《爺爺和小樹》教學設計(優(yōu)選15篇)
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《爺爺和小樹》教學設計，歡迎大家分享。
《爺爺和小樹》教學設計1
教學目標:
1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀、兩點水、人字頭、四點水”4個新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重難點：
重點：識字、寫字、理解重點詞語和練習朗讀。
難點：小樹為什么長得那么好。
教學準備：教學掛圖，生字卡片。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時（總第71課時）
一、導入新課
1、復習背誦兒歌《輕輕地》
提問：小兔、小狗是怎樣愛護小草的？
討論：我們應該怎樣愛護花草樹木的呢？
2、板書課題：齊讀，讀好“爺爺”
提問：看了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學習生字
1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準確。
3、教師抽讀，提示易讀錯的字音。（“給”；“穿、傘”的平翹區(qū)分；“暖、冷”的邊鼻音區(qū)分。）
4、出示文中的詞語讓學生讀一讀。
爺爺 一棵 小樹 到了 給我 穿上 暖和 冷了
撐開傘 不熱 四十 五個
5、請學生把這些生字送回到文中讀。（讓學生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）
教師講述：今天學的課文和前面學的詩歌不一樣了，它沒有一句一句的詩句，
而是一段一段的。下面就請小朋友和老師一起來認識什么叫一段。
引導學生認識段落。并引導學生給每個段落標上序號。
請學生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準。
三、學習課文，朗讀感悟，學習生字
1、指名朗讀課文第一段。
提問：讀了這段，你知道了什么？
鼓勵學生用自己的辦法記“棵”（加一加“木”+“果”，復習“木字旁“；或猜字謎“左邊畫樹，
右邊畫果子）。
出示“一棵小樹“，還可以說什么？
2、教師講述：我家門口有一棵小樹，北風一陣陣刮過，地上有許多樹葉。小樹會在寒風中說些什么呢？
請學生觀察圖1，說說爺爺在做什么？
請學生讀第2段，并請其他學生評議讀的情況。
重點理解：“暖和的衣裳”指什么？
想象說話：小樹穿上暖和的衣裳會說什么？
認識生字“到、給、穿、暖、冷”，說說自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什么朋友？（記字形，理解字義）
3、指導學生朗讀第2段。
4、讓學生齊讀課文第1 2段。
第二課時（總第72課時）
一、繼續(xù)學習課文，學習生字
1、請學生朗讀課文第1、2段。
2、請學生朗讀課文第3段：
朗讀第3段，評議字音是否準確，句子是否通順。
請學生觀察第2幅圖，提問：小樹長得怎么樣？
根據(jù)課文提問：小樹為什么長得那么好？小樹怎樣幫助爺爺?shù)?？“綠色的小傘指什么？
3、學習第3段中的生字：
“開、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語言加以描述。
4、指導學生朗讀第3段。
二、回到全文，鞏固生字
1、請學生朗讀全文，注意每個段之間的停頓。
2、老師出示生字，請學生讀出帶有這個生字的課文句。
3、開火車認讀生字。
三、指導學生寫字
用觀察說筆順，觀察每個筆畫的位置，觀察教師范寫然后閉上眼睛想象，自己練習書寫的方法學習。
四、學習詞語搭配
1、出示“讀讀說說”中已搭配好的詞語，讀一讀。
2、指導用搭配好的詞語說話。如：誰穿上了暖和的衣服？
3、指導搭配詞語。
板書設計： 5 爺爺和小樹
穿上暖和的衣裳
爺爺 （不熱了） 小樹（不冷了）
撐開綠色的小傘
《爺爺和小樹》教學設計2
教材分析：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
教學目標：
1. 認識10個字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識筆畫“豎彎”和“立刀旁、兩點水、四點底、人字頭”4個偏旁。
2. 了解把句子放在課文中理解意思的方法并劃出自己喜歡的詞語。
3. 能正確流利地朗讀、背誦課文。懂得樹木是人類的朋友，人人要愛護它。
教學重點：理解重點詞語，朗讀課文。
教學難點：初步感受人和樹之間的親密、和諧的關系。
教學準備： PPT課件
教學過程：
(一)出示課題，談話激趣。
1.出示圖片，讓學生仔細觀察圖上有什么？
2.生：圖上有一位老爺爺，還有一棵小樹，老師引導把兩者聯(lián)系在一起：圖上有一位老爺爺和一棵小樹。
3.教師設問，激發(fā)學生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”，寫了“小
樹”，中間用“和”連起來，其中一個是人，一個是樹，人和樹之間有什么聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來學習一下，板書課題：爺爺和小樹并讓學生齊讀三遍，讀得干脆利落。
(二)初讀課文，老師范讀，學生手指跟著輕聲讀，大致了解課文內(nèi)容。
1.請學生打開書，老師范讀，學生指讀，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。
2.學習課文內(nèi)容，讓學生在課文中學習生字。
�。�1）認識自然段并講解自然段的特征：大屏幕顯示，跟學生講解怎樣劃分自然段：前面空兩格就是一個自然段，大屏幕演示的同時讓學生在自己的課本上標出自然段序號。
�。�2）逐段朗讀課文，學習生字。
(三)指導理解第一自然段
1.指名讀，提出問題：讀完后你知道了什么？
生：我家門口有一棵小樹。
師：認識“棵”字，“棵”可以利用偏旁幫助學生理解識記，用“加一加”的方法整體識記，訓練量詞的使用，如：一棵小樹，一張桌子，一頭牛。一只山羊。
2.指名讀第二自然段。一共有幾句話？ 兩句
在屏幕上出示第一句話：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導理解。
�、僮x完這句話你知道了什么？這句話寫了誰給小樹穿上暖和的衣
裳？(爺爺)寫了爺爺做什么？(給小樹穿上衣裳)誰能說說這句話的意思？(爺爺給小樹穿上暖和的衣裳)
�、谡J識生字“到”，認識“利刀旁”；多音字“和”的學習，和”是多音字，有暖和（huo）、hé兩個讀音，結合本課的兩個語境（爺爺和小樹、暖和）初步認識多音字�！袄洹庇脙牲c水表示冰的意思，認識偏旁兩點水。
�、鄢鍪緢D片，問句子中的“衣裳”是什么？（稻草）
�、芸磮D再問稻草是“穿”上去的嗎？課文里為什么這么說呢？教師要啟發(fā)學生用剛學過的方法認真讀句子，想想句中把小樹當作什么，所以才這么說。（把小樹當做孩子，怕孩子凍著，所以給小樹穿上暖和的衣裳。）
小樹有了稻草衣裳怎樣？（這里可以讓學生說一下在天氣冷的情況下穿上棉衣的感覺）在黑板上出示第二個句子：小樹不冷了。指名讀，要強調(diào)“不冷了”。
�。�3）齊讀這段課文，體會爺爺?shù)膼蹣渲椤?/p>
過渡談話
我們剛學過第一自然段，知道天冷了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，保護了小樹。那么，小樹又為爺爺做了什么呢？我們繼續(xù)學習課文。
理解第三自然段
1.指名讀，注意全段有幾句話(兩句)
2.理解第一個句子。
�、僦该x。說說這句話什么意思？(小樹給爺爺撐開綠傘)撐是什么
意思？(教師可用動作演示)。
�、诰渥又械摹熬G傘”是什么？出示圖片，引導學生讀句子想，因為綠傘是小樹撐開的，所以它應該是長在樹上的密密層層的枝葉，即樹冠。在這基礎上讓學生看插圖加深印象。
�、蹖W習“傘、熱”字，分析傘的樣子，學生說說自己打的傘，認識偏旁“人字頭”通過與實物聯(lián)系來記住生字；“熱”字學習偏旁四點底，老師講解四點底與火有關，有火烤著，讓學生識記熱字。 ④體會小樹知恩圖報，撐開小傘讓爺爺乘涼。
⑤體會爺爺在樹下乘涼的心情（高興、開心）再次讀課文第三段。
(2)理解第二個句子。
小樹給爺爺撐開了綠傘，爺爺怎么樣？指名讀，強調(diào)不熱了。
(四)讀全文，從整體上進一步了解課文內(nèi)容，熟讀課文。
1.指名讀
2.引導加深了解課文內(nèi)容，讓學生再看課題想一想：人和樹有什么聯(lián)系，讀完課文你知道了嗎？
