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我為你驕傲教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的我為你驕傲教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
我為你驕傲教學設計1
教學目標
1、知識目標：會認9個生字，會寫“驕、傲”等12個生字。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中心道理和感情。
3、情感目標：學會承擔責任，學會寬容。
設計理念
培養(yǎng)學生對文本的理解，感受語言文字的魅力，主要通過語言朗讀來實踐，讓學生在反復的誦讀中彰顯個性，讀出味道，讀出巧妙。
教學重點：
感悟小男孩的誠實和老奶奶的寬容。
教學難點：
根據小男孩心情的變化，感受小男孩的誠實。
第一課時
教學目標
1、初步感知課文內容，認識9個生字，學寫難寫詞語。
2、生自讀自悟，學會做一個誠實敢于承擔責任的人，學會做一個寬容的人。
教學流程
一、導入新課
1.完成詞語填空題（出示課件）
①虛心使人進步，（ ）使人落后。
�、趧⑾铻閲覡幑�，我為他感到（ ）。
③一只（ ）的公雞愛和別人比美麗。
④孩子們真聰明，我為你們（ ）�！�
出示“驕傲”，師板書，生學寫“驕傲”，鼓勵學生用“驕傲”一詞評價同學。
2.讀課題，看課題設疑。
二、初識課文內容。
（一）師講故事，生看課文。明白課題中的“你” 指的是誰，“我”指的又是誰。
�。ǘ┳杂奢p聲讀課文，多媒體出示自學要求：
�、侔颜n文讀通、讀順。讀完后再把生字多讀幾遍。
②想想課文主要講了什么事？
�。ㄈz查自學情況：
1、讀生字（課件出示）：滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓
2、讀新詞：攢起來 道歉 頓時
3、學寫生詞，同學們認為哪幾個字較難寫呢？想辦法來記住他們吧！
玻璃、破碎 攢起來 信封
4、用簡單的話說說本課主要講了什么事？
三、細讀課文。
1、再讀課文，畫出課文中描寫小男孩心情的'句子。
2、品讀課文中描寫小男孩心情的句子，體會小男孩心情是怎樣變化的。
�、佟褡訌棥� 小男孩的開心
�、凇米印� 小男孩的害怕
�、邸� 不自在…… 小男孩的不自在
�、芪翌D時…… 小男孩的輕松
領悟“開心、害怕、不自在、輕松”這四個描寫心情的詞語，選一、兩個詞語口頭造句。
3、小男孩為什么感到輕松？如果你是小男孩你這時最想大聲說的是什么？
4、當事情真相大白時，老奶奶是怎樣的反應？老奶奶為什么說我為你驕傲？
在老奶奶眼里那7美元不僅僅是7美元，那是孩子純真的情，悔過的心和難能可貴的品質——誠實呀！
四、出示搜集關于誠實的小故事，課后去讀，并小結本課。
板書設計
22 我為你驕傲
開心
害怕
不自在
輕松
第二課時
教學目標
1、復習生字，學寫新詞。
2、品讀課文，感悟老奶奶有一顆寬容的心。
教學過程
一、檢查、復習生字。
1、開火車讀字、組詞。
2、用“驕傲”“不自在”說一句話。
二、復習舊知，導入新知。
1、文中的小男孩是個怎樣的孩子？我們是怎么知道的？
2、用同樣的自讀自悟方法，我們來認識一下這位老奶奶，看看她是個怎樣的人。
（1）讀課文，找出文中描寫老奶奶的語句，并寫一寫自己的感受。
�。�2）匯報自讀情況，師輔助引導。如：望著打碎的玻璃，老奶奶是怎么想的？老奶奶為什么不告訴家長？老奶奶為什么給我餅干吃？
3、小男孩和老奶奶你們喜歡嗎？找出相關的句子再讀一讀吧！
三、談論：你們在生活中闖過禍嗎？你和小男孩的結局一樣嗎？你有什么話要說？
四、寫一寫。把這課要求會寫的字每個認認真真寫兩個。
五、出示關于誠實、寬容的語句，積累。
六、師生共同小結本課。
板書設計
我為你驕傲
驕傲
�。▽捜荩┠棠� → 小男孩（誠實）
我為你驕傲教學設計2
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.學會承擔責任，學會寬容。
教學重點：
1、學會本課的生字、新詞，能夠有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2、學會承擔責任，學會寬容。
教學難點：
正確、流利、有感情的朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你們知道“驕傲”是什么意思么？
1、釋題引入：課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？
教師借助課件演示畫面：
A、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）
B、展示驕傲的褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？
教師相機引出課文。（板題）
2 讀了課題你想知道什么？（生：誰為誰感到驕傲？為什么驕傲？）
我們帶著這個問題來讀課文。
�。ㄍㄟ^觀察比較，引發(fā)思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文興趣。）
二、初讀課文，識記生字
1.自讀，初步感知，感悟真情。
自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
2.開火車識記生字
光滑的（ ）
玻璃li
頓時 我心里頓時感到一陣輕松。
三、朗讀感悟
1、指名有感情朗讀第一第二自然段，思考我當時的心情如何？
開心：想象扔小石頭時開心、有趣的`場面，想象當時"我"和小伙伴的神態(tài)、動作、語言，抓住重點句子練習有感情讀文。
�。ㄖ攸c句）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
害怕：想像當“我們聽到玻璃破碎的聲音時”的表現�！跋裢米右粯语w快地逃走”體會當時我們的心理活動。
說說這兩句的相似之處。
用“……像……”說一句話。
2、默讀第三自然段說說我的心情有什么變化，原因是什么？
不自在：說說為什么會不自在？
這時我又是怎么想的怎么做的？
找出“我”的言行，讀書體會。
3 、 請你朗讀第四五段，想法畫曲線，做法畫直線，再有感情讀一讀。
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。
讀句子，說說從那些詞你看出了小作者害怕緊張的心情，試著讀出這種心情。
4、 當小作者終于送出信后他有什么感覺？
輕松：輕松是一種什么樣的感覺？“我”為什么會輕松了呢？
5、 小組讀六、七段
現在你知道誰為誰驕傲了嗎？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？
小結：
教師提示：在慈愛又善良教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信、孩子的誠信。
四、拓展：
1、說說讀到這里最讓你感動是什么？與手捧空花盆的雄日一樣
2、你想對老奶奶，“我”說些什么話？
3、你覺得"我"還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
五、實踐
1、假如你就是文中的小朋友，你會怎么跟老奶奶寫信？寫一寫說一說。
2、送給同學們一句話：
千教萬教，教人求真。
千學萬學，學做真人。
陶行知
板書設計：
↑↓
勇于認錯
高興—— 害怕 ——很不自在——一陣輕松
教學反思：
教學中緊緊抓住我的情感變化，讓學生以讀帶思，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現做一個誠災、負責的孩子。同時教育學生談談生活中的事。既聯系實際又理解課文。
我為你驕傲教學設計3
教學目的：
1、會認“滑、玻、璃、碎、攢”等9個生字，會寫“驕傲”這個詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情，培養(yǎng)學生合作學習的能力。
3、知道老奶奶為什么寫我為你驕傲，學會承擔責任，學會寬容。
重難點：
1、認識生字，能有感情地朗讀課文。
2、學會承擔責任，學會寬容。
資源選用：
1、生字卡片、圖片。
2、電腦、電視、根據IP資源制作的課件。
教學過程：
一、談話激趣，初步感知課文
1談話：你知道驕傲是什么意思嗎？（學生聯系生活實際說一說“驕傲”的意思。）
2、出示插圖，交待“我為你驕傲”是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”是什么意思呢？老奶奶為什么要說“我為你驕傲”？答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。（齊讀課題）
3、現在我們一起來聽聽這個故事。（看電視，聽故事）
二、初步感知課文，學習生字、詞語
1、借助拼音把課文讀一讀。請聽要求：自由讀，邊讀邊勾出生字，注意把字音讀準確，把課文讀通順。
2、出示生字，多種形式認讀生字。
3、出示詞語，認讀詞語。（播放課件）
三、感情朗讀，想象感悟
1、學習課文第一自然段。
�。�1）默讀想象“我”和小伙伴扔小石頭時那開心，有趣的場面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動作、語言。
（2）創(chuàng)造性地復述這一段課文。
（3）重點練讀：我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
2、學習當聽到玻璃破碎的聲音時，孩子們的神態(tài)、動作會有怎樣的變化？想象他們逃走的.情景，入情入境朗讀第二自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）重點練讀：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（播放課件）
3、變無聲為有聲，想象如果老奶奶當面說這句話，會是什么樣的表情，怎樣的語調？練讀“我為你驕傲”一句。學生談談老奶奶為什么說這句話。
四、寫字指導
1、出示生字，觀察字形。（播放電視）
2、請學生練習組詞。
我為你驕傲教學設計4
教學學科
小學語文第四冊
教學內容
22、我為你驕傲
教學時間
2課時
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
2、學會承擔責任，學會寬容。
目標1．能正確認讀生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3．學會承擔責任，學會寬容。
4．引導學生自讀自悟，在朗讀中感受誠實、勇敢的可貴。
分課時目標
第一課時第二課時
1、熟讀課文，理清課文脈絡。
2、會認9個生字，會寫12個生字。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、提出疑難問題。
1、有感情地朗讀課文。
2、領會故事中的道理和感情。
3、理解疑難的字詞句。
4、談談學故事后的感想。
5、摘抄好詞好句。
教師引導活動學生學習活動
（一）理解“驕傲”，導入揭題
1．老師帶了個詞語老朋友來見見大家，還認識它嗎？（出示詞語“驕傲”）誰能用這個詞說句話？（相機指出“驕傲”的兩種意思。）
2．今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。（出示課題──我為你驕傲）
3．讀了課題后，你的小腦袋里有什么問題要問嗎？
1、學生讀詞語。用“驕傲”說一句話，知道驕傲的兩種意思。
2、指讀、齊讀課題。
3、學生提問：“我”在課文中是誰嚴你”在課文中是誰？是誰為誰驕傲？……）
（二）學生自讀，初步感知
大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？老師布置自學要求：學生按要求自讀課文：自由地、小聲地把課文讀通順；邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們。
（三）創(chuàng)設情景，學習新詞
1．剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？
2．看到大家讀得這么認真，這些詞語真高興！看，它們都蹦到信封上來了！誰愿讀？（課件出示八個信封和一個信箱，上面有本課帶拼音詞語）
3．（課件演示：詞語上拼音變成郵票）誰還會讀？這回你讀對了信就可以塞進郵箱了。
4．誰來讀給大家聽？（指名學生讀，課件演示：每讀對一詞信封就塞進信箱。）
5．郵遞員來了，把信取出來了。（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
