揖渥�
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花��！第三自然段中哪個句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
�、羌で槔首x句子。師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪！什么時候才能下床去看玫瑰花呀！請同學(xué)們把這個句子連起來讀。
師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會“惋惜”：
�、艓煼蹲x：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示濃密的綠葉插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的`綠葉中，一朵花也看不到了”。）
�、普埻瑢W(xué)們體會小鹿此時的心情怎么樣？（讓生帶著自己的體會去讀這句話）
�、亲x句子
師：小鹿日夜?fàn)繏熘倒�，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！保ㄕn件出示此句）
師：你們有沒有遇到過讓你惋惜的事？說一說。
師：我們帶著惋惜之情，把這個句子連起來再讀一遍。
9、體會“沒有白栽”
�、抛x課文的5.6自然段。
師：正當(dāng)鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了？他們說了什么？請你們自由讀讀課文的5.6自然段。
�、普埻纼晌坏膬晌煌瑢W(xué)分別讀黃鶯和微風(fēng)的話。
師板書：可好看了！可香了！
�、强淇湫÷沟拿倒澹�
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
�、韧牢痪氉x；男女生分角色讀。
⑸體會小鹿的心情。師：小鹿聽了黃鶯和微風(fēng)的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
�、蕩煟菏前�，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了。說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�、送瑢W(xué)們，你們也高興地對小鹿說一遍吧，“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
�、潭嗝从幸馑嫉毓适卵�，老師建議，咱們把它演出來吧。好嗎？請同學(xué)們在下面分小組練一練，老師期待著你們的精彩表演�。ㄕ埻瑢W(xué)評價）
�、蛶煟嚎戳怂麄兓铎`活現(xiàn)的表演，現(xiàn)在，同學(xué)們肯定明白了鹿弟弟為什么說玫瑰花沒白栽，誰來說說？板書（沒有白栽�。�
10、小結(jié)：（音樂起）
師：贈人玫瑰，手有余香。孩子們，你們就像一朵朵盛開的玫瑰花，你們開的快樂，開的自信，開的智慧，帶給大家無限的快樂！讓老師和你們一起努力，把快樂帶給更多的人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰�。ò鍟B成心形）
板書設(shè)計：
小鹿的玫瑰花
沒看到可好看了！
惋惜可香了！
沒有白栽！
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo)：
1 、認(rèn)讀 8 個生字，會寫“漸、靜” 2 個生字。
2 、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3 、認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)讀 8 個生字。
2、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話揭題
1、師：請小朋友看老師寫課題（師板書課題：小鹿的玫瑰花）
2、師：誰會讀課題？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我們今天要學(xué)的生字，單獨一個“瑰”讀第一聲和“玫瑰”連在一起它讀輕聲。（師：板書課題拼音）誰再來讀讀。
3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2—3人）
過渡：真是愛提問題的好孩子，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定能解決這些問題。
二、初讀課文，整體感知
1、師：請小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請教課文下面的拼音，可以問問同桌或老師。
2、生讀文，師巡視
3、檢查生字詞情況
�、賻煟赫n文中出現(xiàn)了不少生字，看看誰讀的最準(zhǔn)確，你們先自由讀一讀（生自由讀）
②師：我們來開火車讀讀吧�。ㄩ_火車讀）（出示課件1）
③師：哪些字的讀音你想提醒小朋友注意？（提示讀）
④師：沒有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧�。ㄈテ匆糇x）（出示課件2）
4、再讀課文
師：把生字放進(jìn)課文中，相信大家也能讀好，這一次請同學(xué)快速讀課文，要求把課文讀通順，并標(biāo)出自然段，想想：課文講了一個什么故事？（生：小鹿栽了許多玫瑰，結(jié)果自己沒有看到。）
三、品讀課文，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段
1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對待它們的呢？請一位同學(xué)讀讀課文的第一自然段。（指名讀）
2、師：誰來說說？（生答：花壇，常松土、澆水）從剛才那位同學(xué)的朗讀中你體會到什么？（生：小鹿很細(xì)心地照顧玫瑰）
3、師：帶著你的體會你再來讀讀這段話。（看課件3句子）
�。ǘ┮x第二自然段
1、師：正是在小鹿的悉心照顧下，過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多——（生說：花骨朵），小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，有——（生說：32個呢�。┛吹竭@些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會說些什么呢？（出示課件4）想象說——
2、師：我們一塊來分享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請同學(xué)們端好書，齊讀課文第二自然段。