教師要根據(jù)學生的回答作簡單小結：人和樹是有密切聯(lián)系的，爺爺保護了小樹，小樹就能茁壯成長，為人們做許多的`事情，如：可以乘涼，可以美化環(huán)境，可以凈化空氣等等。如果我們每個人都像爺爺那樣保護小樹，那多好�。�
繼續(xù)學習四個生字的形，指導在田字格中書寫。
1. “不”注意第三筆在豎中線上。
2.“開”第二筆橫在橫中線上，第三筆是豎撇。
3.“四”第四筆是豎彎。
4.“五”第二筆是豎偏左寫。
(低年級學生寫字要注意寫字姿勢的糾正，而且要讓學生分清楚字的關鍵筆畫的占格位置以幫助學生寫出工整的字。)
（五）作品進行展示、交流及評價。
1、教師將部分同學寫字作品用大屏幕展示；
2、師生交流評價。
板書設計： 爺爺和小樹
爺爺 不熱了
小樹 不冷了
教學反思：
《爺爺和小樹》是人教版新課標教材的一年級上冊第二單元的一篇課文。本課以蘊含著保護環(huán)境，人與自然和諧相處的教育因素，以兒童的口吻敘述，側重了對人和樹之間的親密關系。故事情節(jié)簡單易懂。因此，在學生認識了本課的生字，熟讀課文以后。通過觀察課文中的插圖，學生表演、朗讀、對話等途徑進行學習，感悟課文內(nèi)含，讓學生潛移默化地受老爺爺愛護小樹的行為感染，從而養(yǎng)成從小愛護花草樹木的意識。
四十二個可愛的孩子在課堂上充分展現(xiàn)了他們的天真、活躍。拼音教學時尤為突出，進入課文教學后，有一段時間課堂上顯得較為沉默， 但當我教過《爺爺和小樹》這篇課文后，我發(fā)覺只要遵循孩子們心理發(fā)展的規(guī)律并進行適當引導，孩子們一樣熱情洋溢。我總結了
《爺爺和小樹》教學設計3
第一課時
【教學目標】
１、認識１０個生字和立刀旁、兩點水、四點底、人字頭四個偏旁。
２、能讀通課文，讀懂讀好課文第１、２自然段。
�。�、初步感受樹木是人類的朋友，人人要愛護它們。
【教學重點】 認識１０個生字，讀懂讀好課文第２自然段。
【課前準備】 課件、生字卡片等
【教學過程】
一、談話揭題
�。�、看圖談話揭題：出示爺爺圖，問：他是誰？和爺爺打聲招呼，板書：爺爺，讀讀“爺爺”這個詞；出示小樹圖，問：他又是誰？和小樹也打聲招呼，板書：小樹，板書：和。
�。病⒆x課題。
３、質(zhì)疑：爺爺是老人，小樹是一種植物，把他們放在一起，你們想到了什么？有什么問題嗎？
二、初讀課文，讀準字音，讀通課文
�。�、自學課文，問：碰到不會讀的字怎么辦？
�。�、檢查自學。
�、� 說說課文大意：小朋友會讀這個故事了，能用自己的話說說這個故事嗎？（同桌說說故事大意。）
�、� 自由讀讀生字。
⑶ 解決難讀的字，集體正音（隨機）。
⑷ 小老師帶讀生字。
�、� 指名讀課文，評議。
三、指導讀懂課文第１、２自然段
�。�、自由讀讀第二自然段。
�。�、指導觀察課文插圖。
�、� 說一說：冬天到了，小朋友有什么感覺？小樹有什么變化？它也會感到怎么樣？（出示小樹冷得發(fā)抖的圖）小樹冷得怎么樣？它會說些什么？小樹冷成這樣，你們說怎么辦呢？（指名說）把這句話找出來讀一讀。
⑵ 指導學習句子：冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。
請小朋友讀讀句子，看看課文里的插圖，找找看暖和的衣裳在哪兒？理解暖和的衣裳就是小樹身上綁的稻草。
問：爺爺給小樹穿上了衣裳，小樹怎么樣了？（出示課文插圖）從圖上哪里看出來？請把這句話找出來讀一讀。
�、� 指導學習句子：小樹不冷了。
４、練習想象說話：如果你就是這棵小樹，冬天，樹葉落光了，在寒風中光著身子會怎么樣，閉上眼睛做做看，爺爺給你穿上了衣裳，現(xiàn)在你感覺怎樣？請你們讀讀這段話，把你剛才的感覺說出來。（冬天到了，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。小樹不冷了，高興地說（？）
�。�、討論：你們覺得爺爺怎么樣？（隨機板書）
�。�、指導朗讀課文第二自然段。
過渡引出課文第一自然段：課文中講的這棵小樹在哪里呢？
�。贰⒅笇Ю首x課文第一自然段。
⑴ 學生找到這句話。
�、� 讀讀這句話。
存疑：冬天，爺爺給小樹帶來了溫暖，到了夏天，小樹給爺爺做了什么呢？我們下節(jié)課學習。
四、課中操：我家門前一棵樹
春天到，天氣暖， 秋天到，天氣涼，
樹哥哥，穿新衣。 樹哥哥，落葉飄。
爺爺給它來上肥， 爺爺給它掃落葉，
樹哥哥點頭笑。 樹哥哥把手招。
夏天到，天氣熱， 冬天到，天氣冷，
樹哥哥綠蔭蔭。 樹哥哥有點冷。
撐開大傘把陽遮， 爺爺給它穿棉衣，
爺爺樂得哈哈笑。 樹哥哥真暖和。
五、鞏固生字
�。�、拼字游戲：把“熱、冷、到、傘”分別拆成兩部分組成拼盤，請學生把字拼起來，同時還要學四個新偏旁。
�。�、開小火車讀讀其他幾個生字。
�。场⒙�(lián)系生活學生字：小朋友，這些生字在平時的生活中你們有沒有看到過、聽到過或用到過？
�。�、讀新詞，豐富詞匯：把剛才學生說的一些新詞存儲在電腦里，并寫在樹上，讓學生邊讀新詞邊種樹。
第二課時
【教學目標】
１、鞏固本課的生字，學會寫四個字。
�。�、學習課文第三自然段，能有感情地朗讀課文，通過朗讀來感悟人與自然的互相幫助，和諧共存。
【教學過程】
一、復習導人
１、這一節(jié)課，我們繼續(xù)來學習第５課──爺爺和小樹（學生）。誰能把課題念得好聽一點（指名讀課題）。他念得真好，我們也像他一樣，再念一遍。
�。ㄈ帻R讀課題。）
�。病⑸弦还�(jié)課，我們了解到，在冬天，小樹一開始──（哭了），是因為──（太冷了），后來小樹──（笑了），是因為──（爺爺給小樹穿上了衣服）。
那就讓我們一起來讀一讀冬天發(fā)生在爺爺和小樹之間的故事吧。（全班齊讀第一、二自然段。）
�。�、過渡：小樹穿上了衣服，不冷了，它快樂地長著。春天到了，小樹長出了嫩嫩的新葉，它多高興呀。小朋友，讓我們把這些綠葉也送上枝頭去吧（游戲：把樹葉送回家。）
二、學習新課
�。�、過渡：小樹的葉子越長越多，過了幾個月，夏天到了，現(xiàn)在的小樹長成什么樣了呢？出示圖（指名說）。唉，夏天可真熱呀，熱得我直想躲在家里不出來，就算出來也要戴上太陽帽，不敢走在太陽底下。你們還記得今年的夏天是怎么過得嗎？（指名說。）
２、夏天可真是熱得讓人難熬啊，那爺爺和小剛在干什么呢？（出示圖）仔細看看他們的表情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）是呀，他們笑瞇瞇的，怎么好像一點兒也不熱呢？快到我們的課本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由讀一讀（學生自由讀課文）。
３、誰已經(jīng)會讀了？（指名二人讀）這么熱的夏天，爺爺和丁丁為什么不熱了呀？再去看一看圖，讀一讀課文，想想你明白了嗎？（自由讀課文。）你們明白了嗎？（指名回答。）
�。�、你們再讀一讀這句話，想想有什么不明白的地方嗎？
⑴ 學生提出問題，誰能幫幫他？（指名說。）
⑵ 老師有一個地方不太明白，你們愿意幫幫我嗎？（課文中說到的綠色小傘，老師在圖中找了半天也沒找到，這傘究竟在哪兒呢？）指名說。如果你們也講不清楚，那就在圖上指一指，到底綠色的小傘在哪兒？（你能不能讀一讀這句話呀。）
５、那你們想想在這把綠色的小傘下，爺爺會想些什么？說些什么？還可能做些什么？（你可以選一樣來說一說）把你的想法和同桌交流一下----指名說（啊，你說得真好，就好像你自己也在樹蔭底下一樣，那就請你來讀一讀這兩句話吧，把你的舒服，把你的.高興讀出來）看到你讀得這么高興，我心里真癢癢，也真想來讀一讀，你們愿不愿意支持我？如果你覺得我讀得好，可以送給我掌聲，如果你對我的朗讀不滿意的話，你也可以站起來讀。（師范讀加動作。）
�。丁⒛銈兿胱x嗎？可以看著屏幕自己練一練，喜歡加動作的小朋友可以加上動作來讀。（學生自由練讀──指名讀──齊讀。）
�。�、小樹看見爺爺和丁丁這么快樂，它會想些什么呀？（指名說）這個夏天爺爺很快樂，小樹也很快樂，讓我們也快快樂樂地來讀一讀這兩句話吧（齊讀）。
�。�、你們讀得真好聽，現(xiàn)在我有一個小小的愿望，你們愿意幫我實現(xiàn)嗎？我想聽你們美美地讀一讀整篇課文。（全班齊讀。）
�。埂⒆x了爺爺和小樹的故事，你是喜歡爺爺呢，還是喜歡小樹，或者你既喜歡爺爺又喜歡小樹？為什么呀？（冬天爺爺給小樹付出了愛，到了夏天小樹回報給了爺爺愛，他們互相幫助，在院子里快樂的生活。）
三、課間操：《我家門前一棵樹》
四、拓展延伸
�。�、小院子里的故事還很多很多，瞧，這又是什么季節(jié)呀？你是從哪里看出來的？那看這幅圖，你想說什么呀�。ê湍愕耐勒f說）指名說。
�。�、講完了春天的故事，那秋天的小樹又怎么樣了呢？這個故事就留給你們回去講給你們的爸爸媽媽聽。（出示秋天圖。）
五、復習鞏固
看到你們學得這么好，老師有一份禮物要送給你們，瞧，他們來了。誰會讀這些詞語，請你來做小老師帶著大家讀一讀。（卡片讀課外一些詞。）
