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課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施1
翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)信息社會(huì)的發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)創(chuàng)新，本科院校采用基于云空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是合理可行的，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革時(shí)，需要從學(xué)校和教師兩個(gè)層面入手：學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造一系列的條件，做好軟硬件的配備工作，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂改革的激勵(lì)與推廣，并對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)；教師需要做好網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、重新設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程并設(shè)計(jì)好嚴(yán)格的考核體系，以保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。由于翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)目前的中國(guó)式課堂進(jìn)行的一次全新的變革，因此對(duì)教師和學(xué)生也提出了全新的挑戰(zhàn)，在整個(gè)改革過(guò)程中需要謹(jǐn)慎實(shí)施。
一、相關(guān)概念介紹
互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育信息化的進(jìn)程，基于云空間的課堂教學(xué)得到了迅速的發(fā)展�！霸瓶臻g”（Cloudhosting）即個(gè)人空間，又叫個(gè)人主頁(yè)，是借助云計(jì)算技術(shù)[1-2]，根據(jù)個(gè)人有效身份信息派發(fā)個(gè)人電子身份證號(hào)，并按照電子身份證號(hào)配發(fā)基于實(shí)名的個(gè)人學(xué)習(xí)空間[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師將所教課程資源上傳至云空間，學(xué)生可以隨時(shí)隨地閱讀和下載所需要的知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂又稱為反轉(zhuǎn)課堂或者顛倒課堂，是指學(xué)生在課前利用教師準(zhǔn)備的音視頻、電子教材等材料，在家中或課外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，然后在課堂上師生參與釋疑、解惑、探究等互動(dòng)活動(dòng)并完成練習(xí)的一種課堂教學(xué)模式[4]。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，翻轉(zhuǎn)課堂具有以下特征：
�、僦R(shí)的載體不同。傳統(tǒng)的課堂知識(shí)承載于黑板和書(shū)本，而翻轉(zhuǎn)課堂的知識(shí)則依附于網(wǎng)絡(luò)；
�、诮虒W(xué)的主體不同。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為主體，教師貫穿整個(gè)教學(xué)的始終，學(xué)生一般被動(dòng)地接收知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師起到指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用；
�、劢虒W(xué)的組織方式不同。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程以課堂教學(xué)為主，按照教師講授——學(xué)生聽(tīng)課——教師布置任務(wù)——學(xué)生完成任務(wù)的組織過(guò)程來(lái)完成教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂則是按照教師上傳資料、學(xué)生課前自習(xí)、課堂教師答疑、學(xué)生完成任務(wù)的方式完成教學(xué)過(guò)程。
二、大學(xué)本科實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的必要性和可行性
采用基于云空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，一方面是適應(yīng)信息時(shí)代的需要，改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂單向式教學(xué)模式，采用自主性的雙向教學(xué)模式，使教學(xué)資源真正成為“人人共建、人人共享”的活資源。不僅在課堂上能夠提供海量的文本、圖片、視頻等信息，學(xué)生在課后也能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)的閱讀和下載，突破時(shí)間與空間的限制，充分利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，采用翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)的容量，提升師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂作為時(shí)下最流行的教育理念和教學(xué)模式之一，首先被引進(jìn)到職業(yè)教育的教學(xué)改革當(dāng)中，已經(jīng)取得了較好的成效。與偏向于實(shí)踐的高職教育相區(qū)別，大學(xué)本科教育著重以研究為基礎(chǔ)的學(xué)位培養(yǎng)，使學(xué)生較扎實(shí)地掌握本門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門(mén)知識(shí)和基本技能，并具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門(mén)技術(shù)工作初步的能力。與高職學(xué)生相比，本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性更加具有優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，本科院校具有更加優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源和教師隊(duì)伍，因此，采用基于云空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是合理可行的。
三、大學(xué)本科實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的思路
大學(xué)本科要實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，可以從學(xué)校層面和教師層面兩個(gè)方面入手。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校層面
學(xué)校需要?jiǎng)?chuàng)造一系列條件，以推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，包括以下內(nèi)容。
（1）軟硬件的配備。要使用云空間進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，軟件和硬件必不可少。軟件主要指云空間教學(xué)平臺(tái)，例如一些高職院�，F(xiàn)在采用的是世界大學(xué)城云空間平臺(tái)，本科院校必須要設(shè)計(jì)一個(gè)運(yùn)轉(zhuǎn)良好、普遍使用、科學(xué)合理的云空間平臺(tái)。硬件是指多媒體設(shè)備，需要在各個(gè)教室配置多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，為云空間教學(xué)的順利實(shí)施提供良好的硬件條件。
（2）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的激勵(lì)與推廣。基于云空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但需要教師花大量的時(shí)間上傳資源、分類整合，并且要改變傳統(tǒng)的課堂講授模式，重新設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生也要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，不能僅局限于課堂知識(shí)，也需要經(jīng)常性的上傳、下載資源，在空間進(jìn)行提問(wèn)、留言，完成作業(yè)和考試內(nèi)容等。沒(méi)有有效的激勵(lì)機(jī)制，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革將很難順利進(jìn)行，甚至遇到阻力。因此，需要建立有效的激勵(lì)推廣機(jī)制，以促進(jìn)師生的教學(xué)改革積極性。
�。�3）師資隊(duì)伍培訓(xùn)。必須要對(duì)廣大師生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的專題培訓(xùn)，讓師生掌握空間資源的上傳、美化、歸類整理、課堂授課、資料下載等內(nèi)容，了解翻轉(zhuǎn)課堂的組織方式，達(dá)到規(guī)范化、科學(xué)化操作。
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翻轉(zhuǎn)課堂的具體實(shí)施者是教師，教師需要做到以下幾點(diǎn)。
1.資源的準(zhǔn)備
在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識(shí)的傳授需要靠教師在云空間構(gòu)建豐富的教學(xué)資源體系，這些資源體系包括視頻、音頻、文字、動(dòng)畫(huà)、圖表、案例等等。一方面要求建立美觀清晰實(shí)用的課程導(dǎo)航，課程導(dǎo)航在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中起引導(dǎo)作用，要求思路清晰，任務(wù)明確，能夠合理指引學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。另一方面，教師要上傳豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，網(wǎng)絡(luò)課程資源以微視頻為主。微視頻可以由主講教師親自錄制，也可以使用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻資源。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)視頻需要考慮時(shí)間長(zhǎng)度、內(nèi)容組織、視覺(jué)效果、互動(dòng)策略等等，因此需要教師精心設(shè)計(jì)，同時(shí)最好提供文字解說(shuō)或文字副本。
2.課程運(yùn)行設(shè)計(jì)
翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)課堂講授式的教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生開(kāi)展大量的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，課堂的主要任務(wù)是通過(guò)進(jìn)行答疑、解惑、總結(jié)等活動(dòng)完成知識(shí)的內(nèi)化，因此整個(gè)課程的實(shí)施需要一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵運(yùn)行體系，以保證課程高質(zhì)量地完成。不同的課程可以根據(jù)其內(nèi)容和特征設(shè)計(jì)不同的運(yùn)行體系，一般而言，課程運(yùn)行體系包括課前、課堂和課后運(yùn)行體系，要做到：
①設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的課前在線學(xué)習(xí)流程，引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。
�、谡n堂學(xué)習(xí)的畫(huà)龍點(diǎn)睛，教師必須利用好有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，將課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行快速的梳理，解答學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并設(shè)置課堂學(xué)習(xí)、討論任務(wù)和實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生能夠更全面、更牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。
�、壅n后任務(wù)的鞏固完成。通過(guò)布置課后作業(yè)或操作任務(wù)，以鞏固課前、課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3.控制措施
翻轉(zhuǎn)型課堂僅僅靠學(xué)生自己的主動(dòng)性和積極性是不夠的，需要設(shè)置嚴(yán)格的考核體系來(lái)進(jìn)行控制，根據(jù)學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)考核內(nèi)容和考核分值，以促進(jìn)學(xué)生按要求學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。一般而言，課程的考核分值可以分為平時(shí)分和期末分兩大塊，期末考試可以根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)閉卷考試或者實(shí)踐操作等形式；加大平時(shí)分的比例，平時(shí)分可以包括以下項(xiàng)目：
�、僬n前在線活躍度。為了保證學(xué)生課前在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量，可以根據(jù)需要設(shè)置在線簽到，跟帖提問(wèn)發(fā)言、在線討論等項(xiàng)目。
