【必備】《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
(一)、課前談話：
1、小朋友們，你們瞧，老師給大家?guī)砹耸裁�？（氣球）平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添歡快的氣氛。今天老師帶來了一個(gè)神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文，老師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文，標(biāo)上自然段的序號(hào)。二是遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。
2、檢查
�、旁~語
科利亞 米沙 開始 猜出來 嘰嘰喳喳 逗人
呆呆地望著窗戶 拴著氣球 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。）
小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國小朋友的名字，你能叫叫他嗎？還有"米沙"呢？
⑵字：小朋友們，剛才生字寶寶都認(rèn)識(shí)了，能說說你是怎么記住這些生字的嗎？
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
總結(jié)：生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。
⑶生字寶寶看到你們那么厲害，它們想和你們玩?zhèn)�游戲，可以嗎？
⑷生字寶寶想來玩捉迷藏的游戲，你們呢？看誰能叫對(duì)它們的名字。
3、看到你們這么厲害，有字寶寶跳出來要跟你們挑戰(zhàn)了，你們敢嗎？來看看是誰來了。
�、懦鍪�"病"：你們來說說有什么好方法記住它？
�、平裉�，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）一點(diǎn)居中央，一橫略上揚(yáng)，一撇長長的，一點(diǎn)低著頭，一提向上方。
�、浅鍪静∽�，讓學(xué)生觀察怎么寫好它。再師生合作寫。
�。�4）出示"床"讓學(xué)生自己觀察自己寫寫。小朋友，老師這也有個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，看你能不能象"病"字那樣寫好它。
�。�5）同桌互評(píng)加星。
4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢？大家都要認(rèn)真聽聽，然后思考課文寫了一件什么事？指名讀課文。
三、品讀課文
1、再讀了課文，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？
讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個(gè)氣球去問候他。
師：什么是"傳染病"？（會(huì)傳染給別人的病。）
師：同學(xué)們，科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
師：那你想想科利亞病了，會(huì)有誰來看他呢
老師來了，他想看科利亞并給他補(bǔ)課，行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
那疼科利亞的爺爺奶奶來，他們想跟孫子科利亞說說話總行吧？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
是的，科利亞想念的'同學(xué)來了，他們想一起玩?zhèn)�游戲行嗎？
引讀：他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。
2、說到這兒，你有什么感覺？
是啊，這時(shí)的科利亞很孤單，來，把我們的這種感覺帶到句子中讀出來。齊讀第一自然段。
3、品讀第二自然段 誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢？我們一起來讀讀第二段。
�、俪鍪镜谌危嚎评麃嗢o靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
小朋友們，科利亞在干什么呢？從三樓又能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
那請(qǐng)小朋友們帶著自己的感覺把句子讀出來。
�、诔鍪静鍒D，播放音樂。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。
此時(shí)此刻，他會(huì)在想什么呢？閉上眼睛想想，他會(huì)想同學(xué)嗎？想老師嗎？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？
請(qǐng)小朋友說說。
師及時(shí)地引讀：小朋友們，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。（板書：真沒意思）
�、邰苣愀惺艿娇评麃喌臎]意思了嗎？來，那就用朗讀來表達(dá)你的感受吧，讓我們一起在音樂聲中讀讀1-2自然段吧。（生齊讀。）
四、小結(jié)：正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時(shí)候，他突然看到了什么？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
一個(gè)飄在窗前的紅氣球，對(duì)得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來，他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。
教學(xué)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過朗讀體會(huì)課文情感。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片、卡紙制作的窗戶和氣球、小黑板。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
1、 讀生字卡
2、 回顧課文內(nèi)容
大家還記得課文講了一件什么事嗎？
今天這節(jié)課，我們就去認(rèn)識(shí)科利亞和他的同學(xué)們！
二、 學(xué)習(xí)課文
1、讓我們先走進(jìn)病房。病中的科利亞是怎樣的呢？
請(qǐng)大家翻到P105，讀讀1、2段。
3、 指名說。如果是你，一天，兩天，三天……天天如此，你會(huì)覺得怎樣？
4、 科利亞就是這樣一個(gè)人（此處用學(xué)生回答的詞）地呆在病房，每天都靜靜地躺在病床上，他看到了什么，心里又在想什么呢，此時(shí)，你就是科利亞，正望著窗戶，你能用你的動(dòng)作告訴我他的樣子嗎？�。ù舸舻赝�
5、 我看到了，科利亞的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的，似乎在想著什么……（學(xué)生凝視想象15秒左右后指名說）你看到了什么？心里在想著什么呢？
6、 你覺得用什么詞最能表達(dá)科利亞這時(shí)候的心情呢？
7、 指導(dǎo)朗讀：
A、 不可以出去，也不可以/看到親人/和朋友，沒有了快樂，只能一個(gè)人/默默地/忍受孤單，這樣的日子/多么難熬/多么漫長啊……老師把第二段改成小詩，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍怕俣仍賮碜x一讀，和科利亞一同感受那漫長、寂寞的時(shí)光吧！
B、 指名讀（若干）表揚(yáng)其中注意停頓的孩子。
C、 齊讀。
8、 正在科利亞覺得孤獨(dú)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了。大家看，他看見了什么？
�。ń處煍[弄道具：窗前出現(xiàn)可愛的氣球）
9、 比較句子，指導(dǎo)朗讀。
A、 它和一般的氣球有什么不同？
出示句子：①氣球上畫著一張小臉。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
B、 大家讀讀這兩個(gè)句子，你喜歡哪句話？為什么？
C、 請(qǐng)你也露出可愛的小臉來讀一讀！齊讀
D、 同學(xué)們可愛的小臉上還露出了笑容，老師真喜歡看，同學(xué)們?cè)賮碜x一讀！
10、 科利亞看到這個(gè)可愛的氣球怎么樣了？（高興、奇怪）
A、 出示句子：①這是怎么回事？ →
�、诳评麃喭巴饽菑埗喝说摹靶∧槨�，高興地笑了。
B、 是呀，開始科利亞覺得很奇怪，可后來他又高興的笑了，你能帶著表情讀讀這兩句話嗎？
11、 他為什么高興地笑了，快和同桌認(rèn)真讀讀3-5段，邊讀邊想，想好了互相說一說。指名說（表揚(yáng)會(huì)用“因?yàn)椋浴被卮鸬腵小朋友。）
12、 科利亞仿佛看見同學(xué)們拉動(dòng)栓著氣球的繩子，嘰嘰喳喳，指手畫腳，同學(xué)們想用這個(gè)可愛的氣球干什么呢？（看望他、陪伴他，趕走孤獨(dú)，送去祝�！�
13、 同學(xué)們，隔開的是空間，隔不開的是情誼，這個(gè)紅紅的氣球代表同學(xué)們的問候、關(guān)心、祝福、盼望……它就是同學(xué)們火熱的心��！難怪科利亞高興地笑了，讀到這樣的結(jié)尾，大家高興嗎？科利亞笑了，你們也笑了，就讓我們笑著讀讀最后一段，把這份開心讀出來吧！
三、 拓展
1、 除了這個(gè)辦法，還有哪些辦法可以問候科利亞呢？
2、 把你對(duì)科利亞的問候?qū)懺跁喜鍒D旁！
四、 總結(jié)
關(guān)心身邊的小伙伴，讓他快樂，讓我快樂，讓我們一起快樂！
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
教具準(zhǔn)備：
課件，氣球圖片。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，氣球五顏六色的，輕飄飄的，我們大家都喜歡，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、快請(qǐng)你打開書105頁，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不丟字不加字
2、指名分段讀，想：課文主要講了什么？找出書中的句子讀一讀。
（窗前的氣球代表同學(xué)們來看望科梨亞。）
3、同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，檢查字詞。
一上一下，窗戶（第二個(gè)字要注意讀成輕聲），動(dòng)起來，逗人，開始，唧唧喳喳（我們一般說什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說一句話。），猜出來，一角，拴著，病房。
4、認(rèn)識(shí)病字旁，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。
傳染病（什么叫傳染�。瑥臅姓业皆~語：病床，病房，病了。
三、細(xì)讀課文，深入領(lǐng)悟
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2自然段
1、出示圖，這就是生病的科利亞，誰來跟他打個(gè)招呼，播放科利亞錄音。
師：為什么科利亞覺得真沒意思呢，病字的詞語很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到，好好讀一讀。
2、出示句子：
A、他得的是傳染病……指名讀
師：誰也不準(zhǔn)來看他，媽媽能不能來看他。
師：媽媽都不能來看他，多孤單呀，科利亞不能到病房外面去，他不能上學(xué)，不能看風(fēng)景，還不能做哪些事呢？
