（熱門）三年級數學教學設計19篇
作為一名人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的三年級數學教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數學教學設計 1
一、學情分析
因為二年級新升入三年級的學生面臨重新分班的新情況，新學生、新班級還沒有建立新集體。只能就原二年級學生身心特點整體概述：經過兩年的小學生活， 孩子們基本懂得了學習的習慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需要教師在教學中，在面向全體學生的同時，更要注意因材施教。從上學期的學習情況看，大部分學生能夠掌握所學的知識技能，達到該冊的目標要求。但仍有少數同學學習態(tài)度的問題，有待于今后積極引導，讓他們達到學段目標。所以在新的學期里，在端正學生學習態(tài)度的同時，應加強培養(yǎng)他們的各種學習數學的能力，以提高成績。
二、教材分析
本冊教材共分三個領域，八個單元。
�。ㄒ唬⿺蹬c代數
1．第一單元“混合運算”（乘加、乘減、除加、除減、加減混合以及兩步有括號 式題）。結合實際情境，使學生體會到要遵循“先乘除、后加減”及“先算括號 里面的”運算順序， 能根據這些運算順序計算有關問題， 并能解決一些實際問題。
2．第三單元“加與減”結合具體情境，探索計算萬以內加減法及連加、邊減和 加減混合的計算方法； 養(yǎng)成對計算結果的大致范圍進行估計的'習慣；能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。
3．第四單元“乘與除”在這個單元中學生主要學習（百以內）一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算。結合具體情境，感受乘除法計算與實際生活的密切聯(lián)系，探索一位數乘兩位數和一位數除兩位數的口算方法，體驗算法的多樣化，并能正確地計算。經歷從實際情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法的 知識解決簡單實際問題的能力。
4．第六單元“乘法”在這個單元中學生主要學習兩、三位數乘一位數的乘法和 連乘。能結合具體情境提出問題，列出乘法算式，探索兩、三位數乘一位數的計算方法，經歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法的多樣化，并能選擇合適的計算方法。能正確計算兩、三位數乘一位數的乘法。能解決生活中的簡單問題。能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
5．第七單元“年、月、日”本單元主要學習年、月、日的有關知識。認識年、 月、日，了解它們之間的關系；了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會引入 24 時記時法的必要性，認識 24 時記時法。感受時間中的數學問題，培養(yǎng)時間觀 念。能解決一些簡單的實際問題。
6．第八單元“認識小數”結合購物的具體情境初步理解小數的意義，能認、讀、寫簡單的小數；感受比較小數大小的過程；會計算一位小數的加減運算，能解決一些相關的簡單問題；能運用小數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。
�。ǘ┛臻g與圖形
1．第二單元“觀察物體”在這一單元里學生學會從多方位觀察立體圖形。發(fā)展 學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
2．第五單元“周長”本單元主要學習周長的概念，并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。結合具體事物或圖形認識周長。探索并掌握長方 形、正方形的周長的計算方法。結合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。
�。ㄈ⿺祵W好玩
本冊教材在數學好玩中安排了 “校園中的測量” “搭配中的學問” “時間與數學”三個專題活動，激發(fā)學生學習數學的興趣，體會數學思想，鍛煉思維能力，積累思考經驗，開闊眼界。
三、提高教學質量的具體措施
1.從學生的生活經驗出發(fā)引導學生學習數學，感受生活中處處有數學。
2.加強直觀演示和實踐操作，引導學生積極參與知識的形成過程，感受成功的 體驗。
3.引導學生揭示知識間的聯(lián)系，探索規(guī)律。
4.激發(fā)學生學習數學的興趣，注重培養(yǎng)自主學習的意識和習慣，尊重學生個體 差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。
5.注重培養(yǎng)學生的思維靈活性和創(chuàng)新意識。
6.注重讓學生參與小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作、交流意識。
7.遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和數學學習規(guī)律，選擇教學策略。
8.加強導優(yōu)輔差工作，特別是后進生的輔導，努力使他們迎頭趕上。
四、課時安排
一、混合運算……………6 課時
二、觀察物體……………3 課時
三、加與減………………8 課時
四、乘與除………………6 課時
整理與復習………………2 課時
五、周長…………………5 課時
六、乘法…………………13 課時
七、年、月、日…………5 課時
數學好玩…………………3 課時
八、認識小數……………8 課時
總復習……………………4 課時
三年級數學教學設計 2
教學目標：
1、掌握長方形和正方形的特征及各部分名稱，了解它們之間的關系
2、培養(yǎng)學生觀察操作及思維能力
3、培養(yǎng)學生互相幫助，自主學習的能力
教學重點：認識長方形和正方形的特征
教學難點：長方形和正方形特征的聯(lián)系和區(qū)別
教具和學具準備：
1、教具：正方形手帕、四邊形紙、三角板、直尺、剪刀、英語卡片
2、學具：四邊形紙若干張、報告每4人一張、三角板、直尺、剪刀
教學過程：
一、新課導入
1、Whatsthis（Thisisabook。）這本書的面是什么形狀呢？（長方形）你知道長方形用英語來說是怎么說的嗎？（教師出示卡片：rectangle，領學生齊讀）我們用手來摸一摸，發(fā)現(xiàn)是平平的。Whatsthis（Thisisablackboard。）黑板的面是什么形狀的呢？（rectangle）
2、幻燈出示長方形，這是___？（引答）
3、Whatsthis（Thisisahandkerchief。）這塊手帕的面是什么形狀的呢？（正方形）正方形你知道用英語怎么說嗎？（教師出示英語卡片：square，領學生齊讀）Whatsthis（Thisisaneraser。）這塊橡皮的這個面是什么形狀的呢？（square）
4、幻燈出示正方形，這是_____？（引答）
5、今天我們就來深入認識長方形和正方形（上下板書：長方形、正方形）
二、新課教學
�。ㄒ唬┭芯渴裁�
你覺得關于長方形和正方形，我們可以來研究他們的什么呢？（指名學生說）
大家想要研究的真是多，但是呢，今天我們暫時只先研究它們的邊和角。還有的我們放到以后研究。（左右板書：邊、角）
�。ǘ┱J識長方形的特征
1、今天老師給了你們許多紙，你能找出一張長方形的紙嗎？小朋友自己找，老師也來找，你們找到了拿在手里，舉起來給老師看看，老師找到了把它帖在黑板上。
2、小朋友真聰明，都找對了！要研究長方形的邊和角，可以用什么方法呢？（數、量、折、比，量了以后把結果寫在你手中的`長方形上）
3、現(xiàn)在四人一組合作，用你需要的工具和剛才我們說的方法找出長方形邊的特征和角的特征，找到以后，把結果填在報告里，有困難的小朋友可以找書本幫忙。我們來比一比，哪個小組做得又快又好。（教師巡視指導）
4、經過一番熱烈的討論和小朋友親自動手觀察，大家都已經有了自己的結果。誰來向全班小朋友匯報你們一組討論的結果？
5、指名匯報（幻燈出示結果）：
�。�1）（指名說）第一個有幾條邊。提問：你是用什么方法知道長方形有4條邊的？（指名回答，教師板書：數）那小朋友幫我一起來數一數（教師拿張長方形紙演示）果然，長方形有4條邊，所以，這個結果是正確的。
�。�2）（指名說）第二個邊的特征。上下兩條邊，左右兩條邊，這種具有相對關系的邊，我們就叫它們是對邊，所以，長方形的上下兩條邊和左右兩條邊分別相等我們就可以說是長方形的對邊相等。大家一起說一遍：長方形的對邊相等。
�。�3）提問：你是通過什么方法找到長方形的對邊相等的呢？（教師板書方法：量）你量出來的結果分別是多少？果然，你量出來的數字可以說明對邊相等的。我們再來量一量黑板上這個長方形的邊看。（教師演示量）你還有不同的方法嗎？（教師板書方法：折。）問：你是怎么折的呢？能折給其他小朋友看看嗎？（學生上前面來折）哦，老師明白了，長方形的對邊重合，所以相等。我們一起來折一折，我們先這樣對折，這兩條對邊重合，說明這一組對邊相等，我們攤開來，再這樣對折，這兩條對邊也重合，說明，這兩條對邊也相等。恩，小朋友真聰明，用這種方法發(fā)現(xiàn)了長方形的對邊是相等的。很有趣哦！原來，折紙也可以幫助我們學習數學知識。
�。�4）（指名說）第三個有幾個角。提問：長方形有4個角，你又是用什么方法知道的呢？（指名回答）我們一起來數一數（教師演示數）。果然，長方形有4個角。Verygood！
�。�5）（指名說）第四個角的特征。4個角都是直角你又是通過什么方法知道的呢？（學生說，教師板書：比）好，我們來比一比（教師演示）。
6、我們的小朋友真是棒，自己動手發(fā)現(xiàn)了長方形邊和角的特征，有哪些��？我們一起說，語句說完整。（教師板書）
7、那長方形較長的邊和較短的邊叫什么，你們能分別為它們取一個名字嗎？（指名學生說，教師板書）長，用英語怎么說呢？（教師出示英語卡片：length領讀）寬，用英語怎么說呢？（教師出示卡片：width領讀）你能用手指指出你長方形的長和寬嗎？把長方形紙拿出來，我們一起指一指（教師拿出長方形紙和學生一起指長寬長寬，再幻燈演示長長寬寬）
8、剛才我們研究了長方形，你能說說長方形的特征嗎？
�。ㄈ┱J識正方形的特征
1、認識了長方形的特征，我們就要來認識正方形的特征了。老師這兒有一張正方形紙片，你們有沒有？（沒有，只有長方形紙片。教師把正方形紙貼上黑板。）誰會動手將一個長方形變成一個正方形？
2、學生演示。你的手兒真巧，老師告訴大家，他變的這個圖形就是正方形。為什么說它是正方形呢？正方形有些什么特征呢？我們還是分小組研究，先把你手中的長方形紙照剛才那位小朋友的方法變成正方形，再用剛才我們研究長方形特征的方法：數，量，折，比來研究正方形的特征，得出結果后，把結果填在報告里。（教師巡視指導）
3、誰來匯報你們一組的結果？（幻燈出示）提問：你是怎么發(fā)現(xiàn)正方形4條邊都相等的？（你會用折紙的方法來證明嗎？怎么折？學生自己折著試試。請學生演示，說出這樣折說明哪兩條邊相等。鄰邊相等，對邊相等，所以四條邊都相等）
4、正方形的四條邊都相等，邊叫什么？（板書：邊長）
5、剛剛我們又研究了正方形的特征，有哪些大家一起說。（教師板書）學生再一起讀一遍。
�。ㄋ模╅L方形和正方形的聯(lián)系
1、今天這節(jié)課我們一起認識了長方形和正方形，你學會了哪些本領？
2、我們來比較一下長方形和正方形有哪些相同的特征？（指名說：它們都有四條邊，四個角，四個角都是直角）都有四條邊，每條邊都是一條什么？（線段）我們說，有四條線段圍成的圖形是四邊形，長方形和正方形就是由四條線段圍成的四邊形。
