《日本》教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的《日本》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《日本》教學設計1
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是“中日友誼的使者”。
3、從具體的語言材料中感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民共同的心愿。
教學重點：
說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩“，是“中日友誼的使者”。
教學難點：
從具體的語言材料中感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民共同的心愿。
教學過程：
課前活動：學生交流關于抗日戰(zhàn)爭的資料。
一、直接導入
二、復習回顧
1、完成導學案“復習回顧”，同桌交流、訂正。
1）根據拼音寫漢字或根據漢字加拼音。
Púsàhéǎigūfùzhìrénzhìyì（）()()()（）榮臻
2）我能用段意相加法概括課文主要內容。（同桌復述）
3）全班校對。
�。ū疚挠洈⒘嗽诳谷諔�(zhàn)爭時期，聶榮臻將軍關心照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地，40年后，美穗子攜家人一同前來謝恩的故事。）
三、精讀感悟
(一)整體把握（明確目標）
�。ㄕn件出示課文最后一段，補充。）美穗子謝恩的事跡傳開，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報和書信，日本人民稱他是（），是（）。
導：為什么日本人民稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？從文字中你感受到了聶將軍怎樣的高尚品質？讓我們再次走進文本，重溫歷史。（并指出這也是我們本節(jié)課要達成的學習目標）請結合導學案的“設問導讀”和“鞏固練習”品讀感悟。注意不動筆墨不讀書，自學完，可同桌交流。
（二）品味文本（成果展示）
1、指名說說為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
�。w納：日本人民和日本侵略者不同，聶將軍無微不至地照顧兩個日本孤女，體現(xiàn)了他的寬大胸襟，也締結了中日人民的友誼，所以稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的`使者”。）
2、解救孩子
“雖然…..但……一定要…….決不能……”我從中讀懂了聶將軍恩怨分明：侵華戰(zhàn)爭是日本法西斯頭目挑起的，他們的罪行是不可饒恕的，但廣大的勞動人民是無辜的，與中國人民一樣，他們也是戰(zhàn)爭的受害者，我們不能株連無辜，罪及孩子。
3、照料孩子
從“先抱起”“看到他的傷口包扎得很好”讀出聶將軍非常細心；從“慈愛”“親切地問”讀出他菩薩心腸；從“馬上讓”“然后……又”“拉到懷里……一口一口……喂……”讀出聶將軍的慈善心腸和寬厚胸襟。
4、送別孤女
從聶將軍的信中，可以讀出聶將軍的國際主義精神和至人至義的品質。侵華戰(zhàn)爭的罪魁禍首是日本法西斯頭目，而并非日本士兵和人民，所以我們不以日本士兵及人民為仇敵；同時表明了我八路軍的立場，要為民族的生存與人類和平抗爭到底。（教學設想：從文中你覺得這種國際主義精神是一種什么精神？）
5、總結升華
從剛才的品讀中不難看出，聶將軍的慈善心腸、和藹可親、博大胸襟、至人至義，以及他為中日友誼做出的偉大貢獻，難怪人們稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。是�。≡谏鐣M步的今天，如果世界各國人民都能像聶榮臻將軍這樣至人至義，那么世界和平還能讓人擔憂嗎？
四、拓展延伸
1、美穗子謝恩
時光如梭，轉眼間，40年過去了。當時只有5，6歲的美穗子現(xiàn)在已經成為三個孩子的媽媽了，但是時間并沒有沖淡美穗子對聶將軍的感激和思念之情。1980年，美穗子帶著她的孩子不遠萬里來到中國看望聶將軍……想象美穗子及家人來看望聶將軍的情景，寫一寫，或演一演。
2、閱讀導學案“拓展延伸”的《松花江邊的小姑娘》短文。
五、板書
聶將軍與日本小姑娘
解救
聶將軍照料活菩薩中日友誼的使者
送還
�。ù壬菩哪c寬大胸襟至人至義恩怨分明和藹可親）
《日本》教學設計2
設計思路
本課教材是人教版七年級下冊第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)《日本》。屬于世界地理中的國家地理，是學生在學習國家地理中碰到的第一個國家，《日本》這一課在教材中具有承上啟下的作用。通過學習日本，使學生初步掌握學習分國地理的一般方法，且對后面的國家教學，具有一定的示范作用。
同學們學完亞洲后已有了學習區(qū)域地理的基礎。因此，本節(jié)課利用多媒體教學，通過分組討論和搶答活動等來活躍課堂氣氛，寓教于樂，并且面向全體學生。本節(jié)課充分利用地圖來了解日本的自然環(huán)境，鍛煉學生讀圖析圖的能力，并且教師聯(lián)系我國的國情分析，形成學生理論聯(lián)系實際，活學活用的良好學風。教師引導學生在自主學習的基礎上合作探究，掌握日本概況、地形和氣候等自然地理方面的特征，組織學生討論分析日本多火山地震的原因，讓學生了解一些防震常識，構建師生互動、快樂和諧的課堂氛圍，采取恰當?shù)娜蝿諏W習策略，保證教學各個環(huán)節(jié)的落實和成效。
教學目標知識與技能
1、認識日本的自然環(huán)境。
2、運用板塊構造學說解釋日本多火山、地震的原因。
3、了解防震的相關知識，培養(yǎng)學生防震、減災意識。
4、培養(yǎng)識圖、析圖的能力及在地圖上搜集信息的能力。
5、教會學生如何評價某區(qū)域自然環(huán)境。過程與方法
在教師的指導下，讓學生根據地圖和資料分析日本的地理位置和各自然地理要素的特征，學會學習一個國家地理特征的'基本方法。
情感態(tài)度價值觀
1、發(fā)揮學生學習的主體地位，激發(fā)學生學習地理的興趣。
2、培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣。
3、通過認識日本，培養(yǎng)學生防震、減災意識。
4、使學生認識到各自然地理特征是相互聯(lián)系和相互影響的，從而學會辯證地分析問題。教學重難點教學重點
日本的地理位置、領土構成、地形及氣候的特征。
教學難點
日本多火山地震的原因及海洋性季風氣候的形成。 教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖新課導入教師播放多媒體并提問:同學們，你們聽到了什么？看到了什么？進而想到了哪個國家？觀看大屏幕�；卮穑喝毡尽６嗝襟w播放音樂、圖片，設置情境，導入新課，激發(fā)學生興趣。地理位置 和領土組成教師結合多媒體出示的“日本在世界中的位置”圖、“日本行政區(qū)劃”圖。教師引領分析，巡視指導,總結概括。觀看大屏幕，思考并回答問題，搶答。培養(yǎng)學生讀圖析圖能力,提高學生自主學習能力。增強學生對本部分知識的掌握。自然環(huán)境要素的特征地形教師出示有關日本地形、氣候圖，引領分析；巡視指導；總結概括。觀看大屏幕，思考并回答問題。使學生了解自然因素是相互聯(lián)系和相互影響的，為今后學習日本的經濟和文化做一個鋪墊。氣候承轉利用多媒體展示富士山圖片。提出問題：日本除富士山還有很多火山�；鹕侥芙o人類帶來災難。但是，在火山非活動時期能夠利用火山為人類造福嗎？觀賞圖片并思考回答問題。培養(yǎng)學生辯證思考問題的習慣。日本不僅多火山，而且還多地震。教師播放日本福島地震視頻學生觀看。給學生地震災難視覺上的沖擊力，激發(fā)學生探究地震的興趣。多火山、地震的原因教師利用多媒體出示“世界六大板塊”和“世界火山地震帶”示意圖。教師引領分析觀賞示意圖，合作探究。以問題的形式引導學生的思維活動，培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力。防御地震措施教師利用多媒體展示五種不同的場景，讓學生結合日本地震防御措的啟示，分組討論地震時，不同場景下我們應該怎么做？分組討論，踴躍回答問題。分組探討，培養(yǎng)學生的合作意識和防震減災的意識，教育學生做好防震減災知識的宣傳。收獲之窗要求學生采取角色扮演說出本節(jié)課收獲。學生扮演導游簡單介紹日本的自然地理環(huán)境。了解學生對本節(jié)課的掌握情況。讓學生明確本節(jié)課重點。接龍游戲利用多媒體展示達標檢測題學生依次回答。當堂檢測學生對基礎知識的掌握情況。板書設計：地理位置、國土組成 地形 日本氣候 火山、地震