六、寫字指導
�。�、今天我們還要學寫四個生字，它們是（出示四個生字）你仔細看一看，覺得哪個生字最難寫呢？（隨機教學。）
２、你有什么想提醒小朋友要注意的？師范寫。
�。�、學生練習寫。
《爺爺和小樹》教學設計4
教學內(nèi)容：
小學語文第一冊第七課《爺爺和小樹》。
教學目的：
1、學會5個生字和一個詞語。
2、會認8個字。
3、正確、；流利的朗讀課文。
4、教育學生要保護環(huán)境，愛護花草樹木，愛護大自然。
教學重點：
暖和的衣裳綠色的小傘指的是什么。
教學手段：
利用多媒體電腦教學。
教學準備：
自制CAI課件、生字卡片、小紅花。
教學過程：
一、復習舊知，導入
新課。
1、導：同學們，上節(jié)課我們學習了《爺爺和小樹》在篇課文的生字并初讀了課文。現(xiàn)在請大家來認讀生字�？凑l認得快？（指認5個生字）
2、今天這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習（齊讀課題《爺爺和小樹》）
3、復習小。
（1）（遮住課題�。﹩枺耗氵�記得這是什么字嗎？（齊讀�。⿲幔空l來當當小老師，帶著大家讀讀它的音。（指名讀，齊讀）
�。�2）課題里用小組的詞是小樹。（教師范讀）樹是翹舌音，要讀準。爺爺和小樹第二個爺是輕聲。（帶讀，齊讀）
二、檢查讀書。
1、自由讀。
過渡：上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，這節(jié)課我們要進行一次朗讀比賽，誰讀得好就可以為本組爭得一朵小紅花，比比哪組紅花多。先請大家自己練習讀一讀，不會的字可以看拼音，也可以向同桌請教。
2、檢查讀書情況。
3、齊讀課文。
4、總結小組獲獎情況。
三、讀講新課。
1、學習第一段。
（1）請小朋友齊讀第一段，找找里面哪個字是這篇課文里學過的生字？（口）
�。�2）你會用口組詞嗎？課文里組的詞是（門口），誰家門口？（我家門口），我家門口有什么？（我家門口有一棵小樹）
�。�3）指導朗讀。
請你用自己喜歡的語氣來讀讀這段話。（指讀、引讀）
�。�4）、指導背誦。
2、學習第二段。
�。�1）過渡：（打開CAI課件，顯示冬天圖）這是什么季節(jié)？（冬天）（貼：冬天）
對。這就是北方的冬天，那兒的冬天可冷了，天上下著大雪，小朋友都要穿著厚厚的棉衣。在這么冷的天氣里，爺爺在干什么？請女同學齊讀地二段。（CAI顯示飛來小花，擋住衣裳）同學們猜猜，被擋住的是什么字？（衣裳）
（2）復習衣字。（重點復習新筆畫和新偏旁）
（3）提問：暖和的衣裳指什么？（板書；暖和的衣裳）（CAI顯示動畫圖片）讓學生聯(lián)系動畫圖片，理解暖和的衣裳就是稻草。
�。�4）擴散思維：你還會說暖和的（）（CAI顯示暖和的（）句式）（讓學生自由說，只要詞語搭配恰當）
（5）問：穿上暖和的衣裳后，小樹怎么樣？（板書：不冷）
�。�6）指導朗讀：用你自己喜歡的語氣來讀。
�。�7）指導背誦。
四、學習第三段。
過渡：冬天爺爺給小樹穿上暖和的衣裳，小樹不冷了。冬天過去了，春天來了，小樹長出了嫩綠葉子。那么夏天小樹又長得怎么樣？它又是怎樣對爺爺?shù)哪�？（男生齊讀第三段）
（1）提問：小樹是怎樣做的？（板書：綠色的小傘）
�。�2）指導讀：撐開。
（3）綠色的小傘是什么？（CAI顯示動畫圖片）讓學生看動畫圖片，理解綠色的小傘就是樹冠，也就是樹茂密的樹葉。問：爺爺在樹下怎樣？（板書：不熱）
�。�4）擴散思維：你還會說綠色的（）（CAI顯示綠色的（）句式）讓學生自己說，只要詞語搭配恰當。
�。�5）學生分組討論，自己用喜歡的'語氣讀。
�。�6）檢查讀，背的情況。
五、環(huán)保教育。
1、同學們，爺爺這么愛護小樹，那我們應該怎樣做？（也要愛護小樹）小朋友你們再看看我們的校園怎么樣？（很美麗）那你們又應該怎樣做呢？（CAI顯示學校綠化地帶畫面，讓學生在優(yōu)美的音樂中欣賞美麗的校園風景，討論后再自由發(fā)言。）
2、小結。
剛才，小朋友個個都說得很好，相信你們以后也會做得很棒，那么我們的校園會更美，更綠。你們就很自豪地對別人說：我們的學校是一個美麗的大花園。
六、總結課文。
1、齊讀全文。（要求：有感情、有表情地朗讀）
2、總結
今天我們學習了《爺爺和小樹》，小朋友都明白了要愛護小樹，愛護花草，愛護大自然的一切。
3、作業(yè)
做一份關于保護環(huán)境的手抄報。
《爺爺和小樹》教學設計5
【教學理念】
小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。
【教學目標】
1、認識"爺、棵、到、給、穿、暖、冷"7 個生字，會寫"不、開"2個字，認識3個偏旁"父、刂、冫"。
2、初識“自然段”，學習課文第一、二自然段。理解"暖和的衣裳"。
3、感受爺爺愛護小樹。
【教學重點】學習生字、詞語，熟讀課文第一、二自然段。
【教學準備】多媒體課件 生字卡片
【預設流程】
一、情境導入。
1.創(chuàng)設和學習伙伴熊大熊二比誰的表現(xiàn)好情境。
2.齊讀課題。
3. 學習生字“爺”。讀準字音，讀好“爺爺”的第二個音節(jié)（輕聲）。與“爸”比較，認識“父字頭”。記住“爺”并組詞。
4、再讀課題。
二、初讀課文，認識自然段。
1.讀課文，不認識的字請拼音寶寶幫忙讀準確。
2.你有新發(fā)現(xiàn)嗎？引導學生初識自然段，課件示范標注后，學生在課本上標出自然段序號。
3.師生合作讀全文。
三、隨文識字
（一）學習第一自然段。
課文里有許多生字寶寶要和我們交朋友！先看第一自然段（出示帶拼音句子：我家門口有一棵小樹。）
1.第一自然段有幾句話？誰愿意讀？
2.學習生字“棵”。拼讀后記字形。
3.如果這棵小樹，它長大了，就變成了“一棵大樹”，大樹能做什么？ 小樹長大后，有這么多作用，我們用喜歡的感情來讀這句話。
（二）學習第二自然段。
1.課件出示冬天里的小樹情境，學習生字“冷”讀準字音，認識新偏旁兩點水，記住字形組詞。
可憐的小樹在風雪中喊冷，爺爺也聽到了，看爺爺在做什么？（出示爺爺護樹圖）
2.看書上是怎么寫的。（出示帶拼音句子）
�。�1）讀準“和”“裳”。 認識多音字“和”
�。�2）這句話中藏著好幾個生字寶寶，先自己讀一讀，記一記，等會請你當小老師教大家。
�。�3）小老師領讀，讀準字音。
識記字形。四個生字寶寶，你記住了哪些？
到：認識“立刀旁”。
給：做動作。
穿：復習穴寶蓋。用“穿”說一句話。
暖：復習日字旁，組詞。
3.把生字寶寶送回句子里。
（1）讀句子。（去掉拼音）
（2）理解“暖和的衣裳”句中的“衣裳”是什么？
（3）說話練習：暖和的（ ）
4.有了暖和的衣裳小樹感覺怎樣？（出示第二個句子：小樹不冷了。）齊讀。
5.這兩個句子組成了第二自然段。我們加上動作來讀一讀。
過渡：
爺爺給小樹穿上暖和的衣裳很開心，就快樂地長啊長啊，夏天到了，接下來會發(fā)生什么呢？我們下節(jié)課再學習。
四、趣味識字。
學了這么久了，生字寶寶請我們一起做游戲。
1.猜字謎。
�。�1）爸爸老了主拐杖。（爺）
（2）做動作猜字。（冷 穿）
2.捉迷藏（在生活圖片中找生字）
3.吃蘋果。（認讀生詞）
五、寫字指導。
1.創(chuàng)設學習伙伴要和我們比比誰的字寫得好。引出要寫生字（不 開）
2.課件演示，觀察“不”的筆順，自主說說寫好“不”要注意什么？
3.教師范寫，學生書空。
4.同法學寫“開”。
5.練習寫字。
六、書寫交流及評價。
學生書寫，教師巡視評價。
七、總結
1.和學習伙伴說再見。
2.結合板書說說本節(jié)課學習的知識。
八、作業(yè)
1.把今天新學的知識說給家長聽。
2.和家長一起給生字寶寶找朋友。
板書設計：
5.爺爺和小樹
hé
和
父 冫刂
教學反思：
《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊第一組課文的第五課。本課擬用兩課時完成教學，我上的是第一課時。根據(jù)一年級的學習要求，我將第一課時的教學重點定為：初識自然段、認識7個生字、會寫兩個字和練習朗讀課文1、2自然段�？紤]到一年級學生活潑好動，注意力不穩(wěn)定等特點。我設計整個教學流程都讓學生在情境和游戲中進行，讓他們在玩中學，同時體會到學習語文是一件快樂的事情。縱觀本節(jié)課，各教學重點都有落實，基本實現(xiàn)了自己的教學預想。比較滿意的有兩點：
一、直觀形象，吸引注意。
一年級學生形象思維突出，教學中，我恰當?shù)剡\用多媒體輔助教學，成功地吸引了學生的注意力。如引導學生認識自然段環(huán)節(jié)，我將課文做成PPT，用紅色方框和數(shù)字進行提示標注，學生很快就對自然段有了感性認識。又如指導寫字環(huán)節(jié)，我將“不”“開”兩個字的筆順，做成放大的動態(tài)的課件，學生觀察起來清晰明了，說關鍵筆畫時準確到位。