1、同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
2、指名學生讀本課帶拼音詞語。
3、先同桌讀一讀吧。
4、指名學生讀。
5、開火車讀詞語。
（四）激發(fā)興趣，熟讀課文
1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？
1、（各小組說說讀課文方法）
2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
（五）、寫字
1、本課要學寫哪些字？
2、這些字有什么特點？
3、描一描，寫字時有什么體會？
4、需要老師教寫哪些字？適時指導“璃”。
5、巡視，個別指導，評價。
1、認讀9個字。用“玻璃、驕傲”等擴詞。
2、觀察字形特點：結構、田字格中的安排等。
3、描一描，交流寫字時的經驗體會。
4、請教老師，寫好每個字。
5、寫字練習，為自己寫得好的字加上五星。
小學語文第四冊第22課第二課時教學過程設計
教師引導活動學生學習活動
一、復習。
1、教師出示生字詞語卡片。
2、出示驕傲一詞。
3、朗讀課文的展示。
1、指名學生讀、開小火車讀。
2、說說驕傲的兩種不同的意思，組詞也可。
3、讀讀自己覺得讀得了不起的句子或段落。
二、入情入境，朗讀感悟
1．課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？（課件演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃）師：你看到了什么？
2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內容？誰愿來讀一讀？
3．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。
5．這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什么情景？你能換一個詞語來說說嗎？
4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
5．（課件出示以上兩個比喻句）指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？
6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？
7．“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？
8．事情最后的'結果是怎樣的呢？請大家看圖。
（1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內容？誰來讀一讀？
師：餅干袋里還有什么？
�。�2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？
1、聽課文錄音或教師朗讀，說說故事的主要內容。
2、學生朗讀第一、二自然段，讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。
3、全班齊讀
4、介紹事情發(fā)生的起因、經過、結果。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）
5、理解并讀詞：風和日麗。換一個詞語說說：（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）
6、（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣�！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇簦拖裢米右粯语w快地逃走了�！保�
7、學生自由朗讀后采用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。
8、默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）
9、（分段讀、男女讀、）
10、
（1）、指名讀、小組讀（第六段）。
�。�2）指名讀、說。
�。�3）（高興、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？
�。�2）誰來讀一讀你找到的句子？（教師相機指導）
（3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？
�。�4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？
（5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。
從“頓時”這一詞中，你體會到什么？我們來讀一讀第5自然段吧。11、到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下：讀一讀；
（1）學生自讀交流。
�。�2）指名學生讀、齊讀課文第4．5自然段。
�。�3）學生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。
�。�4）體會“─陣輕松”。
（5）體會句子：
心情一下子就輕松了。齊讀第5自然段。
三、延伸拓展，領悟真情
1．讀到這，你想對小男孩說些什么？
2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？
1、學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……
2、齊讀課文最后一句話
3、自由說說
四、作業(yè)。
1、抄寫自己認為有用的好詞佳句。
2、學學課文中的樣子，寫寫打比方的句子。
1、抄寫自己認為有用的好詞佳句。
2、學學課文中的樣子，寫寫打比方的句子。
我為你驕傲教學設計5
教學目標：
1、復習8個生字，會寫2個字“驕傲”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”，學會誠實，學會寬容。
教學重點：
有感情的朗讀課文。
教學難點：
理解課文內容，理會故事中的道理。
教學過程:
一、理解：“驕傲”，揭入課題
板書“驕傲”。生用“驕傲”一詞造句。板書“我為你驕傲”。
二、復習生字
1.(課件出示生字)
2.自由讀，再指名讀、齊讀生字，師進行指導。
三、入情入境，朗讀課文
(一):師：課題中的“我”“你”各指誰?“我”為什么為“你”感到驕傲?
(二)：學習第一自然段。
1.生自由默讀第一自然段。
2.指名生讀，并說說讀懂了什么。
3.(課件出示小男孩和小伙伴們在老奶奶家的后院里玩耍的圖片)說說都看到了什么?
4.(課件出示重點句——比喻句)運用自由讀，指名讀，齊讀等多種朗讀方式感悟石頭被扔地很快，及運用比喻句的生動感。
5.(課件出示練習)練習“——像——，——又像——�！钡木涫健�
6.這么多石頭飛地這么快，會發(fā)生什么事嗎?(課件播放玻璃破碎的聲音)
(三)：學習二、三自然
1.(課件出示“比一比”——重點句子)同桌互讀，發(fā)現不一樣。
2.指名生讀，男女分讀。
3.現在他闖禍了，逃走了，小男孩的心情還那么開心嗎?現在同學自由讀第三自然段，找出表示小男孩心情的詞。(回答后，課件出示“害怕”“擔心”“不自在”)
4.小男孩在害怕、擔心什么呢?
(課件出示“你說我說”：“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕,擔心——。)”，學生同桌交流后回答。)
5.小男孩是不是就那一晚上害怕、擔心呢?如果不是，還會在什么時候?(課件出示“——，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，——�！睂W生按提示回答。)
6.既然如此害怕，小男孩見到老奶奶會是怎樣的心情呢?(指名學生與老師配合，表現“不自在”的神情。)
(四)學習第四、五自然段
1.小男孩心里像壓著一塊大石頭樣的，自在不起來，那么他應該怎么做呢?(生答后，自由讀第四自然段。說說，小男孩是怎么做的。)
2.(課件出示“便條”部分內容)，學生根據課文去補充完整。
3.(課件出示重點句)通過自由讀，男女讀等多種方式體會小男孩承認錯誤后“輕松”的心情。
5.師：現在大家知道為什么老奶奶為小男孩感到驕傲嗎?(生說，師板書)
(五)：學習六、七自然段
1.老奶奶知道是小男孩打破玻璃后是怎么做的呢?全班齊讀六、七自然段。
2.師：老奶奶是怎樣的一個人?(生答，師板書)
四、拓展遷移，領悟真情
把你們身邊像小男孩這般誠實，老奶奶這般寬容的人介紹給大家認識認識吧!(課件出示相關成語)全班齊讀。四：作業(yè)(課件出示)
五、板書
22.我為你驕傲
寬容 誠實
慈祥 真誠
可親 勇于承認錯誤
(板書順序、內容上課時有變化)
《我為你驕傲》教學反思
為參加全鄉(xiāng)第六屆“荷塘杯”教師競賽活動，我選取了二年級語文下冊第22課《我為你驕傲》為公開教學課內容。這次的公開課給了我很多的收獲，第一次感覺到給二年級孩子上課也能這么輕松，課堂氣氛又能如此的活躍。
在參加競賽活動之前，由學校教研組的組織，嘗試著上了一回，但教學效果不夠理想。主要存在這幾個問題：課堂上，教師滔滔不絕、唾沫橫飛，而學生則被動地接受老師的滿堂灌。學生學習興趣和積極性沒有得到激發(fā)，學生作為學習的主體地位沒有得到體現，違背了語文新課程標準所提倡的改革精神。各位老師的友善建議和耐心指導讓我在實際教學中真切感受到激發(fā)學生主觀能動性及教師在教學中的'主導作用的重要性。為此我再次認真研習課文，查閱資料，聆聽同事指導，對課文重新進行了設定。
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身邊的小故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶的巧妙地寬容與鼓勵的經過。課文故事情節(jié)生動，親切真實，貼近兒童生活，孩子內心的懊悔、擔心，“做賊心虛”的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致感人。
課初，板書“驕傲”一詞，引導學生用驕傲造句。學生舉手回答非常積極，學生的積極性和興趣得到了很好的激發(fā)。
本節(jié)課為第二課時，主要在于學習課文。讀書是閱讀教學中最關鍵的環(huán)節(jié)。古人云：“書讀百遍，其義自見。”為了使學生從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。教學中，我注重了學生的朗讀感悟，給學生足夠的個性化表達的機會，讓學生反復讀課文，運用多種朗讀方式，從而幫助學生在讀中領悟，讀中體會學生小男孩的害怕、擔心、不自在、輕松的細膩心理，獲得深刻的心理感受和獨特的體驗。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中收到教育和影響。這點相對第一次教師“不絕口”是比較成功的，在以后的教學中會給學生更多讀的時間。
較成功的另一點是教師的引導。教師的作用不是將自己會的全部告訴給學生，而應該把一個起起子作用的問題作為“錨”拋給學生，引導學生思考，學生自然而然會體會到句子所蘊含的意義。在教學中，我為了讓學生更好的體會到小男孩的害怕、擔心，師用多媒體出示“每到晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就感到————。”“————我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就感到————�！弊寣W生根據自己的實際生活體驗進行補充，這樣的引導很輕松、自然地讓學生真切感受到犯了錯誤的心理。在這段教學中，我更加明白教師正確、得力得引導對學生的進步大有裨益。而教師的這種能力不是一蹴而成的，在今后的工作和學習中，我將通過閱讀、思考及寫教學反思提高個人素養(yǎng)。
本節(jié)課錢我到了認真?zhèn)湔n，但還存在一些不足：在深化拓展階段，顯得有些累贅重復，用于學生發(fā)表自己觀點的時間較少。
在未來的教學生涯中，我將鍥而不舍，緊跟課改步伐，不斷前進。
我為你驕傲教學設計6
【課前透視】
我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的故事。講述“我”怎樣由“打破玻璃”到“攢錢賠償”以及最終得到老奶奶巧妙地寬容與鼓勵的經過。故事情節(jié)生動，親切真實、心理描寫細致感人。相信通過閱讀，學生一定會從孩子純真、悔過的表現和老奶奶博大胸懷中受到深刻地教育和啟迪。
