小鹿的玫瑰花教學設計
作為一名教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編為大家收集的小鹿的玫瑰花教學設計，歡迎大家分享。
小鹿的玫瑰花教學設計1
一、復習
1.檢查生字生詞。
2.檢查讀課文情況。
二、朗讀課文，讀中感悟
1.根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
2.自由讀1-4 自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
（1）（課件出示下列句子）
�、倜倒迓爻槌鲋l，長出了嫩綠的葉子。
�、诨ü嵌錆u漸地長大了。
（2）你能找出兩句話中的一對近義詞嗎？
理解“漸漸地”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。你能用“漸漸地”來說一句話嗎？
一份汗水一份收獲。讓我們高興地讀讀這兩句話，為小鹿而快樂吧！
�。�3）體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
可是——（多媒體演示：花骨朵漸漸長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花）]
此時此刻，你有什么感受？
�。�4）讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。（抓住重點詞語指導朗讀以下三句話體會小鹿焦急、失望的心情。）、
�、偎荒莒o靜地躺在床上養(yǎng)病。（焦急、無奈）
�、谝惶�、一周、一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急、盼望）
③呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇、失望
�。�5）體會小鹿一朵花也沒看到的'心情，理解“惋惜”。板書：白栽、惋惜。
指導朗讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
3.研讀課文5-8 自然段，讀悟結(jié)合。
（1）可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢？讀讀5 、6 自然段，你讀懂了什么？
（2）交流
�、贋槭裁绰沟艿芎髞碛终f沒有白栽呢？
黃鶯飛來了，黃鶯在對小鹿說什么呢？小朋友自己讀一讀句子。
哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話？小黃鶯會怎樣地對小鹿說呢？你為什么見到玫瑰就想唱歌呀？
微風吹來了，微風看到這些玫瑰的時候心情又怎么樣？你是怎么知道的？
�、诼犃它S鶯和微風的話，很多小伙伴也趕來了。你看，他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會對小鹿說什么呢？創(chuàng)設情境，說話練習。
課件出示：
也看到（聞到）了小鹿的玫瑰花， 地對小鹿說：“ ”
�、坌÷棺约弘m然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來快樂，小鹿也感到了快樂。剛才還在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟這下也很高興，（板書：沒有白栽、高興）
�、芤黄鸶吲d地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們終于明白——小鹿的玫瑰沒有白栽。
�、葜笇Ю首x小鹿及鹿弟弟的話。
�。�3）分角色朗讀課文。
三、朗讀全文，總結(jié)拓展
1.這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！保覀兛梢泽w會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
2.同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，真是“一人栽花，香飄萬家”。為別人帶來幸福才是最大的快樂。讓我們也常常為別人帶來快樂吧！
四、課外延伸
1.用下面的詞語個寫一句話。
漸漸地________________________
靜靜地________________________
悄悄地 _______________________
2.文中只有黃鶯和微風對小鹿表示感謝，還有沒有別人對他表示感謝？如果有，他們會怎么說？請把他們說的話寫下來。
五、板書設計
4 小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
沒有白栽!（幸福）
贈人玫瑰，手有余香。
小鹿的玫瑰花教學設計2
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字。
2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載。
教學重點：
1、認讀生字8個，會寫12個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
教具準備：
玫瑰花生字卡片，黑板畫花壇
教學課時：
兩課時
教學過程
第一課時（簡案）
一、初讀課文，認讀生字。
二、學習課文第一第二自然段
1、小鹿在家門前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土，澆水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，學生自讀）。過了些日子，玫瑰枝頭長了許多花骨朵。小鹿數(shù)啊數(shù)，總共有幾朵？
2、弟弟為什么要數(shù)花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開花）
3、（出示“花骨朵漸漸長大了”）學生讀。
4、小朋友仔細觀察這兩句話，你能找到一組反義詞嗎？
5、誰能用“漸漸”說一句話？
三、指導寫生字。
寫生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”
第二課時（詳案）
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個什么故事，誰能按照老師的提示說一說？（小鹿在家門前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長大的時候，小鹿_____，當他出來看花時，_____。）
2、上節(jié)課，我們還認識了許多生字朋友，你瞧，它們就在老師的手中，如果你能又快又準確地念出它們的名字，花壇里就能開出美麗的鮮花，誰來試試？（指明讀，全班跟讀）你們真棒，看見這么多美麗的鮮花，你們開心嗎？
3、上節(jié)課我們還學習了課文的1－2自然段，男同學讀第一自然段，女同學讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個自然段中，你知道了什么？（小鹿愛花所以種花）
二、引導探究，自讀自悟
1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見了嗎？為什么沒看見？我們接著往下讀課文。
2、為什么沒看見？（小鹿把腿跌傷了）
3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養(yǎng)傷）
4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個月……）指導讀。
5、相機出示句子：（“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此時的心情是怎樣的？（指導學生讀出迫切想看花，結(jié)果一朵也沒有看到時失望的語氣）
6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對哥哥說的？請小朋友們默讀課文，仔細找找，看看文中的鹿弟弟一共說了幾次話，用鉛筆畫下來，再自由地讀一讀。
7、誰找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒看見”。）書上用了什么詞形容鹿弟弟此時的心情？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導讀出惋惜的語氣）
8、鹿弟弟后來又說了什么？（“看來你的玫瑰花沒有白載！”）說這句話時，他的`心情又是怎樣的？（高興）
9、你平時高興時有什么表現(xiàn)？（指導學生讀出高興的語氣）
10、讀完鹿弟弟的兩句話，有什么問題嗎？
11、為什么鹿弟弟開始說玫瑰花白載后來又說沒有白載呢？四人小組討論討論。
12、全班交流。
13、分角色讀黃鶯和微風的話。
14、采訪黃鶯和微風，你們在說這些話時心情是怎樣的？（開心）
15、為什么開心？（因為小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，給我們帶來了享受）