《日本》教學設計3
課標解讀掌握日本的地理位置、領土組成和首都；多火山地震的原因；日本與世界聯(lián)系密切的工業(yè)及其工業(yè)分布特點；東西方兼容的文化。 內容分析本節(jié)教材是國家地理部分的第一節(jié)，，由“多火山、地震的島國”“與世界聯(lián)系密切的工業(yè)”、 “東西融合的文化”組成一個有機整體，使學生能比較充分地了解日本這一東亞島國的自然地理特點和人文地理特點。學生通過對日本自然地理條件的分析，進而達到理解日本因地制宜發(fā)展經濟的成功之處，并以此作為我們的借鑒。
本節(jié)教材主要包括地圖、景觀圖和文字三大部分。作為“第二地理語言”的地圖，分別說明日本的地形和組成、日本的礦產資源進口貿易、日本的工業(yè)部門及工業(yè)分布。同樣也展示了日本的風光、文化、建筑和經濟；文字部分為我們更好更全面地把握日本文化、經濟（漁業(yè)、交通運輸業(yè)）狀況提供了資料。學情分析學生嘗試利用日本地形圖，認識其他地理位置、范圍、領土組成、地形、河流等自然地理要素的特征，初步掌握學習國家區(qū)域地理的基本方法和技巧。在此基礎上，綜合分析日本多火山、地震，資源短缺，島國多優(yōu)良港灣等特點，認識日本人民利用這些綜合的自然條件，因地制宜地發(fā)展與“世界關系密切的”外向型經濟的。最后，學生需要大致了解日本東西方兼容的文化特點。
通過本課的學習，學生學會從眾多的地理信息中概括出一個國家的突出地理特征，將感性的知識轉化為理性、綜合的知識，不斷提高學習區(qū)域地理的能力。教學目標知識與技能掌握日本發(fā)達的工業(yè)及其分布特點；了解日本民族構成和東西讓兼容的文化。 過程與方法結合日本的國情，分析日本發(fā)達的加工貿易經濟的發(fā)展特點。培養(yǎng)學生小組合作性學習、自主學習、探究學習的能力
情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生防震意識和環(huán)保意識，初步建立因地制宜發(fā)展經濟的觀念。學習重點、難點結合日本的國情，分析日本發(fā)達的加工貿易經濟的發(fā)展特點。教學方法自主、合作、探究、討論法教學準備多媒體教室、電子白板
教學過程教師活動學生活動媒體運用設計意圖圖片導入
激發(fā)興趣播放圖片《日本產品》，從這些熟悉的產品中大家能看出點什么嗎？觀看圖片
同學回答：來自日本，日本是經濟發(fā)達的國家等觀點播放《日本產品》的圖片圖片導入， 吸引學生注意力，激起學生的`學習興趣。
第一站：
認識日本工業(yè)的分布
讀日本的太平洋沿岸的工業(yè)帶圖，分析日本工業(yè)的分布：
1.日本有哪些工業(yè)區(qū)？
2.日本的工業(yè)主要分布在哪里？
3.分析日本工業(yè)地帶的分布及主要形成原因？
學生討論，小組回答：日本的工業(yè)區(qū)主要有5個，這些工業(yè)區(qū)主要分布在太平洋沿岸一帶，主要原因有兩個：一、日本需要進口原料、燃料，出口產品；二是這里人口稠密，勞動力資源豐富，消費市場廣闊等。展示日本的太平洋沿岸的工業(yè)帶圖通過對問題的討論和交流，讓學生發(fā)表了不同的見解，培養(yǎng)了語言表達的能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學習環(huán)境。
第二站：
日本工業(yè)與世界的密切聯(lián)系
讀“日本主要工業(yè)產品的輸出”探究日本的對外依賴性。
1.日本為什么把眼光瞄準海外市場？
2.日本的這種經濟特點是什么？
3.日本經濟發(fā)展的有力條件和不利條件？學生
過渡：日本的工業(yè)對外依賴性強，與世界聯(lián)系密切。不僅如此，日本的文化業(yè)具有東西方兼容的特點，這種東西方兼容的特點，也為其經濟的發(fā)展提供了基礎。
第三站：
東西方兼容的
文化
看書本上的圖片，討論日本文化的特點。
1.哪些是日本傳統(tǒng)文化的代表？這些文化與中國的文化有什么關系？
2.日本文化中，西方文化的代表有哪些？舉例回答小組討論回答問題
《日本》教學設計4
教學過程：
一、 復習舊知
1、復習生詞
2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
3、過渡：同學們，時光荏苒，時代巨變。1972年，中日恢復外交關系，兩國進入了新時期。1980年5月29日，《人民日報》刊登了一位抗日老戰(zhàn)士的文章《日本小姑娘，你在哪里》，將這段故事公之于眾，引起了熱烈反響。日本媒體對聶將軍在40年后還記掛著日本小姑娘而十分感動，很快就找到了當年的姐姐美穗子。將軍救孤的美談傳開后，聶將軍收到了來自日本各地的電報和信件，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼使者”。同學們，今天再讓我們回憶這段令人難忘的歷史，走進那段感人的時空吧。
二、新授課文
過渡：（引說第一自然段）在抗日戰(zhàn)爭時期的一次戰(zhàn)斗中，八路軍戰(zhàn)士從戰(zhàn)火中救出了兩個失去父母的日本小姑娘。大的五六歲，小的還不滿周歲，又受了傷。在這樣的情況下，聶將軍是如何做的呢？從中看出他是一個怎樣的人呢？
�。ㄒ唬┚x全文，體會人物精神
1、自由讀課文，思考：在這件事中，你認為聶將軍是個怎樣的人？請用筆畫出有關的句子。
2、同桌交流討論
3、集體交流，根據學生的回答相機出示：
他對戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。
點撥：
a （從這句話可看出聶將軍寬廣的胸懷。）為什么說聶將軍的胸懷是寬廣的呢？請同學們談談自己的理解。
b 理解“無辜”
c 想想聶將軍說這句話時會怎么說？
d引導學生根據自己的理解讀這段話
聶將軍先抱起不滿周歲的小妹妹，看到她的傷口包扎得很好，便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找吃的。然后，又慈善地拉過那個大一些的女孩，親切地問她叫什么名字。
a出示圖并提問：從圖上你看到什么？感覺到什么？（這句話可看出聶將軍的親切、慈善、和藹、可親）從哪些詞更能看出？
b誰能通過自己的朗讀讀出聶將軍的和藹可親？
c還從哪些地方看出聶將軍的和藹、慈善？（引導學生從第三自然段找出聶將軍和藹、可親、慈善的其他句子）
d指導學生讀出聶將軍的和藹可親
中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵——————我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底——————
a指名學生朗讀信的內容
b從這句話中你看出什么（看出聶將軍的真誠、友善、具有國際主義精神）
c理解“至仁至義”“ 有始有終”
d從這句話你還能體會出什么？（八路軍最講仁愛，最講正義，辦事負責，有始有終，又表示了八路軍抗戰(zhàn)到底、直至勝利的堅強決心。）
e你認為這句話該怎樣讀？（真誠、友善、奮斗到底的決心）
f學生根據要求，結合省略號前后的內容，嘗試添幾句話。
聶將軍見這孩子兩眼里流露出驚恐的神色，就拿過一個洗干凈的梨子，和藹地說：“這梨洗干凈了，吃吧�！�
a讀讀這幾句話，也從中找出一些細節(jié)描寫，看看自己從這些細節(jié)中感受到什么？
b學生自讀自悟，小組內討論交流
c引導全班交流
d師：討論到這兒，你們是否已經理解日本人民稱聶將軍為“活菩薩”和“中日友誼的使者”是什么意思了？
�。ǘ┙巧硌� 升華精神
過渡：40年后，兩個日本孤女長大了，分別成了家，她們又來到中國，自學文章最后一個自然段，讀完后你似乎看到了什么？
1、集體討論
2、再討論：為什么稱聶將軍為“活菩薩”“中日友誼的使者”？
3、引導學生聯(lián)系課文回答
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
3、憑借具體語言材料，抓住文中的重點句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的'人道主義精神，進而讓學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
