找春天教學(xué)設(shè)計(jì)[范例15篇]
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的找春天教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
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找春天教學(xué)設(shè)計(jì)1
找春天
于旭冉
春天來(lái)到了，小草發(fā)芽了，草地上來(lái)了許多小朋友在放風(fēng)箏。我找到的春天是，人們都開(kāi)始放風(fēng)箏了，大家換上了薄衣服，小草綠了，小花開(kāi)放了。
他找到的春天是，河水里的冰融化了，柳樹(shù)發(fā)芽了，青蛙蘇醒了。
你找到的春天是，燕子飛來(lái)了，天氣暖和了，我們聽(tīng)到許多鳥(niǎo)都叫了起來(lái)。
春天真的很美麗。
找春天
我找到春天了。春天在柳樹(shù)上，柳樹(shù)發(fā)芽了，春天就來(lái)了。春天在花上，花開(kāi)了，春天就來(lái)了。春天在小河里，小河的冰化了，春天就來(lái)了。春天在風(fēng)箏上，小朋友們放起了風(fēng)箏，春天就來(lái)了。報(bào)春使者小燕子飛回來(lái)了，春天就來(lái)了。
張競(jìng)文
找春天
呂皓月
我是在花園里找到春天的，因?yàn)榇禾斓搅�，花開(kāi)了。我還在柳樹(shù)上找到春天的，因?yàn)榱鴺?shù)發(fā)芽了。我還在小河里找到春天的，因?yàn)楹永锏谋诨�。我還在天上飛的小鳥(niǎo)身上找到了春天，因?yàn)樗鼈兌汲鰜?lái)活動(dòng)了。我找春天多不多呀，大家評(píng)一評(píng)吧！
找春天
一年級(jí)六班 董睿恒
我在天上找到了春天，因?yàn)樾⊙嘧訌哪戏斤w回來(lái)了。我在地上找到了春天，因?yàn)樾〔菥G了，小花也紅了。我在樹(shù)上找到了春天，因?yàn)榇髽?shù)綠了。
找春天
李孜涵
我說(shuō)：“我是從小花里找到的，因?yàn)槎炜菸男』ìF(xiàn)在紅了�！�
你說(shuō)：“你是從小河里找到的，因?yàn)槎旖Y(jié)冰的小河現(xiàn)在流動(dòng)了�！�
她說(shuō)：“她是從草叢里找到的，因?yàn)槎禳S了的小草現(xiàn)在綠了�！�
他說(shuō)：“他是從大樹(shù)上找到的，因?yàn)槎鞓?shù)上的葉子落下來(lái)了，現(xiàn)在又長(zhǎng)上了綠油油的葉子。”
找春天
邱曼琳
我是在花朵上找到春天的，因?yàn)榇禾靵?lái)了，花朵紅了；我是在柳樹(shù)上找到了春天的，因?yàn)榱鴺?shù)發(fā)發(fā)芽了。
我在小鳥(niǎo)上找到了春天，因?yàn)榇禾靵?lái)了，小鳥(niǎo)飛回來(lái)了。
找春天（劉浩哲）
我是從小河里找到的春天，因?yàn)樾『永锏谋诨�。我還從小草里找到的春天，因?yàn)樾〔菥G了。
找春天
崔淑妍
春天到了，我在小河里找到春天的。因?yàn)樾『恿髁耍┒既诨�。我還在草地上找到了春天，因?yàn)樾〔菥G了。草地上有許多小朋友在放風(fēng)箏，我很開(kāi)心。
找 春 天
春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。春姑娘邁著輕輕的腳步悄悄地來(lái)到了人間，送來(lái)了溫暖的陽(yáng)光。解凍的小河歡快的唱著歌，喚醒了冬眠的小生靈。春姑娘吹綠了大地，吹艷了各式各樣的花兒，到外一片生機(jī)勃勃，讓我們一起去找春天吧！
公園里一朵朵花兒都開(kāi)了，紅紅的、白白的`、黃黃的……，像趕趟子，姹紫嫣紅，爭(zhēng)妍斗艷。
田野里，到處一片綠油油的，不遠(yuǎn)處一片金燦燦的油菜花，可把小蜜蜂忙壞了，它們呼朋引伴，歡快地唱著，和彩蝶一起在花叢中跳舞，這朵聞聞，那朵聞聞。
廣場(chǎng)上，孩子們放著各種各樣的風(fēng)箏，奔跑著，呼喊著，歡笑著，快樂(lè)的心情隨著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天。
��！春天真美��！我多么希望春天永遠(yuǎn)留在我們的身邊。
王桑妤
找春天
山西太原萬(wàn)柏林南寒紅溝路十號(hào)309、030053 喬堅(jiān)栗
今天風(fēng)和日麗，陽(yáng)光明媚。二哥提議到：“我們?nèi)フ掖禾彀��！蔽覀兌纪�。于是，我、二哥和大哥高高興興地去找春天。走出院門(mén)，只見(jiàn)楊樹(shù)長(zhǎng)出了綠色的小葉子，河邊高高的垂柳，長(zhǎng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去，好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹(shù)上垂下來(lái)無(wú)數(shù)條好像綠色絲帶一樣的柳條�？吹竭@，我不禁想起一首詩(shī)來(lái)：“碧玉妝成一束高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知綠葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�
我們欣賞這美景，不知不覺(jué)就來(lái)到了技校。進(jìn)了大門(mén)，來(lái)到花壇里，只見(jiàn)枯草叢中已經(jīng)長(zhǎng)出一片嫩綠的小草。沒(méi)有長(zhǎng)出來(lái)的地方，拔開(kāi)枯草，也能看見(jiàn)一片綠色的草根。不知誰(shuí)喊了一聲：“快來(lái)看，迎春花！”聽(tīng)見(jiàn)話聲，我一溜煙跑到迎春花前。只見(jiàn)迎春花有的開(kāi)放，有的還是花骨朵，黃色的花骨朵從樹(shù)枝上垂下來(lái)，像一個(gè)個(gè)紅色的小燈籠。開(kāi)放的迎春花有四個(gè)瓣，中間還有一個(gè)黃色的花蕊，我上前聞一聞，一股清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾。
“呀，螞蟻洞！”隨著大哥的叫喊聲，我和二哥又來(lái)到了螞蟻洞前，只見(jiàn)米粒大小的螞蟻正在搬運(yùn)食物，真有趣。
天氣暖和了，小朋友們都脫下了繁重的冬裝，來(lái)到了屋外，有的滑旱冰，有的放風(fēng)箏……玩得多開(kāi)心啊。��！春天，我從小草、柔柳、鮮花中找到你了。春天，我愛(ài)你。
找春天
清晨（chén），我來(lái)到公園找春天。我看到樹(shù)發(fā)芽了，草變綠了。我剛（ɡānɡ）走了兩步，一陣（zhèn）溫（wēn）暖（nuǎn）的春風(fēng)迎（yínɡ）面吹來(lái)，好像是在迎接我。我迎著春風(fēng)往前走，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，構(gòu)（ɡòu）成了一幅（fú）美麗的畫(huà)。金色的太陽(yáng)，照在身上暖烘（hōnɡ）烘的；小鳥(niǎo)嘰（jī）嘰喳（zh�。┰亟兄�，仿（fǎnɡ）佛（fú）在唱著迎賓（bīn）曲（qǔ）。
在春風(fēng)吹拂（fú）下的柳（liǔ）絲（sī），由黃色一轉(zhuǎn)（zhuǎn）眼變成了綠色；光禿（tū）禿的樹(shù)一下子冒（mào）出了新的枝條；桃花笑紅了臉，迎春花展（zhǎn）開(kāi)了黃色的小臉，竹筍（sǔn）在春雨中探（tàn）出頭來(lái)，花王牡（mǔ）丹（dān）露（lù）出了艷（yàn）紅的笑臉，馬蹄（tí）蓮（lián）踢（tī）踢踏（t�。┨さ嘏苓^(guò)來(lái)。瞧（qiáo），黃鶯（yīnɡ）們正在舒（shū）展自己的歌喉（hóu），準(zhǔn)（zhǔn）備（bèi）參加歌詠（yǒnɡ）比賽（sài）呢……我終（zhōnɡ）于找到春天了。
梅園小學(xué)張欣業(yè)指導(dǎo)老師涂珈
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，了解春天的特點(diǎn)，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；
2、引導(dǎo)學(xué)生在具體的口語(yǔ)交際過(guò)程中，學(xué)會(huì)按順序觀察圖畫(huà)，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)優(yōu)美的語(yǔ)言、古詩(shī)、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美；
3、通過(guò)口語(yǔ)交際中的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，豐富自己的見(jiàn)聞和感受。重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)“有序、完整、生動(dòng)”的說(shuō)話；難點(diǎn)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把話說(shuō)得生動(dòng)。課前準(zhǔn)備：
搜集春天美景圖片、歌曲、視頻；畫(huà)一副《春天的圖畫(huà)》；教學(xué)生課中操和歌曲；制作多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：
一、美景播放，賞春天；
1、同學(xué)們，春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，春姑娘邁著輕盈的腳步，把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪里呢？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)“找春天”。板書(shū)課題：找春天首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組“春天的圖畫(huà)”。課件出示：賞春天（播放課件美文解說(shuō)）
一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī)；百花盛開(kāi)，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，時(shí)而在花間飛舞，時(shí)而在枝頭棲息，好一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天；
泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢(mèng)如幻的境界；草長(zhǎng)鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！
2、看了這一組圖畫(huà)，你最想說(shuō)什么？板書(shū)：美愛(ài)
二、結(jié)合生活，找春天；
1、是啊，這么美的春天其實(shí)在不經(jīng)意間已經(jīng)來(lái)到了我們身邊，老師昨天布置了一個(gè)作業(yè)，讓你們找找身邊的春天，那身邊的春天到底藏在哪呢？誰(shuí)找到了，給大家說(shuō)一說(shuō)？學(xué)生自由回答
課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發(fā)現(xiàn)_____________。
2、我發(fā)現(xiàn)班里有一些同學(xué)不僅用眼睛找到了春天，還用靈巧的雙手畫(huà)出了春天，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的畫(huà)？
�。�1）指名上臺(tái)拿著畫(huà)說(shuō)
�。�2）同桌互相交流各自的畫(huà)三、觀察圖畫(huà)，說(shuō)春天；
1、同學(xué)們畫(huà)的春天真漂亮，老師也畫(huà)了一副《春天的圖畫(huà)》，大家觀察圖，來(lái)說(shuō)一說(shuō)這美麗的春天吧！——
2、課件出示：說(shuō)春天，指導(dǎo)看圖說(shuō)話（
1）指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好開(kāi)頭的'第一句話。
你從圖上看是什么季節(jié)？我們看圖說(shuō)話時(shí)一般第一句話要說(shuō)出時(shí)間，那么第一句話該怎樣說(shuō)？（板書(shū)）春天來(lái)了！
（2）指導(dǎo)學(xué)生逐一說(shuō)好每一種景物。
a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書(shū)——
太陽(yáng)、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚(yú)b、學(xué)生說(shuō)到哪一處景物，就引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)完整、說(shuō)生動(dòng)。
范句如下：
太陽(yáng)：太陽(yáng)公公瞇瞇笑，把溫暖的陽(yáng)光灑向大地。溫暖的陽(yáng)光照著大地。
春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮。
陽(yáng)光溫柔地對(duì)著每個(gè)人微笑。
白云：藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云。
燕子：小燕子從南方飛回來(lái)了，一邊飛一邊歌唱：“春天來(lái)啦！”
燕子高興地在天空中飛來(lái)飛去。
柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細(xì)芽、睜開(kāi)了春天的眼睛。
柳枝隨風(fēng)擺動(dòng)，跳起了優(yōu)美的舞蹈。
那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹(shù)上垂掛下來(lái)，在微風(fēng)中飄來(lái)蕩去。
柳條迎著暖風(fēng)輕輕擺動(dòng)。
桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。
粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開(kāi)放著，散發(fā)著誘人的清香。
桃花紅了臉。
小草：小草從地下鉆出來(lái)，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。
小草迎著春風(fēng)，在陽(yáng)光中快樂(lè)地生長(zhǎng)。小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。草兒醒來(lái)，換上了綠衣裳。
小草睡了一個(gè)冬天，悄悄地把頭伸出了地面。
河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂(lè)的歌向前奔去。鴨子：一只鴨子在河里快活地游來(lái)游去。
小魚(yú)：河水清澈見(jiàn)底，幾條小魚(yú)在河里盡情地嬉戲。
�。�3）指導(dǎo)說(shuō)一句結(jié)束的話。
圖上的景物都說(shuō)完了，最后該怎樣說(shuō)？春天是一幅多彩的畫(huà)！
春天真美呀！我愛(ài)萬(wàn)紫千紅的春天！板書(shū)：春天真美啊，我們愛(ài)春天！
春天是一個(gè)五彩斑斕的世界，我愛(ài)美麗的春天！課中操：《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》
——過(guò)渡：春天太美了，連小鳥(niǎo)也飛來(lái)欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥(niǎo)一樣邊舞邊唱，自由飛翔。
�。�4）、總結(jié)規(guī)律：
從老師的板書(shū)中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？板書(shū)：空中地上河里
�。�5）、總結(jié)方法：
看圖說(shuō)話時(shí)，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠(yuǎn)到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說(shuō)完整，要有開(kāi)頭和結(jié)尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫(xiě)生動(dòng)，（課件出示：生動(dòng)）�！ㄕn件出示：看圖說(shuō)話的方法）
3、分三大組（空中地上河里）以四人一小組的形式練習(xí)說(shuō)話。
4、每組選代表發(fā)言（其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，可評(píng)價(jià)，補(bǔ)充）四、擂臺(tái)競(jìng)賽，贊春天；
春天真的很美，我們學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)春天的成語(yǔ)和詩(shī)歌，下面我們就來(lái)分男女生來(lái)個(gè)擂臺(tái)競(jìng)賽，好不好！第一回合：成語(yǔ)擂臺(tái)（課件出示）第二回合：詩(shī)歌擂臺(tái)（課件出示）