16、原來大家的開心都是因為什么？（因為小鹿的玫瑰花）
17、分角色把這部分內(nèi)容演一演。
小鹿的玫瑰花教學設計3
【教學目標】
1、會認8個字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學重點】
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學難點】
分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。瘸、鶯的識記，骨、謝、微的書寫。
【教學準備】
投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、你們看，老師給你們帶來了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個字的。
�。ㄗx一讀，記一記）
2、揭題：今天我們來學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。
（補充課題完整，讀課題）
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1、請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、離開小魚，你還認識這些字嗎？
�、� 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？
�。ǔ鍪緢D片）
�、� 出示瘸、拐，找找它們在哪個詞中，表演讀。
�、� 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說幾句話。
3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問題嗎？
三、學習課文
1、嶄新而又迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧埻瑢W們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來了什么呢？
�。▽W生回答的同時板書）
2、一分汗水一分收獲，讓我們來讀讀這兩個自然段，共同祝賀小鹿吧！
3、時間一天天過去了，花骨朵漸漸地長大了，我們想象一下，當小鹿看到盛開的、鮮艷的玫瑰花時它會怎么樣呢？
�。▽W生想象說話）
可是這時小鹿不小心把腳跌傷了，當它能下床走路時，它一瘸一拐地來到門外，它看到了什么
（學生回答）
如果你就是小鹿，此時你有什么感覺？心里是怎樣想的？
4、那就讓我們都來做一回小鹿，來讀讀這一段吧！
�。ㄔu價讀──挑戰(zhàn)讀）
5、引讀4～8自然段。
�。７伦x──挑戰(zhàn)讀──進入角色讀）
6、質(zhì)疑。
�。▽W習小伙伴的問題）
7、小結(jié)：同學們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂，更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。讓我們來讀一讀，把這幸福、快樂帶到課堂中來吧！
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語：
玫瑰 花骨朵 骨頭 終于 終點 一瘸一拐 拐走 惋惜
黃鶯 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽煙 澆花 澆水 安靜
靜悄悄 躺著 謝謝 感謝 漸漸地 防微杜漸 微笑 微小
2、指讀課文。
二、朗讀課文，角色表演
1、分角色朗讀課文。
2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導。
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)
三、完成課后習題。引導學生多說
四、指導書寫
1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。
2、評價再寫。
3、教師指導書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。
�。▽W生抄寫生字）
五、總結(jié)
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧，相信你從這幸福和快樂中會得到更多更多。
〖作業(yè)布置
用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂吧。
【布置作業(yè)】
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、把自己喜歡的詞句抄下來。
【板書設計】
4 小鹿的玫瑰花
嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
�。◣砜鞓罚� （受傷） （失望）
黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂
（快樂、幸福）
為別人帶來幸�？鞓罚约焊鞓�
【教學反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說看來，你的玫瑰花沒有白栽。故事蘊涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的.過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。
但鹿弟弟這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了�；蛟S有的孩子會天真地說：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說出來給孩子增加了難度，有些曲線救國、舍近求遠的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有鹿弟弟這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。
在備課的時候就想到了鹿弟弟這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點，才能更完美！
小鹿的玫瑰花教學設計4
教學目標：
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認字任務，并適時學習弟、哥、躺、謝四個字。
3、在閱讀中引導學生有意識品味優(yōu)美詞句，并能夠進行優(yōu)美詞句的積累。
教學準備：
課件和一枝美麗的玫瑰花
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂。
教學過程：
1、課前談話
出示美麗的玫瑰花。同學們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒有欣賞到，你覺得小鹿的心情會有怎樣的變化？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習本上寫出答案，回答又對又好的'同學則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。
3、學生自由閱讀，老師巡回指導，引導學生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學生閱讀情況，老師針對重點難點開展閱讀教學
5、學習一二自然段，通過畫畫動詞，體會小鹿種玫瑰花時的激動喜愛之情。并學習澆抽弟拐骨五個字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導學生小組合作交流朗讀，互相取長補短，然后找三名同學進行展示交流，交進行適當評價，如讀得不理解，則重點讓學生跟老師讀一讀。
6、學習第三自然段，找關(guān)鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎上，再引導學生在小組合作的基礎上進行小組競爭朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應該引導學生深入體會�！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到�！�
8、引導學習五六自然段，體會小黃鶯和微風對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點指導“可好看了！看到那些花，我就想唱歌�！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風呢！”
9、引導學生學習七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱
微風聞玫瑰香風四處吹沒有白栽！
