課堂教學設(shè)計【精選15篇】
作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的課堂教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
課堂教學設(shè)計1
新編初中物理教材，從提高學生素質(zhì)出發(fā)，以學生接受能力為線索，由易到難、由簡到繁，拓寬了知識面，增強了趣味性。教材注重知識、技能、智力的和諧發(fā)展，積極創(chuàng)造條件讓學生主動學習參與實踐，啟發(fā)學生積極思維，體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體的教學思想。針對新教材的諸多特點，我們在教學中從以下幾個方面進行了探索。
�。保脑O(shè)計問題
根據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，教師要精心設(shè)計問題。設(shè)計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，教師要及時根據(jù)學生的自學的情況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維能力。
�。玻脑O(shè)計教學環(huán)節(jié)
物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理教師在各個教學環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。
所謂求趣，即教學中努力創(chuàng)造條件，增強趣味性，把學生的直接興趣轉(zhuǎn)化為對物理學科持久的濃厚興趣，使學生充分發(fā)揮自己的聰明才智去刻苦學習。
所謂求新，就是深入挖掘教材，使學習方法及教學手段都賦予新意。并不失時機地介紹新科技，運用幻燈錄像等現(xiàn)代化手段使課堂活動不斷變換形式、力求出新。
所謂求活，就是在教學中滿足學生活潑好動的心理，給學生說話和動手操作的機會，努力創(chuàng)設(shè)和諧、活潑的'課堂教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快中獲取知識。
３．精心設(shè)計實驗
新教材與原教材相比，實驗項目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計小實驗、小制作及課外小實驗，直觀、形象、有趣的小實驗能收到比任何語言描述都好的效果。
教師設(shè)計小實驗要考慮到課外小實驗可能出現(xiàn)的問題，并想出解決問題的辦法。有些難度稍大的實驗制作，在布置學生時要提示學生怎樣做，以及注意事項，杜絕意外事故的發(fā)生。
教師在指導學生實驗制作過程中，應(yīng)有目的地讓學生獨立設(shè)計操作，分析實驗結(jié)果和成敗的原因。這樣既培養(yǎng)了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設(shè)計操作的能力。
�。矗脑O(shè)計活動
求異思維又稱發(fā)散思維，教學中充分運用每節(jié)教材后面的“想想議議”提出的信息、精心設(shè)計“想想議議”活動。培養(yǎng)學生求異思維，樹立敢為人先的創(chuàng)新意識。
總之，教師要依據(jù)教材特點設(shè)計課堂教學，努力提高學生素質(zhì)，培養(yǎng)學生諸多方面的能力，為提高全民族的素質(zhì)貢獻力量。
課堂教學設(shè)計2
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加減法的計算方法。
2、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點、難點：
掌握小數(shù)加減法的計算方法。
教學方法與手段：
使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計算方法的過程，體會小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，探索小數(shù)加減法的計算方法。
教學過程：
一、導入。
1、出示例1的情境圖。
談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中了解到哪些信息?
學生交流后提問：根據(jù)這些信息，你能提出一些用加減法計算的問題嗎?
根據(jù)學生的回答，相機板書下面的問題及相應(yīng)的算式：
(1)小明和小麗一共用了多少元?
(2)小明比小麗多用多少元?
(3)小明和小芳一共用了多少元?
(4)小芳比小明少用多少元?
(5)三個人一共用多少元?
2、揭示課題。
提問：同學們不但提出了許多的問題，還列出了算式。請大家觀察這些加減法算式，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點嗎?
談話：怎樣計算小數(shù)加減法呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題：小數(shù)加法和減法)
二、探究。
1、教學例1的第(1)問。
談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎?先試一試，再和小組內(nèi)的同學交流。
討論：你是怎樣計算的?又是怎樣想的?
圍繞學生采用的算法進行比較，要求學生具體地解釋思考過程。
小結(jié)：用豎式計算小數(shù)加法時，要把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，然后把相同數(shù)位上的數(shù)分別相加。
2、教學例1的'第(2)問。
談話：同學們通過自己的探索，知道了用豎式計算小數(shù)加法時要把小數(shù)點對齊后再算，那么怎樣計算小數(shù)減法呢?
學生完成后，指名說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進一步追問：用豎式計算小數(shù)減法時，為什么要把被減數(shù)和減數(shù)的小數(shù)點對齊?
小結(jié)：通過剛才的學習，你知道了什么?
3、教學“試一試”。
談話：這里還有兩道題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結(jié)果嗎?
學生計算后，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然后提出把計算結(jié)果化簡的要求，讓學生說一說化簡的結(jié)果和依據(jù)。
4、總結(jié)和歸納。
談話：同學們通過自己的探索學會了小數(shù)加減法的計算方法。你能說一說小數(shù)加減法與整數(shù)加減法在計算時有什么相同點嗎?計算小數(shù)加減法要注意些什么?
學生活動，教師參與學生的活動。然后組織機交流。
三、練習。
1、完成“練一練”第1題。
學生獨立完成后，讓學生說一說計算中需要注意的地方。
2、完成“練一練”第2題。
先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。
3、完成練習八第1題。
4、完成練習八第2題。
根據(jù)學生完成的情況適當加以點評。
5、完成練習八第3題。
讓學生獨立列式計算;
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么?
四、總結(jié)。
通過今天的學習，你知道了什么?有哪些收獲?你認為自己今天學得怎么樣?
五、延伸。
同學們在開始上課的時候，提出了許多用小數(shù)加減法解決的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經(jīng)解決，剩下的問題下節(jié)課在繼續(xù)研究。
課堂教學設(shè)計3
一、緒論
翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom），也叫顛倒課堂，就是將傳統(tǒng)的教學模式、教學習慣（老師上課講解，學生回家做作業(yè)）發(fā)生翻轉(zhuǎn)，學生課前在家里通過觀看教師創(chuàng)建的教學視頻而學習新的內(nèi)容，課上老師與學生相互交流、分享學習的心得以達到教學目的的一種教學形態(tài)[1]。
翻轉(zhuǎn)課堂重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。這種教學模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的.理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后完成自主學習，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式[2]。
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種“舶來品”信息化教學模式，目前對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究與應(yīng)用由原來的起步階段發(fā)展為快速發(fā)展階段[3]。
科學的實驗設(shè)計和實驗結(jié)果統(tǒng)計分析是科學實驗中不可缺少的部分，是根據(jù)實驗結(jié)果得出正確結(jié)論判斷時必不可少的理論依據(jù)，是現(xiàn)在研究成果發(fā)表中必不可少的組成部分。數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析能力是科技、工程、檢驗等領(lǐng)域人才必須掌握的基本能力之一。
“實驗方法與數(shù)據(jù)分析”課程是關(guān)于實驗前進行科學、合理的實驗設(shè)計和實驗后對實驗數(shù)據(jù)進行科學處理的理論、方法的課程。課程已經(jīng)開課多年，在教學中，關(guān)注實用性，簡化理論推導，突出理論整體理解和掌握，重點教授利用軟件完成實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析。
“實驗方法與數(shù)據(jù)分析”翻轉(zhuǎn)課堂課程建設(shè)的目的是針對課程中有較多專業(yè)軟件實際操作內(nèi)容、應(yīng)用性強等特點，改變教學模式，針對不同教學內(nèi)容特點，分別采用集中教學、集中討論和視頻教學三種教學方式。理論部分集中教學使理論掌握扎實；算例采用課后篩選集中討論，使學習和專業(yè)課題結(jié)合，更好地為把實驗設(shè)計方法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計應(yīng)用到后續(xù)課題研究中做準備；實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析軟件實現(xiàn)部分采用視頻教學，使學生機動靈活跟隨教師的講解，針對自己的算例，實時實際在電腦中進行專業(yè)軟件操作。從而總體教學達到使學生充分理解掌握理論，緊密結(jié)合專業(yè)課題，熟練使用SPSS、mintab等專業(yè)應(yīng)用軟件，使學生具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析素養(yǎng)，在研究生課題完成中能學以致用，科學地使用實驗設(shè)計與數(shù)據(jù)處理知識，并應(yīng)用在以后的工作學習中。本文主要針對第三部分即軟件實現(xiàn)部分的教學內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計和實施，并結(jié)合第二部分篩選的與專業(yè)有關(guān)的算例及習題進行具體教學。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學設(shè)計