4、要求學生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
教學重點：
1、正確、流利、感情地朗讀課文，并且背誦課文第三自然段。
2、憑借具體語言材料，抓住文中的重點句，體會聶將軍的慈善心腸、寬廣胸襟以及他的高尚的人道主義精神，進而讓學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教學難點：
要求學生能聯(lián)系課文，用自己的話說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”“中日友誼的使者”。
《日本》教學設計5
【學習目標】
1．能夠運用地圖，指出日本的地理位置．領土組成和主要城市。
2．能夠運用地圖和資料，描述日本自然環(huán)境的基本特點，并能分析日本多火山．地震的原因。
【學習過程】
學習方法 自主學習法．導學法．對比分析法和分組合作討論．學習區(qū)域地理的一般方法。 學習過程 多火山、地震的日本
【合作探究】觀看新聞“東日本大地震”，學習《多火山地震的`日本》
師問：同學們從這則新聞了解到了日本這個國家有什么特點？
學生回答......
師總結過渡：對，日本不僅地震頻發(fā)，而且火山也頻發(fā)。據統(tǒng)計，日本每年發(fā)生有震感的地震1000多次，平均每天有3-5次地震發(fā)生，是世界上發(fā)生地震最多的國家。日本為什么火山地震頻繁？
結合教材P16“日本及附近地區(qū)火山地震帶”根據上學期學過的板塊構造，小組討論：
（1）日本為什么多火山、地震？
學生回答，教師補充。
�。�2）為了應對地震帶來的危害，日本采取了哪些措施？
學生回答：傳統(tǒng)建筑采用材質較輕的建筑材料。
（教師補充，日本的傳統(tǒng)建筑多采用材質較輕的建筑材料，這是為了降低和減少地震發(fā)生引起的傷亡。）
學生回答：經常進行防震演習和教育。
學生回答：建立完善的防震預警系統(tǒng)。
教師引導學生思考，為預防地震帶來的危害，日本現(xiàn)代建筑有何要求？
《日本》教學設計6
教材簡析：
這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。
本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓學生反復誦讀。
教學重點：
反復誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
教學難點：
背誦第3自然段。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。
2、學會4各生字，理解生詞。
3、能聯(lián)系內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教學準備：
搜集資料，寫有生詞的小黑板
教學時間：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣：
1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個真實的故事。
2、指名讀課題，齊讀課題
�。�2聶將軍與日本小姑娘）
3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）
�。ǹ磿蠄D）這位就是聶榮臻將軍。
4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。
中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。
5、介紹故事背景：
1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰(zhàn)”，聶榮臻領導的晉察冀軍區(qū)是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時救出來的
二、學習生詞，初讀課文：
1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子。
2、學習生詞：
（1）出示：
驚恐殘忍照料至仁至義
無辜和善撫養(yǎng)有始有終
小勺拽著聶榮臻
�。�2）指名讀——齊讀
�。�3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）
殘忍：兇惡、狠毒
無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）
照料：照顧、料理
驚恐：驚慌、恐懼
和善：和藹，溫和善良。
拽著：拉著（看圖做動作）
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
撫養(yǎng)：愛護并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）
3、指名分自然段讀課文：
想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？
4、生交流：
板書：救出孤女
關心孤女
送別孤女
孤女感恩
5、生默讀課文，根據小標題分段，并說說段義
�。ㄉ涣鞣侄渭岸瘟x）
三、齊讀課文：
說說課文主要寫了什么？
四、作業(yè)：
1、完成描紅本
2、思考：課后習題4
3、默詞（家作）
4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）
第二課時
教學要求：
1、抓住課后習題4引導學生學習課文，體會聶將軍的為人。
2、練習背誦第三自然段。
3、完成練習。
教學過程：
一、復檢：
默寫生詞
二、講讀課文：
※師：通過第一課時的學習，我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？
生交流、師板書：活菩薩
中日友誼的使者
※聯(lián)系課文內容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？
1、生帶著這個問題，自學課文
�。ㄓ美ㄌ枠顺鱿嚓P內容，并在旁邊寫下自己的體會）
2、交流：
（1）
聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。
A、從上述內容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。
B、生交流時相機指導朗讀。
�。�2）第二自然段中聶將軍對戰(zhàn)士們說的話：
“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代�！�
A、從轉折的'預期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關愛。
B、在讀中進一步體會
�。�3）聶將軍給日本官兵的信：
“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”
A、從“決不以”、“本著”、“必當”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。
B、指導朗讀
�。�4）孤女謝恩。
A、這一內容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。
三、總結全文：
課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。
四、練習背誦：
1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。
如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”
2、分層逐句練背。
五、布置作業(yè)：
1、理解詞義：
至仁至義 有始有終
2、寫出近義詞：
殘忍（） 照料（） 驚恐（）
和善（） 拽著（） 撫養(yǎng)（）
3、加標點：
這個女孩叫美穗子她不會說中國話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧
4、練習背誦第三自然段并默寫（家作）
《日本》教學設計7
教學設計