3、長方形和正方形又有什么不同的地方呢？指名學生回答（長方形對邊相等，而正方形四條邊都相等。）
4、說明：長方形具有的特征，正方形也都具備，所以，我們說正方形是特殊的長方形。
三、鞏固練習
我們通過自己動手認識了長方形和正方形的特征、長方形和正方形的異同。接下來，我們要來做一些練習，來考一考大家有沒有都掌握了。Openyourbooksandturntopage107。（幻燈出示）
1、練習二十三第一題，下面的圖形中哪些是長方形？
你找到了嗎？找出來了哪幾個？你為什么認為它們都是長方形呢？
老師提醒大家，只有全部符合報告上四條特征的才是長方形。
2、練習二十三第二題，下面的圖形中哪些是正方形？
你找到了嗎？你找到了哪些？為什么認為這些都是正方形？
老師提醒小朋友，一定要滿足報告上有關正方形的所有特征才可以斷定它是正方形。
3、舉例：在生活中，有哪些物體的面是長方形的，有哪些物體的面是正方形的？（小朋友們真棒，一下子舉出了這么多的例子，看來，在我們的身邊到處都有長方形和正方形，大家是和他們交上好朋友了�。�
4、判斷：
（1）長方形對邊相等，四個角都是直角。（）
（2）對邊相等，四個角都是直角的是長方形。（）
說明：正方形是特殊的長方形。
（3）四邊相等的四邊形一定是正方形。（）
為什么這句話是錯的？
�。�4）正方形的四邊相等。（）
四、課堂小結
通過這節(jié)課的學習，你還有什么不懂的地方嗎？打開書本，翻到105、106頁劃出你認為重要的地方。
五、作業(yè)布置
1、思考題（幻燈出示）：數出圖中一共有幾個長方形。
2、練習二十三第4題
三年級數學教學設計 3
教學內容：
北師大版三年級數學下冊第27頁內容及第28頁“練一練”1、2題。
教材分析：
《平移和旋轉》是北師大版三年級數學下冊第二單元的內容，平移和旋轉這兩種現(xiàn)象是生活中出現(xiàn)得比較多的幾何現(xiàn)象，因此，通過生活中的實例，讓學生充分感知平移和旋轉的兩種現(xiàn)象。讓學生能在方格紙上畫出平移后的圖形，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
學情分析：
平移與旋轉現(xiàn)象是學生第一次接觸，是結合實例初步感知平移和旋轉的特點，學生在第二課時還將進一步學習圖形的平移和旋轉。平移和旋轉是物體或圖形在空間變化的位置方式，認識平移和旋轉對發(fā)展學生的空間觀念有重要作用。讓學生在具體的情景中，在觀察生活現(xiàn)象中，從運動變化的角度來感受平移與旋轉，為后面的學習做準備。這部分內容單靠教師講解和學生的記憶是學不好的，最好的方式是創(chuàng)設大量的活動情景，充分調動學生學習的積極性，引導他們參與到現(xiàn)實生活中來，讓學生在觀察、想象、描述、表達和和交流中體驗。讓學生在直觀操作中，感受平移和旋轉現(xiàn)象，直觀操作對于發(fā)展學生的空間觀念非常的重要，可借助學生身邊豐富、有趣的實例，借助多媒體課件的操作演示，用自己的語言和動作來描述，讓學生初步感受平移和旋轉，讓學生體驗到數學與生活的緊密聯(lián)系。
教學目標：
1、結合生活經驗和分類活動，初步感受平移和旋轉現(xiàn)象，直觀體會它們的特點。
2、在學習的過程中培養(yǎng)學生善于觀察的習慣及動手實踐、發(fā)揮想象的能力。
3、在解決實際問題中使學生體驗學習數學的樂趣和應用價值。
教學重點：
正確區(qū)分平移和旋轉現(xiàn)象。
教學難點：
結合實際體會平移和旋轉的特點。
教學準備：
多媒體課件
教學過程設計：
第一課時
一、情境導入：
1、同學們去過游樂場嗎？誰能說說游樂場里都有哪些游樂項目？
2、符老師這里也收集了游樂場一些游樂項目的照片，我們一起去看一看好嗎？（好）在這些游樂項目里有許多數學知識呢！今天這節(jié)課我們一起來研究圖形的運動。板書課題：平移和旋轉
【設計意圖：抓住學生愛玩的天性，從學生身邊的事物出發(fā)，創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生學習興趣，初步感受平移和旋轉，讓他們發(fā)現(xiàn)數學就在身邊�！�
二、自主學習：
1、觀察：在我們的日常生活中還有著許多豐富多彩的運動畫面，今天符老師就給大家?guī)砹艘恍銈兿肟磫�？（想）老師有個小小的要求，就是希望同學們在認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎？你能描述它們的運動或用手勢表示出它們運動時的樣子嗎？（好）下面請同學們仔細觀察。
2、出示課本的主題圖。初步感知平移和旋轉。
【設計意圖：對于平移、旋轉的概念讓學生用語言表達是不可能的事情，但是讓學生構建準確的概念又是必要的.。創(chuàng)設情景引起學生的學習興趣，通過演示和打手勢活動，初步感知平移和旋轉。在邊做邊說中加深對概念的理解�！�
三、合作探究：
1、你能給這些運動分類嗎？小組說說你分類的標準和結果。
2、指名匯報：你是怎樣分類的？為什么這樣分？你分類的標準是什么？
3、結合上面圖形的運動，說說什么是平移？什么是旋轉？
�。ㄎ矬w或圖形沿著一條直線運動的現(xiàn)象叫平移；物體或圖形繞著一個點或一個軸為中心做圓周運動的現(xiàn)象叫做旋轉。）
板書：平移旋轉
4、試著做一個平移或旋轉的動作。
學生大膽嘗試，可以上臺給大家展示，并說說這個動作的特點，大家來判斷。
5、生活中你還見過哪些平移和旋轉的例子。與同伴交流。
6、首尾呼應：我們再回到游樂場，看看這些游樂項目的運動分別屬于什么運動現(xiàn)象？（課件出示游樂場）
【設計意圖：通過看一看、說一說、演一演等環(huán)節(jié)的設置，學生用不同的感官，全方位的接收了關于平移和旋轉現(xiàn)象的信息，加深了對知識的理解�！�
四、達標檢測：
練一練1、2題。
五、拓展延伸：
仔細觀察圖形運動，在括號里填上平移或旋轉。根據圖形運動思考：平移和旋轉相同點是什么？不同點是什么？
【設計意圖：加深對平移和旋轉特點的理解和區(qū)分】
板書：不同：平移方向不變，旋轉方向改變。
相同：物體在平移或旋轉時，圖形大小、形狀不變，位置變了。
六、課堂小結：
1、師：老師送給同學們一頂博士帽，希望同學們長大后都能成為一名小博士，用你們學到的知識去建設我們偉大的祖國。
2、師：隨著鐘表指針的旋轉，這節(jié)課也即將結束，誰能說說這節(jié)課你有什么收獲？你還有什么疑惑？
3、師：生活中還有很多平移和旋轉的例子，希望同學們在以后的學習、生活中做一個有心人，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數學問題，好嗎？
【設計意圖：對本節(jié)課的知識進行梳理總結，并進行愛國主義教育】
七、布置作業(yè)
績優(yōu)學案：26頁平移和旋轉第1題、第2題。
【設計意圖：我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。】
板書設計：
三年級數學教學設計 4
教材分析：
在日常生活中，學生已經掌握了東、南、西、北等方向的知識，并且在第一學年的學習中，學生也可以使用上、下、左、右、前、后這些詞語來描述物體的相對位置。在本單元中，我們將基于此，教授給學生如何辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南等八個方向，并介紹簡單的路線圖。本單元的教材編排具有以下幾個特點：按照兒童的空間方位的認知順序進行編排，提供生動的日常生活場景和活動情境來幫助學生辨認方向。
教學內容：
1. 學生已經有了一些關于東、南、西、北等方向的感性經驗，并且在第一學年的學習中，學生可以使用詞語如（上、下、左、右、前、后）等來描述物體的相對位置。
2. 在此基礎上，我們將繼續(xù)教授如何辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南等八個方向，并介紹如何使用簡單的路線圖。
教學目標：
1. 通過現(xiàn)實的數學活動來培養(yǎng)學生的方向意識，從而進一步發(fā)展他們的空間觀念。
2. 結合具體的情境，讓學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南等八個方向，以便能夠使用給定的一個方向（東、南、西或北）來判斷其他七個方向，并且也可以使用這些詞語來描述物體的方向。
3. 讓學生學會看簡單的路線圖，并能夠描述行走的路線。
教學重點：
教學的重點是讓學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南等八個方向，使他們能夠使用給定的一個方向（東、南、西或北）來判斷其他七個方向，并且也能夠使用這些詞語來描述物體的方向。
教學難點：
教學的難點在于讓學生能夠使用給定的一個方向來辨認其他七個方向，并且也能夠描述物體的方向。同時，在教學過程中，學生也會學會看簡單的路線圖，并且能夠描述行走的路線。
課時安排：5課時
教學過程：
第一課：認識東、西、南、北
教學內容：教材的第2至3頁例1和練習一中的第1題。
教學目標：
1. 通過活動體驗讓學生認識東、南、西、北四個方向，然后能夠使用給定的一個方向來判斷其他三個方向，并且也能夠使用這些詞語來描述物體的方向。
2. 通過大量的操作活動，讓學生掌握辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)他們的觀察能力，發(fā)展他們的空間想象能力。
3. 在觀察主題圖時滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習熱情。
教學主題：認識東、南、西、北方向，掌握用詞語描繪物體方向的能力
教學材料：自制課件
教學時間：一課時，年 月 日
教學過程：
一、兒歌引入，預熱學習氛圍
同學們，你們會唱關于東、南、西、北方向的兒歌嗎？
學生齊聲唱兒歌：
早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
你們能在歌曲中辨認東、南、西、北四個方向嗎？我們今天的課程就來探究這個問題。（板書主題：認識東、南、西、北方向）
二、探究新知
1、早晨太陽從哪個方向升起？ 引出東方。
2、請指出教室的東面，那邊有什么？（黑板）
3、表明東和西是相對的，那么西面是哪一面？教室西側有什么？
4、組織全班活動，起立指示東和西，指左邊的同學說：“這邊是北”，指右邊的同學說：“這邊是南”。請列出教室北面和南面的不同之處。
5、完成課本題目和任務：
�。�1）參照例1圖：
問題：圖書館在操場的東面，體育館在什么方向？教學樓在什么方向？大門在哪個方向？
�。�2）完成“做一做”
三、鞏固練習
1、完成練習一的第2題
通過對話你認識了什么？（至少可以確定兩個方向：北和西）請介紹東、南、西、北四個方向，描述房間的布置以及各個方向的特點。
2、在教室里進行“走方向的游戲”。
3、小組討論：你們怎樣記憶學校的東、南、西、北方位？每個方位有哪些特點？
4、小組討論：你們怎樣記憶德陽市的東、南、西、北方位？每個方位有哪些特點？
5、背誦兒歌：
早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。
四、課堂總結
今天學習了哪些內容？你們還有哪些疑問？
請觀察家中的擺設并按照四個方向歸納，明天來分享你們的發(fā)現(xiàn)。
附：板書設計：
了解方位
早晨太陽升起在東方
面朝東，背向西，左手向北，右手向南
東西互相對，南北互相對
教學總結：
本次教學是第二課時，主要介紹了如何認識平面圖上的東西南北和路線圖。
本節(jié)課分為三個環(huán)節(jié)，分別是復習、探究新知和鞏固練習。通過這三個環(huán)節(jié)的教學，達到了以下目標：