以課程第四章統(tǒng)計假設(shè)檢驗與參數(shù)估計內(nèi)容為例完成具體的設(shè)計與實施，首先設(shè)計教學過程如下：
1．將課件內(nèi)容按主題分解成10張PPT左右的小課件并完成視頻錄制。課程視頻是為了學生課前方便、靈活學習。按學習規(guī)律，人每一段學習注意力集中只能保持10分鐘左右，所以視頻長短控制在10分鐘左右，保持高效學習狀態(tài)。現(xiàn)在學生都有智能手機，隨時可以觀看視頻，化整為零，可以利用等車、排隊等小塊時間靈活學習。在視頻中間加提問，學生答對問題才可繼續(xù)觀看，在視頻結(jié)尾加提問，學生答對問題才記錄視頻完整觀看。
2．提前一周左右發(fā)課件和視頻給學生，要求學生完成自我學習并完成例題軟件操作。學生按個人信息登錄后看視頻學習，并回答視頻中的問題，教師可以通過平臺數(shù)據(jù)了解學生觀看時間、是否完整觀看等情況。問題是要回答正確才能繼續(xù)觀看并完成整個視頻。學習后完成例題，自己參考課件、視頻內(nèi)容自行用軟件完成，并提交相關(guān)數(shù)據(jù)和結(jié)果文件到指定地址。
3．課堂轉(zhuǎn)換到計算機教室上課，課上討論學習過程中的主要問題，進行答疑并重點講解重要內(nèi)容。上課收集同學學習中的問題，并針對有共性的和關(guān)鍵學習點進行重點回答和講解。并系統(tǒng)重點講解主要和難點內(nèi)容。
4．學生課上完成習題。課堂答疑和講解內(nèi)容完成之后留習題讓學生實際操作，并允許同學互相討論，同學之間討論解決不了的老師再統(tǒng)一答疑。
5．學生課后繼續(xù)完成習題并復習。課堂教學結(jié)束之后布置同學繼續(xù)完成課后習題，并通過習題練習復習所學內(nèi)容。
總之，通過上面步驟，將課程內(nèi)容學習放在課前學生自行完成，課上完成討論、重點講解和課上習題練習，課后學生完成課后習題練習鞏固學習內(nèi)容，這樣將學習和練習進行了翻轉(zhuǎn)，充分發(fā)揮學生的自主性，通過三次重復學習強化學習效果。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學實施
1．將課件內(nèi)容按主題分解成10張左右的小文件并完成視頻錄制。按主題分解第四章講解內(nèi)容，滿足主題突出、內(nèi)容專一并講解時間控制在10分鐘左右。采用的錄制軟件是Office20xx和Office Mix，最后生成MP4格式視頻文件。具體分解主題如表1所示。
2．提前一周左右發(fā)課件和視頻給學生，要求學生完成自我學習并完成例題。通過完成例題的情況反饋出學生基本完成視頻觀看，并基本掌握學習內(nèi)容，可以按照例題過程完成例題的軟件操作。也有集中的問題出現(xiàn)，主要是成組和成對資料的假設(shè)檢驗有混淆。
3．課堂轉(zhuǎn)換到計算機教室上課，課上討論學習過程中的主要問題，進行答疑并重點講解重要內(nèi)容。根據(jù)同學反饋，集中重點講解理論：統(tǒng)計假設(shè)檢驗的意義和基本原理；以單個樣本平均數(shù)的t檢驗為例重點講解軟件操作過程和數(shù)據(jù)結(jié)果的解讀；重點對比講解單個樣本平均數(shù)中u檢驗與t檢驗的區(qū)別和兩個樣本平均數(shù)假設(shè)檢驗中成組資料與成對資料的區(qū)別。
4．學生課上完成習題。最后15分鐘左右，學生開始完成習題，集中問題還是前面強調(diào)的兩個不同區(qū)別，經(jīng)再次反復強調(diào)明確，加深理解逐漸不再混淆。
5．學生課后繼續(xù)完成習題并復習。課后繼續(xù)完成習題基本正確，說明基本掌握了本章學習內(nèi)容。
四、翻轉(zhuǎn)課堂教學效果
通過最終期末考試和學生調(diào)查反映，這種翻轉(zhuǎn)教學模式使學生理解重點理論透徹、清楚，數(shù)據(jù)檢驗軟件操作完全掌握。盡管看似多花了時間，但時間很靈活，可以自行安排，學習效率高，省去了課后自己摸索完成軟件操作的時間，實際上是節(jié)省了時間。說明對于這種側(cè)重應(yīng)用和重點需要掌握軟件操作的課程，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式效果好于傳統(tǒng)單純課堂講解和課堂演示軟件操作的教學模式效果，值得大力推廣。
課堂教學設(shè)計4
學習內(nèi)容：教材第75、76頁。
學習目標：
1.理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。
2.運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母（或分子）而大小
不變的分數(shù)，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)樂于探究的學習態(tài)度。
學習重點：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。
學習難點：應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)解決簡單的實際問題。
學習過程：
一、溫故知新、導入新課（2至3分鐘）
1、12÷4 =( 12×3）÷（4 ×3 ) =
( 12 ÷2）÷（4 ÷2 ) =
在整數(shù)除法中，被除數(shù)和除數(shù)()或者( )相同的數(shù)（0除外），( )不變。
2、9÷17= /7/16=（）÷（）（）÷8= 5/8
根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，我們知道分子可以看成（），分數(shù)線可以看成（），分母可以看成），分數(shù)值相當于除法中的（）。
3、引入課題：除法有商不變性質(zhì)，那分數(shù)有什么基本性質(zhì)呢？
我們今天就來學習分數(shù)的基本性質(zhì)。
（板書：分是的基本性質(zhì)）
二、展標：
先來看看本節(jié)課的教學目標：
1.理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。
2.運用分數(shù)的基本性質(zhì)把一個分數(shù)化成分母（或分子）而大小
不變的分數(shù)，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決簡單的數(shù)學問題。
3.培養(yǎng)樂于探究的學習態(tài)度。
三、自主學習,完成練習。
1、通過剛才商不變性質(zhì)，及其分數(shù)和除法關(guān)系的復習，誰能完
成我們第一個教學目標呢？
分數(shù)的分子和分母乘上或者除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變這叫做分數(shù)的基本性質(zhì)。
2. 1/4=( )/8 10/25=( )/5
1/6=6/( ) 3/( )=12/28
四、小組合作，完成下面練習
1、下面是三張同樣大小的三張長方形紙，按要求涂色。
1/2 2/4 4/8
經(jīng)過觀察會發(fā)現(xiàn)，涂色部分的'面積，所以1/2=（）=（）
2、它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？
這叫做分數(shù)的基本性質(zhì)。
為什么“0除外”？
3、和4/54、回顧結(jié)論，提問。
分數(shù)的分子和分母（）乘上或者除以相同的數(shù)（零除外），分數(shù)的大小不變。這叫做分數(shù)的基本性質(zhì)。
分數(shù)的基本性質(zhì)與商的不變規(guī)律有關(guān)系？
五、當堂檢測
（獨立練習，組長批閱）
一、填空
1.把13/15的分子擴大3倍，要使分數(shù)的大小不變，它的分母應(yīng)該（）；4/7的分母增加14，要使分數(shù)的大小不變，分子應(yīng)該增加（）。
2、
二、判斷（對的打“√”，錯的打“×”）
1、分數(shù)的分子和分母乘上或除以一個數(shù)，分數(shù)的大小不變．
2、分數(shù)的分子和分母都乘上或除以一個相同的自然數(shù)，分數(shù)的大小個變．
3、分數(shù)的分子和分母加上同一個數(shù)，分數(shù)的大小不變.
4、一個分數(shù)的分子不變，分母擴大3倍，分數(shù)的值就擴大4倍．
三、選擇題
1.一個分數(shù)的分子不變，分母除以4，這個分數(shù)（）．①擴大4倍②縮小4倍③不變
2.一個分數(shù)的分子乘上5，分母不變，這個分數(shù)（）①縮小5倍②擴大5倍③不變
3. 3/5的分子增加6，要使分數(shù)大小不變，它的分母應(yīng)該（）
�、僭黾�6 ②增加15 ③增加10
四、在○內(nèi)填“＞”、“＜”“＝”。
5/12○25/60 5/6○11/9○課后反思
1.你的學習有效嗎？有什么經(jīng)驗或教訓？
2.你學到了什么？
課堂教學設(shè)計5
一、基本流程
它是一個整體教學思路，或者說是一種教學策略。內(nèi)容包括：本節(jié)課用什么案例引入？引入的方法、手段？主要探究什么問題？形成什么理念？對學生的踐行要求等�；玖鞒逃脠D表來展示。有了教學的基本流程圖，我們對一節(jié)課的課堂教學的總體思路，就比較清楚了。這好比是蓋房子有了一張藍圖。每個框題，也就是一節(jié)課應(yīng)該是要有一個流程圖。
二、情境導入
1．事例——情境
為實現(xiàn)教學目的，在教學過程中教師可結(jié)合教材的內(nèi)容，運用一定事例，以啟發(fā)學生積極思維。實際上就是“舉例”，這應(yīng)該是啟發(fā)教學的重要手段。在學生周圍處處是活生生的思想教育好素材，由此為切入口進行教學，符合學生的認知特點，能收到較好的效果。第一課的引言，本課引言是一個學生生活中常見的一件事作為場景，并以時間安排上的沖突為切入口，引發(fā)學生對責任的思考。再如：教材第88頁“感受身邊的.變化”，通過楊媽媽和她的女兒所記的賬本的比較，我國人民的經(jīng)濟生活越來越好：溫飽—小康。從賬本記載的內(nèi)容和方式來看：家庭消費支出的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化；支出的數(shù)額大小明顯發(fā)生了變化。感受改革開放前后我國人民生活所發(fā)生的變化。
2．問題——情境
提問情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動學生學習自主動性的有效方法之一。陶行知：“發(fā)明千千萬，起點是一問”，愛因斯坦：“創(chuàng)造性地提出問題比解決問題更重要”。提出問題，既豐富了知識，又長了智慧，利于學生思維活動鋪開，讓學生展開想象，開發(fā)學生智力。
它是根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知狀態(tài)，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)價值的問題，讓學生積極主動的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問題的結(jié)果。例如：教材第4頁“我的角色我的責任”對設(shè)置的情境：支付賠款，提出三個問題，層層深入。第三個問題“你贊成爸爸的決定嗎？”有一定討論空間和思維力度，因為按照文化傳統(tǒng)習慣，父母為孩子所付出的一切都是理所當然，而孩子接受時則心安理得，不必為此承擔責任。這個事例中，父親要求孩子將來償還墊付的賠款，學生可能會有贊成和不贊成兩派意見。教師要引導學生：父親要求孩子將來償還墊付的賠款，對培養(yǎng)孩子的責任心會有幫助的
