(精選)《草原》教學設計14篇
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《草原》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《草原》教學設計 篇1
一.歌曲導入：
1.我知道大家平時都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲�！短焯谩�
2.你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原
3.對了，上節(jié)課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪里？
4.板書課題，齊讀課題
二.復習字詞：
1.好了，我們要出發(fā)了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！
2.出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的！
三.正文學習：
1.好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2.師范讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？
3.生回答。師小結：是啊。綠綠的草原，藍藍的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，動聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細細學習！
學習第一段
1.下面自己來讀第一段，說說你仿佛看到了什么？聽到了什么？（從哪句話，哪個詞你讀懂的？）
2.理解“醒”，人睡一覺醒來了會伸個懶腰，可草原是怎么醒來的？這是怎么回事�。�
剛才草地上還是靜悄悄的，現(xiàn)在太陽升起來了，草地也亮起來了。
3.指名讀。生評價，怎么個好法？
4.全班齊讀。“人多力量大，讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”
學習第二段
1.寧靜的草原一下子就醒來了，那么醒來的草原是什么樣子的？
2.生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊�！�
3.指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什么？從哪個詞看出來的？從“涌”字你想到了什么？你擠著我，我擠著你，誰也不讓誰！所以用了“涌出”
指名讀本句。帶著羊兒歡快的感情讀。
4.羊兒歡快地去吃草了，游戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什么感覺？
5.全體起立，老師范讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上吧�。�
6.齊讀第二段
學習第三段：
1.小牧民們，剛才在放牧的.時候，遠處的羊群是什么樣的？
2.指名讀第3段
3.齊讀前半句，說說你看到了什么？說的真好，羊兒成群地散步在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）
4.再讀前半句，想想此時的羊群還像什么？
5.讀后半句，那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩！
6.我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
四. 總結全文：
1.我想，現(xiàn)在這個時候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成群的羊兒，快樂的牧民，優(yōu)美的歌聲已經(jīng)深深印在了我們的記憶中了。
2.今天我們領略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這里的人們的快樂下面讓我們也帶著這種快樂把課文美美的讀一讀。
3.想辦法，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。
【板書設計】：
5.草原的早晨
羊兒一只只涌出
醒美
牧民跨上追趕
《草原》教學設計 篇2
教學內(nèi)容：
1、學唱歌曲《草原上》
2、表演歌曲《草原上》
3、音樂知識：四分、二分音符
4、選用內(nèi)容：學習用豎笛演奏歌曲
教學目標：
一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風格。
二、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。
三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教學過程：
一、常規(guī)練習
1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2：復習前課內(nèi)容：表演及唱。
3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)
二：新課學習：
1：導入：（談話、多媒體出示內(nèi)蒙古大草原和內(nèi)蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）
教師介紹：在這一望無際的'大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。
教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。
3、學習歌曲（出示大歌片或投影片）
1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤影片內(nèi)容)；
2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。
3) 結合豎笛進行視奏練習
4) 多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯(lián)想與想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）邊唱邊即興表演。
6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。
三、音樂知識
1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。
2、師：歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個音？mi sol la
看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3 、5 、6”三個音。（學生唱）
教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節(jié)奏唱一組，一個接著一個。
�。ǔ舾邥r結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）
3、加上時值唱一唱 3 6 5 ― 6 2 5 ―認識四分音符和二分音符（由節(jié)奏入）
Ⅹ Ⅹ Ⅹ ―讀一讀 唱一唱 邊拍手邊讀
4、 節(jié)奏游戲找媽媽
將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
《草原》教學設計 篇3
第一課時
教學目標
1、認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作正確地進行節(jié)奏表現(xiàn)。
2、能學會《大雁湖》，并隨音樂吹奏《大雁湖》。
教學重點
1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。
2、學習附點八分節(jié)奏。
教學過程
一、組織教學
1、律動
師：同學們，讓我們唱著歌兒進教室吧。
(引導學生隨著《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進教室，在座位上站好。)
師：來跟著老師動一動。
2、師生問好
二、導學鋪墊：游戲“我跳你猜”
師：同學們，從剛才我們聽到的音樂和咱們律動時的動作中，知道咱們今天這節(jié)音樂課將要走進哪個民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來說一說。
師：既然大家對蒙古族了解這么多，我們來玩一個“我跳你猜”的游戲。老師跳一個蒙古族舞蹈動作，你們來猜一猜這個動作是什么意思?如果能跟著老師學一學，那就更好了。
A、“擠奶”動作
師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會出現(xiàn)擠奶的動作呢?
(課件展示草原上牛羊滿地的風景，老師隨風光片介紹。)
B、“抖肩”動作
C、“雄鷹展翅”動作
D、“騎馬”的動作
三、新課教學
1、節(jié)奏活動《小馬跑來了》
A、小馬跑來了(初聽與模擊節(jié)奏)
師：蒙古族人從小就在馬背上長大，在馬背上生活，馬成了他們賴以生存的好伙伴，在每年的那達慕大會上，都有賽馬的項目，瞧，有三匹小馬過來了
(課件展示：三匹小馬分別拖著三條節(jié)奏出現(xiàn)。)
第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||
第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||
第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||
B、認識附點八分節(jié)奏
C、節(jié)奏練習
2、歌曲《大雁湖》
A、初聽歌曲
師：剛才草原牧民用歌聲表達了他們對美麗草原的熱愛之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。
(全班同學聆聽《大雁湖》。)
B、讀譜
C、跟唱
3、吹奏《大雁湖》
四、總結
師：同學們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們在這動聽的音樂中結束這堂愉快的音樂課吧。
第二課時
教學目標
1、能用不同的.速度、力度學會演唱《可愛的羊群》這首歌曲。
2、能學會跳簡單的筷子舞，并隨樂表演舞蹈。
3、能認真聽賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。
教學重點
從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內(nèi)容中感受草原美麗的景象。
教學難點
學跳筷子舞
教學過程
一、清晨的草原
1、聽賞《牧歌》
師：今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方，請你們閉上眼睛聽一聽這段音樂，想象一下你到了哪里?
A、初聽第一段(感受基本情緒和意境)
師：你覺得剛才的音樂美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?
(請同學們說說聆聽音樂的感受。)
B、復聽全曲
師：剛才我們聽到的是其中的一個樂段，現(xiàn)在我們來完整地聽賞一遍。如果你覺得它很美，就隨著音樂動一動。另外，這個樂段一共被重復了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現(xiàn)時用嚕輕輕地跟著它哼哼。
(全班聆聽全曲，教師引導學生隨樂律動，并在第三樂段時輕聲哼唱主旋律。)
C、視唱主旋律，介紹《牧歌》
師：這是草原牧民用歌聲來描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據(jù)內(nèi)蒙古長調(diào)民歌改編的無伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。
2、讀譜唱歌
A、模唱
師：剛才的無伴奏合唱展現(xiàn)了草原美麗的景色，那么現(xiàn)在我們也來用美妙的聲音表現(xiàn)清晨的草原，首先請大家聽一聽這段旋律，然后再用“�！眮砟３�
B、識讀樂譜
(課件展示《可愛的羊群》的樂譜。)
C、為音樂配畫
二、歡騰的草原
1、用筷子為歌曲伴奏
師：為了加強這種歡快的感覺，讓我們用筷子為《可愛的羊群》伴奏好嗎?