[教學要求]
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2.學會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3.能聯(lián)系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4.憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
[教具準備]
教學掛圖。
[教學時間]
兩課時。
第一課時
一、導人新課，激發(fā)興趣
出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請舉手。這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關聶將軍的什么事？
聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899～1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：2聶將軍與日本小姑娘）、
二、初讀指導
1.默讀。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
（2）畫出不認識、不理解的字詞，會讀會寫田字格中的6個生字。
2.檢查自學效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學習的情況。
�。�1）出示詞語：
聶榮臻殘忍無辜照料流露束拽著至仁至義
（2）指名讀，幫助學生正音。齊讀。
�。�3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
（4）齊讀生字詞。
3.各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。[刁備課手冊（第十一冊）
4.分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。 、
三、精讀訓練
1.理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2.理解課文第二段。
�。�1）理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義？
�。�2）理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？
這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？
�。ā跋缺稹夷坛浴葠鄣乩^……親切地問—
�。ㄖv讀時，指點觀察插圖，加深理解）通過這些詞句的`描寫，你讀懂了什么？
�。�3）小結第二段。
3.理解課文第三段。
�。�1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？從這件事看出聶榮臻將軍具有什么樣的品質？（慈善心腸和寬廣胸襟）
�。�2）理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內容孓引導學生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么？
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當”這些詞語的意思是什么？，信中這段話與前文什么地方相呼應？從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人？
（3）小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。
4.作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
《日本》教學設計8
【知識與能力】
1.認識日本的自然環(huán)境（地理位置、氣候等）。
2.了解地震和防震的相關知識。
3.了解日本的東西方兼容的文化。
【過程與方法】
1.重在培養(yǎng)認識一個國家的地理位置及其特點、主要災害及成因分析的能力。
2.培養(yǎng)探究問題的能力和分析各地理要素之間的相互聯(lián)系能力。
【情感與價值觀】
1.培養(yǎng)防震意識。
2.培養(yǎng)合作學習的意識和習慣。
【教學重點】
1.多火山、地震的國家。
2.培養(yǎng)學生的防震意識和能力。
【教學難點】
1.學生自己讀圖總結日本的自然環(huán)境。
2.學生分析一個國家的位置、地形、氣候的方法。
【教學方法】
討論法、情境法、多媒體輔助教學、分析歸納法。
【教學準備】
讓學生搜集日本的旅游景點和與地震的有關材料。
【設計思路】
《日本》是在學生學習大洲──亞洲后，掌握了分析區(qū)域的方法情況下講授的一節(jié)課。如何將方法與知識有機結合是教學突破的重點。本節(jié)課從一位旅游者的的角度出發(fā)，從食、住、玩等切入，引出日本的海陸位置、氣候、多火山和地震以及文化的特點。
【教學內容】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：今天我們組成旅游團去下面這個國家進行旅游。
[播放與日本有關的圖片。]
生：根據圖片判斷考察的目的地──日本。
二、圍繞教材提問題，學生自主探究解決
師：我們在出發(fā)前，需要做哪些準備呢？
生：暢所欲言（語言、貨幣、地圖、氣候、可選擇的交通工具等）。
師：適時點撥。
1.友情提示
語言──日語。
貨幣──日元100日元≈6.8元人民幣；日本銀行兌換只在上午9時到下午3時進行，周六、周日及主要假日，銀行還全天休息。一般只能在飯店里兌換，要比銀行兌換稍微貴些。
地圖──日本海陸位置、確定旅游地與中國的位置關系、組成（四個大島）、主要城市位置（東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶等城市）等。
氣候──引導學生根據氣溫和降水變化曲線，判斷日本屬于海洋性氣候，概括氣候特點解決穿衣問題和雨具。
交通工具──海陸位置──島國──輪船（與中國隔黃海）或飛機。
經過幾個小時的飛行，我們到達了日本。
2.輕松之旅
食：展示日本的傳統(tǒng)飲食圖片，如壽司、各種魚片等。其中壽司的制作除主料大米外，其他大多為海產品（紫菜、魚片），市場上也有很多海產品。
師：日本人為什么那么愛吃魚？
（歸納）海陸位置──島國──飲食習慣
住：日本傳統(tǒng)的民居，多是用質地較輕的建筑材料建筑的（圖片1）
圖片1
師：為什么會是這樣的呢？
生：多地震。
討論
（1）日本為什么多山、多火山和地震？
歸納：日本位于亞歐板塊和太平洋板塊的交接處，地殼活躍，所以多山、多火山、多地震、多溫泉。
（2）日本有很多火山�；鹕侥芙o人類帶來災害，但是，在火山非活動期間，能夠利用火山為人類造福嗎？
教師適時引導出日本著名的山──富士山，找出在地圖上位置，觀察圖例──可判斷此山為火山，領略富士山的自然風光。
�。�3）日本經常有地震發(fā)生，每年有感地震多達1500多次。盡管日本地震多，但是每次地震死傷的人數(shù)很少。因為每年9月1日日本都要進行防震演習。只要大家掌握了地震知識，大家就不用慌張了，你了解防震知識嗎？
地震前兆
生：列舉現(xiàn)象。
師：歸納。
群測群防搞預報，宏觀異常很重要。井水忽高又忽低，變色變味冒氣泡。
果樹提前把花開，植物反季發(fā)芽早。騾馬牛驢不進圈，狗上房屋狂吠嚎。
老鼠蛇子和家兔，紛紛出洞向外逃。鳥不進窩鵝鴨飛，家養(yǎng)金魚上下跳。
地聲地光很怪異，這是它們來預報。宏觀異常排干擾，方法簡單效果好。
模擬演習：（將全班分成若干個小組，抽取情景題簽，學生作出相應的反映）
情況1：你正行走在高樓旁的人行道上……
情況2：你正在駕駛一輛汽車……
情況3.在山坡上感到地震發(fā)生……
情況4.在海邊，如發(fā)現(xiàn)海水突然后退，比退潮更快、更低……
情況5.地震時，你正在商場、書店、展覽館等處……
情況6.正在上課的學生……
地震后的自救
生：暢所欲言，教師及時糾正或指導。
（歸納）多火山、地震的國家
3.所見所聞
走在大街上，感到又緊張又興奮。其實與日本人一接觸，我的緊張感就減少了不少。我們與日本人有許多相似之處，這一切都給我們一種熟悉的感覺。