�、谡n堂活躍度。即課堂表現(xiàn)、課堂回答問(wèn)題情況、課堂討論情況、課堂操作情況等等。
③作業(yè)和任務(wù)完成分。
�、苓^(guò)程測(cè)試分。為督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以分教學(xué)章節(jié)將進(jìn)行過(guò)程測(cè)試。
四、面臨的挑戰(zhàn)
翻轉(zhuǎn)課堂將教學(xué)由傳統(tǒng)的“教-學(xué)”模式變成了“學(xué)-教”模式，對(duì)目前的中國(guó)式課堂進(jìn)行了一次全新的變革，對(duì)教師和學(xué)生也提出了全新的挑戰(zhàn)，具體包括以下幾個(gè)方面的挑戰(zhàn)。
1.如何把握網(wǎng)絡(luò)課程資源的質(zhì)量
翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生在線自學(xué)為主，因此網(wǎng)絡(luò)課程資源的質(zhì)量就顯得十分重要。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要保重教學(xué)質(zhì)量，首要的前提是要建設(shè)好高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)資源，才能保重學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的知識(shí)。因此，教師需要理順課程內(nèi)容，歸納整合課程知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)重組，并設(shè)計(jì)、拍攝高質(zhì)量的視頻資源，這不僅需要教師極其熟悉所教的課程，也需要教師能夠熟練使用各種計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源上傳。
2.如何保證在線學(xué)習(xí)的效果
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)師生面對(duì)面溝通，學(xué)生學(xué)習(xí)與否，教師能夠現(xiàn)場(chǎng)把握。而在線學(xué)習(xí)則使學(xué)生隱藏在網(wǎng)絡(luò)之后，由于學(xué)生的自覺(jué)性和自主能力有差別，教師如何把握學(xué)情，掌握學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果則是一個(gè)需要重視的問(wèn)題。這需要每門(mén)課程的教師根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出嚴(yán)格的課程考核體系，在進(jìn)行過(guò)程考核的基礎(chǔ)上著重設(shè)計(jì)結(jié)果考核指標(biāo)，以保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)的效果。
3.如何保證課堂教學(xué)的效果
翻轉(zhuǎn)課堂要求在課堂中減少教師的講授時(shí)間，留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該基于現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境，并且能夠讓學(xué)生在課堂交互協(xié)作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以上需要教師將原先課堂講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課下，在不減少基本知識(shí)展示量的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)課堂中學(xué)生的交互性。因此，教師需要將原有課堂講授內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，增加課堂互動(dòng)的內(nèi)容，這將對(duì)教師的組織能力、課程設(shè)計(jì)能力等提出更高的要求。
五、結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，目前已有的大部分研究結(jié)果都支持翻轉(zhuǎn)課堂要優(yōu)于傳統(tǒng)課堂[5-6]，但在實(shí)施過(guò)程中還存在諸多挑戰(zhàn)，所以在本科院校還不適合大面積倉(cāng)促推廣實(shí)施，只適合設(shè)立教育改革試點(diǎn)，以期更好地推進(jìn)本科院校的教學(xué)改革。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施2
一、民族高校藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的背景
我們選取的B民族大學(xué)是一所年輕的民族高校，其在校生來(lái)源廣、民族多、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大。該校藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”主要面向音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演、舞蹈學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，屬于專業(yè)必修課，課程安排在大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期，共16周32課時(shí)，修完該課程可獲2學(xué)分，結(jié)課采取開(kāi)卷筆試的方式。授課教師情況。B民族大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程的授課教師是兩位女教師，她們長(zhǎng)期承擔(dān)該課程教學(xué)任務(wù)，了解學(xué)生情況，熟悉教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中能夠運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。之所以嘗試探索藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，一方面基于對(duì)該教學(xué)理念與模式的了解，另一方面基于教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)效果不佳的現(xiàn)實(shí)困境。在實(shí)施之前，任課教師之間進(jìn)行了教學(xué)專題、翻轉(zhuǎn)內(nèi)容與方式等的專題研討，并結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了學(xué)情分析。教學(xué)內(nèi)容與方法分析。我們將“教育學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容分為八個(gè)專題，根據(jù)不同專題設(shè)計(jì)了“教師講授+提問(wèn)答疑”“預(yù)習(xí)分享+提問(wèn)答疑+內(nèi)容小結(jié)”“語(yǔ)音/視頻學(xué)習(xí)+個(gè)別輔導(dǎo)答疑+內(nèi)容梳理與小結(jié)+聯(lián)系拓展”等可供選擇的翻轉(zhuǎn)課堂方式。計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中先進(jìn)行個(gè)別章節(jié)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂，逐步嘗試基于此的“半翻轉(zhuǎn)課堂”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性后實(shí)現(xiàn)課堂全翻轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)情分析。在開(kāi)始教學(xué)任務(wù)之前，筆者與學(xué)生所在學(xué)院輔導(dǎo)員進(jìn)行了交流，并在授課伊始通過(guò)發(fā)放與回收小紙條了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)訴求、教學(xué)需求等。從收集到的學(xué)生反饋信息來(lái)看，音樂(lè)學(xué)、音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)班班額較大，有119人，上課時(shí)間為上午10:00～11:40；舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)班班額小，有32人，上課時(shí)間為下午13:30～15:10。兩個(gè)教學(xué)班大部分學(xué)生習(xí)慣上課聽(tīng)教師講，課下自學(xué)僅能夠完成課堂布置需上交的作業(yè)，其學(xué)習(xí)訴求是獲得學(xué)分并助力教師資格考試，希望教師教學(xué)以趣味性為主。
二、民族高校藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施是翻轉(zhuǎn)課堂理念的具體實(shí)踐，也是相關(guān)研究和應(yīng)用推廣的重要組成部分。我們?cè)诜治隽薆民族大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程的師資、內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)上，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，具體體現(xiàn)在課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)施、課后調(diào)整三個(gè)方面。
�。ㄒ唬┓D(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的核心要素：學(xué)習(xí)活動(dòng)
翻轉(zhuǎn)課堂的有效實(shí)施需要建立在設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)之上[2]111。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)以小組學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，如何促進(jìn)師生的良好互動(dòng)和學(xué)生有意義的深度學(xué)習(xí)至關(guān)重要。對(duì)教師而言，一方面，要以問(wèn)題為引導(dǎo)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生課前完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，要加強(qiáng)線上、線下學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)。結(jié)合“教育學(xué)”課程的內(nèi)容安排，教師在第三周?chē)L試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)專題“教育的形態(tài)與功能”，并提前告知學(xué)生進(jìn)行課前自學(xué)，完成教師布置的自學(xué)任務(wù)。教師課前布置的自學(xué)任務(wù)主要有閱讀參考書(shū)目中的相關(guān)章節(jié)內(nèi)容、聽(tīng)教師5分鐘語(yǔ)音微課堂、觀看5分鐘教學(xué)微視頻、思考并回答自學(xué)問(wèn)題；課堂主要進(jìn)行問(wèn)題答疑及教學(xué)內(nèi)容梳理。針對(duì)“教育形態(tài)”的課堂教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了自學(xué)問(wèn)題討論交流、小組分享觀點(diǎn)、答問(wèn)與提問(wèn)、教學(xué)內(nèi)容梳理與小結(jié)四個(gè)主要環(huán)節(jié)；針對(duì)“教育功能”的課堂教學(xué)，教師設(shè)計(jì)了自學(xué)問(wèn)題答問(wèn)、小組交流與分享、提問(wèn)與答疑、教學(xué)內(nèi)容梳理與案例討論分析五個(gè)主要環(huán)節(jié)。
�。ǘ┓D(zhuǎn)課堂實(shí)施的主要模式：?jiǎn)栴}探究
問(wèn)題探究型翻轉(zhuǎn)課堂是我們對(duì)于該校藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程翻轉(zhuǎn)課堂的定位，是以探究性學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[2]97。教師要引導(dǎo)學(xué)生從教育問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)形式多樣的探究性活動(dòng)，獲得知識(shí)技能與情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其探究能力和應(yīng)用能力。課堂探究的關(guān)鍵在于確定問(wèn)題，主要包括課前疑難問(wèn)題和課堂提問(wèn)。我們?cè)趦蓚�(gè)教學(xué)班“教育形態(tài)”教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然教師課前強(qiáng)調(diào)需要進(jìn)行課前自學(xué)，但大部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前自學(xué)，在討論交流、小組分享觀點(diǎn)與提問(wèn)過(guò)程中出現(xiàn)不參與、不討論的問(wèn)題，學(xué)生普遍表示太忙沒(méi)時(shí)間查資料，部分進(jìn)行課前自學(xué)的學(xué)生僅限于了解內(nèi)容框架，經(jīng)驗(yàn)性的回答自學(xué)問(wèn)題，缺乏教育學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，且存在無(wú)疑問(wèn)、不會(huì)提問(wèn)的情況�；诖�，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中將課前自學(xué)調(diào)整為課堂導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上快速查閱資料并進(jìn)行分享，在學(xué)生發(fā)言后進(jìn)行內(nèi)容梳理，師生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。與課前教學(xué)設(shè)計(jì)相比，答問(wèn)與提問(wèn)環(huán)節(jié)效果不佳，學(xué)生答問(wèn)流于日常缺乏學(xué)科語(yǔ)言，提問(wèn)成了教師的任務(wù)，學(xué)生處于失語(yǔ)狀態(tài)；教學(xué)時(shí)間有延長(zhǎng)；學(xué)生參與討論及師生互動(dòng)方面略顯被動(dòng)，學(xué)生參與度不高。在兩個(gè)教學(xué)班“教育功能”教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)班均出現(xiàn)了提問(wèn)與答疑環(huán)節(jié)虛設(shè)的情況，學(xué)生無(wú)疑問(wèn)、不發(fā)問(wèn)，教師只能改變策略，通過(guò)提問(wèn)和隨機(jī)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論，并參與其小組討論，幫助他們梳理問(wèn)題，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)。課間與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)大部分學(xué)生重視專業(yè)課學(xué)習(xí)，偏愛(ài)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，排斥理論學(xué)習(xí)，尚未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們不喜歡教師講授，又習(xí)慣于教師講授；他們喜歡小組討論，又習(xí)慣于討論后的沉默。這在一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施，如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并且梳理學(xué)習(xí)主體的意識(shí)成為翻轉(zhuǎn)教學(xué)中首先要解決的難題。