三、總結(jié)回顧，唱春天。
春天是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說(shuō)春天——贊春天，最后，讓我們一起來(lái)唱春天——課件出示：唱春天
學(xué)生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課。
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)９個(gè)字。積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子。
２、正確、流利、有感情于地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
�。场⒓ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。薄⒏枨艓�。
２、CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、調(diào)動(dòng)積累，激趣揭題
1、播放歌曲《春天在哪里》：
隨機(jī)板書(shū)：春天。
隨著樂(lè)曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。
�。病⒔沂菊n題：
找春天。
師：春天來(lái)了！春天來(lái)了！我們就和這幾個(gè)新朋友一起去找春天。
二、感知課文，自學(xué)生字
�。�、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
�。�、在小組交流自學(xué)生字的方法。
�。场⒊鍪揪渥�，檢查自學(xué)生字情況：
⑴春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�、菩〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？
⑶樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
⑷春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
�、伤诹ι鲜幥锴�，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
讀通句子，檢查生字讀音情況。
相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：探、躲。
再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
三、朗讀課文，感悟積累
師：春天真像個(gè)害羞的小姑娘，我們趕快和這幾個(gè)小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天吧！
�。�、學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？
全班交流，讀通課文。
�。�、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽(tīng)。
３、指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累。
�、拧按禾煜駛�(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！�
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；讀懂這一句，理解“害羞”。
�、疲础纷匀欢危�
①指名讀句子，相機(jī)出示填空題：
（），那是春天的眉毛吧？
�。ǎ�，那是春天的眼睛吧？
�。ǎ�，那是春天的音符吧？
�。ǎ�，那是春天的琴聲吧？
�、趲煟盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛嗎？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個(gè)句子，有什么疑問(wèn)，在小組里提出來(lái)，討論討論。（感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確，想象的豐富。）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的口語(yǔ)訓(xùn)練，例：
問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛��！
�、鄱喾N形式的朗讀，積累背誦。
引讀、表演讀等。
�、恰⒌冢缸匀欢危�
我們繼續(xù)去找春天，她還會(huì)在哪里呢？
朗讀第３句。“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩(shī)：
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶(hù)春。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
你們也能像老師一樣說(shuō)幾句春天的詩(shī)出來(lái)嗎？
感受了詩(shī)情畫(huà)意，再來(lái)讀讀第８自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習(xí)背誦
多媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的'美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生自由根據(jù)畫(huà)面背誦有關(guān)段落。
五、走進(jìn)校園，尋找春天
春天來(lái)了，讓我們到校園里去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
六、課外拓展，遷移運(yùn)用
出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀：
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景啊，只要大家用心去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美好的事物就在我們身邊。
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，有主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的意愿。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫(xiě)他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機(jī)及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學(xué)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。在教學(xué)時(shí)，我們可以運(yùn)用電子白板課件讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯(lián)系生活中學(xué)生常見(jiàn)的植物在春天中的變化讓學(xué)生去感知春姑娘的獨(dú)特魅力，進(jìn)而讓每一個(gè)優(yōu)美的句子都變成生動(dòng)鮮活的畫(huà)面印在學(xué)生的腦海里，再通過(guò)有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)春天的感悟，使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
3.1第一學(xué)時(shí)
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法從整體字形上認(rèn)讀本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
初步體會(huì)孩子們尋找春天的急切心情。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
一、播放歌曲，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師引導(dǎo)談話：孩子們，送走了歡樂(lè)祥和的春節(jié)，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，也迎來(lái)了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)找一找春天吧！調(diào)皮的春姑娘會(huì)藏在哪里呢？先請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)一首歌曲，然后告訴老師歌曲里的春天藏在哪兒。
2、教師播放歌曲《春天在哪里》，學(xué)生們聽(tīng)歌曲。
3、指名說(shuō)說(shuō)歌曲里的春天都藏在了哪里。
4、師：同學(xué)們聽(tīng)得可真仔細(xì)，春天還會(huì)藏在什么地方呢？下面，就讓我們一起走進(jìn)第一課，去尋找課文里的春天吧。
5、教師板書(shū)課題，請(qǐng)生跟著老師書(shū)空課題，并齊讀課題。
活動(dòng)2【活動(dòng)】
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1、教師出示讀文要求：
（1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2、和同桌對(duì)讀生字，互相正音。
3、課件出示生字，教師指名認(rèn)讀，檢查生字認(rèn)讀情況。
4、游戲認(rèn)讀，鞏固識(shí)字
�。�1）帶拼音開(kāi)火車(chē)讀，要求讀準(zhǔn)字音。
（2）去拼音小組賽讀，熟讀。
�。�3）交流識(shí)字方法，記住字形
�、賻煟哼@一課的生字比較多，誰(shuí)什么好辦法記住它們呢？請(qǐng)?jiān)?人小組交流識(shí)字的方法。
�、趯W(xué)生組內(nèi)交流。
�、廴嘟涣鳎�
師：有些字特別難記。比如說(shuō)“遮、嫩”。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教教大家？（指名介紹識(shí)字方法。）
生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。
嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長(zhǎng)過(guò)程中大人會(huì)拿著鞭子管束、扶持。反文旁其中一個(gè)意思指拿著鞭子管教。我們已學(xué)過(guò)教育的教，古代的意思是指拿著鞭子對(duì)小孩子或奴隸進(jìn)行管教。
師：這兩位同學(xué)說(shuō)得非常好，除了加加減減的方法，我們還可以用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)識(shí)記生字，下面我出兩個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)大家猜一猜：
一只羊兒長(zhǎng)得丑（羞）
幾棵樹(shù)木不成林（朵）
師：同學(xué)們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會(huì)變出新的字來(lái)，希望你們?cè)谏钪凶鰝�(gè)有心人，去認(rèn)識(shí)更多的生字。
5、指名給生字組詞，師生共同評(píng)價(jià)。
活動(dòng)3【活動(dòng)】
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。
1、四人小組合作朗讀課文。
師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發(fā)吧！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。
2、指名說(shuō)說(shuō)課文中的孩子們找到了春天嗎？他們?cè)谀膬赫业搅舜禾欤?/p>
3、生匯報(bào)：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開(kāi)的野花里、躲在點(diǎn)點(diǎn)嫩芽里、躲在解凍的小溪呢。
4、師：同學(xué)們讀得可真仔細(xì)。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來(lái)的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當(dāng)你聽(tīng)到有人告訴你：“春天來(lái)啦！春天來(lái)啦！”你的心情怎樣？
5．生：想迫不及待地出門(mén)去找一找春天在哪。
6、師：你說(shuō)得真好！從文中的哪個(gè)句子也可以看出孩子們迫切的心情？
7、生匯報(bào)：“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天�！�
8、師：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確！讓我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！
9、課件出示課文第一、二自然段，指導(dǎo)朗讀。
10、師：同學(xué)們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課后，你們也可以在校園里找一找春天。
活動(dòng)4【活動(dòng)】
四、仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
1．請(qǐng)生認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，把握架構(gòu)，感知筆順。
2、指名說(shuō)說(shuō)這些字都是什么結(jié)構(gòu)。
本文要求寫(xiě)的9個(gè)字，都是左右結(jié)構(gòu)的字。除“野、解”兒子外，其余的“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。
3、交流識(shí)字法與書(shū)寫(xiě)竅門(mén)
師：請(qǐng)繼續(xù)觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫(huà)、易錯(cuò)筆畫(huà)、關(guān)鍵筆畫(huà)。在4人小組里交流識(shí)字法與書(shū)寫(xiě)竅門(mén)。
書(shū)寫(xiě)竅門(mén)：
脫：月的第二橫在橫中線上，兌的點(diǎn)、豎在豎中線上，橫在橫中線上。
凍：東的撇折的折在橫中線上。
溪：部件團(tuán)結(jié)緊湊。“幺”的第二個(gè)撇折、點(diǎn)都在橫中線上。
棉：巾的豎在豎中線上，橫折鉤在橫中線起筆。
搖：部件團(tuán)結(jié)緊湊。缶的第二橫是長(zhǎng)橫。
野：“里”的最后倒數(shù)第二筆短橫在橫中線上，最后一橫變成提。
躲：身像女一樣很謙讓?zhuān)銎詴r(shí)都藏起筆畫(huà)給別人留位置。
解：部件團(tuán)結(jié)緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、解”，教師范寫(xiě)。
（1）教師范寫(xiě)，生書(shū)空。
�。�2）在課本上對(duì)照例字書(shū)寫(xiě)。
�、賹�(xiě)法：寫(xiě)前火眼金睛先觀察；寫(xiě)完對(duì)照例字改進(jìn)。
②姿勢(shì)：做到“一寸一尺一拳頭”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間�！保�
�。�3）教師巡視，展示學(xué)生的作業(yè)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)得好。
（4）繼續(xù)書(shū)寫(xiě)“脫、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰(shuí)寫(xiě)得最工整最漂亮。
活動(dòng)5【活動(dòng)】
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1．師：孩子們，我們已經(jīng)在課文中找到了春天，知道春天是個(gè)害羞的小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學(xué)們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時(shí)間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，就一定能找到春姑娘藏在哪里。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、畫(huà)一畫(huà)你心目中的春天。
