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《公頃的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《公頃的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程，體驗(yàn)1公頃的大小，建立1公頃的表象。
2、掌握公頃和平方米之間的簡單換算。
3、在計(jì)算、游戲等活動中，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，想象推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗(yàn)1公頃的實(shí)際大小，發(fā)現(xiàn)平方米和公頃之間的進(jìn)率。
會正確進(jìn)行平方米和公頃之間的單位換算。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確建立1公頃的表象。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、練習(xí)紙
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知1公頃。
1、復(fù)習(xí)舊知：已經(jīng)學(xué)過的面積單位
平方米、平方分米、平方厘米；
比較常用面積單位的大��；
說一說這些面積單位的計(jì)量范圍，主要計(jì)量哪些物體的面積。
課件呈現(xiàn)例1的情景：
以四張照片為背景，分別呈現(xiàn)明孝陵、中華世紀(jì)壇的占地面積、日月潭的面積和20xx年我國森林的面積，老師使用的是已學(xué)的最大的面積單位————平方米。
1、看一看，讀一讀
2、交流：發(fā)現(xiàn)什么問題？說一說
3、討論小結(jié)：這些背景的面積非常的大，使用已學(xué)的最大的面積單位————平方米時(shí)數(shù)字還是非常的大。
4、老師總結(jié)：說明這個(gè)時(shí)候用平方米做面積單位已經(jīng)小了，需要一個(gè)比平方米更大的面積單位來計(jì)量這些比較大的面積。引出課題：公頃（板書課題）1．測量和計(jì)算土地面積，通常用 作單位，它可以用符號“ ”表示。 2．邊長是 的正方形土地，面積是1公頃。 3．1公頃= 平方米。 4．6公頃= 平方米90000平方米= 公頃20xx平方米= 公頃（二）感知公頃單位的實(shí)際大小
1．例1的名勝古跡背景面積單位不合適，學(xué)生交流修改。
2．補(bǔ)充練習(xí)：
實(shí)驗(yàn)小學(xué)的面積約為2公頃，合（ ）平方米。 “水立方”的建筑面積約為80000平方米，合（）公頃。（配圖）
天目湖的湖面面積約為8000000平方米，合（）公頃（配圖）
2公頃=（ ）平方米 30000平方米=（ ）公頃0。6公頃=（ ）平方米450000平方米=（ ）公頃
�、賹W(xué)生填寫后校對正誤，并說一說你是怎么想的？②如果你選擇一個(gè)地方來介紹他的大小，你會怎么介紹？
3、欣賞（1公頃面積的作用）
配樂欣賞：1公頃的森林一年能吸塵降塵32噸。
1公頃的濕地一天能釋放氧氣600千克，吸收二氧化碳900千克。
老師進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)綠色的思想教育。
四、優(yōu)化組織，引導(dǎo)探究（課件出示）
計(jì)算下面各題（獨(dú)立解答，請生板演，集體訂正）1、一個(gè)長方形果園，長250米，寬160米。這個(gè)果園有多少平方米？合多少公頃？
2、教室長8米，寬5米，大約多少個(gè)這樣的教室地面面積是1公頃？
3、看圖提問題并解答。
平行四邊形的面積1公頃，底80米，高多少米？（圖）4、聯(lián)系實(shí)際，拓展練習(xí)：
五、前后呼應(yīng)，拓展留疑
1、總結(jié)：今天我們一起認(rèn)識了公頃這個(gè)面積單位，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、讀一讀：中國國土面積約是960000000公頃。會讀嗎？讀起來感覺怎么樣？你有什么想法？板書設(shè)計(jì)：
公頃的認(rèn)識（面積單位）
公頃（10000）平方米（100）平方分米（100）平方厘米
100×100=10000（平方米）
10000平方米=1公頃
教學(xué)反思：
1、本節(jié)課的設(shè)計(jì)關(guān)注到學(xué)生的已有知識，通過對已學(xué)過的面積概念和面積單位的復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對已有知識的回憶，做到了以舊促新，構(gòu)建好新舊知識的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)新的知識。
2、通過胡圖圖小朋友的一段日記，讓學(xué)生總結(jié)不同面積單位餓使用范圍，從而為引出新的面積單位，感知公頃的實(shí)際大小打下基礎(chǔ)。
3、公頃的概念建立在學(xué)生熟悉的校園、生活環(huán)境中。
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