�。ㄈ┓D(zhuǎn)課堂課后反思：如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力
翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上是一種基于多元教學(xué)方式探索的教育理念變革，需要教師在“目中有人”的前提下落實(shí)“以人為本”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，改變教師課堂唱獨(dú)角戲的狀況；調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的激情，由教師“獨(dú)唱”到師生“對(duì)歌”，構(gòu)建師生互動(dòng)對(duì)話的課堂；鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題并提出問(wèn)題，師生共奏和諧樂(lè)章。在課前設(shè)計(jì)和課程實(shí)施后，我們進(jìn)行討論交流，一致認(rèn)為需要重新思考如何讓學(xué)生變成課堂學(xué)習(xí)的行為主體？教師如何以學(xué)生喜歡的方式將課堂注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)生和學(xué)習(xí)身上？隨后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)程中，我們從“把課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”出發(fā)，嘗試以問(wèn)題探究為翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)模式，以小組合作學(xué)習(xí)為翻轉(zhuǎn)課堂的主要教學(xué)方式，采用以下三種方式：
第一，采取“課堂任務(wù)驅(qū)動(dòng)+學(xué)生小組研討+分享總結(jié)點(diǎn)評(píng)”的方式，將教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研討放在課堂教學(xué)過(guò)程中。這在“教師與學(xué)生”這部分內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中取得了較好的效果。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)播放與課程相關(guān)的微視頻，組織學(xué)生分小組討論新時(shí)代背景下教師、學(xué)生及師生關(guān)系。在討論過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠積極參與討論，主動(dòng)發(fā)言，總結(jié)和點(diǎn)評(píng)時(shí)教師也給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性較高。
第二，采取課下小組合作進(jìn)行“教育話題”選擇、準(zhǔn)備，課堂進(jìn)行匯報(bào)、分享的方式，學(xué)生可結(jié)合自己的'專業(yè)，分享教育熱點(diǎn)、教育著作、教育影視作品……小組匯報(bào)或展示的方式可自行設(shè)計(jì)，匯報(bào)加評(píng)析時(shí)間10分鐘，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用教育學(xué)的思維去分析教育實(shí)踐問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，小組合作準(zhǔn)備的農(nóng)村教育、家庭教育、校園霸凌等內(nèi)容引起了關(guān)注與討論，展示的方式除采用PPT講解外，還有小品、系列直播“開(kāi)講啦”、走進(jìn)直播間談教育等方式。
第三，采取“教師講解+學(xué)生自學(xué)+實(shí)踐作業(yè)”的方式，如針對(duì)“教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)施”這部分內(nèi)容，教師梳理教學(xué)理論內(nèi)容，進(jìn)行精講，學(xué)生自學(xué)教學(xué)實(shí)施內(nèi)容，并結(jié)合專業(yè)撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)或教案在課堂進(jìn)行說(shuō)課或講課。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在舞蹈學(xué)專業(yè)教學(xué)班引導(dǎo)學(xué)生課堂討論完成教學(xué)設(shè)計(jì)或教案并現(xiàn)場(chǎng)展示，效果相對(duì)較好，但在音樂(lè)學(xué)專業(yè)教學(xué)班中因班額大、耗時(shí)久難以實(shí)施，轉(zhuǎn)而實(shí)行課下完成教學(xué)設(shè)計(jì)或教案并在課堂展示，取得了一定的效果，但復(fù)制下載現(xiàn)象普遍�；诖耍谶@章內(nèi)容結(jié)束前，教師就教學(xué)設(shè)計(jì)與教案撰寫(xiě)的要求與學(xué)生進(jìn)行分享，并結(jié)合學(xué)生專業(yè)展示優(yōu)秀教案供學(xué)生借鑒。
三、民族高校藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程翻轉(zhuǎn)課堂的思考
結(jié)合B民族大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及一學(xué)期“教育學(xué)”課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為民族高校藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程可嘗試開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，但考慮到教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生現(xiàn)狀，需要從實(shí)施主體理念及方式、學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知與態(tài)度出發(fā)，探索適宜的翻轉(zhuǎn)課堂方式。民族高校藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施主體是教師，其教育理念與思維的翻轉(zhuǎn)是關(guān)鍵。在信息時(shí)代，高校教師不僅要在思想上實(shí)現(xiàn)由“教書(shū)匠”到“領(lǐng)航人”的轉(zhuǎn)變，更應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)好，不僅要強(qiáng)化知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳授，扮演好“傳道授業(yè)解惑”的角色，還應(yīng)多渠道了解學(xué)生的需求并設(shè)計(jì)與組織好教育活動(dòng)，扮演好“組織、引導(dǎo)、引領(lǐng)”的角色，發(fā)揮課堂是教學(xué)的主陣地、教師是教學(xué)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的作用。藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)興趣較低，主動(dòng)性不強(qiáng)，教師必須先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，再結(jié)合視頻、討論、案例等將其心留在課堂，使其逐漸發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的功能，助力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和鼓勵(lì)創(chuàng)造性的大學(xué)本科教育———使學(xué)生能夠在一生中繼續(xù)開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)的能力及擁有內(nèi)在動(dòng)力一直學(xué)習(xí)下去的能力，目的是獲得學(xué)習(xí)過(guò)程中內(nèi)在的獎(jiǎng)勵(lì)和愉悅[3]233。民族高校藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，其對(duì)課程的認(rèn)知與態(tài)度決定著參與狀況。翻轉(zhuǎn)課堂更多的是一種思維方式，將課堂注意力從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生和學(xué)習(xí)身上[4]。課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成為自主、自立、自律的學(xué)習(xí)者為目標(biāo)，正視藝術(shù)類專業(yè)大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的低興趣，了解他們喜歡的表達(dá)方式與擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注其發(fā)展與學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，探索藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)方式，更重要的是通過(guò)教師的介入和引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)藝術(shù)類學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生正確對(duì)待理論知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)同伴間合作交流，提升其學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)不依賴于施教，而依賴于學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)的好奇心和自動(dòng)開(kāi)始的行動(dòng)”[3]263。民族高校藝術(shù)類專業(yè)“教育學(xué)”課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)采取漸進(jìn)方式，由“課上半翻轉(zhuǎn)”向“課上、課下全翻轉(zhuǎn)”過(guò)渡，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、班額、上課時(shí)段靈活設(shè)計(jì)課堂翻轉(zhuǎn)，引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生參與課堂、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)與思考能力。皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“教育的主要目的……應(yīng)該是塑造能夠做全新事情之人，而不僅僅是重復(fù)前任做過(guò)的事情之人；應(yīng)該是塑造具有創(chuàng)造力和擅長(zhǎng)發(fā)明之人，應(yīng)該是塑造具有批判能力的發(fā)現(xiàn)者，可以證實(shí)而不是全盤(pán)接受給他們提供的東西�！蔽覀兿Ｍ囆g(shù)類大學(xué)生目前這種“依賴施教又討厭施教”的狀況得到改善，在課堂上能夠逐漸感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮自己的主體性，變得“樂(lè)學(xué)且會(huì)學(xué)”。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施3
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，也是促進(jìn)人類發(fā)展數(shù)學(xué)教育的主要方法，課堂教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的使命，更應(yīng)該樹(shù)立合乎時(shí)展和課堂教育要求的數(shù)學(xué)教育價(jià)值觀。教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，不斷的提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維過(guò)程，創(chuàng)新數(shù)學(xué)的思維方式，這樣也就能夠更好的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)
1.1數(shù)學(xué)教育具有實(shí)踐價(jià)值、認(rèn)識(shí)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值