3.2第二學(xué)時(shí)
學(xué)時(shí)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)時(shí)難點(diǎn)
從找春天的過(guò)程中感受春天的美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感。
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】
一、讀春天拍手歌，激趣導(dǎo)入。
1、師：親愛(ài)的小朋友們，上節(jié)課我們隨著小作者一起，來(lái)到了田野里尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天是個(gè)特別美麗的季節(jié)。今天，老師還帶來(lái)了一首春天拍手歌，請(qǐng)大家跟著老師一起來(lái)讀一讀。
2、課件出示《春天的童謠》：
春天的花兒紅艷艷，春天的草兒綠油油。
春天的.草木郁蔥蔥，春天的微笑到處有。
春天的小鳥(niǎo)真機(jī)靈，春天的溪水唱不停。
春天的風(fēng)景美如云，春天的快樂(lè)數(shù)不清。
3、生齊讀拍手歌。
4、師：是呀，春天的快樂(lè)數(shù)不清，這節(jié)課，就讓我們一起，再隨著小作者的腳步，繼續(xù)去感受春天帶給我們的快樂(lè)吧！
活動(dòng)2【活動(dòng)】
二、復(fù)習(xí)生字，鞏固識(shí)字。
1、師：在上一節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了本課的生字娃娃們。同學(xué)們還記得它們嗎？和它們打個(gè)招呼吧！
2、課件出示“我會(huì)認(rèn)”及“我會(huì)寫(xiě)”的生字，請(qǐng)生大聲說(shuō)出它們的名字。
3、師：你能給它找找小伙伴，組個(gè)詞嗎？開(kāi)火車(chē)組詞。
4、師：還有的生字娃娃在找春天的時(shí)候和自己的伙伴失散了，請(qǐng)你幫幫它。課件出示“找找說(shuō)說(shuō)”，指名說(shuō)說(shuō)哪些字可以組成詞。
5、師：同學(xué)們不僅讀得響亮，而且你們還會(huì)給它找上小伙伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進(jìn)課文吧。
活動(dòng)3【活動(dòng)】
三、研讀課文，品讀感悟。
1、聽(tīng)錄音范讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？
2、指名匯報(bào)。
3、師引導(dǎo)思考：作者說(shuō)：“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！焙π呤鞘裁匆馑迹烤渥又心男┰~寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)？
4、生匯報(bào)：遮遮掩掩、躲躲藏藏。
5、師：你能一邊朗讀、一邊用動(dòng)作表現(xiàn)出春姑娘的害羞？請(qǐng)生朗讀，其他生評(píng)議。
6、師：我還發(fā)現(xiàn)剛才同學(xué)們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的詞，誰(shuí)能照樣子說(shuō)說(shuō)？（指名開(kāi)火車(chē)說(shuō)疊詞）
7、師：同學(xué)們，作者多么會(huì)用詞呀，連用了兩個(gè)表示人物動(dòng)作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫(xiě)出來(lái)了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學(xué)們?cè)趯?xiě)日記的時(shí)候也可以用到這種方法。春天都藏在哪里了？誰(shuí)來(lái)把你找到的句子讀一讀？
8、生匯報(bào)（師用一一出示學(xué)生匯報(bào)的句子）：
小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？
她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個(gè)句子中你感受到了什么？
10、生匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)一：春姑娘特別快樂(lè)
預(yù)設(shè)二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發(fā)現(xiàn)了。
……
11．師：同學(xué)們說(shuō)得真好。細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這里有個(gè)省略號(hào)。不少小朋友會(huì)用。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天還可能在哪里？豎起耳朵聽(tīng)一聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什么？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什么？在四人小組里和你的同伴說(shuō)說(shuō)吧！（鳥(niǎo)鳴蟲(chóng)叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，溫暖的陽(yáng)光、軟綿綿的草地……）
12、師：多美的春天啊！我們找到她了！這怎能不讓我們高興呢？讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的欣喜齊讀：春天來(lái)了！我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
13：師小結(jié)：春光無(wú)處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調(diào)皮。（配樂(lè)朗讀全文）
活動(dòng)4【活動(dòng)】
四、熟讀課文，指導(dǎo)背誦。
1、師：多么美麗的春天呀！你能試著把這篇描寫(xiě)春天的課文背下來(lái)嗎？小組合作試一試吧！
2、小組合作背誦。
3、多媒體課件出示課文插圖，請(qǐng)全班同學(xué)試背。
4、指名背。
5、同桌互相背。
活動(dòng)5【活動(dòng)】
五、拓展延伸，布置作業(yè)。
1、師總結(jié)：柔柔的春風(fēng)，細(xì)細(xì)的春雨，催醒了小草，催開(kāi)了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)春天更多的美。
2、布置作業(yè)
�。�1）積累好詞佳句。
選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以背一背，可以抄一抄，也可以試著默寫(xiě)。
（2）結(jié)合自己收集到的資料寫(xiě)一篇關(guān)于春天的日記。
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！币虼�，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)春天的理解和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受春天的美好。同時(shí)，在“感受閱讀的興趣”中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，真真切切地開(kāi)啟學(xué)生智慧的心靈，引領(lǐng)他們走進(jìn)春天、融入春天，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
【教學(xué)對(duì)象分析】
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對(duì)春天的體驗(yàn)帶到文本中并和文本中描寫(xiě)的春天產(chǎn)生共鳴。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)春天的美景，用心感受春天，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛(ài)春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《找春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的首篇課文。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動(dòng)，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現(xiàn)在眼前；自己仿佛就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽(tīng)到了春的信息，飽覽了春的景色，進(jìn)而感受到春天這個(gè)大自然帶來(lái)的驚喜。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
能力目標(biāo)：會(huì)背誦課文。
情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的情趣。
【教學(xué)策略】
一、走進(jìn)文本。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊看課件邊聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣。通過(guò)個(gè)性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語(yǔ)言的美。二、超越文本。利用唱春、畫(huà)春、頌春等多種形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在找春天的過(guò)程中，在春天的大課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)，使情感得到升華。
【教學(xué)媒體】
錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪里》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣啟動(dòng)
1、播放課件。
師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進(jìn)錄像中的畫(huà)面。注意看時(shí)要做到：用眼看、用耳聽(tīng)、用腦想、用心去體會(huì)。
［播放《春天來(lái)了》課件］
師：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？體會(huì)到了什么？
�。蹖W(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試］
2、交流生活體驗(yàn)。
春天剛到來(lái)的時(shí)候是什么樣的？誰(shuí)結(jié)合自己對(duì)春天的體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)）
生1：天氣漸漸熱起來(lái)，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。
生2：我和爸爸去公園玩，看見(jiàn)小草兒發(fā)芽了。
生3：我在上學(xué)的路上看見(jiàn)路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。
生4：春天是悄悄地來(lái)的。每年春天來(lái)的時(shí)候，媽媽都領(lǐng)著我去湖邊看發(fā)芽的柳樹(shù)。
師（喜悅）：說(shuō)得真好！你們都是愛(ài)觀察、善思考的好孩子。是的，春天來(lái)了。它的腳步輕輕的、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發(fā)現(xiàn)不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！
板書(shū)課題：《找春天》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
2、利用多媒體識(shí)字課件請(qǐng)學(xué)生讀生字詞。
3、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。
4、相互交流識(shí)字方法，利用自己已掌握的識(shí)字方法記住生字。
5、教師檢測(cè)學(xué)生識(shí)記生字情況。
三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
1、自讀課文：說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？
2、小組交流。
四、全班交流，珍視體驗(yàn)
�。ń虒W(xué)預(yù)設(shè)）
�。ㄆ瑪嘁唬�
師：課文中幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來(lái)？
生1：他們是懷著急切的心情找春天。
生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個(gè)詞中感受到他們的動(dòng)作很快。
生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出來(lái)的。
師（伸出大拇指）：你們通過(guò)抓重點(diǎn)詞和看插圖體會(huì)到了他們找春天的心情，真會(huì)讀書(shū)、真會(huì)學(xué)習(xí)。
�。ㄆ瑪喽�
師：你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！边@個(gè)句子中體會(huì)出了什么？
生1：春天不是容易找到的。
生2（糾正）：說(shuō)得不對(duì)，春天剛來(lái)時(shí)不容易找到。
師：你真會(huì)傾聽(tīng)，真會(huì)思考。
生3：春天是悄悄地、不知不覺(jué)地來(lái)的。
生4：春天里的小草、柳枝發(fā)芽，如果不仔細(xì)看發(fā)現(xiàn)不了。
生5：這句話告訴我們要仔細(xì)地、認(rèn)真地找春天。這樣，你才會(huì)發(fā)覺(jué)春天已經(jīng)來(lái)了。
師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的好孩子。
�。ㄆ瑪嗳�
師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多么優(yōu)美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？
生1：我讀懂了。春天小草發(fā)芽，花兒開(kāi)了，樹(shù)木發(fā)芽了，小溪里的冰化了。
生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。
生3：人們都很喜歡春天，把春天當(dāng)成了人，所以說(shuō)小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。
師：你真不簡(jiǎn)單，真的讀懂了。你們能學(xué)著說(shuō)一說(shuō)這樣的句子嗎？
�。蹖W(xué)生同桌互說(shuō)］
生1：蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？
生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？
生3：桃花紅紅地開(kāi)著，那是春天的火把吧？
生4：小燕子在空中快樂(lè)地飛著，那是春天的電報(bào)吧？
師：多么豐富的。想象，多么美麗的句子�。∧銈儌�(gè)個(gè)說(shuō)得太棒了，老師也想說(shuō)幾句了，你們想聽(tīng)嗎？
生（異口同聲）：想！
師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹(shù)枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？
�。蹖W(xué)生打斷老師的話，一個(gè)個(gè)又接二連三地說(shuō)起來(lái)。］
五、配樂(lè)朗讀、讀出感情
師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫(huà)，春天就像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘。讓我們?cè)谝魳?lè)的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來(lái)吧！
