《乘法分配律》優(yōu)秀教學設計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《乘法分配律》優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
《乘法分配律》優(yōu)秀教學設計1
【學習目標】
學會用乘法分配律進行簡便計算，并能用字母表示這一規(guī)律。
【學習過程】
一、板題示標
師：同學們，今天我們來學習乘法分配律（板書課題），那么這節(jié)課我們的學習目標是什么呢？請看：（投影出示學習目標）；要達到這個目標，靠大家自學，你們有信心嗎？老師相信：你們是最棒的! 請看自學指導。
二、自學指導（投影出示）：
打開書26頁例7，根據(jù)例7的問題在主題圖中尋找信息。重點看黃色邊框內(nèi)的內(nèi)容。
1、認真觀察比較兩種方法，計算結(jié)果相同，這兩個算式之間有什么關(guān)系？
2、這種關(guān)系運用了什么定律？用文字和字母分別怎么表示？
（6分鐘后比一比誰檢測題做的最好。）
師：自學的時候，比一比，看誰看書最認真，坐姿最端正。下面，自學競賽開始
三、先學：
�。ㄒ唬⒖匆豢�
學生認真看書，教師巡視，督促每個學生都在認真看書。
（二）、做一做
1、完成教材中第26頁的“做一做”。三名學生板演，其余學生做在書上。
2、教師進行巡視了解情況，發(fā)現(xiàn)錯例，進行二次備課。
四、后教
�。ㄒ唬�、更正
讓學生觀察黑板上的題發(fā)現(xiàn)錯誤的可用不同顏色的粉筆糾正。
�。ǘ⒂懻�
1、觀察第一道題，你認為做對的請舉手，為什么？
2、觀察第二道題，你認為做對的請舉手，為什么？
�。ǚ铣朔ǖ姆峙渎桑瑑蓚�數(shù)的.和與一個數(shù)相乘，可以先把他們與這個數(shù)分別相乘再相加，這叫乘法分配律。）用字母（a±b）×c=a×c±b×c （a、b、c為任意數(shù)）
3、觀察第三道題，你認為做對的請舉手，為什么？
�。ㄟ\用了乘法分配律的逆運算）
五、課堂小結(jié)
你能用最簡練的語言表述出今天的收獲嗎？
六、練一練
1、把練習七第6題做在練習本上。
選作題：練習七第9題。
板書設計:
乘法分配律
兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把他們與這個數(shù)分別相乘再相加，這叫乘法分配律。
（a±b）×c=a×c±b×c （a、b、c為任意數(shù)）
《乘法分配律》優(yōu)秀教學設計2
教學目標
知識與技能：
引導學生探究和理解乘法分配律。
過程與方法：
感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
情感與態(tài)度：
培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的'靈活性。教學重點：乘法分配律的意義和應用。
教學難點：
乘法分配律的反應用。
教具學具：
多媒體課件
教學過程
一、復習引入
前幾節(jié)我們學習的乘法交換律、結(jié)合律及應用它們可以使一些計算簡便。
什么是乘法的交換律和結(jié)合律？
今天這節(jié)課我們再來學習乘法的另一個運算定律。
二、新課探究
出示主題圖：還記得我們提出的第三個問題嗎？
參加植樹的一共有多少人？
1、你怎樣解決這個問題？列式計算
2、匯報：
第一種算法：先算每個小組里有多少人？
（4+2）×25
=6×25
=150（人）
第二種算法：先分別算出負責挖坑、種樹的人數(shù)和負責抬水、澆樹的人數(shù)。
4×25+2×25
=100+50
=150（人）
3、觀察這兩個算是有什么特點？
4、討論，你得到什么結(jié)論？
5、匯報：兩個數(shù)的和于一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘再相加。
6、小結(jié)：這個規(guī)律就是乘法分配律。
7、用字母怎樣表示這個規(guī)律？
三、鞏固練習
1、P27做一做
2、拓展：乘法分配律是否也適用于減法？
驗證：18x5—5x8（18—8）x5
265×105—265×5265×（105—5）
《乘法分配律》優(yōu)秀教學設計3
【教學內(nèi)容分析】：
乘法分配律是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元P48~P49的教學內(nèi)容。本課是在學生已經(jīng)學習掌握了乘法交換律、結(jié)合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內(nèi)容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結(jié)規(guī)律等層次進行的。然而乘法分配律又不是單一的乘法運算，還涉及到加法的運算，是學生學習的難點。因此本節(jié)課不僅使學生學會什么是乘法分配律，更要讓學生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，進而培養(yǎng)學生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。在本節(jié)課的教學過程的設計上，我注重從學生的生活實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活機密地聯(lián)系起來，讓學生在體驗中學到知識。
【教學目標】：
知識與能力：
1、在探索的過程中，發(fā)現(xiàn)乘法分配律，并能用字母表示。