1、學生了解并熟練認識地圖上的方向。
2、學生能夠看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。
3、進一步培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力。
在探究新知環(huán)節(jié)中，教師通過例2和例3的引入，幫助學生更好地理解和掌握知識點。針對學生在制圖中存在的問題，示范畫圖并規(guī)范標示方向。并通過合作練習和交流匯報，進一步提高學生的繪圖能力和溝通能力。
在鞏固練習環(huán)節(jié)中，教師結合課件和實物地圖進行指認訓練，以及從生活中實例出發(fā)，讓學生對所學內容有更深層次的理解和應用。
通過本次教學，學生已經掌握了地圖方向和路線圖的制作方法，為以后的學習打下堅實的基礎。
教學后記：
教學內容：例2、例3及練習
教學目標：
1、學生掌握地圖上的方向。
2、學生掌握簡單路線圖的制作方法，并能描述行走的路線。
3、培養(yǎng)學生的空間觀念和動手能力。
教學重難點：讓學生掌握簡單路線圖的制作方法，并能描述行走的路線。
教學準備：自制課件
課時安排：一課時
教學時間： 年 月日
教學過程：
一、復習
1、匯報課外認方向的情況。
2、說說教室和校園的東西南北各有什么。
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W例2：
1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？如何讓別人看懂方向？
2、學生同桌合作進行繪制，注意標注“北”方向。
3、交流匯報：展示多種情況的示意圖，探究有無可行的規(guī)范標準。
4、針對學生繪制中存在的問題進行指導和示范。
5、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”示意圖。
�。ǘ┙虒W例3：
1、觀察例3圖，讓學生找出“北”邊。
2、兩個小朋友一起尋找路線。
3、少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相交流，探究路線是否準確。
4、同桌互相安排行進路線，例如去體育館、醫(yī)院、商店或電影院。
三、鞏固練習
1、識別地圖上的.方向：（課件）
2、練習繪制簡單路線圖：
根據“上北下南、左西右東”標準，繪制示意圖，并指出“北”方向。
四、綜合練習
1、觀察第2頁天安門廣場圖，請根據示意圖指出東西南北。
2、詢問學生哪個建筑物在哪個位置。
3、完成第6頁第3題、第7頁第4題。
觀察中國地圖，找出五岳山脈。中岳是嵩山，你能說出其他四座山分別是什么岳嗎？看看誰能答對！現(xiàn)在進入課堂學習，我們要認識東南、東北、西北和西南四個方向。課前預習要查找與指南針有關的資料，并思考生活中何時需要使用方位知識。本節(jié)課的板書設計包括繪制平面圖以弄清方向，解釋上北下南，左西右東以找到位置，并學會看路線圖以描述路線。
教學目標：
1、認識東北、東南、西北、西南四個方向，并利用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其他七個方向，能夠用這些方向描述物體所在的方位。
2、通過各種活動讓學生體驗數學與生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展空間觀念。
3、激發(fā)學生的學習興趣，通過知識的運用提高學生的學習能力。
教學重點：
認識東北、東南、西北和西南四個方向，并能利用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其他七個方向。
教學準備：
自制課件，指南針，教材。
課時安排：1課時
教學時間： 年 月日
教學過程：
一、復習：
1、繪制方向示意圖
2、回顧學習到的四個方向，提示每兩個方向之間的稱謂名稱。
二、談話導入：
通過情境圖介紹小明在操場上使用指南針辨別方向，引出今天的主題：認識東南、東北、西北、西南四個方向。
三、親身實踐，接受新知：
1、了解指南針的歷史和使用方法，增強民族自豪感。
2、展示指南針的圖像，學生匯報預習1的資料并進行歸納總結，教師指導如何利用指南針辨別方向。
3、利用指南針辨別各個方向，學生分組進行活動。
四、拓展應用，鞏固知識：
1、展示生活場景，讓學生體會方位知識在生活中的應用。
2、讓學生畫出出行路線圖，并描述行進方向。
五、總結：
在本節(jié)課中，我們學習了如何認識東南、東北、西北、西南四個方向，并利用指南針辨別方向，發(fā)展了空間觀念，提高了學生的學習興趣。
六、布置預習：
查找與地理方位有關的知識，包括指南針的使用方法及其他方位指示工具的介紹。
指南針——探索方向的利器
指南針是一種用來指示方向的工具。早在2千多年前，我們的祖先就利用磁石制作出司南（又稱“磁南”），后來又發(fā)明了羅盤。指南針是中國古代四大發(fā)明之一。指南針盤面上的指針受地球磁場的影響，紅色的一頭總是指向北，白色的一頭總是指向南。人們利用指南針來辨別方向。
現(xiàn)在，我們通過指南針來了解校園里的東、西、南、北四個方向上的建筑物。同時，借助指南針盤面上的標記，我們認識了東南、東北、西南、西北這四個方向。
在校園里，我們發(fā)現(xiàn)多功能廳和食堂分別位于什么方向，是靠著指南針得知的。我們還從“東”和“西”出發(fā)，確定了東北、東南、西北、西南這四個方向的名稱。
接下來，我們通過制作方向板和辨認教室中的八個方向的練習，更加熟悉了方向的概念。我們還在生活中探索了方位知識的實際應用，如需要出行時、在公共場合尋找位置等。
最后，我們找出了校園內東南方和西北方的建筑物，進一步鞏固了對方向的理解。通過這節(jié)課的學習，我們不僅認識了指南針，更掌握了方向的概念與應用。
附：板書設計：
指南針——探索方向的利器
位置與方向：東北、東南、西北、西南
教學后記：在教學過程中，通過實際操作指南針，讓學生更好地理解方向的概念。同時，探究方位知識的實際應用，也更加貼近生活，激發(fā)了學生對探究的興趣。
三年級數學教學設計 5
一、教材分析
“分一分（一）”是北師大版數學三年級下冊第五單元《認識分數》第一課時的內容。
對于分數這部分知識北師大版教材是分兩次進行教學的。第一次是三年級的分數的初步認識，第二次是五年級的系統(tǒng)學習分數知識�！缎W數學課程標準》中對第六冊的要求是：能結合具體情境初步理解分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。這一課是分數教學的起始課，是學生對數的概念的一次擴充，在整個小學數學教學體系中占有重要的地位。學生只有通過這節(jié)課的學習，知道分數的意義，才能學好后面的知識，所以，這節(jié)內容是本單元重點學習內容。
二、學情分析
對三年級的學生來說，從認識整數發(fā)展到認識分數，是一次飛躍。兒童生活里沒有這樣的經驗，無論是從意義上還是讀寫方法上和整數都有很大的差異，雖然在他們的口頭語言中有1/2，但是不曾想過用什么符號來表示，尤其是分數既表示一個量，又表示整體與部分的關系，意義理解較困難。建立概念的過程也很慢的，語言的敘述更是存在問題。不過，這節(jié)課的知識是一個全新的知識，學生學習興趣容易被調動。開展數學活動學生會全身心的投入。
三、設計理念
“動手實踐、自主探索、合作交流”是學生學習數學的重要學習方式。在本節(jié)課的教學中，設計著眼讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生在動手操作中感悟知識，抽象出概念。這是其一。
其二，針對學生建立概念慢，為了讓學生較好的理解簡單分數的意義，以“分禮物”作為切入點，同時在部分環(huán)節(jié)中設計生活化問題，引導學生聯(lián)系生活認知分數，在獨立思考，操作中數學活動真正體會理解分數的意義概念。從而體現(xiàn)數學知識從生活中來，又運用到生活中去的教學理念。
其三，新課程改革以來，發(fā)現(xiàn)式學習為多數教師所接受，并得到廣泛應用，但接受式學習仍然是一種重要的數學學習方式，兩者結合運用，才能提高學習效率。
四、教學目標
知識與技能
1．結合具體情境和直觀操作，初步理解分數的意義。
2．會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數。
3.會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。
過程與方法
培養(yǎng)學生在活動中用數學眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生探索精神，提高學生的學習興趣。
五、教學過程及設計意圖
一、創(chuàng)設情境，激趣引新
（課前老師為學生同桌兩人準備1包神秘禮物，如：6顆草莓、4根香蕉、2個蘋果、1個西瓜）
1．分禮物——滲透“平均分”
師：同桌兩人要一起分享禮物，想一想，怎樣分才是公平合理呢？
讓學生動手分禮物袋子里的'東西。
[設計意圖：提出了怎樣用公平合理的方法分配東西的問題，感知“平均分”的含義，同時體現(xiàn)了“數學知識來源于生活并服務于生活”的理念。]
2．作匯報——導出“半個”
讓學生匯報自己分的結果。
3．揭課題——初識分數
師：誰知道“一半”的數學符號是怎樣表示的嗎？
�。A設：學生可能因為預習本課或生活經驗，已經知道答案：1/2，教師根據學生情況因勢利導：如學生已知，教師直接揭題，如學生不知，教師引導表示學生用自己喜歡的符號“一半”，然后揭題。）
師：誰知道1/2叫什么數呢？
今天我們就一起來認識這個新朋友——分數（板書：分數）
[設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。以“分禮物”的活動作為切入點，讓全體學生充分參與到課堂中，讓學生體會到有些數中不能用整數來表示的，從每份是整數過渡到每份不是整數，自然引出分數。激活了學生原有的認知結構，同時認識到學習分數的必要性。激發(fā)了學生的求知欲。]
二、動手操作，感悟新知
1．尋找生活中的1/2
師：那我們生活中還有什么可以用1/2來表示的呢？
2．知識遷移，進一步理解分數
師：你們小組禮物中都有一個西瓜，剛才我們是同桌平均分，每人得到它的1/2，如果這一個西瓜要讓你們小組的成員一起來分享，那么你們每人得到多少呢？
[設計意圖：小組人數不一，引出1/4、1/6等不一樣的分數，體現(xiàn)了教學方法的層次性與靈活性。]
3．認識分數各部分名稱及讀寫法
師：大家想多了解分數這個新朋友嗎？
課件演示“小博士介紹分數”。
4．自寫分數，深化理解分數
�、艓煟撼�1/2、1/4、1/6，大家還知道哪些分數呢？
（預設：這個環(huán)節(jié)可能導致兩種學習狀況，一是受前面影響只寫像1/7、1/2這類分子是1的分數，一是出現(xiàn)像樣2/2、6/4這樣的假分數，對此，教師也應當因勢利導。）
�、谱寣W生自己動手折一折、畫一畫、涂一涂等辦法來表示自己喜歡的分數并試著把分數寫出來。
�。墼O計意圖：這個環(huán)節(jié)，根據教材知識特點靈活運用發(fā)現(xiàn)式學習和接受式學習，設計開放性較強的題目讓學生探究，突現(xiàn)學生的主體地位。］
三、闖關活動，拓展新知
第一關：找朋友
師：請同學們幫分數找到他們的圖形朋友。
分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計
1/33/52/41/9
師：咱們有辦法讓它們成為朋友嗎？
（預設：2/4找不到朋友，該怎么處理？打破連線題“一個蘿卜一個坑”的常規(guī)，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，進行思考，培養(yǎng)謹慎的學習態(tài)度。）