二、形式多樣，激發(fā)興趣。
在教學中我設計了多次讓生字與學生見面，但每次出現(xiàn)的方式有所不同，較好地激發(fā)了學生的學習興趣。第一次，讓學生在自然段的句子里找出生字，這一遍重點關注字音，通過小老師領讀生字卡方式，既復習了拼音又讀準了字音；第二次，將生字去掉拼音，送回句子里請學生讀，好勝心強的學生讀起來十分賣力；第三次，聯(lián)系生活，把生字詞以做動作、猜字謎、捉迷藏、吃蘋果等游戲形式呈現(xiàn)在學生面前，學生在游戲中不知不覺地記住了生字。
朗讀課文的形式也是多樣的，有個人讀，男女生讀，師生合作讀，齊讀，做動作讀。不同的朗讀方式，調(diào)動了學生的學習興趣，課文讀得一次比一次好。 總之，整節(jié)課老師的情緒飽滿，學生的學習興趣濃厚，老師和學生都是快樂的。但快樂之余，我也發(fā)現(xiàn)自己的教學還有不少待改進的地方：
一、重視組詞技巧的訓練。
在生字教學時，我無一例外地都要求學生干巴巴的組詞，而有些生字如“給”“穿”是不好組詞的，我就可以引導學生用這些字說一句話。又如多音字“和”讀“hé”時指導學生詞組時，盡量說一些常用的'詞，如“和平”。還有，當學生
組詞后，也可以讓他們用這個詞說一句話，這樣才能有效地培養(yǎng)學生的語言積累和表達能力。
二、重視課堂紀律的組織。
課堂上氣氛活躍了，課堂紀律就容易散亂。在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，學生的書寫速度不一，出現(xiàn)了學生自由說話、做小動作的現(xiàn)象，而我只顧著評改學生的書寫質(zhì)量，忽略了維持課堂紀律，其實，只要說一句“我們看哪組小朋友表現(xiàn)好？”之類的話，學生會很快安靜下來。良好的課堂紀律是高效課堂的保證，在今后的教學中，我一定要重視課堂紀律的組織，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
《爺爺和小樹》教學設計6
【教學目標】
�。薄⒄J識１0個字，會寫不、開。認識偏旁人、刂、灬、冫。
２、正確、流利地朗讀課文。
【教學重點】
認識１0個字，指導不、開的書寫。
【教學過程】
一、導入：
�。�、上節(jié)課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。
２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。
�。场дZ：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多秘密呢！誰愿意揭開秘密？
二、新課：
１、師將深色葉子翻開（書上詞）
小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到
⑴ 兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。
�、� 請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。
�。�、這些詞里有咱們這節(jié)課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？
傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖
⑴ 你都認識他們嗎？自己快認一認。
�、� 指名當小老師，帶讀這些字。
�、� 重點字挑出來，再讀，爺、到、冷、熱、傘認識父、人、刂、灬、冫偏旁。
�、� 通過圖，用基因識字的方法講解父：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父。爺?shù)南旅娌糠趾孟笫峭裙菑澢臉幼印?/p>
還學了哪個字有父？（爸）擴字：爹、斧、釜
�。�、游戲：試試誰的反應快！
將本課要認的字發(fā)給學生（兩人一組，一組一個字）
學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。
�。�、兩人一組用字組詞，再說一句話。
�。�、朗讀課文，把這些字記住。
�。�、我會寫。
不：
�、� 觀察：有幾筆寫成？
⑵ 每一筆是什么？
⑶ 觀察每筆的位置。
�、� 師范寫。
�、� 生描紅筆順，再獨立寫一個字。
開學生自己觀察自己寫。
三、小結
《爺爺和小樹》教學反思
《爺爺和小樹》是一年級課文的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋猛烈的陽光，讓爺爺能在涼快的樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度、立場闡述了爺爺和小樹之間的和諧關系，為孩子的知作出了引導，為孩子的行樹立了典范。在本課的第一課時教學中，我把目標定位在孩子能夠在一定的語境中，例如詞、句中初步認識生字，（通過自讀課文，對生字引起注意，詞語的認讀是對生字的又一次接觸，尋找反義詞、傘字與實物之間的對比、暖和的 的練說，意在幫助孩子記住字形、理解字義，第二課時中通過比賽、游戲來鞏固、強化）通過看圖說話、想象說話來感受爺爺對小樹的關愛，以及這種關愛對小樹的作用，同時給予孩子一個語言表達、釋放自己想法的一個平臺，用多種形式的朗讀，把文章的.語言內(nèi)化成孩子的語言。
但是一節(jié)課下來，孩子們并未達到我預設的程度。在反復的思考后，卻又回到原點我為什么要上課？是我要孩子學嗎？不！作為一名教師更為重要的任務是要在課堂吸引孩子，讓孩子要學。雖然這已經(jīng)是一個每位教師都熟知的教學理念，但是面對我的課堂，面對自己的公開課教案，能否理直氣壯的說一聲我的教學是吸引孩子要學呢？我卻不能！在課堂上，忘記教學流程，縱然有緊張的因素，但是也正是因為課堂上，我墨守于教學設計，沒能夠根據(jù)學生實際的課堂情況作出相應的調(diào)整，而且在教案的設計時，就僅僅想我要怎樣把這些知識點去教給我的學生們，沒有想到他們想要怎樣去掌握，他們到底在怎樣的一個水平上。例如：詞語的認讀時，僅僅停留在認讀，沒有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓練他們記憶的深度；朗讀課文時，每一次的朗讀目標不明確，有層次、有目標的朗讀更能帶動全班的朗讀上的進步；在教學中的一些細節(jié)，也是很值得思考的。對于學生在學習過程中出現(xiàn)的理解上的偏差、朗讀時總是糾正不過來的讀音時，自己該采用怎樣行之有效的策略來糾正孩子呢？面對一年級這些天真、無瑕的孩子，又應該用怎么樣語言和形式進行更為親切、生動、深入的進行交流呢？這些都應該是我為之努力的目標。
《爺爺和小樹》教學設計7
教學目標：1.能正確、流利地朗讀課文。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指 什么？
3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重點：1.正確、流利地朗讀課文。
2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？
教學難點：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教具準備：生字卡，相關課件
教學時間：1課時
教學過程：
一．復習上節(jié)課學過的內(nèi)容
1．用卡片復習生字，開火車認讀，同時組詞。
2．朗讀課文（齊讀）。
二．觀察圖畫，引出課題。
1．課件出示兩幅圖，同學們自己觀察圖畫，看一看圖上都有什么。
2．在學生的回答中板書：爺爺和小樹。
3．這節(jié)課我們來看一看爺爺和小樹之間的故事。
4，齊讀課文。
三．學習課文第一段。
1．（課件出示）一棵小樹圖，同學們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長在什么地方？
2．讀這句話。（即第一自然段），復習一下生字課。
四．學習課文第二自然段。
1．（課件出示）第一幅圖
仔細看看這幅圖，說一說這幅圖表現(xiàn)的什么季節(jié)？你是從哪里看出來的？
2．自讀課文，看看課文中哪一段話寫了這幅圖的內(nèi)容。
3．齊讀這一段。
4．出示“暖和的衣裳”齊讀
提問：暖和的衣裳指什么？
學生回答正確之后 問：爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？他這樣做是為了什么？（學生回答）
結果怎樣？小樹會對爺爺說什么？
5．再讀這一段。
6．“暖和的”（課件出示）
我們說“暖和的衣裳”，還可以說暖和的什么？學生練習說。
7．間休
五．學習課文第三段。