［播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。學(xué)生在音樂(lè)聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出急切、向往、激動(dòng)的心情。最后師生一起朗讀課文。］
六、拓展延伸，升華情感
師：聽(tīng)了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。
生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？
［播放《春天在哪里》的歌曲。教室里師生共同演唱。］
師（順勢(shì)而導(dǎo)）：誰(shuí)還有不同的想法？
（教學(xué)預(yù)設(shè)）
生1：我想為春天跳個(gè)舞。
生2：我想為春天畫(huà)幅畫(huà)。
生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。
生4：我想回家打開(kāi)電腦，把那些春天優(yōu)美的.圖片下載下來(lái)給同學(xué)們看。
師：你們都是有愛(ài)心的孩子。你們熱愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語(yǔ)文課上咱們來(lái)一個(gè)“春天大薈萃”行不行？
生（齊呼）：行！
七、指導(dǎo)寫(xiě)字
【多媒體識(shí)字課件】重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、掩、躲、解”四個(gè)字。
八、自主積累、練習(xí)背誦
1、自讀自己喜歡的句子和段落。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)讀讀背背。
3、練習(xí)背誦。
【教學(xué)反思】
教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；如果教師改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學(xué)生的自讀自悟、獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件非常有興趣的事，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。反思教學(xué)過(guò)程，我有以下幾點(diǎn)收獲：
一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。
本篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)于與文本對(duì)話，并產(chǎn)生共鳴？重要的是喚起學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的助推器。因此，上課開(kāi)始，我播放CAI課件《春天來(lái)了》，旨在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到歡快的鳥(niǎo)叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來(lái)，冰雪融化等春天來(lái)臨的景色時(shí)，情感一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，與此同時(shí)喚起了學(xué)生對(duì)春天已有的記憶。接下來(lái)，我讓學(xué)生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗(yàn)中祈盼春天的腳步，渴望春天的來(lái)臨。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之而來(lái)。這樣一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發(fā)。
二、摒棄繁瑣分析，提倡個(gè)性化閱讀彰顯學(xué)生個(gè)性。
現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀是一種非常個(gè)性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學(xué)生的閱讀個(gè)性，也抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)，我尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生已有的生活知識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)春天的理解和認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性地提問(wèn)，以及有目的地引導(dǎo)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本和文本對(duì)話并產(chǎn)生情感共鳴。因此，學(xué)生的理解是多元的，是獨(dú)特的。他們?cè)诙嘟嵌鹊�、有�?chuàng)意地閱讀中感受到春天的美好，激發(fā)起熱愛(ài)大自然的思想感情。
三、注重朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生的積累和感悟。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀�！薄坝行┰�(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感�！碑�(dāng)學(xué)生初步讀懂課文后，我并沒(méi)有滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)春天的感性認(rèn)識(shí)。為了更進(jìn)一步讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和春天的美好，我播放輕音樂(lè)渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中再讀課文。頓時(shí)教室里書(shū)聲瑯瑯。學(xué)生在誦讀過(guò)程中積累語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，情感得到了升華。她們想為春天跳個(gè)舞，想為春天唱首歌，想為春天畫(huà)幅畫(huà)，想為春天照張相……滾滾的春潮在學(xué)生心田涌動(dòng)，教學(xué)收到了意想不到的效果。
四、民主和諧的教學(xué)氛圍開(kāi)啟學(xué)生智慧之窗。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！北竟�(jié)課，我的教學(xué)始終在與學(xué)生的平等對(duì)話中進(jìn)行。語(yǔ)言具有親和力，我不時(shí)用語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等信息在情感上和學(xué)生保持著心靈的交流與溝通，構(gòu)建了語(yǔ)文課堂良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生始終處于無(wú)拘無(wú)束，心情舒暢的狀態(tài)中，學(xué)生敢說(shuō)、想說(shuō)，有表達(dá)的欲望。如“老師也想說(shuō)幾句了”，讓我始終把自己定位于學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。同時(shí)，我采用激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，如不時(shí)時(shí)機(jī)地夸獎(jiǎng)學(xué)生“你們都是愛(ài)觀察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛(ài)心的孩子”等等，不僅融洽了師生關(guān)系，增強(qiáng)了教師的親和力，更重要的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生有了被尊重、被關(guān)注的感覺(jué)，所以能身心放松，積極參與到教學(xué)中去。當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)成功的喜悅后，自我表現(xiàn)的欲望也就愈加強(qiáng)烈。因此，他們對(duì)文本的理解是多元的，體驗(yàn)是深刻的。如片斷三中，學(xué)生在讀懂了“小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眼睛吧？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”后，心靈之窗被開(kāi)啟，思維被激活，學(xué)著說(shuō)出了“蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？……”等語(yǔ)言?xún)?yōu)美靈動(dòng)的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界里，把對(duì)春天的認(rèn)識(shí)與理解毫無(wú)保留地表達(dá)出來(lái)，情感受到熏陶的同時(shí)也享受了審美樂(lè)趣。
五、注重課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
語(yǔ)文是一門(mén)資源豐富的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。要想建立開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課程，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師就必須樹(shù)立大的語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂之門(mén)，突破教師、課堂、教科書(shū)的局限，把學(xué)生引入生活這個(gè)大課堂中去自主探索、大膽實(shí)踐。本課教學(xué)在課開(kāi)始，我恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)春天的美好；課結(jié)束時(shí)，我又因勢(shì)利導(dǎo)，安排學(xué)生在課外開(kāi)展尋春實(shí)踐活動(dòng)。其目的在于鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我相信隨著時(shí)間的推移，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生更大、更濃的興趣，隨之語(yǔ)文能力得到提高。
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
找春天是一篇描寫(xiě)春天的美麗景色，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出了春天。
特點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂(lè)趣同時(shí)了解這個(gè)季節(jié)里動(dòng)，植物等方面的知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：幫助學(xué)生積累知識(shí)，讓學(xué)生觀察春天的特點(diǎn)，感悟春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和口語(yǔ)交際能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)親身體驗(yàn)，交流感受，贊美春天等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受春天的美好，并獲得有關(guān)春天的常識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在觀察大自然等活動(dòng)中，充分感受春天給人們帶
來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)大自然的情感。
說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在找春天的過(guò)程中感悟春天集體會(huì)找春天的樂(lè)趣。
學(xué)生狀況分析：
二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了初步的觀察力，對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)了好奇心。根據(jù)學(xué)生自己的興趣，能力和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的，力所能及的方式表現(xiàn)出對(duì)春天的喜愛(ài)，贊美之情，從分給學(xué)生一個(gè)自己的空間，讓每個(gè)學(xué)生都從滿(mǎn)興趣大膽參與表演，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然中，用自己獨(dú)立的方式去觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)，畫(huà)等環(huán)節(jié)，自己收集的一些知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，也促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的貫通。
教學(xué)策略：小組合作、自主探究
教學(xué)資源：1、學(xué)生收集春天的資料。2、歌曲：《春天在哪里》、《春天來(lái)了》、《春雨沙沙》。3、課件
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入、引春天
1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎？
2、聽(tīng)歌曲《春天在哪里》要求：仔細(xì)聽(tīng)你聽(tīng)到了什么？
3、交流：生：“春天”
4、師：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書(shū)：找春天。
[設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的歌曲為學(xué)生提供一個(gè)熟悉的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為在小組中交流探索提供一個(gè)平臺(tái)。]
二、自主探究，找春天
1開(kāi)學(xué)時(shí)老師給同學(xué)們布置了一個(gè)問(wèn)題：就是讓同學(xué)們自己《找春天》現(xiàn)在同學(xué)們是否找到了春天，并且把它記錄或者畫(huà)下來(lái)？
同學(xué)們找到了嗎。
2、一起來(lái)分享一下春天的趣味吧？
3、集體觀察，議論春天、匯報(bào)春天的特征。
4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來(lái)了》。聽(tīng)了這個(gè)歌曲后，你找到了什么？
5、播放課件
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察，討論、尋找春天活動(dòng)為學(xué)生提供了課內(nèi)外知識(shí)的.互相聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)畫(huà)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的貫通。]
三、創(chuàng)境品讀，說(shuō)春天
1、課件——補(bǔ)充課文《春的消息》
春姑娘躲在這首小詩(shī)里，請(qǐng)你們讀一讀，找一找在哪里。
2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
3、學(xué)生自由，也可以互讀互評(píng)，看誰(shuí)把春天讀得最美！
[設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。把學(xué)生發(fā)散的思維集中起來(lái)，即調(diào)節(jié)了氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
四、知識(shí)延伸，贊春天
1春天已到來(lái)了，在這個(gè)美麗的季節(jié)，你想用什么方式來(lái)贊美這如詩(shī)如畫(huà)的春天呢？