第二關：神槍手
用下面的分數表示陰影部分對嗎？對的，用手勢比“Y”；錯的，瞄準射擊。
分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計分一分（一）教學設計
3/41/22/35/6
第三關：小畫家
這是一個圖形的一部分，它表示的是這個圖形的1/5，大家知道這個圖形會是什么樣子的呢？能畫出來嗎？（逆向激趣）
[設計意圖：大量的習題，枯燥的演練使學生被動、應付，這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設了闖關活動，通關的信念激發(fā)了學生學習的興趣，通過積極主動的學習活動進一步加深對分數的認識。]
四、回顧總結，完善認知
這節(jié)課，我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會？
三年級數學教學設計 6
教材分析：
《長方形和正方形的周長》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數學》三年級上冊第三單元的內容。本課內容是在前幾冊直觀認識角、線段以及三角形、長方形和正方形特征的基礎上，老師和學生一起認識探究長方形和正方形的周長，并理解掌握周長的計算。通過學生動手操作測量，小組一起討論學習計算長方形、正方形周長的方法。要求進一步培養(yǎng)學生學習幾何初步知識的興趣和合作學習能力，為后面學習周長公式的變式運用及拓展和四五年級的長、正方形的面積等的學習作鋪墊，是一個承上啟下的內容。
學情分析：
本課內容對象是三年級學生。從心理特征和族狀況來說，他們已經有一定的知識儲備，對未來世界充滿著更多的猜想和探索欲望。他們的年齡特點主要還是以直觀教學為主，通過動手實踐測量，小組合作學習討論交流，豐富學生的感性到理性的認識�！稊祵W課程標準》也指出：動手實踐，自主探索，合作學習是學生學習數學的重要方式。因此，本課的設計就以這一基本理念為指導，強調以學生為中心和以自主探究為主線，緊密聯(lián)系學生的生活經驗和活動經驗，借助多媒體教學的直觀手段，點燃學生的思維火花，使學生在學習交流中主動探究，獲取知識，獲得成功體驗。
教學目標：
1、通過學生的觀察、測量、討論的活動，使學生認識長方形和正方形周長計算的過程，進一步理解周長的意義，掌握長方形和正方形周長的計算方法。
2、使學生能運用長方形和正方形周長計算的方法解決實際生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的應用，感知圖形知識與實際生活的聯(lián)系。
3、發(fā)展學生的初步空間觀念，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的意識。
教學重點：
掌握長方形和正方形周長的計算方法。
教學難點：
掌握長方形周長的計算方法和在現(xiàn)實生活中的應用。
教法學法：
新課標指出：教師應向學生提供充分從事教學活動的機會。根據這一理念，本課教學力求放手讓學生全程參與到數學活動中來，運用故事情境教學法、引探式教學法、小組合作學習法、練習教學法等方法為學生找尋良好的教學平臺。引導學生通過觀察、思考、動手測量、交流、總結等教學活動，并以小組討論交流等多種形式，讓學生自由探索、發(fā)散思維，從而解決問題掌握知識。本節(jié)課在實現(xiàn)知識與技能目標的同時更側重于過程性電影票的落實。
說教學過程：
1、創(chuàng)設故事情境，激趣導入
我將這樣導入新課同學們，老師給大家講一個喜羊羊和灰太狼的故事好不好？喜羊羊和灰太狼在賽場上賽跑，跑道分別是長方形和正方形。（出示課件）大家快看，喜羊羊獲勝了，灰太狼氣急敗壞地跳起來喊：不公平，不公平，我的跑道長！喜羊羊也急了：我的跑道才長呢！看來沒有人幫忙他們倆可能會無休止的爭吵下去了。同學們來猜一猜，誰的跑道長呢？灰太狼可不是光憑我們的猜想就能說服的，我們必須用科學的方法進行驗證才能讓它心服口服。那么你覺得他們賽跑的`路線和我們所學的什么知識有關呢？我們今天就一起來探究長方形和正方形的周長問題。（設計意圖：采用學生感興趣的動畫人物，喜羊羊和灰太狼賽跑的故事進行導入，既直觀形象又易理解，引發(fā)學生們的興趣，進行提出問題：誰的跑道長呢？從而引出《長方形和正方形的周長》這個課題。故事的最后設置懸念，告訴學生學習了本節(jié)課就能揭開謎底，充分調動了學生的好奇心。導入環(huán)節(jié)讓學生從玩中切入問題，不知不覺進入學習狀態(tài)，提高了學生的學習興趣。）
2、探究新知
�。�1）教師提問：同學們有什么好辦法能幫助喜羊羊和灰太狼解決周長問題嗎？教師順勢引導：如果用尺子量，需要量出幾條邊呢？
�。�2）（長方形的長和寬分別是6米和4米，正方形邊長是5米。）請同學們根據老師給出的數據，小組合作動手實踐，幫助喜羊羊和灰太狼解決周長問題。
�。�3）交流個性化方法。
師：同學們是用什么方法求出了長方形的周長呢？
6+4+6+4=20（米）即：周長＝長＋寬＋長＋寬
62＋42=20（米）即：周長＝長2＋寬2
�。�6+4）2=20（米）即：周長＝（長＋寬）2
老師通過提問，上面三種方法中，同學們最喜歡用哪種方法？為什么？
板書：長方形的周長=（長+寬）2
�。ㄔO計意圖：在談感受中優(yōu)化算法，體現(xiàn)出學生的思維方式，認識上的差異，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于解決問題的能力。）
老師引導學生來求正方形的周長。學生得出兩種計算方法
①就是把四條邊的長度加起來。即：5+5+5+5=20（米）
�、谡叫蔚闹荛L只要用邊長乘4就行了，因為正方形的邊長都一樣長。即：54=20（米）
問：你們喜歡哪一種方法？（比較取優(yōu)，歸納方法）
板書：正方形的周長=邊長4
�。ㄔO計意圖：讓學生能夠在課堂上說出自己的想法，主動參與課堂的教學，主動與老師同學一起交流學習情況，老師也可以據此了解學生的動態(tài)，學生是否掌握了計算正方形周長的這兩種方法，從而改進改進教學方法。另外，由結果可知喜羊羊和灰太狼的跑道一樣長，呼應導入）問：在計算長方形和正方形的周長時，無論用哪一種方法，都必須知道什么條件？（對長方形來說：長和寬；對正方形來說：邊長）
�。ㄔO計意圖：學生逆向思維思考長方形和正方形的周長與什么有關系。）
3、鞏固新知，應用于生活
①做練習十第1題的第（1）、（2）小題，先量一量，再計算它們的周長。
�、冢ㄒ粡埾嗥L5分米，寬3分米）要給相片做一個相框，至少用多長的木條？
�。�5+3）2=16（分米）
③用兩個邊長是1厘米的正方形拼成一個長方形，這個長方形的周長是多少？
長：1+1=2周長：（2+1）2=6（厘米）
�、芤粋�長方形的水池，周長是56米，水池的長是18米，它的寬是多少米？
562—18=10（米）（設計意圖：練習鞏固新知，檢查學生掌握新知識的情況，練習的難度層層遞進，解決生活問題。）
4、巧設總結
爭談收獲同學們：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么知識呢？（學會了求周長的好多方法！我最喜歡的方法是：長方形的周長=（長+寬）2正方形的周長=邊長4）
�。ㄔO計意圖：引導學生對自己所獲取的知識進行反思和疏理，為牢固建構知識提供堅實的保障，同時，使學生感受到數學課堂不僅是獲取知識的場所，更是產生思想的源頭。）
5、作業(yè)設置：教材練習十1，2題
板書設計：
板書設計要簡潔有效，重點突出，讓學生看了一目了然，使教學內容在學生的頭腦里留下極其鮮明深刻的印象。基于這一理念，我的板書設計如下：
長方形和正方形的周長長方形的周長＝（長＋寬）2正方形的周長=邊長4方法16+4+6+4=20（米）方法15+5+5+5=20（米）長+寬+長+寬=周長邊長+邊長+邊長+邊長=周長方法262+42=20（米）方法254=20（米）長2+寬2=周長邊長4=周長方法3（6+4）2=20（米）（長+寬）2=周長
三年級數學教學設計 7
教學環(huán)節(jié)：
1.情景引入：觀察一個立體圖形的各個角度，初步了解從不同位置觀察同一個物體，看到的不同。
2.例題講解：觀察汽車全景照片后，對不同位置看到不同形狀講解。解決書上的相應練習加上茶壺的上、側、正的觀察。
3.情景練習：針對空間中3個不同物體之間的位置關系來體會不同角度觀察的不同。（選不同位置的照片）
4.擴展練習：欣賞風景在空間中的視角變化引起的物體形狀變化。
本次教學我認為采用計算機網絡自主教學和小組合作討論的教學形式結合，能夠在實物觀察、空間抽象、轉變視角的3個層次上得到提升。
教學目標：
1.了解從不同位置觀察同一個幾何圖形、同一個實物，所看到的形狀是不同的。
2.能夠根據提供的不同位置的局部和整體的關系進行綜合，找到物體完整的表象。
3.初步了解到空間中不同位置觀察到的多個物體間的位置關系。
4.建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。
教學準備：
立體的長方體紙箱一個（每一個面粘貼不同的學生熟悉的卡通動物形象），遮蓋布一塊，實物圖片若干，屏風一個，桌子上有的茶葉筒等3種物體，網絡課件，計算機10臺。
分組：4個學生一組（選出組長、信息員）。分配一臺計算機。
學具準備：白紙和筆。
教學過程：
一、觀察長方體物體，初步感知不同位置看到物體不同
�。▓龅夭贾茫旱首釉�6個不同的地點，看到一個面的.3個，兩個面的3個，看見3個面的一個人）
1.情景設置：今天有一個奇怪的現(xiàn)象請大家研究。這放置了一個長方體物體在各小組派來的代表中間，請從一號開始說一說你看到的是什么？請你們自由交換位置，再說一說你看到的是什么？（請回到自己的小組）
2.同時點擊對應的課件，出示1~6號角度看到的物體。
3.提問：為什么你們都觀察的是同一個長方體，每個人兩次看到的卻不一樣呢？
4.小結：在不同的位置觀察物體，看到的都是不一樣的。只能看到物體的一部分。
二、觀察實物，綜合表象找實物。
1.提問：那么你們能判斷站在一個物體的不同位置，看到的是什么嗎？
2.出示：小明、小紅、小東在商店買鞋，他們在不同位置看到了同一只鞋。他們站在鞋的什么位置？（填空）你能把他們看到的鞋和他們對應用連線表示嗎？（連線）
3.小結：你們真厲害呀！能根據他們站在鞋的正面、側面、后面的位置想象出看到鞋的形狀。
三、綜合表象，找尋實物
1.我這里還有一個更加困難的問題。你有信心解決嗎？
2.提出問題：我弟弟家要購買一輛新車，他有這輛車的正面、側面、后面的圖片資料，可是他不知道這輛車是什么牌子和型號。請你們利用網絡上的汽車資料和圖片幫助他找到這輛車。
3.出示汽車的不同位置圖，提供網絡資料。
4.學生自主活動。
5.判斷和小結：要了解一個物體必須從它的每一個部分入手，綜合考慮它的全局。
四、判斷空間中多個物體之間的關系
1.有時我們會遇到這樣的問題：美術的素描課上有這樣的3樣物體（出示）這是還有一張從空中俯視的平面圖。以及4臺攝像機在不同位置拍到照片。
2.可是粗心的攝像師助理在連接數據線時出現(xiàn)了錯誤。那么在A、B、C、D這四個點的攝像機分別拍到的畫面是怎樣的呢？請你連接上攝像機的線。
3.提供幫助：在屏風后邊有這三樣物體的實際情況和4個對應的點。你們可以自由進去觀察找到幫助。
4.學生自由活動。集體訂正。
5.提問：為什么4張圖片中茶葉盒一會在杯子的左邊，一會又在右邊呢？這說明了什么？
6.小結：這個例子告訴我們，在不同位置觀察空間中的物體不僅是形狀不同，而且物體之間的位置關系也不同。
五、欣賞空間中角度變換的風景
1.同學們在這節(jié)課上學的非常的好。在這節(jié)課結束的時候，我想請你們欣賞祖國的大好河山。
2.自由欣賞，配背景音樂。