故事內容貼近兒童生活，對學生有著較強的教育意義。建議教學本課在揭題時讓學生提問，“我為誰驕傲”“為什么我為你驕傲”等等問題。讓學生從讀中獲得深刻的感受和獨特的體驗，營造自主學習的氛圍，啟發(fā)學生自讀自悟和富有個性的表達。引導學生在體驗人物心理，評價人物表現中受到教育和影響。同時，應結合學生的生活實際，挖掘學生的個性體驗，提升學生的思想認識，鼓勵學生拿出勇氣去面對錯誤，承認錯誤。同時也要學會寬容，學會感動。
【教學目標】
１、會認９個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
３、知道老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”，學會承擔責任，學會寬容。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【信息資料】
生字詞語卡片、課件或掛圖。
【教學時數】
兩課時。
第一課時
〖切入舉偶
１、釋題引入：
課件出示“驕傲”。同學們，你們知道驕傲是什么意思嗎？教師借助課件演示畫面：Ａ、展示驕傲的貶義意思（如驕傲的公雞）；Ｂ、展示驕傲的'褒義意思（運動員在比賽中獲得金牌）引導學生觀察體會“驕傲”的不同含義。你們喜歡哪個意思的“驕傲”？教師相機引出課文。（板題）
（通過觀察比較，引發(fā)思考，豐富學生的體驗和語言積累，激發(fā)了學生的學文興趣。）
�。�、挖掘體驗：
同學們，在你們的學習和生活當中，有過“闖禍”的經歷嗎？當時你們是怎樣想的？后來的結果如何？由此引入課文內容，板書課題。
（聯系學生生活，啟發(fā)學生談話，拉近課文內容與學生的距離，自然過渡到課文的學習。）
〖對話平臺
一、質疑
�。�、啟發(fā)學生思考：讀了課題你想知道什么？如：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會喂“你”驕傲？
�。病⒑喡宰x文，交流自讀發(fā)現，初步了解課文內容。
�。◤恼n題進入，啟發(fā)學生思考，激發(fā)學生讀文的熱情，增強了讀書活動的目的性。）
二、識字
�。薄⒂米约鹤钕矚g的方式再次讀課文，（如：輕聲讀、默讀、小組讀、同桌一起讀），遇到有生字的地方，作上標記，并把生字連成詞多讀幾遍。
�。�、誰愿意當小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。課件出示生字詞語，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的卡片，組內交流。
�。场R報識字方法，教師強調難點字。鼓勵學生用多種方法進行識字。
４、游戲識字：說偏旁猜字、開火車擴詞等。
（在讀書中，在生活中，在具體語言環(huán)境中，在與同學的相互交流中識字，記字，豐富了學生的識字經驗。多種形式的鞏固，促進了學生的識記，為學生語文能力的形成打下基礎。）
三、統(tǒng)讀
�。�、想把這篇課文讀給大家聽嗎？小組推薦組員讀。
�。�、學生自主評價朗讀情況，正音。
�。�、你讀懂了些什么？還有什么地方沒有讀懂？
�。ㄔ谧R字的基礎上統(tǒng)讀全文，既檢驗了識字和讀文的情況，同時從整體上感知了課文內容，為理解課文中的道理和感情奠定了基礎。）
四、寫字
１、出示“我會寫”中的“玻璃、破碎、繼續(xù)、報、拾”。
�。�、引導學生進行觀察，抓住這些字的特點。如：三個詞語，都是由偏旁相同的兩個字組成；兩個單字的偏旁一致；“�！薄芭c“破”的右邊都是“皮”等。
３、教師范寫難點字。重點強調：“碎”字的右半部分“卒”下面是“十“字，豎要出頭；“繼”字當中的“米”與“米”字的書寫有一定的變化。
�。�、學生書寫，師生評議。優(yōu)秀作品展示。
我為你驕傲教學設計7
學習目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學會承擔責任，學會寬容。
課前準備：多媒體課件、田字格、生字卡片
設計理念：本文是一個小故事，孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的話包含著疼愛、寬容和鼓勵。相信學生讀了這篇課文，會有更多的感受，會有自己的獨特體驗。在教學中，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生自讀自悟的機會，給他們個性化表達的機會。
第一課時
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
1、公元20xx年10月15日上午9時整，航天員楊利偉叔叔帶著華夏兒女五千年的飛天夢想傲然騰空，我們終于成功地飛上了太空！太空中終于留下了我們中國人的足跡！祖先美好而浪漫的夢想終于實現了！億萬華夏兒女歡呼雀躍，全世界炎黃子孫引以為榮。老師特別想對楊利偉叔叔說一句什么話？你猜是什么？教師板書我為你驕傲 我們?yōu)槟泸湴?/p>
2、出示課題，質疑問難。（“我”是誰？“你”又是誰？我為什么為你驕傲呢？）
[設計意圖：質疑的目的就是激起學生的興趣，引起學生的思考，讓學生的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文]
二、仔細觀察， 指導寫字。
1、（出示"驕傲"詞卡）齊讀三遍。
2、仔細觀察"驕傲"在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？
3、生說師范寫。（學會寫一個詞，對照一個詞。）
4、生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視，重點指導花貓隊同學的寫字姿勢及書寫。
5、展示每組2號小朋友的作品，師生共同評議。
[設計意圖：良好的書寫習慣，會影響人的一生。因此在指導寫字的過程中，不僅僅只是注意字的筆鋒等問題，更需要注意于良好的書寫習慣的培養(yǎng)，比如坐姿、握筆姿勢等。]
三、初讀課文，識記生字。
1、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。齊讀課題，課文中“我”是誰？“你”又是誰？我又為什么為你驕傲呢？請大家用自己最喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。
2、（出示生詞）請各組小組長（1號）帶大家讀一讀這些詞？并交流你們認為最難的生字詞語進行討論識記方法。教師有目的的去指導大象組的小朋友，了解他們的學習及掌握情況，幫助小組長組織學生的學習工作。
滑倒 玻璃 破碎 積攢 信封 道歉 郵箱 頓時
3、反饋各小組的學習情況，教師請每組的2和3號小朋友齊讀。后請個別生當小老師帶領大家讀。
4、（出示生字）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內說一說，一會兒再介紹給大家。
滑 玻 璃 碎 攢 封 歉 箱 頓
老師請5號和6號小朋友開火車認讀生字并組詞，檢查同學掌握生字的情況。
4、交流或匯報識字方法，重點是難記的字，如：攢（師鼓勵生用多種方法識字）
[設計意圖：教師根據每組平時的學習表現，采用號數來組織教學，一般1號和2號小朋友為組長，3、4號小朋友是中等生，而5、6號小朋友是后進生。根據教學的需要，有目的地給不同層次的學生設計不同的問題，既能保證每個學生都有發(fā)言的機會，同時也為教師及時發(fā)現學生的學習及掌握知識的情況提供了幫助。而讀準生字詞，是學習文章的基本要求。這關教師必須嚴格把關。]
四、朗讀感悟，自主探究
1、想把這篇課文讀給大家聽嗎？想怎么讀？（師建議分段讀）請一個學生當小老師來分配朗讀任務。
2、學生自主評價朗讀情況，正音。
3、聽錄音讀課文，思考課題中的"我"是誰？"你"是誰？我為什么為你驕傲呢？學生回答。（板書：老奶奶小男孩）
4、聯系實際，解決問題：在生活中你不小心砸破了別人的窗戶，你會怎么想？（讓學生充分發(fā)表自己的意見）
5、咱們一起來看看課文中的小男孩又是怎么想的，怎么做的？用不同的符號把小男孩想的和做的畫出來。匯報小男孩是怎樣想的，怎樣做的。出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。（害怕——很不自在——一陣輕松）
6、（出示課文四、五自然段）請喜歡這個小男孩的同學一起來讀讀這兩段話。（指導朗讀）
7、假如你是課文中老奶奶，當你看到小男孩寫的信和送來修理窗戶的7美元時，你會想些什么呢？（讓生充分說。）
8、課文中的老奶奶又是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
讓生自由讀課文的6、7自然段。
�。�1）回答老奶奶是怎樣做的。（小組討論）老奶奶為什么要寫我為你驕傲呢？
（2）匯報討論的結果：你覺得老奶奶是個什么樣的人？（板書：寬容）
�。�3）小結：人非圣賢，孰能無過。在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情，悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品質——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大寬容的心胸也值得我們稱贊。
9、有感情地讀這一部分，演一演圖上的內容。
預設的重點
1、在其中老師要緊緊把握一條線索：“我”的心理變化過程，重點讓學生體驗“不自在”與不安的感覺。
2、攢七個美元，寫便條給老奶奶的情景，穿插“我”給奶奶寫便條的寫話練習理解。
3、理解想像：“我”看到“我為你驕傲”這張便條時的心情。
�。▽W生所讀懂的東西可能是零碎的，也可能是很系統(tǒng)的，是不可預期的，一般上學生所明白的內容沒有偏離我們的課文，我們要加以肯定，如果跟課文內容相差很遠的話，就得試著問學生這是你讀課文體會到的嗎？請他再讀課文去說說。如果學生所講到的正好是課文中的`一些語言訓練點，那么就需要把他引入到我們的文本中，讓學生去理解，去感悟。）
[設計意圖：此環(huán)節(jié)是一個極放的過程，也是一個抓住動態(tài)生成機遇的過程，著重于學生的自讀自悟，老師只是一個引導者，而不是一個主宰者。目的就是在學生的互相補充之中，深入文本的學習，理解“我”的情感變化過程，“很開心”——“害怕”——“很不自在”——“一陣輕松”——看到“我為你驕傲”的便條時的心情，在理解的基礎上去感悟并受到教育。]
五、滲透
思想教育，總結課文。
1。老師跟你們一起學習了這篇課文，非常喜歡課文中的這個小男孩，你喜歡嗎，為什么？（讓生充分說。）
2。師總結課文：文中的小男孩真是一個誠實、知錯就改的好孩子。（板書：誠實）誠實守信是我們中華民族十分崇尚的美德。現在我們全校也在進行誠信班級的評比活動，希望每個同學從今天做起，從自我做起，讓“誠信班級”的承諾牌在二（3）班閃閃發(fā)光！
六、擴展活動，拓展思維
同學們，你們在生活中遇到過類似的事情嗎？你犯了錯誤時，有沒有主動承認？別人犯錯誤向你認錯時，你有沒有原諒別人呢？請大家課下討論討論，下節(jié)課把你的故事說給大家聽，并且收集一些誠實守信的故事、格言或成語。（展示有關誠實守信的格言、成語）
[設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”�；貧w到生活，有利于學生更好的理解課文，并形成自身良好的個性品質。]
板書設計：
22 我為你驕傲
老奶奶 寬容
小男孩 誠實
很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松
我為你驕傲教學設計8
教學要求：
1、學會承擔責任，學會寬容。
2、會認本課生字，會寫本課生字。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和情感。
重點難點：
1、學會本課的生字、新詞，能夠有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和情感。
2、學會承擔責任，學會寬容。
教學課時：兩課時。
第一課時
一、教學目標
1、初步認識本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和情感。
3、理解課文內容，學會承擔責任，學會寬容。
二、教具準備
本課教學掛圖。
三、教學過程
(一)導入新課
同學們，你們知道“驕傲”是什么意思嗎？
出示掛圖“我為你驕傲”，這是圖中的老奶奶寫給小男孩的一句話。在這句話中，“驕傲”又是什么意思呢？老奶奶為什么說“我為你驕傲”？答案就在課文里，我們到文中去找找答案吧!