師：剛才跟著老師用筷子伴奏的時候，除了筷子互相敲擊之外，老師還敲擊了身體的哪些部位?
2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈
師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進行身體韻律的變化，是不是使我們的動作具有了舞蹈的韻味?其實，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛的筷子舞中的典型動作。
師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統(tǒng)舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來跳一跳蒙古族人民特別喜愛的筷子舞吧。
(老師隨《可愛的羊群》音樂范跳。)
師：這些動作你們熟悉嗎?其實，我們只要把上節(jié)課“我跳你猜”環(huán)節(jié)中學到的動作和我們剛才敲擊筷子的動作結合起來，就是一個完整的筷子舞。
(師生一起隨樂跳筷子舞。)
3、表演筷子舞
三、總結
師：照耀大地一天，太陽要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著夕陽回家吧。
《草原》教學設計 篇4
設計理念：
結合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子意思，進而讀懂課文內(nèi)容的方法；體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用。
教學目標：
1．知識與能力：會認“闊、僅、雄”等10個字，會寫“闊、鋪、芒”等13個字，掌握詞語“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。
體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用；培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
2．過程與方法：指導默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原神奇而美麗的景色。
3．情感態(tài)度價值觀：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
理解重點句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教學難點：
能聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學準備：多媒體課件
一、教材簡析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。
課文所在單元的訓練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。
新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。以此為依據(jù)，結合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：
1、默讀課文，學會抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
本課的教學重點為引導學生抓住重點句段理解課文內(nèi)容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。難點是引導學生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。
二、教學理念：
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。
三、教法和學法：
在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。
一、導入：
1、同學們，這是哪呢？對了，這就是美麗的錫林郭勒大草原，讓我們一起來讀一下題目。（出示圖片，讓學生了解錫林郭勒草原的位置）昨天我們通過圖片去游覽了美麗的錫林郭勒大草原，大家喜歡嗎？錫林郭勒系蒙古語，意為丘陵地帶的河�！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這便是草原的真實寫照。那草原給你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你還有什么問題嗎？
3、同學們，你們說得真好，現(xiàn)在讓我們回到課文中來，帶著對草原的喜愛之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現(xiàn)草原特點的詞，能不能找到最能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子。
二．整體感知，理清結構。 誰來告訴老師最能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子在哪呢？（草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。）最能體現(xiàn)草原特點的詞語是什么？（廣闊、美麗、歡騰）哪些段落寫草原的美麗廣闊？哪些段落寫草原是個歡騰的世界？
三、品讀第一、二自然段。
課文是從哪幾個方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來，讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。
3．匯報：（1） 草：A.藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。這句話你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？
抓住“滿眼，鋪向”兩個詞來體會：
�。▽W生讀句子，師引導學生設想自己站在草原上放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅怎樣的畫面，老師手勢指導學生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見的，看不見的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的`綠）
指導讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺讀出來。B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
師：從這句話你感受到什么？
比你們現(xiàn)在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）
想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？（發(fā)散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內(nèi)心的感受吧。連起來讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。
【設計意圖】：1.“品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現(xiàn)了“以讀悟語+以讀悟情=以讀代講”。2.在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。師：你還從哪感受到了草原的美麗、廣闊？（2）湖水：高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。師：從這句話中你感受到什么？
為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）
預設問題：為什么說像神話故事里的寶鏡？“嵌著” 是什么意思？
師：湖水不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開想象）
練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話故事里的寶鏡一樣�！�
【設計意圖】：通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會湖水的神奇與美麗。
我們再讀讀描寫湖水的句子，體會一下它的清澈與神奇。
在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢！（3） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
草原的花美在哪里？（顏色、種類）
練習：草叢中開滿了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。
指導朗讀：在青翠的草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的（ ），寫出了草原的廣闊和美麗。
【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用，讀寫結合的要求。
�。�5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說說如何快速背過第二自然段內(nèi)容。
【設計意圖】：1.讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握理解段落內(nèi)容的方法，為學習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。
【設計意圖】：生讀、劃重點詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學生觀察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現(xiàn)閱讀教學工具性、人文性的特點，抓住重點詞句，讓學生比較，揣摩，體會，突顯了以讀悟語，以讀悟情，以讀代講的教學理念。）
指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內(nèi)容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）
三、小結過渡：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內(nèi)容，這是一種讀書的好方法。 現(xiàn)在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？
【設計意圖】：讓學生在自主的探究實踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發(fā)學生的探究熱情。
1、草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。
默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界？再把你體會到的情感讀出來。
2、在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么，你來表演一下。（討論表演，學生模仿各種動物作動作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內(nèi)容。）
【設計意圖】：激發(fā)學生表演體會“歡騰”的情感內(nèi)容。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境。把內(nèi)容體會內(nèi)化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。師設問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會牧民騎馬高歌的情景。）
3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰能把這個歡騰的世界完整的讀一讀。
4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學生自由表達）。
【設計意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）
四、板書設計： 15、錫林郭勒大草原
廣闊美麗： 野草 湖水 野花
歡騰： 動物 牧民
過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學著贊美一下我們美麗的校園。
五、探索發(fā)現(xiàn)，學習表達：
1.仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
�。ㄒ笞プ∈挛锏奶攸c，運用平時或在課堂中積累的詞語說出校園的靜態(tài)美或動態(tài)美。）
�。�1） 說一個片斷：校園是個美麗的地方。
�。�2） 說一個片斷：校園是個歡騰的世界。
�。�3） 仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
2.學生練說、展示、評價。
六、布置作業(yè)
1.背誦第二自然段。
2.完成小練筆.
