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五年級下冊整本書閱讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計
作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的五年級下冊整本書閱讀《三國演義》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《三國演義》的作者、創(chuàng)作背景、主要內(nèi)容。
2、掌握閱讀《三國演義》的基本閱讀方法，能夠完成整本書的閱讀。
3、了解《三國演義》中的主要人物，能梳理人物生平，講出精彩情節(jié)，并能對人物做出有理有據(jù)的評價。
教學(xué)時間：4課時
教學(xué)過程：
任務(wù)一：說“三國”，解“三國”
1、讀書名，說說“三國”指的是什么？
2、了解《三國演義》。
�。�1）《三國演義》的作者是元末明初的羅貫中。
�。�2）“演義”是指根據(jù)本歷史改編的小說。
�。�3）《三國演義》是一部依據(jù)史書《三國志》，吸取了民間說書藝人的創(chuàng)
作，加上了作者自己的合理想象進(jìn)行創(chuàng)作出來的小說。
講述的是東漢末年，皇權(quán)衰微，宦官當(dāng)權(quán)，天下大亂，爆發(fā)了黃巾軍起義，西涼刺史董卓乘機獨攬了大權(quán)，殘害忠良，民不聊生，天下群雄奮起討伐，董卓死后，群雄相爭，其中以曹操、劉備、孫權(quán)為首的三個集團(tuán)慢慢壯大，形成了三國鼎立的局面，后來三個國家勢力減弱，最終統(tǒng)一成為晉國。
任務(wù)二：讀目錄，說發(fā)現(xiàn)
1、翻看原著目錄頁，任選一個讀一讀，說說和平時讀的目錄有什么區(qū)別。
2、了解章回體。
中國古代長篇小說的一種外在敘述體式，將全書分為若干章節(jié)，稱為“回”或“節(jié)”。每回前用單句或兩句對偶的文字作標(biāo)題，稱為“回目”，概括本回的故事內(nèi)容。
3、任選三個回目讀讀，說說結(jié)構(gòu)上有什么共同點？
《三國演義》的回目，基本上是“人物+事件”的結(jié)構(gòu)。
任務(wù)三：串目錄，解生平
1、說說自己知道的《三國演義》中的主要人物。
2、讀讀這些人物，猜猜老師這樣橫排和豎排的依據(jù)。
劉備曹傲孫權(quán)
張飛許褚黃蓋
諸葛亮許攸魯肅
3、古人的稱呼有好幾種，有名、有字、有號，讀讀這些主要人物的不同稱呼。
劉備劉皇叔劉玄德大耳賊
曹操曹孟德阿瞞曹丞相
諸葛亮孔明臥龍先生
張飛張翼德
關(guān)羽關(guān)云長關(guān)公美髯公漢壽亭侯
4、記住關(guān)羽的不同稱呼，到目錄中找到有關(guān)羽的回目。
按順序排列下來，我們就理清了關(guān)羽的生平。
借助目錄，我們就能快速了解人物生平，如果我們還想了解其他人物的生平，也可以用這樣的方法。
5、任選一個人物，試著梳理他的主要生平事跡。
任務(wù)四：制定班級閱讀計劃
1、每天閱讀至少2章，2周左右讀完。
2、用自己喜歡的方式梳理一個主要人物的生平。
任務(wù)五：借題目，找精彩
1、階段閱讀分享
根據(jù)自己梳理的人物生平簡單講述人物故事。
2、讀第一組題目：
《關(guān)云長溫酒斬華雄》
《趙子龍單騎救主》
（1）猜猜故事中最精彩的情節(jié)是什么？
�。�2）賞讀《關(guān)云長溫酒斬華雄》的精彩片段。
操教釃熱酒一杯，與關(guān)公飲了上馬。關(guān)公曰：“酒且斟下，某去便來�！背鰩ぬ岬�，飛身上馬。眾諸侯聽得關(guān)外鼓聲大振，喊聲大舉，如天摧地塌，岳撼山崩，眾皆失驚。正欲探聽，鸞鈴響處，馬到中軍，云長提華雄之頭，擲于地上。其酒尚溫。
�、僬f說讀到了一個怎樣的關(guān)羽，并說說理由。
②思考作者是如何寫出羽的“神勇無敵”的。
③《三國演義》武將眾多，有著名的二十四將，關(guān)羽只排到了第四。讀讀“二十四名將”的排名順口溜：
一呂二趙三典韋，四關(guān)五馬六張飛，黃許孫太兩夏侯，二張徐龐甘周魏，槍神張繡和文顏，雖勇無奈命太悲，三國二十四名將，打末鄧艾和姜維。
說說你認(rèn)為最厲害的那個武將的最無敵的時刻！
3、讀第二組題目：
《諸葛亮智激周瑜》
《張飛怒鞭督郵》
（1）猜猜這些故事中最精彩的內(nèi)容？
�。�2）賞讀《張飛怒鞭督郵》
張飛大怒，睜圓環(huán)眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館驛，把門人那里阻擋得住，直奔后堂，見督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。飛大喝：“害民賊！認(rèn)得我么？”督郵未及開言，早被張飛揪住頭發(fā)，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛��；攀下柳條，去督郵兩腿上著力鞭打，一連打折柳條十?dāng)?shù)枝。
①說說從哪些地方讀到了張飛的憤怒？
�、谠囍眠@方法說一段話，表現(xiàn)媽媽或爸爸的憤怒。
