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二年級數(shù)學下冊《用“平均分”解決實際問題》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就不得不需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的二年級數(shù)學下冊《用“平均分”解決實際問題》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
二年級數(shù)學下冊《用“平均分”解決實際問題》教學設計1
教學目標：
1、進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。
2、培養(yǎng)學生觀察、動手能力，滲透愛護動物的.教育。
3、通過生動的畫面，學具的操作，學生逐步了解了平均分的方法，加深了對平均分的認識。
教學重點難點：用平均分的方法解決實際問題。
教學準備：情境圖、24根小棒、15個方木快。
教學過程：
一、準備活動
1、把6個小圓片分成3份，有幾種分法?
(讓學生獨立動手擺一擺，指名板演，展示結果。)
第一種分法：OOOOOO
第二種分法：OOOOOO
第三種分法：OOOOOO
2、上面三種分法中哪一種是平均分?
3、把12根小棒平均分成6份，每份有幾根?(學生動手操作，互相檢查。)
一、講授新課
1、教學例3。
(1)師：同學們你們喜歡春游嗎?我們來看看這些春游的同學遇到了什么問題?
(2)呈現(xiàn)租船情境圖，讓學生說一說圖意，明確要解決“租幾條船”的問題。
(3)收集解決問題的信息，教師加以強調(diào)說明：“每條船限乘4人”，“24人租幾條船？”。
(4)分小組討論：要租幾條船呢?(可讓學生用小棒分一分。)
(5)交流各組解決問題的方法和結果。
明確“每4個人一組租一條船，24人可以分成6組，就要租6條船。”
2、課堂練習。課本第15頁“做一做”。
(1)呈現(xiàn)出小動物準備就餐的生動有趣的情境圖。學生互相說一說圖意。
(2)師：有幾個小動物準備就餐呢?一雙筷子是幾根?現(xiàn)在有多少根筷子?夠不夠
分呢?讓學生用小棒代替筷子在小組內(nèi)分一分。
(3)交流結果，提問：12根筷子分成了幾雙?夠分嗎?
二、鞏固練習
練習三第4題。
先讓學生觀察畫面，明確“把多少個蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個蘿卜來分”。讓學生獨立“圈一圈”。最后交流結果。
練習三第5題:學生觀察畫面，了解題意。(學生獨立完成后交流結果。)
練習三第6題:引導學生觀察、比較，進一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。)
四、課堂小結：怎樣分是平均分？
二年級數(shù)學下冊《用“平均分”解決實際問題》教學設計2
教學內(nèi)容：
課本第15頁，例3及練習三中相應的習題。
教學目標：
1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用的意識。
教學重點：
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學難點：培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學準備：學具、主題圖等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，提出目標。
1、同學們，你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？
2、出示春游租船問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）
師：瞧！圖中的小朋友也去春游啦！請同學們仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？
3、導入新課，揭示課題，提出學習目標。
�。�1）建立平均分的概念。
（2）探索解決問題的辦法。
二、小組合作，展示成果。
1、學習例3。學生觀察畫面，交流信息。
2、個人展示，小組交流。探討解決“租幾條船”的辦法和結果。
3、小組匯報，全班評價。
生1：4人一條，可讓每4人站一隊，有幾隊就租幾條船。
生2：4個4個的數(shù)，24里面有6個4，就可以租6條船。
生3：我是用乘法算的`。6*4=24，所以要租6條船。
生4：我是用除法算的。24/4=6，所以要租6條船。
4、教師小結：這個問題實際上是求24里面有幾個4，24里面有6個4，就需要6條船，用除法計算。
三、聯(lián)系生活，學以致用。
1、課本第15頁的“做一做”。