數(shù)學(xué)教育的價(jià)值就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，對(duì)數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用價(jià)值，它提供了幾乎無(wú)窮無(wú)盡的方法以實(shí)施日常計(jì)算和定量分析。數(shù)學(xué)教育的價(jià)值進(jìn)一步是進(jìn)行邏輯推理訓(xùn)練，提供思維的方式和方法，體現(xiàn)智育價(jià)值、思維價(jià)值和認(rèn)識(shí)價(jià)值。數(shù)學(xué)教育具有巨大的實(shí)用價(jià)值，工業(yè)革命和生產(chǎn)力的發(fā)展需要大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，工業(yè)化的進(jìn)程迫切需要培養(yǎng)具有一定應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。
1.2數(shù)學(xué)教育具有科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值
數(shù)學(xué)教育作為探索真理的事業(yè)，體現(xiàn)著培育科學(xué)精神、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和堅(jiān)持求實(shí)態(tài)度的理性科學(xué)價(jià)值，并影響人們的思維方式，進(jìn)而影響人們的生活方式直至生存方式，以此來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的文化價(jià)值，數(shù)學(xué)教育對(duì)自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的發(fā)展具有十分重要的價(jià)值。數(shù)學(xué)教育作為數(shù)學(xué)文化的傳播載體，為人們提了供一種價(jià)值觀，倡導(dǎo)了一種精神。數(shù)學(xué)家尊重事實(shí)、實(shí)事求是的求實(shí)精神，勇于堅(jiān)持真理、勇于懷疑、自我否定的批判精神，勇于創(chuàng)新、為真理而獻(xiàn)身的無(wú)畏精神蘊(yùn)含著極其豐富的文化教育價(jià)值。
1.3數(shù)學(xué)教育具有良好的德育價(jià)值、心理價(jià)值和美育價(jià)值
數(shù)學(xué)教育是學(xué)生心理活動(dòng)的體驗(yàn)，具有讓學(xué)生形成良好的非智力品質(zhì)、完善心理結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪铝?xí)慣、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)的價(jià)值；具有培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，以保證良好心理素質(zhì)的形成的價(jià)值。數(shù)學(xué)將研究對(duì)象用符號(hào)和變?cè)獊?lái)表示，其魅力成為培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的催化劑，滿足學(xué)生求美愛(ài)美的心理需要，培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、追求美和創(chuàng)造美的能力。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)彈性設(shè)計(jì)與實(shí)施的有效探索
2.1明確數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的性
現(xiàn)代知識(shí)的傳播越來(lái)越快，老師的思想也要不斷的轉(zhuǎn)變，跟上時(shí)代的進(jìn)步不斷增加新思想，不能依靠之前粉筆和黑板來(lái)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師必須明確每堂課要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，具有目的的對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，分析每位學(xué)生的差異，更具學(xué)生的實(shí)際情況，正確的引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生很多時(shí)候感覺(jué)學(xué)習(xí)的無(wú)聊，學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥，也影響了學(xué)生的積極性。單純的記憶模式和理解老師傳授的知識(shí)不是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，主要就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探索問(wèn)題，從而找到更好的解決辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的`教學(xué)模式，應(yīng)該提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問(wèn)題作為教學(xué)目的，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題并解除疑問(wèn)得出結(jié)論才是主要的目的。
2.2選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的教學(xué)氛圍
具有良好的教學(xué)目的的同時(shí)還要具有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)該更多的設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)的時(shí)候盡量的熟悉教學(xué)課件，保證教學(xué)效率。我們必須根據(jù)時(shí)代和新課改的形式進(jìn)行改變教學(xué)方式，以自主探究的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，在這一過(guò)程中主要就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂上并不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是多給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣。學(xué)生在確定課題之后，可以通過(guò)不同的方式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這些教學(xué)方式老師在教學(xué)的時(shí)候不但很輕松，學(xué)生也能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，例如，我們?cè)诮毯⒆觽?加1等于2是正確的時(shí)候，我們不光是讓他們記住這個(gè)答案，我們更重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生們的思維方式，知道該怎樣計(jì)算，在遇到其他問(wèn)題的時(shí)候也能很快的計(jì)算出答案，也就正所謂的授人以魚(yú)不如授人以漁這個(gè)道理。
2.3改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容讓其生活化
教師在課堂準(zhǔn)備的時(shí)候，需要查閱大量的相關(guān)資料，對(duì)于龐大的教學(xué)資源庫(kù)，老師還要查閱更多資料，這樣也就更加的花費(fèi)時(shí)間，降低教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該回歸到現(xiàn)實(shí)生活，以教材為基礎(chǔ)提高學(xué)生的感悟，切實(shí)提高學(xué)生參與現(xiàn)實(shí)生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)際的結(jié)合能力。學(xué)生的思維能力并不是要求學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行強(qiáng)記，而是讓學(xué)生具有靈活的思維，對(duì)于發(fā)生在自己身邊的事情，學(xué)生都很重視，對(duì)這些事情具有深刻的印象，這時(shí)也就需要學(xué)生能夠很好的結(jié)合理論知識(shí)對(duì)實(shí)際事情進(jìn)行處理，把抽象的理論知識(shí)具體化。例如，李老師到文具店買(mǎi)獎(jiǎng)品，買(mǎi)4元的作業(yè)本，買(mǎi)8元的畫(huà)冊(cè)，買(mǎi)10元的鋼筆，用了40元錢(qián)，每一樣買(mǎi)了多少？在對(duì)于這道題的解答的時(shí)候，三種東西價(jià)格都不相同，買(mǎi)的數(shù)量也不相同，由此可知買(mǎi)4元的筆記本可以買(mǎi)10個(gè)；買(mǎi)8元的畫(huà)冊(cè)可以買(mǎi)5個(gè)；買(mǎi)10元的鋼筆可以買(mǎi)4個(gè)。因此答案也就有很多種！這個(gè)時(shí)候也就要求學(xué)生自主探索，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
3、結(jié)束語(yǔ)
探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的彈性設(shè)計(jì)與實(shí)施，不僅是有效開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，更是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)健康穩(wěn)定發(fā)展的需要，將這種教學(xué)模式運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，這樣才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施4
課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師進(jìn)行傳道、授業(yè)、解惑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂教學(xué)仍是當(dāng)前學(xué)生獲取知識(shí)的基本手段和主要形式。課堂教學(xué)的好壞，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，多年來(lái)，教育界一直都在大力提倡課堂教學(xué)改革。未來(lái)的大學(xué)校園將成為信息化校園，這是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化有機(jī)結(jié)合的新型教育、學(xué)習(xí)、研究的平臺(tái)。課堂教學(xué)環(huán)境較之先前有了翻天覆地的變化，比如多媒體的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，很多教師實(shí)現(xiàn)了真正地?zé)o塵教學(xué)，各個(gè)專業(yè)、各門(mén)課程風(fēng)起云涌地出現(xiàn)了各式各樣的漂亮的PPT課件，在很多課程的課堂授課過(guò)程中，教師講課基本上變成了向?qū)W生演示PPT。當(dāng)然，還有各種模擬軟件、監(jiān)控軟件的廣泛應(yīng)用，給課堂教學(xué)管理也帶來(lái)了新的模式，但是實(shí)際教學(xué)效果怎么樣呢？是不是所有這些教學(xué)模式都適合程序設(shè)計(jì)類的教學(xué)呢？
一、現(xiàn)狀
隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，越來(lái)越多的教師通過(guò)多媒體及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在程序設(shè)計(jì)類課程來(lái)實(shí)施教學(xué)。但實(shí)踐證明，教學(xué)工具的更新并沒(méi)有必然地帶動(dòng)教學(xué)方法的更新，教師的教學(xué)方法依然是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，學(xué)生參與度與能動(dòng)性并未充分調(diào)動(dòng)。
高職高專院校培養(yǎng)高技能人才的特點(diǎn)，要求學(xué)生動(dòng)手能力較高。程序設(shè)計(jì)類課程對(duì)學(xué)生的要求更是如此，教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程與信息技術(shù)不可分割。目前很多程序設(shè)計(jì)類課程的全部教學(xué)過(guò)程已在機(jī)房實(shí)施，借助相關(guān)機(jī)房管理軟件實(shí)施課堂教學(xué)。
通過(guò)該項(xiàng)目的研究，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施授課與學(xué)生實(shí)踐的良好結(jié)合，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生高效率地獲取知識(shí)，并可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。通過(guò)多層次、多渠道對(duì)信息資源在課堂教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用，建立新的教育機(jī)制，讓信息技術(shù)在程序設(shè)計(jì)類課程中發(fā)揮更大的作用和價(jià)值。該項(xiàng)目的實(shí)施，可以不斷提高課堂教學(xué)信息技術(shù)水平，打開(kāi)一條信息技術(shù)環(huán)境下高職高專程序設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)新途徑，并推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。
二、實(shí)施方法
程序設(shè)計(jì)類的課堂教學(xué)一定要把握程序設(shè)計(jì)類課程、高職高專教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生生源狀況以及信息技術(shù)發(fā)展的緊密關(guān)系，充分利用信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和信息技術(shù)，并對(duì)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行大膽地探索，打開(kāi)一條行之有效的“信息技術(shù)環(huán)境下高職高專院校課堂教學(xué)”的工作思路和模式。