科利亞不能…，科利亞不能…，科利亞還不能 …。這么多開心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺得（真沒意思）齊讀，體會(huì)科利亞的真沒意思。
B、出示句子：科利亞靜靜地 …
出示詞語：靜靜地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（病房里真安靜，沒有一個(gè)人和科利亞說話）
呆呆地，學(xué)生讀，師評(píng)價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀，齊讀詞語。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn)，齊讀。
C、從三樓能望到什么呢？學(xué)生接讀。2人，
老師引讀，學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴，寂寞地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，從三樓能望到什么呢？
師：同學(xué)們，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角，他當(dāng)然會(huì)覺得（真沒意思）這時(shí)他的
內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來說嗎？（孤單、傷心、難受、孤獨(dú)）
把體會(huì)到的用讀來表現(xiàn)出來吧。連起來讀。指名讀，師評(píng)價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過。
D、請(qǐng)你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂讀，愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的'真沒意思。
（二）學(xué)習(xí)3、4、5自然段
師：同學(xué)們看啊，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上，每天都這樣
打著點(diǎn)滴，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)候，突然——師導(dǎo)讀
1、這是怎么回事呢？？到哪個(gè)自然段去找。（第四自然段）出示
自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫下來。
2、指導(dǎo)朗讀：
A、 科利亞一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
可愛的小臉。生跟讀。師：你們看，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容，看看哪張小臉最可愛，一張、一張、一張張可愛的小臉，就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話。
B、 這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話。
C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀，一下子好了許多，知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀，師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢？指名讀3
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
D、 指導(dǎo)讀長句：唧唧喳喳是小鳥的叫聲，能讀得再好聽點(diǎn)嗎？
E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了，但卻無法隔開他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸
紅氣球升上去了，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎？那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫話練習(xí)。
五、小結(jié)：
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣，一天比一天地好起來，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛周圍的每一個(gè)同學(xué)。
課后反思：
這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠的問候……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語文的美。本課書，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開花，理解詞語的意思。然后，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景。首先通過朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的方式，加深對(duì)課文的理解，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。
�。病�(huì)用“可愛的，高興的”說話，讀好兩個(gè)設(shè)問句。
３、能正確流利有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握生字詞，讀好課文，體會(huì)同學(xué)間的友情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)同學(xué)間的友情。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)活動(dòng)及過程】
第一課時(shí)
〖課時(shí)目標(biāo)〗
在語境中初步認(rèn)識(shí)７個(gè)生字；正確流利有感情的朗讀課文，理解體會(huì)氣球代表了同學(xué)之間相互關(guān)心的友情。
〖教學(xué)過程〗
一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文
�。�、你生過病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？
�。�、生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。
二、初讀課文，感知大意（把課文讀通順，讀正確）
１、帶問題讀全文，標(biāo)小結(jié)，讀準(zhǔn)生字字音。
２、指名分節(jié)讀課文正音。
�。场⒖�，課文中有這么幾個(gè)生字，你已經(jīng)把它讀準(zhǔn)了嗎？同桌互查。
�。础⒅该x生字。
�。�、在科利亞小朋友生病住院期間，他的心情有了什么變化？
聽同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出有關(guān)的詞句。
�。�、指名匯報(bào)。
板書：真沒意思
心情好了許多
高興地笑了
三、研讀課文，體會(huì)理解第１、２小節(jié)
�。薄⒄n文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀。
�。病⒆钭尶评麃営X得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。
�。场⒄l愿意讀給大家聽一聽？
板書：誰也不準(zhǔn)
誰也不能
能看到什么呢？
�。�、真是太沒意思拉！誰愿意帶著這種感覺讀一讀１、２小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)３～５小節(jié)
�。薄⑦^渡：可后來，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀３～５小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題？
�。�、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。論：
�、磐蝗唬粋�(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。（師導(dǎo)語：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句。）
�、扑孟窨匆娒咨忱瓌�(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
�。场⒛阌X得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文３～５小節(jié)，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文。）
�。�、課文說窗前的'氣球，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰會(huì)說。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。）
�。�、多么逗人的氣球�。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。
五、拓展，作業(yè)
在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事，誰愿意站起來說一說？
總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中，我們每個(gè)人都是幸福的，誰能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽，讓他們也來感受我們之間友誼的美好。
【板書設(shè)計(jì)】
２２、窗前的氣球
誰也不能
真沒意思他也不能
能望到什么
心情好了許多
同學(xué)們的問候
高興地笑了愛
友情
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目的：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確書寫8個(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、識(shí)字、寫字
2、體會(huì)同學(xué)之間的友愛
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴
假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會(huì)以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
2、認(rèn)記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
�。�3）選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語。
�。�4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
�。�5）抽學(xué)生說說你覺得哪個(gè)字最好記？你是怎樣記住的？哪個(gè)字最難記？
�。�6）用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條，不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細(xì)聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳：說話的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人：惹人喜歡。