(二)初讀課文，了解內容
1、自由讀課文，借助字典或生字表，讀準字音。
2、同桌互讀課文，互相糾正讀音。
3、借助生字表，同桌互讀生字。
4、提出自己在閱讀中不懂的問題，與小伙伴共同探討，初步了解課文的內容。
(三)學習課文，理解內容
1、聽讀，欣賞“真情”
(1)老師配樂朗讀，讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中感受課文的美妙，感悟人格美。
(2)交流讀后的感受。
(3)全班交流。
甲：課文特別感人，男孩子的誠信，老奶奶的寬容，給我留下了難忘的、美好的印象。
乙：我也為小男孩驕傲。
丙：我要學習小男孩的美好品德，學會承擔責任，更要向老奶奶學習，有一顆寬容的心。
2、自讀，感悟“真情”
(1)自由讀課文，畫出令自己感動的句子，多讀幾遍。
(2)小組交流，讀自己最受感動的地方，并說說自己的體會。
�、佟拔覜Q定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。三個星期過去了，我已經攢了7美元。這些錢足夠用來修理窗戶了�！�
(小男孩知道自己犯了錯誤，雖然當時沒有承認，但心里卻很不踏實，他要用自己的實際行動彌補自己給老奶奶帶來的損失。)
�、凇拔野彦X和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經過，并真誠地向她道歉�！�
(小男孩能夠實事求是向老奶奶道歉，十分坦誠。)
③“一直等到天黑，我才來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松�！�
(“一直等”說明小男孩改正錯誤心切。當完成任務后，心里頓感輕松，具有一種對自己所做負責的精神。)
�、堋爱旓灨煽煲酝甑臅r候，我發(fā)現袋子里有一個信封。打開信封一看，里面是7美元和一張便條，上面寫著：我為你驕傲�！�
(老奶奶有一顆寬容的.心，她不因孩子有過錯而批評、訓斥，而是用寬大的胸懷包容孩子，給孩子改正錯誤的機會，并為孩子能承認錯誤而鼓勵孩子，為孩子能主動改錯而驕傲。)
(3)選擇自己最感動的地方，讀給大家聽。
3、分角色讀，體驗“真情”
(1)找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化。
(很開心——害怕——很不自在——一陣輕松)
�、佟拔摇睘槭裁茨敲撮_心？
(我覺得扔小石子很有意思，很有趣。)
②“我”為什么害怕？
(石頭砸在老奶奶家的后窗戶上。我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。)③“我”為什么很不自在？
(擔心老奶奶知道是自己干的，畢竟錯誤是自己造成的，每天還要送報紙與老奶奶見面，感到很不自在。)
�、堋拔摇睘槭裁锤械揭魂囕p松？
(終于用自己的行動將三個星期積攢的7美元作為補償，給老奶奶修理窗戶用，并把事情的經過告訴了老奶奶，心里覺得踏實了許多，頓感輕松。)
�、莓斔吹健拔覟槟泸湴痢钡谋銞l時又會是什么心情？你能感受到嗎？
(既高興激動又內疚。為老奶奶能諒解他而高興，為老奶奶的寬容而激動。內疚的是自己犯了錯誤沒有及時承認。)
(3)猜測老奶奶的情感變化。
①當老奶奶知道玻璃打碎了，她沒去問，她在想什么？
②當老奶奶天天收到“我”送的報紙時，她又會想些什么？
③當老奶奶收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時，她會想什么？
�、芾夏棠虨槭裁匆獙憽拔覟槟泸湴痢�？
(4)體會情感變化，分角色讀一讀課文。
4、聯系生活，領悟“真情”
(1)你覺得“我”還可以采取什么樣的方式來彌補這次過失？
(2)在生活中你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？
(3)當“我”看到老奶奶的字條，“我”又會怎樣做？與小組同學交流。
(四)讀全文，總結
1、選擇自己喜歡的方式讀課文。
2、說說學完課文的感受。
(要學會承擔責任，學會寬容別人。)
我為你驕傲教學設計9
教學內容：人教課標版二年級下冊２２《我為你驕傲》
教學目標：
1．通過多種形式認識本課的6個生字,會寫“驕傲”一詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小男孩“開心、害怕、輕松”的情感變化。
3．能用“ 像 ”說句子。
教學重點：
識字寫字，領會小男孩情感變化的過程。
教學難點：
能用“ 像 ”說句子。
一、談話激趣
1、小朋友，你們有沒有因為不小心而做錯了事呢？你的心情怎樣？你有沒
有想過怎么辦呢？
生：（自由發(fā)言）
2、有一個小男孩，在一個風和日麗的下午，和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里玩扔石子，
不小心打碎了她家的玻璃。想不想讀一讀這個故事？它就藏在我們的書本中。
二、初讀整體感知，學習生字新詞。
1、請小朋友們打開語文書第100頁，認認真真去讀一讀這個故事，聽清楚老師的要求：把課文
讀正確、讀通順，并標出課文自然段序號。
生:自由讀課文。
2、老師從課文中找出了幾個難讀的詞語，請小朋友們先對照書本小魚身上的生字讀一讀它的
拼音，老師呆會兒請你來讀。
出示詞語：
光滑 玻璃 破碎
攢錢 道歉 驕傲
重點指導：a、“碎、攢”平舌音； b、“玻璃”念輕聲。C、在課文里找一找，還有哪些詞也
念輕聲。（石頭 窗戶 不自在 ）
指名讀----小老師領讀----齊讀
3、其實這個故事就藏在這幾個詞語的背后，老師把它們放回到課文里邊，你再去讀一讀，想
想課文寫了一件什么事？能不能用上面的這幾個詞把大屏幕上的這個句子說完整。
出示填空：
送報的男孩把一塊 的石頭砸在了老奶奶家的后窗戶上， 了，小男孩
給老奶奶修玻璃，并真誠地向老奶奶 。小男孩用行動取得了老奶奶的原諒，老奶奶為
小男孩感到 。
學生自由讀文，匯報交流。
4、是的，“我為你驕傲”，這就是老奶奶送給小男孩的話，也就是我們今天要學的課題。
a、仔細觀察驕傲在田字格中的位置，說一說在寫字時要注意些什么？
b、師范寫，認真看老師寫。
C、生臨寫，師巡視。引導自評：寫好后跟例字比較，認為自己寫得好的打個☆，認為自己還
要努力的畫張笑臉，提醒自己要加油�。。�
三、再讀課文，體會小男孩的心理變化
1、二（2）班的小朋友們字寫得這么認真，我真為你們感到驕傲。我想你們讀書肯定也會更棒
��！
2、指名分段讀課文，聽的同學在心里跟著讀，不出聲，可以做嘴型。
3、找出課文中描寫我心情的句子。并用橫線劃出來。
交流匯報：
a、我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
b、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
c、我心里頓時感到一陣輕松。
整理出“我”的心情變化：開心----害怕----輕松
四、深入研讀，積累運用
1、出示句子：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
a、讀通順----開心地讀----齊讀----反饋評價
b、從“石頭像子彈一樣射出”你感受到什么？（速度快）。還從哪里也感受到了速度快？
c、帶著你的'感覺讀一讀這句話。
2、積累運用。打開作業(yè)本34頁第四題。
（1）、這句話把石頭分別比作 、 ，說明石頭的速度 。
�。�2）、課文中還有類似的句子： 。
這句話把 比作 。
�。�3）、我也照樣子來寫一句： 。
五、練習設計
1、全班同學都要完成的作業(yè)：
a、抄寫課后練習“讀讀抄抄”中的詞語。
b、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來：
�、� 石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
�、� 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、優(yōu)生要完成的作業(yè)：
小練筆
在生活中，你遇到過這樣的事嗎？做錯了事，應當怎么辦？想一想，寫一寫。
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
___________________________________________
3、后進生要完成的作業(yè)。
a、拼一拼，寫一寫，我的字最好看
b、有感情朗讀課文3遍。
六、板書設計
我為你驕傲
開心----害怕----輕松
我為你驕傲教學設計10
教學目標
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領會故事中的道理和感情。
4、學會承擔責任，學會寬容。
教學重點難點
1、有感情地朗讀課文。
2、領會故事中的道理和感情。
教學課時
兩課時
教學流程
一、談話激趣導入新課
1、一生背《二十四節(jié)氣歌》，其余學生聽后做出評價。
2、引出課題，板書課題。
設計意圖：讓學生自己評價的目的就是激起興趣，引起思考，讓他們的思維處于活躍之中。運用“我為你驕傲”來作表揚語，讓學生感受到這句話的份量及意義，有利于更好的理解課文。
二、初讀課文整體感知
1、生自由讀文，遇到課文中帶生字的句子多讀幾次，思考課文講了一件什么事情？
2、檢測：
（1）出示小黑板認讀句子（略），并適時學習生字：
玻璃 破碎 繼續(xù) 歉