同時，在日本也看到了銷售世界一些著名品牌的“名牌特價店”十分紅火和一些小洋房。
討論：
�。�1）從中日文化交融的角度，說說你觀察到的，與大家分享。
（歸納）日本有些文字與中國的漢字一樣；建筑風格多像我國唐代的長安、洛陽等都城；和服與我國唐裝很相似。
�。�2）日本的文化是多元的。
�。w納）東西方兼容的'文化
4.特別推薦
課前學生搜集材料，由學生說出日本的特點，教師引導分析地理事物的相互聯(lián)系。
例如，觀看相撲、茶道、花道、書道的表演──屬于東方文化融合的表現(xiàn)。
賞櫻花──日本的櫻花節(jié)在每年3月15日至4月15日。
泡溫泉──板塊的交接處，地殼活躍。
旅游小貼士：
A.打電話：紅色及粉紅色電話──適用于日本國內電話；綠色及金黃色電話──可以打國際長途。
B.花錢不用給小費。
C.進入房間不要忘了拖鞋。
D.渴了就喝自來水。
E.地鐵方便又便宜。
三、提出新問題，鋪墊下節(jié)課
這次旅行即將結束了，如果你要為家人準備禮物，你會準備日本哪些著名的產品呢？課下同學們想一想。
【板書設計】
【點評】
本節(jié)課中，教師改變以往枯燥的教學模式，從學生的需要出發(fā)，采取了學生樂于參與的方式──旅游者的身份去探究生活中的現(xiàn)象，滲透生活中的地理要素，以及各個地理要素之間的相互關系。這樣有效激發(fā)了學生的學習興趣和探究熱情。
教師角色轉變。教師通過問題巧妙設置活動，將教師的角色轉變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者、合作者。
《日本》教學設計9
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。
2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能聯(lián)系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教學重、難點：
重點：能聯(lián)系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
難點：憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教具準備：教學掛圖
課時劃分：兩課時
第一課時
課時目標：
1、默讀課文，初步感知。
2、學習生字詞，指導寫字。
3、理清課文層次，初步了解課文內容。
教具準備：教學掛圖
教學過程：
一、設疑初探
1、板書課題，讀題設疑。
2、出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。
3、講有關聶將軍的什么事？
4、聶將軍是一個怎樣的`人？略作介紹：聶榮臻（1899-1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀指導。
1、默讀。
�。�1）課文主要講了一件什么事？
（2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會讀會寫田字格中的生字。
2、檢查自學效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關心和照料兩個日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學習的情況。
（1）出示詞語：
聶榮臻、殘忍、無辜、照料、流露、驚恐、和藹、小勺、拘束、拽著、至仁至義
�。�2）指名讀，幫助學生正音。齊讀。
（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思。
殘忍：狠毒。
驚恐：驚慌恐懼。
無辜：辜，罪。沒罪的意思。
拘束：過分約束自己，顯得不自然。
至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。
有始有終：指人做事能堅持到底。
�。�4）齊讀生字詞。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內容。（四人小組討論）
第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個日本小姑娘。
第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關心兩個日本小孤女。
第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。
第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。（板書：救出——關心——送歸——感謝）
第二課時
課時目標：
1、能聯(lián)系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
2、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教學過程：
一、復習
1、聽寫字詞。
2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？
二、釋疑合探
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴了我們什么？
提示時間、人物和事情。
2、理解課文第二段。
激發(fā)思考：聶將軍是如何對待這兩個日本孤女的？
�。�1）理解第2自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？
聶將軍的這段話有什么深刻的含義？
�。�2）理解第3自然段。
讀讀，想想，議議：
聶將軍是如何關心照料兩個日本孤女的？
這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？
�。ā跋缺稹夷坛浴葠鄣乩^……親切地問……和藹地說……一口一口地……喂……”）
（講讀時，指點觀察插圖，加深理解）
通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
�。�3）小結第二段。
這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個怎樣的人？
指導學生有感情地朗讀第二段。
3、理解課文第三段。
�。�1）理解第4自然段。
“然而”表示什么意思？
聶將軍為什么決定把兩個日本小姑娘送回日軍指揮部？
從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質？（慈善心腸和寬廣胸襟）
�。�2）理解第5自然段。
這一自然段寫了哪些內容？引導學生給自然段分層。
照相、放梨這兩件事說明了什么？
聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當”這些詞語的意思是什么？
信中這段話與前文什么地方相呼應？從這段話中，可以看出聶將軍是一個怎樣的人？
�。�3）小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。
4、理解第四段。
第6自然段主要寫了什么？
聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
三、質疑再探
談談學了這篇課文后，你有什么想法。
四、拓展運用
1、感受聶榮臻將軍的人格魅力。
2、假如你母親是當年被聶將軍救下的女孩，聽了這個故事你有何感想，有機會見到聶將軍你會怎么說？怎么做？
五、完成課后練習。
板書設計：
聶將軍與日本小姑娘
找奶
關心“活菩薩”
聶將軍喂飯“中日友誼的使者”
照相
教后反思：
《日本》教學設計10
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學會6個生字，理解由生字組成的詞語，理解課文內容。
3、初步感受聶榮臻將軍的人道主義精神和國際主義情懷。
二、教材過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1、出示掛圖，指識聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。說說你知道的有關聶榮臻的故事。
2、聶將軍是一個怎樣的人？略作介紹：