七、課外探究：
1、多了解一些有關草原的歌。
2、多了解一些描寫草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情況。
《草原》教學設計 篇5
一、教學目標
【情感態(tài)度與價值觀】
學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，表達了對祖國美麗大草原的美好熱愛憧憬之情，感受蒙古明朗、豪放的音樂特點。
【過程與方法】
學會以小組合作、互助的形式進行二拍子的兒歌創(chuàng)編，培養(yǎng)學生的探究能力和合作能力。
【知識與技能】
模擬蒙古族“那達慕大會”的情景，激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生肢體語言的創(chuàng)造模仿能力。
二、教學重難點
【重點】
能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。
【難點】
能夠初步體驗到蒙古音樂粗狂的音樂風格，了解蒙古族的風土人情，團結少數(shù)民族的小朋友，喜歡并對我們的少數(shù)民族產(chǎn)生興趣。
三、教學準備
PPT以及音頻設備、鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器
四、教學過程
(一)導入新課
1.組織教學
教師彈奏《馬兒歌》，學生們伴隨著音樂做律動。
2.創(chuàng)設情境新課導入。
(1)播放蒙古風土人情的`視頻，揭示課題。
(2)教師通過視頻感受本課歌曲旋律，請同學們談感受。
通過觀看視頻，感受到了蒙古大草原一望無際的景色，看到了馬兒、小溪、蒙古包，聽到了馬蹄聲、蒙古人民的歌聲等，朗誦描寫蒙古族的詩歌，仿佛帶領同學們來到了蒙古大草原。
(二)新課教授
1.教師通過《找朋友》的游戲分4小組。
2.創(chuàng)編蒙古族兒歌。
3.教師出示歌曲節(jié)奏，同學們創(chuàng)編歌詞。
4.教師打節(jié)奏，請同學們邊做動作邊表演自己創(chuàng)編的作品。
通過學生自己創(chuàng)編的歌詞加入節(jié)奏，充分體現(xiàn)了新課標中小組合作、探究的教學理念，發(fā)揮了學生豐富的想象力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
5.完整把創(chuàng)編的歌詞表演。
教師打節(jié)奏，學生完整表演自己所創(chuàng)作的歌詞，在此環(huán)節(jié)，學生便已基本掌握了本首歌曲的節(jié)奏。
6.教師范唱旋律并出示歌曲旋律。
7.請同學們試唱一遍歌譜，并注意休止符和低音音符。
在已經(jīng)基本掌握節(jié)奏的基礎上，試唱歌譜。
8.請同學們完整演唱歌曲。
填上自己創(chuàng)編的歌詞，加上旋律完整地演唱一遍。
9.聆聽《草原就是我的家》歌曲，聽辨歌詞。
同學們美妙的歌聲把蒙古族的小朋友也吸引過來了，教師播放本課歌曲，請同學們仔細聽他們都唱了些什么?
同學們回答出歌詞內(nèi)容，了解歌曲內(nèi)容，引出本課課題。
教師帶領同學們按照節(jié)奏，把這首歌曲的歌詞讀一遍。
10.學習附點八分節(jié)奏和注意休止音符。
學生通過讀歌詞，和剛才同學們自己創(chuàng)編的歌曲對比，引出本課的難點附點八分節(jié)奏，并通過“知了”的讀法解決它。
11.試唱樂譜，再加入歌詞演唱歌曲
注意一音多詞、二分音符、附點八分節(jié)奏的正確演唱，有感情地演唱一遍歌曲。
(三)鞏固提高
1.教師范唱(加律動)，學生表演唱，交換唱
鞏固今天學習的內(nèi)容，有感情地表演唱。
2.請學生們自由表演唱(跟錄音視頻)
3.播放視頻，介紹那達慕大會
4.分組模仿那達慕大會項目
(播放背景音樂)賽 馬、摔跤、射箭
提問同學們都看到了哪些比賽項目，做簡單的介紹，并分組進行模仿表演。
5.用木棒打節(jié)奏，邊唱邊跳
(四)小結作業(yè)
今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲呢?(學會了唱歌、舞蹈，為歌曲伴奏)今天大家的表現(xiàn)都很棒!老師很想記住你們動聽的歌聲、優(yōu)美的舞蹈，請大家再次為我和臺下的老師們表演唱這首《草原就是我的家》!(在集體歌表演中結束本課)。
《草原》教學設計 篇6
指導思想：
1．充分發(fā)揮學生小組合作學習的優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡資源視聽結合、形象性強、信息量大、資源豐富等優(yōu)勢，引導學生利用現(xiàn)代信息技術搜集音樂資料，自主合作探究，在聽、觀、思、辯中，活躍學生的思維，使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
2．充分給予學生自主交流的空間，利用多媒體的視聽效果，通過豐富的畫面，生動的視覺、聽覺的沖擊，使學生迅速融入本堂課的主題，讓學生在猜一猜、看一看、聽一聽的過程中，激發(fā)學生欣賞美、感悟美、創(chuàng)造美的激情，力求體現(xiàn)音樂與相關藝術形式緊密連接所呈現(xiàn)的人文性，使之蘊涵在音樂鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動之中。
3．在學生自主學習的基礎上，發(fā)揮教師輔助點撥的作用。教師在課下是學生合作學習的指導者，輔助學生完成活動的創(chuàng)意與合成；課堂上在參與學生活動的同時，完成《音樂課程標準》“讓學生從藝術的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人的同時，也要讓學生了解基本的音樂常識”的要求，在學生感性的認識之后，給予學生理性的指導。
框架結構：
本課采用學生自主學、教師輔助點撥的教學方法從以下方面入手：
1．學生利用現(xiàn)代信息技術自主合作探究，從蒙古族的風土人情音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征。
2．教師從理性的層面分析歸納、總結民族音樂的特征。
教學目標：
1．了解草原上的民族（蒙、哈、藏）的風土人情。
2．從音樂、舞蹈、樂器、服飾等方面了解草原民族音樂的形式與特征，并能用語言簡單表達自己的感悟。
3．初步運用綜合藝術手段，進行文藝活動的創(chuàng)意與設計，并能大膽、自信地加以表現(xiàn)，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，提高學生對于音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，提高學生的音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。
教學內(nèi)容：
1．欣賞內(nèi)蒙民歌《遼闊的草原》、馬頭琴演奏《萬馬奔騰》（人教版課程標準實驗教材中學音樂七年級上冊第四單元）。
2．了解蒙古族多姿多彩的民族風情。
3．了解蒙古族音樂的特點及相關知識。
教學重點與難點：通過各種實踐活動使學生了解草原音樂的形式及特征，擴大學生的藝術視野，從而加深對音樂地域文化的印象。
課前準備：
1．全班分為三組，各代表蒙古族、藏族、哈薩克族，從音樂、舞蹈、樂器、服飾、風土人情等方面收集相關資料，并在課上展示（每組由組長負責）。
2．請音樂課代表做這節(jié)課的主持人，由他來把三個小組收集的資料串起來做展示。教師和主持人、三位組長一起課前準備好撰稿。
課 時：本單元共3課時，本課為第3課時。
教學過程：
一、復習上節(jié)課的知識
我們上節(jié)課已經(jīng)欣賞了藏族、哈薩克族的音樂作品，也分析了這兩個民族的音樂特點。有哪位同學來幫我們回憶一下?
學生回答這兩個民族的音樂特點：藏族民歌節(jié)奏舒展，旋律自由起伏、歡暢；歌曲演唱高亢、嘹亮、裝飾音多。哈薩克族民歌常有附點、切分、連續(xù)十六分音符等節(jié)奏形態(tài)，歌詞具有即興的特點。
二、導入新課
這節(jié)課，我們再來欣賞另一個草原民族的音樂風格。同學們先來聽一首歌曲，你能聽出這是哪個民族的音樂作品嗎?