招兒：辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？
9、假如你的同學(xué)生病了，你會(huì)怎樣去探望他？
10、齊讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事？
二、學(xué)習(xí)寫字。
1、出示要求會(huì)寫的生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2、把生字卡片鐵在黑板上，請(qǐng)生選擇喜歡的生字組詞，能組幾個(gè)就組幾個(gè)。
3、學(xué)生自由觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么。老師相機(jī)點(diǎn)撥。
重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：
戶：獨(dú)體字，點(diǎn)在豎中線上，橫寫在橫中線上，要注意方框不要寫得太大，最后一筆豎撇要立起來。
亞：中間是兩豎，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。
周：中間的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介紹病字旁及其寫法。
4、學(xué)生描紅、寫字，老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)。
1、出示小黑板，上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子，將“可愛的”“高興地”作比較：“的”“地”讀音相同，字不一樣，“的”后跟的一般是東西，“地”后跟的'一般是動(dòng)作。
3、請(qǐng)學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練。
課文中樹葉里的字還有兩個(gè)我們沒學(xué)，你認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)一認(rèn)。
二年級(jí)語文窗前的氣球同步練習(xí)題
一、根據(jù)課文組詞
戶（）亞（）角（）周（）
床（）�。ǎ┦迹ǎ⿵垼ǎ�
二、填填記記
1、______地躺______地望______擺擺______喳喳______畫腳
�。o靜呆呆搖搖嘰嘰指手）
2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)________，他也不能到病房______去�？评麃喬稍诓〈采�，覺得真________。
3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。
三、品味探究
1、窗前的氣球代表什么？________________________
2、同學(xué)們通過這個(gè)氣球，想對(duì)科利亞說什么？________________________________
3、科利亞看到這個(gè)氣球，為什么高興地笑了？________________________________
4、在生活中，你還看到氣球有哪些妙用？_____________________________________
�。�1一種問候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點(diǎn)好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨(dú)開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號(hào)、傳遞消息、代替鞭炮）
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”說句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片
2、畫著笑臉的氣球
3、錄音機(jī)
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑
1、齊讀課題
2、讀了課題，你有什么疑問？
3、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書，邊讀邊想，你自己就能解決它。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、自由讀課文。
2、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！
3、同學(xué)們說得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
4、指名帶讀。
5、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的`課文一定會(huì)讀得更棒？如果請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？
當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？如果他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！
6、小組合作讀。
7、老師發(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到表揚(yáng)的同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽？其它同學(xué)該做什么？
8、學(xué)生分小節(jié)朗讀。
9、學(xué)生評(píng)價(jià)。
三、精讀課文，感悟理解
1、師用敘述性語氣讀第一節(jié)。
2、出示句子：“他覺得真沒意思�！敝该x。
3、你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？
4、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
5、指名讀、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。
6、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛的笑臉）
7、練習(xí)：用“可愛的”說一句話。
8、對(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？
9、科利亞看到氣球，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。
10、正當(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫著笑臉的紅氣球來陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。
�。�1）指名讀
�。�2）評(píng)讀
�。�3）齊讀
11、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了�！敝该x。
12、科利亞為什么笑了？
13、如果你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說些什么，還有什么好辦法把心中的祝福送給科利亞呢？
14、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽到同學(xué)們的聲聲問候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？
�。�1）指名讀
�。�2）齊讀
15、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺得沒意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠地祝愿齊讀課文。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì)寫“亞、病”兩個(gè)字和詞語“一張床”。
2.在識(shí)字教學(xué)中，通過形聲字規(guī)律（拴、逗），換部件（始、猜），字源識(shí)字（呆），結(jié)合生活（科、亞）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在寫字教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際和圖片了解病字旁的用法，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”，獨(dú)體字“亞”2個(gè)字和詞語“一張床”，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
3.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。
4.結(jié)合詞語了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
5.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
6.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)重點(diǎn)：
1認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、拴、逗”7個(gè)字，會(huì)寫“亞、病”兩個(gè)字和詞語“一張床”。在寫字教學(xué)中，結(jié)合生活實(shí)際和圖片了解病字框的用法，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”，獨(dú)體字“亞”2個(gè)字和詞語“一張床”。
2.正確、流利地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解“呆呆地、拴住、一角天空”等詞語的意思。
2.結(jié)合圖片了解“張”作為量詞，在生活中的使用方法。
3.積累課文中的詞語“呆呆地望著、一角天空、拴住、一張笑臉”等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、一個(gè)氣球、識(shí)字卡片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
第一課時(shí)：
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課，揭示課題。
1．談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，看，老師給大家?guī)砹耸裁�？平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過氣球？看來，氣球能給我們的生活帶來樂趣，增添愉快的氣氛。不過，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課文，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。
2.板書課題，齊讀課題──窗前的氣球。
【設(shè)計(jì)意圖：通過問題的對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣�！�
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1.課文講了一個(gè)很有趣的故事，請(qǐng)大家翻開書105頁，看準(zhǔn)每個(gè)字聽老師讀一讀這個(gè)故事吧。故事講完了，你知道了什么？