1．時間一天天過去了，看，什么季節(jié)到了？從哪里看出來的？
2．自讀課文，看看課文是怎樣寫的。
3．齊讀課文第三段。
4，課件出示，“綠色的小傘 ？”
誰能根據(jù)老師的投影來提個問題？
�。▽W生提問后，學生討論回答）
小樹為什么要給爺爺撐開綠色的小傘？結果怎樣呢？
5．帶感情的朗讀這一段。
6．課件出示“綠色的小傘” 齊讀
出示“綠色的”
還有綠色的什么？ （學生練習說）
六．再讀課文，回歸整體，理解課文內(nèi)容。
1．這就是爺爺和小樹的故事，請你們完整的讀一遍，想一想，你明白了什么？
2．請大家再讀一遍，你明白了什么？（四人小組討論讀）小組匯報 （互相幫助，保護小樹）
3．再讀課文，帶著爺爺和小樹互相關愛的感情讀（齊讀）
4．小結：（指板書）引讀。 冬天到了（生讀）小樹——（生讀）
夏天到了——（生讀） 爺爺（不熱）
七．總結：
我們學習了《爺爺和小樹》這個故事，通過看圖，朗讀，提問和討論，明白了樹木是我們的朋友，我們應該保護它。
課后反思：
一．關于教材：在使用這本教材時我深深地感到一種濃濃的至愛親情。愛的情感滲透到方方面面。這篇課文也不例外，體現(xiàn)出人與自然的和諧相處，相互依存。設計教學時，我們由淺入深，從事例中引發(fā)學生思考，通過反復朗讀體驗到這種感情。
二．學習方法和學習思維的訓練：學習課文第二段時，我們采用“看圖——找內(nèi)容——提問題——讀課文”的學習方法，對剛進入學校的孩子很適用。到第三段時，就采取讓學生自己根據(jù)填空設計問題的學法。培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑能力，又符合了學生的特點。
三．讓全體學生參與到課堂活動中，利用小組活動互助學習。教學中多次安排小組討論，學習討論很熱烈。在回答問題
時，也盡量分配得當。
四．不足之處。令我感到分外遺憾的是：這次教學我沒有放手讓學生去發(fā)揮。他們思維的閃光點沒有撲捉到，這是由于備課時對學生信任不夠，與新理念有所背離。
課改體會
隨著基礎教育課程改革的進一步深入，以學生的發(fā)展為本，讓學生成為學習的主人的教學觀念正在變?yōu)榻處煹慕虒W行為。課堂中教師的評價反映了這種變化。
1．注重學生的成功體驗。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，給予坦誠的真切的`鼓勵。發(fā)揮教學“促進者”的作用。如，“這位同學觀察真仔細，老師都沒有注意到�！薄澳銕椭宋覀兇蠹�，謝謝你。”只是平凡的幾句話，就能讓孩子體驗到成功的感受。每
個人都渴望成功，這樣就更能促進學生對學習，對集體生活的興趣，讓他們對自己充滿信心。
2．注重榜樣效應。在教學中把握好個體學生和群體學生兩者之間的關系，充分發(fā)揮學習主體的積極性。例如這樣評價，“剛才那位同學讀課文時，這位同學也看著課文，邊聽邊看可認真了！”“自讀課文的時候一些同學能用筆把小動物的名字畫下來。”老師在全班同學中樹立起“典型”，以珍視的態(tài)度提醒全班同學注意，得到老師的重視，學生多么自豪。有助于學生的發(fā)展，而且其他學生也會覺得親切樂學。
在以學生為主體的學習活動中，教師應從“裁決者”轉變?yōu)椤按龠M者”，給學生發(fā)展性、鼓勵性的評價，讓學生都能快樂、自信、充滿朝氣的學習。
《爺爺和小樹》教學設計8
學習目標：
1.認識生字，會寫生字。
2.初步學習把詞放在句子中，把句子放在課文中理解意思的方法。
3.能正確流利地朗讀課文。
4、了解課文內(nèi)容，教育學生要愛護小樹，從小要為綠化祖國出力。
學習重點：
1、知道課文中的“衣裳”“綠傘”指的是什么？
2、認記生字，練習朗讀。
知識鏈接：
樹木能夠改善人類賴依生存的環(huán)境質(zhì)量。樹木和綠色植物不斷地進行光合作用，消耗二氧化碳、制造新鮮氧氣；空氣中60％以上的氧氣來自陸地上的樹木和綠色植物，因而人們把樹木和綠色植物比喻為“氧氣的制造廠”、“新鮮空氣的.加工廠”。樹木中還有很多樹木能夠分泌殺菌素以殺滅空氣中的各種病菌；并且還能夠吸收工業(yè)化生產(chǎn)排放的有毒氣體、滯留污染大氣的煙塵粉塵和消除對人類有害的噪聲污染等。
預習任務：
1. 根據(jù)拼音認識認識生字。
2. 根據(jù)拼音讀懂課文內(nèi)容，會背誦課文。
自主、合作、探究：
1. 在文中找一找，畫一畫本課的生字。
2. 看書中的插圖，向同學說一說你看到的和想到的。
3. 有感情地朗讀課文，讀給同學聽。
4. 爺爺是怎樣保護小樹的？
我來闖關：
1、按課文填空。
冬天（ ），爺爺（ ）小樹穿上（ ）的衣裳。
2、我能把下面圖中的內(nèi)容說給大家聽。
5、《爺爺和小樹》導學案學校 班級 課 時 第二課時主備人 張春林 審核人 組別 使用人 使用日期
教學思路
�。m錯欄）
學習目標：
1、認識生字，理解課文。.
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文.
3、理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思，
學習重點：
讀準生字的字音，掌握生字的書寫，理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思。
預習任務：
1. 背誦課文。
2. 書寫“不、開、四、五”4個字。
自主、合作、探究：
1、輕聲讀課文，看文中插圖，邊讀邊想：爺爺是怎樣保護小樹的？
2、有感情地把課文讀給同學聽。
3、人和樹有什么關系？
我來闖關：
a) 寫出反義詞
冷——（ ） 關——（ ）
2.我會說。
4、我會寫。
《爺爺和小樹》教學設計9
【教學目標】
�。薄㈧柟套R記１０個生字，學寫“不”字。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
３、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【課前準備】圖片、生字卡片、投影。
【教學過程】
一、情境導入
小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？讓我們一起來朗讀兒歌《輕輕地》。
大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢？今天我們來學習第５課（出示課題：爺爺和小樹）讀課題，看了課題你想知道什么？
二、進入課文，鞏固識記
�。薄⒁鉀Q大家的問題，就要了解課文（答案就藏在課文中）請大家借助拼音讀讀課文，在讀的過程中，把認讀字畫出來多讀幾遍。
�。病⒊鍪菊J讀字，我們把生字寶寶請到黑板上和大家見見面。（指讀、開火車讀）
３、出示5個偏旁“冫灬刂父人”你們還認識它們嗎？讓我們把帶有這些偏旁的字，讀一讀吧！
�。�、把生字寶寶放回課文中，再次讀一讀。
�。�、認識自然段、標出段號，指導分段讀一讀。
相機指導讀好課文中的輕聲詞句：爺爺
冬天到了
暖和的衣裳
�。�、按要求齊讀課文
三、深入理解
１、指讀第一段，交流：你讀懂了什么？
指導朗讀（出示一棵小樹圖片）
�。�、學習第二段，觀察冬天小樹的樣子（圖）
小樹發(fā)生了什么變化？為什么會有這樣的變化？
看爺爺給小樹穿衣服的圖片，爺爺在做什么？為什么這么做？
這時候，小樹的`心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么呢？
指導朗讀第二段。
�。场W習第三段，看枝葉繁茂的小樹圖，這是什么季節(jié)？小樹有什么變化？
討論：小樹為什么會有這樣的變化？
那小樹又是怎樣幫助爺爺呢？（看爺爺乘涼圖）
朗讀交流：綠色的小傘指什么？
看表情體會心情，指導朗讀。
�。�、朗讀全文：分段讀、男女分讀、齊讀、表演讀。
四、指導書寫
�。�、出示“不”字，朗讀。
２、指導書寫，范寫并提示筆順及筆畫位置。
３、描一描，寫一寫、展示
五、作業(yè)
１、讀讀說說
２、小記者搜集材料（樹木的益處，保護樹木的好事）
《爺爺和小樹》教學設計10
學習目標
1、認識10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
課前準備
1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字圖。
2、課件：文中的圖和重點句子。
第一課時
一、創(chuàng)設情境導入
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎?讓我們一起來朗誦表演《輕輕地》吧!
2、出示課題。談話：大家那么愛護小草，又是怎么對待樹木的呢?今天我們來學習第5課。(出示課題《爺爺和小樹》)請大家把課題讀兩遍。
3、啟發(fā)學生質(zhì)疑。問：看了課題，你想知道什么?