播放蒙古歌手騰格爾演唱的《蒙古人》。
這是一首我們在小學階段曾經(jīng)欣賞過的歌曲。它表達了蒙古牧民為自己生長在草原上，生活在牧民家庭感到驕傲和自豪，以及對蒙古家鄉(xiāng)的熱愛之情。大家說對了，今天我們要來了解蒙古族，欣賞蒙古族的音樂作品。據(jù)說蒙古人有三件寶，那就是：草原、駿馬和蒙古長調(diào)�！凹词姑晒湃说母枨鷽]有那草原上的青草多，也肯定多過那奔馳的駿馬�！碧崞鹈晒鸥枨赡芎芏嗳说哪X海里都會出現(xiàn)這樣的畫面：藍天白云，遼闊草原，彪悍的蒙古漢子縱馬馳騁，延綿不斷的歌聲就這樣從馬背上直沖云霄……
三、簡介內(nèi)蒙古
內(nèi)蒙古是我國第一個少數(shù)民族自治區(qū)。內(nèi)蒙古自治區(qū)地域遼闊，面積約占我國總面積的1/9。
蒙古族又稱“馬背上的民族”，千百年塞外苦寒之地的艱辛生活讓蒙古族養(yǎng)成了吃苦耐勞、堅忍不拔的精神，在與大自然抗爭的同時又延續(xù)著天人合一的生活方式�？傮w而言，蒙古民族是一個質(zhì)樸豪爽的民族，草原民族開闊的胸襟在他們身上一覽無余。同時，蒙古人的歷史充滿了蒼涼、悲愴的藝術之美，這些特點在蒙古族民歌中有著深刻的體現(xiàn)。
現(xiàn)在，請出主持人開始今天的蒙古之旅。
四、學生用課件、圖片等展示他們的收獲
主持人：聽著這首悠揚的《蒙古人》，我們又一次進入了音樂的王國。今天就讓我們帶著自由、舒緩的心境，去領略草原那獨特的民俗，去傾聽蒙古族那跳動的音符。Let’s go!讓我們現(xiàn)在就走進音樂的世界，開始這奇妙的旅程吧。
組長總結生活方式：蒙古族是一個以畜牧業(yè)為主的游牧民族，牛馬羊群是他們的伙伴，他們過著自由自在的生活。馬和駱駝是蒙古人不可缺少的交通運輸工具。
組長總結服裝服飾：蒙古族隨著草原草地沙漠的變化無常的氣候和長期游牧生活形成了奇特的服裝服飾：首飾、長袍、腰帶、靴子等。
組長總結飲食住所：蒙古族居住的大多是圓形的蒙古包，四周圍上白毛氈，冬暖夏涼，易于搬遷。蒙古族以乳類、肉類為主。特色食品有奶酪、奶茶、奶豆腐、手扒羊肉。
我們請老師帶我們走入民族音樂欣賞這個環(huán)節(jié)。
五、內(nèi)蒙民歌欣賞
1．欣賞長調(diào)《遼闊的草原》
有人說長調(diào)和馬頭琴是蒙古文化的典型代表，獨一無二，蘊含著草原文化的精髓。如果這兩樣消失，蒙古文化也就消亡了。
如今，一直在草原上自由回蕩的蒙古長調(diào)獲得了世界性的聲名。去年的11月份，蒙古長調(diào)入選為聯(lián)合國第三批“口頭和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”，由中國和蒙古國聯(lián)合申報，在此之前，同為草原文化精髓的馬頭琴已由蒙古國獨立申報成功。
蒙古長調(diào)究竟有多大的魅力，“長調(diào)歌后”寶音德力格爾曾經(jīng)講過她親歷的一件事：她七歲多的時候，有一回父女倆被幾頭野狼圍住，情急之下失明的父親拉起了馬頭琴，女兒唱起了《遼闊的'草原》，狼停下腳步聆聽，而后慢慢離去。
大家是不是覺得很神奇?《遼闊的草原》是一首愛情題材的民歌，表現(xiàn)的是一個年輕人思念愛人，擔心愛人像遼闊草原上的泥沼一樣難以捉摸。歌中的“他”字可以不確定為男性或女性，因此這首民歌可以有著寬泛的理解。
聽《遼闊的草原》
請同學談談自己的感受。
教師總結：正如同學們所說的，這首歌曲節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長，在多處出現(xiàn)了裝飾音。這種旋律形態(tài)具有蒙古族長調(diào)民歌的特點。其音調(diào)高亢，音域寬廣，曲調(diào)優(yōu)美流暢，旋律起伏較大，字少腔長，節(jié)奏自由而悠長，是蒙古族音樂草原風格的標志。演唱長調(diào)是自由的、即興的，一首歌在不同的歌手那兒有不同的演繹。長調(diào)歌詞的內(nèi)容非常豐富，有對草原和駿馬的贊美，有對家鄉(xiāng)的思念，有婚禮歌，有宴歌，還有對季節(jié)變化、對生命與死亡的思考。不論是形式還是內(nèi)容，長調(diào)都表達了一種延伸的時空感，這種感覺源于開闊的大草原，兩者是渾然一體的。
再放一遍《遼闊的草原》，請大家跟著一起哼一哼這首內(nèi)蒙長調(diào)，感受一下游牧民族在遼闊的草原上自由生活的場景。
2．欣賞馬頭琴演奏《萬馬奔騰》
下面我來出一個謎語，看誰能說出謎底。
有匹馬兒歌聲美，
只有頭來沒有腿，
沒有腿，跑得快，
跑遍草原人人愛。
歌中唱的是什么樂器呢?你能猜出來嗎?對!是馬頭琴。這種琴，琴桿又細又長，琴身是又扁又平的梯形，兩面蒙的是馬皮，琴桿兒的頂端還有一個雕刻得非常精美的小馬頭，所以才得名為馬頭琴。它是既能獨奏又能伴奏、合奏的，最有特色的蒙古族拉弦樂器。它的發(fā)音圓潤、婉轉，適合演奏悠揚、遼闊和深沉的旋律。