�。ㄟ^渡）同學(xué)們聽地真認(rèn)真，了解了這么多故事的內(nèi)容。
2.請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)故事吧，邊讀邊畫出自然段并圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助書下的拼音認(rèn)真地拼一拼，如果遇到難讀的句子多讀幾遍。開始讀吧。
3.同桌兩人分段來讀課文，在他讀的時(shí)候你要認(rèn)真傾聽，如果他都讀對(duì)了，用你喜歡的方式鼓勵(lì)他，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你教教他。開始吧。
4.學(xué)習(xí)生字“科、亞”。
故事讀完了，在這個(gè)故事中我們大家又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，（課件科利亞圖片，名字）科利亞，和他打個(gè)招呼吧，一起讀一讀他的名字吧。（生字卡片，這個(gè)字讀科，這個(gè)字讀亞）。
5.學(xué)習(xí)生字“病”。
看看圖片，科利亞他怎么了？（病了，住院）
�。ㄕn件）觀察“病”這個(gè)字，他的偏旁是“”，叫病字旁，病字旁里面加了一個(gè)丙字，合起來就念病。誰領(lǐng)大家讀一讀帶有病字的詞語（病了、傳染病、病房、病床、生病），想一想，你還知道哪些帶有病字旁的字，（療、疼、痛、疾），這些帶有病字旁的字都和疾病有關(guān)。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們要運(yùn)用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。】
6、學(xué)習(xí)生字“呆、床、戶、角”，理解詞語“呆呆地、一角天空”。
（過渡）生了病就有可能要去醫(yī)院，醫(yī)院的規(guī)定可真嚴(yán)格，科利亞得了傳染病，誰也不準(zhǔn)看他，他一個(gè)人靜靜地躺著，呆呆地望著窗戶，他心里一定很孤單、很難受？同學(xué)們自由地讀一讀故事的第二部分吧。邊讀邊畫出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的句子。
（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（課件）
A.學(xué)習(xí)“床”字：“床”字是由哪兩個(gè)字組成的，還可以組什么詞語。
B．學(xué)習(xí)“呆”字：（強(qiáng)調(diào)疊字中第二個(gè)呆字讀輕音）（1）演一演呆呆地樣子（2）說一說你在生活中也有過呆呆地時(shí)候嗎?（原來你在呆呆地發(fā)愁呢，原來你在呆呆地想事情呢）文中科里亞在呆呆地干什么？（3）齊讀這句話。
�。ㄟ^渡）第二段還有那些話呢？
（2）除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
（課件科利亞圖片）一角天空指的是哪里？找一找，書的一角呢？在我們的周圍還有什么的一角？
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。這里讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解“呆呆地、一角天空”的意思，并積累詞語。】
�。ㄟ^渡）科利亞除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。他覺得真沒意思。
學(xué)生練習(xí)朗讀：他覺得真沒意思。
7、學(xué)習(xí)“始”字，理解“拴住”。
（過渡）突然，一個(gè)紅氣球出現(xiàn)在科利亞的窗前，這是怎么回事？
（1）誰來讀一讀故事的第三部分。
�。ㄕn件）突然，一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科里亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？(指名讀)
（2）學(xué)生讀詞語（開始），“始”這個(gè)字你有什么好辦法記住它？
�。�3）“開始”的反義詞是“結(jié)束”。
�。�4）詞語回到句子里我們一起再來讀一讀這句話“氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？”
�。�5）（課件句子）這是怎么回事？指導(dǎo)朗讀（疑問語氣）。
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：一、二學(xué)段的教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。兩處的'朗讀訓(xùn)練是讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解�！�
8.學(xué)習(xí)“猜、拴”2個(gè)字，理解“拴住”。
�。ㄟ^渡）這是怎么回事？讀一讀第四段我們就知道了。哪位同學(xué)愿意讀一讀。
�。�1）指名讀這段。
�。ㄕn件）科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來了，
準(zhǔn)是米沙想的招兒�？评飦喌男那橐幌伦雍昧嗽S多。他好像看見米沙
拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
�。�2）“猜”是平舌音，跟老師一起拼讀。“拴”是翹舌音跟老師一起拼讀。
�。�3）大家想一想你有什么好方法記住“猜”字。
�。�4）老師想請(qǐng)一位同學(xué)幫下忙，給這個(gè)氣球拴上繩子。當(dāng)我們做拴這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候，我們會(huì)用手，所以這個(gè)字是提首旁，加上“全“字就念拴。
�。�4）看看這幅圖片：哪里拴著什么？
9.（1）出示“逗”字,讀一讀這個(gè)字，你有什么好方法記住它。
�。�2）給這個(gè)字組詞。
（3）齊讀第5段。
三、鞏固識(shí)字。
1.（過渡）故事我們先講到這，讓我們輕松一下，看！老師給大家?guī)砹宋孱伭臍馇颍矚g嗎？如果你們能讀準(zhǔn)氣球上的字寶寶就更棒了，同桌兩人互相讀給對(duì)方聽聽吧。
老師想考考你們，有信心讀準(zhǔn)確嗎？
2.拿出我們的字卡，互相考考同桌吧！如果他讀對(duì)了，用你喜歡的方式鼓勵(lì)他，如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你當(dāng)小老師教教他。(讀密碼游戲。)
3.這些淘氣的字還藏在了一首兒歌里，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
四、寫字指導(dǎo)
1、你們讀的真好,相信書寫也一定很漂亮。
2.快來看看我們需要會(huì)寫的生字寶寶吧，誰能給他們組成詞語領(lǐng)著大家讀一讀?今天老師要和大家寫一寫?yīng)汅w字“亞”和半包圍結(jié)構(gòu)的字“病”。亞字在書寫的時(shí)候我們需要注意什么？上橫短，下橫長，先寫中間的豎再寫點(diǎn)和撇。病字在書寫的時(shí)候我們需要注意什么？
同學(xué)們自己試著描紅，每個(gè)字再寫兩個(gè)，（齊備寫字歌）然后同桌兩人互相看一看，說一說他的優(yōu)點(diǎn)和不足？（學(xué)生匯報(bào)）
3.“我會(huì)寫”的字中最后一個(gè)字是張，咱們班有沒有姓張的同學(xué)，站起來介紹一下自己�！皬垺弊诌�可以和數(shù)字連在一起說詞語，比如說：（課件）一張床。還可以和這些詞語一起說嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》指出：認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。因此在老師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)寫好漢字�！�
四、總結(jié)：
老師：這節(jié)課我們先學(xué)到這里，（課件）下堂課，我們?cè)僮哌M(jìn)課文，去感受窗前的氣球給科里亞帶來的快樂，體會(huì)同學(xué)之間的友情。
板書設(shè)計(jì)：22、窗前的氣球
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，能有感情地朗讀課文。
2、品位文中的重點(diǎn)詞句，體會(huì)科利亞的心情變化。
3、感受同學(xué)之間的友誼，懂得珍惜友情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，體會(huì)窗前的氣球包含著同學(xué)們的友情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件一份。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞。
課件出示許多氣球。教師逐個(gè)點(diǎn)擊氣球呈現(xiàn)詞語，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。
二、切入文體，體會(huì)心情變化。
（一）學(xué)習(xí)課文1、2自然段。
1、師：同學(xué)們，科利亞病了住進(jìn)了醫(yī)院。（課件出示畫面）
看著躺在病床上的科利亞，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
現(xiàn)在就讓我們走近科利亞，去看看他住院時(shí)的情形。請(qǐng)大家打開書本自由讀讀課文1、2兩個(gè)自然段。（學(xué)生自由讀）
2、反饋交流：
句子1：“他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去。”
a.什么是傳染�。�
b.看到科利亞這番情形，你有什么感受？
c.指導(dǎo)朗讀。
句子2：“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
a.靜靜地、呆呆地說明了什么？
b.你從中感受到了什么？
c.指導(dǎo)朗讀。
d.問：科利亞呆呆地望周圍窗戶，他想透過窗戶看到什么呢？
句子3：“從三樓能看到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見？”
a.理解“一角天空”，和一片天空比較。天空中會(huì)有什么呢？
b.指導(dǎo)朗讀�？评麃喛床坏绞裁�？真——孤獨(dú)。讀出孤獨(dú)。
c.這樣的科利亞他——覺得真沒意思。
3、配樂深情朗讀。
小朋友，你們都是情感豐富的孩子，相信現(xiàn)在你們都在為科利亞而難過吧！那么，就讓我們用朗讀來表達(dá)我們心中的感受吧！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第3段。
師：科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外。此時(shí)此刻，他在想什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
1、他想著想著，突然看到了什么？（課件出示演示）
2、學(xué)生齊讀第三自然段。
3、請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看，這是個(gè)什么樣的氣球？
句子“氣球上畫著一張可愛的小臉。”
a.讀出小臉的可愛。
b.用“可愛的”造句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文地4、5自然段。
1、師：孤單寂寞的科利亞看到這個(gè)氣球，心情會(huì)怎樣？這氣球又是怎么回事呢？快和同桌一起去讀讀4、5自然段吧！
2、反饋交流：
a.句子“科利亞的心情一下子好了許多。