11、分組進行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗種花的樂趣。
課前反思：
本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學任務。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達到理想的教學效果，試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學設計5
前置性學習：
1、自學生字，結(jié)合圖理解“惋惜” 、“漸漸”、“一瘸一拐”、“花骨朵”。
2、為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：
動物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：
小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐
結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導質(zhì)疑：
預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的`玫瑰沒有白栽！”
�。ㄒ唬⿲W習1—4自然段
自由讀1—4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
�。ǘ┳詫W5—8自然段
1師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好��！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5—8自然段。
2老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
3學生自由分組研究角色，表演課文5—8自然段。
指導學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
板書設計：小鹿的玫瑰花
鹿哥哥用心————鹿弟弟惋惜—————高興
（松土、澆水）（一朵花都沒看著）（黃鶯、微風贊美）
為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
小鹿的玫瑰花教學設計6
教學目標
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點難點識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學方法以讀為主，讀演結(jié)合。
教學用具媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學時間二課時
第一課時
一、引入新課
1、春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2、板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文，認讀生字。
1、播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。
3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。
�。�2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識字。
（5）在創(chuàng)設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三、再讀課文，朗讀感悟。
1、學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進行初步感知。
2、結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著�！�
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3、展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內(nèi)容。
5、在表演中引導學生感悟。
（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導演小鹿
要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
指導演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導演黃鶯和微風
表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
四、實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進行分角色對話或表演。
第二課時
一、診測
1、開火車認讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、指導寫字
1、認讀“我會寫”中的12個生字，讀準字音。
2、擴詞練習，看誰組得多。
3、想辦法記憶字形。
4、指導書寫。
�。�1）學生認真觀察，聯(lián)系已有的'知識，進行遷移式的書寫指導。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
（2）結(jié)合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。
�。�3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5、學生書寫，老師行間指導。
三、積累運用
1、詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2、完成課后“我會讀”的練習。
�。�1）展示讀詞語和句子。
�。�2）仿照例句，進行擴展練習。
四、教學總結(jié)
教學反思：
課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃鶯和微風的感謝后，又非常高興。這個故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊含著美化環(huán)境的意義。
本人在教學本課的思想上，力求從閱讀教學的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感�！币浴白x為主線”采用不同的方式讀，個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達到教學目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會幸福；給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點）
結(jié)束本課后，本人認真反思與探討了本課教學的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學思路：
一、 本課的設計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課理念。讓學生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會得到快樂”的樸素哲理。
二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學生實際，課文的特點及教學目標，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要創(chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來到門外未看到玫瑰花的情景。細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風”的出現(xiàn)，體會小鹿心情變化。讓學生通過不斷的角色體驗，體悟到小鹿前后心情的強烈反差。同時，文中“弟弟”的兩次說話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導學生扎實而靈活地訓練。）小
三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學生興趣，去激活學生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動作、表情、語氣等方面進行評價）“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。