�。▽W(xué)生們自由討論自由組合。）
[設(shè)計(jì)意圖：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿(mǎn)幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。]
五、課后總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
六、作業(yè)布置：學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”等生字
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看到了——小草野花樹(shù)木
聽(tīng)到了——小溪喜鵲杜鵑
找春天
聞到了——花香春的信息
觸到了——蕩秋千搖啊搖
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、只是技能目標(biāo)：
（1）學(xué)會(huì)認(rèn)讀9個(gè)生字，會(huì)書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
（2）有感情地朗讀、背誦課文。
�。�3）學(xué)會(huì)用形容詞修飾名詞。
�。�4）了解春天的美。
2、情感目標(biāo)：
�。�1）認(rèn)識(shí)春天的美、觀察春天、熱愛(ài)自然。
（2）具有正確的環(huán)保意識(shí)
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀、背誦課文。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入
1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶。（在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍，縮短師生間的距離，提供自由學(xué)習(xí)的情境。）
2、師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧�。ò鍟�(shū)：找春天）
二、初讀課文
1、師：春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生暢談初讀收獲。）
三、識(shí)字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識(shí)字方法。
看圖認(rèn)字鵲；
做動(dòng)作猜字羞、遮、掩、探、觸、躲
謎語(yǔ)、順口溜猜字一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
�。�1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
�。�3）春天來(lái)了，我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。（鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作、繪畫(huà)、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高自主識(shí)字的質(zhì)量。）
四、寫(xiě)字（指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字）
1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。
3、教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
4、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
5、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí)。
五、課堂練習(xí)
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：
xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua
（）（）（）（）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字、詞
1、出示課堂練習(xí)答案，學(xué)生自己改正、記憶。
2、一字開(kāi)花，看看誰(shuí)的花開(kāi)得最鮮艷。
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練。例：
問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛�。�
�。ㄆ渌湟部梢阅７掠�(xùn)練。）
3、出示填空題：
�。ǎ�，那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？
4、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話，老師想到一些古詩(shī)：
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶(hù)春。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
5、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀、表演讀等。
6、春天還會(huì)在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句�！径喾N形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性�！�
三、背誦
1、老師朗讀、學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)。
2、指名說(shuō)說(shuō)：剛才聽(tīng)的時(shí)候，你想象到了什么？
3、選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想、品、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形式到內(nèi)容進(jìn)行多層面、立體的審美和積累。】
四、寫(xiě)字
1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。
2、解識(shí)字方法：
�。�1）偏旁識(shí)字法：說(shuō)－脫深－探
�。�2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們左右一樣寬，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。
4、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范。
五、美文欣賞：
1、教師朗讀朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的.像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
2、交流：你從文中聽(tīng)到了什么？
六、拓展：“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。
寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
板書(shū)：
1找春天
小草
野花春天
找嫩芽（美）
小溪
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)特色】
創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀” 的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒄J(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
１、音樂(lè)曲目《春天暢想曲》，各類(lèi)春景的CAI課件。
�。�、畫(huà)一畫(huà)春天中的各種花兒、草兒、樹(shù)芽?jī)骸⒓粝聛?lái)。
�。�、收集與春天有關(guān)的資料（圖片、照片、詩(shī)歌、散文……）
【教學(xué)過(guò)程】
一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣
�。�、孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，你們看（教師播放 CAI 課件的部分內(nèi)容）
你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�、春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的'景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（教師板書(shū)課題。）
二、初讀課文，整體感知
�。�、春天還在什么地方呢？你們聽(tīng)─—（教師配樂(lè)范讀。）
�。�、孩子們找到的春天多美��！請(qǐng)大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。
�。�、指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。（３～４名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)。）
三、品讀課文，讀中悟文
�。薄⒋禾靵�(lái)了！春天來(lái)了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。（指名讀。）
你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？（教師演示課件。）
多可愛(ài)的小草呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。（２～３名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。）
２、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情。
（實(shí)物投影４～７自然段。）
�、沤處熯x擇一小組來(lái)表演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。
�、平處熝菔菊n件表演讀。
�、欠抡站涫�，練習(xí)說(shuō)話：
�。ㄊ裁矗ㄔ趺礃樱�，那是春天的（什么）吧？
先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。
３、你還從哪些句子知道春天來(lái)了？把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名讀，說(shuō)理由。
�。�、是啊，美麗的春天來(lái)啦！（教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過(guò)渡。）
師：百花開(kāi)放了（生：我們看到了她）；百鳥(niǎo)鳴不停（我們聽(tīng)到了她）；花兒開(kāi)放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
四、拓展交流，強(qiáng)化感受
１、大自然中的春天美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿(mǎn)幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請(qǐng)小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來(lái)了嗎？
２、請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學(xué)生在四人小組長(zhǎng)安排下有序地介紹。）
�。�、哪位小朋友上來(lái)向大家介紹？（實(shí)物投影相關(guān)的資料。）
�。�、評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來(lái)了美麗的景象，讓我們留住春無(wú)，讓春光打扮我們的教室吧！
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)9
課前準(zhǔn)備：
1.組織為期兩周的“我們和春姑娘有約”大單元主題活動(dòng)�；顒�(dòng)中，帶學(xué)生去野外踏春，尋找春姑娘，放風(fēng)箏，舉辦春天作品展、春天說(shuō)唱會(huì)，還背誦了大量的有關(guān)春天的詩(shī)文、詞句。
2.帶領(lǐng)學(xué)生在校園里去找春天；要求學(xué)生到自己喜歡的地方（如田野、小河邊、小樹(shù)林里）去找春天。
一、談話導(dǎo)入、揭題
1、一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？
2、我們古代許多大詩(shī)人寫(xiě)了很多贊美春天的古詩(shī)，你知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)？他們用古詩(shī)抒發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)。春天邁著輕盈的步伐也來(lái)到了我們身邊。今天，我們也用自己的方式來(lái)描繪春天。（板書(shū)春天）
二、說(shuō)春天
1、你能用一兩個(gè)詞概括地說(shuō)說(shuō)春天嗎？（板書(shū)欣欣向榮春意盎然）
請(qǐng)用上這些詞說(shuō)一句喜愛(ài)春天的話。
2、你在什么地方發(fā)現(xiàn)春天的欣欣向榮？（板書(shū)公園）
�。�1）公園里的哪些景物使春天充滿(mǎn)生機(jī)？（板書(shū)桃花小草蝴蝶春風(fēng)迎春花小朋友）
�。�2）用一段話說(shuō)公園里的美景，會(huì)嗎？
3、春天的公園好美呀！你還發(fā)現(xiàn)春天在哪里？（板書(shū)校園小河樹(shù)林田野）
是的，春天無(wú)處不在，她就在我們的身邊，我們的眼睛里。那么校園里、小河邊、樹(shù)林間、田野上，以及更多地方的.春天又美在哪里呢？
4、下面就請(qǐng)同學(xué)們選一個(gè)你最想去的地方，說(shuō)說(shuō)在那的美景是怎樣裝扮春天的？同學(xué)之間互相交流一下。
5、剛才同學(xué)們選了自己喜歡的地方，說(shuō)了很多美麗的景色。現(xiàn)在請(qǐng)你們把看到的美景講給大家聽(tīng)聽(tīng)，大家一起來(lái)分享。
6、春天是一幅畫(huà)，春天是一首歌，春天更是一杯酒，美得讓人陶醉。同學(xué)們，請(qǐng)用你最想說(shuō)的話去贊美春天！
三、寫(xiě)春天
1、剛才我們說(shuō)的就是一篇很美、很有詩(shī)意的文章。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以“春天”為題，動(dòng)筆去寫(xiě)寫(xiě)。
寫(xiě)好了同學(xué)，還可以給文章配上一幅春天美景圖。
2、反饋
3、小結(jié)
春天給我們帶來(lái)了五彩的世界，帶來(lái)了美，帶來(lái)了幸福，也帶來(lái)了一年的希望。我們大家都很喜歡她，更要好好地珍惜她！
板書(shū)
春天
欣欣向榮春意盎然
公園桃花小草蝴蝶春風(fēng)迎春花小朋友
田野青蛙油菜花蜜蜂
校園同學(xué)柳樹(shù)野花
小河小魚(yú)水草小蝌蚪
樹(shù)林樹(shù)葉春雨小鳥(niǎo)杜鵑花
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。練習(xí)有感情地朗讀人物的對(duì)話，抓住“喊、驚奇、奇怪”等詞語(yǔ)指導(dǎo)讀出句子的語(yǔ)氣。
2．學(xué)習(xí)用換詞、看圖片和找近義詞等方法理解絢麗多彩、花朵簇簇、懊喪等詞。
3．重點(diǎn)理解“這是多么美好的禮物��！”這句話。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、由題目入手，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，同時(shí)對(duì)課文起到穿針引線的作用。
1．創(chuàng)設(shè)情境，理清人物關(guān)系。
從前，在一個(gè)美麗的大森林里，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，小路從森林的這一頭一直延伸到另一頭，小路兩邊分別住著：鼴鼠一家、刺猬一家、狐貍一家和松鼠一家。森林里還住著一位熱心的郵遞員黃狗
1.學(xué)生邊聽(tīng)教師講故事，邊梳理人物關(guān)系?