問：圖中的小熊在做什么？小熊在思考什么問題？你能幫小熊分分看。（讓學生用小棒代替筷子動手分一分。并說說怎么分。）
2、練習三第4、5題。
（1）第4題。出示分蘿卜的情景圖。
師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？（學生獨立完成，然后交流分的過程和結果）
�。�2）第5題。
師：你們知道小猴子愛吃什么？請小朋友幫忙分香蕉，要做到公平。
把18支香蕉平均分給6只小猴，每只小猴分到（xx）個；
把18支香蕉平均分給9只小猴，每只小猴分到（xx）個；
�。▽W生借助學具動手分一分，并邊說分的過程和方法）
四、開放訓練，拓展應用。
1、學生獨立操作。
�。�1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用（xx）個木塊。
�。�2）每個長方體用3個木塊，可以擺（xx）個長方體。
思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？
2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。
五、課堂總結，完善認知。
這節(jié)課你學會了什么？有什么感想？
二年級數(shù)學下冊《用“平均分”解決實際問題》教學設計3
教學內(nèi)容：
人教版二下P12~P14。
教學目標：
�。�1）引導學生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。
�。�2）讓學生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法，通過操作與交流進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
�。�3）初步培養(yǎng)學生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用意識。
教學重點：
讓學生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。
教學難點：
用語言表述平均分
教學準備：
糖課件小圓片
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、談話引入出示“份”字：小朋友認識“份”字嗎？它由哪兩個部件組成的？（人和分）這節(jié)課我們就人人來分東西。
2、理解平均分的概念
師：昨晚老師去喝喜酒了，分到了一些糖。老師想把這6塊糖分給兩個小朋友�？凑l的分法多。（板書：把6塊糖分給2個小朋友）
師：這些分法都是把6塊糖分成了幾份？（2份）
師：你最喜歡哪種分法？為什么？（每人同樣多）
師：（指著33），這份是3個，這份也是3個，每份都是3個，（板書：每份都是3個）（補充板書：把6塊糖平均分成2份，每份都是3個）齊讀
這種分法在數(shù)學上我們就叫它平均分。板書課題。
[設計意圖]：學生在生活中都有平均分的概念，在潛意識里都有平均分的思想。設計讓學生分6塊糖，通過比較3種不同的分法，使學生更深刻理解每份同樣多就叫平均分。
師：這節(jié)課就來研究平均分。平均分和不是平均分的有什么不一樣呢？（平均分就是每份分的一樣多，不是平均分的每份不一樣多。）對，只有每份同樣多我們才叫它是平均分。板書。“每份同樣多”。
�。�2）判斷是否是平均分
師：我們認識了平均分，現(xiàn)在來判斷以下分法是否是平均分課件
A：（一個一個出示9個蘋果平均分成3份，再讓學生判斷。）
它是怎樣平均分的？手勢圈一圈，說一說。
再出示：把9個蘋果平均分成3份，每份是3個。
B圖：（兩個兩個的，再兩個兩個的，再一個一個的分，把10個梨平均分成2份。也先判斷，再說說，再出示表述句。
C圖：（1個、3個、5個）不是平均分。哦，每一份是不一樣多的。那你有辦法使它也變成平均分的嗎？（移多補少）小朋友真能干。
D圖：（2個、2個、2個、2個出示）判斷
[設計意圖]：通過再現(xiàn)生活情境，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗。通過比較分析，使學生更清晰平均分的特點。同時一個一個，幾個幾個的出示。為下一個環(huán)節(jié)“操作”打好基礎。
二、實踐操作，理解概念
生活中平均分的現(xiàn)象隨處可見，小朋友會不會真正的平均分呢？下面就請小朋友幫助老師一起分一分。
�。�1）分一盒禮物（學生不知道總數(shù)）
A．感受分的過程。
老師帶來了一盒小禮物，不知道里面有多少個。想要把它平均分給我們班的3個小朋友。你想怎么分？（學生可能說沒法分，不知道每人幾個�；蛘哒f需要先知道一共有多少個。引導學生想到先一個一個的分，或先分幾個再分幾個。）小朋友，真聰明，就算老師不告訴你一共有多少個，也能想出辦法進行平均分。
B．說說是怎么分的。用表述句說，先同桌交流，再指名說。