二、讀課文
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。重點指導學生借助拼音讀準“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、學生再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
a．認識自然段。
b．指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準多音字“和”以及“不”的變調(diào)：爺爺和小樹、暖和的衣裳；小樹不冷了、爺爺不熱了。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。(要求讀準字音，把句子讀通順)
三、認記生字
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。(拼音與字連線)
2、識記字形。
a．復習“木、日、自、穴”4個偏旁。(指名認讀)
b．指導認識“冫、灬、刂、父、人”5個新偏旁。(出示這些偏旁，問：你們認識這些偏旁嗎?怎么認識的?)
c．交流識記字形的方法。如：用熟字換部件的方法記住“爺(爸)、給(紅)”；用看圖猜字的方法記住“棵、穿”(第一幅圖左邊畫一棵樹，右邊畫一些果子；第二幅圖上面畫個山洞，下面畫顆牙齒)；聯(lián)系事物(撐開的雨傘)識記“傘”；用熟字加筆畫來識記“開(干)、不(下)”；用組詞的方法識記“暖、冷、熱”。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查自糾。
五、小結
1、學生談學習收獲，自我評價。
2、教師小結本節(jié)課學習內(nèi)容。
第二課時
一、復習導入
1、做“送信”游戲，認讀要求會認的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文，指導朗讀
1、學習第一段。
a．指名讀第一段，交流“讀懂了什么”。(出示“一棵小樹”圖)
b．指導朗讀，注意停頓。(我家門口／有／一棵小樹。)
2、學習第二段。
a．出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發(fā)生了什么變化?為什么?
b．出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么?為什么這么做?
c．讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質(zhì)疑。問：你還有什么不明白的地方嗎?
d．引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想像：這時候，小樹的心情怎樣?如果你是小樹，會對爺爺說什么呢?
e．指導朗讀第二段話。教師范讀，學生模仿。(教師通過前后兩次不同語氣的朗讀，讓學生比較，談感受，從而知道該用什么樣的.語調(diào)和語氣，讀出爺爺對小樹的關，u和愛護，以及小樹“不冷了”的感受)
3、學習第三段。
a．看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察變化?問：這是什么季節(jié)，小樹有什么變化？
b．討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化?(小樹因為有爺爺?shù)年P心愛護，才能長得這么粗壯茂盛)那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)哪?請看圖。(出示“爺爺在樹下乘涼圖”)
c．四人小組自讀第三段，質(zhì)疑解難。
d．交流。四人小組派代表說說自己小組讀懂了什么，是怎么讀懂的。(相機引導評價。利用學生反饋，重點指導學生看圖理解“綠色的小傘”指什么)
e．指導朗讀第三段�？磮D體會爺爺和“我”的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書寫生宇“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”要斜一點 。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
四、擴展活動
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
第三課時
一、復習導入
1、聽寫生字“四、五”。
2、朗讀課文。舉辦朗讀擂臺賽 。
二、實踐活動
1、引導學生積累詞匯。
a．出示課后“讀讀說說”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。
b．出示“讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的——”。問：還有什么是暖和的?
四人小組補充完成“綠色的——”“漂亮的——”“雪白的——”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
c．擴展練習。
完成詞語搭配：清清的——，高大的——，彎彎的——，可愛——。
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。(教師可提供實物或畫面)
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。
3、開展“小記者采訪”活動，了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事 。
a．挑選幾名“小記者”在班中自由采訪，教師巡視點撥。
b．挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
教學小結：
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。教學時，我也重視他們的朗讀，在指導朗讀時，我采用先范讀，再學生模仿，教師通過前后兩次不同語氣發(fā)朗讀，讓學生比較，談感受。從而知道該用什么樣的語調(diào)和語氣讀出爺爺對小樹的關心和愛護。以及小樹也來幫助爺爺，這種互幫互助的思想。
《爺爺和小樹》教學設計11
教學目標：
1、朗讀感悟理解課文內(nèi)容。
2、理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指什么？
3、背誦課文、仿寫說話。
教學重點：理解課文、有感情地朗讀課文。
教學難點：暖和的衣裳和綠色的小傘指什么？仿寫說話。
教具：課件、幻燈片
教學過程：
一、 復習生字
幻燈廚師生詞：爺爺、一棵樹、到家、送給、穿上、暖和、不冷、開門、雨傘、熱天
二、 朗讀感悟理解課文
1、 設疑導入
�。�1） 出示課題 爺爺和小樹齊讀課題
（2） 爺爺是人小樹是植物那爺爺和小樹之間有什么關系呢？他們之間發(fā)生了什么故事呢？我們來學習課文。
�。�3） 師范讀課文，同學要聽清課文中每個字的讀音。
2、 學習第一自然段
�。�1） 指名都第一自然段，同學們想聽完以后你知道了什么？
（2） 練習用什么地方有什么說一句話。
3、 學習第二自然段
導入：老師這也有一棵小樹，你們看，北風婆婆把小樹的葉子都吹光了，小樹光禿禿的多冷��！小樹多需要幫助��！我想大家一定會幫助它。這里呀，有一位老爺爺正在幫助它。
�。�1）出示課件 老爺爺怎樣幫助小樹的？（看圖說話）
�。�2）輕輕打開書，大家一起讀一讀第二自然段。
�。�3）看屏幕（出示第二自然段）有幾句話？
（4）分別都第一句和第二句。
�。�5）大家在讀的時候，我發(fā)現(xiàn)了一個問題我不明白，什么是暖和的衣裳，上來指一指。
（6）老師明白了暖和的衣裳就是包扎小樹的稻草。
（7）還可以說暖和的什么？
�。�8）小樹穿上了暖和的衣裳多高興呀�。ǔ鍪菊n件）聽小樹和爺爺再說些什么？
（9）你們能不能把小樹和爺爺高興得心情讀出來呢？試一試。
(10)給老師一個機會，讓老師讀一讀。
（11）夸一夸老師吧！
�。�12）自由讀
（13）指名讀（學生評）
�。�14）大家一起讀（老師評）
�。�15）背一背。
4、冬天，爺爺愛護小樹，夏天到了，小樹也來報答爺爺了。讀第三自然段（指名讀）
�。�1）讀懂了什么？
�。�2）有什么不懂的.地方，老師和大家一起幫你解決。
綠色的小傘指什么？還可以說綠色的（ ），雪白的（ ）
（3） 全班齊讀（老師做評委）
�。�4） 在指名讀。
�。�5） 背全文（加上動作）
5總結點題
學完全文大家知道爺爺和小樹是一對什么嗎？（朋友）只要我們同學之間互相幫助互相關心，你會發(fā)現(xiàn)身邊會出現(xiàn)許多好朋友。
四、課外延伸
出示圖（小組學習）練習說一段話。
五、寫字
�。�1）觀察
（2）師范寫組詞
�。�3）書空
�。�4）生寫
板書設計
穿衣服
爺 爺 和 小 樹
遮陽
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于爺爺和小樹,爺爺和小樹-教案精品3，希望對你有幫助！
《爺爺和小樹》教學設計12
【教材分析】
1.教材地位及作用
《爺爺和小樹》是人教版國標本小學語文教科書一年級上冊的一篇課文。通過這一單元的學習，學生不但可以從課文中識字，還可以感受人與自然的和諧共處。
2.教學目標
1、認識10個字，會寫“不、開、四、五”四個字。認識1種筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文大意。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
3.教學重點、難點
結合課文內(nèi)容認識10個生字，正確書寫4個漢字。
【學情分析】
小學一年級學生對學習漢字不陌生，但是運用隨文識字的方法容易沖淡學生對漢字的記憶，如果復現(xiàn)次數(shù)不夠的話，識記效果就會受到影響。因此本設計力求無意記憶與有意記憶交替進行，使課堂中學生聽和說的語言實踐活動時間猛增，從而達到識字目的。
【教學策略】
小學低年級以識字教學為重點，但識字不是低年級語文教學的全部。本設計遵循兒童學習記憶的規(guī)律，不把學漢字與學語言割裂開來，以聽讀為主線，注重開發(fā)無意記憶在識字上的潛力，讓學生在聽讀實踐中反復多次和漢字見面，最終化生為熟。
【教學過程】
一、導讀板塊：
1、 師生談話：同學們，你們見過穿著衣服的小樹嗎？
�。A設談話范圍：在哪里見過？什么樣子的？ ）
2、 教師小結：播放收集到的小樹“穿衣”的圖片或錄像資料。