�。ㄈ┢纷x第三自然段
1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒有）請小朋友默讀第三自然段。
2、師：小鹿為什么沒有見到自己栽的`玫瑰花？（跌傷了）是啊，（出示課件5：句子，品“漸”詞）正在花骨朵漸漸地長大，快開花時，小鹿跌傷了�！皾u漸”換個詞怎么說？（慢慢）誰能用“漸漸地”說一句話？（生說）（出示課件5：“漸”字）我們來寫寫。先觀察“漸”字結(jié)構(gòu)（左中右），看老師寫（師范寫）你們在書上寫2個。（展示寫的好的）
3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（師出示課件6）老師這還有一個句子（刪去了“靜靜地”）你覺得哪一句更好？為什么？（指名1人發(fā)言）帶著你的理解再讀讀這句話。（看課件6）
師：此時的小鹿心理肯定不平靜，它回想些什么呢？（指名1—2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現(xiàn)在開花了嗎？）
4、師：一天，一周，一個月……時間一天天過去，小鹿終于能下床走路了，它一瘸一拐地來到門外，看到了什么？誰用書上的話來說？（呀！……一朵花也看不到了。）現(xiàn)在的小鹿有會怎么想？（生說）還有哪些同學(xué)和他想的一樣，一塊來讀這一句：呀！……（部分齊讀）
�。ㄋ模┓纸巧x4—8自然段
1、師：鹿弟弟對哥哥說了寫什么？（生說）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對小鹿說的？（生：惋惜）“惋惜”換個詞怎么說？（可惜）你帶著這樣的語氣來讀讀這句話。
2、師過渡：難道小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請同學(xué)分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）
3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒有）為什么？你從課文哪里讀出來了？
生一：（出示課件8：黃鶯的話）你從這句話中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來了快樂。）你真會讀書。（板書：紅色）你門這個小組的同學(xué)一塊來體會黃鶯的快樂。
生二：（出示課件9：微風(fēng)的話）從這句話你又體會到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個森林都洋溢花香。師：這陣微風(fēng)也吹進(jìn)了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會想象。帶著想象一塊來讀讀這句話吧�。ò鍟汉芟悖�
4、師：假如你也見過小鹿栽的玫瑰，你會對小鹿說些什么？（指1—2名練說）
5、師：（明事理）聽了小朋友的話，小鹿和弟弟又高興起來了。小鹿高興地說：“……（接讀）�！甭沟艿芤哺吲d地說：“……（接讀）�！币驗樗麄兠靼琢恕�
生：給別人快樂，自己也會快樂。
生：小鹿的玫瑰沒有白栽。
師：贈人玫瑰，手有余香。
6、師：課文中這么多快樂的伙伴，你喜歡誰？（在小組內(nèi)分角色來讀讀課文吧�。┪覀冮_分角色朗讀。
7、指一組人分角色讀。師讀敘述部分。
四、寫字指導(dǎo)，課外拓展
1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們再來寫“靜”字，誰來組詞？（安靜、平靜）
2、師生觀察字形（左右）左窄右寬
3、師：看老師寫，跟著書空
4、生寫，師巡視。（展示寫得好的字）師：掌握了規(guī)律，你也能寫好其他左右結(jié)構(gòu)的字。
小結(jié)：（出示課件11）
師：小鹿的玫瑰沒有白栽，這股花香留在我們每個人的心中，讓我們一齊記住：幫助他人，快樂自己！贈人玫瑰，手有余香。
板書設(shè)計： 4、小鹿的玫瑰花
紅色 很香
沒有白栽
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
一、認(rèn)知目標(biāo)
理解重點詞語、句子，讀懂課文。
二、能力目標(biāo)
憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
三、情感目標(biāo)
有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
四、教學(xué)重點
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
五、教學(xué)難點
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
一束玫瑰花，多媒體課件，動物頭飾。
七、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
�。ǹ疵倒寤ǖ膱D片，讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：４
小鹿的玫瑰花（板書）
（二）、感知全文，質(zhì)疑問難
�。薄⒊踝x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、自主識字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識的字，說說自己的識字方法。
�。ǘ嗝襟w出示重點字）
結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐。
結(jié)合多媒體理解：花骨朵。
３、引導(dǎo)質(zhì)疑：
⑴我學(xué)會了哪些問題？
⑵用什么方法學(xué)會的'？
⑶我還有哪些問題不明白？教師要做好統(tǒng)計及時鼓勵學(xué)生大膽提出問題，逐步養(yǎng)成帶著問題去讀書，通過讀書解決問題的好習(xí)慣。
�。础熒献鹘庖�。
�。ㄈ�、小組合作，匯報交流
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，多媒體出示文中的兩句話：
�、怕沟艿芡锵У貙Ω绺纾骸斑@玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
⑵鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
學(xué)生各自練讀這兩句話，分小組合作，討論交流明白了什么。
生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。
生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情？