科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興笑了。
讀出高興的.心情——用“高興的”造句。
b.句子“這下他猜出來了，準(zhǔn)是米沙想的招兒�！�
理解“招兒、準(zhǔn)是”。
科利亞為什么就那么肯定是米沙想的招兒呢？ （體會(huì)和米沙的感情）
高興地讀。
c.句子“他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。”
請(qǐng)同學(xué)表演此情形。
高興地讀句子。
3、寫話練習(xí)：
師：同學(xué)們，窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞�？评麃喴菜坪趼牭搅送瑢W(xué)們的問候。如果你是米沙，是科利亞的同學(xué)，你想讓這個(gè)紅氣球帶給科利亞什么問候呢？拿起筆把你心中最想說的話寫下來吧！
a.（我想對(duì)科利亞說：“ �！保�
c.送出祝福。（反饋交流）
4、小結(jié)：科利亞想到有那么多用學(xué)在想著他，關(guān)心他，他也不再寂寞了，高興地笑了。讓我們?cè)俅斡酶吲d的心情讀4、5自然段吧。
三、總結(jié)升華。
1、師：你們喜歡這個(gè)氣球嗎？為什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)出小詩：
窗前的氣球，是同學(xué)們的笑臉。
窗前的氣球。
是同學(xué)們的問候。
窗前的氣球，是同學(xué)們的關(guān)心。
窗前的氣球，是同學(xué)們間的友情。
2、體會(huì)友情的力量大。
3、我們同學(xué)之間也有友情，那么你怎樣保持你和同學(xué)間的友情呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
4、小結(jié)：相信通過我們的努力，友誼之花一定會(huì)開遍我們202班的每一個(gè)角落。
5、有感情朗讀全文。
四、拓展。
1、讀兒歌：
病房有個(gè)科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的同學(xué)有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復(fù)早回家。
2、想：你還能用什么辦法來問候科利亞？課后和同學(xué)交流交流。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)“科、亞’等7個(gè)生字。
2、會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。
3、朗讀課文，體會(huì)同學(xué)間的真情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)生字詞語。
2、體會(huì)同學(xué)間的真清。
教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀
課前準(zhǔn)備：放飛的氣球、生字卡。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫�？（出示：氣球�?/p>
想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？
2、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準(zhǔn)生字的字音。（學(xué)生自由朗讀課文）
二、整體感知。
1、自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、師范讀，學(xué)生注意聽，標(biāo)出自然段，把認(rèn)為難讀的字畫出來。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
�、倌銟�(biāo)出了哪些字？
②對(duì)課文有什么想不明白的地方？
4、初識(shí)生字。讀生字卡片，讀生字在文中組成的詞語。
三、識(shí)記生字。
1、檢查字音掌握情況。
2、指導(dǎo)識(shí)字。
熟字加偏旁：臺(tái)一始 青—猜 斗—科 全一掛
形近字比較：猜——請(qǐng) 科一蚪
3、課件出示帶生字的句子，指名讀，同桌讀。
四、鞏固識(shí)字、寫字。
1、抓錯(cuò)游戲。教師故意把字讀錯(cuò)或把字寫錯(cuò)，讓學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)并訂正。如把“開始”寫成“開臺(tái)”。
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)會(huì)臨寫課后“我會(huì)寫”。
第二課時(shí)
一、讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)第1自然段。
(l)指名讀，思考：這段主要告訴了我們什么？
�。�2）理解“傳染病’。
2、學(xué)習(xí)第2自然段。
(l)自由讀。邊讀邊思考：你讀懂了什么？
�。�2）科利亞為什么覺得沒意思？
�。�3）從“靜靜地”“呆呆地”可以體會(huì)到科利亞的心情怎樣？
�。ㄒ髮W(xué)生帶著失落的心情再讀這句話。）
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(l)輕聲讀。你看到了什么？
�。�2）分小組或同桌討論：展開想象，氣球在窗戶前一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？
�。�3）讓學(xué)生大膽說出自己的想法。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
(l)朗讀。讀后交流你讀懂了什么？
（2）科利亞的心情為什么一下子好了許多？他好像看見了什么？
�。�3）指名讀，用“可愛的”說一句話。
5、齊讀第5自然段。
(l)窗前的氣球，代表著什么？
�。�2）逗人的“小臉”指的是什么？科利亞此時(shí)心情怎樣？
�。�3）用“高興地”說一句話。
6、討論：學(xué)了這課，你體會(huì)到了什么？
二、看圖說一說：
你想對(duì)科利亞和他的同學(xué)們說些什么？
三、朗讀全文，體味同學(xué)間真誠的情意。
板書設(shè)計(jì)：
22、窗前的氣球
誰也不能
他也不能 能望到什么 真沒意思
氣球（指手畫腳）
同學(xué)們的問候 心情好了許多 高興地笑了
愛________________友情
課后反思:
閱讀中的“感悟”是學(xué)生品節(jié)對(duì)語言及其語境的'直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會(huì)。重視感悟體驗(yàn)有利于對(duì)作者情感的體會(huì)。而要想讓學(xué)生順利的進(jìn)入課文情境，必須引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)等去感受作者的心情。在這一教學(xué)片段中，我正是讓學(xué)生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，并與課文中的人物“科利亞”的處境和心情進(jìn)行比較后，有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之后，學(xué)生讀起課文來怎能不聲情并茂呢？
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《窗前的氣球》是一篇表現(xiàn)同學(xué)之間友情的課文。文章敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那朗朗的書聲，一起去操場奔跑，去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú)，給他送去了一個(gè)飄著的氣球，氣球給科利亞帶來了一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。通過這篇課文讓我們看到了一份真摯的友誼，窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。這是一種面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
�。ㄒ唬┱f目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)孩子的年齡實(shí)際，我確定了如下目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，會(huì)用"可愛的","高興地"寫句子。
2、能力目標(biāo)：正確，流利，有情感的朗讀課文，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力；讓學(xué)生憑借教材展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和口語的能力。
3、情感目標(biāo)：帶領(lǐng)學(xué)生感悟課文，使他們懂得珍惜友情。
�。ǘ┱f重點(diǎn)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)科利亞的心情變化，根據(jù)不同感受朗讀課文，練習(xí)口語表達(dá)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)同學(xué)之間的深厚情感。
（三）說教學(xué)
本課的教學(xué)以情感為主線，設(shè)計(jì)思路為：激情，入情，悟情。如何貫徹"新課標(biāo)"精神，以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感"為突破口。讓學(xué)生在情境中通過交談、朗讀的學(xué)習(xí)方法逐漸感受到文中的真摯情誼并與自己的生活實(shí)踐緊密相連，讓學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，在課文的閱讀中使情感得到充分的體現(xiàn)�！洞扒暗臍馇颉返诙n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)意在突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。課文設(shè)計(jì)了以下幾處進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練：
用“可愛的”“高興地”練習(xí)說話；
看圖練習(xí)表達(dá)；
把要求會(huì)認(rèn)的詞連起來說一句話；
利用課文的補(bǔ)白練習(xí)說話。
二、教學(xué)過程按以下幾個(gè)步驟進(jìn)行
�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入
出示氣球：同學(xué)們看這是什么？氣球在生活中都有什么用處？
昨天，我們學(xué)習(xí)了一片和氣球有關(guān)的課文還記得嗎？
師生共同板書課題。
讀課題。
鞏固復(fù)習(xí)
出示生字，指名認(rèn)讀。（科、亞、呆、始、猜、拴）
認(rèn)讀詞語，練習(xí)說話。（科利亞、醫(yī)院、呆呆地、傳染病、沒意思）
誰能把這幾個(gè)詞連起來說一句話？
�。ǘ├首x感悟
�。ㄍ瑢W(xué)們所說的內(nèi)容就是課文1、2自然段所描寫的內(nèi)容，下面我們就來讀一讀。）
自由讀1、2自然段，讀完后說說科利亞的心情是什么樣的'？（孤獨(dú)、沒意思）
a誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。（還不能干什么？）
b科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶......