（2）課文講了一件什么事情？引導概括。
設計意圖：由于學生已有一定的識字經驗，在句子中選取有代表性的生字進行教學，并培養(yǎng)學生的概括能力，逐步向中年級過渡。
三、研讀心情變化歷程，體會“真情”
師：我從玩耍到打碎玻璃再到改正錯誤我的心情發(fā)生了很大的變化？請大家找出描寫我心情變化的句子，用筆畫出來。
集體交流：
1、開心
�。�1）我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，很開心，很有趣。
師點撥：你們玩游戲的時候什么樣的心情、動作？
那你能開心的讀一讀嗎？學生讀，評議后再讀
通過“……像……又像……”你又能體會到什么？再讀。
過渡：當我和小伙伴躲在老奶奶家的后院里玩得正開心的時候，意外發(fā)生了：我一不小心＿＿＿＿，我們＿＿＿＿＿。
�。�2）聽到玻璃破碎的聲音我們像兔子一樣飛快地逃走了。
從這句話當中你又能知道什么？
（我們跑得快，心里特別害怕……）
指導朗讀。
設計意圖：通過“……像……又像……”“像兔子一樣飛快地逃走”讓學生體會句子表達情感的同時，品味語言本身的含義。
2、擔心，害怕
“那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的�！�
如果你就是那個打破玻璃的小男孩，此時你的心情怎樣？抓住關聯詞“一……就……”聯系自己的親身經歷來談。
請你帶著這種心情來讀讀這句話。個別讀齊讀
3、不自在
師：我既害怕又擔心，這以后＿＿＿＿（引讀句子）
我還是和往常一樣，＿＿＿＿＿，她也和往常一樣，＿＿＿＿＿，我卻覺得很不自在。
是呀，“我”為什么會覺得很不自在？
學生自由讀后交流。指導讀句。
再想想，從“很不自在”你還能讀出些什么？
�。ㄗx出小男孩已經認識到自己的錯誤，知道這件事做得不對，小男孩的善良，內疚，懊悔……）
師：此時的“我”害怕、擔心，很不自在，這兩句話描寫出了當時“我”的心情。我們把這段話連起來讀讀，體會一下“我”當時的心情。
齊讀第三段。
設計意圖：在充分的朗讀中體會“我”的情感變化，留給學生足夠的時間，將自己感悟到的用語言個性化的表達出來，增強口頭表達能力。
4、輕松
“一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。”
師：后來“我”一下子變得輕松了，你想問點什么？
學生質疑，可能會問：做了什么事讓他感到輕松了？為什么要“等到天黑”，還要“悄悄地”?
交流，指導朗讀有關的句子，從7美元中體會到我攢錢的不容易，敢于承擔錯誤的責任心及一顆自尊的心。
過渡：當我把信封塞進信箱的時候，便使我如釋重負，那么我會在便條上如何向老奶奶道歉呢？
生寫便條。
交流匯報，適時評價便條的內容是不是在向老奶奶真誠地道歉。
設計意圖：滲透寫話訓練，讓學生樂于口頭表達向樂于書面表達過渡。
四、感悟結果，聯系生活領悟“真情”
猜猜當老奶奶看到錢和便條時會有什么反應呢？齊讀最后兩段。
（1）、回顧老奶奶的情感變化，體會她那博大的胸懷。
從老奶奶知道玻璃窗被打碎了，到天天收到“我”送的報紙，再到收到“我”積攢的7美元和一封道歉信時她都沒去追問，她在想什么呢？從中看出老奶奶是一個什么樣的人？
�。�2）、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲呢”？
這簡單的一句話里包含了她對我的疼愛、寬容與鼓勵，實際上通過這句話她想對我說些什么？
生自由發(fā)表自己的見解。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)重在對老奶奶為人、性格、教育晚輩的感悟。
五、總結拓展回歸生活
1、你覺得“我”還可以采取什么樣的方法來彌補這次過失？
2、在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。
設計意圖：理論從實踐中來，還得回到實踐中去。學生對課文的理解不僅僅是立足于對文本的理解，更是對生活的理解，延伸到生活中，有利于學生更好的理解課文中處處所凸顯出來的“真情實意”�；貧w到生活，有利于學生更好的`理解課文，并形成自身良好的個性品質。
教學板書
我為你驕傲
老奶奶 “我”
�。ù葠� 寬容） （誠實 有責任心）
輕松→不自在→擔心、害怕→開心
課后資料袋
正直、誠實詞語集萃
光明磊落 心口如一 真心誠意 心直口快 坦誠相見
表里如一 實事求是 光明正大 一言九鼎 推心置腹
設計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是針對于學生的詞匯積累習慣的養(yǎng)成，二年級的學生所接觸的詞匯量想對于高年級學生而言還較少，他們還沒有學會查找這種能力，所以有必要在平時有目的進行引導進行積累詞匯。這是一項利于學生終身發(fā)展的工程。
教材分析
《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我” 用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓我們感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
設計理念
本課設計充分發(fā)揮學生的主動性，鼓勵學生探究學習，使學生不僅學習語言，而且在思想上得到啟迪，在情感上得到感染和熏陶。
設計思路
本文是一個小故事，貼近學生生活，因此教學中多讀少講，以讀促思。課文中有兩條線索：“我”的情感變化為明線，老奶奶的情感變化為暗線，考慮到學段特點，教學中我緊緊抓住“我”的情感變化進行教學，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，教育學生要做一個誠實更富有責任心的孩子，課堂結尾對老奶奶的性格，教育晚輩的行為進行總結。教語文，也是教學生學會做人，力求達到工具性和人文性的統(tǒng)一。
課后反思
初讀課文，誠實、敢于承擔責任的我使我感動，但觸動我內心的更是那位慈愛，善于教育晚輩的老奶奶。時值我難以管束班中那些調皮的孩子們，她的教育方法很值得我借鑒。如何通過學習課文讓學生明白課文中蘊含的道理和感情自然成為教學的重難點，上課后，總有許多不盡人意及困惑的地方:
1、教學中我緊緊抓住明線“我的情感變化”進行教學，對老奶奶的感悟放在結尾進行，課后學生好像重于對“我”的理解，學生對老奶奶的理解似乎不是很多。是我教學的重心偏失所致，教學的失敗，還是兩條線索就應該同時進行呢？如果同時進行對于二年級的學生來說，是否有些難度呢？這一點我很困惑。
2、這是一篇說理性很強的文章，學生的情感、態(tài)度、價值觀當作知識的傳遞時不對的，只有給學生創(chuàng)設機會讓他們多說、多讀、多悟，他們才能體會到我內心的那份自責、懊悔以及老奶奶的良苦用心。課堂中雖然給學生多說、多讀的機會，但教師的指導、評價不及時、不到位。課堂上，我給學生創(chuàng)設了很多說、讀的機會，如我心情的變化：“開心”時我們會有什么表現？“害怕、擔心”時會想些什么？為什么會覺得“不自在”？變條的內容，拓展部分“你還能用什么辦法彌補這次過失”，“說說生活中是否有過類似的情況”等，雖然給了學生說的機會，但并不是每一次說都能給與及時的評價，有時學生回答后我都不知道該如何評價。課堂上我也極力的引導、指導學生去讀，但也不能給與最有效的指導，俗話說“精細之處見功夫”，確實不假，這兩點都是我以后最需要提高的地方。
3、提問語不精煉，導致課堂上時間的浪費之外還不能給學生明確的導向，顯得教師的話語多于學生。每次上課我都在提醒自己盡量少說，可下來總是我在多說，追其原因，就是提問語不精煉，沒有達到“牽一發(fā)而動全身”的目的，自己引來引去就顯得老師的話語很多。
總之，需要努力的地方還有很多，針對本節(jié)課出現的問題以后平時的每一節(jié)課都去注意，從“每一節(jié)課一個精彩的細節(jié)”做起來提高自己，因為：細節(jié)決定成敗。
我為你驕傲教學設計11
學習目標：
1.會認9個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3.學會承擔責任，學會寬容。
教學時間：
一課時
教學重點：
領會故事中的道理和感情。
教學過程：
一、導入：
談話激趣，初步感知課文
1、談話：你知道驕傲是什么意思嗎?出示插圖， "我為你驕傲"是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中"驕傲"是什么意思呢?老奶奶為什么要說"我為你驕傲"?答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
2、學生帶著問題自由讀課文，初步感知課文。
二、朗讀感悟
1.聽讀，欣賞"真情"。
(1)出示課文插圖，老師配樂朗讀。讓學生在優(yōu)美的樂曲聲中去感受課文的美，去感悟人格的.美。
(2)交流聽讀后的體會。
2、自讀，感悟"真情"。
(1)自己讀課文，讓你感動的地方多讀幾遍。
(2)小組交流讀自己最受感動的地方。
3、分角色讀，體驗"真情"。
(1)找自己的學習伙伴，分角色對讀，體驗人物的情感變化。
(2)討論“我”的情感變化過程�！昂荛_心--害怕--很不自在--一陣輕松”-?(當我看到“我為你驕傲”的便條時是什么心情呢?續(xù)說課文結尾。)
4、猜測老奶奶的情感變化。玻璃窗被打碎后——收到"我"送的報紙后—— 收到我積攢的7美元和一封道歉信后
老奶奶為什么要寫"我為你驕傲"呢?