2、會用乘法分配律進行一些簡便計算。
過程與方法：
1、通過探索乘法分配律的活動，進一步體驗探索規(guī)律的過程。
2、經(jīng)歷共同探索的過程，培養(yǎng)解決實際問題和數(shù)學交流的能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
1、在這些學習活動中，使學生感受到他們的身邊處處有數(shù)學。
2、增加學生之間的了解、同時體會到小伙伴合作的重要。
3、在學習活動中不斷產(chǎn)生對數(shù)學的好奇和求知欲，著重培養(yǎng)良好的學習習慣。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、出示：
125×8=25×9×4=18×25×4=
125×16=75+25=89×100=
教師請個別學生口算并說出部分題的口算依據(jù)及應用的定律。
2、再出示：119×56+119×44=
師；這一題，誰能口算出來？老師可以口算出來，你們相信嗎？是不是老師又應用到數(shù)學的什么定律呢？你們想不想知道？
二、引導探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、出示課本插圖
師：你們看，工人叔叔正在工作呢，觀察這幅圖，你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學信息？
生：我看到兩個工人叔叔在貼瓷磚。
生：我發(fā)現(xiàn)一個叔叔貼這面墻壁，另一個叔叔貼另一面墻壁。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)兩個叔叔貼的`瓷磚一起數(shù)的話，一行有10塊，一共有9列。
師：你真細心。大家能根據(jù)獲得的信息提一個數(shù)學問題嗎？
學生提問題，教師出示問題：一共貼了多少塊瓷磚？
2、估計
師：誰能估計工人叔叔大約貼了多少塊瓷磚？
學生試著估計。
3、列式解答
師：同學們的估計是否正確呢？請你們用自己喜歡的方法計算一下瓷磚究竟有多少塊。
學生用自己喜歡的方法計算，教師巡視。
師：誰來向大家介紹一下自己的算法？
生：6×9＋4×9（板書）
=54＋36
=90（塊）
師：這邊的6×9和4×9分別是算什么？
生：分別算出正面和側(cè)面貼的塊數(shù)。
師：哦，然后兩面的塊數(shù)再相加，就是貼的總塊數(shù)。你們明白嗎？還有不一樣的方法嗎？
生：我是這樣列的，（6＋4）×9（板書）
=10×9
=90（塊）
師：你能說說為什么這樣列式嗎？
生：兩面墻共有9列，一行有6＋4塊，所以我先算出一行有10塊，再用10×9算出共有多少塊瓷磚。
師：你真行，找到了這種方法。現(xiàn)在同學們看一下這兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：計算方法不一樣，結(jié)果卻是一樣的。
師：所以這兩個式子我們可以用一個什么樣的數(shù)學符號連接起來？
生：等于號。
教師板書。
4、觀察算式的特點
師：觀察等號兩邊的式子，它們有什么特點呢？
生：等號左邊的算式是兩個加數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積，等號右邊
的算式是這兩個加數(shù)分別與一個數(shù)相乘，再把所得的積相加。
生：等號左邊算式中的兩個加數(shù)，就是等號右邊算式中兩個不同因數(shù)；等號左邊算式中的一個因數(shù)，就是等號右邊算式中兩個相同的因數(shù)。
師：是這樣嗎？你們能再舉一些類似的例子嗎？
5、舉例驗證
讓學生根據(jù)算式特征，再舉一些類似的例子。
如：（40+4）×25和40×25+4×25
63×64+63×36和63×（64+36）
討論交流：
�。�1）交流學生的舉例是否符合要求：
�。�2）交流不同算式的共同特點；
�。�3）還有什么發(fā)現(xiàn)？（簡便計算）
師：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘的積等于每個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘再把所得的積加起來，這叫做乘法分配律。
6、字母表示。
師：如果用a、b、c分別表示三個數(shù)，你能寫出你的發(fā)現(xiàn)嗎？
學生先獨立完成，然后小組交流。最后教師板書：（a＋b）×c=a×c＋b×c并帶讀。
7、揭示課題。
三、應用規(guī)律，解決問題。
課文第49頁的“試一試”。請同桌討論探究下面這些題目怎樣計算比較簡便？
1、（80+4）×25
�。�1）呈現(xiàn)題目。
�。�2）指導觀察算式特點，看是否符合要求，能否應用乘法分配律計算簡便。
�。�3）鼓勵學生獨自計算。
2、34×72+34×28
�。�1）呈現(xiàn)題目。
�。�2）指導觀察算式特點，看是否符合要求。
�。�3）簡便計算過程，并得出結(jié)果。
3、讓生觀察：36×3
=30×3+6×3
=90+18
=108
師：你能說說這樣計算的道理嗎？
生獨自思考，小組討論，全班交流。
四、總結(jié)。
師：說說這節(jié)課你有什么收獲？
師：今天同學們通過自己的探索，發(fā)現(xiàn)了乘法分配律，你們真的很棒。乘法分配律是一條很重要的運算定律。應用乘法分配律既能使一些計算簡便，也能幫助我們解決生活中的一些數(shù)學問題，在我們的生活和學習中應用非常廣泛。希望同學們要在理解的基礎上牢牢記住它。
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