四、拓展實踐。引導學生初步認識“對比寫法”（作者通過“惋惜”與“高興”前后對比，讓學生在文中找出這樣的句子。當小鹿一朵花也沒看到時，鹿弟弟惋惜地說： “這玫瑰你白栽了�！迸c“當聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽。”）指導學生練習寫話時運用這種對比的方法。適當簡介對比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個，褒揚另一個�！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r間的變化而形成對比。本文就屬于縱向?qū)Ρ�。（緊抓課后問題，共渡難關(guān)。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？）
通過以上教學思想，課堂氛圍很好，學生的學習情緒濃厚，能積極主動地參與教師的教學活動，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本人認為本課的教學是務實的。
總之語文是“情感劇本”只要你去認真探究，教學是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造，激發(fā)學生的“情感認知”是教學中不可忽視的教學理念。
小鹿的玫瑰花教學設計7
【設計理念】
1、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學生走進文本，走進人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。
2、以體驗促感悟。創(chuàng)設情境，讓學生在情境中“移情”進文本。借助角色體驗促進學生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂，才會感悟到“手有余香”；同時，抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護學生富于幻想的天性。
3、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會。
【學習目標】
1、理解“惋惜”、“白栽”等詞語意思。
2、有感情地朗讀課文。
3、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂。
【課前準備】
課件，作業(yè)紙。
【教學流程】
一、揭題、激趣
小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧�。ㄕn件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花�？戳诉@么美的玫瑰花，你有什么感覺？（指名說）
二、感受“惋惜”
過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當他一瘸一拐地走出房門時，他看到的是這樣的玫瑰。
（點擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）
1、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？
2、點擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──
他常常去松土、澆水。
當玫瑰花有花骨朵快要開放時，小鹿懷著多么激動呀！──
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個月──
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
3、一天，一周，一個月，多么漫長的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰再來讀這句話？
4、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜�。ò鍟和锵В┳屛覀円黄鸢研睦锷钌畹耐锵ёx出來吧！
三、感悟快樂
過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說的吧！
1、課件出示：黃鶯和微風的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。
2、情境對話，感悟快樂。
假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說。
問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？
請你再讀一讀，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯，齊讀。
微風來了，誰來讀微風的話？評價：你一定聞到了玫瑰濃濃的`花香了！當你聞到花香時，心里快樂嗎？（生讀）
3、當玫瑰盛開時，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。
（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓�，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動物想給小鹿寫吧？
生寫，匯報。
4、原來玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，你會有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？
5、齊讀。
�。ㄕn件：小鹿的話“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！保�
小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說──（生讀）
雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，他說──（生讀）
7、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）
8、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報，小鹿多高興��！
四、深化感悟
1、學生自由讀短文《樹伯伯》。
2、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？
總結(jié)：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風吹著，被太陽曬著，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂！這真是──—贈人玫瑰，手有余香。
附板書
贈人玫瑰
惋惜──高興
手有余香
小鹿的玫瑰花教學設計8
教學目標：
1。會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3。體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導質(zhì)疑：
預測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的`玫瑰沒有白栽！”
（一）學習1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
�。ǘ┳詫W5-8自然段
1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
3 學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。
小鹿的玫瑰花教學設計9
【學習目標】
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。
【教學過程】
第一課時
一、實物揭題
1、出示玫瑰花，小朋友，看看老師給大家?guī)砹耸裁矗?/p>
2、多么美麗的花啊，它的名字叫“玫瑰”。（指導讀音“瑰”讀輕聲，板書）
3、今天我們要來學習和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花，齊讀課題。
二、自主讀書，初步感知課文的主要意思
1、激發(fā)學生讀書的欲望，使學生喜歡讀書，樂于讀書。讀書的方法要靈活多樣，學生喜歡怎樣讀就怎樣讀，可朗讀，可默讀，可分角色讀，可分小組相互評讀。
2、提出讀書要求，學會讀書方法。
�、抛x通句子，讀誰字音，對文中不認識的字，不理解的詞語，先用紅筆圈起來，再查字典解決后批注在書上。
�、埔笞x準字音認識的生字有：
玫瑰骨終瘸拐鶯
�、抢斫獾腵詞語有：
常常漸漸惋惜
3、讀讀數(shù)數(shù)這篇課文一共有多少個自然段，在每個自然段的前面標上序號，并說說自己最愛讀哪些段。
4、按要求，標劃句子：
⑴用“～～～～”標出小鹿心情變化的句子。
�、朴谩癬________”標出鹿弟弟說的話。