下面大家來欣賞一段音像，這是著名的馬頭琴大師齊?寶力高演奏的《萬馬奔騰》。
同學們來談談你對這首曲子的印象，你聽到了什么?（同學發(fā)言）
這首曲子情緒熱烈、節(jié)奏緊湊，展現(xiàn)出草原特有的壯觀場面。由于演奏速度較快，音調(diào)在表現(xiàn)意義上不同于《遼闊的草原》，在后半段出現(xiàn)了模仿馬嘶的聲音。
再聽一遍，注意聽馬頭琴獨特的音色。
六、課堂拓展
今天我給大家?guī)砻晒诺牧硪粋�寶：一種特殊的演唱形式“呼麥”。我第一次聽到它，是“喉”，所以，它被稱作為一種“喉音藝術”，它是一種特殊的聲音技巧，可以一個人同時唱出兩個聲部而形成罕見的多聲部。下面我們來聽聽。
播放《阿爾泰山頌》
這就是被音樂界譽為“天籟之音”的蒙古族“呼麥”唱法，在內(nèi)蒙古自治區(qū)失傳百余年后又獲重生，最近被文化部列入全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)推薦項目名錄。關于“呼麥”產(chǎn)生的時代，已很難考證，有人認為在蒙古史詩說唱盛行的13世紀就可能產(chǎn)生了。有關“呼麥”的產(chǎn)生，蒙古人有一奇特說法：古代先民在深山中活動，見河汊分流、瀑布飛瀉、山鳴谷應、動人心魄、聲聞數(shù)十里，便加以模仿，遂產(chǎn)生“呼麥”�！昂酐湣钡那�，因受特殊演唱技巧的限制，不是特別奉富。大體說來“呼麥”有以下三種類型：一是詠唱美麗的自然風光，諸如《阿爾泰山頌》、《額布河流水》之類；二是表現(xiàn)和模擬野生動物的可愛形象，如《布谷鳥》、《黑走熊》之類，保留著山林狩獵文化時期的音樂遺存；三是贊美駿馬和草原，如《四歲的海騮馬》等。“呼麥”的產(chǎn)生與人們所處的自然環(huán)境很有關系，它是從大自然中受到啟發(fā)而創(chuàng)造出來的，它反映了高山、草原的空曠、遼闊，天高云淡的景象，也使人感受到風聲鶴唳、萬物混響的氣氛�？傊昂酐湣毖莩囆g的內(nèi)涵是頗為獨特的。它體現(xiàn)了人和大自然的和諧、交融以及相互作用與滲透，并使人們的心靈得到凈化、升華，進入一種新的境界。今天我們對這種神奇的音樂做了一個初步了解。如果同學們有興趣，可以上網(wǎng)查相關資料，做進一步了解。在今年的青年歌手電視大獎賽中，原生態(tài)演唱比賽中就有“呼麥”的演唱，受到評委和觀眾的好評和喜愛，同時也反映出民族音樂旺盛的生命力。
七、感受與體驗
播放音像：熱情的蒙古人在宴會上高唱祝酒歌敬獻美酒的情景。一排學生手舉美酒，一排學生手捧哈達，其余學生跟唱祝酒歌。體驗蒙古人熱情好客的豪爽性格，感受蒙古人民熱愛家鄉(xiāng)、熱愛草原生活的思想感情。
八、課堂總結
蒙古族民歌節(jié)奏自由、裝飾音多而細膩，并具有較強的朗誦性。其曲調(diào)嘹亮、悠長、親切，沁人心脾的歌詞既擅于抒情，又注重寫景，情景交融，表現(xiàn)出人和大自然的和諧關系。在這個單元中我們共同了解了蒙古族、藏族、哈薩克族的民族風情和獨特的音樂文化。希望通過這個單元的學習，大家在生活中能多關注民歌，多聽、多唱民歌，熱愛民族音樂文化。讓這顆璀璨的明珠在中華民族的文化史上永遠放射出不滅的光輝。
《草原》教學設計 篇7
教學內(nèi)容：
1、了解蒙古族
2、熟唱內(nèi)蒙古民歌《草原就是我的家》
3、創(chuàng)編舞蹈動作
教學目標：
1、通過多種藝術形式的欣賞和歌曲的演唱，充分感受蒙古族民歌的特點，讓學生熱愛我們的大自然，熱愛我們的草原。
2、能夠嘗試為歌曲創(chuàng)編舞蹈動作，發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力和合作能力。
教學重難點：
通過聽、唱、跳體驗蒙古音樂的特點，感受音樂的美。
教學設計：
說草原——看草原——唱草原——聽草原——跳草原
教學準備：
多媒體、電子琴
課時安排：
一課時
教學過程：
一、課前準備
1、播放蒙古族歌曲《吉祥三寶》
2、常規(guī)教學：師生問好歌
二、談話式導入
“有哪位同學注意到了，剛才我們聽的歌曲是什么?”(吉祥三寶)
“它是哪一個民族的?”(蒙古族)
“我們國家有56個少數(shù)民族，你還知道有哪些民族呢?看誰知道的最多�！�(維吾爾族、藏族、苗族、傣族、彝族、漢族、朝鮮族、侗族……….)
三、欣賞圖片——草原風情
教師適時講解。
(幻燈片4)蒙古包
(幻燈片5)騎馬——摔跤——射箭
(幻燈片6)服飾
四、新歌教學《草原就是我的家》
1、學生隨著歌曲范唱打拍子，在完整地聆聽中感受熟悉歌曲的音調(diào)。 提問：“這首歌是幾拍子的?它的強弱規(guī)律是什么?”