[設計意圖]：學生已學過乘法口訣，在“分”之前就能用乘法口訣知道“分”的結果，這個設計環(huán)節(jié)當不知道“分”的`物品總數(shù)時，就與學生已有的知識結構形成沖突。不得不激起學生去思考“分”的策略。同時可以提升學生解決問題的策略。體會一個一個分的必要，而不是由老師強加給他。也能更好的理解分的過程雖然不一樣，但是分的結果是一樣的。從而更好的理解“平均分”的本質(zhì)意義。
（2）分12個
師：如果老師告訴你一共有12個，你還一個一個地分嗎？你是怎么想的？請你用小圓片代替來分一分。匯報。分別用12個磁鐵展示。并說說你是幾個幾個分的。
�。�3）抽象平均分的概念師回顧分法，并圈出份數(shù)。重點理解份數(shù)與每份的意思。
師拿掉磁鐵，讓學生說說剛才是怎么分的，請生用圓圈來表示。
板書：把12塊糖平均分成（3）份，每份有（4）個。
（4）分法多樣化
A畫一畫剛才我們擺了小圓片將12顆糖平均分成了3份，每份4個。如果不擺小圓片，你能想象還可以平均分成幾份，每份又是幾個嗎？（指名幾個）
你能用水彩筆把分的結果畫下來嗎？如果有困難的也可以先分一分再畫。
B．反饋。展示不同的分法，并說一說是怎么平均分的？說說表述句。
C．小結：為什么這些同學分的過程不一樣，份數(shù)也不一樣，我們都說他是平均分呢？（因為每一份的個數(shù)都一樣的）
[設計意圖]：這個環(huán)節(jié)重點理解份數(shù)與每份的意思，讓學生建立平均分的模型。充分感知分法多樣化，并發(fā)展數(shù)學語言。強化理解平均分的本質(zhì)是每一份同樣多，同時培養(yǎng)學生思維的靈活性與全面性。
三、鞏固練習，實踐應用
1、判斷是非，概念辨析
把8塊糖平均分給4個小朋友，哪種分法對？在對的（）里打鉤。
2、變式練習，拓展思維昨晚老師一家三口都去喝喜酒了，每人都分到了6塊喜糖。你們猜我們一共分到（）塊喜糖？現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個小朋友，每人分到（）塊。還可以平均分給（）個小朋友，每人分到（）塊。
3、結合實際，擴展概念外延把下面這些蘋果平均分給兩個小朋友，你會怎么分？（大小各兩個）
4、知識延伸，形成系統(tǒng)有一些蘋果，是十幾個。平均分給3個小朋友或者5個小朋友，都剛好分完。想一想，有多少個蘋果？
四、總結反思，突顯重點小朋友，這節(jié)課我們學習了什么？怎樣分才是平均分？在分的過程中，我們有哪些不同的分發(fā)？
四、聯(lián)系生活，課外延伸
1、找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象
2、說說平時生活中平均分的現(xiàn)象
二年級數(shù)學下冊《用“平均分”解決實際問題》教學設計4
小學二年級數(shù)學下冊《平均分》教學設計模板
一：教學目標：
1．創(chuàng)設活動情境，幫助學生建立“平均分”的概念，理解平均分就是每一份分得結果同樣多。
2．經(jīng)歷操作分一分活動，培養(yǎng)學生動手操作能力和概括能力。
二、教學準備
教科書第12頁準備春游食品情境放大圖或課件；按例1內(nèi)容，讓學生準備實物卡片，準備10張正方形卡片、15個○卡片、20根小棒。
三：教學過程
一、出示情境圖
導語：小精靈聰聰給大家?guī)砹艘粋�消息，二（1）班明天要去春游。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。文庫引導觀察畫面，說一說從畫面中你了解到了哪些情況。
二、探究新知
1：感知“平均分”。
師：瞧，二（1）班小朋友準備春游的食品真多啊，他們都手忙腳亂了，我們來幫他們準備準備，好嗎？！請各組為二（1）班的5位小朋友分配春游食品。
�。�1）討論：你是如何分配的？突出問題：每種食品“應該每份同樣多”。
（2）學生操作分物品，教師參與巡視。
（3）學生匯報分法，請各組推代表展示分配結果。并說一說你們這樣分的理由。教師小結：同學都知道要給每個小朋友準備的食品一樣多，所以你們每份都分得同樣多，在數(shù)學上，分份分得同樣多的.，就叫做平均分。（板書課題）
2．深化“平均分”。
�。�1）演示教科書第13頁“做一做”。指名讀題，并說一說題意。強調(diào)：“平均分成5份，是什么意思？”
�。�2）學生操作：讓學生用10根小棒代替面包分一分。同桌互相檢查，并說一說是不是分成了5份，每份是不是同樣多。
�。�3）集體匯報訂正后，根據(jù)分得的結果填空。
3．應用“平均分”。
�。�1）出示教科書第14頁例2思考并進行操作問題：把15個橘子平均分成5份。
�。�2）請各組小棒分一分。（討論進行）
�。�3）交流匯報。提示學生表達順序，把多少，分成幾份，一個或幾個一份，這樣分到完，每份分的怎樣，分的結果怎樣。