3.提問：在欣賞中你感覺到什么？
4.總結：在實際生活中，除了改變位置觀察同一物體，還有一種在定點變化視角的觀察，這就象我們剛才看到風景是從一個點觀察周圍。希望以后同學們能利用這兩種觀察方法觀察你看到的周圍。
三年級數學教學設計 8
《搭配中的學問》：
教學內容：
北師大版教材三年級數學上冊第26—27頁的內容
教學目標：
1、知識技能目標：使學生通過觀察、操作，學習有順序有條理地思考問題，探索規(guī)律。
2、方法過程目標：讓學生經歷探索中事物搭配規(guī)律和過程，體會解決問題策略的多樣化，體驗有序，全面地思考問題的方法。
3、情感態(tài)度目標：讓學生在解決問題過程中，主動與他人合作、交流、體驗成功的樂趣，激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：學習有序思考的方法。
教學難點：探索并歸納出簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，會解決實際問題。
一、情境導入，揭示課題。
1、談話引入：今天有許多位老師來到了我們教室和大家一起上課，我想用握手的方式對他們表示歡迎，誰愿意幫老師想想辦法，怎樣握手才能做到既不重復也不遺漏呢？
2、揭示課題。
師：下面我們就用這中有序的、不重復、不遺漏的.思考辦法來學習新課——“搭配中的學問”。
二、自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
笑笑的生日
1、穿衣搭配：一件T恤，一條牛仔褲，一條休閑褲，如何搭配出一套衣服？有幾種搭配方法？
2、早餐搭配：
飲料：牛奶豆?jié){
早點：面包油條
飲料和早點各選一份，有幾種搭配辦法？先自己想想，然后四人一小組交流。
匯報。板書搭配方法，強調有序搭配。啟發(fā)說出不同的方法。
3、去動物園的路線
學生獨立完成，師巡視。
匯報，再次強調有序搭配，才能不重復、不遺漏。
4、照相的搭配。
5、找搭配的規(guī)律。
6、師小結。
三、鞏固練習
1、石頭、剪子、布的。游戲。
2、猜電話號碼。
四、總結
三年級數學教學設計 9
一、教材分析：
《用連除解決問題》是義務教育課程標準實驗教科書人教版第六冊《解決問題》中的例2和練習十三中的部分內容，前面的例1是用連乘解決問題，兩者之間具有緊密的聯(lián)系。學生在二年級已經認識了除法并理解了除法的意義，這為本課分析數量關系做好了孕伏，而學生對除數是一位數的除法和連除兩步計算試題的掌握程度，則為本課的計算作好了鋪墊。教材通過情境圖60人表演團體操，平均分成兩組，每組5個小圈，求每個小圈有多少人來引導學生在收集和整理信息的過程中發(fā)現(xiàn)要解決這個問題還需解決一個中間問題，從而學會用連除來解決問題，同時建立起解決這類問題的數量關系的模型，并能解釋應用，也為后續(xù)學習解決問題打下基礎。因為有了前面從不同的角度尋找解決問題的策略經驗，所以學生完全有可能通過其它方法來解決。
二、教學目標：
1、學會用除法兩步計算解決問題。
2、讓學生經歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，注重培養(yǎng)學生多角度觀察、解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
3、通過解決具體問題，感受數學在日常生活中的廣泛應用。
三、教學重難點：
重點:會用連除、乘除兩步計算解決問題。
難點：在解決問題中說清算理。
四、教學過程:
1、創(chuàng)境激趣：
多媒體播放運動會場景，聽到了熟悉的音樂，你知道這是在干什么嗎？(開運動會)，上節(jié)課我們學了解決運動會中求隊列人數的問題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決團體操中的數學問題，板書課題。（解決問題）
[設計意圖]繼續(xù)創(chuàng)設運動會的場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1與例2的連續(xù)性，讓學生感受知識間的聯(lián)系。
2、自主探究：
(1)．從圖上你能獲得哪些信息？（只出示下面的圖片）
(站成了2個大圈，每個大圈有5個小圈)教師根據學生所敘述的貼信息。
(2)．你能依據這兩條信息，提出數學問題嗎？
（①一共有多少個小圈？）
(3)．現(xiàn)在老師再給你一條信息。（多媒體出示這場團體操有60人表演）。現(xiàn)在你又能提出哪些數學問題呢？
(4)．（學生可能提出的問題②③：多媒體課件上出示①②③，）
②每個大圈有多少人？③每個小圈有多少人？
(5)．我們首先來看第一個問題：①一共有多少個小圈？
你會列式計算嗎？為什么用乘法計算？（表示2個5是多少，所以用乘法）
那也就是說要求一共有多少個小圈，必須要用到哪些信息？
(6)．再來看看第二個問題：②每個大圈有多少人？
要求每個大圈有多少人？必須要用到的信息有哪些？
你會列式嗎？為什么用除法計算？
�。ū硎景�60人平均分成2份，求其中的1份是多少）
[設計意圖]把舊知的復習糅合到新課中，既省時，又讓學生清晰感受到新舊知識間的區(qū)別。
(7)．解決第三個問題，將每個小圈有多少人？板書到黑板上。
(8)．那這個問題又該怎么解決呢？你能用我們學過的方法試著做一做嗎？
學生做完后，讓最快完成的學生上臺板書。
教師板書算理。
方法二：
�、畔惹蟪龉灿卸嗌賯�小圈：
25=10個
�、圃偾蟪雒總�小圈的人數：
6010=6人
綜合算式：
60（25）=6人
方法一：
�、畔惹蟪雒總�大圈的人數：
602=30人
�、圃偾蟪雒總�小圈的人數：
305=6人
綜合算式：
�。ń虒W方法如下：）
方法一教學：
①讓講臺上寫完的學生講一講你是怎么做的？每一步求的是什么？
�、谀男┩瑢W與他的列式是一樣的呢？誰再來說一說？
�、劢處煱鍟憷怼�
方法二教學：
�、僮尠鍟�'學生先講一講每一步求的什么？
�、谀銈兟牰藳]有��？誰能像他這樣再說說？
�、劢處煱鍟憷怼�
[設計意圖]充分發(fā)揮學生地自主性，教師放手讓學生自己列算式，自己說算理，并采用學生獨立思考，小組合作交流等方式，提高了學生數學思考的能力。
提醒說明：
�、�6010=6（人）60里面有6個10。所以6010=6（人）
�、谌绻麑W生出現(xiàn)了6052=6人的算式，教師要求學生說出每一步求的是什么，學生說不出來。教師指出：這種算式雖然答案一樣，但是我們不能說清每一步求的是什么，所以一般不列這種算式。
(9)．教師小結：
同學們，請看打屏幕：剛才這位同學是這樣解答的：60人站成了2個大圈，所以每個大圈就站602=30人，每個大圈里又有5個小圈，要求一個小圈有多少人，就用305=6人。
這個同學呢，是根據有2個大圈，每個大圈里又有5個小圈，一共就有52=10個小圈，再依據這10個小圈總共有60人，求出每個小圈就站6010=6人，這兩種方法都可以。同學們可以自由地選擇方法解決問題。
[設計意圖]指導學生回顧梳理解決問題的思路，進一步促進知識的內化，使學生明白解題思路的不同，才會出現(xiàn)不同的解題方法，讓學生靈活地選擇自己喜歡的方法解決問題。
�。�10）．學生自主解決教科書第99頁的做一做（我會做）
�、賹W生獨立看圖獲取信息，教師指名說出你獲得了哪些信息？
�、谥该麑W生板演，其余學生打開書本獨立解決。
�、蹍R報解決問題的過程和方法。（1至2名學生回答）
[設計意圖]鞏固強化新知，教師半扶半放，讓優(yōu)生找出信息，再讓所有學生自主的解答，并讓學生說出解題的思路，在這里解決講不出道理的算式，不予采納，使學生明白必須要根據算理來列式。
3、交互反饋：
(1)．我會說：（解決練習二十三的第10題。）
分析：平均每輛車每次運多少千克又是什么意思？有幾輛車？現(xiàn)在要求1輛車1次運多少千克？怎么列式呢？
學生獨立完成后教師指明回答：
方法一：960042=1200（千克）；
方法二：960024=1200（千克）。
老師這里有一種方法，你們認為這樣列式合理嗎？
方法三：9600(24)=1200(千克)
讓學生分步說出每一步求的是什么？其他學生補充、評價。
(2)．我會連（解決練習二十三的第14題。）
學生直接連線，注重說明連除算式的算理。除以2的2是什么意思，除以3的3是什么意思？為什么這個問題是兩步計算呢？
[設計意圖]面向全體學生，降低了部分題目的難度，練習體現(xiàn)多樣化，注重學生講清算理。
4、全課總結
(1)．今天你學會了什么？
(2)．回顧這幾題，你們是怎樣解決問題的呢？先做什么？再做什么？
①仔細看圖，完整地收集信息。特別注意隱藏的信息。
�、谝鞔_問題，確定應該先求什么，再求什么。
�、鄹鶕恳徊揭笫裁�，選擇相關的信息列式計算。
�、茏詈髮懮蠁挝幻Q和答。
(3)．課堂作業(yè)：（獨立完成練習二十三的第15題。）
[設計意圖]通過小結，概況出解決此類問題的基本方法，使學生們明確解決問題的基本步驟，掌握解決問題的方法，為后面的進一步學習打下基礎。
五、教學反思:
解讀教材，本單元的教學，重點不是放在解題方法的多樣化，也不是由分步算式到綜合算式的過渡教學，而是要讓學生經歷解決問題的過程，明白解決問題的思路。
新課標對于解決問題是讓學生在教師的指導下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。知道同一個問題有不同的方法。我們解決問題的策略無非有兩種，一種是從問題入手的分析法，一種是從信息入手的綜合法。本節(jié)課，我讓學生回顧解決問題的思路，關注了學生解題過程中的所思所想，關注了學生解決問題的過程，采用學生獨立思考，小組合作交流等方式，以提高學生數學思考的能力。很多學生往往只停留于會做不會說，或只是少數個別學生會說。所以，教師給了學生充分展示的舞臺，讓學生上臺板書后，自己說出算理。讓下面的學生仔細的傾聽算理，教師通過一系列的追問：誰和他的方法是一樣的��？、誰聽懂了他的方法��？讓多名學生敘述算理。這里教師并沒有在第一個學生說出算理后就急切地板書出算理，而是多讓幾個人說后，才板書出來。這種教學的策略，促進學生的傾聽和自我知識地完善。達到讓其他學生逐步內化地目的。從而學生才能從一種解題方法發(fā)展到兩種，三種。
不足之處：
1、教師在引導、幫助學生梳理兩種算法的過程中，圖文沒有結合好，教師要充分讓學生經歷從具體到抽象的過程。
2、教師的教學過程是用的綜合法解答的，梳理時可以用分析法來梳理，不僅讓學生在今后的解決問題過程中，能更好地找到中間量提供基礎。還讓學生學會了用分析法或綜合法來解決問題。
三年級數學教學設計 10
一、創(chuàng)設情境，激趣引入
教師事先在黑板上畫兩個長方形，一個長4dm，寬3dm；另一個長10dm，寬1dm。
談話：這是兩塊菜地，獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍，忠厚的山羊讓狐貍先挑選，狐貍急急忙忙挑了這一塊（后一塊長方形），狐貍這次占到便宜了沒有呢？（學生發(fā)表意見）
二、主動參與，探索新知
1、教學例1
（1）看一看，感知面的大小
①出示情境圖，問：這是什么地方的情境？從這幅圖中你看到了什么？
�、谟^察黑板的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。
觀察課桌的表面和課本的封面，說說哪個面比較大，哪個面比較小。
�、壑赋觯和ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的，我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。
（2）說一說，表述面的大小。
�、僬勗挘含F(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么？課本的封面呢？