3．對比——情境
例如：教材第49頁“堅持對外開放”，在國產(chǎn)汽車如何發(fā)展的問題上，一直有兩種傾向：一是應(yīng)該堅持獨立自主，自創(chuàng)品牌。二是應(yīng)該堅持對外開放，全面引進。你是如何看待上述觀點的？
4．反思——情境
教材第101頁“建設(shè)社會主義精神文明”，四幅圖——在生活中，我們可能遇到這樣一些行為：上公交車你推我搡，互不相讓；有人在公共場合因為一點小事大吵大鬧；遇到困難向人求助時，無人理睬；個別人在網(wǎng)絡(luò)聊天室里惡意謾罵他人。你是否遭遇過上述經(jīng)歷？當時的感受如何？
三、師生互動——共同探究
師生活動都要求在課堂上完成的，是課堂教學的重要內(nèi)容。
重視整個的互動過程，也就是要關(guān)注學習的過程。過程是結(jié)果的動態(tài)延伸，過程比結(jié)果更重要。
在未來課堂上知識的組成：教科書及教學參考書提供的知識；教師個人的知識；師生互動的知識。
1．對教學過程中的“互動”如何認識？
關(guān)鍵是教師要明確每一個互動：目的是什么？結(jié)合教學目標來確定；怎樣來互動？師生平等交流、討論、探索；互動的結(jié)果？使學生掌握基礎(chǔ)知識和技能、形成正確的人生觀、價值觀。
2．教材上“互動”的具體操作
�。�1）學生填寫，如第6、14頁，隨堂進行，教師指導；
�。�2）學生反思，如第15、141頁，學生思考后隨堂回答；
�。�3）故事續(xù)寫，如第26頁，隨堂先準備后發(fā)言；
�。�4）與人交流，如第27、45頁，同位之間或小組交談；
�。�5）觀點辨別，如第48、49、50頁，學生發(fā)言、探究；
�。�6）學生思考，分易和難，如體會、舉例、選擇、設(shè)想等，即時回答如第78頁，有一定難度的題，讓學生討論后再回答（憲法與普通法律的不同）；
�。�7）制作表格，如第12、89頁，課后完成并在課堂上展示；
�。�8）收集資料，如第32、93頁，根據(jù)需要課前或課后進行；
（9）圖片展覽，如第113頁，課后延伸；
（10）判斷正誤，如第84頁，讓學生發(fā)表意見，師生共同探究；
�。�11）采訪，如第37頁，課后進行；
�。�12）行為要求——做，如第43、62頁，課后落實；
�。�13）調(diào)查，如第52頁，課后進行，可以個人，也可以小組為單位；
�。�14）演說，如第57頁，根據(jù)學生的實際情況安排，準備后說或即興演說。
四、形成觀點
新課程要突出培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，那么，這些“觀點”是如何形成的？需要教師幫助和引導。幫助學生樹立正確的觀點，這是一個重要環(huán)節(jié)，使學生對本節(jié)課所學的內(nèi)容有一個明確的認識。教師的職責就在于在于幫助，通過情境引入來體驗、感受，師生共同的探究，從而幫助學生明白自己想要學習什么和獲得什么？
課堂教學設(shè)計6
一、教材及學習任務(wù)分析
《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》是新課標教材(人教版)必修三第五章第五節(jié)的內(nèi)容，著重講述的是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，是對生態(tài)系統(tǒng)進行整體講述的一節(jié)課，與本章的第一節(jié)相呼應(yīng)，也是第二節(jié)到第四節(jié)的總結(jié)。
本節(jié)課中我們將共同學習生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和穩(wěn)定性的分類。這有助于我們更清楚的認識我們所生活的環(huán)境，并對維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的意義有充分的認識。
二、學習對象分析
本節(jié)課的學習對象針對的是已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有基本認識，能夠闡釋生態(tài)系統(tǒng)的功能。
三、教學目標確立
知識目標：
1、能夠解釋生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
2、舉例說明生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性
3、說出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法
能力目標：簡要設(shè)計并制作生態(tài)缸，觀察其穩(wěn)定性。
情感態(tài)度價值觀：認識人類活動對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響，形成人和自然和諧發(fā)展思想。
四、教學重點和難點
重點：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力
難點：抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的概念
五、教學思路
以“問題探討”為引入點，通過正面和反面的實例，使學生認同并理解生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。并準備多個實例，讓學生在分析實例的過程中體會生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的方式和過程。在此基礎(chǔ)上提出“負反饋調(diào)節(jié)”的概念。
在此基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)對生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定有了基本的概念，此時提出生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性。強調(diào)抵抗力穩(wěn)定性核心是“抵抗干擾，保持穩(wěn)定”，恢復力穩(wěn)定性的.核心是“遭到破壞，恢復穩(wěn)定”。區(qū)分兩者之間的區(qū)別，并理清穩(wěn)定性是建立在生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)之上的。
舉出相應(yīng)的實例，如：請比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng)，森林生態(tài)系統(tǒng)之間的抵抗力穩(wěn)定性和恢復力穩(wěn)定性的強弱。進而得出決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的復雜程度。
進一步提出，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法，與實際生活進行關(guān)聯(lián)，使學生所學的知識有了依據(jù)。
六、教學資料準備
演示負反饋調(diào)節(jié)的模擬動畫
七、課時安排：一課時
八、詳細教學過程
新課引入：請大家閱讀教材中的“問題探討”，為什么這些原始的森林經(jīng)歷了這么多的磨難依然存在呢?這說明了什么問題呢?
教師活動：在討論時可以從生物和環(huán)境之間及種群間的相互作用這個角度切入。
學生活動：小組討論
教師活動：根據(jù)大家的討論可得：原始森林的存在是因為環(huán)境的適宜和物種之間的平衡。那么我們再想想，人類能否在生物圈以外再建立一個適合人類生存的空間呢?
學生活動：小組討論
教師活動：實際上，我們?nèi)祟愒?jīng)做過這樣的嘗試，我們曾經(jīng)建立過生物圈2號，但是持續(xù)的時間只有兩年多，最終因為各個組份的不協(xié)調(diào)導致失敗。通過這兩個實例可以得出，生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。
【通過介紹生物圈2號的建立及失敗原因創(chuàng)設(shè)教學情境，引出生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力，通過實例激發(fā)學生學習思考及探究興趣。】
教師活動：那么生態(tài)系統(tǒng)是如何實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的呢?大家請分析下面兩個例子
1、草原上生活中著兔子和狼，那么兔子和狼是怎么樣實現(xiàn)了各自之間的平衡的呢?
2、一些森林被大火焚燒后，可是一段時間后，被焚燒的地方就會有更多新的樹木生長出來，這又是什么原因呢?
學生活動：小組討論，學生回答
教師活動：很好，由于生物之間的相互制約，生物和環(huán)境之間的相互影響，才會導致這樣的情況，我們就將通過生態(tài)系統(tǒng)自行調(diào)節(jié)后達到穩(wěn)定狀態(tài)的過程，稱之為生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)。
【通過對生活素材的合作討論，提高學生分析解決問題的能力，理論聯(lián)系實際，通過教師引導，幫助學生實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，理解生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系�！�
教師活動：展示上述兩個例子的動畫模擬圖
教師活動：通過相互制約達到平衡的調(diào)節(jié)，我們稱之為負反饋調(diào)節(jié)。而與之相反的正反饋調(diào)節(jié)方式會使整個生態(tài)系統(tǒng)偏離平衡狀態(tài)。但是這樣的調(diào)節(jié)是由限度的。
教師活動：生態(tài)系統(tǒng)會遭受到一定的外界干擾，但是最終會恢復平衡，這樣的方式我們稱之為抵抗力穩(wěn)定性。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，但是最總恢復原狀，我們稱之為恢復力穩(wěn)定性，這兩種穩(wěn)定性是一個生態(tài)系統(tǒng)最重要的。它們是自我調(diào)節(jié)的延伸。
教師活動：請大家比較一下：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)恢復力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性的強弱。
學生活動：草原的恢復力穩(wěn)定性更強，森林的抵抗力穩(wěn)定性高
教師活動：大家是如何判斷出來的呢?
學生活動：根據(jù)兩個生態(tài)系統(tǒng)物種的多少
教師活動：決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性強弱的最主要依據(jù)是生態(tài)系統(tǒng)中物種的復雜程度，物種越復雜，那么抵抗力就越強，同時恢復力相對就要弱。兩者之間是成反比的關(guān)系。
教師活動：那么對于生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)如何提高其穩(wěn)定性呢?
學生活動：應(yīng)當提高該生態(tài)系統(tǒng)的物種豐富度。
教師活動：人類的哪些活動會影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢?我們應(yīng)該如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性?