三、拓展：
聯系生活，領悟"真情"。在生活中我們遇到類似的事情是很多的，有像“我”一樣勇于承擔責任的人，有像老奶奶一樣寬容的人，但也有跟他們不一樣的“另類人”。請你聯系生活講一講吧。
四、積累運用
1、讀讀課文中打比方的句子，可以把它們抄下來。
(1)石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降。
(2)我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
2、積累課文中喜歡的詞語。如：光滑、破碎 飛快 輕松 驕傲 往常 自在 足夠真誠 頓時 繼續(xù) 風和日麗
3、抄寫課后練習"讀讀抄抄"中的詞語。
我為你驕傲教學設計12
教材分析：
這是一篇非常令人感動的課文，講述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感使“我”感到不安。當“我”向老奶奶賠錢并附上道歉信時，老奶奶回贈給“我”那句飽含疼愛、寬容和鼓勵的話，更是出乎“我”的意料。這個故事告訴我們：要學會承擔責任、學會寬容。
教學目標：
１、會認9個字“滑、玻璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。 ３、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。
4、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。 教學重點：
學會本課的生字詞，能夠有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
教學難點：
1、通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因，感悟小男孩知錯就改的真誠。
2、知道老奶奶為什么寫“我為你驕傲”后，學會承擔責任，學會寬容。
教學準備：
生字卡片、PPT課件
板書設計：
22.我為你驕傲
開心 → 害怕 → 不自在 → 輕松
教學過程：
第一課時
一、教學“驕傲”一詞，以詞直接導入課題
1.課件出示詞語“驕傲”，指名學生讀詞，正音，學生齊讀。
2.下面大家練習書寫“驕傲”，學生書寫，教師指導。
3.你有過值得驕傲的事嗎？
有有一位慈祥的老奶奶曾給一位普通的小男孩寫過這樣一句話，板書課題：我為你驕傲。這就是我們今天要學的新課文。
4.學生齊讀課題。教師：老奶奶為了什么事而為小男孩感到驕傲呢？答案就在我們的課文里。同學們趕快去讀讀這個小故事吧！
二、自讀課文，整體感知
1、自讀要求：讀準生字詞，圈出生字詞，標出段落序號。
2、邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
3、教師檢查自學情況。
�。�1）課件出示帶拼音生字，指名學生讀，正音。
指名學生去除拼音后讀生字，正音后學生齊讀。
�。�2）課件出示詞語（分類排列）
光滑 破碎頓時 信封
信箱 道歉報紙 繼續(xù)
東西 窗戶玻璃 不自在 打招呼
真誠地道歉光滑的小石頭 攢起來
指名學生讀詞語，正音。
讀完你發(fā)現了什么？（第三排的最后一個字讀輕音）
（2）指名七個同學分別接讀課文，師生一起幫忙正音。
老師真為這七位同學的精彩朗讀感到驕傲。誰能說說老師為什么會為他們感到驕傲呢？指名學生回答。
4、課文講了一件什么事？
教師出示課件填空題：
一群( 小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的`游戲，我一不小心(打碎)了老奶奶家的( 玻璃 )，我們逃走了。后來我攢了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張(便條 )給我，上面寫著“我為你( 驕傲 )”。
指名學生填空，師生共同點評。點評后學生齊讀。
三、學習第1、2自然段
1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我們一起來讀讀第1、2自然段。學生自由朗讀第1、2自然段。
2、讀著讀著，你眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？你又是從哪個句子或
詞語讀懂的呢？
指名學生回答，根據學生回答，教師隨機出示課件句子：
�。�1）我們看著石頭像子彈一樣射出,又像流星一樣從天而降, 覺得很開心,很有趣。
是呀，多有趣呀！那你能把伙伴們的開心朗讀出來嗎？學生齊讀句子。 大家讀得真好，老師為你們驕傲。下面誰能說說這個句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）
把什么比作什么呢？指名回答（把石頭比作子彈和流星）
�。�2）我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
看，我們害怕得像受驚的小兔子一樣，飛快地逃走了，多么慌張��！大家?guī)е@種害怕的心情一起讀讀這個句子。
4、是呀，小男孩明明做錯了事，可是老奶奶為什么還為他驕傲呢？剩下部分內容我們下節(jié)課再學習。
四、拓展訓練
現在我們一起來說說，教師課件出示“我能說”
天上的白云像 ，又像 。
秋天的落葉像 ，又像 。
天上的星星像 ，又像 。 像 ，又像。
請同學們仿照剛才學的句子，一起來完成大屏幕上的“我能說”。 學生先獨立思考，把你想好的內容寫在本子上。
學習小組內討論交流，指名小組代表朗讀寫得好的句子。 剛才每個小代表的句子是那么優(yōu)美，老師真是太驕傲了！
五、書寫指導
學生練習書寫課后的生字，教師重點指導寫字較差的學生。 書寫后自評，同桌互評，小組內交流寫字方法。
六、家庭作業(yè)
完成課后作業(yè)“讀讀抄抄”。
教學反思：
教學《我為你驕傲》第一課時，我的設計理念是：1.通過自學識字來培養(yǎng)學生獨立識字的能力，并通過檢測方式評價學生獨立識字的水平情況來進一步鞏固生字詞。2.采用多種朗讀形式，初步理解課文內容，領會故事中的道理和感情。3.通過品讀相關的詞句，感受小男孩心情變化的原因。4.通過拓展延伸造句，采用“拓展思維、小組合作交流、展示、暢談感受”等學習方式，引導學生理解并運用書中優(yōu)美詞句，收集積累美詞妙句，激發(fā)學生學習語文的欲望。5.通過練習書寫，培養(yǎng)學生動腦筋尋找識字的辦法，并通過自評和他評及小組內交流方法來提高學生寫字的質量。
課后針對聽課老師真誠的點評，我結合自己的教學實際，認真進行了反思，現從以下幾點談談自己的得與失。
我為你驕傲教學設計13
【學習目標】
�。薄⒅R與能力：
掌握本課的生字、新詞，理解課文內容并能有感情地朗讀課文。
�。病⑦^程與方法：
尊重學生的學習方式，讓學生在“自主、合作、探究”的過程中學會讀書、思考、領悟、體驗。
３、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生責任感，學會寬容，愿意做一個誠實、有責任新的孩子。
【學習準備】
多媒體課件、生字卡片、便條等。
【學習過程】
一、生字復習游戲：“猜猜我是誰？”
�。薄熓帜蒙挚ㄆ�，并說：“猜猜我是誰？”，生看卡片回答：“你是──”。
�。ㄓ螒虻男问娇梢远鄻樱處熆梢允殖挚ㄆ瑢χ粋�孩子、幾個孩子、一小組的孩子或者是全班的孩子，讓所有的孩子都能積極地參與，使孩子們能愉悅地進入學習氛圍。）
棒極了。老師為你們的精彩表現感到驕傲！
�。ò鍟何覟槟銈凃湴粒�
師：──么這里劃線的“我”和“你們”指誰？
�。ㄉ骸拔摇本褪抢蠋�，“你們”就是我們。）
師：對了，經過你這么一解釋，我知道了：這是老師在為你們而驕傲�？衫蠋煘槭裁匆獮槟銈凃湴聊�？
�。ㄉ簽槲覀儎偛诺谋憩F吧。）
師：是的，我也為你的表現感到驕傲。
�。ㄔ谥暗陌鍟胁寥ヒ粋�“們”字大聲地讀出來。）
�。ㄉx課題）
師：讀了課題，誰能告訴我課題提到的“我”、“你”是誰嗎？
�。ㄉ骸拔摇笔侵肝闹械睦夏棠�，“你”是指打破玻璃的小男孩。）
師：謝謝你，這么大方地告訴我你所知道的。我們把這個關系代進去讀讀行嗎？
�。ㄉx：老奶奶為小男孩驕傲。）
師：有什么問題要問嗎？
生１：小男孩做了什么值得驕傲的事呢？
生２：老奶奶為什么為小男孩驕傲呢？
……
師：善于問問題的孩子是懂得思考的孩子。老師給你們一些時間，用你喜歡的方式趕緊去了解這件事，看看是否能解答這些問題好嗎？
�。ㄉ杂勺x課文）
二、初讀課文
�。�、大聲地讀讀課文，喜歡的可以多讀幾遍。
�。�、學生展示讀文：
�。ㄖ该x或者學生自己選擇找同伴合作）
⑴想讀嗎？讀你認為是自己讀的最棒的一段。
�。ㄔu價：太好了，你讀出了自信。）
�、谱x你最喜歡的一段。
�。ㄔu價：你把你對課文的喜愛傳遞給了大家。）
�、亲x你認為是課文中最難讀的一段。
�。ㄔu價：敢于向高難度挑戰(zhàn)，精神可佩�。�
�。场⒆x得這么盡興，誰能跟大家說說課文？
�。ㄗ屔浞终f）