1.設(shè)計(jì)實(shí)用具體的課堂教學(xué)項(xiàng)目，并貫穿整個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程
通過(guò)對(duì)日常教學(xué)內(nèi)容的概括，結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一系列微型項(xiàng)目，涵蓋教學(xué)計(jì)劃要求的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)形式上，微型項(xiàng)目和課堂教學(xué)相互穿插。帶著這些項(xiàng)目，有目的性的學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，達(dá)到鞏固與應(yīng)用的目的，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握及靈活運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建一個(gè)具體又實(shí)用價(jià)值的項(xiàng)目為背景，該系統(tǒng)有一定的規(guī)模，能滿足一定的設(shè)計(jì)需求，解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題。在課堂授課中，貫穿整個(gè)學(xué)期。這樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、經(jīng)驗(yàn)的豐富和技能的增強(qiáng)起到非常明顯的效果。也只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)才更明確，更能調(diào)動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)的自主性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)把大項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)小的案例。從案例中分析思路和知識(shí)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程目標(biāo)性強(qiáng)，思路清晰。
2.教、學(xué)、練一體的多媒體課件制作
選取典型程序設(shè)計(jì)課程，制作出適合多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教、學(xué)、練一體的多媒體課件，充分設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程的多媒體課件，既描述知識(shí)點(diǎn)，又要有較強(qiáng)的引導(dǎo)性，教學(xué)目的明確，資料翔實(shí)，同時(shí)還要保持傳統(tǒng)板書(shū)優(yōu)良的教學(xué)習(xí)慣，使傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，兩者相輔相成，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，提高課堂信息量和學(xué)生的接受度。
3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)過(guò)程的組織與設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)資源的配置、采取什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)方法、安排怎樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及信息反饋等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)在信息技術(shù)的支持下都有了很大的變革。信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師的教學(xué)設(shè)計(jì)得以充實(shí)，更趨合理，給教師一個(gè)更廣闊的發(fā)展空間。
為加快職業(yè)教育的發(fā)展，高職院校對(duì)上課及實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資較大，基本所有的教師都安裝有多媒體設(shè)備，且有些教室具備聯(lián)網(wǎng)條件。同時(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備都能保證學(xué)生人手一臺(tái)計(jì)算機(jī)，理論教學(xué)也在實(shí)訓(xùn)教室進(jìn)行。在教與學(xué)的過(guò)程中，在多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，探討合適的教學(xué)情境，充分利用教室電子教室等軟件，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生共同參與，共同討論，共同承擔(dān)不同的角色。教師只控制過(guò)程，不控制內(nèi)容，只控制主題，不控制答案。教師在課堂上的.行為由顯性，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性。教師在課堂上滿堂灌的情況越來(lái)越少，但對(duì)于課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)和過(guò)程控制要求越來(lái)越高。另一方面，隨著信息與通信技術(shù)快速發(fā)展，微課的發(fā)展也給信息技術(shù)下的課堂教學(xué)提供了新的教學(xué)模式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互補(bǔ)充，教師制作與課堂教學(xué)同步的微課，學(xué)生可在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇研究?jī)?nèi)容和學(xué)習(xí)方法。這些做法讓不同層次的學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法，非常適合于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、反思和研究。
4.信息技術(shù)支持下教學(xué)方法的形成
在教學(xué)方法上，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，以行動(dòng)為導(dǎo)向教學(xué)可以單項(xiàng)使用，也可以綜合運(yùn)用（頭腦風(fēng)暴法、展示法、角色扮演法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)法等）。教學(xué)形式與方法的多樣性是必要的。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論等多種形式實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的自我意義建構(gòu)和意義重組，加深對(duì)舊知識(shí)的理解同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)觀察能力、動(dòng)手能力、分析能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力
5.課堂互動(dòng)方式的變化
信息技術(shù)的快速發(fā)展使師生之間的關(guān)系由主動(dòng)被動(dòng)越來(lái)越像平等和諧的關(guān)系發(fā)展。在設(shè)計(jì)良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生向教師提問(wèn)的方式更多，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)并進(jìn)行個(gè)別性的輔導(dǎo)或?qū)θw學(xué)生集體輔導(dǎo)。尤其是高職高專的程序設(shè)計(jì)類課程大多已實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的模式，這種模式能夠保證同步、異步互動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，更好地使教師掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握情況。另外，互動(dòng)要有互動(dòng)的內(nèi)容，課堂教學(xué)要充分考慮諸如問(wèn)題討論、案例分析、路徑取舍、方案選擇等內(nèi)容。不同的答案，不同的觀點(diǎn)，不同的解決方案，從而引導(dǎo)學(xué)生的思路，就能使課堂真正動(dòng)起來(lái)，一言堂就會(huì)真正成為群言堂，教師角色才會(huì)真正得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生才會(huì)真正成為教學(xué)過(guò)程的主人。
6.認(rèn)識(shí)學(xué)生
教師認(rèn)識(shí)學(xué)生的過(guò)程――特別好學(xué)的學(xué)生，特別不好學(xué)的學(xué)生，愛(ài)思考的學(xué)生，勤奮但效果不是很好的學(xué)生，愛(ài)坐教室后邊的學(xué)生，需要記姓名的特殊學(xué)生。叫出學(xué)生的名字，是教師開(kāi)展教育教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，叫出學(xué)生的名字可以讓他感受到教師在關(guān)注著他，對(duì)他有所期待，他受到了重視和尊重，從而朝著期待的方向發(fā)展。
7.改革信息環(huán)境下程序設(shè)計(jì)類課程的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)
在“講―演―練―評(píng)”的教學(xué)方法實(shí)施中，設(shè)計(jì)符合課程自身特點(diǎn)并結(jié)合程序設(shè)計(jì)類課程特點(diǎn)的考核方式與標(biāo)準(zhǔn)，使考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)。信息技術(shù)環(huán)境下“一體化”教學(xué)模式使得考核方式也不再局限于最終一次的期末考試。平時(shí)的每一次課堂的表現(xiàn)，比如利用電子教室管理軟件來(lái)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程管理和評(píng)價(jià)，例如可以（包括屏幕監(jiān)看、窗口遙控、分組教學(xué)等各種控制技術(shù)來(lái)查看、作業(yè)提交、查看作業(yè)、進(jìn)行課堂提問(wèn)、即時(shí)測(cè)驗(yàn)、電子搶答等）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的管理功能和考核評(píng)價(jià)，為評(píng)價(jià)和管理控制提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，也為教學(xué)管理、智能評(píng)價(jià)提供了一種全新的方法手段。同時(shí)設(shè)置階段性作業(yè)，提交后分組討論并向全體學(xué)生展示，最后再進(jìn)行課程作業(yè)的方式體現(xiàn)過(guò)程性、階段性和進(jìn)步變化狀態(tài)。最終科學(xué)的給出評(píng)價(jià)。
三、實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.課件的設(shè)計(jì)
由于各種原因，高職高專的教師課時(shí)工作量都比較大，使得教師在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源方面所花費(fèi)的時(shí)間和精力都不足。這就要求建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員之間資源共享，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)共同備課，保證高質(zhì)量的課堂課件的完成。
2.信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)組織方法
信息技術(shù)的介入，為教學(xué)模式的建構(gòu)創(chuàng)造更好的條件。信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，使得教材多媒化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、環(huán)境虛擬化，基于信息技術(shù)的教和學(xué)是建立在數(shù)字化、交互性和多媒體的基礎(chǔ)上，這就對(duì)教師的備課內(nèi)容、備課形式等提出了更高的要求。這也就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，充分開(kāi)拓思路，積極探索新的教學(xué)方式。
四、結(jié)論
信息技術(shù)積極且合理地應(yīng)用讓課堂變得鮮活、生動(dòng)起來(lái)合理。利用信息技術(shù)可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施授課與學(xué)生實(shí)踐的良好結(jié)合，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性和自主性，讓學(xué)生高效率地獲取知識(shí)，并可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。通過(guò)多層次、多渠道對(duì)信息資源在課堂教學(xué)中的開(kāi)發(fā)與利用，建立新的教育機(jī)制，讓信息技術(shù)在程序設(shè)計(jì)類課程中發(fā)揮更大的作用和價(jià)值。并不斷提高課堂課堂教學(xué)信息技術(shù)水平，打開(kāi)一條信息技術(shù)環(huán)境下高職高專程序設(shè)計(jì)類課堂教學(xué)新途徑，并推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，促進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施5