學生活動:討論并回答。
【通過學生討論，發(fā)揮學生主體性，讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定的重要意義，聯(lián)系到人類各種活動(如亂砍濫伐等)對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞，深刻理解保護環(huán)境的重要性�！�
總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定可以保證我們生活環(huán)境的穩(wěn)定，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟惿钜呀?jīng)嚴重影響到了生物圈的穩(wěn)定性，這樣的后果是嚴重的，因此，我們應(yīng)從我做起，從身邊做起，共同維護我們賴以生存的環(huán)境。
【通過知識學習，認識到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用，聯(lián)系生活實際，提出相關(guān)保護環(huán)境，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法，實現(xiàn)本節(jié)課情感態(tài)度價值觀目標。】
作業(yè)：以小組為單位，設(shè)計并制作生態(tài)缸，并觀察其穩(wěn)定性。比較小組各自設(shè)計的生態(tài)缸穩(wěn)定性，分析影響其穩(wěn)定性的因素。
【通過課后動手實驗培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生生物學習興趣以及分析解決問題的能力�！�
課堂教學設(shè)計7
一、 設(shè)計思路
�。�1）本課從選擇學生熟悉的板報為切入口，把板報的設(shè)計、制作、欣賞、評說等知識元素和能力培養(yǎng)綜合起來，激發(fā)學生對設(shè)計藝術(shù)的興趣與探究，培養(yǎng)學生的審美情趣、設(shè)計能力、創(chuàng)新能力，以此形成在設(shè)計藝術(shù)方面基本的美術(shù)素養(yǎng)。
教材第14 頁介紹《錢江晚報》，通過觀察它的作用、結(jié)構(gòu)、比例、編排方式、色彩，可以了解平面設(shè)計，認識設(shè)計中體現(xiàn)的形式和規(guī)律。第15-16頁介紹了四種常見的字體、書寫方法、各種不同的變形美術(shù)字體。第16-17頁介紹了刊頭設(shè)計的范例、六種標題編排的方法。第17-18頁介紹了兩種不同的版面編排方法。第19頁介紹了編排設(shè)計在板報中的重要性以及提供四種編排的樣式給學生作業(yè)時參考。
�。�2）本單元分三課時：第一課時，學習美術(shù)字以及刊頭設(shè)計和標題編排,為第二、三課時的練習鋪墊；第二課時，完成版面編排，以及鉛筆底稿；第三課時，完成色彩稿。
注重直觀性教學，注重與學生的實際經(jīng)驗相結(jié)合，通過學生的設(shè)計練習，提高學生獨立思考、創(chuàng)造性地處理綜合信息的能力，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，體驗設(shè)計制作活動的樂趣。
二、 教材分析
本單元位于浙教版初中一年級美術(shù)13冊第三單元的內(nèi)容，它是學生第一次學習設(shè)計課，了解字體的書寫方法、標題編排、版面編排以及其重要性。也為第五單元《迎接新的一年》的設(shè)計與編排打下必要的基礎(chǔ)�！坝腥说牡胤骄陀猩�，有生活的地方就有美”，“藝術(shù)源于生活”。因此，本單元主要使學生通過體驗生活的細節(jié)，了解板報的特點與設(shè)計方法。通過學習本單元的內(nèi)容
三、 學情分析
學生之間的差異是客觀存在的，教師只有全面地了解學生的情況，才可能結(jié)合實際，有的方矢。本次教學設(shè)計針對的是某農(nóng)村初中一年級的學生，由于地處偏僻，因此他們的學習基礎(chǔ)較弱，對報紙與板報的設(shè)計了解甚少，但是他們的學習興趣濃厚且求知欲強。在以往的`學習過程中，他們沒有學習過類似的設(shè)計課，對于本節(jié)課存在陌生感。并且處于青春期的他們?nèi)砸愿行运季S為主，抽象思維和邏輯推理能力都還比較欠缺，需要教師的引導。
四、教學目標
【知識與技能目標】
了解板報設(shè)計的基礎(chǔ)知識，初步掌握字體設(shè)計、版面編排的基礎(chǔ)方法
【過程與方法目標】
通過本單元的學習，提高學生處理信息資源、獨立思考、抓住關(guān)鍵、創(chuàng)造性表達的能力，學以致用。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
培養(yǎng)學生熱愛美術(shù)、熱愛生活的美好情感。
五、教學重難點
教學重點：掌握字體的設(shè)計與版面編排的基本方法
教學難點：選擇一種版面編排的形式，確立主題，收集相關(guān)素材，設(shè)計一幅有創(chuàng)意、有美感、有思想板報。
六、教學方法 情景導入法、探究研討法、多媒體輔助法
七、教學過程
�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情景，表達感受
教師：展示一張常見的報紙，提問：報紙設(shè)計包含哪些內(nèi)容？你認為在編排中應(yīng)注意什么？
學生：自由發(fā)言??
教師總結(jié)板報設(shè)計包含的內(nèi)容：字體、刊頭和標題的設(shè)計、編排等。
板書：板書設(shè)計
�。ǘ� 傳授方法，激發(fā)創(chuàng)意
�。�1）教師提問：寫美術(shù)字時應(yīng)注意什么？如何進行刊頭設(shè)計？標題編排怎樣才能做得漂亮？結(jié)合課本的范
例，學生討論。
�。�2）教師總結(jié)：隸書體：平整美觀，活潑大方，蠶頭燕尾�？w：從字勢看，隸書是向外擴散的，而楷書則是向內(nèi)集中的。宋體：與楷書筆形相似，結(jié)構(gòu)方正勻稱，后來人們把它刻成書版印成書籍，成為一種規(guī)范的印刷體，橫細豎粗。黑體：粗壯醒目、簡潔明快�？傮w看，黑體所有筆畫粗細均等。
�。�3）教師在黑板上示范各種字體的書寫方法。
學生練習
�。�4)刊頭設(shè)計與標題編排。
�、倏^與標題在板報設(shè)計中起到畫龍點睛的作用。標題的位置、字體、大小、形狀、方向的處理，直接關(guān)系到整個版面的視覺效果。
學生思考：如果標題的位置、字體、大小、形狀、方向改變，會產(chǎn)生怎樣的變化？
�、诳^和標題的內(nèi)容要和板報的主題思想一致，可以采用純文字或文字與裝飾紋樣相結(jié)合構(gòu)成的形式。③出示多種圖片，開拓學生視野。
�。ㄈ� 布置作業(yè)，嘗試設(shè)計
�。�1)提出作業(yè)的主題：以“我最喜愛的卡通形象”為內(nèi)容，設(shè)計一個板報刊頭，要求具有個性、活潑、色
彩明快、簡潔。
�。�2)提供創(chuàng)作的建議：注重與自己的實際經(jīng)驗相結(jié)合，獨立思考，結(jié)合板報刊頭設(shè)計的知識，大膽、自由地把所想所感的事物表達出來，盡量做到與眾不同。
�。�1)小組內(nèi)展示作業(yè)，互評作業(yè)。
�。�2)選出典型作業(yè)，全班欣賞評述，教師小結(jié)。
提供評價建議：①作品是否大膽、自由地表現(xiàn)出自己的感受；②作品是否有創(chuàng)意，與眾不同；③作品的造型與色彩的表現(xiàn)是否和諧統(tǒng)一等。
課堂教學設(shè)計8
一、導語。
1、在我國語言的寶庫中，成語是一朵鮮艷的奇葩。有好多成語中包含著一個個生動的故事。了解這些成語故事，既能增長知識，又能積累語言。這節(jié)課中國的文學就像一枚橄欖，越嚼越有味道，再來讀讀課文，對人物有什么理解，拿出筆來劃一劃，注一注。
2、學完了，挑一個成語在小組中交流一下。
�。ㄒ唬┳韵嗝埽ㄗ⒅匮荩�
楚國人是怎么夸自己的矛和盾的？
生一讀句子，說理解。師：請你把楚國人夸口的話讀好了。只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀！
�。ò鍟S機板書愚）
師：請一個同學讀這段話，再請一位同學讀圍觀人的話，其余的大家一起讀。
小結(jié)：這樣一個頭腦簡單，不會深思熟慮，做事怎么能不自相矛盾呢？
（二）濫竽充數(shù)
思考：他是怎么演奏的？畫出有關(guān)的句子。
生一讀句子，說理解。請你來讀好這句話。評：他演奏時的動作都是假裝出來的。
生二讀句子，說理解，請你來演一演。
這位南郭先生夠虛假的了。板書假
想想，用哪些詞來形容這個南郭先生？出示學生填
評：多么會（裝腔作勢）的南郭先生！
評：多么會（裝模作樣）的南郭先生！
評：多么會（以假亂真）的.南郭先生！
一、齊讀這句話。
小結(jié)：沒有真本事，魚目混珠的人是不會有好結(jié)果的。
�。ㄈ┊孆堻c睛
1、生一讀句子談理解，生二讀句子談理解。
張僧繇推辭說:？
張僧繇推辭說:！
張僧繇推辭說: ……
3、請一位同學來說第一種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。評：好一個謙虛含蓄的張僧繇！
請二位同學來說第二種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。
評：好一個幽默詼諧的張僧繇！
請三位同學來說第三種語氣，輕輕一點由你來讀，其余的大家一起讀。
評：好一個胸有成竹的張僧繇！
4、正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人，所以他輕輕一點，點出了萬般的奧妙。想一想，說一說。
三讀成語，談感悟：
附板書：
愚
品人物言行假栩栩如生
神
《自相矛盾》
[原文]
楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也�！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛陷于之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。
——《韓非子》
[典故]
《濫竽充數(shù)》
【原文】
齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，閔王立。好一一聽之，處士逃。
【譯文】
齊宣王讓人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求為齊宣王吹竽，宣王很高興。官倉供養(yǎng)的樂手有好幾百人。齊宣王死后，他的兒子王繼位。王也喜歡聽吹竽，但他喜歡讓他們一個一個地吹，南郭處士只好逃走了。
《畫龍點睛》
原形容梁代畫家張僧繇作畫的神妙。后多比喻寫文章或講話時，在關(guān)鍵處用幾句話點明實質(zhì)，使內(nèi)容生動有力。
課堂教學設(shè)計9
一、當前初中體育課堂教學中存在的問題
�。ㄒ唬┙贪负唵�、缺乏預見性