3、 揭示課題、板書課題：今天，我們就來學習《爺爺和小樹》這篇課文。
4、 認識生字：爺（指導學生識記）
[設計意圖]結合學生已有的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動這些經(jīng)驗，在學生熟悉的問題情境中導入到課文的閱讀，可以引發(fā)學生的閱讀期待。
二、初讀板塊：
1、識讀課文，學生聽讀識字。
�。�1）學生自由讀課文，用筆圈畫出自己不認識的字。
�。�2）教師范讀課文，學生聽讀識字，把已經(jīng)認識的字擦掉。
2、檢查識字情況，師生交流。
�。�1）出示第一個自然段，請學生認讀，重點指導生字“棵”的讀音。
�。�2）出示第二個自然段，指導學生認讀，重點指導“到、給、穿、暖、冷”的讀音。
�。�3）出示第三個自然段，指導學生認讀，重點指導“開、傘、熱”的讀音。
3、請小老師帶領大家讀——課件出示生詞：
爺爺 一棵 到了 給小樹穿上 暖和 不冷 撐開 小傘 不熱
�。ㄖ笇W生讀準平翹舌音，前后鼻音）
4、鞏固識字
�。�1）找一找：請你到生字表中找一找，下面的.偏旁藏在哪些生字中？
利用課件出示幾個新偏旁：灬 冫 亻 人 刂 父
�。�2）配一配：出示幾個偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能夠組成新字。
�。ㄆ�、部件略）
（3）猜一猜：看圖猜字
“棵”（左邊畫棵樹，右邊畫個果子。）
“穿”（上面一個洞口，下面一排牙齒。）
“傘”（畫一把帶把的花雨傘。）
[設計意圖]
聽讀識字法是一種以無意記憶為主的識字方法，力求學生與生字的反復多次見面，來達到識記生字的目的。本教學板塊的設計，力求無意記憶與有意記憶的結合，以此促進識記效果。
5、再讀課文，整體感知。
（1）同桌輪讀，互相評價。
�。�2）學生選讀自己喜歡的段落，然后開展朗讀比賽。教師相機指導把課文讀通順、讀熟練。
（3）說說自己讀懂了什么？
《爺爺和小樹》教學設計13
教學目標
知識與技能：
1、認識“爺”、“棵”等十個生字。
2、認識“父”“人”等5個偏旁，會寫“不、開、四、五”4個字。
過程與方法：
1、 正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
2、通過讀、寫、識記字的音、形。
情感態(tài)度價值觀：
結合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹的關系，知道人與自然應該和諧發(fā)展。
教學重、難點
1、激發(fā)學生主動識字的興趣，引導學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語氣。
教法與學法：
師：引讀法。
生：交流學習法。
教學準備
學生：觀察生活環(huán)境中的樹木，把喜歡的樹畫下來，準備張貼。結合自己的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事。
教師：查找有關樹木的資料，以及人類保護樹木的各種方法。
課時安排: 2課時
教學過程：
第一課時
一、創(chuàng)設情境導入。
1、學生朗誦表演《輕輕地》。問：小朋友還記得小兔、小狗是怎樣愛護小草的嗎？一起朗誦。
2、出示課題。談話：大家這么愛護小草，又是怎樣對待樹木的，齊讀課題。
3、啟發(fā)學生質(zhì)疑：看了課題，你想知道什么？
二、讀課文。
1、學生自讀課文。借助漢語拼音讀課文，把生字畫出來多讀幾遍，記住生字的讀音。
2、出示生字卡片，指名認讀，開火車讀，重點指導“穿、暖、冷、傘、熱”。
3、再讀課文，把課文讀通順。
4、檢查朗讀。
�。�1）認識自然段。
�。�2）指名分段朗讀課文，相機指導。
教師通過范讀或領讀指導學生讀好課文中的輕聲詞語。
指導學生初步掌握自然段的停頓。
5、齊讀課文。
三、認記生字。
1、鞏固讀音，完成課后“我會連”。（拼音與字連線）
2、識記字形。
�。�1）復習“木、日、 、穴”4個偏旁。（指名認讀）
�。�2）指導認識“ 、 、 、 、 ”5個新偏旁。
�。�3）交流識記字形的方法。
四、指導書寫生字“不、開”
1、指導學生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開”的筆順，按筆順先描寫，再獨立寫兩個。
2、展評：學生自查字糾。
第二課時
一、復習導入。
1、做“送信”游戲，認讀要求會寫的字。
2、聽寫生字“不、開”。
二、學習課文、指導朗讀。
1、學習第一段。
�。�1）指名讀第一段，交流讀懂了什么？
�。�2）指導朗讀，注意停頓。
2、討論第二段。
�。�1）出示“掉光葉子的小樹”圖，引導學生觀察說話。問：小樹發(fā)生了什么變化？為什么？
�。�2）出示“爺爺為小樹穿衣服”圖，引導學生觀察說話。問：爺爺在做什么？為什么這樣做？
（3）讀第二段，找出寫爺爺保護小樹的句子，引導學生質(zhì)疑。問：你還有什么不明白的地方？
（4）引導學生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想象：這時候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會對爺爺說什么？
（5）指導朗讀，師范讀，學生模仿。
3、學習第三段。
（1）看圖說話。出示“枝繁葉茂的小樹”圖，指導學生觀察。問：這是什么季節(jié)，小樹有什么變化？
�。�2）討論過渡：小樹為什么會有這樣的變化？那小樹又是怎樣幫助爺爺?shù)模?/p>
�。�3）四人小組自讀第三段�？磮D體會爺爺和“我“的心情，讀出高興的語氣。
4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。
三、指導書寫生字“四、五”
1、引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，認識“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”
要斜一點。
2、指導學生觀察生字在田字格中的位置，引導學生書空筆畫筆順，先描紅再獨立寫。
3、展評：學生自查自糾。
四、實踐活動。
1、引導學生積累詞匯。
（1）出示課后“讀讀說說”中左邊的'詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習說話。
�。�2）出示“ 讀讀說說”中左邊的詞語，完成詞語搭配。
教師引導學生完成“暖和的（ ）。問：還有什么是暖和的？
四人小組補充完成“綠色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）”
交流，教師相機指導。
選擇自己喜歡的詞組練習說話。
�。�3）擴展練習。
完成詞語搭配：清清的 高大的
彎彎的 可愛的
四人小組練說“什么樣的什么”形式的詞組。
四人小組派代表在班級交流。
2、教師引導學生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。
3、開展“小記者采訪“的活動，了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做了哪些事，樹木又為人類做了哪些事？
挑選幾名“小記者“在班中自由采訪，教師巡視點撥。
挑選幾對在班中展示采訪過程，引導學生評價。
五、擴展活動。
了解人們?yōu)楸Ｗo樹木做哪些事，樹木又為人類做了哪些事。
六、作業(yè)設計
1、寫出帶有下列偏旁的字各兩個。
—（ ） 人—（ ）
—（ ） 父—（ ）
—（ ）
2、寫出反義詞。
冷—（ ） 關 —（ ）
3、組詞。
爺（ ） 棵（ ） 穿（ ）
爸（ ） 課（ ） 窗（ ）
四、板書設計
爺爺和小樹
穿衣服
爺爺 愛護 小樹
關心
撐小傘
《爺爺和小樹》教學設計14
【教材分析】
課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。體現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關系。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
【教學目標】
1、認識10個字。
2、認識“刂、冫、人、灬”四個偏旁。
3、正確、流利地讀課文。
4、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【教學準備】
1、字卡
2、畫有冬天和夏天小樹的黑板
【教學流程】
一、激趣引入
1、你們喜歡小樹嗎？
今天，我要和大家一起學習一篇有可愛的小樹的課文。
2、板書課題：爺爺和小樹
看了課題，你想知道什么嗎？
�。ɡ糜H切的對話，引發(fā)學生的興趣，為學生下面的學習做好情感上的鋪墊，針對課題，提出問題，培養(yǎng)學生的問題意識。）
二、自讀課文，學習字詞
1、讓我們一起到課文中找尋答案吧。自己拼拼拼音，讀讀課文，拿也鉛筆劃一劃不認識的字。
�。ㄔ谧宰x時，要求應具體、到位，另外，引導自讀時語言應盡量帶有鼓勵性。在學生讀課文時，培養(yǎng)學生讀讀劃劃的.習慣。）
2、教師指導
你有哪些字不認識？從字卡里找出來，貼到黑板上。
�。ㄗ寣W生找不認識的字，利用這種生字呈現(xiàn)方法來調(diào)動學生積極性，以使其集中注意力。）
3、引導學生學習，讀準字音，認清字形，組詞辨義。
4、組織學生分小組學習剩余生字，交流識字的方法。
5、匯報，反饋。
�。ㄗR字的教學我采取先在教師指導下全班學習，再分組學習的方法是為了讓學生先明確感受一定的識字方法，再交流。）
6、認識偏旁“刂、冫、人、灬”
三、朗讀課文，感悟課文
1、學習了生字，我想同學們一定急著讀課文了，別急，大家先看一幅圖。（出示黑板，畫面內(nèi)容為一棵在寒風中落光了葉子的小樹。）
冬天來了，天多么冷啊！小樹在寒風中會說什么呢？
2、讀讀課文，然后告訴我爺爺是怎樣做的？
幫助學生理解“暖和的衣裳”
3、大家再想想，小樹穿上了“暖和的衣裳”，他會對爺爺說什么呢？
出示圖2，內(nèi)容為一棵長滿了綠葉的小樹。
小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬，春天來了，他長出了小葉，到了夏天，小葉變成了大葉子，他一直想謝謝爺爺，可它不會說呀，怎么辦呢？
4、讀讀課文第二個自然段吧。
指名讀。
5、你知道小樹為爺爺做了什么嗎？
什么是“綠色的小傘”？
6、自由讀課文
7、朗讀感悟這一部分的設計我想體現(xiàn)以下幾點：
�、拧猿謴淖x中悟，自讀自悟的原則。
⑵ 注重過程的趣味性。
⑶ 在讀中培養(yǎng)學生的【學習目標】