2、有感情地讀歌詞
3、聽唱法學唱歌曲
4、師生接龍唱
5、學生展示
6、集體唱
教師總結：
這是蒙古族最古老，有代表性的樂器。上方是馬頭，細長的琴桿連著梯形的琴箱，兩根琴弦馬尾做成，琴弓琴身是分開的'�；钕笠黄グ肷淼鸟R。
五、欣賞蒙古舞蹈片段
喜歡蒙古舞蹈的同學可以嘗試著學上一兩個動作。
1、頂碗舞
2、筷子舞
3、安代舞
(逐一講解)教師加以引導。
六、創(chuàng)新活動：
1、以小組為單位，分組準備、創(chuàng)編
2、學生現(xiàn)場評價
3、教師引導連接，學生用所學動作為歌曲《草原就是我的家》編配舞蹈動作
七、總結
今天我們唱了蒙古，跳了蒙古，一起了解了蒙古，大家一定很想去那里看看吧!其實每個民族都有它自己的歷史與文化，讓我們學好本領，長大以后，親自到祖國的各地看看，走走吧。
《草原》教學設計 篇8
教學目標
知識與技能：自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個平衡和諧的整體，
即生態(tài)系統(tǒng)。
過程與方法：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。情感、態(tài)度、價值觀：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
情感、態(tài)度與價值觀：：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
教學重點、難點
（1）重點：認識到維護生態(tài)平衡的重要性。
�。�2）難點：應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、師導入：同學們，你們見過草原嗎？
那你告訴同學們，草原什么樣？
(設計意圖：了解學情。學生對草原到底知道多少？會不會用聯(lián)系的、發(fā)
展的'觀點來認識草原上的生物和草原生態(tài)。)
2、今天老師為大家準備了一段有關草原生態(tài)的錄像，讓我們一起走進美麗
的草原。
�。ǘ嗝襟w：“美麗的草原”。學生觀賞草原。）
（設計意圖：從視覺和聽覺兩方面，讓學生感受草原的和諧美，激發(fā)學生的學習
興趣。）
二、探究草原的生態(tài)平衡
1、看了美麗的草原以后，你有什么感受？
2、草原上都有些什么動植物？（師：板書：草、兔子、鷹、狐貍、狼、山羊）
3、草原上的這些動植物之間有著怎樣的食物關系呢？你能畫出幾條食物鏈
嗎？（生：在實驗報告單上寫出幾條食物鏈）
4、畫完以后同小組同學交流，誰愿意把你畫的食物鏈展示給全班同學。（投
影展示）
5、現(xiàn)在我們以“草兔鷹”為例，請同學們設想一下，如果
食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（獨立思考小組內(nèi)交流填寫報告單）
�。�1）如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
（2）如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
�。�3）如果草少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？
6、推測：如果上面任何一種現(xiàn)象發(fā)生了，草原最終會變成什么樣子？
7、剛才我們假想了草原上食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生變化帶來的連鎖反應，這說明了什么呢？（獨立思考小組內(nèi)交流反饋匯報）
�。◣椭鷮W生認識到自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，其中任何一個環(huán)節(jié)受到破壞，生態(tài)系統(tǒng)都可能失去平衡。）
8、思考：在現(xiàn)實生活中，草原上的動植物會無緣無故地減少嗎？（讓學生認識到草原上的動植物不會無緣無故地減少，這些動植物的減少是伴隨著人類的破壞而產(chǎn)生的。）
9、人類的哪些行為會造成這些動植物的減少，進而導致草原生態(tài)平衡的破壞呢？（讓學生充分討論后作出分析）
三、認識沙塵暴生成的原因
1、過渡語：人類肆無忌憚的破壞活動，必然會遭到大自然的報復，因此，災難很快就降臨在了他們的頭上。這就是我們接下來將要去揭開的一個謎：是什么引發(fā)了沙塵暴？
2、了解沙塵暴是什么？
3、了解沙塵暴有什么危害？
4、閱讀教材上寧夏藤格里沙漠有關情況的介紹。
5、自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不懂的問題。
6、組織學生討論分析：
是人類的哪些行為引起了這塊草原生態(tài)系統(tǒng)的失衡？
這些行為的后果是什么？
最終結果又是什么？
我們應該如何改變這種狀況？
四、思索：在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們能做些什么呢？我們怎么做？
《草原》教學設計 篇9
一. 歌曲導入：
1. 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》
2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原
3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學習一篇有關草原的文章------《草原的早晨》
4. 板書課題，齊讀課題
二．復習字詞：
1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍�！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？
2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的
三. 正文學習：
1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2. 來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學生想象）
課文中是怎樣寫的`呢？（學生放聲讀課文）
3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！
4. 同學們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。
學習第一段：
1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學們把眼睛閉上（創(chuàng)設情境，播放音樂）“啪！啪！”此時音樂戛然而止
2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！
3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）
4. 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
5. 指導朗讀第一段。
學習第二段：
1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什么？（學生展開想象回答）
2. 那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀
3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）
4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）
5. 指導朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）
學習第三段：
1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）
2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）
3. 好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢�。ǚ乓魳罚┱l來說一說，這是什么樣的歌聲？
4. 那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩
5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
四. 總結全文，拓展延伸
1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時你心里最想對她說些什么呢？
2. 春姑娘就要走了，她還要走進農(nóng)村，走進城市，你們準備送什么禮物給春姑娘留做紀念呢？
3. 老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！
【課中反思】：
通過第一次平行課的公開教學，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實質(zhì)性問題。好多地方處理的華而不實，學生沒有真正的領悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。
《草原》教學設計 篇10
第一課時
教學目的：
1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤，12 草原。
2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學重點：
熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
教學過程：
一、談話導入
你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）
二、檢查預習
1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤
2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。
3、學生互相解詞：
渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強藝術效果。
拘束：過分拘束自己，顯得不自然。
襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。
三、默讀課文，理清文章思路。
1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：初見草原——迎客——待客——話別
2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？
3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。
四、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、熟讀課文，思考課后問題。
第二課時
教學目的：
1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。