�。�4）教師小結平均分方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。
三、鞏固練習
1、獨立進行平均分。
（1）讓學生用小棒代替礦泉水，獨立完成把12瓶礦泉水平均分成3份的任務。
�。�2）交流。請學生說一說，怎樣分的。
2、練習三的第1題。
�。�1）讓學生用小棒代替花，動手往3個花瓶里插花。
（畫三個圓圈表示三個花瓶）說明：想怎么插花就怎么插。最少設計兩種插花的方案。
�。�2）交流。請學生展示自己最得意的插花方案，并說出自己的想法。
�。�3）評價。讓學生相互評價，欣賞自己的作品。
3、練習三的第2題。（做出判斷后，說一說自己判斷的理由。）
3．練習三的第3題。
（1）用小棒當學具。先學生說一說，準備了幾個“梨”（小棒），為什么？
�。�2）學生獨立完成把梨平均放進4個盤里的任務。
�。�3）交流。說一說你是怎樣分得，結果怎樣？
四、全課總結
“這節(jié)課學習了什么知識？”
教師總結：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。
二年級數(shù)學下冊《用“平均分”解決實際問題》教學設計5
一、教學內(nèi)容
蘇教版義務教育教科書《數(shù)學》二年級上冊第42~43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1-3題。
二、教學目標
1、使學生經(jīng)歷分物體的活動過程，通過分類、比較，認識“平均分”；學會把一些物體“按每幾個一份”分成幾份，掌握“按每幾個一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個一份”平均分的過程和結果。
2、使學生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合抽象、概括等活動過程，體驗把一些物體“按每份幾個分”的過程和結果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗，發(fā)展動手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。
3、使學生積極參與操作和思考活動，體驗學習和認識新內(nèi)容的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣；逐步形成與同學合作學習、相互交流的態(tài)度。
三、教學重點
平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。
四、教學難點
理解按每幾個一份平均分的分法和結果。
五、教學準備
教師準備桃子圖片，師生分別準備圓片、小棒若干。
六、教學過程
一、創(chuàng)設情境，認識“平均分”
1、教學例1。
�。�1）初步認識。
引入:小朋友，你們喜歡孫悟空嗎?一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說:“孩兒們，且慢!要想吃桃，先要學會分桃。你們說說看，把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分?”聽了孫悟空的.話小猴子們很著急，想不出辦法了。
操作:小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎?毛老師這里準備了有6個花片，代替6個桃，（教師貼在黑板上）如果讓你來分一分，你會怎樣分？先不要著急，豎起你的小耳朵認真聽毛老師的要求哦，第一步：拿一拿，拿出6個花片代替6個桃；第二步：分一分，把6個花片分成兩堆；第三步：說一說，同桌兩人相互說一說你是怎樣分的。聽清楚了嗎？活動開始！
按學生交流，在黑板上擺出3種分法
把6個桃分成兩堆，原來有3種不同的分法。你們能將這3種分法分一分類嗎？
生1：第一種和第二種分成一類，第三種分成另一類。
師：為什么這樣分？
生1：因為第一種每份個數(shù)不同，第二種每份個數(shù)相同。
師：你說的有理有據(jù)，其他小朋友聽懂了嗎？誰再來說一說？
生2重復理由
師：說的非常好！是的，我們可以把這3種分法分成兩類，其中分成3個和3個這一類是每份個數(shù)同樣多，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）今天我們就來認識平均分。
追問：怎樣的分法叫做平均分？
生：每份分得同樣多，叫做平均分。
（2）加深認識。
小朋友們，剛剛的6個桃除了這樣平均分，還可以怎樣平均分？
同桌兩人先討論討論，再用花片擺一擺你的分法。
呈現(xiàn)學生資源
師：你是怎樣平均分的？
生1：每份分2個，分成了3份。
師：為什么這樣分也是平均分?
生2:因為每份都分了2個，每份分得同樣多，就是平均分。
師：說得真好！還有小朋友有不一樣的分法嗎？
生3：每份分1個，分成了6份。
師：這是不是平均分?