聶榮臻（1899~1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領導人之一，一生功勛卓著。今天我們學習一則有關他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）
二、初讀感知，落實字詞。
1、自由讀。
要求：
�。�1）課文主要講了一件什么事？
（2）畫出不認識、不理解的字詞，弄懂它們的.讀音，會讀會寫田字格中的生字。
2、檢查自學效果。
（1）出示詞語：
聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐
和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義
�。�2）指名讀，幫助學生正音。齊讀。
�。�3）動筆描紅課后生字。
�。�4）說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀感悟，理清脈絡。
1、想一想哪個畫面給你留下深刻的印象，談談自己的體會，讀出自己的感受。
2、小組合作交流，給課文劃分段落，說出各段的主要內容，加小標題。（四人小組討論）
�。ò鍟壕瘸觥P心——送歸——感謝）
四、課堂小結，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，熟讀課文第三自然段。
2、抄寫生字新詞。
聶將軍與日本小姑娘 powerpoint 演示文稿
《日本》教學設計11
教學目標：
�。�1）知識與技能：
A、能說出日本的位置與領土組成。
B、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。
�。�2）過程與方法：
A、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖的能力。
B、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。
C、通過對位置、地形等自然地理的學習，初步掌握學習國家地理的方法。
�。�3）情感態(tài)度與價值觀：
使學生樹立“事物是聯(lián)系的，地理環(huán)境是一個整體”的辯證唯物主義觀點。
教學重點、難點：
�。�1）教學重點：
A、日本位置、領土組成。
B、地形特征。
�。�2）教學難點：
A、解釋日本多火山、地震的原因 。
B、理解各地理要素之間的內在聯(lián)系 。
C、學會學習國家的一般方法 。
教材分析
日本是在學習了大洲、地區(qū)后，學習國家地理的開始，學習這節(jié)時特別要注意的一個問題——必須教會學生怎樣分析概括一個國家的一般方法。
教材提供了地圖、景觀圖和活動練習，幫助學生初步認識國一個國家的自然環(huán)境、經濟發(fā)展狀況，教師要指導學生從位置、地形等自然要素入手，用比較法、綜合法等方法，概括出一個國家的突出特征。除了學習方法的指導外，教材中還滲透著能力和價值觀念的培養(yǎng)，例如基本的讀圖、用圖能力，地理思維能力，針對日本在自然、經濟、文化等方面突出的地理問題，聯(lián)系我國的國情分析，形成學生理論聯(lián)系實際，活學活用的良好學風。
從教材內容來看，由“東亞島國”“多山的地形”“溫濕的氣候”“東西融合的文化”“發(fā)達的經濟”“主要城市”組成，這幾個標題內容是有著內在的聯(lián)系。日本的位置對自然環(huán)境的影響，形成日本的國情，導致其走加工貿易型經濟的發(fā)展道路，經濟的對外開放，形成了東西方兼容的方化。這些知識的內在聯(lián)系，成為這節(jié)教材的主線，也是本節(jié)教學設計和實施的指導思想。
教學課時：3課時
教學過程：
一、導入新課
用多媒體展示櫻花、富士山及哆啦A夢、蠟筆小新、名偵探柯南動漫等圖片，櫻花和富士山是日本的兩個象征，日本也是世界上著名的'動漫強國，引入我們這節(jié)課所學習的內容——日本。（創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。）
二、講授新課
�。ㄒ唬|亞島國
活動（讀圖探究）：利用多媒體展示亞洲地圖，引導學生分析日本的地理位置及領土組成。（通過讀圖認識日本的地理位置和領土組成，培養(yǎng)學生的讀圖能力。）
1、日本的地理位置
（1）讀圖找出日本的緯度位置是：
大部分位于北緯30-45度之間（北溫帶）。
經度位置是：
東經130°-東經150°之間（東半球）
�。�2）海陸位置：
日本位于亞洲東部，太平洋的西北部；
與俄羅斯、中國、朝鮮及韓國隔海相望。
利用多媒體展示日本地形圖，掌握日本的領土組成。
2、領土組成
課堂活動：完成課本第69頁“活動”第1、2題。
領土由北海道島、本州島、四國島、九州島等四大島嶼以及附近的小島組成（“千島之國”），其中最大的島嶼是本州島，東臨太平洋，西臨日本海。
領土面積為37.8萬平方千米（相當我國一個云南省的面積），國土面積非常狹小，海岸線約3萬千米（我國1.8萬千米）。
3、思考：日本領土面積狹小，為什么海岸線長？對日本哪些方面有利？
日本是個群島國家，海岸線曲折，所以多島嶼、半島、海灣、天然良港。對日本的漁業(yè)、海上運輸、對外經濟發(fā)展有利。
4.課堂活動
展示圖片，完成活動題。選兩名學生代表上臺展示自己的成果，其余學生做評委兩位學生變現(xiàn)如何。
[過渡]我們已經學習了日本的輪廓特征，日本領土內部的自然地理特征有哪些？我們首先來了解日本的地形特征。
(二)、多山的地形
活動（師生互動）：利用多媒體展示日本的地形圖：（通過讀圖探究，培養(yǎng)學生的讀圖分析的能力。）
（1）觀測日本地形圖中的顏色，對照高度表看一看日本境內的海拔高度特征。
�。�2）圖中找出奧羽山脈、富士山、關東平原。
1、歸納：地形特征之一：
地形以山地、丘陵為主（3/4），大多分布在島嶼中部；僅沿海分布著狹長的平原(1/4)。最大的平原——關東平原。
思考：（1）多山的地形為日本提供了豐富的什么資源？（森林資源）
�。�2）多山的地形對河流有什么影響？（河流短小湍急）
引導過渡：展示富士山的圖片，富士山山頂有何特點？富士山不僅是最高峰，也是著名的活火山。日本地震頻繁，人民可以感覺的到的地震平均每年有1500多次，危害較大的地震平均每三年就要發(fā)生一次，不愧是“火山之國，地震之邦”
2、歸納，地形特征之二：多火山、地震
利用多媒體展示全球六大板塊圖，提問：分析日本多火山與地震的原因？
3、原因：日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，位于環(huán)太平洋火山地震帶上，地殼比較活躍，因而多地震、火山。
活動：展示日本近年來發(fā)生的大地震，了解日本防災減災的措施，如輕型材料建設的房屋（海嘯中漂浮的房屋）。
播放311東日本大地震視頻，讓學生了解地震造成的危害，并思考假如我們這里發(fā)生地震時應怎么做？
學生討論后回答問題，老師總結得出結論。
三、課堂練習：
1．日本河流短急的主要原因是（ ）
① 由島嶼組成，陸地面積狹�、� 季風氣候，氣候干旱
�、� 地形以山地丘陵為主，起伏較大④ 植被覆蓋差，泥沙淤積嚴重
A．①② B．②③ C．③④D．①③
2 ．讀日本示意圖，按要求完成下列各題。
�。�1）寫出圖中數(shù)碼代表的島嶼名稱。
�、� ________；② ________；
③ ________；④ ________。
�。�2）寫圖中甲、乙代表的海洋名稱。
甲________；乙_________。
�。�3）寫出圖中數(shù)碼代表的國家名稱。
�、� ________；⑥ ________。
四、課后作業(yè)：
學法大視野
五、板書設計
一、東亞島國
1、地理位置：緯度位置：大部分位于北緯30-45度之間（北溫帶）
海陸位置：亞洲東部、太平洋西北部。
2、領土組成：四大島嶼及其附近的小島。
二、多山的地形
1、以山地、丘陵為主，占3/4。
2、多火山、地震。
思考：假如你是日本首相，依據日本自然條件你會如何發(fā)展日本的經濟？
六、課堂反思：
《日本》教學設計12
教學目標
一、知識與能力
1.看圖熟悉日本的地理位置和領土組成及主要城市
2.根據地圖和資料，分析日本的地形特點、氣候特點，簡要說明日本多火山、地震的原因。
3. 運用地圖、資料分析自然條件對日本經濟發(fā)展的影響，對我國經濟發(fā)展的的啟示。
4.了解東西方文化對日本文化的影響。
二、過程與方法
本節(jié)是國家地理的第一節(jié)，學好這節(jié)對以后的國家學習會起到良好的拖動作用。教材中設計了許多活動題，或因圖起、或因表生、或因計算而得答案、或探討而有結論，無不要求學生勉勵親為，從學習的過程中得到獲取知識的樂趣。