c指導(dǎo)朗讀。
d練習(xí)說話：同學(xué)們猜猜科利亞生病了最想得到什么？
e看圖。說說從圖上你看到了什么？
（三）學(xué)習(xí)3──5自然段
1、自由讀3──5，邊讀邊想想科利亞看到了什么樣的氣球？心情變得怎么樣？
比較句子，練習(xí)說話
氣球上畫著一張小臉。
氣球上畫著一張可愛的小臉。
科利亞望著窗外笑了。
科利亞望著窗外高興地笑了。
用“可愛的”、“高興地”練習(xí)說一句話。
2、抓住“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”練習(xí)說話，體會(huì)同學(xué)之間的真情。
�。ㄟ@只帶笑臉的紅氣球，不僅是科利亞的心情離開了孤獨(dú)變得高興起來，而且使他的心回到了小伙伴身邊。）
a出示句子：他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。
b指名讀句子。
句子中哪個(gè)詞是描寫他想象同學(xué)們?cè)谡f些什么，做些什么的？
c你猜想同學(xué)們嘰嘰喳喳在說些什么，在做些什么？
d從嘰嘰喳喳、指手畫腳這兩個(gè)詞當(dāng)中你體會(huì)到了什么？
3、帶著自己的體會(huì)讀3──5自然段，并指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模┱n后延伸
1、除了這個(gè)辦法你還能想出什么辦法來問候科利亞？
2、說說你和朋友之間的故事。
�。ā洞扒暗臍馇颉愤@個(gè)故事讀起來親切而溫暖。其實(shí)，我們每個(gè)人都有好朋友，我們和朋友之間也發(fā)生過許多感人的故事。請(qǐng)說說你和朋友之間的故事。）
三、小結(jié)：
科利亞得了傳染病很不幸，但他又是幸福的。因?yàn)樗泻芏嗤瑢W(xué)關(guān)心他。窗前的這只氣球很普通，但它代表著一份驚喜，一份問候，一片真情，它傳遞著同學(xué)之間純潔的友誼。
作業(yè)：
回家之后把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
孤獨(dú) 好了許多
窗前的氣球
難受 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析：
科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
“一主”教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說一句話。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。
“兩翼”教學(xué)目標(biāo)：
閱讀《新語文主題閱讀》的.《友誼歌》這首詩歌，掃清生詞障礙，感受詩歌的優(yōu)美和友誼的可貴。
教學(xué)過程：
課前互動(dòng)：
生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。
一、導(dǎo)入：
1.出示謎語，生猜。
2.師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛�？墒�，今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來了（出示氣球卡片），它說要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：
《窗前的氣球》。
3.生齊讀課題。
二、初讀課文，集中識(shí)字。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的。拼音把它的字音讀準(zhǔn)。
2.看課件，指名讀有拼音的生詞。
3.去掉拼音讀生詞。
三、隨文識(shí)字，理解課文。
1.看生病的科利亞的圖片，說說為什么他悶悶不樂？
指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。
2.朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶�！�
品味“靜靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。
3.師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過的心情。
4.師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來，這是怎么回事？
5.生自由朗讀第4和第5自然段，說說飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。
6．指名合作讀第4、5自然段，體會(huì)科利亞高興的心情。
師生合作朗讀第四、五自然段。說說科利亞為什么變得高興起來。
7. 兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（5分鐘）
�。�1）將生字編成兒歌讀。
�。�2）將生字放到課外的句子中讀。
�。�3）學(xué)生用學(xué)會(huì)的生詞造句。
四、拓展閱讀
1.聽老師范讀《友誼歌》。
2.指名朗讀《友誼歌》。
3.男女生合作朗讀詩歌。音樂伴奏（輕音樂：初雪）
4.續(xù)寫詩歌
五、課外延伸
批注式閱讀《新語文主題閱讀》中的《電話里傳來的暖氣》、《小兔子落水了》，加深對(duì)友誼的理解。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力；
�。�1） 復(fù)習(xí)1-2自然段，體會(huì)科里亞的真沒意思和孤單的心情。
�。�2） 正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
�。�1） 以讀為手段，通過自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文，在讀中感悟情感。
（2） 通過聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語，讀懂文章內(nèi)容。
（3） 運(yùn)用搶答、激勵(lì)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1） 體會(huì)主人的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好感情。
（2） 學(xué)會(huì)關(guān)心、愛護(hù)同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
以品味語言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來感受科利亞的心情變化，體會(huì)同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
�。ㄖ复扒暗臍馇颍�，同學(xué)們，這是什么？五顏六色的氣球，大家喜歡嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請(qǐng)大家大聲地把課題讀出來吧，看看這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。
二、復(fù)習(xí)
1、出示氣球生字：開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到外面去，看啊，科利亞靜靜地躺在病床上，他是這么孤零零，每天打著點(diǎn)滴，每天呆呆地望著窗外，誰能概括下他的心情————真沒意思。這時(shí)候，突然————
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
�、佟皳u搖擺擺”，請(qǐng)一生表演，理解字意。請(qǐng)學(xué)生畫下來，再邊做動(dòng)作，再讀讀。
�、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn)，（有兩個(gè)相反意思的詞），你能說出這樣的詞語嗎？生匯報(bào)。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來了一個(gè)氣球，這件事真奇怪，讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們帶著驚訝的語氣讀一讀這一段吧。（生練習(xí)讀，指名讀，對(duì)比評(píng)價(jià)）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡： 這是怎么回事？請(qǐng)大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 （小組合作，討論兩個(gè)問題：這個(gè)氣球是什么樣的？哪來的？）
1、小組討論。
2、請(qǐng)小組派代表匯報(bào)。
3、理解“可愛的”
出示：“氣球上畫著一張可愛的小臉�！�，為什么這張圖片上的氣球是可愛的呢？你能讀出它的可愛嗎？能用“可愛的”造一個(gè)句子嗎？
4、出示：“科利亞的.心情一下子好了許多”， 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒？生匯報(bào)。是呀，只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開心，有同學(xué)，有朋友真好。
“指手畫腳”----說話時(shí)兼用手腳比劃，幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說話。
把這兩個(gè)詞語畫下來吧，教師教讀最后兩句話。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過渡：有了同學(xué)們的關(guān)愛，科利亞的心情一下子好了許多，所以他笑了，讓我們也讀一讀第五自然段，和他一起分享快樂吧！
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”，并造句。
3、理解氣球代表什么。（代表同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛），所以文中說“窗前的氣球代表同學(xué)們來問候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫一寫
米沙的辦法真好，窗前的氣球給科利亞帶來了同學(xué)們的問候，如果你們也是科利亞的同學(xué)，你想不想也升起氣球看科利亞？你想對(duì)科利亞說什么？
1、小組內(nèi)討論，并寫一寫
七、總結(jié)