生：是的，因為每份分得同樣多，所以是平均分。
師：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分。小朋友們記住了嗎？請看下面兩種分法，哪一種是平均分呢？
2、做“想想做做”第1題。
學生交流，說說理由
師：平均分就是每份分得同樣多。
二、動手操作，學習分法。
1、教學例2
孫悟空看我們認識了平均分，直夸大家很聰明。他一高興，輕輕一變，變出了8個桃。他說：有8個桃，每只猴分2個，可以分給幾只猴呢？
師：小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋友了呢？
生：每2個圈一份，圈成4份。
這樣是不是平均分，為什么？
請小朋友們回顧一下剛才的平均分是怎樣分的？指出：按每2個一份地分，結果是分成4份。
2、教學“試一試”
出示“試一試”，讓學生說說題意
提問:12條果凍條，每2條一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的結果?每3條、每4條一份地分呢?小朋友能分嗎?自己動手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記下來:每條一份，分成（）份。
學生操作，教師巡視指導。
交流分法和結果，結合交流演示分的過程，明確每份分了幾根，結果是分成了幾份，并板書。
引導:小朋友來看小棒，想每次分法:第一次每(2)條一份，結果分成——(6份)；第二次每(3)條一份，結果分成——(4份)；第三次每(4)條一份，結果分成——(3份)，你覺得這里平均分是怎樣分的，結果能知道什么?
讓學生一齊說一說:每幾個一份地分，結果是分成幾份
小結:(指黑板上小棒、板書)剛才學習的是怎樣平均分，大家通過分分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結果是分成幾份。
三、組織練習，鞏固內(nèi)化
1、做“想想做做”第2題
讓學生明確要求，先圈一圈，再填空。
2、做“想想做做”第3題
提問:請看圖上，每人分3個，圖里是怎樣拿氣球的?(每次拿出3個氣球給1個小朋友)
填空:小朋友想一想，像這樣每3個一份地分，可以分給幾個小朋友呢?把結果填在里;如果有困難，可以在圖里圈一圈，看可以分給幾個小朋友，再填一填。交流結果。
追問:這里把15個氣球平均分，是怎樣分的?
四、回顧內(nèi)容，課堂小結
今天學習的什么內(nèi)容？
二年級數(shù)學下冊《用“平均分”解決實際問題》教學設計6
教學目標：
1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學生解決問題的能力和應用的意識。
教學重點：
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學難點：
培養(yǎng)學生解決問題的能力和意識。
教學準備：
學具、主題圖等。
教學過程：
一、復習引入，預習新課
1、判斷：
○ ○○ ○○○
這樣是平均分嗎？為什么？
怎樣分就是平均分了呢？
2、分一分
每個同學用自己手中的學具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說說是把幾個平均分成了幾份，每份是幾。
請學生展示分的'過程，說說分的結果。
出示預習單：預習第10頁例3：
1：每2個一份，你是怎樣理解的？在分時還有不同的分法嗎？
2：圈，表示什么意思？每個圈里的數(shù)量有什么特點？這樣的分法是平均分嗎？在平均分時，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。
3：你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。
可以在練習本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌互相交流。
二、自我檢測
學生預習完后，多媒體出示檢測題，學生在練習本上自我檢測。
�。ㄒ唬┓忠环�
1、每個小組8張面包的實物卡片，每4個一份。，能分成幾份？學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片，每2個一份，能分成幾份？學生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學生展示分的過程，說說分的結果。
�。ǘ┻B一連、圈一圈
10條魚，每個魚缸放2條，需要幾個魚缸？在練習本上畫一畫。說說分的結果。
教師揭示課題：像這樣把物品每幾個一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書課題）
學生預習和檢測的過程教師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題以待解決。
三、交流問題
1、學生說一說在預習和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題
(先由其他學生解答，教師適時點撥、指導.切忌教師接過來又詳細講解一遍)
2、如學生未有問題，教師結合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的提問：
在平均分時，給定的每份數(shù)能改變嗎？怎樣能很快的求出結果（用乘法口訣得出）
四、教師講評明確知識
針對交流進行引導：
1、8個果凍，每2個一份，實際上是從8里連續(xù)減去2，直到分完（沒有剩余，0為止。）
2、在平均分時，你怎樣理解平均分、每份、幾份？
3、在平均分時，明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關系：總數(shù)不變，每份數(shù)越多，分的份數(shù)越少。
4：第10頁“做一做”。
五、課堂小結這節(jié)課你學會了什么？平均分我們學習了兩種類型，課下要好好總結。
六、針對性作業(yè)
1、課本第12頁第5——9題.
