《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀[優(yōu)秀]

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，希望能夠幫助到大家。

　　一、教材分析

　　《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛(ài)他人”為專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的故事。

　　全文雖然沒(méi)有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著溫馨的友愛(ài)之情。課文貼近學(xué)生生活，充滿童心童趣，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、練習(xí)朗讀、體會(huì)真摯情感、拓展想象的好教材。課文內(nèi)容淺顯易懂，自然不用深講多問(wèn)。識(shí)字寫(xiě)字及朗讀教學(xué)仍是本課的重點(diǎn)。以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀便可讀中理解、讀中感悟，體會(huì)真摯的友誼，體驗(yàn)情感的變化；再通過(guò)一些必要的說(shuō)話訓(xùn)練、想象練習(xí)，就課文中的空白點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，又可讓學(xué)生品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)主人公的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)生字新詞，正確書(shū)寫(xiě)生字；通過(guò)朗讀體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　氣球、生字卡片、生字書(shū)寫(xiě)紙、課件

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，識(shí)字寫(xiě)字。

　　(一)談話導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　小朋友請(qǐng)看，老師給大家?guī)��?lái)了什么？(氣球)平時(shí)，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球？(指名說(shuō)，教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生)看來(lái)，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛。不過(guò)，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的這個(gè)氣球，卻有著特殊的作用，它呀，成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢？讓我們一起走入課本，學(xué)習(xí)第22課──窗前的氣球。

　　2、板書(shū)課題，齊讀課題。

　　(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、在課文中圈畫(huà)出藍(lán)色通道里的7個(gè)生字。在自然段前標(biāo)上序號(hào)。

　　2、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀到圈畫(huà)的生字時(shí)，多讀兩遍。(學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視了解讀書(shū)情況。)

　　3、課件出示帶有拼音的要求認(rèn)識(shí)的字：科亞呆始猜拴逗，學(xué)生借助拼音，自由練讀。

　　4、同桌互讀生字。

　　5、指名領(lǐng)讀打亂順序的生字卡片，檢查認(rèn)讀情況。

　　6、課件出示詞語(yǔ)：科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著逗人，學(xué)生自由練讀后指名讀。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中含有生字的句子。

　　課件出示句子：

　　(1)科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院。

　　(2)科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

　　(3)氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？

　　(4)這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒。

　　(5)他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。

　　(6)科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。

　　8、指名分自然段讀課文，檢查讀通讀順情況。

　　(三)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　1、指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

　　(1)齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，這里的“誰(shuí)”指的都是哪些人？(學(xué)生讀后指名說(shuō)。)

　　(2)練習(xí)說(shuō)話。

　　課件出示：見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________、見(jiàn)不著__________……病床上的科利亞__________。

　　(3)在課文中找出表現(xiàn)科利亞孤單、難受的詞語(yǔ)或句子，練習(xí)讀第一、第二自然段。

　　(4)課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情境圖，指名配樂(lè)讀第一、第二自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　(1)(課件演示一個(gè)氣球飄上來(lái)，在窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下動(dòng)起來(lái)的情景。)看，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞窗前停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？課文的第三自然段描述了這個(gè)情景，讓我們來(lái)讀一讀吧。這段中只有兩個(gè)句子，第2句是個(gè)疑問(wèn)句，注意讀出疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

　　(2)指名讀第三自然段，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　3、指導(dǎo)朗讀第四自然段。

　　(1)過(guò)渡：是呀，這到底是怎么回事呢？讀完課文的第四自然段就知道了。

　　(2)指名讀第四自然段，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(3)比較句子。

　　課件出示：

　　科利亞的心情好了許多。

　　科利亞的心情一下子好了許多。

　　讀一讀，體會(huì)哪一句好，為什么？

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