窗前的氣球帶來了同學(xué)們的問候和祝福，相信科利亞一定能早日康復(fù)，回到大家的身邊。小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛的快樂，也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻(xiàn)出愛心，使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家！
板書設(shè)計(jì)： 22.窗前的氣球
氣球
真沒意思----------------高興地笑了
真摯的友情
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析：
本課包括一篇課文，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字，8個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語練習(xí)寫句子。課文插圖畫的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。
3、懂得珍惜友誼，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
4、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔地書寫生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，會(huì)用“可愛的”、“高興地”寫句子。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼，用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀感悟課文，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。
教具準(zhǔn)備：
投影器、投影片、生字詞卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
讀課題，看到課題你想到什么？
是啊，窗前的`紅氣球是誰放的？它代表什么？為什么放在窗前呢？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了。
二、學(xué)生自學(xué)：
1、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通，標(biāo)畫出自然段。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
2、出示本課生字，同位互讀。
3、指名讀、領(lǐng)讀。
4、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段？指名讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文：
1、同學(xué)們讀了課文，知道窗前的氣球是誰放的嗎？它代表什么？
紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳�？我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。
2、自己讀讀課文第一、二段，談?wù)勀阒懒耸裁矗考偃缒憔褪强评麃�，你�?huì)有什么感受？
教師小結(jié)：是哪，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定，他躺在病床上，什么也看不見，多么單調(diào)乏味，孤單沒趣。
這兩段課文要怎樣讀呢？自己再讀一讀。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟科利亞孤獨(dú)無奈的心情。）讀得怎么樣？誰想再讀讀？
3、此時(shí)的科利亞多么孤單��！突然他看到了什么？誰來讀讀第三段？
指名讀。
這是怎么回事？
自己邊思邊讀課文的第四、五自然段。
這是怎么回事？
看圖：你見過這樣的氣球嗎？（見過，從什么地方見過？）
沒見過畫上笑臉的氣球，你看見這個(gè)氣球怎么想？
科利亞見到這個(gè)氣球心情一下子好了許多，這是為什么？
見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣？
同學(xué)之間的友誼多么純真，多么深厚啊！
誰來讀讀這一段。
老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎？
老師范讀。
誰能象老師這樣讀？
指名讀。
還有誰會(huì)這樣讀？
齊讀。
剛才還悶悶不樂的小科利亞，現(xiàn)在心情怎樣？自己讀讀第五段。
他高興的笑了，對(duì)誰笑？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問候掛念和深深的祝愿。
讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧！讓我們齊讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科利亞笑了
可愛的小臉
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、談話導(dǎo)入，感受情趣
二、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)
1、指名輪讀全文，思考這個(gè)氣球的用處，從文中找出相應(yīng)的句子。
2、指答，隨機(jī)出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科里亞�！保龑�(dǎo)質(zhì)疑（板書：為何問候？怎樣問候？問候結(jié)果？）
3、這些問題的答案都藏在哪里呢，默讀，找出所對(duì)應(yīng)的段落。
三、精讀解疑，理解內(nèi)涵
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指讀1、2自然段，思考為什么用氣球去問候。
2、交流，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情。指導(dǎo)通過品悟第一段中的“不能”“只能”，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會(huì)科利亞孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3、4自然段（過渡：孤獨(dú)的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢？我們來看看3、4自然段，解決第二個(gè)質(zhì)疑問題）
1、做問答比拼的游戲：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住句段中的`重點(diǎn)內(nèi)容感悟內(nèi)涵。
2、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問候的。
3、感情朗讀兩個(gè)自然段課文。
�。ㄈ﹦�(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感
模擬表演同學(xué)們用氣球問候科里亞的前后情景：
情景1：師生合作表演。科利亞的老師和同學(xué)一起商量如何看望科里亞，體會(huì)到同學(xué)們對(duì)科里亞的深深的友情。（通過表演，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用氣球去問候；氣球?yàn)槭裁从眉t色；為什么畫小臉；怎樣讓科利亞明白是誰去看望他的。）
情景2：生生合作表演。同學(xué)們?cè)卺t(yī)院放氣球的場面，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解友情帶來的快樂與溫暖。（教師適時(shí)出示氣球?qū)嵨�，引�?dǎo)學(xué)生入境）
1、都誰去放氣球？引導(dǎo)學(xué)生每組選出代表；
2、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞？小組討論要對(duì)科利亞說的心里話，教師在各
組巡視，提示學(xué)生圍繞“表達(dá)思念、寄托祝福、回憶往昔、展望重聚”等主題進(jìn)行表達(dá)。
3、代表上臺(tái)放氣球，其余同學(xué)擔(dān)當(dāng)科利亞，體會(huì)得到問候時(shí)科利亞的心情。
4、擔(dān)當(dāng)科利亞的同學(xué)說一說此刻的感受。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第5自然段
1、一個(gè)紅紅的氣球，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音，可是當(dāng)這個(gè)盛滿關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候，我們相信科利亞的心情一定會(huì)變得怎樣？（板畫笑臉）
2、紅氣球給科里亞帶去了快樂，現(xiàn)在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導(dǎo)學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞，并隨機(jī)將氣球固定在板書中的適當(dāng)位置上。
3、感情朗讀最后一節(jié)。
四、總結(jié)全文，情感升華。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“病，床”，會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。
2．正確，流利，有感情地朗讀感情。
3 . 初步體會(huì)同學(xué)對(duì)科里亞的愛心。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，愛是什么
1．同學(xué)們，你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話嗎？（人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天）
是啊，人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛。那么“愛”是什么呢？ 誰能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些愛。