2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說說你怎樣分的。
二年級數(shù)學下冊《用“平均分”解決實際問題》教學設計7
教學目標：
1.通過練習，使學生能夠正確熟練地解答兩步實際問題。
2.提高學生分析、解決實際問題的能力和與同伴交流的能力。
3.滲透代入思想，增強學生用數(shù)學的意識。
教學重、難點：
正確分析解答實際問題。
教學過程：
一、口算：（投影）
67-25900-300670+30810+40（9+31）÷542-4×618+28÷4
練習形式：直接說得數(shù)，兩步式題讓學生說說運算順序。
二、指導練習：（投影）
1.買門票的實際問題。三年級有128個學生，四年級有172個學生，兩個年級一起去參觀博物館，有5個學生因有事沒有去，應該買多少張學生票？
練習形式：
�。�1）學生讀題，說條件、問題。
�。�2）獨立分析解答。
�。�3）集體交流。說說你是怎樣想的？怎樣解答？有不同的`想法嗎？
2.編題練習：信息：果園里有梨樹450棵桃樹360棵蘋果樹500棵杏樹300棵師：根據(jù)這些信息，你能提出兩步解答的問題嗎？并解答。讀一讀，組織學生集體交流。
3.（投影）書上8題。學生讀題，理解題意，提出不明白的問題。指導完成一道題，其它題讓學生獨立嘗試。
4.思維訓練：
小力和小光去商店買球拍。小力原有65元，借給小光20元，現(xiàn)在兩人的錢數(shù)同樣多，小光原有多少元？
�。�1）讀題后，讓學生說條件和問題。
�。�2）同組同學互相商量一下自己的想法。
�。�3）集體交流，教師利用線段圖幫助學生理解題意。
三、課堂總結
說說你的收獲和提高？
二年級數(shù)學下冊《用“平均分”解決實際問題》教學設計8
教學內(nèi)容：
教材例1、例2。
教學目標：
1、在具體情境與實踐活動中，建立“平均分”的概念。
2、讓學生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。
3、引導學生感受“平均分”與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的探究意識和解決問題的能力。
教學重難點：
1、理解“平均分”的意義。
2、掌握平均分的方法，并解決一些簡單的實際問題。
教學方法：
通過學具操作突破重點；通過小組合作研討突破難點。
教學準備：
學具
教學過程：
一、情境引入
�。ㄒ唬⿲ふ疑钪械睦咏ⅰ捌骄帧钡母拍�。說一說把“誰平均分”
師：（看到大屏幕）知道這節(jié)課我們要學什么嗎？
生：平均分。
師：很有觀察能力，這節(jié)課我們就來研究一下什么叫做“平均分”
（板書：平均分）
師：那你們了解平均分嗎？
出示“平均分”的圖片
師：同學們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？
生：感覺很漂亮、很整齊。
師：那你們從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學問題沒有��？
生1：分的都是一樣的。
生2：每一份都是相等的。
（二）觀察圖片，理解“平均分”形成表象。
出示棋盤。
師：這幅圖有沒有平均分？
生：有，黑棋占的空間和白棋占的空間是一樣的。
出示足球場。
師：這足球場，誰能說說它是怎么分的？
生：左右是平均分的。
師：我如果讓左邊的`場地（門）大一些，右邊的場地（門）小一些行不行呢？
生：不行，因為這樣不公平。
師：對啊！其實我們什么的桌子椅子也是平均分的。如果讓你的桌子、椅子小一些，讓他的桌子、椅子大一些，行不行��？
生：不行。
師：所以說“平均分“是非常公平的。
二、探究新知
�。ㄒ唬﹦邮址忠环痔骄科骄值母拍�。
探究6的平均分�！斫舛x
師：如果讓你們自己分一分，會平均分嗎？
生：會。
出示6個蘋果。
師：請用數(shù)學的語言說一說你所看到的。
生：我看到了6個蘋果。
師：我們手中沒有蘋果可以用什么來代替呢？
生：扣子。
師：好，（聽好老師的要求）請在學具袋里每人拿出6個扣子。拿出之后迅速做好。