三、品讀課文
�。薄⑿∧泻⑾胧裁�，他是怎么做的？請你讀出來：
⑴首先是害怕——逃跑了。
（生讀文，并體會讀出小男孩的“害怕”心理。）
�、埔姷嚼夏棠獭蛔栽凇�
�。ㄉx文，并指導讀出小男孩的“不自在”心理。）
２、小男孩打破老奶奶的玻璃之后，他感到不自在，請大家猜猜他會作出什么決定？
（生自由組成小組討論）
�。�、生小組討論之后匯報：
�、判∧泻⒖赡軙尠职謰寢屬r老奶奶修玻璃的錢。
�、埔灿锌赡芫筒毁r了，反正老奶奶也不知道。
�、堑準亲约宏J出來的，所以他會自己攢錢賠給老奶奶。
⑷小男孩可能會去請求老奶奶的原諒，承認自己做錯事了。
�。�、這都是你們豐富的猜想，小男孩選擇了怎么做？
�。ㄖ该卮鸩⒊鍪疚闹械木渥樱核麤Q定把送報紙的.錢攢起來，給她修理玻璃。）
�、潘约撼袚熑危@就是他的選擇。
�。ㄗx上述句子）
⑵他是個不簡單的男孩，這就是他的良好品質的證明。
�。ㄗx上述句子）
５、他把辛苦攢下的7美元和一張便條給了老奶奶，老奶奶是怎么想的怎么做的？
�。丁⒛阆矚g這樣的男孩嗎？喜歡他的什么？
生１：我喜歡他的誠實。
生２：我喜歡他知錯就改。
生３：我喜歡他自己的事自己承擔。
四、聯系生活實際談談
１、在生活中你是否遇到過這類事情，你是怎么做的？如果以后你遇到了這類事情你會怎么做？
�。�、如果你的做法和他一樣，請你讀──“他決定把送報紙的錢攢起來，給她修理玻璃�！�
五、書寫指導
�。薄⒗夏棠探o大家寄來一封信。
２、想給老奶奶回信吧，那得先把字練好，行嗎？
３、書寫并指導。
�。�、最后：誠實是為人之本。
我為你驕傲教學設計14
教材分析：
本文是一個小故事，“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。當“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。孩子的誠信讓人感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。
學情分析：
“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”——“誠信”是做人的基本原則。孩子在成長過程中難免犯錯，犯錯之后若能正確對待并誠懇地改正自己的錯誤，我們就應該為他們感到高興和驕傲。課文就是寓優(yōu)秀的思想品質于生動的故事中，讓學生能夠在讀中發(fā)現主人公的優(yōu)秀品質，感悟做人的道理。
教學目標：
知識技能：
1．會認9個生字“滑、玻、璃、碎、攢、封、歉、箱、頓”，會寫12個字“報、玻璃、拾、破碎、滑、繼續(xù)、封、驕傲”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心情變化。
3．通過理解感悟，領會故事中蘊涵的道理。
4．能聯系實際生活，說說生活中類似的事，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
5．學會寬容，勇于承擔自己的責任，用于指導自己的實踐。
情感態(tài)度價值觀：
1．讓學生感受文中“我”內心擔心、懊悔的情緒，從主人公身上感受到這種勇于承擔責任的品質。
2．讓學生體會文中“老奶奶”回贈的那句“我為你驕傲”，領悟到對人寬容的品質。
3．從說說平時生活中類似的事出發(fā)，在實際中能樹立“寬容、勇于承擔責任”這樣優(yōu)秀的品質，并能用于指導自己的實踐。
4．通過“讀中悟”，“悟中讀”，讓學生體會自主學習的樂趣和成就。
教學重點：
1、 認識“滑、�！钡�9個生字，會寫“報、�！钡�12個字。
2、 體會故事所要告訴大家的一個道理：承認自己的錯誤并勇于改正。
教學難點：
通過本文的學習學會承擔責任，學會寬容別人。
教學策略：
教學方法：小組合作研討法，主動探究學習法；
情境形式：小組討論、游戲識字；
課程資源：網絡資源、課本、圖片、卡片、學生；
教學準備：1、教師：多媒體；
2、學生：制作生字卡片。
教學過程：
�。ㄒ唬┱勗捈と�，導入揭題
1．談話：你知道“驕傲”是什么意思嗎？（學生可聯系實際說一說）
2．今天我們要學的課文就和“驕傲”有關。[出示插圖]，圖中老奶奶對小男孩說——“我為你驕傲”（生齊讀，師板書：22 我為你驕傲）
3．寫一寫“驕傲”兩個字。[出示田字格中“驕傲”]觀察這兩個字，說說怎樣寫好這兩個字？（師范寫“傲”，生書寫“驕傲”）
4. 你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？（預設學生提問：課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？課文中的“我”做了什么事？這里的“驕傲”是什么意思？……）
［二年級小朋友雖然認識“驕傲”這個詞，但常用到的“驕傲”多用來指自以為了不起。課題“我為你驕傲”，是文中老奶奶寫給小男孩的一句話，在這句話中“驕傲”的意思是指高興、自豪。用“驕傲”說話能讓小朋友們正確理解區(qū)分“驕傲”的兩種不同意思，為理解課文作好鋪墊。］
�。ǘ⿲W生自讀，初步感知
大家提的這些問題只要我們認真讀讀課文就知道了。想讀課文嗎？請你打開課本100頁，聽清老師要求：自由地、小聲地把課文讀通順：邊讀邊標出自然段序號；畫出生字新詞，借助拼音認識它們：（學生自讀課文，教師巡視指導。）
[讓學生帶著問題讀課文，不盲目，動嘴、動腦、動手，調動學生多種器官參與到學習當中來，注意力必然高度集中。]
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情景，學習新詞
1．剛才大家讀課文真認真，老師真為你們驕傲！大家讀課文的時候畫出了生字新詞嗎？同桌互相讀一讀吧，你讀給我聽，我讀給你聽。
2．“聽音找字”：（學生拿出自己的生字卡片），老師說字音，學生在生字卡片中找出相應的字舉起來念一遍。
3．“飛鴿送信”：游戲——[課件出示帶信的鴿子]信封上分別寫著9個生字（不帶拼音），會讀一個，就送出一封信。
4．瞧！信鴿們把信都送到了老師的（教師拿出八個與課件相同的信封狀的詞卡）現在這些信要坐上火車送走了，火車火車往那開？（開火車讀詞語）謝謝你們安全地把字寶寶送回家！
[識字教學是低年級語文教學的重要內容之一。如果在課堂上仍靠單純的講解、示范、練習，肯定會使學生學習起來感到枯燥無味。因此，在識字教學活動中，應創(chuàng)設多種情景，開展多種活動，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生主動學習的愿望，激發(fā)他們的學習熱情�！奥犚粽易帧薄帮w鴿送信”這兩個識字情景游戲的設計，極大的激起了學生識字的興趣，也大大的提高了識字的效率。]
�。ㄋ模┘ぐl(fā)興趣，熟讀課文
1．信封把詞語寶寶們送回了課文中，你能把課文讀通順嗎？四人小組讀一讀吧。先說說你們小組準備怎么讀？（各小組說說讀課文方法）注意：讀時別忘了思考前面提出的問題喲！
2．讀后交流。（“我”在課文中是指老奶奶，“你”在課文中是指小男孩，……）
[這一教學環(huán)節(jié)的設計目的`在于讓學生在讀準字音的基礎上：通過多種形式的朗讀把課文讀通讀順，并進一步加深對課文內容的理解。]
�。ㄎ澹┤肭槿刖常首x感悟
1．課文中老奶奶和小男孩之間發(fā)生了一件什么事呢？[課件演示：晴朗的天氣里，幾個小朋友扔石子，砸碎房子的玻璃]師：你看到了什么？
2．師：文中哪幾個自然段寫了你看到的內容？（第一、二自然段）誰愿來讀一讀？（讀后學生互評：是否加字漏字，是否通順。）
3．全班齊讀
4．誰來看著圖用自己的話向大家介紹事情是怎么發(fā)生的。（我和幾個小伙伴扔石子玩，不小心打破了老奶奶家窗戶的玻璃。）
[圖文結合，將學生帶人故事情景中，以圖來幫助學生了解事情的發(fā)生：幫助學生理解復述課文。]
5．這件事發(fā)生在什么時候？天氣怎樣？“風和日麗”是什么情景？（理解并讀詞：風和日麗）你能換一個詞語來說說嗎？（如“陽光明媚”、“春光燦爛”等）
[低年級學生要注重詞語的積累，語文課堂更要抓住點滴機會讓學生在情景中積累詞語。]
4．在這兩段課文中，哪些句子你最喜歡？
（學生自然找到兩個比喻句：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣�！薄拔衣牭讲Ａ扑榈穆曇簦拖裢米右粯语w快地逃走了。”）
5．[課件出示以上兩個比喻句]指名讀。你從中感受到了什么？（能體會到“開心”、“害怕”的感覺）你能把“開心”、“害怕”的這種感受讀出來嗎？重點練讀（學生自由朗讀后采用教師領讀、指名讀、賽讀、齊讀等形式，感受人物的內心情感。）
6．師：“我”害怕什么呢？以后“我”見到老奶奶又有什么感受呢？請大家默讀課文第，三自然段。（讀后交流，可從中體會到“不自在”的感覺。）
7．“我”的內心由“開心”到“害怕”到“不自在”，你能通過朗讀把這種變化讀出來嗎？（分段讀、男女讀、）
8．事情最后的結果是怎樣的呢？請大家看圖。