2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的.情趣。
3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學重點：
1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
教學過程：
一、復習導入
1、上節(jié)課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客，小學五年級語文教案《12 草原》。
二、組織自學
按要求自學課文第1小節(jié)
1、自由輕聲讀課文。
2、想一想，草原有什么特點？作者的心情怎樣？
3、同桌互相討論。
4、試著有感情地讀讀課文。
三、交流點拔
1、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？
2、找出句子讀一讀。
3、打出投影句子。
4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？
5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。
6、指名讀，體會草原的美和大。
�。�1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
�。�2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
�。�3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。
7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。
8、評讀，該怎么讀。
過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！
9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。
10、指名讀。
11、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。
12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？
運用擬人的手法，也突出了草原的美。
四、組織自學
過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？
默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問題。
五、交流點拔
1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？
2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？
3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。
�。�1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
①看畫面。
�、趯W生說。
�、勰信仙俅┲G麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）
�、馨选帮w”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>
�、菟栽谧x時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。
在以下小節(jié)中，再談談。
（2）也不知是誰的手……民族團結互助。
①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？
②指名說。
�、壅f著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。
（3）干部向我們……我們再回敬。
①學生說
�、诿晒抛逋�用什么招待我們？讀句子。
③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
�、苤该x
（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�
�、龠@句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。）
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
�、诶斫庵杏欣щy嗎？
�、圩屛覀儙е酪老e之情，集體朗讀這句話。
六、總結
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。
2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文
附：板書設計
草原
初到草原————草原的景色動人
受到歡迎————由寂靜變熱鬧
熱情相見————氣氛熱烈
盛情款待————食品豐富，有歌有舞
愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別
《草原》教學設計 篇11
教學目標：
1.能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富想象，理解句子的意思，感受草原神奇而美麗的景象。
2.有感情地朗讀課文。背誦第2或第4自然段。
3.感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學重點：通過讀、想像感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點：能聯(lián)系上下文和生活實際展開想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學教具：投影、圖 片
教學過程：
一、引入揭示課題。
在我國內(nèi)蒙古，有一個世界聞名的大草原，那就是錫林郭勒大草原。盛夏時節(jié)，鮮花盛開，草原碧綠；深秋，金黃色的大草原在風的吹拂下翻滾著草波，景色十分迷人。你想馬上欣賞錫林郭勒大草原的美景嗎？ 出示《錫林郭勒大草原》近照。
問：你看到了什么？有什么感受？
二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。
1.先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
（讀書，理解，討論，回答）
�。�1）（藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。）
學生閉眼想象 問；你看到了什么？你能讀出你的感受嗎？指名讀 （自評—生評
師：除了廣闊，你還感受到了什么？（美麗）你是從哪些地方感受到的？用﹏
畫出描寫野草、湖水、野花的句子
集體交流 邊讀邊想象畫面讀你的感受來。
（2）（山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。這里的草很多，到處都是；也很高，能把我們沒過，還能捉迷藏，很有意思，說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解）
如果這樣寫，還有這種感受嗎？（品詞品句）
草原上到處都是青青的野草，最深的地方的草深極了。
山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
�。ū容^，感受，重點理解到處都是，很廣闊，有趣。）
自己讀讀，讀出自己的理解。
默讀一、二自然段。說一說這兩個自然段有什么關系？
過渡：草原不僅是美麗的而且是個歡騰的世界
2.學習三、四自然段。
（1）默讀課文，想一想從哪兒看出錫林郭勒大草原是個歡騰的世界 板書：動物 牧民 （放錄象）
問：課文中都提到了哪些動物？他們各是怎樣活動的？
指名回答 自由讀有關句子想象快了玩耍情景。
�。�2）錄象 牧童放牧場景
學生欣賞說一說此情此景，隨牧童一起放聲歌唱。
師：此時的你在想什么，心情如何？生充分談一談
如果沒有野草、湖水和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子的？進行保護環(huán)境教育。
三、總結。
朗讀全文 問：（1）這篇課文是從哪幾方面來描繪錫林郭勒大草原？（2）課文第三段與上下段有什么聯(lián)系？（過渡句、起承上啟下的作用）教給學生寫作方法。
四、分層作業(yè)： A、抄寫文中優(yōu)美 句子 B、給課文配一首小詩
板書設計 ：
9、錫林郭勒大草原
廣闊美麗 草 一望無際
湖水 清亮
花 各種各樣
歡騰世界 動物 歡跳
牧民 高歌
第二課時
教學目標：
1.能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2.感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，并有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學生積累、運用語言的能力。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學過程：
一、復習引入。
1.在上節(jié)課的學習中，錫林郭勒大草原給你留下了怎樣的印象？
教師板書：廣闊美麗 歡騰的世界
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課 錫林郭勒大草原
二、細讀課文，扎實訓練。
（一）快速的瀏覽課文，找出哪段寫出了大草原是廣闊美麗的？哪段寫出了大草原是個歡騰的世界？
�。ǘ┳屛覀円黄饋砜纯创蟛菰窃鯓訌V闊美麗的？
1.先自己讀讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學一起討論討論。
�。ㄗx書，理解，討論，回答）
2.估計學生情況及教師的對策
�。�1）藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方�！耙恢变佅蜻h方”說明廣闊。
教師的對策：①除了廣闊，還感受到了什么？教師泛讀 重讀 滿眼綠色 出了廣闊之外還寫出了草原很美。②讀出你的感受來。
�。�2）山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
教師對策：①理解：覆滿 教師出示圖片讓學生說一說哪個是覆滿，并且說出理由
②理解：最深的地方可以沒過十來歲的孩子 教師問學生幾歲了？讓其中的一個孩子站起來。并且介紹草原上的草有你們這么高。
③讀出自己的感受。
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的？
�。�3） 高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
教師的`對策：①問為什么說一洼洼清亮的湖水像寶鏡？
�、谒嬗吵隽颂柕钠卟使饷�，想想還映出了什么？
展開想象：映出了藍天白云的倒影；映出了小草那綠油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀？
�。�4）還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。