動手操作。
師：表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個蘋果來分一分吧！
學生開始操作。
師：想一想還有其他分法嗎？
�。▽W生都擺出來之后讓學生說一說）
�。ò�6個蘋果，平均分成6份，每份是1個）
（把6個蘋果，平均分成3份，每份是2個）
�。ò�6個蘋果，平均分成2份，每份是3個）
師：老師也想分一分，學生產(chǎn)生質(zhì)疑？
生：分成的兩份應該是同樣多的。
出示定義：
師：只有每份分得同樣多才叫做平均分。
（板書：每份分得同樣多）
師：誰能幫老師分一分呢？（重新讓學生整理。）
說說分得過程。
師：這是誰分得？能說一說你是怎么分的嗎？
生：……
�。▽W生邊說邊板書：把6個蘋果，平均分成份，每份是個。）
小練習：
做一做。
1、把10個面包平均分成5份，每份有（2）個面包。
2、把9個草莓平均分成3份，每份有（3）個草莓。
判斷一下，哪組是平均分？
1、2、3、4、
探究15的平均分�！业狡骄值姆椒�。（一個個的分）
試一試
把15個橘子平均分成5份,每份是多少，怎樣分？
要求：不能重復，并且一個不漏的擺出來。
師：請同位兩人準備15個扣子，自己試著分一分。
動手操作：兩人一組。并說一說。
師：你是怎么分的��？幾個幾個的分的？你怎么想到一個盤子分2個？（分3個？）
師：你怎么想到這種方法的？（分3個）分得正好。
生1：我想到乘法口訣：三五十五所以每盤3個的分。
生2：我想到除法：15除以5等于3。所以，每盤是3個。
師：你是一個善于動腦思考的孩子。我們下一步就會學到有關于除法知識。今天我們所學的平均分就會與我們將要學的除法有關，所以請同學們認真聽。
把12平均分�！獏^(qū)分：1、分成兩份。2、每份兩個。
師：好�，F(xiàn)在快速的把12平均分成2份。
師：看這幅圖，誰能說一說，它是怎么平均分的？
生：把12平均分成2份，每份是6個。
�。ǘ┨骄俊鞍�6每2個分一份，可以分幾份？”
師：那現(xiàn)在想一想，如果“有6個蘋果，每2個蘋果分一份，可以分（）份�！�
師：拿出練習紙，我們可以怎么表示呢？
學生自己試著做一做、畫一畫。
師：你有沒有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個是一樣的？
生：把6平均分成3份，每份是2個。這幅圖是一樣的。
師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來一幅圖可以有兩種說法。
�。ㄔ僮寣W生說一說，看著一幅圖說兩個意思。把其他的分法也說一說，然后最后只剩一幅圖和兩句話。）
小練習：畫一畫，圈一圈。理解每份分成幾個的題。（兩個題圈一圈）
師：我們再來看一看是不是這兩句話的意思是一樣的。
課件演示：
12個果凍，平均分成4份，每份3個。
12個果凍，每份3個，分成了4份。
練習：
1、看圖說一說。
(1)有6盆花,每3盆一份,分成了( )份.
(2)有6盆花,平均分成2份,每份( )盆.
2、填一填
（1）10個，每2個一份，分成了（）份。
（2）10個，平均分成5份，每份（）個。
3、
（1）10個氣球，每（）個一束，分成了（）束。
�。�2）10個氣球，平均分成（）束，每束有（）個。
三、課后總結
師：同學們想一想這節(jié)課我們學習的是（生：平均分）
什么樣的分法才叫平均分呢？（生：每份分得同樣多，叫做平均分。）
平均分的方法：（生：可以一個一個地分，這樣比較準確；也可以幾個幾個地分，這樣比較快一些。）
像“每幾個一分”的說法。說幾個一分我們就幾個為一份。
師：同學們這節(jié)課學的東西可真不少，都學會了嗎？其實我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細看有沒有平均分的知識，在看的同時也想一想自己身邊有沒有平均分的例子。
�。úシ派钪衅骄值睦�。）
師：看到了這些圖有沒有啟發(fā)呢？下課之后與你的同學一塊交流交流。下課。
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