�。�1）你看到了什么？課文哪個自然段寫了你看到的內容？（第六段）誰來讀一讀？（指名讀、小組讀）
師：餅干袋里還有什么？（指名讀、說）
（2）從“我為你驕傲”這句話中你感受到什么？（高興、自豪）
9．“我”打碎了老奶奶家的玻璃，老奶奶為什么還為他高興、自豪呢？想知道原因嗎？到課文中找一找吧。找到后同桌交流一下，讀一讀。
（1）學生自讀交流。
（2）誰來讀一讀你找到的句子？（指名學生讀、齊讀課文第4.5自然段，教師相機指導）
�。�3）想象：如果你是小男孩，你會在便條上寫些什么呢？（引導更多學生發(fā)揮想象，以各種態(tài)度的道歉幫助理解“真誠”的含義。）
，22我為你驕傲1
�。�4）“我”真誠地向老奶奶道歉后，心里又有什么感受？（引導體會“——一陣輕松”）
�。�5）比較句子：我心里感到一陣輕松。我心里頓時感到一陣輕松。[課件出示]
從“頓時”這一詞中，你體會到什么？（心情一下子就輕松了）我們來讀一讀第5自然段吧。
[這個環(huán)節(jié)的教學設計通過抓住重點句子、朗讀、默讀等體會人物的情感變化：開心一害怕一不自在一輕松。將事情的發(fā)生與結果進行對比，激發(fā)了學生主動探究的愿望和興趣，學生自主閱讀、自主感悟、合作交流、放飛想象：實觀了“人心”與“文心”的融通。]
（六）延伸拓展，領悟真情
1．讀到這，你想對小男孩說些什么？（學生自由說。學生可有多種體會，如：知錯就改、誠實、勇于認錯、不玩不恰當游戲……）
2．大家說得真棒！讓我再次端起課本，齊讀課文最后一句話吧。
3．在生活中遇到類似的事情是很多的，今后你會怎么做？
[培養(yǎng)學生明辨是非、判斷正誤的能力，對張揚學生健康的個性，培育健全的人格、創(chuàng)新的品質，具有不可忽視的作用。]
（七）書寫指導，積累詞語
1． 尋找規(guī)律，指導書寫。[課件出示“玻璃”、“破碎”、“繼續(xù)”]觀察，發(fā)現了什么？
寫的時候要注意什么？
如“玻璃”一詞，可以重點指導王字旁和“璃”字。王字旁的最后一筆橫變提，“璃”字右半邊部件多，筆畫繁，應提示部件要寫緊湊，并加強范寫指導。“破碎”一詞，可以重點指導石字旁，還應強調“卒”字的書寫：最后一豎是與橫一起托住兩個“人”，不要伸進兩個“人”中間�！袄^續(xù)”一詞可以把重點放在絞絲旁的復習鞏固上。要提示“繼”的豎折的起筆要低于絞絲旁，“米”的最后一筆捺變點；“續(xù)”的第六筆不要寫成禿寶蓋。
2．積累課文中喜歡的詞語。[課件出示]讀詞語“伙伴、報紙、信封、便條、事情、害怕、輕松、微笑”，完成語文書上“讀讀抄抄”
我為你驕傲教學設計15
教學目標 ：
1、認識9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟人物優(yōu)秀品質。
教學重難點：
識字、寫字，有感情的朗讀課文。
第一課時
一、激情導入
板書“驕傲”
你知道驕傲是什么思意嗎?出示插圖,交待我為你驕傲是圖中老奶奶寫給小男孩的一句話,在這句話中“驕傲”是什么意思呢?老奶奶為什么要說“我為你驕傲”?答案就在課文里，大家只要認真地讀了課文，就一定能解答這些問題。
二、自讀識字
1、請同學們打開書，拿出筆，小聲的讀一遍課文，把生字圈出來，借助拼音多讀幾遍。
2、標段讀
3、難長句反復讀
通過剛才的讀，同學們對課文有了一定的了解，下面請同學們拿起筆，再讀課文，看看哪些句子比較長或比較難讀，把它標出來，一字一句多讀幾遍，讀通順了，再往下讀。看讀最會克服困難。
4、剛才我們把難讀的句子進行了反復練習，老師想你現在一定能把課文讀正確了吧。請你的同桌當小老師，互讀課文，在讀的過程中要注意記憶我們的生字。
三、合作交流
5、經過反復的練讀，老師很想知道你們讀得怎么樣了，誰來展示一下的朗讀水平?其它同學要注意聽他讀得是否正確。(分段檢查輪讀)
6、生字朋友們聽了你們的讀也忍不住一個個跳出來了，想考考你們。看誰記得最棒。
各種形式識字。
(1)、平舌音：碎、攢
(2)、同偏旁：玻璃
(3)、熟字加偏旁：滑、攢、箱
(4)、讀詞語鞏固生字
7、生字回到課文里，同學們能不能把課文讀正確，讀流利。
8、多種形式讀課文：同桌領讀，男女生賽讀。展示讀。計時讀。
四、回顧全文，整體感知
1、默讀課文，思考交流：讀了課文，你明白了什么。提出默讀要求：不出聲、不指字、眼看書。
2、你還有哪些不懂的問題?交流討論。
3、指名輪讀課文，達到正確、流利。
五、指導寫字
滑、封、玻璃、破碎、繼續(xù)重點指導詞語的的書寫。
玻璃：重點指導王字旁和“璃”字。
破碎：重點指石字旁，強調“卒”的書寫。
繼續(xù)：鞏固絞絲旁，“米”的最后一筆是捺變點，續(xù)的第六筆不要寫成禿寶蓋。
滑：左窄右寬，注意“骨”第三筆是橫折。
封：左寬右窄，注意土字橫的變化。
六、搜集知錯就改的小故事。
第二課時
一、 鞏固字詞
二、 揭題導入新課
1、同學們，這節(jié)課這們繼續(xù)學習《我為你驕傲》，齊讀課題《我為你驕傲》通過上節(jié)課的學習，我們知道“我”是指文中那位——老奶奶，“你”是指———小男孩，老奶奶為什么為小男孩驕傲呢?這節(jié)課我們就帶著這個問題，再次走入這個感人的故事。
三、品讀領悟
(一)無心犯錯，內疚不安
1、自讀課文第一段，體會“開心、有趣”。
(1)、重點指導讀：
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
(2)、多種形式練讀。
A、你能讀一讀嗎?
B、指導朗讀：同學們想象一下，那么多的小淘氣把一塊塊石頭扔上房頂，石頭像子彈一樣一個個射出去，又像流星一樣從天下掉下來，那應該是一件多么有趣的事啊�？旄蠋熞黄痼w驗一下吧。伸出手，拿著石頭，用力地把它扔上屋頂。感覺怎么樣啊?
C、誰再來讀一讀?
誰來評一評?(有沒有讀出開心、有趣)
D、老師也想讀一讀。(屏幕出示一段，師讀前半部分，生讀后半部分)
2、指導朗讀課文第二段，體會害怕的心情
(1)看他們玩得多高興呀!可是高興的有點過頭了，一不小心闖了禍了。讀一讀第2段，想一想“我”現在的心情怎樣?
(害怕)(害怕什么)
(2)帶著這種體會再讀一讀這句話。(屏幕出示：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。)
評讀：害怕后急忙逃走
(3)、誰經歷過這種闖禍后的害怕?帶著這種感覺再讀這句話。
(4)、教師范讀。
(5)、帶表情讀。
3、小男孩剛才還很開心，現在又很害怕，誰有本事把這兩段連起來讀，讀出這種心情的前后變化?
(二)、無法面對、非常內疚
逃走了的小男孩心情就能平靜了嗎?他會怎樣做呢?自由讀3-5段。
(1)、抓住“害怕”體會男孩的心情，指導有感情的讀。
(2)、通過“不自在”一詞體會男孩知錯后懊悔、沉重的心情。
1)、“不自在”是什么意思?
2)、為什么會“不自在”呢?
(打碎了老奶奶家的玻璃，沒有認錯，還逃跑了，而老奶奶卻還像往常一樣微笑著和我打招呼。)
你覺得小男孩的心情真得能和往常一樣嗎?
(3)、是啊，犯了錯的小男孩真的'很后悔，特別是老奶奶還像往常一樣微笑著和我打招呼。讓我的心里更不自在，誰再來讀一讀，讀出小男孩復雜、沉重的心情。誰想和他比。
(4)、從這里我們可以感受到小男孩知道自己錯了，不然也不會那么“不自在”了。
(三)、知錯就改，真誠道歉
知錯的小男孩還會一直這樣不自在下去嗎?他又會怎么做呢?讀4-5段，想一想：男孩的哪些行為讓你感動?指一生讀4段，指一生讀5段。
1) 真誠的道歉
2) 7美元
A：小男孩的7美元是怎么攢來的?送報紙.
B:同學們想像一下,小男孩送報紙時會遇到哪些困難?
老師舉個例子:下大雨了,小男孩還要堅持去送報紙,這時媽媽說:別去送了,小男孩會說什么?
C:三個星期過去了,小男孩終于攢夠了7美元.這7美元多么來之不易啊.讓我們帶著這種體會再讀這句話::三個星期過去了,我已經攢了7美元.這些錢足夠用來修理窗戶了.
D:三個星期,21天,小男孩為了攢夠這7美元,或許在玩具店前看著自己心愛的玩具說：
或許在服裝店里看著喜歡的衣服說：
或許在小吃店前看著美味的小吃說：
E：同學們，這哪里是個簡簡單單的“攢“字啊，分明就是小男孩子那真誠悔過的心啊!讓我們帶著這樣的體會，再讀這一句。
3) 小男孩真誠的行動讓我們感動。還有什么讓我們感動?
寫便條讓我們感動。
小男孩的便條是怎樣寫的呢?我們先看看便條的內容都有什么?事情的經過，真誠的道歉，7美元。老師已經為你寫好了開頭：“親愛的老奶奶：我是那個打碎了您家玻璃的小男孩，那天……
懇求您原諒的小男孩”
注意指導將便條說全面。
5、當這張滿載著真誠和歉意的便條投入信箱的那一時刻，我的心-----頓時感到一陣輕松。因為――――
6、請你帶著這樣的體會朗讀第5段。
(四)、得到原諒 真誠贊美
1、指導學生默讀課文6-7段，升華人物品質。
2、有感情的朗讀這部分。
四、鞏固延伸
重點注意字的結構、容讓以及易錯、難寫的筆畫。
驕傲：注意詞語寫法的指導。
報拾：鞏固提手旁字的寫法。
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