教案是老師課前準備的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。但是許多老師教案非常簡單，除了交待教學內(nèi)容、教學手段、教學方法和練習形式外，對教學重點的克服、難點的突破、練習時間的長短、保護幫助、安全措施的安排都沒有明確而科學的設(shè)計和提示。另外，對教學效果的預見性不強，比如本次課有多少學生能完全掌握教學技術(shù)動作，有多少學生能掌握部分的技術(shù)；本次課又能達到多大的練習密度和運動強度，學生的承受能力怎樣等，都毫無預計，使課堂教學缺乏系統(tǒng)科學性。
�。ǘ┙虒W目標不明確、重點不突出
目前，許多教師為追求課改潮流，不按照體育教育規(guī)律，不從教學內(nèi)容，教學對象，教學環(huán)境實際出發(fā)，圍繞運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個維度制定教學目標。千篇一律，面面俱到，包羅萬象，做花架子，一堂課中想達成所有目標，結(jié)果既抓不住教學重點，也完不成教學難點，什么目標也達不成。
�。ㄈ┻^分強調(diào)學生的快樂體驗，忽視運動強度
教師為了讓學生開心地學習、主動地學習，降低了紀律約束，使課堂教學紀律松散，導致教師無法控制課堂局面，使教學事故增多，甚至無法完成教學任務(wù)。另外，當前表面看學校體育課堂活躍了，興趣提高了，氣氛熱烈了；但是對學生意志品質(zhì)的培養(yǎng)忽視了，運動量減少了，運動強度降低了。導致廣大青少年學生的身體素質(zhì)嚴重下降，意志品質(zhì)薄弱。
（四）運動技術(shù)強調(diào)不夠，忽視科學評價
在強調(diào)快樂體育的背景下，讓許多老師迷惑不解。認為現(xiàn)在體育課讓學生動一動，樂一樂，笑一笑就可以，不需要過多重視競技運動技術(shù)的教學，有的'甚至提出要不要運動技術(shù)。大家是否想過不需要運動技術(shù)有必要培養(yǎng)專業(yè)體育人才嗎？學校體育課有必要存在嗎？哪所學校還需要我們體育教師呢？所以說，運動技術(shù)學是學校體育教與學的重要內(nèi)容，是學校體育課存在的前提，更是體育教學的獨特魅力所在。因此，學校體育必須重視運動技術(shù)教學。另外，實施新課標后，我們卻發(fā)現(xiàn)了一個不符體育規(guī)律的現(xiàn)象，在教學的評價中全部采用過程評價，對結(jié)果評價很少涉及。在這里我想舉一個例子，某校有一位教師組織全班學生800米考試時，老師只采用了簡單的口頭表揚與鼓勵的評價方式，沒有任何結(jié)果評價的內(nèi)容，這種評價有失體育評價的內(nèi)在含意。
二、對學校體育課堂教學的思考
�。ㄒ唬┳⒅卣n前研究，實現(xiàn)學校體育的長遠目標
在上課前教師應(yīng)根據(jù)學校體育的價值功能，針對教學內(nèi)容，教學對象和教學環(huán)境的不同，教師應(yīng)“帶著學生走進教材”。給學生提供更多的可選擇的空間，設(shè)計出既能激發(fā)學生的練習興趣，又能促進廣大學生身體機能素質(zhì)提高的教學手段和方法。并站在育人的視角來設(shè)置教學目標，設(shè)計符合不同學生可以實現(xiàn)自己的教學目標，在實現(xiàn)學習目標時要給學生自主、探究、創(chuàng)新的平臺和空間，從而讓發(fā)展學生終身意識的目標從校內(nèi)延伸到課外；從學校延伸到社會，從現(xiàn)在延伸到將來，發(fā)揮學校體育的長久效應(yīng)，而使學生達到終身體育的目的。
�。ǘ┳⒅卣n堂實效，保證教學質(zhì)量
首先課堂教學組織是一項復雜而細致的工作。如何吸引學生自覺參與學習，同時又能巧妙的完成各項教學任務(wù)，在教學時要注重教學組織的科學性，教學環(huán)境設(shè)計的合理性，教學方法的多樣化、教學手段的趣味性和教學形式的群體性；使學生不感到枯燥、乏味，讓學生輕松、愉快地參與學習，并且要利用學生的心理特點，增設(shè)一些對抗性強、運動量大的項目和形式，使學生產(chǎn)生強烈的求勝欲望，達到增強體質(zhì)的同時，提高學生的集體主義觀念和班級凝聚力。其次課堂教學中教師既重視教法，又注重學生的學法，并且要注意安全防范，避免教學事故的發(fā)生，發(fā)揮每節(jié)課的最大效應(yīng)。再次教師本身又要掌握上課的技巧，如在課堂中有些教師對要講的內(nèi)容準備得很充分，但講話的速度過快，語調(diào)缺少抑揚頓挫，使學生來不及思考和體會。把握不好“精講多練”的尺度，語言不精確、欠科學的現(xiàn)象屢見不鮮，而自己往往不易覺察。尤其是體育術(shù)語的誤用、甚至不用，給學生正確掌握動作帶來了困擾和混亂。他們在講解動作時，過于追求面面俱到，每一個細節(jié)都講深講透，但頭緒繁雜，又難分主次，課堂容量過大，時常是完不成教學任務(wù)，造成“拖堂”。雖然教師講得滔滔不絕，學生卻應(yīng)接不暇，理不清線索，聽的多，練習次數(shù)少，分不清動作的重點，掌握不了動作技術(shù)，難免產(chǎn)生厭倦情緒繼而保證不了教學質(zhì)量。
�。ㄈ┳⒅卣n后反思，形成共同思考的良好氛圍
每位教師都應(yīng)經(jīng)常進行課后的自我反思，對教學方案的制定、教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇、教學手段的運用、教學過程的組織等及時進行回顧、分析和總結(jié)，并且通過教學觀摩評課等形式進行同伴間的互助交流，使教師逐步形成互相學習，在思想獲得啟發(fā)，在行為得到校正，共同進步。
三、結(jié)語
在新體育課程標準的實施過程中出現(xiàn)這些問題，主要原因主要是，教師對學校體育新課程理念的理解還存在差距，沒有將新課程理念與體育功能價值和學校體育的育人目標有機結(jié)合起來，只要我們加強課前研究，注重教學效果，重視課后反思，自然能提高體育課堂教學效果，使學校體育教學更趨科學。
課堂教學設(shè)計10
隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的進一步推進，“為書包減負”和“向課堂要效率”的呼聲越來越高漲，引起了社會的普遍關(guān)注。由此可見，要提高課堂教學效率和構(gòu)建高效課堂，必須對課堂教學活動進行科學合理的設(shè)計。課堂教學設(shè)計的是否合理性直接關(guān)系到教師教學的難易度，學生學習的興趣。數(shù)學課堂教學設(shè)計要把握切入點，才能激發(fā)學生學習的興趣，引發(fā)學生學習的欲望。在數(shù)學課堂教學活動方案的設(shè)計中，要準確的領(lǐng)會新課改的精神和要求，把現(xiàn)代教育理念貫穿到教育教學實踐中，這樣的新課改才有明顯的成效。教師要根據(jù)數(shù)學科目具體情況，對教學目標、教學模式和教學方法等環(huán)節(jié)做最優(yōu)化的全面構(gòu)思和合理安排，使數(shù)學課堂教學質(zhì)量和教學效率得到提升。本文就在新課改下，如何設(shè)計一個科學合理的數(shù)學課堂教學方案談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、以新課改的理念指導教學活動的設(shè)計
在素質(zhì)教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，我國義務(wù)教育新課改的基本理念與策略是：一是素質(zhì)教育的對象是全體學生；二是素質(zhì)教育是一個開放性的教育，目的是提高學生探究性學習的能力；三是素質(zhì)教育和新課改的教學內(nèi)容與時俱進，體現(xiàn)時代特色；四是新課改的教學要求使學生能夠形成正確的評價觀；五是新課改下要求課堂教學活動的民主化和適應(yīng)性。新課改下形成了一個全新的教學理念，為進一步推動教學改革起到了很好的指導作用。新課改的理念要體現(xiàn)在教學實踐中，將教學的理論體系轉(zhuǎn)化為實際的操作事項，這就要求教師們要認真學習新課改的內(nèi)容，領(lǐng)會新課改的精神，認真的研究教材，深入調(diào)查研究學生學習狀況，在教學活動設(shè)計中要體現(xiàn)出新的教學思想和教學理念，這樣才會有清晰的教學設(shè)計思路。
二、正確理解和把握新教材
教師在教學設(shè)計時，不能限制在課本的框架下，必須深刻理解課本所包括的知識點，將課本與生活聯(lián)系起來。新教材在舊教材的基礎(chǔ)上做了大量的修訂，更加體現(xiàn)出知識的應(yīng)用性和靈活性，區(qū)分出了必修內(nèi)容和選修內(nèi)容。教材的變更需要教師對教學內(nèi)容深入的學習與研究，在透徹理解教學內(nèi)容之后，與實際生活聯(lián)系，將教學內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中，做到“用教材教而不是教教材”。教師要明確課本只是教學的參考，不是全部的教學內(nèi)容，教材內(nèi)容根據(jù)時代教育的要求進行更新，教師在教學中要結(jié)合教學實際，對教材進行補充和加工，對教學內(nèi)容進行編排，根據(jù)教學內(nèi)容調(diào)整的教學方法，以便提高數(shù)學課堂教學效果。
新課改下，必須從學生實際出發(fā)，充分挖掘教材，對教學內(nèi)容進行調(diào)整，優(yōu)化數(shù)學課堂教學內(nèi)容，使教學活動在保證高效的情況下對課程資源進行整合。教師不能過多的依據(jù)舊課程內(nèi)容，也不能大講大談從網(wǎng)上查閱下載的資料，也不能拿著書本照本宣科。由此，不能完全的吃透教材，課堂教學內(nèi)容的設(shè)計不科學。所以，教師在講課前要對教學內(nèi)容進行研讀，認真?zhèn)湔n寫教案，才能把握教材內(nèi)容中的重點和非重點。教師對教學資源的整合過程就是改變教學理念和提升教學方法的過程，也是一個不斷創(chuàng)新的.過程。有助于教師轉(zhuǎn)變從過去的依賴教材到靈活應(yīng)用教材，突出了教學的重點，讓學生抓住了教學內(nèi)容的重點，有助于提高數(shù)學課堂教學效率。
三、細化教學內(nèi)容，提高課堂教學時效性
新課改下對數(shù)學課堂教學提出了“過程與方法”、“知識與技能”和“情感態(tài)度價值觀”的教學目標。在課堂教學目標的設(shè)計中，盡可能地細化這三個教學目標，從而達到目標的實現(xiàn)。教學目標的制定要符合新課改的有關(guān)要求，與素質(zhì)教育的發(fā)展相一致，結(jié)合學生的知識結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)，這樣切合實際的課堂教學目標才能得以實現(xiàn)，能使學生能夠完成學習任務(wù)，運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。同時，要讓學生掌握一些學習方法，創(chuàng)造學習的能力，形成終身學習能力；能使每一個學生體驗到學習和成功的喜悅，產(chǎn)生進一步學習的興趣。
四、巧設(shè)教法、學法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)
新課改背景下，優(yōu)化數(shù)學課堂教法、學法，同時細化課堂教法、學法，力求科學高效。