通識(shí)教育是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育，是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。“婚戀與法律”作為全校學(xué)生的通識(shí)教育課，始終堅(jiān)守“貫通”理念，要求教師在傳授婚戀知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生分析婚戀問(wèn)題、解決婚戀問(wèn)題的能力，使學(xué)生在思維、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法上發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變。在“婚戀與法律”通識(shí)課教學(xué)中，課程組嘗試采用設(shè)計(jì)教學(xué)方法組織課堂教學(xué)，得到了學(xué)生的認(rèn)可和積極參與，取得了較好的教學(xué)效果。
一、設(shè)計(jì)教學(xué)法在通識(shí)課教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
“婚戀與法律”通識(shí)課采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，以大學(xué)校園婚戀生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題為背景，由學(xué)生去擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，而后運(yùn)用相關(guān)問(wèn)題的基本原理和具體材料，采用問(wèn)卷、微視頻采訪等現(xiàn)代手段，從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去完成解決問(wèn)題。它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、分析與互相討論，每個(gè)問(wèn)題的解決基本上是通過(guò)“問(wèn)題的提出→擬訂學(xué)習(xí)調(diào)研計(jì)劃、方案→調(diào)研采訪、分析研討→小組觀點(diǎn)、結(jié)論與進(jìn)一步思考→課堂展示”等幾個(gè)過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，設(shè)計(jì)教學(xué)法有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。
1.采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，有助于倡導(dǎo)從學(xué)生的需要與發(fā)展出發(fā)的理念
以發(fā)生在學(xué)生身邊的與婚戀密切相關(guān)的選題為突破口，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得婚戀知識(shí)和技能的過(guò)程成為學(xué)生理解、掌握婚戀知識(shí)和形成正確婚戀觀的過(guò)程。
2.采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，有助于發(fā)揮通識(shí)教學(xué)以學(xué)生為課堂主體的作用
“婚戀與法律”課堂教學(xué)以學(xué)生婚戀心理為依據(jù)，以學(xué)生課堂參與為主體，從選題的選定、計(jì)劃的設(shè)計(jì)到任務(wù)的實(shí)施以及結(jié)果的檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，學(xué)生全過(guò)程參與，充分展示學(xué)生是課堂的主體，擔(dān)負(fù)主要的學(xué)習(xí)責(zé)任，訓(xùn)練學(xué)生的擔(dān)當(dāng)責(zé)任和解決問(wèn)題的能力。
3.采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力
設(shè)計(jì)教學(xué)法要求整個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程都是由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、親自實(shí)施動(dòng)手，其間學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，這樣提高了學(xué)生收集、遴選資料、分析處理資料的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。
4.采用設(shè)計(jì)教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神
設(shè)計(jì)教學(xué)法要求學(xué)生以小組為單位，每個(gè)小組不超過(guò)十人。課程組在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，各小組成員對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)積極性很高，大家齊心協(xié)力，分工合作，共同完成多個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)（word文字稿、ppt演講稿以及調(diào)查問(wèn)卷、采訪視頻四份資料）。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)法在“婚戀與法律”課堂教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐
進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要先設(shè)立一個(gè)或多個(gè)實(shí)際的婚戀問(wèn)題，然后由學(xué)生去擬訂學(xué)習(xí)計(jì)劃與內(nèi)容，再運(yùn)用有關(guān)的具體婚戀知識(shí)材料，通過(guò)一些采訪、問(wèn)卷等實(shí)際活動(dòng)，去完成和解決問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)“婚戀與法律”采用設(shè)計(jì)教學(xué)法創(chuàng)新了以下實(shí)踐做法。
1.選定設(shè)計(jì)教學(xué)的選題
一個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)的選題，可以由學(xué)生自己決定，也可以由教師提出，學(xué)生采納。課程組教師結(jié)合婚戀教學(xué)內(nèi)容，精心提煉出與學(xué)生婚戀生活密切相關(guān)的數(shù)十個(gè)婚戀前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，比如“如何讓愛(ài)情保溫？與初戀結(jié)婚的利弊？不同視角看彩禮！你會(huì)選擇同居生活嗎？涉外婚的利弊；異地戀與異地婚姻你能接受嗎？對(duì)網(wǎng)絡(luò)戀與網(wǎng)絡(luò)婚姻的認(rèn)知與態(tài)度；觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰：老少婚；大學(xué)師生戀：應(yīng)不應(yīng)該禁止？同性婚：你周?chē)娜四芙邮軉�？離婚一定不幸嗎？”等等，可以說(shuō)，這些問(wèn)題是所有的`大學(xué)生共同感興趣的、在未來(lái)的個(gè)人婚戀生活中極容易碰到的問(wèn)題。因此這些婚戀疑問(wèn)，極大地激發(fā)了學(xué)生研究婚戀問(wèn)題的興趣。選題一布置，各組學(xué)生踴躍地爭(zhēng)搶選題，積極努力地把解決以上婚戀問(wèn)題作為一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。
2.擬訂設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
具體設(shè)計(jì)計(jì)劃包括：選題——與選題有關(guān)的搜集的內(nèi)容——時(shí)間進(jìn)度分配——采取的研究方法——具體的研究步驟——遇到的問(wèn)題和解決辦法——合作研究（組合設(shè)計(jì)）成員的項(xiàng)目分工等，都要一一列出。教學(xué)設(shè)計(jì)的計(jì)劃應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去做，使他們從多次思考練習(xí)中養(yǎng)成制訂計(jì)劃的能力。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，使學(xué)生所擬計(jì)劃切實(shí)可行，并獲得成效。
3.落實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃
具體的落實(shí)方案是：運(yùn)用與選題相關(guān)的具體材料（包括與本選題有關(guān)的基本原理、基本知識(shí)等），通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、采訪各種人群等手段，反映對(duì)待該問(wèn)題的不同觀點(diǎn)并闡述理由，從實(shí)際活動(dòng)當(dāng)中去解決問(wèn)題，得出答案。通過(guò)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)得出答案，不受老師間接經(jīng)驗(yàn)的干擾，獲得不同的真實(shí)婚戀感受，以指導(dǎo)未來(lái)學(xué)生的婚戀生活。
4.展示設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)果
學(xué)生完成了設(shè)計(jì)教學(xué)所有任務(wù)后，結(jié)合課堂教學(xué)主題，每組將所有設(shè)計(jì)教學(xué)成果（word文字稿、ppt演講稿以及調(diào)查問(wèn)卷、采訪視頻資料）在課堂進(jìn)行展示。每組選出學(xué)生代表將PPT內(nèi)容進(jìn)行演講，并可提出本小組在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中遇到的難以解決的問(wèn)題，留待日后繼續(xù)研究或老師解答！聽(tīng)課同學(xué)也可以提出疑難問(wèn)題，先由演講同學(xué)負(fù)責(zé)答疑或留待老師解答！
5. 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)果
當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)圓滿完成時(shí)，要對(duì)設(shè)計(jì)制作作品予以評(píng)價(jià)。教師制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每組選出一位同學(xué)與任課老師一起組成評(píng)分小組，老師指導(dǎo)他們應(yīng)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生養(yǎng)成客觀評(píng)價(jià)的習(xí)慣。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)下列各點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施時(shí)是否依照預(yù)定計(jì)劃？
2、預(yù)定設(shè)計(jì)內(nèi)容有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)？
3、從設(shè)計(jì)活動(dòng)中學(xué)到了什么（收獲）？
4、計(jì)劃和實(shí)施過(guò)程存在哪些不足？
5、以后的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)怎樣改進(jìn)？
6、最后，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)以鼓勵(lì)為主，目的是激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的興趣，引起學(xué)生從事設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的愿望。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)法在實(shí)踐中遭遇的問(wèn)題
通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)法的嘗試和應(yīng)用，學(xué)生獲得解決一個(gè)婚戀實(shí)際問(wèn)題的完整經(jīng)驗(yàn)。但通過(guò)幾輪教學(xué)方法的實(shí)踐，也遇到了一些問(wèn)題，突出地表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生已普遍習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不擅長(zhǎng)親力親為
傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式課堂教學(xué)模式，致使大學(xué)課堂有的學(xué)生上課只愿意帶耳朵來(lái)聽(tīng)，不愿動(dòng)腦、動(dòng)手，甚至有的學(xué)生討厭、反感，在“婚戀與法律”課程中學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)反饋的信息中，就有個(gè)別學(xué)生直接說(shuō)：“這門(mén)課要求學(xué)生設(shè)計(jì)方案等，不喜歡！”
2.學(xué)校對(duì)上課課時(shí)、內(nèi)容規(guī)定死，難以突破
按照克伯屈定義的設(shè)計(jì)教學(xué)法，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程要在課堂內(nèi)完成，讓學(xué)生在課堂上自己決定設(shè)計(jì)目的、擬訂目標(biāo)、完成計(jì)劃，可以說(shuō)兩課時(shí)的課堂時(shí)間根本無(wú)法完成基本的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)效果反而不理想。加之現(xiàn)有的學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)的要求仍然是按照滿堂灌的要求制定課時(shí)和要求，內(nèi)容規(guī)定死，必須嚴(yán)格按教學(xué)大綱安排教學(xué)，難以突破。
3.設(shè)計(jì)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程缺乏可控性
由于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，一般教師極少干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其是課外的調(diào)研、采訪等環(huán)節(jié)，學(xué)生是否按分工要求人人參與了具體的工作，是否有渾水摸魚(yú)的情況，是否有極個(gè)別學(xué)生做與設(shè)計(jì)活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，很難被發(fā)現(xiàn)。