1．有一天，郵遞員黃狗在門(mén)口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單�！� 課件出示：郵遞員黃狗在門(mén)口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單�！�
2．指導(dǎo)朗讀：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”，讀出喊的語(yǔ)氣。
3．聽(tīng)到郵遞員黃狗的呼喊，鼴鼠先生從郵局領(lǐng)回的包裹里究竟是什么呢？讓我們默讀課文的第3-5自然段，從課文中找找答案。 默讀課文3-5自然段，思考：長(zhǎng)頸鹿大叔給鼴鼠先生寄來(lái)一個(gè)怎樣的包裹？
4．指名匯報(bào)，課件出示： 鼴鼠先生拿著包裹，到松鼠太太家去，問(wèn)松鼠太太：“長(zhǎng)頸鹿大叔寄來(lái)一個(gè)包裹，請(qǐng)您看看，是什么東西？”
指導(dǎo)學(xué)生讀松鼠太太的話，讀出虛心的話氣。
松鼠太太拿過(guò)包裹一看，里面空空的，什么也沒(méi)有。原來(lái)，包裹不小心被弄破了，里面的東西都漏掉啦！鼴鼠先生很懊喪。帶上表情讀出“懊喪”的.語(yǔ)氣
二、體會(huì)語(yǔ)氣
1、讀句子：郵遞員黃狗在門(mén)口喊：“鼴鼠先生，有你的包裹單。”
2、讀出“喊”的語(yǔ)氣。
3、匯報(bào)交流，讀鼴鼠先生的話，讀出虛心的語(yǔ)氣。
4、感受鼴鼠先生的懊喪?
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
回想起小學(xué)的識(shí)字教學(xué)，我們不免要埋怨，我們就象抄寫(xiě)工具，不停地在抄寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)的交替中記生詞。于是，從小，我們就討厭記生詞，甚至成了我們不喜歡學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)然，隨著我們中國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)識(shí)字的啟蒙教育也越加重視，于是，小學(xué)識(shí)字教學(xué)的研究和識(shí)字教學(xué)都有所進(jìn)步�？墒�，眾多的實(shí)踐中不乏千篇一律的現(xiàn)象。如，把學(xué)生當(dāng)作灌輸知識(shí)的對(duì)象，把掌握生字作為最終的目的。教學(xué)方法都比較單一，(僅僅是開(kāi)火車(chē))，而且眾多的生字，教師都忽略了學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)作相同的個(gè)體來(lái)教，忽略學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，降低了學(xué)生的識(shí)字效率。作為一個(gè)學(xué)習(xí)的整體，很多教師也沒(méi)有發(fā)揮集體的作用，在識(shí)字教學(xué)的課堂上很少體現(xiàn)合作教學(xué)的思想。老師一直在課堂上起著灌輸者的作用，一直在唱主角，而沒(méi)有注意到學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。
【學(xué)習(xí)者分析】
學(xué)習(xí)者為二年級(jí)的小學(xué)生，有一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，而且有豐富的聯(lián)想能力，也有一定的表達(dá)能力。小學(xué)生的好勝心理促使他們能夠在課堂上踴躍發(fā)言，在教師的啟發(fā)性的問(wèn)題的引導(dǎo)下能夠積極主動(dòng)回答老師的問(wèn)題。
【課程介紹】
《找春天》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的第一課。教材中畫(huà)面景物豐富、色彩明麗，充滿(mǎn)生機(jī)蓬勃的春天氣息。這樣的教材貼近學(xué)生的生活，不但能很好的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能趁機(jī)滲透審美教育及熱愛(ài)大自然的情感教育。不過(guò)，很多教學(xué)設(shè)計(jì)都側(cè)重于把它作為口語(yǔ)交流課，而本設(shè)計(jì)側(cè)重于識(shí)字教學(xué)。因?yàn)樵谡n的學(xué)習(xí)過(guò)程中生字是基礎(chǔ)，應(yīng)該在很好的掌握生字并且讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程中，自己去體會(huì)課文的意義。
【教學(xué)理論分析】
教師的認(rèn)知與學(xué)生的認(rèn)知畢竟存在差異。教師的認(rèn)知由于具有先驗(yàn)性，因而是由整體認(rèn)知分解到局部，然后再回到整體。而學(xué)生的認(rèn)知只能由局部到整體，再經(jīng)過(guò)局部的鞏固而上升到一個(gè)新的整體。教師的認(rèn)知往往都具備了全局性、深刻性和細(xì)密性，而學(xué)生的認(rèn)知心理都還處在發(fā)育當(dāng)中。對(duì)于這樣的問(wèn)題，認(rèn)知理論中的格氏塔學(xué)派是這樣解決的：知覺(jué)對(duì)象是在比較模糊的背景上表現(xiàn)為具有明晰輪廓和結(jié)構(gòu)的形象，知覺(jué)的動(dòng)力原理和學(xué)習(xí)的動(dòng)力原理是一致的，知覺(jué)結(jié)構(gòu)中的動(dòng)力關(guān)系由不平衡達(dá)到平衡，由緊張達(dá)到緊張的結(jié)束，這就意味著對(duì)問(wèn)題情景有了新的看法，從而將問(wèn)題解決了。這個(gè)原理用于教學(xué)，其要點(diǎn)就在于，教材往往比學(xué)生認(rèn)知水平為難，教師要善于安排教材或提問(wèn)，把關(guān)鍵性的東西放在較為突出的地位，但并不完全顯露，以便讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力自己掌握問(wèn)題;而問(wèn)題的難度還可加深”。換句話說(shuō)，就是學(xué)生對(duì)他所認(rèn)知的事物始終有一種模糊感。這就需要教師從中開(kāi)展導(dǎo)引的工作，以便發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。
持繼承發(fā)生認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)的奧蘇伯爾認(rèn)為：假如必須把教育心理學(xué)還原為一部原理，影響學(xué)習(xí)最重要的`一個(gè)因素是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，弄清楚學(xué)習(xí)者知道了什么并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)�？傊杏糜^念是學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中把握和處理好了已知與未知，恰當(dāng)?shù)亟鉀Q好學(xué)生的認(rèn)知鏈問(wèn)題，或許我們既能輕松地進(jìn)行教學(xué)，又能事半功倍地培養(yǎng)整體感知課文心理論是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師要徹底摒棄以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是采用在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。它特別強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
在這種模式中，學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者;教材所提供的知識(shí)不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象;媒體也不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話交流，即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作式探索的認(rèn)知工具。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)該知識(shí)所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間聯(lián)系的深刻理解，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，即通過(guò)獲取直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人。例如教師關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。
響應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的口號(hào)，課堂上我們提倡獨(dú)立學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還應(yīng)該提倡小組合作學(xué)習(xí)，從小培養(yǎng)合作意識(shí)，讓語(yǔ)文成為潛移默化的思想教育課。而且我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生的個(gè)性差異和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。平時(shí)，注意培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組成員之間的交流。教師應(yīng)該處理好個(gè)體和群體的關(guān)系;處理好結(jié)果和過(guò)程的關(guān)系;處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法，激發(fā)探究性學(xué)習(xí)生字的興趣：
首先低段小學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，對(duì)于小學(xué)上課的行為和習(xí)慣還是有幼兒園時(shí)的感覺(jué)，因此要讓他們慢慢適應(yīng)過(guò)來(lái)，產(chǎn)用有趣生動(dòng)的方式激發(fā)興趣。同時(shí)興趣是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，而運(yùn)用了探究性學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)使識(shí)字教學(xué)更富有樂(lè)趣。利用圖畫(huà)、巧用故事等等都可以激發(fā)探究興趣。
2、運(yùn)用合作分享，提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量：
合作分享有利于集中大家的智慧，把較好的學(xué)習(xí)方法、效果展現(xiàn)。通過(guò)師生、生生交流，加深理解，練習(xí)反饋，拓寬思路，體驗(yàn)情感，照顧差異，激發(fā)創(chuàng)新，因此，運(yùn)用合作分享是能夠提高探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的質(zhì)量。
3、引導(dǎo)收集信息，發(fā)展探究性學(xué)習(xí)識(shí)字的途徑：
時(shí)代的發(fā)展，高科技的技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)會(huì)信息的收集是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。廣播、電視、和網(wǎng)絡(luò)都是合適的信息來(lái)源，多觀察，多思考，擴(kuò)展識(shí)字的范圍。
【設(shè)計(jì)理念】
針對(duì)這些現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的教案主要貫徹的教學(xué)觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，啟發(fā)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在不斷的建構(gòu)中掌握知識(shí)。促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的個(gè)性化和原有的經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和想象的能力，使原本枯燥乏味的“識(shí)字課”變成“人人樂(lè)學(xué)”的課。并能引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在課余時(shí)間合作和收集信息的能力。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)設(shè)計(jì)思路
課前，最好能夠帶學(xué)生去走近自然，當(dāng)然時(shí)節(jié)最好是春天。讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于春天的喜愛(ài)和熱愛(ài)之情。在課堂上，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，自己去探索新知，自主學(xué)習(xí)生字，并能夠合作學(xué)習(xí)，更好的交流學(xué)習(xí)方法。課后，能夠鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)他們所感興趣的知識(shí)，從小培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，培養(yǎng)自學(xué)的能力，為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。比如，對(duì)于春天的很多“花草類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)”等的學(xué)習(xí)。
〖教具準(zhǔn)備
整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入美的境地，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的狀態(tài)。
2、學(xué)會(huì)生字，新詞，讓學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)
在關(guān)注個(gè)體差異的前提下，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺(jué)主動(dòng)地讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學(xué)習(xí)的方法。
〖教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《春天在哪里》，如果會(huì)唱的可以跟著我們的錄音機(jī)唱哦：
昨天放學(xué)后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么?
2、同學(xué)們都講了自己的所見(jiàn)所聞，也講了感受，那來(lái)看看你們書(shū)中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?