2．是的，愛一直圍繞在我們身邊，而今天，有一種愛是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎？
那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》（齊讀）
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞
1．打開書本105頁，自由讀課文。讀課文前，誰能來給大家提一提讀書要求呢？
你們真用心，把平常老師的朗讀要求全部記在了心里，大家都記住么？開始讀吧（ppt出示讀書要求：1 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小葉子。2 不添字不漏字，讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號(hào)。）
2．大家讀的可認(rèn)真了，誰愿意來展示一下你的學(xué)習(xí)成果？
▲出示詞語：科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
�。�1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶，你們有什么好辦法記住他們？
�。�2）呆呆地是什么樣子呢？誰來給大家演一演？
有一個(gè)成語就叫做呆若木雞，形容人呆呆地樣子，所以記住了呆的下面是個(gè)木字。
開火車讀
▲出示詞語：開始 猜出來 拴著 逗人
（1）指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶，又有什么好辦法記住呢？
�。�2）拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁，說明是用我們的手去操作的，看動(dòng)畫，我們還
可以說拴牛，拴馬，為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。
開火車讀
▲出示詞語：搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
�。�1）你能來演一演什么是搖搖擺擺么？
同桌之間說一說平時(shí)你看到過哪些事物是搖搖擺擺的？
�。�2）剛才的討論非常熱鬧，同學(xué)們你一言我一語的情景我們可以用哪個(gè)詞來形容？
是的，有些同學(xué)還手腳配合著給人表演，這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫腳著。
3．學(xué)習(xí)了這么多詞語，讓我們一起來玩?zhèn)�闖迷宮游戲吧！每一條路上都有詞語寶寶，如果這條路詞語寶寶沒有出現(xiàn)，說明是條死路。我們只能換條路走，如果詞語寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說明是通的�，F(xiàn)在我們開火車，輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確，如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。
真厲害，我們班這么快就通關(guān)了，說明大家上課聽得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。
4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌，跟著節(jié)奏讓我們讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
病房有個(gè)科里亞，
得了一種傳染病。
靜靜躺，呆呆望，
孤孤單單想回家。
氣球開始動(dòng)起來，
這下他能猜出來。
拴著繩子搖搖晃，
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟，理解課文
1. 老師現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段，其余的小朋友認(rèn)真聽，待會(huì)我請(qǐng)人說說你知道了什么？
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利，說明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀，真好聽。現(xiàn)在誰能說說你知道了什么？
2. 大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，是的，科里亞得了傳染病。有誰知道傳染病是什么? （板書：科里亞 傳染病 ）
誰能來說一說，平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了，爸爸媽媽是怎么照顧你的？
那科里亞得了傳染病，他的爸爸媽媽能不能去照顧他？為什么？
是啊，因?yàn)樗玫氖莻魅静。葬t(yī)院規(guī)定，誰也不準(zhǔn)來看他，他也不能到病房外面去。如果是你，你有什么感受？
你來試試讀讀這句話。（2-3個(gè)說說感受并讀一讀）
看來大家都知道生病不好受，而且科里亞生的還是傳染病，讓我們一起讀一讀第一自然段，把我們的感受表達(dá)出來。
3. 在這樣的情況下，科里亞在病房里只能做什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來并舉手告訴老師。
找的.非常準(zhǔn)確，圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請(qǐng)舉手�？磥泶蠹叶挤浅Ｑ杆�。
◆課文中，科里亞又是怎樣躺在病床上，怎樣望著窗戶的呢？（靜靜地，呆呆地）
誰來試試把這句話完整地讀一讀。（ppt出示句子）
◆讓我們來對(duì)比讀一下這兩句話（男女生對(duì)比讀）
你們覺得哪句話寫的好？為什么？
的確，有了這兩個(gè)形容詞，才能我們更加深切感受到科里亞的無聊，他的孤獨(dú)，他的難受。誰能帶著同樣的感情讀一讀這句話。
你把聲音降低了，讓我好像看到了非常安靜，非常孤獨(dú)的科里亞（個(gè)別—齊讀）
◆老師又想把他們換個(gè)位置，科里亞呆呆地望著窗戶，靜靜地躺在病床上。可以么？為什么？
大家真會(huì)讀書，都發(fā)現(xiàn)了這句話是承接的關(guān)系，科里亞得了傳染病后是先躺在病床上，接著呆呆地望著窗戶。而從三樓能望到什么呢？
◆大家從課文找答案的速度是越來越快了，可誰能告訴我什么是一角天空呢？
解釋地非常詳細(xì)，請(qǐng)同學(xué)們一起看向窗外，我們現(xiàn)在也是三樓，除了對(duì)面的小區(qū)樓房，我們看到的這一小小的天空就叫做——（一角天空）
讓我們?cè)賮砜纯催@邊的窗戶，看出去除了面對(duì)的教室樓房，看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——（一角天空）
每天看來看去就這些東西，大家覺得有意思么？
的確，科里亞也覺得真沒意思（板書： 真沒意思 ）
◆現(xiàn)在，讓我們用自己喜歡的方式，自由地讀一讀第一二自然段，可以同桌互讀，自己朗讀，體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú)，無奈的心情。
我請(qǐng)兩位同學(xué)來給大家展示朗讀第一第二自然段，其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶可什么也看不見，他會(huì)想些什么呢？
4. 大家的想象力真豐富，這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的。就在這時(shí)，突然，大家看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來了。這只氣球有什么不一樣？
觀察地可仔細(xì)，科里亞也看到了這張可愛的小臉。你們覺得可愛么？
◆ 誰也能用“可愛的”說一個(gè)句子？
老師也來說一句，我每天面對(duì)著45張可愛的小臉可開心了。
讓我們看下最后一個(gè)自然段，當(dāng)科里亞看到這張可愛的，逗人的小臉，他的心情怎么樣？
是啊，他終于高興地笑了（板書： 高興地笑了 ）
◆老師想問“高興地笑了”是不是“可愛的小臉”那個(gè)“的”？
我好像剛剛在哪里也看到過這個(gè)“地”誰能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好，是的，靜靜地躺著，呆呆地望著，搖搖擺擺地飄上來，高興地笑了，都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？什么情況下用這個(gè)提土地？
◆真會(huì)歸納總結(jié)，老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí)，高興地表揚(yáng)了全班同學(xué)。誰也能來試試用高興地說一句話?
說的真棒，同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球，科里亞高興地笑了，因?yàn)檫@個(gè)氣球，我們也高興地笑了�？磥磉@個(gè)氣球有神奇的魔法，你們喜歡這個(gè)氣球么？
下節(jié)課讓我們?cè)賮砜纯催@個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。
四、生字指導(dǎo)，正確書寫
1．先來學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫的字，瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么？（床，病）
他們都是半包圍結(jié)構(gòu)，雖然看著相似，其實(shí)非常不一樣，先看這個(gè)病字。他的偏旁是？
是的，凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁，如：疼，痛，瘋 ，記住了么？
拿出手指，跟著動(dòng)畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
2. 再來看看這個(gè)床字，它的偏旁是？
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁，千萬要分清楚。
跟著動(dòng)畫筆畫一遍，并說一說筆畫順序。
老師示范書寫。
3. 學(xué)生自由書寫。
展臺(tái)展示，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
板書設(shè)計(jì)：
22. 窗前的氣球
科里亞 傳染病 真沒意思 氣球貼圖 高興地笑了
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