4.教學(xué)設(shè)施、條件不匹配，難以勝任
課堂教學(xué)設(shè)備配套服務(wù)需要及時(shí)跟上，一旦電腦死機(jī)、網(wǎng)絡(luò)課堂上不去等情況發(fā)生，嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。
四、改進(jìn)對(duì)策
為克服設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中存在的以上問(wèn)題，“婚戀與法律”課程組在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，嘗試在以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：
1.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通
教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互了解、溝通是設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端，為了使設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，在進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)之前，教師盡可能了解學(xué)生的婚戀知識(shí)基礎(chǔ)，以及對(duì)該課程的學(xué)習(xí)需求，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況提出設(shè)計(jì)教學(xué)要求。比如設(shè)計(jì)一些與學(xué)生婚戀生活密切相關(guān)、學(xué)生感興趣的以及在未來(lái)的學(xué)生婚戀生活中較常見(jiàn)的熱點(diǎn)婚戀話題供學(xué)生選擇，同時(shí)結(jié)合大學(xué)生熟悉互聯(lián)網(wǎng)、微信等現(xiàn)代技術(shù)手段的特點(diǎn)，布置學(xué)生采用先進(jìn)的微視頻等手段完成采訪、問(wèn)卷等，受到學(xué)生的歡迎。
2.在實(shí)際教學(xué)中，不必完全照搬照抄克伯屈定義的設(shè)計(jì)教學(xué)法，教師可以進(jìn)行一定的創(chuàng)新，根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行必要的改革和調(diào)整
“婚戀與法律”對(duì)此進(jìn)行了改革，將設(shè)計(jì)教學(xué)法分成課外、課內(nèi)兩個(gè)階段來(lái)完成。課外要求學(xué)生主要完成問(wèn)卷、視頻采訪、撰寫(xiě)文稿等過(guò)程，課堂主要完成老師布置設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生成果展示及成果評(píng)價(jià)等過(guò)程。這樣就可以取得比較好的設(shè)計(jì)教學(xué)效果，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課內(nèi)、課外全過(guò)程參與課堂教學(xué)。
3.加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法實(shí)施過(guò)程的監(jiān)管和控制
“婚戀與法律”課程主要從以下三方面對(duì)實(shí)施過(guò)程加強(qiáng)監(jiān)管：一是固定小組成員。學(xué)生十人左右自由搭配組成學(xué)習(xí)小組，選出組長(zhǎng)，明確分工，建立微信群，方便教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間聯(lián)系溝通；二是明確學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)的書(shū)面要求，規(guī)定各時(shí)間節(jié)點(diǎn)要完成的具體工作，使學(xué)生做到心中有數(shù)，不能討價(jià)還價(jià)；三是在學(xué)生課堂展示研究成果時(shí)提問(wèn)一些與設(shè)計(jì)過(guò)程有關(guān)的問(wèn)題，了解學(xué)生真實(shí)的合作過(guò)程，同時(shí)在考核評(píng)價(jià)的成績(jī)中，將學(xué)生是否分工合作、是否共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)成果作為一個(gè)考核點(diǎn)計(jì)入成績(jī)，體現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)和學(xué)習(xí)效果
4.學(xué)校要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)代技術(shù)條件保障
學(xué)校要加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的現(xiàn)代技術(shù)條件保障，包括課堂現(xiàn)代教學(xué)硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)都要有利于通識(shí)課課堂教學(xué)改革，為教學(xué)改革提供有效的條件保障。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施6
一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值
當(dāng)前，學(xué)生們普遍都會(huì)在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于合理分配時(shí)間具有很好的作用，還能夠增強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，這對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)施有積極作用。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生不僅能夠在課堂上進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，還能夠在課下進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。這樣一來(lái)，課堂就不再拘泥于傳統(tǒng)模式，而是變成了同學(xué)之間和師生之間的一種互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再拘泥于課上。學(xué)生還能夠通過(guò)小組合作互相幫助、相互競(jìng)爭(zhēng)，自己做體育課堂的主人，達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果。教師將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于體育授課內(nèi)容中，將一些學(xué)生難掌握的技巧、要點(diǎn)進(jìn)行整合，有利于提高課堂教學(xué)效率。
二、彰顯翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)的條件
翻轉(zhuǎn)課堂是在科學(xué)技術(shù)水平飛速提高、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式需要強(qiáng)大的技術(shù)支持。想要應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先就要讓學(xué)校的硬件設(shè)施跟上教師的需求。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)制作過(guò)程較為復(fù)雜，教師要先根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容制作教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生在課下觀看教學(xué)視頻，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。但是這種教學(xué)模式對(duì)于教師的自身素養(yǎng)要求很高，要求教師不僅要有極高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，才能夠?yàn)閷W(xué)生制定一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)教程，同時(shí)還需要教師提高自身的個(gè)人信息應(yīng)用技術(shù)水平，從而減少在視頻制作過(guò)程中的困擾。利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展教學(xué)，真正地將學(xué)生放在了教學(xué)中心，顛覆了以往“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正意識(shí)到了學(xué)習(xí)是自己的事。因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性極大的教學(xué)方法，但是對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)卻是收益最大的學(xué)習(xí)方法。因此，在這種教學(xué)模式中，體育教師更要合理地對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，因材施教，確保課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性。翻轉(zhuǎn)課堂是多種教學(xué)方法的一種，并不能解決全部的問(wèn)題，而教育本身又具有多樣性，因此教師需要跟隨時(shí)代的步伐，將創(chuàng)新與發(fā)展課堂教學(xué)結(jié)合在一起，才能激發(fā)學(xué)生的'積極性，徹底轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式。
三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略
1.豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極性
在體育課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，盡可能地豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，讓學(xué)生積極地參與到體育課程學(xué)習(xí)中，在體育課堂活動(dòng)中提高自己的運(yùn)動(dòng)能力。第一，教師可以讓學(xué)生自由熱身。熱身環(huán)節(jié)是體育教學(xué)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)，也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)熱身運(yùn)動(dòng)，能夠確保身體各個(gè)關(guān)節(jié)和肌肉都處于活動(dòng)的狀態(tài)，最大程度地降低體育活動(dòng)中出現(xiàn)拉傷、僵硬等情況，確保學(xué)生能夠更好地參與到后續(xù)的各項(xiàng)體育活動(dòng)中。在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師常常是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生做熱身操的形式進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng)，但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以嘗試讓學(xué)生采用自己喜歡的熱身方式進(jìn)行熱身，在這種民主的氛圍中能夠更好地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生能夠在心理和身體都良好的狀態(tài)下，情緒飽滿地投入到課堂學(xué)習(xí)中。第二，教師也可以用合作的方式幫助學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在體育教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，能夠幫助學(xué)生更快地掌握體育動(dòng)作，在練習(xí)的過(guò)程中獲得實(shí)踐效果。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的分步講解，然后根據(jù)學(xué)生們的不同學(xué)習(xí)能力，將他們分為多個(gè)小組，讓學(xué)生們?cè)谡莆樟梭w育動(dòng)作的要領(lǐng)之后，在小組之內(nèi)進(jìn)行合作練習(xí)來(lái)熟悉動(dòng)作，確保動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，掌握要領(lǐng)，以此來(lái)提高他們的運(yùn)動(dòng)技能。例如，教師在教學(xué)“前滾翻”這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作探究。學(xué)生在進(jìn)行前滾翻的時(shí)候看不到自己的動(dòng)作，不知道在哪里出現(xiàn)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就可以讓小組的其他成員觀察在哪一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了動(dòng)作失誤，同時(shí)還可以有同學(xué)在一旁進(jìn)行保護(hù)，另外一個(gè)同學(xué)在背后提供一個(gè)助力。這樣的合作練習(xí)，不僅能夠保障學(xué)生的安全，還能夠?qū)⒄麄�(gè)完整的動(dòng)作分解，讓學(xué)生在活躍的氛圍中進(jìn)行積極的討論和探究，掌握規(guī)范的動(dòng)作要領(lǐng)，從而呈現(xiàn)更精彩的課堂。第三，教師可以合理地結(jié)合一些娛樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)。教師在進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，可以利用體育游戲開(kāi)展教學(xué)，如踢毽子、跳大繩、丟手絹等。尤其是在放松階段，教師可讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之后，能夠在身體上和心理上放松自己，參與到自己喜歡的活動(dòng)中。這樣的體育課堂能夠很好地讓學(xué)生感受到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，使他們的身體協(xié)調(diào)性得到進(jìn)一步發(fā)展，促進(jìn)體育課堂的高效進(jìn)行。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施7