②你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎？（在小組里先說一說再集體交流）
（3）摸一摸，比較面的大小。
請同學們用手摸一摸桌面和椅子面，比一比哪個面的面積比較大，哪個面的面積比較小。
摸一摸練習本的封面，學具盒蓋的面和三角尺的面，摸了以后你認為哪個面的面積，哪個面的面積最小。
（4）找一找，生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎？
�。�5）講述：通過觀察和摸物體的面等活動，我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。
2、教學例2
（1）出示一個正方形和一個長方形。
問：這是兩個什么圖形？請你們拿出兩張這樣的紙片，有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢？
�。�2）分小組討論。
�。�3）集體交流。
�。�4）講述：你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法。從比較結果我們看出，在這兩個圖形中，長方形的面積比正方形的面積大，這也說明了平面圖形的'面積也有大有小。
3、教學“試一試”
�。�1）出示兩個平面圖形。
問：你們能想辦法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎？
（2）分組討論，集體交流。
�。�3）談話：請每個同學用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。
三、鞏固深化，拓展應用
1、想想做做2
出示題目，指名讀題。
問：你能看出哪個省的面積比較大，哪個省的面積比較小嗎？
談話：如果同學們有興趣的話，課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。
2、想想做做3
出示書中的圖，學生讀題，明確要求。
問：你用什么辦法比較四個圖形的面積？
學生嘗試在書上數方格，并比較出哪個圖形的面積大一些。
指名說出比較結果，問：你是怎樣知道圖4有8個方格的？
3、想想做做4
默讀題目，明確要求。
學生在書中描一描、涂一涂。
問：你們描出的藍線的長度是這個圖形的什么？用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么？
4、想想做做5
出示題中的學校平面圖。
談話：這是美麗的校園的平面圖，從圖中看到了什么？你能比較平面圖中各個區(qū)域的面積的大小嗎？
小組討論后集體交流。
5、解決課始提出的問題。
談話：剛開始上課時，大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題，當時大家的看法不一致，現(xiàn)在能解決這個問題了嗎？
提供1平方分米的紙片2張，讓兩個學生分別到黑板上量一量，比出結果。
四、全課總結
問：今天這節(jié)課我們一起學習了什么知識？你掌握了哪些方法？你還有哪些收獲和疑問？
五、作業(yè)：布置學生課后做思考題。
三年級數學教學設計 11
[教學內容]
課本第82—83內容及練習二十相應練習
[學情分析]
這部分內容是在學生已經建立了面積的概念并掌握了正方形面積計算的基礎上，探究常用面積單位之間的進率。教材采用由舊引新的方式，提出學習課題，即相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10，那么，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是多少呢？例4引導學生討論1平方分米與1平方厘米之間的關系。然后引導學生根據正方形面積的計算方法，推算出邊長1分米即邊長10厘米的正方形面積是多少平方厘米。至于1平方米與1平方分米之間的關系，則由學生自己依次類推。教學時可以先讓學生回顧常用長度單位間的進率，由此引出課題。還可以引導學生將常用長度間的進率與相應面積單位間的進率進行對比，讓學生找出規(guī)律，并根據自己的理解說說當相鄰兩個長度單位間的進率是10時，相應的面積單位之間的進率就是100。
[教學目標]
1、知道平方米、平方分米、平方厘米之間的進率，能夠進行面積單位間簡單的換算和改寫。
2、通過觀察、測量等活動，建立面積單位間的進率關系。
3、培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
[重點難點]
教學重點和難點：對于面積單位間的進率的理解與運用。
[教具準備]
課件，1平方米、1平方厘米、1平方分米的正方形各一個。
[教學過程]
一、復習引入
搶答比賽1：
1米=（）分米
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）厘米
師：同學們，常用的長度單位有哪些？相鄰兩個長度單位間的進率是多少？
（板書：米、分米、厘米；進率是10）
師：常見的面積單位有哪些？（平方米、平方分米、平方厘米）
[設計意圖：用搶答比賽的游戲方式復習已學知識，不但可以為本課新授內容做好鋪墊，而且更能調動學生學習的積極性，使學生對本節(jié)課所學的知識有一個初步的感知，達到相得益彰的效果]
師：相鄰兩個面積單位間的進率是多少呢？你們想知道嗎？
生：想。
師：這節(jié)課我們就來共同探究“面積單位間的進率”。
二、探究新知
1、推導1平方分米=100平方厘米。
�。�1）師出示1個面積為1平方分米的正方形，它的面積是多少平方厘米？
師：你是怎樣想的？
學生可能會說：
�、儆�1平方厘米的小正方形擺，橫排擺10個，豎排擺10個，一共可以擺10×10=100（個）；
�、谥苯佑贸咦尤チ浚呴L是10厘米，所以面積為10×10=100（平方厘米）；
③邊長是1分米，1分米=10厘米，所以面積為10×10=100（平方厘米）。
[設計意圖：讓學生通過自己動手操作自己解決問題，充分體現(xiàn)了以學生為主體。這不但加深了學生對已學知識的記憶，同時又避免了學生對面積單位間進率的死記硬背。]
（2）師小結：根據剛才我們的推論，想一想1平方分米和1平方厘米之間的關系。
�。ò鍟�1平方分米=100平方厘米）
練一練：
3平方分米=（）平方厘米
9平方分米=（）平方厘米
400平方厘米=（）平方分米
[設計意圖：學習完新知后，立即通過幾個基本性的練習，使學生所學的知識有進一步的理解和掌握，從而達到鞏固新知的`效果。]
2、探究1平方米=100平方分米。
�。�1）出示：1平方米=（）平方分米。
生可能會回答：
�、�1平方米=100平方分米，因為平方分米和平方厘米之間的進率是100，所以推出平方米和平方分米之間的進率也是100；
②邊長是1米的正方形的面積是1平方米，1米=10分米，10×10=100（平方分米），所以1平方米等于100平方分米。
�。�2）出示課件圖形驗證上述結果。
練一練：
8平方米=（）平方分米
500平方分米=（）平方米
[設計意圖：有了前面學習1平方分米=100平方厘米的基礎，此處我大膽放手讓學生根據剛才的推導經驗，自己自學得出1平方米=100平方分米，培養(yǎng)了學生的學習能力，發(fā)展了學生的思維。]
3、師小結。
（1）平方米、平方分米、平方厘米這三個面積單位間的進率是多少？你們發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�2）區(qū)分面積單位與長度單位的進率。
相鄰兩個常用長度單位之間的進率是10，相鄰兩個常用面積單位之間的進率是100。
三、智慧島
1、口答
2、做一做。課本83頁。
3、實際應用
學校操場跑道長100米、寬2米，這段跑道的面積是多少平方米？合多少平方分米？
四、小結
小朋友們，我們今天一起學習了面積單位間的進率，你知道了什么？
五、作業(yè)布置
練習二十第1題
六、板書設計
面積單位間的進率
1平方分米=100平方厘米
1平方米=100平方分米
教學建議：在數學概念學習中，機械學習是指學生僅能記住數學概念的描述、符號，卻不理解它們的內在涵義，更不理解與有關概念的聯(lián)系。有意義學習是指學生不僅能記住所學概念的描述或符號，而且理解它們的內在涵義，了解與相關數學概念的實質性聯(lián)系。所以在本節(jié)課的教學中，我建議要加強直觀教學，豐富學生的直接經驗。在空間與圖形的教學中，提供直觀往往是認識的起點，學習的開端。用好直觀手段，加強直觀教學，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。同時讓學生探究，主動獲取結論。為了改變以往教學中，過于強調單純的接受學習，而且是以被動接受為主的傾向，有必要選擇。
三年級數學教學設計 12
一、實踐中感悟
1.初步感知面積。
同學們,春天來了,小樹的葉子有的變紅了,有的變黃了,五顏六色的樹葉多漂亮��！
課前老師給每個同學發(fā)了片葉子,現(xiàn)在你們將老師發(fā)給你的葉子畫在紙上。
(生動手畫樹葉周長)
師:請你們用彩筆給這片葉子涂上顏色。(生動手涂出葉子面積)
(畫葉子)
(涂葉子)
追問:剛才你們在畫樹葉和涂顏色的過程中發(fā)現(xiàn)了什么呢?預設學生的答案可能有:
生1:我發(fā)現(xiàn),畫葉子畫的是葉子的邊,畫的是線。涂葉子涂的是葉子的里面,是葉子的表面
生2:畫葉子是在畫葉子的周長。涂葉子是涂葉子的面積板書:課題—面積。
設計意圖:開課伊始,以美好的春天吸引學生注意。激發(fā)學生參與學習的興趣。使學生全身心投入到數學活動中去。并通過畫葉子和涂葉子兩個活動,讓學生親身感受周長與面積的不同,從而初步辨析兩個概念。 2.認識物體的面積
你知道什么是面積嗎?請你結合身邊的.實物說一說。
操作:結合身邊熟悉的實例自己動手找面,找2~3名同學用實物匯報。
提示:剛才同學們找到了數學書、文具盒、課桌上的面,它們都是物體的表面。
測評:老師這里還有把扇子,你能找到它的面嗎？
學生準確指出扇面。
找對了,了不起,老師和你擊掌慶祝一下。(師生擊掌) 觀察:同學們,看我們兩個人的手掌面,你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過觀察發(fā)現(xiàn)面是有大小的)
比較:剛才我們找了那么多面,請你比一比它們的大小。
小結:通過比較我們發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大小的。我們把物體的表面的大小叫作它們的面積。
板書:物體表面的大小就是它們的面積。
3.認識圖形的面積
投影出示以下3種圖形:
學生可能出現(xiàn)的情況：
生1:涂不出角的面積,因為它不是封閉圖形。
生2:在開口處假想有一條邊,錯誤地涂出角的面積。
引導:利用角和三角形的對比,使學生明確角不是封閉圖形,涂不出面積。
小結:我們把封閉圖形的大小叫作它們的面積。
師完成板書:物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。
設計意圖:本節(jié)課培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念是教學的重點。因此,在本環(huán)節(jié),安排了“找一找”“摸一摸”“說一說”“涂一涂”等實踐活動,目的是給學生充分感知和體驗的實踐機會,將培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標落到實處。
二、活動中深化
1.剛才你們已經知道物體的面積是有大有小的,現(xiàn)在我們起來比一比圖形的面積。
A
B
數學信息:這兩組圖形通過直觀估測就可以比出大小.