�。�3）觀看視頻《諸葛亮智激周瑜》。
①說說諸葛亮的智慧體現(xiàn)在哪里？
�、谥T葛亮是《三國演義》中最有智慧的謀臣，被稱為智絕。謀臣的智慧往往體現(xiàn)在語言中，所以讀謀臣的餓語言要細(xì)細(xì)揣摩。
�、廴龂羞�有很多謀臣。你印象最深的是誰？
4、讀第三組題目：
《王允巧設(shè)連環(huán)計》
《用奇謀孔明借箭》
�。�1）這兩個題目有共同的特點，說說你的發(fā)現(xiàn)。
�。�2）《三國演義》中的謀略特別多，題目中往往會出現(xiàn)“計”或“謀”。讀到這樣的章節(jié)，要讀懂就要梳理清楚謀略的過程。
（3）回顧《草船借箭》的過程。
（4）一起梳理《王允巧設(shè)連環(huán)計》的過程。
�。�5）課后用思維導(dǎo)圖梳理一個最精彩的計謀。用讀書小報摘抄一組相同主題的精彩片段。
任務(wù)六：講故事，評人物
1、階段閱讀分享
學(xué)生分享前期閱讀收獲，以講述和猜測的形式檢測學(xué)生閱讀效果。
①講述人物生平猜人物。
②根據(jù)精彩計謀猜人物。
�、鄹鶕�(jù)精彩片段猜人物。
2、根據(jù)片段猜人物：
�、偕砀甙顺�，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之機，飄飄然有神仙之概。
�、谏黹L九尺，髯長二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。
③寧教我負(fù)天下人，休教天下人負(fù)我。
這是《三國演義》中有著名的三絕：智絕諸葛亮、義絕關(guān)羽、奸絕曹操。
3、走進(jìn)智絕諸葛亮
①《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的故事很多，請選擇印象深刻的一個故事講一講，講完后試著評價諸葛亮。
②關(guān)于諸葛亮的一生，有人用了一副對聯(lián)，這樣評價：
收二川，擺八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；
平西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
諸葛一生為了報答劉備的知遇之恩，鞠躬盡瘁，死而后已，令人敬佩。
③諸葛亮是智絕，講忠義，但是諸葛亮是一個十全十美的人嗎？說說自己的觀點和理由。
4、走近劉備
�、僦T葛亮為了報答劉備，鞠躬盡瘁，關(guān)羽為了追隨劉備，拒絕了曹操的深情厚誼。你感覺劉備讓他們誓死追隨的根本原因是什么？請結(jié)合書中的相關(guān)內(nèi)容說一說。
�、谫p讀“劉備摔阿斗”的片段：
……趙云）追上劉備，交還其子。劉備接子，擲之于地，慍而罵之：“為了你這個孺子，差點損失了我一員大將！”趙云抱起阿斗,連連泣拜:“云雖肝腦涂地,不能報也�！�
如果也給劉備封個“絕”，你會封什么絕？
5、讀魯迅先生的評價，談看法。
“欲顯劉備之長厚而似偽，狀諸葛之多智而近妖。”
�、僭囍斫膺@句話。
�、谀阃怍斞赶壬目捶▎�？
�、哿_貫中為什么要如此夸張地寫劉備和諸葛亮，好像都失真了呢？
6、走近曹操
�、倭私饬肆_貫中的寫作立場，就能明白對曹操的描寫了，曹操被說成是“奸絕”，你想到了哪些事情能表現(xiàn)他“奸詐”的特點呢？
�、谫p讀“許攸投曹操”的內(nèi)容：
攸曰：“公今軍糧尚有幾何？”
操曰：“可支一年。”
攸笑曰：“恐未必�！�
操曰：有半年耳�！�
攸拂袖而起，趨步出帳曰：“吾以誠相投，而公見欺如是，豈吾所望哉！”操挽留曰：“子遠(yuǎn)勿嗔，尚容實訴：軍中糧實可支三月耳。”
攸笑曰：“世人皆言孟德奸雄，今果然也�！�
操亦笑曰：“豈不聞兵不厭詐！”遂附耳低言曰：“軍中止有此月之糧。”
攸大聲曰：“休瞞我！糧已盡矣！”
操愕然曰：“何以知之？”
攸乃出操與荀彧之書以示之曰：“此書何人所寫？”
①曹操之“奸”表現(xiàn)在哪里？
②分角色讀好對話。
�、奂由蟿幼髟囇葸@一小片段。
④相較于劉備、諸葛的失真，曹操反而寫得就顯得正常了一些。人無完人，人也非全部是缺點。說說曹操有沒有值得你欣賞的地方？請結(jié)合故事中的相關(guān)內(nèi)容來說。
小結(jié)：《三國演義》中的人物眾多，性格也是豐富多彩的，要評價一個人，要聯(lián)系他的生平事跡，從不同角度來看，不能只看到優(yōu)點或缺點，這樣才能全面地評價小說中的人物，其實，生活中，我們評價一個人物也是如此。
任務(wù)七：遷移練筆，論說英雄
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。《三國演義》中英雄眾多，你最欣賞的是哪一個，又對哪一個有自己與眾不同的看法呢？
1、試著以《我眼中的_》為題，寫一寫自己眼中的三國英雄。
小提示：可以引用他人對文中的評價來支持自己的觀點或進(jìn)行反駁。
圖片
2、交流分享自己眼中的“三國英雄”。
3、評選最受歡迎的“三國英雄”，并說說理由。
任務(wù)八：改編劇本，班級展演
課后選擇《三國演義》中的精彩的故事，改編成課本劇，進(jìn)行班級展演。
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