一關(guān)于素質(zhì)教育與課堂教學(xué)的思考
1．素質(zhì)教育與課堂教學(xué)
素質(zhì)教育是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康的教育。中國(guó)自1983年10月鄧小平提出“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的指導(dǎo)方針以來(lái)，就為我國(guó)素質(zhì)教育確立了根本立足點(diǎn)。素質(zhì)教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其理念要寓于一切教育教學(xué)環(huán)境中，滲透在各種具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，而大學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于課堂教學(xué)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育的三個(gè)層面——素質(zhì)知識(shí)、素質(zhì)智能、素質(zhì)養(yǎng)成均可以在課堂教學(xué)中得以給學(xué)生實(shí)踐、熏陶。然而，一方面，由于各大高校的進(jìn)出校門(mén)基本制度的不改變，使得我國(guó)素質(zhì)教育在小初高階段幾乎處于流于形式的尷尬境地。由此素質(zhì)教育成為大學(xué)教育的核心責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)。另一方面，隨著社會(huì)發(fā)展，對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型、開(kāi)放型、國(guó)際型人才的需求增加，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識(shí)面廣、綜合能力強(qiáng)且具有較好人文素養(yǎng)的優(yōu)秀人才已迫在眉睫。學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育必須在課堂教學(xué)、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐三維空間中合力推進(jìn)。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中，教師以其淵博的知識(shí)、教養(yǎng)、禮貌、與學(xué)生協(xié)同一體的能力、和諧課堂氛圍等對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)和熏陶的作用。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和發(fā)起者，是素質(zhì)教育的生力軍，必須深刻認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任，自覺(jué)地發(fā)揮資深的優(yōu)勢(shì)和作用，使課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育落在實(shí)處。
2．實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須改革
要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，將原來(lái)的獲得一定知識(shí)量的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整為使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的`教學(xué)目標(biāo)；要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須深化教學(xué)改革；要實(shí)施素質(zhì)教育，就必須切實(shí)改革考試和評(píng)價(jià)方法。只有全面落實(shí)以上三方面的改革實(shí)踐，才能改變學(xué)生維持性學(xué)習(xí)為創(chuàng)新學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和實(shí)踐的能力，最終達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育最重要的環(huán)節(jié)，要把素質(zhì)教育落在實(shí)處，課堂教學(xué)必須改革。其改革主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：充分尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，給學(xué)生一個(gè)體現(xiàn)創(chuàng)新精神、發(fā)揮創(chuàng)造能力的空間；關(guān)注每個(gè)學(xué)生課堂、生活世界，促進(jìn)學(xué)生身心和個(gè)性健康發(fā)展；注重師生互動(dòng)，營(yíng)造民主和諧的育人環(huán)境；強(qiáng)調(diào)知能合一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)內(nèi)化知識(shí)和技能；突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和激勵(lì)性。
二素質(zhì)教育在沖壓模具設(shè)計(jì)課堂中的實(shí)踐
1．精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，著力于學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐以及協(xié)作能力的培養(yǎng)。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要做到既考慮課程全局，又使每堂課有具體步驟實(shí)施。本課程課堂設(shè)計(jì)包括了“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)框圖”和“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案”，前者是對(duì)每個(gè)模塊的課堂教學(xué)總體思路的程序設(shè)計(jì)，后者是對(duì)每一次課堂教學(xué)具體的實(shí)施方案。在課程總體教學(xué)程序方面，根據(jù)該課程模塊多、系統(tǒng)性強(qiáng)、各模塊之間既獨(dú)立又相互聯(lián)系的特點(diǎn)，筆者一直按先分模塊教學(xué)，再綜合分析的教學(xué)程序進(jìn)行。既要將素質(zhì)教育融入沖壓模具設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)中，又要符合課程和專科的學(xué)生特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)設(shè)計(jì)遵循三個(gè)原則：
（1）與基礎(chǔ)課程不同，沖壓模具設(shè)計(jì)是一門(mén)大學(xué)專科的專業(yè)課程，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考。
�。�2）�？普n堂教學(xué)與高職和本科課堂教學(xué)相比有自己的特點(diǎn)和要求，它除培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力之外，還必須具有恰當(dāng)?shù)睦碚撝�。否則就會(huì)培養(yǎng)出在高職和本科之間“進(jìn)退維谷”的人，而不是在高職和本科之間“游刃有余”的人才。因此，在講授的過(guò)程中，既不能一味地忽視基礎(chǔ)知識(shí)，又不能拋開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)單純地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用和實(shí)踐。
（3）緊緊圍繞沖壓模具的功用特點(diǎn)，深入具體模具分析講解，與學(xué)生展開(kāi)討論、交流。培養(yǎng)學(xué)生從基本的應(yīng)用功能出發(fā)，利用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，思考達(dá)到擬定功能的方法、方案的選擇、設(shè)計(jì)以及功能調(diào)試的能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
課堂拓展時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維、逆向思維、批判性思維的培養(yǎng)。例如：在講到采用單工序沖壓模具在板料上沖孔時(shí)，要提出我們?nèi)绻獩_一個(gè)墊片的話，該采用什么樣結(jié)構(gòu)的模具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提出改進(jìn)意見(jiàn)。在工程實(shí)際的應(yīng)用中，找到不足并提出合理的改進(jìn)辦法。這其實(shí)就是創(chuàng)新，排除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新、發(fā)明的神秘感和畏懼感，讓他們感覺(jué)到生活中只要留心創(chuàng)新無(wú)處不在。同時(shí)，也切身體會(huì)到注重思考的重要性。
2．課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中必須抓好的幾個(gè)環(huán)節(jié)
第一，了解學(xué)生，因材施教。沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的了解，就不能因材施教，也不能取得很好的教學(xué)效果。針對(duì)本課程，筆者采用以下具體做法：
（1）通過(guò)《學(xué)生情況調(diào)查表》了解每一個(gè)學(xué)生的狀況。主要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、接受能力、學(xué)習(xí)狀況、對(duì)本專業(yè)的興趣狀況、愛(ài)好、職業(yè)方向，便于在組織教學(xué)時(shí)，根據(jù)全班的統(tǒng)計(jì)狀況有針對(duì)性地教學(xué)，幫助每個(gè)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、有本專業(yè)特別興趣、生活困難等的學(xué)生，盡量地給予更多的關(guān)心、幫助和輔導(dǎo)。
�。�2）通過(guò)每次課后，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)之后填寫(xiě)的《沖壓模具設(shè)計(jì)課堂教學(xué)情況反饋卡》了解教與學(xué)兩方面的情況。主要關(guān)注三方面：本次課堂收獲情況（包括知識(shí)、能力、素質(zhì)）；仍舊存在的問(wèn)題（包括學(xué)生的知識(shí)、心理方面以及老師授課方面）；征求改進(jìn)意見(jiàn)（學(xué)生可以任意提出自己的看法和建議）。
�。�3）與學(xué)生談心，努力走進(jìn)學(xué)生的心里，成為他們的朋友，課堂之外和他們聊學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)規(guī)劃……這不僅有利于了解學(xué)生，幫助和點(diǎn)撥他們，和這些年輕的學(xué)生們成為朋友，也是教學(xué)樂(lè)趣之一。
第二，人性化地管理課堂，關(guān)愛(ài)學(xué)生。課堂不僅僅是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的物理空間，而是一個(gè)鮮活的、充滿生機(jī)與活力的特殊社會(huì)微系統(tǒng)。在教學(xué)課堂上，以促進(jìn)學(xué)生完滿發(fā)展為取向，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和對(duì)話，使課堂教學(xué)生動(dòng)、和諧。比如，在講到任何一套沖壓模具的設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能地把課講得生動(dòng)有趣一些，吸引學(xué)生或在其中加入小插曲活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中，善于從課堂學(xué)生的表現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)其中應(yīng)該個(gè)別積極引導(dǎo)的學(xué)生，在課堂外針對(duì)該生的具體情況加以引導(dǎo)和幫助。
三在課堂中實(shí)施素質(zhì)教育的思考
在理論課堂中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，由于理論課堂教學(xué)班人數(shù)過(guò)多，對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注不足。這方面要得到改進(jìn)必須得到全社會(huì)的關(guān)注和努力。在實(shí)踐課堂中實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)地的限制，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐不足。如果采用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式，將實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐兩部分均分成“必修”和“選修”內(nèi)容，就可以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的鍛煉。任何一門(mén)課程不可能對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)做到面面俱到。要根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生在某方面或某些方面的能力。否則，就會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”狀況。
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