二、進(jìn)入識(shí)字階段
1、初讀課文，找出生字。
2、同桌合作，不會(huì)的生字互相教一下。
3、鞏固“讀生字”，開(kāi)火車(chē)游戲。
課堂故障：要是哪一個(gè)小組的成員開(kāi)錯(cuò)了，可以自己主動(dòng)發(fā)出求救信號(hào)：如我的車(chē)廂出故障了，誰(shuí)可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學(xué)生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學(xué)們互助的精神。
4、識(shí)字方法交流：
老師知道肯定有很多同學(xué)以前就學(xué)會(huì)了這些生字，那你們?cè)敢饨涣饕幌伦约旱淖R(shí)字方法嗎，最好說(shuō)出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學(xué)說(shuō)完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學(xué)說(shuō)一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學(xué)生自己挑選記憶方法。并讓同學(xué)們知道方法無(wú)所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系比較密切的)。
5、聯(lián)系字意，鞏固認(rèn)字：(表演)
挑選幾個(gè)同學(xué)當(dāng)演員，把生字中表示動(dòng)作的生字表演出來(lái)。如“躲、遮遮掩掩、探、觸”的動(dòng)作是怎么樣的，還有“害羞”的表情。圖片展示“喜鵲，符號(hào)，嫩綠的小草”等。總之，讓同學(xué)們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
6、出示詞語(yǔ)搭配連線的PPT。
7、回到課文中，再次默讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字，讓比較有把握的同學(xué)上來(lái)到田字格寫(xiě)字，讓同學(xué)們自己評(píng)論，(如按照結(jié)構(gòu)歸類(lèi))，當(dāng)然，老師要加以指導(dǎo)。
三、布置作業(yè)
1、布置學(xué)生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。
2、拓展課外知識(shí)：
同學(xué)們還想知道關(guān)于春天的景物、動(dòng)物嗎?有興趣的同學(xué)自己去查閱資料。最好能把班級(jí)里的同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，把查閱到的資料組合起來(lái)。看看哪個(gè)小組找到的資料多。當(dāng)然，可以多渠道找哦，問(wèn)問(wèn)長(zhǎng)輩，去查閱書(shū)籍，上網(wǎng)找資料等。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
在仔細(xì)品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對(duì)于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
〖教具準(zhǔn)備
春天畫(huà)面的圖片。
〖教學(xué)重點(diǎn)
在體驗(yàn)課文的同時(shí)有自己對(duì)于美的理解。
〖教學(xué)理念
擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會(huì)文章，而不是老師誘導(dǎo)其認(rèn)同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點(diǎn)就行。
〖教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入語(yǔ)
上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?
二、進(jìn)入課文
1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。
(可以默讀，也可以讀出聲)
2、找出自己感興趣的語(yǔ)句，然后有感情的朗讀出來(lái)，并說(shuō)出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認(rèn)為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。
3、小組一起來(lái)比賽讀自然段。
4、自告奮勇復(fù)述課文或背誦課文，基本大意記憶下來(lái)就行。
三、拓展課文
1、模仿課文中的句式說(shuō)出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導(dǎo)一下，如我又從校園/田野里找到了春天……)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。
2、動(dòng)手畫(huà)畫(huà)自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和喜好，用各種方式演繹春天。
四、布置作業(yè)
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了《找春天》這節(jié)課后，學(xué)到了你以前不知道的哪些知識(shí)啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。
【教學(xué)反思】
本教案的設(shè)計(jì)原則是在建構(gòu)主義和研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行的。設(shè)計(jì)的重點(diǎn)就在于學(xué)生主體性的發(fā)揮。如就象奧蘇伯爾所說(shuō)的，我們要在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，在這個(gè)知識(shí)來(lái)源豐富的年代，我們的小學(xué)生也是在不斷進(jìn)步，甚至課文中的生字他們都有接觸過(guò)，所以我們教師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候就不能把學(xué)生看成是等同的個(gè)體了，固然，做到這些很難，可是總是要在不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上才可以歸納出很好的方法。
在識(shí)字方法交流上讓學(xué)生自己建構(gòu)自己的知識(shí)，而且促進(jìn)同學(xué)之間的交流，讓集體這個(gè)資源得到很好的利用。而且讓學(xué)生用表演的方法加深對(duì)于生字意義的理解，與現(xiàn)實(shí)生活建立一定的聯(lián)系，利于記憶。在整篇課文的理解上從整體出發(fā)，分解為局部，最后回歸總體。這是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程。而且在第二課時(shí)對(duì)于課文的理解上，提出稍高于學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，讓問(wèn)題具有啟發(fā)性，是問(wèn)題提問(wèn)技術(shù)的一個(gè)要求。讓學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去感受，去體驗(yàn)，而不是一味接受老師的見(jiàn)解，在我們這個(gè)創(chuàng)新的年代，就要培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立和創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的觀念，用自己的方法去演繹美麗。
最后讓學(xué)生用自己的想法去理解課文正是這一點(diǎn)的體現(xiàn)。而且我們對(duì)于學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)上的評(píng)價(jià)。對(duì)于記憶方法和對(duì)于春天的演繹上只要是有自己的想法的便是好的。最后的布置作業(yè)則體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)和引導(dǎo)信息收集，讓我們的小學(xué)生能夠很好的適應(yīng)這個(gè)信息化和分工合作的社會(huì)。
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。感受春天清和充滿(mǎn)生機(jī)的美。
4、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的美麗。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，引入新課
同學(xué)們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(板書(shū)課題：找春天)
春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只說(shuō)一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師及時(shí)揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1、春天還在什么地方呢?你們聽(tīng)──(教師配樂(lè)范讀。)
2、孩子們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。
3、指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)。)
4、齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
5、出示字學(xué)生齊讀，指名讀，鞏固識(shí)字。
初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字，在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。
三、品讀課文，讀中悟文
1、春天來(lái)了!春天來(lái)了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀。)
⑴ 你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)
⑵ 課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情，教師選擇一小組來(lái)表演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。
仿照句式，練習(xí)說(shuō)話：
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說(shuō)給同位聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的過(guò)程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來(lái)讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美。
3、你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名。
是啊，美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過(guò)渡。)
師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她);百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她);花兒開(kāi)放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無(wú)處不在!
學(xué)生在不同形式的讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了春天，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。
四、創(chuàng)新作業(yè)
課后去找一找春天，看看你找到的春天是怎樣的。
第二課時(shí)
一、交流自已課后找春天的情況，引入課文
二、朗讀課文，感受體驗(yàn)
1、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天”，體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。
2、你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
3、作者找到的.春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。
4、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。
2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦
1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。
3、練習(xí)背誦課文。
四、遷移運(yùn)用，拓展想象
畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話。
五、課后作業(yè)
1、背誦課文。
2、練寫(xiě)詞語(yǔ)。
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)13
【設(shè)計(jì)特色】
創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、做、寫(xiě)等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
音樂(lè)曲目《春天暢想曲》，各類(lèi)春景的CAI課件。
畫(huà)一畫(huà)春天中的各種花兒、草兒、樹(shù)芽?jī)骸⒓粝聛?lái)。
收集與春天有關(guān)的資料(圖片、照片、詩(shī)歌、散文……)
【教學(xué)過(guò)程】
一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣
孩子們，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來(lái)，你們看(教師播放CAI課件的部分內(nèi)容)
你們看到了什么?聽(tīng)到了什么?
春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書(shū)課題。)
[點(diǎn)評(píng)：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié)，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花、春草的景色，讓學(xué)生意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望，此時(shí)教師及時(shí)揭題，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。]
二、初讀課文，整體感知
春天還在什么地方呢?你們聽(tīng)——(教師配樂(lè)范讀。)
孩子們找到的春天多美啊!請(qǐng)大家自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準(zhǔn)。
指名讀自己最喜歡讀的一個(gè)自然段，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。(3～4名學(xué)生讀，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從正面評(píng)價(jià)。)
齊讀課文，教師評(píng)價(jià)。
[點(diǎn)評(píng)：初讀課文的目的是為了讓學(xué)生在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字，在初讀的過(guò)程中，通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng)，使師生的評(píng)價(jià)成為學(xué)生朗讀提高的推動(dòng)力，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主、和諧的氛圍。]
三、品讀課文，讀中悟文
春天來(lái)了!春天來(lái)了!你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀。)
你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢?(教師演示課件。)
多可愛(ài)的小草呀!誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名學(xué)生讀，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣，必要時(shí)可范讀。)
(2)課文中像這樣的句子還有嗎?找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰(shuí)讀得棒。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自己的表情。
(實(shí)物投影4～7自然段。)
教師選擇一小組來(lái)表演讀，生正面評(píng)價(jià)，提出建議。
教師演示課件表演讀。
仿照句式，練習(xí)說(shuō)話。
(什么)(怎么樣)，那是春天的(什么)吧?
先說(shuō)給旁邊的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，再全班交流。
全班起立，表演讀4～7自然段。
[點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在自主讀、合作讀的'過(guò)程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生用表演讀的方式來(lái)讀這部分，目的是讓學(xué)生在讀中不知不覺(jué)地感知春天的動(dòng)態(tài)美。]
你還從哪些句子知道春天來(lái)了?把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái)。指名讀，說(shuō)理由。
是啊，美麗的春天來(lái)啦!(教師播放課件，和學(xué)生一起小結(jié)過(guò)渡。)
師：百花開(kāi)放了(生：我們看到了她);百鳥(niǎo)鳴不停(我們聽(tīng)到了她);花兒開(kāi)放，清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化，泉水叮咚(我們觸到了她)。
齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……
師：春天真是無(wú)處不在!
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在不同形式的讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了春天，從圖畫(huà)和音樂(lè)聲中激發(fā)起讀的愿望，教師和學(xué)生共同的聲情并茂的小結(jié)，讓學(xué)生真切地感到春天來(lái)了，春天就在自己的身邊，從而掀起課堂氣氛的高潮。]
四、拓展交流，強(qiáng)化感受
大自然中的春天美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿(mǎn)幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請(qǐng)小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來(lái)了嗎?
請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。(學(xué)生在四人小組長(zhǎng)安排下有序地介紹。)
哪位小朋友上來(lái)向大家介紹?(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)
評(píng)出“小小收集家”、“小小介紹家”。
五、合作分行，拓展思維
春天給我們帶來(lái)了美麗的景象，讓我們留住春無(wú)，讓春光打扮我們的教室吧!