在教學活動中，教師要形成自己的教學思想、教學思路、教學方法，體現(xiàn)情境化、問題化、層次化。教師在教學中教抓住教學的重點和難點，將新的教學理念經(jīng)過一定的方法和途徑才能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W實踐。在實際的教法、學法設(shè)計中應(yīng)該應(yīng)遵循以下原則：①把教師的教和學生的學相結(jié)合；②把傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合；③把掌握知識和培養(yǎng)能力相結(jié)合。在教法設(shè)計和學法指導上要突出學生的主體性、探究性和合作意識，使學生逐漸形成自主學習、合作學習、研究性學習的習慣和品質(zhì)，進而形成終身學習的能力。
五、撰寫反思札記，養(yǎng)成良好教后反思習慣
教學相長，教學需要教師不斷地進行反思和檢討。新課改下教師的教學反思已成為教學活動的一個組成部分。它有助于轉(zhuǎn)變教師的教學方式，提高教師對教育教學活動進行批判反思的能力。撰寫反思札記，以幫助教師重新審視和認識自我的教學設(shè)計和教學行為，并要不斷學習，掌握教后反思的步驟和程序，提高自身的反思能力，對教師改變教育觀念和教學實踐有著積極的意義。
課堂教學設(shè)計11
老師們都不想在“盼”與“怕”之后追問“時間都去哪了？”“活在當下，不畏將來，不念過往”，教師職業(yè)幸福應(yīng)建立在享受當下，感受教學之路。
一、教學活動，讓師生感受成長之路
以知識和練習題組織教學的課堂只能是機械記憶和機械訓練的課堂。華盛頓兒童博物館有一句格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了。”所以，只有在教學活動中經(jīng)歷體驗，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)者的思維過程，才能體會形成發(fā)現(xiàn)者的智慧和精神，體味教學相長之路。
二、教學活動的設(shè)計
1．目的性：為思維而設(shè)計
筆者曾與一位數(shù)學老師在冬季的校園散步，途經(jīng)一人工湖邊，數(shù)學老師感嘆：“世界真奇妙，水正好在0度時結(jié)冰�！惫P者打趣說：“還有更奇妙的，1升水的質(zhì)量正好是1千克。”此時數(shù)學老師居然還附和說：“對呀，真奇妙！”
我們也可以反思當年的數(shù)學知識物理教師又能記住多少呢？當年的課堂究竟為我們留下了什么？
愛因斯坦曾經(jīng)說：“所謂教育，應(yīng)在于學校知識全部忘光后仍能留下的那部分東西。”而“知識忘光后仍能留下的那部分東西”，只能是思維、科學素養(yǎng)。當年的其他學科知識似乎已經(jīng)忘卻，但是在當年各科學習過程中所留下來的思維，正是教育的追求。
所以教學活動的設(shè)計要關(guān)注學科的思維特點，為思維而設(shè)計。獨立思考、敢于質(zhì)疑、尊重事實、樂于創(chuàng)新，這是物理學科需要的思維品質(zhì)。
2．活動不是訓練
訓練能培養(yǎng)習慣，但思維的重復訓練反而會固化思維，會成為定式思維。
例如，有一道濟南物理學業(yè)水平測試題，曾令廣大師生痛心疾首：
如下圖所示，先將半個西瓜皮輕輕放在水缸中，發(fā)現(xiàn)它漂在水面上，此時它受到的浮力大小為F浮1，然后把它按入水面下，發(fā)現(xiàn)它沉入水底，此時它受到的浮力大小為F浮2，則F浮1與F浮2的大小關(guān)系是（）
A．F浮1>F浮2 B．F浮1=F浮2
C．F浮1
經(jīng)過大量的練習后的固化思維：F浮與排開液體的體積有關(guān)，似乎西瓜皮漂浮時比下沉時排開液體的體積小，所以大多考生錯選為C。
沒學物理的學生反而能做對，其思維是：同一個西瓜皮，漂浮時當然比下沉時受到的浮力大。
3．智慧復演
智慧復演是教學活動的一種形式，而且在培養(yǎng)思維方面非常有效。這樣的教學活動能讓學生體會探究者的科學思想、科學方法甚至是科學態(tài)度和精神。
教師把自己的答案告訴學生，并努力證明自己是對的，這種教學是無意義的。教師在活動設(shè)計中，可以回憶自己的思維過程，在活動中復演自己的'智慧，讓學生體會教師思維過程，在活動中建構(gòu)，這才能提高學生的科學素養(yǎng)。
4．問題主線
教學活動的設(shè)計必須有主線，從而貫穿始終，主線就是問題，問題的提出、問題的解決、問題的延伸等；教學活動應(yīng)該“形散而神不散”。問題與活動的關(guān)系是先有問題才會有活動，忘記自己的目的，為了有活動而活動，就是無意義的假活動。
三、教學活動的
1．活動實施的前提――學生參與
學生是演員而不是觀眾，要想讓學生變成演員，教師必須讓出舞臺。
2．活動實施的舞臺燈光――教師的激情
羅恩？恩克拉克的教育奇跡被拍攝成了電影《熱血教師》，“熱血”是對于老師激情的最好詮釋。我們身邊經(jīng)常會出現(xiàn)一批這樣的青年教師，經(jīng)驗幾乎是零，教學重、難點都把握不準，可是人家的學生成績卻很好。他們大多都有這樣的共同點：課堂激情四射。學生喜歡這樣的老師，更喜歡這樣的課堂，他們贏在激情。
3．活動實施的動力――興趣
培養(yǎng)學生參與活動的興趣來自于挑戰(zhàn)與成功，對中學生來說“大拇指”教育有時會很尷尬，學生對于教師近乎“虛假”的表揚并不“感冒”；為了激勵而故意的表揚讓他們感覺到那是教師的計策，而真正克服困難后的成功和榮耀才是他們想要的，所以，活動要有挑戰(zhàn)性。
依據(jù)學情把活動設(shè)計有層次，滿足不同學生的需求，事實上只要學生參與活動，思維差異比我們看到的分數(shù)差異要小得多。
把平庸的題目故意講錯，有爭議的題目偏向錯誤的方向引導，教師“傻瓜”式的分析，這都會使課堂興趣盎然，學生異�；钴S。要學生發(fā)聲就要教師“裝傻”，超越老師的成功感自然使他們異常興奮；同時能說服“裝傻”的老師更使得學生對于知識的理解達到新的高度。
4．管理：程序與秩序的建立
學生變得活躍了，這樣的課堂似乎又變得無序有時甚至低效，所以程序與秩序的建立尤為重要。
課堂教學設(shè)計12
一、學會目標設(shè)計
在教學設(shè)計過程中，應(yīng)該根據(jù)物理教學大綱的要求，對學生的知識技能、過程方法，情感價值等幾個方面進行重點培養(yǎng)。首先，教師在教學過程中應(yīng)該分清初中物理課程標準的知識體系和教學任務(wù)，在教學過程中不能完全依靠課本的知識進行講授，而是保證在教學過程中要有所突破。在教學過程中要結(jié)合初中階段學生的心理特點和學生之間存在的差異性，做到因材施教，積極的引導學生學會物理知識，并將知識和實際生活相聯(lián)系，讓學生能夠了解到當今物理在社會發(fā)展過程中重要的應(yīng)用地位;其次，重點培養(yǎng)好學生對物理知識和物理現(xiàn)象的觀察實驗能力，通過練會讓學生能夠自己分析和理解并解決簡單的物理問題。教師在教學過程中還應(yīng)該對教學的主體學生的社會特點進行全面的分析，根據(jù)對不同階段學生的知識水平進行全面的分析，保證教師在教學過程中掌握學生學會物理的興趣點，并采用合理的教學方法進行教學。同時，在教學過程中教師還應(yīng)該積極的培養(yǎng)學生對科學知識的求知態(tài)度，保證學生在學會過程中都能夠養(yǎng)成一個良好的學會會慣，并且還要發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。在教育教學過程中，還要對學生進行辯證主義教育、思想品德教育等，通過教育讓學生能夠樹立一個正確的人生觀和價值觀;最后，教學要因材施教，分析好學生的主體區(qū)域特色，用當?shù)卮嬖诘默F(xiàn)實問題對教材中沒有涉及到的知識點進行補充和教育，并且還要保證設(shè)計出來的教學方案具有可行性，能夠全面突出教學的主體。
二、學會條件設(shè)計
初中階段的教育主要是義務(wù)教育，其目的是為了提高全面的素質(zhì)而設(shè)立的一種教育形式。在初中階段的教學過程中重點是培養(yǎng)學生的理想、道德、文化和紀律。因此，在教學過程中為了更好的突出教學的主體，需要我們從教學主體發(fā)展資源和處理好教學主體學會環(huán)境兩方面問題上出發(fā)進行教學條件設(shè)計。對教學主體發(fā)展資源進行處理，要求在設(shè)計過程中具備一定的選擇性。在教學過程中不能完全依賴教師，應(yīng)該添加與物理現(xiàn)象相關(guān)的知識，尤其是要保證知識和實際生活相聯(lián)系。做好實驗教學設(shè)計，合理的使用現(xiàn)代科學技術(shù)，補充傳統(tǒng)教學中存在的不足。而教學主體學會環(huán)境的設(shè)計，需要我們擺脫傳統(tǒng)以教師為主的教學模式，全面體現(xiàn)出教學活動的參與性，為學生創(chuàng)造一個生活多樣的教學情境。
三、學會活動設(shè)計
教師針對教學主體活動也應(yīng)該有針對性的進行指導，保證學生都能夠有效的參與其中。在教學過程中要求教師采取引導和啟發(fā)的教學模式，從教學主體的社會閱歷和生活經(jīng)驗出發(fā)，以典型的案例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的說教。這就對教師提出了更高的要求，要求其對知識的掌握應(yīng)該準確，課堂教學形式應(yīng)該多樣化。在教學過程中要求教師用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學生，對學生使用鼓勵教育和賞識教育。同時，還需要針對不同班級的實際情況，做出切實可行的計劃。教師要對教學主體在學會過程中存在的困難和不足有解決的.對策，通過與學生及時的進行溝通獲取學生的信息反饋，從而對設(shè)計中存在的錯誤和不足的地方進行修正，保證教學設(shè)計能夠充分的展現(xiàn)其應(yīng)有的作用。
四、學會評價設(shè)計
學會評價設(shè)計要求我們不單單只是關(guān)注學生的學會成績，還要求教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘每一個學生的潛能。在對學生的學會效果進行評價過程中，應(yīng)該從教學活動的目標和標準出發(fā)，了解學生在學會過程中的實際需求，從而有利于教師幫助學生能夠認清自我，并建立良好的學會信心。學會評價是整個教學環(huán)節(jié)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是檢查學生學會效果和教學質(zhì)量的重要手段。教師在對學生評價過程中應(yīng)該始終堅持發(fā)現(xiàn)性的原則，不間斷的對評價方法進行改變，在評價方式上應(yīng)該注重激發(fā)學生學會的主動性和積極性。使得學生在知識和能力方面都能夠全面提高。
課堂教學設(shè)計13
新課程理念強調(diào)以學生為主體、注重培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)和獨立思考的能力。通過對初中化學的學習可以提高學生自主動手的能力、探索性思維的培養(yǎng)。因此做好初中化學的課堂設(shè)計，提高課堂的教學質(zhì)量，可以有效的貫徹新課程的理念。
一、初中化學教學設(shè)計及其內(nèi)容
1．教學設(shè)計的分析和實施過程