三、情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣，通過對日本經濟依賴性強的分析，培養(yǎng)學生看待問題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設的一系列情境中體會并樹立發(fā)展經濟的方向和趨勢有所理解，學以致用。
教學重點日本的經濟發(fā)展特征;日本的工業(yè)布局。
教學難點日本的工業(yè)布局及其成因。
教學器材 多媒體課件 地圖 掛圖
教學方法 講授法 討論法 讀圖法 問題解決法
教學建議
新課導入：日本自古以來與我國密切相關，利用多媒體讓學生觀看部分中國與日本字唐朝以來相關的圖片。曾經遠遠落后于我國的日本，在當今日本國民擁有很高的生活質量，人均國民生產總值超過四萬美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經濟最發(fā)達和生活水平最高的國家之一。
提問：為什么日本的經濟會是如此發(fā)達呢？一個國家經濟的發(fā)展和進步與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有密切的聯(lián)系，那么日本的自然環(huán)境是怎樣的呢？
（板書）一、人文和自然環(huán)境特征
讓學生根據結合66頁文字部分了解日本的面積、人口、語言和民族等基本概況，讀課本66頁“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
（學生讀圖討論回答）
�。ò鍟�1、日本的民族和人口
(提問)日本雖然面積小，只有37萬平方千米，但海岸線卻比我國還長，為什么？
（學生指圖回答：日本是個群島國家，海岸線曲折。 ）
�。ò鍟�2、群島國家，多港灣
�。ㄌ釂枺� 看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點？
日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？ （展示）“板塊構造示意圖” 與“世界火山、地震分布圖”
�。ㄖv解） 日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶，處于環(huán)太平洋火山、地震分布帶上，所以，多火山地震。 境內有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火山，也是日本的最高峰。日地震頻繁，人們可以感覺島的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之國、地震之邦” （板書） 3、多山，多火山、地震
通過課本67頁了解日本的氣候
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量
提問：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
�。�2）降水量，哪一個多？
�。�3）這說明日本的氣候具有什么特點 ？
�。ㄐ〗Y） 東京和北京大致處于同一緯度。但是，冬季東京比北京溫暖，夏季比北京涼爽，且降水量比北京豐沛，這說明日本的季風氣候具有海洋性特點。 （提問） 日本多山，降水又較多，河流會有什么特點？
多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能資源豐富。由于日本山地多，且降水豐富，全國大部分地區(qū)為森林覆蓋，日本的森林覆蓋率達到70% （轉折過渡） 日本的水力資源和森林資源豐富，那么用來發(fā)展工業(yè)的礦產資源是否豐富呢？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進口 。
結合課本68-69頁及圖3-6“日本進口能源和礦產示意”圖了解日本的資源狀況。
�。ǹ偨Y）日本大部分原料需要進口，而且進口的比例較大（90%以上）說明日本的礦產資源嚴重缺乏。日本工業(yè)原料的來源很廣，除歐洲和南極洲外，其他幾大洲均有。我國和日本相反，我國的森林覆蓋率才13.4%，但還大量出口木材，一次性筷子等，破壞森林資源，這難道不值得我們反思嗎？
�。ò鍟�4、礦產資源貧乏
�。ㄌ釂枺┤毡镜牡V產資源貧乏，這對它的經濟發(fā)展非常不利，那么日本如何克服這一不足呢？
讓學生根據日本的自然和人文地理分析這些因素對日本經濟發(fā)展產生的影響。引導學生得出結論：日本是一個地狹人稠、資源貧乏的島國。日本作為一個經濟強國與當?shù)氐淖匀画h(huán)境和人口存在著矛盾。那么，日本為什么會成為世界經濟強國呢？
�。ò鍟┒�、發(fā)達的經濟
提問：日本產品出口到世界各地，生活中有哪些產品是日本的`？
�。ㄓ蓪W生分組討論回答。）
為學生提供相關資料說明日本出口產品在世界中的地位。說明日本是一個加工貿易大國，依靠大量出口產品賺取大量外匯而發(fā)展經濟，從而成為一個經濟強國。
提問：是否任何一個地狹人稠、資源貧乏的國家都可以成為世界強國呢？ （不能）
那么，日本產品的獨特魅力何在呢？
（板書）1、經濟發(fā)展條件
一種產品能夠暢銷必備的條件就是物美價廉。
物美，也就是產品的質量好，技術含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質量的產品。
價廉，就是價格低，成本低。產品成本的構成要素主要有哪些呢？（由學生自由討論回答）
教師總結：成本構成包括工人的工資、原材料和運費等。
引導學生分析：
�。�1）日本人口稠密，勞動力豐富，工資成本低；
�。�2）日本資源貧乏，需要大量進口原材料（結合課本69頁日本金庫能源和礦產示意圖學習）；
（3）運費：日本是一個多優(yōu)良港灣的島國，海洋運輸發(fā)達。(進口—加工—出口，這樣的類型就是加工貿易。)
提問：日本依靠大量出口產品賺取外匯、進口大量原料彌補資源的貧乏。應該把工廠建在哪里才能最大限度的節(jié)省運輸路費呢？
（小組自由討論）
�。ò鍟�2、工業(yè)分布
教師小結：把工廠建在沿海地區(qū)才能最大限度的減少運費，方便原料的運入和產品的運出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運輸便利。（結合課本69頁“日本工業(yè)分布圖”落實日本工業(yè)的分布及日本的著名港口城市）
加工貿易經濟不僅使日本成為經濟強國，還使日本形成了獨特的文化。（展示大量關于日本文化對比的圖片，體現(xiàn)出日本文化關于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與東西方的強烈對比）
思考：這與加工貿易有什么關系呢？
作為相對封閉的島國，要想發(fā)展經濟尤其是發(fā)展對外加工貿易經濟就必須對外開放，開放就意味著要吸收外來文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統(tǒng)內容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經濟的發(fā)展對我國未來經濟發(fā)展有什么啟示？
當堂達標 運用多媒體提供日本空白圖，由學生將日本重要的地理事物填充在圖中相應的位置。
《日本》教學設計13
【教學內容】
櫻花之國——日本(第一課時)
【教學目標】
一、知識與技能
1、記住日本的地理位置。
2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。
3、了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化。
二、過程與方法
1、在地圖上指出日本的地理位置。
2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。
三、情感態(tài)度和價值觀
通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學生的愛國主義情感。
【教學重點】
日本的地理位置、地形和氣候特點。
【教學難點】
日本的地理位置、地形和氣候特點。
【教學方法】
讀圖分析、引導歸納。
【教學過程】
一、導入。
由日本地震并引發(fā)海嘯導入。
二、了解日本。
問：
1、你對日本了解多少?