師生合作在教室的展板上貼畫(huà)，共同完成《春之味》圖畫(huà)。
[點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)收集資料，交流資料，師生合作完成圖畫(huà)，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料和合作學(xué)習(xí)的能力，而且豐富了課文的人文內(nèi)涵，使課內(nèi)課外自然地溝通起來(lái)，提高了學(xué)生思維的廣度和深度。]
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教具準(zhǔn)備】
多媒體識(shí)字課件：
�、� 三維動(dòng)畫(huà)《找生字》：以課文插圖為背景設(shè)計(jì)春天萬(wàn)物復(fù)蘇的動(dòng)畫(huà)片，把生字藏于花草樹(shù)木之中，以教材中卡通人物形象為教材代言人，讓兩個(gè)小人互相幫助把生字一個(gè)個(gè)找出來(lái)，讀正確的，相應(yīng)的生字就跳出來(lái)，變大，再跳入下方的格子里;讀錯(cuò)的(遮、觸)總也進(jìn)不了格子里，這時(shí)小人頭上出現(xiàn)一個(gè)大問(wèn)號(hào)，再出現(xiàn)這兩個(gè)字的注音版，聲母以閃爍強(qiáng)調(diào)，小人再讀，讀正確后，生字跳入格子里。最后生字都入格。
�、� PPT課文全文，要認(rèn)的生字用紅色突出。
�、� PPT擴(kuò)展短文。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、愿意積累和運(yùn)用描寫(xiě)春天的句子。
4、有興趣走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中去感悟初春的勃勃生機(jī)。
【教學(xué)過(guò)程】
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 激趣導(dǎo)入
初讀
識(shí)字
1、同學(xué)們，一年級(jí)的時(shí)候我們一起學(xué)過(guò)描寫(xiě)春天的課文，我們一起唱過(guò)《春天在哪里》的歌曲。現(xiàn)在，我們又迎來(lái)了一個(gè)新的春天，讓我們走進(jìn)春天，用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用手去觸摸，用心去發(fā)現(xiàn)吧。同學(xué)們，請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，借助課文下面帶拼音的生字，來(lái)試著讀讀課文，讀完后先說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì)認(rèn)的字，再交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)。
2、請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。
3、(出示我會(huì)認(rèn)圖標(biāo))同學(xué)們，我們先來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片(出示動(dòng)畫(huà)《找生字》)，同學(xué)們畫(huà)出的生字都藏在這些花草樹(shù)木之中，課本上的學(xué)習(xí)伙伴把這些生字找到了，我們會(huì)認(rèn)嗎?
4、同學(xué)們，請(qǐng)大家擺好自己的生字卡片，老師讀一個(gè)生字，你就把這個(gè)生字卡片舉起來(lái)。 1、試讀課文，讀錯(cuò)的字師生共同糾正，并可交流怎么記。
2、學(xué)生舉手說(shuō)自己畫(huà)出了哪些不會(huì)認(rèn)的字。
3、動(dòng)畫(huà)里的小伙伴找一個(gè)，學(xué)生認(rèn)讀一個(gè)，讀錯(cuò)遮、觸，學(xué)生、教師、動(dòng)畫(huà)合力糾正，強(qiáng)調(diào)翹舌。
4、聽(tīng)教師讀，舉起相應(yīng)的卡片
朗讀感悟
背誦 1、同學(xué)們的卡片舉得又快又正確，說(shuō)明大家認(rèn)識(shí)這些字了。我們?cè)賮?lái)讀課文，讀完后交流交流我們的新發(fā)現(xiàn)和想問(wèn)的問(wèn)題。
2、誰(shuí)能把課文讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、同學(xué)們，你從他的朗讀中聽(tīng)出了什么?
4、還有誰(shuí)也想把對(duì)春天的喜愛(ài)之情讀出來(lái)?想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀一讀，比一比，好嗎?
5、這一課寫(xiě)得真美，同學(xué)們讀得真好，讓我們自由地細(xì)細(xì)地品讀，再把你最喜歡的`句子美美地讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧。
6、要是能把這么美的課文背下來(lái)，那該多好啊!(出示圖標(biāo)讀讀背背)
7、很多同學(xué)都能背誦了，要是春游回來(lái)，很多同學(xué)還會(huì)說(shuō)說(shuō)自己眼中的春天呢! 1、學(xué)生自由讀課文，學(xué)生交流：⑴ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫(xiě)的是幾個(gè)孩子去找春天。⑵ 我想問(wèn)這幾個(gè)孩子找到春天了嗎?是怎樣找到的?⑶ 我發(fā)現(xiàn)這一課寫(xiě)的是春天剛到的時(shí)候
2、一生讀。
3、⑴ 聽(tīng)出了欣喜的感覺(jué);⑵ 聽(tīng)出了他對(duì)春天的喜愛(ài)
4、學(xué)生紛紛站起讀。
5、學(xué)生個(gè)別讀：⑴ 小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?相機(jī)引導(dǎo)理解探和初春的特點(diǎn)。⑵ 早開(kāi)的野花，那是春天的眼睛吧?⑶ 樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?
6、想背誦，用自己的方法練習(xí)背誦�；蚩磮D背誦，或同桌互背
7、春天這么美好，老師，帶我們出去春游，好嗎? 指導(dǎo)
寫(xiě)字
1、(出示我會(huì)寫(xiě)圖標(biāo)))同學(xué)們，請(qǐng)準(zhǔn)備好紙和筆，我們一起來(lái)寫(xiě)字。
2、誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這一課的九個(gè)字要注意什么。(范寫(xiě)溪)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右下是大。(范寫(xiě)解)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的組合。
3、我們每個(gè)字寫(xiě)兩遍。 1、準(zhǔn)備好紙和筆。
2、⑴ 學(xué)生：探搖都是提手旁的字，而且這兩個(gè)字的右邊都是由上下兩個(gè)部分組成的，上邊短，下邊長(zhǎng)。搖字右邊第一撇是橫撇。⑵ 凍溪要注意區(qū)別兩點(diǎn)水與三點(diǎn)水旁。③我發(fā)現(xiàn)解字是由三個(gè)部分組成的
3、每個(gè)字寫(xiě)兩遍。 發(fā)現(xiàn)
擴(kuò)展
1、同學(xué)們，除了春天里的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
2、給學(xué)生準(zhǔn)備一些寫(xiě)春天的小詩(shī)文，嵌入本課生字，讓學(xué)生自主閱讀，然后交流展示。
1、⑴ 發(fā)現(xiàn)找找說(shuō)說(shuō)里的字可以與不同的字組成不同的詞語(yǔ)，比如：嫩草可以組成嫩草，嫩芽可以組成嫩芽，野草可以組成野草，野花可以組成野花⑵ 發(fā)現(xiàn)這一課要寫(xiě)的字都是左右結(jié)構(gòu)的字，除了野和解，其他都是左小右大。
2、喜鵲叫了，桃花開(kāi)了，柳樹(shù)吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北風(fēng)躲了，小草探出頭來(lái)了。 小喜鵲像是害羞似的，在林子里叫著，遮遮掩掩的，讓我看不清他的樣子。我很喜歡喜鵲，我到林子里找它們，我想告訴它們，我是它們的好朋友，我想觸摸它們的羽毛，但我不會(huì)傷害它們。
我終于在林子里找到小喜鵲了，它們停在高高的樹(shù)枝上，就像一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的音符。
找春天教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。
在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、朗讀，理解課文內(nèi)容，背誦課文。
2、在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的.觀察習(xí)慣，激發(fā)對(duì)春的熱愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備：有關(guān)春天的課件，練習(xí)卡片。
教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、播放音樂(lè)CD《小燕子找春天》。
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)觀看大屏幕，體會(huì)春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？
2、師：小燕子找到的春天多么美麗啊！讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧！
板書(shū)課題：找春天
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出問(wèn)題：
孩子們?nèi)ジ墒裁�？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！
學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。
2、在小組內(nèi)討論這兩個(gè)問(wèn)題，把結(jié)果選派代表向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
教師給予肯定。
三、精讀課文，合作探究
（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、學(xué)生自由讀第一自然段課文。
2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文呢？
學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣（高興、歡迎、歡樂(lè)）。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，體會(huì)春天來(lái)了的歡樂(lè)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段。
1、師：面對(duì)美麗的春天，我們孩子們?cè)谧鍪裁茨兀空l(shuí)愿意來(lái)讀第二自然段課文？（指名讀文）
2、師：幾個(gè)孩子是怎樣去找春天的？
學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)討論，選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。（脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野）
3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
學(xué)生自由回答，自薦朗讀課文。
4、師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？
學(xué)生自我推薦表演。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段
齊讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)這一段。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文第四至七自然段。
1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，用彩色畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)好嗎？
學(xué)生自由活動(dòng)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。用畫(huà)筆畫(huà)出美麗的春天。（選一組代表板演）
2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容。
3、觀看Flash制作的動(dòng)畫(huà)課件，朗讀課文，體會(huì)春天的美。
4、小組內(nèi)研究討論完成連線練習(xí)：
5、齊讀連線練習(xí)題。
7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰(shuí)能用嫩字組詞？出示卡片。學(xué)生自由組詞。
8、看板畫(huà)試背這一段課文。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第八自然段
1、播放課件，學(xué)生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說(shuō)。
2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫(huà)一畫(huà)春天在哪里？（學(xué)生在書(shū)上畫(huà)詞、畫(huà)句子）。
3、師：我們是怎樣知道春天來(lái)了？
在大屏幕上打出練習(xí)題，學(xué)生補(bǔ)充完整。
4、春天到底在哪里呢？誰(shuí)能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學(xué)生回答。
5、觀看課件試背課文。
四、品讀課文，體會(huì)感情
1、指名配樂(lè)讀全文，體會(huì)春天的美麗。
2、觀看課件背誦課文。
五、演讀課文，擴(kuò)展領(lǐng)悟
教師播放音樂(lè)，學(xué)生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。
六、總結(jié)，布置作業(yè)
師：春天來(lái)了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。
播放歌曲CD《春天在哪里》結(jié)束
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