所謂的教學設(shè)計指的是通過利用系統(tǒng)化的方法，對教學過程中的問題進行分析，進而確定教學的目標、出臺具有針對性的解決方案，并對教學成果進行評價與修改的一個過程。在初中化學課堂中教學設(shè)計主要指的是，依據(jù)學校和該專業(yè)的特征與任務(wù)、學生年齡的特點以及課程之間的聯(lián)系等來對課程的設(shè)置、課時和順序進行規(guī)定。
初中化學教學設(shè)計的實施主要包括問題的分析、目標的設(shè)計、實施和實施效果的評估與修正幾個過程。教學設(shè)計在實施的過程中是把教學過程看做一個系統(tǒng)進行控制和實施的，它首先要做到對教學問題進行透徹的分析，進而確定相應(yīng)的目標、選擇合理的實施方法，在實施之后要對方案進行一個合理的評估并作出一個修正。在實施的過程中要強調(diào)對教學目標、教學方法、教學結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容的優(yōu)化，只有這樣才能夠保證教學的質(zhì)量。
2．教學設(shè)計的內(nèi)容
教學設(shè)計主要包括課前內(nèi)容、課堂內(nèi)容和課后內(nèi)容三個系統(tǒng)。其中課前部分主要包括對課程標準、教材以及學生的分析以及教學目標的制定、教學策略和教具的選擇。課堂內(nèi)容主要包括課前的準備、新課的導入、課程內(nèi)容的實施、課后總結(jié)和課后作業(yè)等。課后部分主要涉及到教師對知識、教學方法、教學效果等的反思。
二、教學設(shè)計在初中化學課堂中的.應(yīng)用分析
1．教學設(shè)計在課前部分的應(yīng)用
教學設(shè)計在課前部分的設(shè)計主要包括對課程標準、教材以及學生的分析以及教學目標的制定、教學策略和教具的選擇。例如在第三單元自然界的水這一單元的課題2涉及到分子和原子的學習，在進行教學設(shè)計的課前準備部分時要對課程的目標、教材以及學生進行分析。首先根據(jù)大綱規(guī)定要求：經(jīng)過學習學生要掌握分子的概念與性質(zhì)、認識分子的存在等，同時要求培養(yǎng)學生查閱文獻資料、抽象思維能力以及觀察的能力。對所學內(nèi)容的分析是該對象看不到、摸不著的特性成為了教學的難點。而學習的對象即初中生，由于學生對微觀世界的了解較少，學習的內(nèi)容比較抽象，學起來有一定的難度，但是學生具備豐富的想象力這一特點。根據(jù)這一切入點，教師在選擇教學方法的時候可以利用做實驗、觀看動畫、生活中的現(xiàn)象等來進行學習。比如長期放煤球的墻壁會變黑的現(xiàn)象，教師可以拍成對比的照片制作成幻燈片，這樣有利于學生的理解和體會。
2．教學設(shè)計在課堂部分的應(yīng)用
教學設(shè)計在課堂內(nèi)容中的應(yīng)用主要包括課前的準備、新課的導入、課程內(nèi)容的實施、課后總結(jié)和課后作業(yè)等。還是在分子這一課題的學習當中，在進行課前準備的時候教師可以依據(jù)課程的特點，讓學生做一些家庭實驗。比如讓學生在家里向裝滿砂子的瓶子里倒水，這樣來提前溫習分子之間有間隔這一特性。同時這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也給學生設(shè)計了一個疑問，帶著問題走進課堂可以是學生的學習過程具有主動性。在開課前教師可以提出一些問題并根據(jù)一些生活現(xiàn)象來引入“分子”這一概念，比如對學生所做的實驗進行反饋信息的收集，進而依據(jù)實驗中出現(xiàn)的問題自然而然的導入課堂主題。
在課程內(nèi)容的實施中要求教師要以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性。例如在第五單元化學方程式這一單元中的課題一能量守恒定律的學習中進行NaOH溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的課堂實驗時，教師可以依據(jù)學生的特征進行配對分組，將動手能力強的學生與動手能力稍差的學生分在一組，在動手能力上進行相互的幫助與學習。在此過程中教師應(yīng)當扮演協(xié)助和誘導者的角色，避免全權(quán)負責。這樣可以讓學生通過切身的體會去較深對知識的理解，也很好的培養(yǎng)了其動手的能力。在此過程教師可以在飾演的過程中向?qū)W生設(shè)定一些問題：這一化學反應(yīng)的方程式？對比實驗前后質(zhì)量的變化？化學反應(yīng)中分子變化了嗎？在實驗進行完畢后讓學生依據(jù)實驗記錄進行討論和回答問題，這樣可以讓得出的結(jié)論更具有依據(jù)，同時培養(yǎng)了學生探索和解決問題的思路。在討論結(jié)束后教師再對學生的觀點進行總結(jié)和糾正，同時在布置課后作業(yè)也要與課堂的內(nèi)容相銜接。
3．教學設(shè)計在課后部分的應(yīng)用
教學設(shè)計在課后部分的實施主要涉及到教師對知識、教學方法、教學效果等的反思。課后對教學效果進行及時的反饋并及時的修正可以有效的提高教學的質(zhì)量，因此對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計要給與高度的重視。例如在能量守恒這一課題中教師在總結(jié)這一課堂設(shè)計的優(yōu)勢：實驗培養(yǎng)了學生動手與合作的能力，教會了學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維方式和能力。缺陷：學生在實驗的過程中，不能正確的使用天平早場的誤差給最后能量守恒這一結(jié)論的得出代樂樂矛盾，這一現(xiàn)象就要求教師注重對學生使用儀器的培養(yǎng)。
三、結(jié)語
教學設(shè)計在初中化學課堂的應(yīng)用中發(fā)揮了重要的作用，其分布于課前、課中及課后。在課前教師對教學目標、教材和學生特征進行分析，教師可以選擇做實驗、觀看動畫、生活中的現(xiàn)象等教學手段。在課堂的教學設(shè)計中，教師要以學生為主體，發(fā)揮學生的主動性。在課后設(shè)計中對課堂的效果進行評定和修正，找出課程的成功和失誤之處，積累經(jīng)驗。教學設(shè)計的有效利用可以提高教學的質(zhì)量，因此教師應(yīng)強化認識，不斷的積累經(jīng)驗，對其進行有效的利用。
課堂教學設(shè)計14
教學
目標
1、復習本課的生字，會寫本課四個字天、發(fā)、芽、雪。注意字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美。
2、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生圖文結(jié)合，理解詞語，積累描繪春天的詞語。
重點
難點
教學重點：
會寫四個字，了解春天的特點，積累描寫春天的詞語
教學難點：
圖文結(jié)合理解詞語的意思。
教法預設(shè):
講授法、討論法、讀書指導法、演示法、練習鞏固法、講演結(jié)合
教 學 設(shè) 計
教 學 內(nèi) 容
教師活動
學生活動
時間分配
教學過程：
一、 圖文結(jié)合，想象說話，讀詞語
1、 回憶課文、生字（課件課文）
2、 出示圖片，教師引導學生觀察，是什么吹動了柳條？出示春風吹（男女讀，齊讀）
3、 看圖說話，總結(jié)詞語。出示圖片，如：（指名學生看圖說話，春天來了，小朋友們在高高興興的放風箏）出示詞語“放風箏”（指名讀、小組讀）
4、 同學們看圖，你看到了什么景物？（桃花、蜜蜂）仔細觀察圖，你能說出景物的'變化嗎？（桃花開放了，蜜蜂在花叢中飛舞）出示詞語“桃花開、蜜蜂飛舞”
5、 學生邊看圖邊說話，解釋“融化，歸來”的意思（融化：冰雪化成水。歸來：回來。）
二、 完成課后題
1、學生再讀課文中的詞語，感受春天的美麗景象。教師范讀課文，學生評價，學生練習朗讀。
2、春天是無比美好、無比生動的，瞧，這里還有許多美麗的春景圖（教師課件出示文后“讀讀想想記記”的六幅圖）。
�。�1）學生描述圖畫內(nèi)容。（盡量做到描述清晰，語言優(yōu)美。）
�。�2）再讀記“春暖花開”、“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。
�。�3）積累春天的詞語：春回大地、春風化雨、欣欣向榮、春光融融、春雨綿綿、
�。�4）拓展知識：同學們你知道哪些花在春天開放嗎？
桃花、梨花、油菜花、迎春花、牡丹花、水仙花、玉蘭花。
三、識記生字
1、孩子們，春天美麗的景色中還留給我們四個生字，你們還記得它們嗎？來，讓我們和它們四個打打招呼吧�。ㄕn件：生字天，發(fā)、芽，雪）
2、這四個生字娃娃，我們不光要會讀，而且還要記住它們的樣子。
3、指導書寫。
重點：用加一加的 方法記住天，二人就是“天 ”。
“芽”和“雪” 上小下大。
4、請孩子們完成課后的描描寫寫。
四、完成堂清：
五、總結(jié)
今天這節(jié)課，我們走進了美麗的春天，積累了那么多描寫春天的詞語，相信每個人都有自己的收獲。現(xiàn)在正是春季，孩子們可以自己去尋找春天，去發(fā)現(xiàn)或記錄身邊景物的變化，也可以去收集春天的圖片或者是兒歌，然后可以和你的小伙伴一起交流，用自己的一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)春天的美，感受春天的美。
課堂教學設(shè)計15
【教學目標】
1.通過調(diào)查交流，了解自己名字里的故事，了解名字的獨特性和含義。
2.敢于發(fā)表自己的意見，能清楚明白的向別人介紹自己名字里的故事。
3.樂于交流，在交談中能認真傾聽，態(tài)度禮貌大方，能就自己感興趣的話題與人展開交談。
【教學重點】
1.抓住講話的主要內(nèi)容。
2.聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學難點】
聽別人講話的時候，要禮貌地回應(yīng)。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示活動主題
1.教師#課件#導語：同學們，認識老舍嗎?(中國作家。原名舒慶春，字舍予。老舍是他最常用的筆名。滿族。北京人。)老舍是個什么樣的人?(我國的小說家、戲劇家、語言大師。)
2.教師引導：知道老舍為什么叫這個名字嗎?猜猜看?(鼓勵學生大膽發(fā)言。)
3.教師小結(jié)。
(課件出示1)
老舍先生原名舒慶春，是父母所起。因為他出生在陰歷臘月二十三那天，離春節(jié)只差七天，圖吉利，取名“慶春”是慶賀春天到來的意思，到他上中等師范的時候，他為自己起了一個別名，叫“舒舍予”。這個“字”取得很巧妙，他是把自己的姓拆成兩半，成為“舍予”二字。這兩字又有講，是“舍我”——放棄私心和個人利益的意思，也有奉獻自己的含義。以后他取“舍予”中的頭一字，前面加一個“老”字，成為“老舍”，當作自己的筆名。
4.老師也想認識一下你們，和你們交朋友，能告訴我，你叫什么名字嗎?(學生依次大聲說出自己的姓名。)
5.設(shè)疑激趣：在聽到、看到這么多的名字之后，你們想了解哪些有關(guān)名字的問題?(學生自由交流。)
6.揭示課題：現(xiàn)在小朋友們都知道老舍名字里的故事了，老師還不知道你們名字里有些什么故事呢。課前老師讓小朋友向父母了解你名字的來歷，現(xiàn)在愿意說給大家聽聽嗎?