5、用自己的話說一說這篇課文的主要意思。
三、寫寫生字
重點指導：“骨躺微哥弟”的寫法。
四、作業(yè)
完成作業(yè)本第一題“抄生字”。
第2課時
一、復習
�。ǔ鍪韭沟艿苷f的話）
1、鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
2、鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
二、請你們仔細讀讀這兩句話，想一想，明白了什么
1、交流：體會“惋惜”的意思，我們該怎樣讀好這一句話？
2、指名讀（感受小鹿的遺憾）：
教師：反正是隨便種的花，看不到花開就看不到嘛！
你從哪兒體會到小鹿很喜歡玫瑰花，它也希望花兒早點開呢？
他常常去松土，澆水。
小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有32朵，他們高興極了。
3、他們在做這些事情的時候會說些什么呢？感受小鹿的憧憬。
4、是啊，看到花骨朵一個個長大，就要開花了。他的心情是多么開心啊！可是小鹿卻不小心把腿給摔斷，只能在床上躺著，你們說，他躺在那兒，會念叨些什么呀？
�。ㄕf話訓練）
5、指導讀“他只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外�！�
盼望了那么就，好不容易等到腿好了，花兒卻謝了。小鹿的心里──怪不得鹿弟弟說“真是白栽了�！�
三、鹿弟弟又為什么說“你的玫瑰沒白栽”呢？這到底是怎么回事呢？
1、學生自由讀文，找找有關(guān)句子，你讀了句子后又什么想說的？
指名交流。
2、還會有誰看到小鹿的玫瑰花，他們會怎么說呢？（想象說話）
3、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？
4、出示鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
誰來讀讀鹿哥哥的話？
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──看來，你的玫瑰沒有白栽！
5、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。小鹿在聽到那么多人對他說感謝的時候，我想他一定也會說──出示：“能夠給別人快樂，自己更快樂”
6、讓我們寫一個“謝謝”送給小鹿，好不好？
小鹿的玫瑰花教學設計10
學習目標
1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。
課時內(nèi)容安排
第一課時：初讀課文，讀準字音，讀通句子，識記生字，細讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
第二課時：學寫生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習。
教學過程：
一、導入：
1、 課件展示：（圖）：玫瑰花，認識它嗎？看老師寫這兩個字。板書：玫瑰
2、 兩個紅色的字就是兩朵綻放的玫瑰花，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、 讀，今天我們就來學習一篇關(guān)于玫瑰花的童話故事——板書：小鹿的玫瑰花
二、初讀課文 整體感知
1、 學生自由讀，不會讀的生字請教一下小魚。呆會兒把你請教過的生字做上記號。
2、 檢查交流
3、 讀著讀著，你都知道了什么？（要求簡要的說一句話）
三、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習1-3段
1、 嶄新而又迷人的春天又來了，你看，小鹿干什么了？你們看吧，你們自己讀吧。
2、 出示一、二自然段，學生自由讀，把你讀懂的在小組里交流，讀不懂的也在小組里提出來。（師巡視）
3、 交流，師：一份耕耘一份收獲。讓我們一起來祝賀小鹿吧。（齊讀一二段）
4、 花骨朵漸漸地長大了，（引讀第三段）
5、 此時，你就是小鹿，只能靜靜的躺在病床上，是一翻怎樣的心情，或者學生在讀的過程中是如何體會到的。把你的感受讀出來。
6、 終于等到能下床了，小鹿是多么的高興啊，引讀。
四、書寫生字：弟、骨 謝
第二課時
一、復習導入：
二、學習4——8自然段
1、 同學們，當小鹿腿痊愈之后，興致勃勃的來看玫瑰花的時候，可是已經(jīng)是的花凋謝的時候了，他的心情是多么的難過，此時，連鹿弟弟也惋惜的說：你們就是那只小鹿，去聽聽同伴們是怎么說的，看哪只小鹿能明白同伴們的意思，看誰就是這只聰明的小鹿。
2、 自由練讀—— 小組討論讀——有必要的時候，還要演一演。
小結(jié)：：小鹿的.玫瑰花不僅為自己帶來了快樂、友誼，更重要的也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福，我們知道，能為別人帶來幸福才是自己最大的快樂，所以鹿弟弟的話沒錯，小鹿的玫瑰花沒有白栽。（此翻話最好讓學生自己感悟到，師加以補充）
三、課后延伸：
做一做：用自己的雙手為身邊的人送去幸福和快樂吧，這樣，你也就能得到快樂和幸福。
小鹿的玫瑰花教學設計11
【教學時間】
2課時。
【教學重點、難點】
1、在故事中學會8個生字。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【總課時目標】
1、會認8個生字，會寫12個字，養(yǎng)成學生積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【分課時目標】
〖第一課時
1、在故事中學會8個生字。
2、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好12個生字，注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
〖第二課時
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
1、實物導入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
�。ㄖ笇Ч宓淖x法，并書寫玫瑰）
關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
學生齊讀課題，根據(jù)題目質(zhì)疑玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
2、梳理疑問：
創(chuàng)設情境，感知物體，激發(fā)學習的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用符號畫出本課所要認識的生字，并借助注釋或工具書指導學生學習生字。
（自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識）
2、教師巡視：
小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意玫瑰、花骨朵的讀法。
3、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。
�。ㄔ僮x課文）
4、指名讀課文，組織評價。
�。ㄕJ為能夠把課文讀流利的同學可以讀給其他同學或老師聽）
三、拓展識字
1、讓學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？
�。▽W生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準地記住它們）
2、教師范寫指導：
微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；
骨字上面中間時橫折，下面的月字變撇為豎；
漸字的車下面變橫為提，筆順是先豎后提。
（學生臨帖，仔細觀察每一筆在田字格中的位置）
3、作業(yè)展示，師生評議。
�。ㄐ〗M同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫）
四、教學效果測評
及時糾正讀音，開火車認讀生字、生詞。讀準字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰的詞組得多。
五、拓展性學習
教師準備展板，學生把自己寫的字貼在展板上。
第二課時
一、鞏固識字，引入課文
1、開火車認讀生詞、生字，及時表揚、糾正。
2、個別指導，自由讀課文。
3、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。
二、研讀課文，朗讀感悟
1、重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�、抛x課文1、2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么。
⑵學生交流。教師引導：
當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