1、認識10個字，會寫4個字。認識筆畫“フ”和“人、刂、灬、冫”4個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
【學習重點】
識字、寫字、理解詞語和練習朗讀。
【學習難點】
“穿”與“窗”的區(qū)別，“不”的書寫，“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”的理解。
【學習準備】
了解樹木有哪些作用和人類可以為樹木做哪些事。
【學習安排】
2課時。
【學習要點】
初讀課文和學習生字。
【學習過程】
第一課時
一、復習舊知 導入新課
1、朗誦表演兒歌《輕輕地》
你知道了什么？小兔和小狗是怎樣做小草的好朋友的？
2、小兔和小狗是小草的好朋友，爺爺和小樹也是一對好朋友，他們是怎樣做好朋友的，他們之間發(fā)生了些什么事呢？讓我們一起到《爺爺和小樹》中去尋找答案吧！
3、齊讀課題，學習“爺”：看到了“爺”，你有什么想說的？（與“爸”的聯(lián)系和區(qū)別）
二、初讀課文 認識自然段
1、借助拼音自由讀課文，把生字圈出來，做到讀準字音、不丟字、不加字。
2、匯報圈出來的生字，小老師帶領讀，同桌互讀，糾正讀音，匯報正音情況，開火車讀，個別讀。
lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi
冷 傘 穿 暖 熱 開 爺 棵 到 給
3、范讀課文，注意老師在哪些地方停頓的時間特別長；
猜猜原因；
認識自然段：另起一行，前面空兩格──自然段，一個自然段講一個意思，讀的時候要特別注意停頓的時間要稍長；
給自然段標上序號；
指名逐段讀課文，注意停頓。
三、學習生字 暢談發(fā)現(xiàn)
過渡：我們已經(jīng)能讀通課文了，現(xiàn)在我們來看看你能不能與生字寶寶交上好朋友。
kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè
1、出示生字：開 爺 棵 到 給 穿 暖 冷 傘 熱
�。í汅w字與合體字用不同顏色標出來，并用彩色標出部首）
2、學習部首：這些生字中，你認識哪些偏旁部首？
3、輕輕讀生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、學生匯報學習成果：
偏旁與字的關系：木──棵、日──暖、 ──冷、 ──熱；
“穿”與“窗”的區(qū)別；反義詞“冷”和“熱”；“傘”像一把雨傘；……
四、再讀課文 復現(xiàn)生字
1、再自由讀課文，指名讀課文。
2、讀了課文你知道了什么？
3、選生字填空：
冬天（ �。┝�，（ ）（ �。┙o一（ �。┬洌� ）上一件（ �。┖偷囊律�，小樹不（ ）了，夏天（ �。┝�，小樹（ ）爺爺撐（ ）一把�。� ），爺爺不（ ）了。
五、自主發(fā)現(xiàn) 書寫“不”、“開”
1、范寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、同桌交流要注意的地方，集體匯報。
3、學生練習，展示評議。
第二課時
一、提出問題 解決問題
1、指名讀課文，你們有什么疑問？（嘗試）
“暖和的衣裳”、“綠色的小傘）分別指什么？
2、解決小問號的辦法很多，今天我們請課文中的插圖幫幫我們的忙？
仔細看圖，發(fā)現(xiàn)兩幅圖的異同點：
相同點：樹、爺爺、小朋友、房子……
不同點：季節(jié)、小樹的樣子、爺爺和小朋友的衣服、爺爺做的事情……
──相機理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”
二、想象說話 感情朗讀
1、第二自然段
課文哪個自然段寫第一幅圖？齊讀第二自然段。
看圖想象說話，爺爺、小樹和小朋友之間會說些什么呢？
多種形式朗讀，表現(xiàn)“爺爺?shù)膼坌暮托涞拈_心”。
2、第三自然段
課文哪個自然段寫第二幅圖？指名讀第三自然段。
看圖想象說話，你聽到了誰在說什么？
多種形式朗讀，表現(xiàn)“小樹的愛心和爺爺?shù)南矏偂薄?/p>
3、第一自然段
“我家門前有這么一棵小樹”，這位小朋友會想些什么，他的心情怎樣呢？感情朗讀第一自然段（開心、自豪……）。
4、朗讀課文
三、擴展詞匯 積累語言
1、我會讀：
2、我會連：
3、 我會說：
四、拓展閱讀 復現(xiàn)生字
課文中的繩子寶寶又想念大家了。可是他們躲在了另一個地方，我們一起去找找他們吧�。ǔ鍪荆�
爺爺把（bǎ）一棵小樹當（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孫（sūn）孫。寒（hán）冷的冬天，他給“小孫孫”穿上暖和的衣裳；小樹也很（hěn）有愛心（xīn），炎（yán）熱的夏天到了，小樹撐開自己的小傘為（wèi）爺爺遮（zhē）陽（yáng）。爺爺和小樹真是一對好朋友�。╝）！
五、自主發(fā)現(xiàn) 書寫“四”、“五”
1、出示，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、范寫、評議。
3、學生練習，展示評議。
六、自由選擇 課外延伸
1、你喜歡爺爺和小樹嗎？你想對他們說些什么？
2、小樹還能為我們做些什么呢。
3、你還想為小樹做什么？
《爺爺和小樹》教學設計15
教材簡析：
這是一篇簡短的記敘文，以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：我家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文語言淺顯，用詞也不是很深奧，明白如話的敘述，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護花草樹木的意識。
學情分析：
學生在一個單元的識字教學后，初步掌握了最基本的識字方法，了解象形、形聲的構字法，所以課后的生字，好多可以用這兩種方法來識記，如“傘”，“冷”，“暖”，“熱”等字。并且經(jīng)過一單元的課文教學，學生初步建立了句子概念，基本能在朗讀課文時，做到詞語連讀，并讀出句與句之間的停頓。但是對一篇課文的學習，學生還沒有找到一種學習方法，離開老師的指導，不能進行深入的理解。因此，教給讀懂一篇課文的方法，是閱讀教學不管哪個階段都應培養(yǎng)的任務，對這一篇課文的.學習，我的設計意圖是，在識字學詞的重點之上，還有一個意識，應在課堂上體現(xiàn)以學生自己學習為主，以逐步培養(yǎng)自讀自悟的閱讀能力。我覺得在學語文的起始階段，以上兩者都很重要。
教學目標：
1、認識“爺、棵、到、給、穿、暖、冷、開、傘、熱10個生字，會寫“不、開、四、五”4個字。認識一種筆畫“”和5個偏旁“刂、纟、冫、人、灬”
2、能通過觀察兩幅畫，輔助理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)看圖及獨立解決問題的能力。
情感態(tài)度價值觀：
了解人和植物的關系，懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。
教學重點：
學習生字、詞語。
教學難點：
理解“暖和的衣裳、綠色的小傘”，同時了解人和植物的關系。
教學準備：
小黑板、識字卡片
教學流程：
導入：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)硪粋�故事，齊讀題目《爺爺和小樹》，糾正爺爺?shù)恼_發(fā)音：要讀輕聲。再齊讀。一位老爺爺、一棵小樹，它們之間會發(fā)生什么故事呢？
一、檢查預習：
課前老師讓同學們預習了課文，現(xiàn)在老師這里有些字寶寶等著要跟你見面呢�。ǔ鍪拘『诎澹┛凑l拼讀得又快又正確。
1、生字
�。�1）個人拼讀。找出三拼音節(jié)、整體認讀音節(jié)。鞏固拼音發(fā)音。
（2）開火車讀生字組詞，借機用詞說一句話。如誰能用“一棵”說一句話。同時注意糾正“暖和”的“和”的發(fā)音。
�。�3）交流識字方法：看來你已經(jīng)悄悄地和字寶寶成了好朋友，你熟悉哪一個字，起來向大家說說（追問怎么認識的？）
爺：和爸字都是父子頭棵：和課換一換偏旁就可以了
暖：與日頭有關暖和冷是一對反義詞
傘：他的樣子像把傘……這是個象形字。大家有這么多好的方法，希望同學們能互相學習，去認得更多的字。
2、課文讀得怎么樣？想讀給大家聽嗎？（舉手）端好書。交待3個人的讀，每人讀一段。提出要求，讀的時候：希望聽見你響亮的聲音。
聽的時候：其余同學瞪大眼睛盯好了，比比誰聽得認真，看得仔細。
及時糾正，暖和、衣裳（輕聲）、多音字——爺爺和小樹
3、讀了課文之后，說說課文講了誰？什么事？生自由交流。
二、精讀課文
a、爺爺?shù)?自然段
1、讀一讀，邊讀邊想。
什么時候，爺爺干什么？（暖和的衣裳指什么？看圖）為什么？
�。ɡ�、小樹會怎么說？）結果怎樣？不冷。
小樹現(xiàn)在又會怎么想？說什么？（高興的心情）
2、指導朗讀。暖和的衣裳指導讀“暖和”“衣裳”輕聲的感覺�！安焕淞恕保ㄩ_心高興）。
3、剛才我們讀一讀，想一想、說一說，再讀一讀的方法學習了，一起學習了爺爺這一部分。
4、暖和的（擴詞）讓人舒服。
過渡：爺爺給小樹，小樹怎么做的？
b、看第三自然段，用學習我爺爺?shù)姆椒▉韺W習這部分。
邊讀邊想
1、小樹怎么做的？（撐傘）、小樹為什么能長得那么好？結果怎樣？（爺爺不熱了）
2、交流：綠色的小傘——指什么？（擴詞）綠色的——如：用綠色的樹葉，用綠色的樹葉來說一句話。
3、爺爺栽樹下乘涼心情怎樣？會說什么？
4、指導讀。讀“綠色的小傘”“爺爺不熱了”讀出舒服、開心的語氣。
三、總結
穿衣裳（板書）
爺爺、小樹
撐小傘（板書）
小結：（爺爺和小樹成了好朋友，多么讓人高興的故事，端起書，通讀全文，可讀出你們的那種的愉快。）順勢指導第一段：句子較長，讀時要停頓，用 有 說一句話。
小結：生活中小樹在我們身邊的作用很大。誰來交流一下？（樹的作用：擋風、乘涼、美化環(huán)境……）樹對我們的生活作用很大，所以我們要愛護花草樹木。（板書）
四、背誦
�。�1）選擇你喜歡的段落多讀背誦。
�。�2）檢查背誦。
五、拓展：
學習了課文之后，你比較喜歡課文故事中的誰？為什么？學生交流。生活中對于關心你的人，你打算怎樣來回報關心你的人？激起學生的關愛別人，對別人的關心要有所報答。
【《爺爺和小樹》教學設計】相關文章：
《爺爺和小樹》教學設計10-04
《爺爺和小樹》教學設計04-15
爺爺和小樹教學設計05-12
《爺爺和小樹》教學設計08-19
爺爺和小樹教學設計10-12
[精品]爺爺和小樹教學設計01-16
[集合]爺爺和小樹教學設計10-24
《爺爺和小樹》優(yōu)秀教學設計03-09
爺爺和小樹教學設計(15篇)06-25