2、為什么日本的文字、建筑風格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？
3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？
學生回答（可討論合作）
教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術的國家。從古代受中國文化的影響，到近現(xiàn)代廣泛受西方歐美文體和技術的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經濟發(fā)展起到了推動作用。
三、學習日本的地理位置。
1、看地圖冊P．18日本地形圖
問：日本瀕臨的海洋有哪些？
2、看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖
問：日本屬于哪一大洲？在該洲的什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？
3、看地圖冊P．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？
四、學習日本的地形特征。
1、看教材P．28圖7．50日本地圖
討論：日本的領土組成有何特點？領土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的`四在島嶼，記住它們的名稱。）
2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）
3、看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。
問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）
五、了解日本的氣候特征。
看教材P．16亞歐大陸氣候類型圖
問：日本有哪些氣候類型？
六、小結。
【板書】
東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望
地理位置 亞洲東部
北溫帶
38萬平方千米
島國 ——四大島為主體
東京 日本
東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港
日語
以山地地形為主
亞熱帶季風氣候
氣候 海洋性
溫帶季風氣候
《日本》教學設計14
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系課文內容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學過程：
一、檢查預習，對話導入
1、這篇課文你讀了多少遍了，你知道課文主要講了誰嗎？講了他一件什么事？
�。ㄗ寣W生跟著一起書寫：聶榮臻，并大聲地讀一讀。）
2、你知道聶榮臻是誰嗎？能用一句話介紹一下嗎？
聽了同學的介紹讓你再讀“聶榮臻”這三個字，你會怎樣讀？
3、課文中日本友人稱聶榮臻為什么？（活菩薩）
二、精讀感悟，品味文本
1、整體把握文本命脈
�。�1）先引導感知“活菩薩”。
你平時看到的菩薩都是怎么樣的？（引導體會“活” 。）怎么樣的人才能被稱為菩薩呢？能用書上的一個詞來形容嗎？（至仁至義）哪日本友人為什么把聶將軍稱為“活菩薩”呢？
�。�2）請你好好地讀讀課文，看看哪些小節(jié)，哪些語句，最能體現(xiàn)出聶將軍是“活菩薩”，可以邊讀邊畫，邊思考，可以把你的想法寫在書上空白處。
2、師生對話，走進文本
�。�1）師生交流，學生先讀體現(xiàn)聶是“活菩薩”的語句。
①“雖然敵人殘忍……決不能傷害日本人民和他們的后代。”
�。ㄖ笇W生讀，抓住雖然……但是……，來理解聶的寬廣胸襟和國際主義精神。）
�、凇奥檶④姳鸩粷M周歲的小妹妹……她叫什么名字。”
�。ㄟ@句子以讀代講，如讀好“抱”、“馬上”等，感受聶的關心。）
�、邸伴_飯的時間到了……給她喂飯。”
�。� 抓住一口一口、喂理解；在我們生活中，看到這樣的場景我們會想到什么？）
�、堋暗诙�，他派人挑著兩個……留著路上吃�！�
�。ㄑa充：從我軍指揮部到日軍指揮部足足有175公里，一路上幾個挑夫輪流著挑。）
�、蒹w會“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……而奮斗到底……”
�。ㄟ@段話中，我們知道了對敵人，侵略者要狠狠打擊，絕不留情，而對一些無辜的人民哪怕是被俘虜?shù)臄�，只要他們能與我們合作，放下槍，我們都能仁義地去對待。這就是國際主義精神）
2、總結，升華人物的.性格
從剛剛大家所讀的，所品的語句看，聶將軍確實是一位（活菩薩、至仁至義、心胸寬廣、心腸慈善）的好將軍。
現(xiàn)在我們再讀“聶榮臻”這三個字你又會有怎樣的感受呢？
三、寫話深化，體會真情
1、1982年5月，美穗子得知聶帥生病，特地從日本趕到北京看望，推開病房門，一聲“父親”，道出了美穗子對聶將軍的感情。你能用筆把當時感人的父女情寫下來嗎？
2、交流。
四、作業(yè)
1、繼續(xù)完成練筆
2、閱讀資料，了解美穗子后來的謝恩之旅。
《日本》教學設計15
一、復習導入：
1、本文主要講了什么事？
2、日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”，這節(jié)課，我們一同來研究？
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬└惺荜P懷：
1、理解“活菩薩”？
2、課文中，聶將軍對日本孤女的仁愛，體現(xiàn)在哪呢？
3、快速瀏覽課文，找出相關的自然段？
4、自由讀課文第三自然段，適當標注自己的體會。
5、交流：關懷“無微不至”、“不是親人勝似親人”
6、過渡：這樣的親切與和善的人，怎能不讓人親近、不讓人信任呢？
7、美穗子有了哪些變化？（驚恐——不拘束——親熱）
8、小結：雖然瑣碎但集中表現(xiàn)了聶將軍的仁愛，有感情讀此段。
9、交流：課文的其他自然段還有沒有？
�。ǘ╊I悟精神
1、補充網絡資料：日本軍國主義者大肆屠殺我國同胞，甚至連兒童都不放過，有何感受？
2、介紹“平型關大捷”中，聶將軍的表現(xiàn)。這里，你看到了怎樣的聶將軍？
3、對比突破難點：這份憎恨與文中的這份仁愛矛盾嗎？為什么？
4、出示兩段文字：
5、指名讀、交流
“將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當”這些詞語的意思是什么？”
6小結：這一段通過寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。
�。ㄈ﹫蠖髦�
1、這份不同尋常的仁愛，怎能忘懷，40年后，美穗子專程前來中國，進行報恩之旅。
2、學生點看相關網頁，加以了解。
3、交流所得。
三、練筆延伸：
展開想象，練寫美穗子和她的家人專程前來看望聶將軍的情景。
教學目標：
1、能聯(lián)系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
2、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的.體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教學重點：聯(lián)系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。
教學難點：憑借網絡資料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，是至仁至義的國際主義精神的體現(xiàn)，熟悉到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。
教具預備：教學課件
反思：
1、以理解崇高的國際主義精神為主線，展開鋪墊、探討、續(xù)寫的學習，在對比中突破重難點，既解答了學生心中的疑惑，又點明了中心。續(xù)寫中，趙越、張宇睿、沈藝迪等同學，能緊扣文章的細節(jié)、中心，點到“愿中日友誼長存”、“愿做友誼的使者”、“讓友誼之花開遍世界的每個角落”……
2、在瀏覽網絡的過程中，俞卓秋等小部分學生，對網絡的運用缺乏靈活性�？磥硪訌婋娔X的知識與運用的學習。
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