�、谴藭r鹿弟弟又會怎么想？
�。w會它惋惜的心情）
2、重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
�、胖该x黃鶯和微風的'話。
�。ň毩曌x，分角色讀，挑戰(zhàn)讀）
�、埔龑胂螅盒÷沟呐笥汛笙笈南铝嘶ㄩ_的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開？他們又會對小鹿說些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
�。ㄕf一說對小鹿栽玫瑰花的認識）
4、教師指導學生朗讀，學生分角色朗讀課文。
三、教學效果測評
1、同桌玩識字撲克游戲，看誰認得又準又快。不會的字，相互教一教。
2、注意幫助學習有困難的學生。
�。ㄍ老嗷ヂ爩懀�
四、拓展性學習
1、幫助班級中有困難的孩子進行寫話。
2、學生結(jié)合課文情境進行寫話訓練：
⑴花骨朵漸漸地長大了。
�、菩÷轨o靜地躺在床上養(yǎng)病。
�、锹沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
小鹿的玫瑰花教學設計12
【教學要求】
會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點難點】
引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導。
【教學關(guān)鍵】
正確認讀、書寫本課生字
【教學課時】
兩課時第一課時
一、教學目標：
1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認識本課生字，讀準字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學過程
�。ㄒ唬┘と�1學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的`愛心，你一定會得到大家喜愛的。
四、板書設計4
小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
�。ㄍ锵В�
很香
沒有白栽（幸福）
第二課時
一、教學目標
1、學會本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
二、教具準備生字卡片，寫有生字的星星卡片
三、教學過程
�。ㄒ唬┱n前展示
1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說一句話。
�。ǘ⿲W習生字
1小組合作學習生字。
�。�1）組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。
�。�2）給生字組詞，越多越好。
2匯報
3歸納整理
4指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認真書寫。
�。ㄈ┓e累運用1讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進行組詞練習。
四、板書設計
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
小鹿的玫瑰花教學設計13
教材分析
《小鹿的玫瑰花》是人教版小學語文二年級下冊第一單元第4課的課文，這篇課文是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從"他常常去松土、澆水"中的"常常"，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說"看來，你的玫瑰沒有白栽"。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。
教學目標
1、會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣；
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點
識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
課時安排
2課時
教學準備
詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。
教學過程
教學案例（一）
第一課時
一、情景導入
1、教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）
2、出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。
2、出示詞語，分組學詞學字。
玫瑰花花骨朵終于一瘸一拐惋惜黃鶯
3、擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）終（終于）（終點）（始終）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）
看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。
表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。
4、指導書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“骨”，其他學生獨立臨寫，互相評價指導。
三、指導朗讀
1、范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？
2、指名讀1、2自然段，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？
3、像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。
4、提問：接下來發(fā)生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。
四、教師小結(jié)
因為跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請你課后思考。
第二課時
一、復習字詞
1、“開火車”讀詞卡。
2、偏旁歸類
王______忄______纟______扌______
3、“我會讀”
漸漸地花骨朵兒漸漸地長大了。
靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)傷。
惋惜地鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”
�。� ）地_______________________________________________________
二、朗讀感悟
1、有感情地讀1、2自然段。
2、分角色朗讀，表演。
�。�1）小鹿哥哥──第3自然段
運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達？要創(chuàng)造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當?shù)谋砬椋�可以為他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。
�。�2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見�！�
②鹿弟弟對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。
比較兩句有什么不同。思考：應該帶著怎樣的心情去讀？應該帶著怎樣的表情去演？
�。�3）黃鶯、微風──第5、6自然段
黃鶯和微風說的話要帶有贊美的語氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。
（4）圓滿的結(jié)局──第7、8自然段
討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應該帶有怎樣的語氣和表情？適當加入動作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。
三、指導書寫
觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結(jié)構(gòu)分類。范寫“微”，其他學生臨寫，互相評價指導。
四、總結(jié)擴展
有感情地分角色朗讀全文。結(jié)合生活說一說，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？
�。êＶ輩^(qū)中華路小學李紅姝）
教學案例（二）
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。