2.出示教材附頁2中的圖3
(1)驗證猜測、引導比較:這兩個圖形不像剛才那么容易就看出來了。請你想出別的辦法比較長方形和正方形的面積。
(2)出示要求、小組活動:
�、侏毩⑺伎�,想想可以采用哪些方法。
�、趧邮謱嵺`,看看自己的辦法能不能比較出面積的大小
�、坌〗M交流,聽聽同伴還有哪些方法。學生進行比較活動
(3)小組匯報、展示方法
學生可能會采用的比較方法:
方法一:畫格
方法三:擺圖
方法四:剪拼法
師:請同學們注意觀察,使用剪拼法時,剛開始是怎樣擺放這兩個圖形的
(每次剪拼時都要注意將正方形和長方形的兩條邊對齊,然后再剪去多余的部分進行比較)
師:擺圖形對可以用大小不同的兩種圖形來擺嗎?要注意什么呢?
生:擺的圖形要大小一致,并且要選擇能正好擺滿的圖形來擺。
師:畫格子時怎樣才能保證畫出的格子大小一致呢?
生:先量出圖形的邊長,然后按1cm的邊長畫出點子做記號,再把點子橫縱連起來。(實物演示畫格子的方法)
師:畫格子的方法可以比較,但非常麻煩。誰能想個辦法把畫格子的方法變得簡單些?
生:用畫好的格子紙來直接數格子
師追問:怎樣用格子紙來比較呢?請到前面演示(注意格子要和圖形的邊對齊)
滲透:看來用畫好的格子紙來數而積的方法太簡便,太省事了。
(4)帥生合作,總結方法
板書:方法:剪拼法、擺圖形、擺實物、畫格子、數格子
三、嘗試中規(guī)范
(一)基礎練習,加深理解
數整格圖形的面積。現(xiàn)在就用手中的格子紙,比一比下面兩個圖形的面積的大小。
(利用上面的情境面向全體學生進行使用格子紙的練習,使學生掌握方法)
(二)深化練習,靈活方法
1.數半格圖形的面積。請同學們再利用格子紙比較下面兩個圖形的面積
師:這一組圖形和上一組有什么不同?出現(xiàn)半個格候該怎樣數？
2.利用點子圖數面積
格子圖數得很好了,點子圖能數出來嗎?(教材第52頁4題）
師:觀察每種圖形的面積,你發(fā)現(xiàn)了什么？
生:面積相等的圖形形狀可以不同。
設計意圖:抓住學生渴望自主探究的特點,在深化練習中既檢驗了學生是否能靈活運用所學知識,又將學生的思維方式向高層次提升。
(三)綜合應用,提升能力
淘氣也用一堆小正方形擺出了兩個圖形。觀察這兩個圖形,你發(fā)現(xiàn)了什么？
(面積相等,形狀不同,周長不同)
板書設計
什么是面積
物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積
比較面積大小的方法:剪拼、擺圖形、擺實物、畫格子、數格
三年級數學教學設計 13
設計說明
計算長方形和正方形的周長需要根據周長的含義，應用圖形的邊的特征進行探究。因此，本節(jié)課注重給學生創(chuàng)設自主探究的空間，讓學生經歷探究過程，從而加深對知識的理解和掌握。
1、激發(fā)興趣，鼓勵探究。
本節(jié)課通過具體情境引出長方形和正方形周長的計算，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍。同時結合學生已有的知識經驗，鼓勵學生進行獨立探究，通過動手量一量，動筆算一算，探究出長方形和正方形的周長的計算公式，培養(yǎng)了學生動手操作和實踐探究的能力。
2、注重算法的多樣性，加深對概念的理解。
在探究長方形和正方形周長的計算方法的過程中，讓學生充分展示解決問題的多種方法，并針對各種方法，引導學生對照圖形，說出每個算式各部分的實際意義，以數形結合加深對概念的'理解。在此基礎上，引導學生概括出長方形和正方形的計算公式，體會數學的抽象與簡潔。
課前準備
教師準備 PPT課件
學生準備 直尺、相同規(guī)格的長方形卡片和正方形卡片
教學過程
激趣引入
創(chuàng)設情境。（課件出示）
（1）讓學生觀看課件后思考：美羊羊和喜羊羊分別沿著長方形和正方形走了一圈，誰走得遠呢？應該怎樣解決這個問題？
�。ㄒ愠鲩L方形和正方形的周長才能知道）
（2）揭示課題：今天我們就一起來研究長方形和正方形的周長。（板書課題）
設計意圖：通過具體的情境引入新課，使學生既感受到了數學與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學生探究的欲望，讓學生帶著興趣去學習，帶著問題去探究，為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍。
實踐探究
1、引導學生探究長方形周長的計算方法。
�。�1）組織學生以組為單位，計算美羊羊走了多遠。
�。�2）組織學生匯報各組計算長方形周長的方法。
方法一 長方形的長是6厘米，寬是4厘米，用2個長加2個寬可以計算出長方形的周長，算式是6＋4＋6＋4＝20（厘米）。
方法二 用6×2算出兩個長的長度，再用4×2算出兩個寬的長度，最后把它們加起來，算式是6×2＋4×2＝20（厘米）。
方法三 先算出一組長和寬的長度和，因為另一組長和寬的長度和與這一組是相等的，所以再乘2就可以了，算式是（6＋4）×2＝20（厘米）。
�。�3）引導學生概括長方形的周長計算公式。
�、僖龑W生比較、討論，對算法進行優(yōu)化。
�。▽W生討論之后，認為方法三最簡便）
�、谝龑W生根據方法三的算式，嘗試用文字表述出來。
（學生討論，組內交流，然后匯報）
③師生共同概括出長方形的周長計算公式：長方形的周長＝（長＋寬）×2。
2、引導學生探究正方形周長的計算方法。
�。�1）引導學生計算喜羊羊走了多遠。
�。�2）組織匯報，交流展示學習成果。
方法一 可以把4條邊的長度加起來，算式是5＋5＋5＋5＝20（厘米）。
方法二 因為正方形的4條邊的長度都是相等的，所以還可以用乘法來計算，算式是5×4＝20（厘米）。
�。�3）引導學生討論并概括出正方形的周長計算公式，然后匯報。
教師根據匯報板書：正方形的周長＝邊長×4。
�。�4）比較美羊羊和喜羊羊誰走得遠。
�。▽W生匯報：20厘米＝20厘米，美羊羊和喜羊羊走得同樣遠）
3、師小結：通過剛才的探究活動，我們知道了計算長方形和正方形周長的方法有很多，歸納這些方法，我們發(fā)現(xiàn)：要求長方形的周長，一定要知道長方形的長和寬；要求正方形的周長，只要知道正方形的邊長就可以了。
設計意圖：通過合作的方式，自主探究長方形和正方形周長的計算方法，充分發(fā)揮了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的合作意識和歸納概括能力，同時體會到數學的實用價值。
鞏固知識，綜合運用
1、完成教材85頁“做一做”1、2題。
2、完成課堂活動卡。
設計意圖：適時地進行練習，進一步加深學生對長方形和正方形周長計算方法的理解。不僅鞏固了所學知識，更培養(yǎng)了學生運用所學知識解決問題的能力。
課堂總結
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
布置作業(yè)
教材87頁1、2題。
板書設計
長方形和正方形的周長
長方形的周長＝（長＋寬）×2
正方形的周長＝邊長×4
三年級數學教學設計 14
教學目標：
1、以歷探索兩位數除以一位數（首位不能整除）筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數除以一位數。
2、培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
教學重點：兩位數除以一位數的豎式計算過程（方法）
教學難點：兩位數除以一位數的豎式計算過程的理解。
教學準備：掛圖、小黑板、小棒。
教學過程：
一、復習
1、口算下面各題
40×2，42÷2，84÷4，90÷3。
60÷3，36÷3，99÷9，66÷2。
�。�42÷2要說說是怎樣想的）。
二、導入
我們知道，筆算兩位數除以一位數的。除法時，應先從被除數的位除起，除到被除數的哪一位，就把商寫在那一位的上面。今天，我們繼續(xù)學習兩位數除以一位數。（板書課題）
三、教學例題
1、出示掛圖。
�。�1）學生看圖
（2）問：
�、購膱D中你可以知道些什么？要求什么？
②要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？（板書52÷2）
�、�52÷2=？你會用豎式計算嗎？（學生嘗試，讓一生板演）
計算的過程有沒有什么發(fā)現(xiàn)？十位上的5除以2不能除盡，那么這題到底怎樣來計算，結果是多少呢？請同學們以小組為單位，用小棒代替羽毛球來分一分。（一捆小棒代替一筒羽毛球）
�。�3）學生動手操作。
匯報操作結果：你是怎樣分的？最后每個班分得幾個羽毛球？
�。�4）教師根據生的匯報再次演示分法：
�、傧劝�5捆平均成2份，每份2捆，剩下1捆，再把1捆拆開，變成十根再與剩下的.2根合起來就是12根，平均分成2份，每份6根，最后得到26根。
�、谙劝咽Ｏ�1捆拆開先分，再分2根。
�、廴坎痖_分。
�。�5）問：請同學們比較一下，第①②種分法有什么相同的地方？
�。�6）這兩種分法都是先把整捆的分，多下來的捆拆開來分。
�。�7）誰能再來完整地說說剛才我們是怎樣分小棒的？
�。�8）同桌互相說一說，分一分。
2、教學筆算
�。�1）根據剛才擺小棒的過程，52÷2的筆算該怎樣寫呢？（板書）誰來說說52÷2的筆算該怎樣算呢？先算哪一位上的？
（2）十位上余下來的1表示什么意思？接下去該怎樣除？
�。�3）請你接下去除。完成書上第7頁上的例題。
�。�4）誰來告訴大家，剛才是怎樣除的？（把關鍵的地方用紅筆標出來）
追問：十位上剩下1以后怎樣除的？
�。�5）檢驗：這道題
計算是不是正確呢？可以怎樣檢驗？
（6）比一比：52÷2和口算題中的42÷2，在計算時有什么不同？（補充板書：首位不能整除）
3、練一練
（1）完成“想想做做”第一題的前2題。
�、僭u講：當十位上有余數時，接下去要怎樣算？
②同桌互相校對。
（2）其他題獨立完成。
四、全課總結
今天這節(jié)課上，在擺擺、說說、算算中你有哪些收獲？
五、課堂練習
做“想想做做”第2題。
三年級數學教學設計 15
教學內容：
教材第9頁練習一第1-5題。
教學目標：
1．通過練習和思考，進一步掌握不整十、整百數乘一位的方法；能熟練利用除法求一個數是另一個數的幾倍。
2.培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。
3.培養(yǎng)學生善于動腦的良好習慣和學習數學的興趣。
教學重點：
加深理解“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系。
教學難點：
加深理解“求一個數是另一個數的幾倍”的數量關系。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入。
我們已經掌握整十、整百數乘一位數方法，誰能來說一說我們計算時是利用什么方法進行計算的？（借助表內乘法）
下面就讓我們一起來利用表內乘法計算下面的題目。
二、整十、整百數乘一位數的練習。
1.練習一第1題。
學生獨立完成，說一說上下兩題的聯(lián)系與區(qū)別。
2.練習一第2題。
學生分組完成，然后集體訂正，教師注意巡視指導。
三、求一個數是另一數的幾倍練習。