(課件出示2)名字里的故事
二、游戲激趣，猜名字來歷
1.(課件出示3)五個奧運福娃的圖片。學生猜它們名字的由來。
2.學生猜同學中自己感興趣的名字的來歷。
(1)提出要求：你對哪個名字感興趣，你就猜猜這個名字的含義，或者你先為這個名字編個小故事，再請同學們猜出來。
(2)學生進行猜名字活動，請涉及的同學站起來參與介紹或點評。
2.教師小結(jié)。
(課件出示4)
(1)貝貝的頭部紋飾使用了中國新石器時代的魚紋圖案。貝貝溫柔純潔，是水上運動的高手，和奧林匹克五環(huán)中的藍環(huán)相互輝映。
(課件出示5)
(2)晶晶是一只憨態(tài)可掬的大熊貓，無論走到哪里都會帶給人們歡樂。作為中國國寶，大熊貓深得世界人民的喜愛。晶晶來自廣袤的森林，象征著人與自然的和諧共存。他的頭部紋飾源自宋瓷上的蓮花瓣造型。晶晶憨厚樂觀，充滿力量，代表奧林匹克五環(huán)中黑色的一環(huán)。
(課件出示6)
(3)歡歡是福娃中的大哥哥。他是一個火娃娃，象征奧林匹克圣火。歡歡是運動激情的化身，他將激情散播世界，傳遞更快、更高、更強的奧林匹克精神。歡歡所到之處，洋溢著北京2008對世界的熱情。歡歡的頭部紋飾源自敦煌壁畫中火焰的紋樣。他性格外向奔放，熟稔各項球類運動，代表奧林匹克五環(huán)中紅色的一環(huán)。
(課件出示7)
(4)迎迎是一只機敏靈活、馳騁如飛的藏羚羊，他來自中國遼闊的`西部大地，將健康的美好祝福傳向世界。青藏高原特有的保護動物藏羚羊，是綠色奧運的展現(xiàn)。迎迎的頭部紋飾融入了青藏高原和新疆等西部地區(qū)的裝飾風格。他身手敏捷，是田徑好手，代表奧林匹克五環(huán)中黃色的一環(huán)。
(課件出示8)
(5)妮妮來自天空，是一只展翅飛翔的燕子，其造型創(chuàng)意來自北京傳統(tǒng)的沙燕風箏。“燕”還代表燕京(古代北京的稱謂)。妮妮把春天和喜悅帶給人們，飛過之處播撒“祝您好運”的美好祝福。天真無邪、歡快矯捷的妮妮，代表奧林匹克五環(huán)中綠色的一環(huán)。
3.設(shè)疑：在猜名字的游戲過程中，你又了解到有關(guān)名字的哪些知識?
三、介紹自己名字的含義。
1.請學生介紹自己名字的故事，體會家長對自己的期望。
(1)談話過渡：你們這些好聽的名字是誰給起的呢?他們?yōu)槭裁唇o你起這樣的名字呢?誰能大膽說說你的名字小故事?
(課件出示9)說話要求：說說姓什么，叫什么;說清楚是哪個字;名字是誰給取的;為什么叫這個名字;說說自己的乳名。
(2)六人合成一組，小組交流。
(3)周圍的小朋友都知道你名字里的故事了，可老師還不知道，其他很多小朋友也都不知道呢，你愿意說給大家聽聽嗎?(指名說，師隨機點評。)
(4)每個人都有自己的名字，你有，我有，大家有。想知道他們叫什么名字嗎?想了解他們名字里的故事嗎?誰來做個小記者，去采訪一下他們，去探詢他們名字里的故事?我們大家可以看看他是怎么問的，可以學一學。(師生交流)
(5)我相信下面還有很多小朋友們想知道同學們名字里的故事呢，你們也有一次采訪、交流的機會。去吧，和他們交個朋友，互相介紹一下自己。(師生交流、生生交流。)
(6)通過采訪、交流，你了解了誰的名字?說說看。(生說)
(7)教師小結(jié)：我們每個人的名字都不是隨便起的，名字里面包含了爸爸媽媽對我們的期望和美好祝愿。
(板書：期望美好祝愿)
2.引導學生說說男孩、女孩的名字叫起來感覺有什么不同。
(1)談話過渡：男孩的名字和女孩的名字叫起來感覺一樣嗎?有什么不一樣?
(2)學生自愿發(fā)言。
(3)教師小結(jié)：一般男孩的名字比較響亮、鏗鏘有力，女孩的名字比較溫馨、文雅、清新。(板書：男孩名字：響亮有力女孩名字：文雅清新)
(4)說說對自己名字的感覺：你覺得自己的名字怎么樣?是比較響亮?還是很獨特?還是聽起來很美?請把自己的名字卡片放到相應(yīng)的展板上(響亮的名字、獨特的名字、好聽的名字)。
3.進一步感受自己名字的獨特性。
(1)喊喊名字：你們喜歡自己的名字嗎?讓我們用響亮的聲音把每個小朋友的名字喊出來吧。喊到誰，誰就站出來。(按順序喊每個學生名字)
(2)唱唱名字：你們好聽的名字還能唱出來呢!不信你聽：教師哼唱一個小朋友的名字。唱到誰，誰就站到中間。(隨音樂按順序唱每個學生的名字)
4.引導學生說說自己的乳名。
四、了解名字，拓展練習。
1.真好!我們不但知道了同學們的名字，還了解了名字里的故事。老師再來說兩個人的名字，你們看認不認識。(巴金、冰心)
(1)學生自由發(fā)言。
(2)鼓勵學生說說他們名字里的故事。
(3)教師小結(jié)。
(課件出示10)
巴金名字的由來
當代文學家巴金原名李芾甘，生在四川成都的一個封建大家庭里。父親做過四川廣元縣的縣官，祖父是這個大家庭的專制家長。封建家庭的丑惡、腐敗，社會現(xiàn)狀的黑暗、腐朽，給幼小的巴金以深刻的印象。
巴金是筆名，過去傳說是從巴枯寧和克魯泡特金兩個名字中各取首尾二字而來的。其實“巴金”這個筆名是這樣來的：巴金在法國時，曾因身體不好，到馬倫河畔的小城沙多吉里休養(yǎng)，順便在沙城中學念法文。在那里他認識了一個叫巴恩波的中國人。這人翌年投水自殺，使巴金很痛苦，筆名中的“巴”就是由此而聯(lián)想的，至于“金”字則是一位安徽朋友替他想的。他譯完克魯泡特金的《倫理學》前半部，想用一個比較容易記的字作筆名，這位朋友說出了“金”字，于是巴金的筆名就流傳于世了。
(課件出示11)
冰心筆名的由來
現(xiàn)代女作家冰心，原名謝婉瑩，乳名瑩哥。她曾寫了《寄小讀者》《小桔燈》《超人》《去國》等散文及小說。“冰心”取自唐朝詩人王昌齡的詩：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺�！敝赃x擇“冰心”作筆名，據(jù)她自己解釋：“一來因為冰心兩字，筆書簡單好寫，而且是瑩字的含義。二來是我太膽小，怕人家笑話批評，冰心這兩個字，是新的，人家看到的時候，不會想到這兩個字和謝婉瑩有什么關(guān)系�！彼�，盡管人們稱之為謝冰心，但她總是署名冰心，從不冠以“謝”姓。
2.說說自己知道的家人、朋友、鄰居的名字的故事。
五、活動延伸，課堂小結(jié)。
1.引導學生認識《百家姓》，感受中國姓氏的豐富。
2.同學們，通過這節(jié)課的學習，我們知道了大家名字里的故事，原來小小的名字里有著大學問呢!
【設(shè)計意圖：通過交流，采訪活動，互相介紹自己的名字，總結(jié)名字背后的美好祝愿，了解名字的獨特性。鍛煉了學生的口語表達能力，增強了合作探究意識�！�
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