2、認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。
二、初讀課文，識字寫字
1、借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）
2、指名按自然段接讀課文，師生共同正音。
3、小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）
�。�1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。
（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。
�。�3）做動作理解“一瘸一拐”。
�。�4）創(chuàng)設情境識字�！巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。（師舉例說明）
（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區(qū)別）
�。�6）比一比：“鶯──鷹”。
�。�7）換偏旁：“惋──碗”。
4、指導書寫
�。ㄕn件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）
（1）引導學生觀察每組生字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）
（2）教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業(yè)展示，師生評議。
5、鞏固練習
�。�1）擴詞，看誰組詞多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……澆（ ）（ ）……
三、再讀課文，感知大意
1、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。
2、用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時
一、復習導入，情境再現(xiàn)
1、開火車讀詞語卡片：
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2、抓住問題，創(chuàng)造情境
�。�1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。
�。�2）出示句子：
�、俾沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
�、诼沟艿芤哺吲d地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
3、質(zhì)疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？
二、抓住詞句，理解感悟
1、理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）
�。�1）第1自然段：抓住“常�！边@個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。
�。�2）第2自然段：抓住“數(shù)花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？
�。�3）教師有感情地范讀3、4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯(lián)系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。
2、理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）
（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發(fā)感悟這時的'語氣與3、4自然段有什么不同？
�。�2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3、小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1、指導演小鹿。
（1）要創(chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景�？砂汛藭r小鹿的心理活動用語言表演出來。
（2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。
2、指導演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。
3、指導演黃鶯和微風。
�。�1）帶有贊美的語氣說話。
�。�2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。
4、創(chuàng)編故事內(nèi)容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？
四、指導寫字，練習朗讀
1、（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）
（1）學生觀察每組字的結(jié)構(gòu)，找出關(guān)鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）
（2）觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業(yè)展示，學生互評。
2、（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴展活動
假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。
小鹿的玫瑰花教學設計14
教學目標
�。�、知識與能力：
⑴會認８個生字，會寫１２個字。積累“我會讀”中的詞語。
�、品纸巧首x課文。
�、嵌眯÷沟拿倒鍨槭裁礇]白栽。
�。�、重點：
會認生字，會寫生字，積累詞語。
�。�、難點：
懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
教學課時
２課時。
教學步驟
第一課時
一、談話導入揭示課題
�。�、同學們，你們喜歡花嗎？
�。�、喜歡什么花？為什么喜歡？
�。�、（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識字生詞
�。薄⒆杂勺x課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。
２、畫好了，同桌之間互相認讀。
�。�、師生互動，體會，識記字詞。
�。�、搶讀生字詞。
５、組詞，同桌交流。
三、朗讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
要求讀準字音，讀通句子。
２、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。
�。�、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
第二課時
一、情感朗讀課文
�。薄⒋禾斓搅�，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀１、２自然段。
�。病R讀１、２自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧。
３、花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。
４、小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。
�。�、體會讀小鹿失望心情的句子。
�。�、鹿弟弟怎么說的？大家?guī)е锵У恼Z氣齊讀第４自然段。
�。贰⒆x得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀５～８自然段。
８、（出示句子）對此朗讀：
�、怕沟艿芡锵У貙Ω绺缯f：“……”
�、坡沟艿芤哺吲d地笑了，說：“……”
（指導朗讀）
�。�、自由分角色朗讀。
１０、師生合作分角色朗讀。
二、情感拓展
�。薄⑼瑢W們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？
２、假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？
三、本課小結(jié)
現(xiàn)在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。
板書設計
小鹿的玫瑰花
栽三十二朵（高興）
躲一瘸一拐（焦急）小鹿
看不到一朵（失望）（沒白栽）
黃鶯
�。ǜ吲d）幸福歡樂
微風
教學反思