剛才同學們做的非常仔細，非常認真，正確率非常高，對于下面的`練習有沒信心？
�。ㄒ唬┩瓿删毩曇坏�3題。
1.出示情景圖，讓學生觀察，說一說白菜有多少棵？青菜呢？
2.你能提出一個關于“倍”的問題嗎？（青菜是白菜的多少倍？）
3.讓學生自己解答。（學生可以先圈一圈，也可直接列式，教師注意巡視指導）
4.總結：求一個數是另一個數的幾倍，我們可以直接列除法算式解答。
�。ǘ┩瓿删毩曇坏�4題。
學生獨立完成，注意要求學生列除法算式來解答，不熟練的同學可以先圈一圈，再列式。
�。ㄈ┩瓿删毩曇坏�5題。
學生獨立完成，指名兩名同學板演，再讓其中一位同學說說自己是如何想的。
四、拓展延伸。
今年，媽媽27歲，小明3歲。
提出一個數學問題并解答
追問：明年媽媽的歲數又是小明的幾倍呢？
五、課堂總結。
你知道如何求一個數是另一個數的幾倍嗎？
板書設計：
練習一
1. 120 450 4200
1200 4500 4200
2. 240 3600 280 200 560 1200
1800 1400 540 3000 2700 4800
3. 3 12 4
4. 20 5 100
5. 18÷9=2
教學反思：
老師要通過練習和思考，進一步掌握不整十、整百數乘一位的方法；能熟練利用除法求一個數是另一個數的幾倍。培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力及善于動腦的良好習慣和學習數學的興趣。
三年級數學教學設計 16
教學內容：
教材第63頁。
教學目標：
1、進一步掌握兩位數除以一位數的口算和三位數除以一位數的筆算計算，以及運用所學知識解決簡單的實際問題，2、形成良好的學習習慣與態(tài)度，培養(yǎng)合作精神。
教學重難點：
重點：正確口算兩位數除以一位數。
難點：正確筆算三位數除以一位數。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、揭示課題
談話：上節(jié)課我們一起學習了什么？這節(jié)課什么繼續(xù)來進行練習。
板書課題：練習八
二、基礎知識練習
1、完成練習八第6題。
�。�1）完成口算。
對比首位能整除和不能整除口算的'不同。
（2）完成口算
對比乘法和除法的計算，知道除法可以用乘法來驗算。
2、完成練習八第7題
學生口算，選兩題指名說說是怎樣想的。
3、完成練習八第8題
學生完成方框里的填空，注意第二題要倒著想。
4、完成練習八第9題。
說說商是幾位數，指名學生板演，其他學生在練習本上完成。
說說筆算過程中的注意事項。
三、解決問題
1、完成練習八第10題
認真觀察情境圖，說說從圖上，什么能知道哪些信息？已知條件喲哪些？
�。�1）要求小明平均每分鐘走多少米？怎樣列式計算？從題目中，已知從家經過郵局到少年宮一共用了9分鐘，那走了多少路呢？怎樣列式？
�。�2）“用同樣的速度”是什么意思？
2、完成練習八思考題
學生觀察，交流完成，教師指導訂正。
四、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計：
6. (1)12 17 12 16 32 24
(2)36 18 45 15 75 15
7. 16 18 15 14 13 19 14 13
8. 72 18 90 15 16 48 12 60
9.商是三位數155商是兩位數93商是三位數133
商是兩位數76商是三位數141商是兩位數94
10.(1)335+250=585(米) 585÷9=65(米)
(2)65×7=455(米)
思考題
546÷3×2÷4=91(克)
教學反思：
練習課比新授更難把握，一味的練習計算，學生就會感到枯燥無味，甚至厭倦。練習課要注意調動學生的積極性，明確練習的目的，避免為練習而練習。練習題的設計應從實際出發(fā)，把生活中常見的問題數學化。
三年級數學教學設計 17
【教學目標】
1．探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
2．在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
【教學重點】探索并掌握兩、三位數（不進位）的計算方法，并能正確地進行計算。
【教學難點】在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。
【教學設計】
一、情境導入：
同學們，你們一定常去商店吧，今天我們就要進行一次購物，請同學們看圖！
二、探索新知：
1．請學生獨立看圖，先自己說說圖意，在講給同桌講一講；
2．誰能提出數學問題，說給你的同桌聽一聽，互相解決提出的問題！
3．誰愿意把自己的問題說給大家聽？
4．誰愿意解決她剛才提出的'問題？
5．重點講解一道乘法題：
例如：買4把椅子需要多少錢？
12×4=48（元）
6．引導學生討論算法，匯報算法。
三、拓展應用
1．數一數：
2．買鉛筆
3．實際應用
4．7×3+48×6+35+2×8
2×6+54×9+63+6×7
5．填表。
四、總結：今天我們學了兩、三位數乘一位數的乘法，了解了怎樣用豎式來計算。下課后，請同學們試一試用今天學習的知識去解決一個生活中的實際問題。
三年級數學教學設計 18
教學內容：
課本第76--77頁。
教學目標：
1.復習和鞏固解決實際問題的策略，使學生能把所學的知識加深理解、系統(tǒng)化。
2.進一步發(fā)展學生分析、綜合和善于觀察、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律的能力。
3.使學生進一步積累解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，增強學生對學習數學的自信心。
教學重點：
根據條件弄清每一步求的`是什么，能選擇正確合理的策略解決問題。
教學難點：
能熟練運用所學的策略解決問題。
教學過程：
一、復習引入
回憶一下我們之前學習的解決問題的策略。
談話：這節(jié)課我們學習“練習十”。（板書課題：練習十）
二、基礎知識訓練
1、完成教材第77頁“練習十”第6題。
指名學生口算。
說說你是怎樣想的。
2、完成教材第77頁“練習十”第1題。
出示條件，讓學生說說可以提出哪些不同的問題，并說說怎樣解答。
3、完成教材第77頁“練習十”第2題。
出示題目，從圖中我們可以先求誰的身高？（小英）再求誰的身高？（小軍）
4、完成教材的77頁“練習十”第3題。
學生讀題，前兩項費用總和怎樣算？怎樣算食宿費？
5、完成教材第77頁“練習十”第4題。
學生理解題意，算一算，填表。
6、完成教材第77頁“練習十”第5題。
出示題目，根據條件可以先求什么？再求什么？
三、解決問題
1、完成教材第77頁“練習十”第7題。
出示情境圖，說說你準備怎樣求梨的重量，怎樣求蘋果的重量，方法有什么不同。
2、完成教材第77頁“練習十”第8、9、10題。
學生讀題，小組交流討論，獨立列式計算。
集體交流。
3、完成教材第77頁“練習十”的11題。
出示題目，怎樣理解“一律半價”，半價后花生、開心果、香瓜子各是多少元？
獨立完成下面兩個問題。
4、完成教材第77頁“練習十”“思考題”。
學生獨立思考，集體交流。
教師在學生表達不清的情況下，適當補充。
四、課堂小結
這節(jié)課我們練了哪些知識？
板書設計：
二、基礎知識訓練
1. 26 48 16 21 45 56 15 13
2.(1)拔河的有多少人？5×12=60(人) 60-16=44(人)答案不唯一
(2)合唱組有多少人？26+8=34(人) 34×3=102(人)答案不唯一
3. 136-15=121(厘米) 121+21=142(厘米)
4. 540+380=920(元) 920-130=790(元)
5. 24 31 35 34
6. 60÷5=12(元) 12+4=16(元)
三、解決問題
1.梨：280×2=560(千克)蘋果：280×2+70=630(千克)
2.（8）.12×3+7=43(輛)
�。�9）.48+50+54+49=201(毫米)
（10）.鴨：(54-20)÷2=17(只)雞：17+20=37(只)
3.(1)26×3=78(元) 78÷2=39(元)
(2)72÷(12÷2)=12(袋)
4.思考題
(73-49)÷2=12(元) 73-12×4=25(元)
三年級數學教學設計 19
教學內容：
教材第69頁。
教學目標：
1、通過復習，進一步掌握兩、三位數除以一位數的除法的計算方法，注意培養(yǎng)學生的估算意識和能力，養(yǎng)成良好的檢查驗算的習慣。
2、在解決問題，復習算法的過程中，初步學會進行簡單的、有條理的思考，能對解題過程進行反思。
教學重難點：
能正確、熟練地進行簡單除法的口算。
教學準備：
教學光盤
教學過程：
一、情境導入
談話：同學們，通過本單元的學習，你學到哪些新的知識？請大家先看教材，再在小組里說說，最后把本單元主要的知識點寫下來。
教師小結：同學們整理得很好，這一單元主要學習了兩、三位數除以一位數的除法口算和筆算。這節(jié)課我們主要復習計算方法。（板書課題：復習一）
二、基礎知識訓練
1、完成復習第1題
出示題目指名口算。
對比每一組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、完成復習第2題
�。�1）獨立完成第一組題，說說每一小題的計算過程。
�。�2）觀察第2組題，你能估算出每題的商大約是多少？學生估算完之后，再用豎式計算并估算的.結果進行比較，說說每題的計算過程。
�。�3）獨立完成第3題，并驗算，說說你是怎樣驗算的。
三、解決實際問題
1、完成復習第3題。
學生看表，理解表的意思。
提問：你知道“時間、速度、路程”之間的關系嗎？
明確數量關系
2、完成復習第4題
出示題目，學生讀題。
從題中你知道了什么？要求什么？
提問：怎樣求剩下的錢？“剩下的錢還能買幾個乒乓球”你能列式計算嗎？
3、完成復習第5題
獨立看圖，思考題目意思。
（1）小組討論：王老師買的筆為什么不是鋼筆？買的球為什么不是籃球呢？
�。�2）“把買的筆和球的錢都買筆記本”，這句話是什么意思？（用買筆的10 8元和買球的60元合起來去買筆記本）這些錢購買20本嗎？這道題又該怎樣解決？把你的想法告訴同桌，一起算一算。
�。�3）你還能提出什么問題？
四、課堂總結
今天我們復習了什么？
板書設計：
1. 40 3 20 12
400 30 21 16
2. 123 120 102
141 105……3 70……3
112 103……2 100……2比一比略
3. 4900 290 140
4. 50-26=24(元) 24÷2=12(個)
5.(1)圓珠筆和乒乓球。
108÷3=36(支) 60÷2=30(個)
(2)(108+60)÷9=18(本)……6(元) 18
(3)答案不唯一，例如：用買球的錢去買圓珠筆能買幾支？
60÷3=20(支)
教學反思：
通過復習，對本單元所學知識進行回顧和整理，使學生形成除數是一位數除法的認知結構，掌握口算、估算、筆算的基本方法。能根據實際問題，靈活選擇計算方法，提高計算的正確性、合理性以及熟練程度。
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