生：我從“惋惜”這個詞體會到的。
師：“惋惜”這個詞是什么意思呢？
生：“惋惜”的意思是可惜。
師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。
（多媒體出示玫瑰凋謝的畫面）
真是可惜！哪位小朋友也能學(xué)學(xué)小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞說一句話。
生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。”
生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地?fù)u了搖頭。
生：……
師：我們該怎樣讀好這一句話？
《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)８個字，會寫１２個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
�。病⒎纸巧懈星榈乩首x課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。场Ⅲw會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點難點】
１、重點：
認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
２、難點：
入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
１、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？
�。ǔ鍪久倒寤ǎ�
多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
�。病⒔翌}：今天我們來學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
�。ㄑa(bǔ)充課題完整，讀課題)
３、師：你知道哪些花在春天開放？
�。础⒄n件出示玫瑰花，識記生字，注意瑰在這里要念輕聲。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
１、請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字問問下面的小魚。
�。病㈦x開小魚，你還認(rèn)識這些字嗎？
⑴出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
⑵出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。
⑶出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。
�。�、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學(xué)習(xí)課文
�。�、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
�。▽W(xué)生回答的同時板書）
�。�、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
�。�、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開的、鮮艷的`玫瑰花時它會怎么樣呢？（學(xué)生想象說話）可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？
�。础⒛蔷妥屛覀兌紒碜鲆换匦÷�，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu價讀──挑戰(zhàn)讀）
５、引讀４～８自然段。
（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）
�。�、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問題）。
�。贰⑿〗Y(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
�。�、認(rèn)讀詞語：
玫瑰骨頭終于終點拐走惋惜黃鶯
弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水
安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵
靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐
�。�、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。
�。�、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進(jìn)行角色表演。
�。�、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？
５、小結(jié)。
三、完成課后習(xí)題
引導(dǎo)學(xué)生多說。
四、指導(dǎo)書寫
１、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
２、評價再寫。
�。场⒔處熤笇�(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
４、學(xué)生抄寫生字。
五、總結(jié)
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
【板書設(shè)計】
小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
�。◣砜鞓罚ㄊ軅ㄊ�
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸福快樂──自己更快樂
【作業(yè)布置】
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【課后反思】
論選取鹿弟弟的失誤
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水、和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。
既然如此，學(xué)生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
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