《小鹿看的玫瑰花》記敘了小鹿種植玫瑰，因受傷沒看到玫瑰花開的`景象，當聽到黃鶯和微風的感謝后，又非常高興。從中讓學生認識到助人為樂是快樂之本。為達到這一目標，從以下突破：會認、定生字以及積累詞語是本課重點。在學生初讀感知的情況下，老師指導學生從組詞、動作及具體語境去集會生字的寫法及意義。懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽是本課的特點。在教學中，通過ＣＡＩ課件，讓學生在邊看邊讀中感悟小鹿的心理變化，并從鹿弟弟說的兩句話中，感悟出小鹿的玫瑰沒白栽的摁，還可積累詞語，從而達到突破本課的難點。
小鹿的玫瑰花教學設計15
《小鹿的玫瑰花》是人教版二年級下冊實驗教科書。本節(jié)課符合新的理念，符合教材的體例特點，在教學方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來談。
一、本節(jié)課設計理念明確清晰。
老師在備課、上課的時候，把增強學生的人文情感放在首位，結(jié)合教材，體現(xiàn)了童話故事的生動有趣、極富感染力的特點，從中滲透了課標要求的人文情感方面的內(nèi)容。本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語言環(huán)境中叫學生練習朗讀課文，在語言文字中培養(yǎng)學生審美的情趣。在學生與文本的對話中，實施了人文教育。在具體的語境中激發(fā)學生熱愛童話的情感。
二、本節(jié)課注意學生的閱讀。
開始老師范讀以后讓學生初讀課文，初步感受課文，同時發(fā)現(xiàn)問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學生讀的質(zhì)量就有了新的提升，就為進一步的感悟打下了基礎。
三、流程、步驟安排科學。主要表現(xiàn)在：
1、從導入新課直到全課結(jié)束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。
2、強調(diào)了隨文識字，理解詞意。
3、本課是第二課時，導語設計和師生互動等教學過程都體現(xiàn)了這個特點。教師在教學中牢牢把握住這一點，把重心放在練讀、感悟課文上，學生通過小組討論發(fā)現(xiàn)句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。
4、拓展延伸，個性體驗。學生通過自選角色，自由組合進行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
5、師生互動。教師采訪小演員，一起總結(jié)課文。實現(xiàn)了教學資源的整合，創(chuàng)設了和諧而活躍的課堂氣氛。
4、《小鹿的玫瑰花》的教學設計
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第四課
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、會認8個生字，會寫12個字。積累我會讀中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
3、分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為沒有白栽。
4、體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
5、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、
2、認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感
教具準備課件、配樂朗讀。
教學流程圖
創(chuàng)設情境，引發(fā)情感
�。ò鍟n題、激趣導入）
展開想象，體會玫瑰的`美麗
（品讀一、二段）
通過比較，感知課文
�。ㄐ〗M合作，學習三-------七段）
拓展延伸，個性體驗
�。▽W生選擇角色，展示表演）
補充板書，進行總結(jié)
（師生一起口頭總結(jié)）
4、《小鹿的玫瑰花》課堂實錄
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引發(fā)情感。
1、激趣導入。
�。�1）（課件出示玫瑰花）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機板書玫瑰二字)
誰的玫瑰花呢？（補充完整課題）
師：好！我們看看關(guān)于小鹿的玫瑰花是什么樣的故事。
（2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
�。úシ排錁方處熇首x課文）
2、這么美的玫瑰花，小鹿為什么沒看見呢啊？不是白載了嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班自由讀課文）
師：課文講了一件什么事情？
�。ń處熞罁�(jù)學生的回答，引導學生把句子說完整：）
生：課文講了一個小鹿在美好的春天，載了一從玫瑰，常常去松土、澆水，可是小鹿因為跌傷了腿，不能走動，開花的時候沒有看見！
師：鹿弟弟替哥哥惋惜，他傷心嗎？
生：不傷心！
師：為什么？
生：因為他的玫瑰沒有白載！
師：真好！贈人玫瑰，手有余香！我們就一起來欣賞課文！
二、展開想象，體會開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說一說，你知道了什么？
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學生的回答中教師相機做出以下指導：
（1）理解常常的意思；
師：為什么說常常呢？
生：說明小鹿種玫瑰很用心，也很辛苦。
師：小鹿為什么和弟弟一起數(shù)花骨朵？
生：因為他很盼望見到玫瑰花開。
師：是啊！你的心情是怎樣的？
生：我替小鹿惋惜！
師：我們在來感受一下。
2、學生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過比較，感知課文
1、學習課文第三七自然段。
師：課文第三段接著寫了什么？
生：就在玫瑰要開花的時候，小鹿的腳跌傷了，他只能靜靜躺在床上養(yǎng)傷。
師：小鹿應該是怎樣的心情？
生：是焦急！
師：想小鹿沒看到玫瑰的心情是怎樣的？
生：小鹿很難過。
師：鹿弟弟怎么說的？
�。ㄈ嘧杂勺x第三段）
師：我們讀一下小鹿弟弟的話，應該怎樣讀出的語氣！
�。▽W生自由讀，讀出鹿弟弟的話）
�。ㄕ彝瑢W讀第四段關(guān)于鹿弟弟的語言）
（出示課件）
師：我們看看黃鶯怎么說的？
我們看看微風怎么說的？
2、美美地讀五、六、七自然段。
3、分小組合作學習，讀一讀課文五、六、七自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，讀出情感上的變化。
4、品讀課文第三至七自然段，并且練習背誦
采用對比著讀一讀的方法，在進一步感受小鹿的心情。
按男女生分成兩部分讀課文。
男生讀三四自然段；
女生讀五七自然段
5、討論為什么小鹿的玫瑰花沒有白載？
五、拓展延伸，個性體驗。
1、小鹿，微風，黃鶯，鹿弟弟。
選擇你想扮演的角色。
2、學生展示：學生自選角色，自由組合，要表演出它們贊嘆的語氣，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
3、教師指導演員。
4、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這樣演？你是怎樣認為的？
六、總結(jié)。
1、教師帶領(lǐng)學生看著板書進行小結(jié)。
2、背誦你喜歡的自然段。
課堂教學點評：
整體說來，設計比較嚴謹，思路清晰，整節(jié)課氣氛比較活躍，學生置身于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境中。
強調(diào)以學生的自主性、探究性學習為基礎，采用個人和小組合作的方式來進行。在教學中，教師是組織者、引導者、參與者，而不是主導者，，無論是研究問題的提出，信息的處理，在教學中都需要每個學生上午自主探究、研究，因為人在心理都有根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神境界里，這種需要特別強烈。讓學生在交流、質(zhì)疑中學習，深刻理解課文的內(nèi)容，并且逐步完整的用自己的語言表達出來。
我們不僅要注重學習的結(jié)果，更哎喲注重學習的過程，這節(jié)課安排了學生，自己表演課文的故事，從中體驗到了學習的樂趣，更能理解體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。從而理解沒有白載的含義，學生也是有能力知道的！老師適當?shù)狞c撥，使學生更能輕松的學習，通過課堂劇培養(yǎng)了孩子合作學習意識，為學生以后的學習提供了很好的學習方法。
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