教師對策：野花為草原增添了繽紛的色彩，有（ ）有（ ），還有（ ），散發(fā)著陣陣清香。
3.教師配樂范讀。請同學一邊看畫面，一邊聽，感受錫林郭勒草原的美麗。
4.請學生放聲自由讀
5.小結：作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了（ ），最后是（ ）。
三、學習第四自然段。
1.我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2.輕聲讀讀第4自然段，想一想從那可以看出草原是個歡騰的世界？
3.教師請學生先來回答。
4.師生對讀體會草原是一個歡騰的世界。（教師讀動物名及牧民，學生讀它們的活動。）
5.按照天上飛的、地上跑的及牧民的活動，分小組讀。
6.教師：讓我們也和小牧民一起唱起來吧！放歌曲。
四、課堂小結。
錫林郭勒大草原一眼望不到邊，但是并不荒涼，而是充滿了生機。我真想到西林郭勒大草原上去玩一玩�，F(xiàn)在請你們作為小導游，帶老師去西林郭勒大草原去旅游吧！
《草原》教學設計 篇12
【教學目標】
�。�、知識與能力：
�、艑W會本課１４個生字，認識４個生字，能正確讀寫有關詞語。
�、朴懈星槔首x課文，體會句子中含著的意思。
⑶讀懂課文，理清文章結構，品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
２、情感與體驗：
讀懂課文，在草原自然美與人性美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的興趣。
３、過程與方法：
通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
【教學重、難點】
１、通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
�。�、體會句子的意思，積累課文優(yōu)美的語言。
�。场⒆寣W生以自己喜歡的方式下筆贊美草原的美麗。
【教學準備】
草原的風光圖片和重點句的投影片。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
１、學會本課生字，能正確讀寫有關詞語。
�。�、學習第一段，領略草原美景，品味、積累優(yōu)美的詞語。
〖教學過程〗
一、激導入
同學們，“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊�！蹦銈冎肋@首詩描寫了哪里的景色嗎？
板書：
草原
二、看圖說感受
�。�、你們看，這就是美麗的大草原。
出示草原的風光圖片──老師簡單解說。
�。�、草原給你怎樣的感覺？
大、綠……
三、初讀課文，整體感知
�。薄⒛銈兿胫牢覈恼Z言大師老舍先生筆下的草原是怎樣的嗎？
�。病⒄埻瑢W們打開書，自由讀讀課文，看看課文主要寫了什么，要求：
邊讀邊畫出生字詞，注意把生字讀準。
四、檢查自學情況
�。�、那個同學有信心讀準生字詞？
�。ǔ鍪旧衷~）
�。病⒄n文主要寫了什么？
板書
景美人美
五、學習第一段，領略草原之美
�。�、老舍先生初到內(nèi)蒙古大草原，看到美麗的景色，還與內(nèi)蒙古人民歡聚一堂，由衷寫下了“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”詩句。
�。ǔ鍪揪渥油队埃�
�。�、課文哪一部分寫了草原的美景呢？誰想讀讀這一段？要求：
邊聽讀邊畫出描寫草原的美的句子。
３、自由讀：
“那里的天比邊處的天……輕輕留入云際�！�
�。础⒃谶@段話里，作者抓住了哪些景物的特點來寫？按什么順序寫？
板書：
空氣（清鮮）
天
天空（明朗）
小丘平地（一碧千里）
地
羊群（白色的大花）
５、小結：
不愧是語言大師！老舍先生不但能按一定的順序寫出了自己初到草原所看到的景物特點，還用優(yōu)美的文筆寫出了草原的美。你認為哪些句子寫的特別美？美在哪？
６、小組交流、匯報（相機出示句子投影──品讀句子）：
“在天底下……并不茫茫�！�
理解“一碧千里”、“茫�！�。
“四面都有小丘……小丘也是綠的�！�
理解這個比喻句，這是“靜態(tài)”描寫。
“羊群一會兒……白色的`大花�！�
理解這個比喻句，這是動態(tài)描寫。
“那些小丘的線條……輕輕流入云際。”
理解“翠色裕流”，“渲染”與“勾勒”的區(qū)別。
�。�、小結：
作者筆下光輝，一會兒把草原寫成一幅畫，一會兒把草原的“動”寫出來，動靜結合，真是如詩如畫，美不勝收。讓我們再讀讀這段話，加深體會草原之美。
�。浮熒献髯x：
師領讀：“在天底下”……并不茫茫�！�
生跟讀：“四面都有……流入云際�！�
�。埂⑦^渡：
草原這么美，難怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小詩”呢！知道為什么嗎？
（抒發(fā)自己的情感：愉快、贊美……）
１０、導讀：
誰愿意通過自己的朗讀，把作者的感情發(fā)揮出來呢？
出示句子投影：
“那里的天……表示我滿心的愉快�！�
“這種境界……低吟一首綺麗的小詩�！�
１１、過渡：
草原這么美，真讓人陶醉其中，看！“在這種境界里……回味草原的無限樂趣。”這句話真的寫駿馬和大牛在回味嗎？
（理解這個擬人句）
�。保病⑿〗Y：
這種境界正是人們所說的景由心生，情境交融。草原這么美，多令人往啊！讓我們一同回味草原的美景吧！
�。保场⑴錁防首x第一段，加深體會草原之美。
六、欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》
草原這么美，何止是語言大師老舍先生要贊美草原，連著名歌聲蔣大為也要用自己優(yōu)美的歌聲去抒發(fā)自己對草原的贊美之情呢！想聽嗎？
播放樂曲。
七、拓展
�。�、聽到這么美的歌聲，老師也寫了一首贊美草原的詩呢！
出示投影──自創(chuàng)詩：
草原
草原，我夢中的草原。
藍藍的天空朵朵白云，
清風輕拂綠色的夢謠；
陽光喚醒絢麗的花朵；
雁兒歸，蝶兒舞
千里碧波如畫卷。
草原，我向往的草原。
蒙古包里孕育勤勞善良的人們，
小伙子策馬揚鞭顯英姿；
姑娘們放聲高歌滿天涯；
牛兒塣，羊兒肥
牧民描繪幸福景。
�。�、你們也想贊美草原嗎？用你們精彩的文筆贊美草原吧呢？
八、作業(yè)
抄生字，讀課文感受草原的美。
《草原》教學設計 篇13
教學目標
1、認識本課15個生字及新詞，掌握1個多音字“蒙（měng）”,認讀1個字。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想像理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
3、有感情朗讀課文。背誦第二自然段中描寫野花的句子。
4、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的感情。
5、引導學生介紹、交流搜集到的信息。
教學重點：感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。
教學難點：聯(lián)系上下文和結合生活實際展開合理想像理解句子的意思，感受草原的神奇美麗。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、創(chuàng)設情境、導入
1、教師：同學們，我們在語文的`學習中，游歷過美麗富饒的西沙群島，欣賞過云霧繚繞的廬山。今天，教師建議大家去領略一下錫林郭勒大草原的風光。誰有興趣？好！我們出發(fā)！
2、多媒體課件（剪輯過的配樂錫林郭勒草原風光）
3、啟發(fā)：誰愿意談談感受？
4、教師：看來，大家對錫林郭勒草原很感興趣。讓我們走近一些，來個近距離接觸吧�。ò鍟n題）
二、初讀感知
1、請同學各自輕聲朗讀
要求：體會一下錫林郭勒大草原給你留下什么印象？
2、討論：錫林郭勒草原給你留下什么印象？
3、教師：雖然，草原留給我們的印象各不相同，但有一個字能概括出此時大家的感受，那就是草原很——美！讓我們踏上草原，細細地用心欣賞它！
三、細讀感受
�。ㄒ唬┑谝�、二自然段
1、請同學默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？可以邊讀邊畫。
2、討論：
（1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是廣闊美麗的？
�。�2）教師隨著學生回答相機引導：這是從哪個方面描寫草原是廣闊美麗的？
3、板書（廣闊美麗）（野草）（湖水）（野花）
4、引導學生體會
野草——廣闊、茂盛
湖水——清亮、神奇
野花——鮮艷、清香
5、重點句（高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。）
（1）各自輕聲讀，體會
�。�2）討論：從哪兒感受到草原的廣闊美麗？
（3）句子對比：
A高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
B草灘上，有一洼洼湖水，水面映出太陽的光芒，就像鏡子一樣。
教師：你感覺哪句好？為什么？
結合平時看的影視作品，說說神話故事里的寶鏡什么樣？
什么像神話故事里的寶鏡一樣？
為什么說水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣？
�。�4）啟發(fā)想象：除了映出太陽的七彩光芒，還可能映出什么？
教師：想不想親眼看看這廣闊美麗的草原？
6、多媒體課件（草原近景，配樂騰格爾所唱《天堂》）
7、指導朗讀
（1）各自有感情朗讀喜歡的句、段
（2）指名讀，評讀
教師：誰有不同的讀法？
8、指導背誦描寫野花的句子
教師：錫林郭勒草原不僅廣闊美麗，還是個歡騰的世界。我們?nèi)ジ惺芩纳鷻C與活力。
�。ǘ┑谌�、四自然段
1、默讀
思考：從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界。
2、討論：
�。�1）從哪些詞句可以感受到錫林郭勒草原是歡騰的世界？
�。�2）教師隨著學生回答相機引導：這里寫了草原上有什么？發(fā)出哪些聲音？有哪些動作？
�。�3）啟發(fā)想象：除了這些，結合搜集的資料，說說我們還可能看到什么？聽到什么？
3、板書（動物、人）
4、指導朗讀
教師：教師深深地被草原的活力感染了，你們呢？我們來師生合作朗讀，再一次感受草原之美。
四、總讀感悟
1、師生有感情朗讀
師讀第一、三自然段，生讀第二、四自然段
2、小結：
草原之旅即將結束，此時此刻你最想說什么？
教師：同學們說得太好了！簡直是未來的作家和詩人！
五、拓展
1、多媒體課件（課文中的歌詞）
2、欣賞歌曲第一段
3、自主創(chuàng)作第二段
4、展示
板書設計
野草
廣闊美麗湖水
野花
15錫林郭勒大草原
動物
歡騰世界
人
《草原》教學設計 篇14
教學目標
1．認識本課“渲、 勒、 鄂、 涯”四個生字，會寫 “毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，背誦課文第1、2自然段。
3. 理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
4. 揣摩優(yōu)美的語句，體會課文在表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
教材分析
本文記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。贊美了大草原的美麗風光和民族之間的團結。作者按照事情發(fā)展順序來敘述，先寫了草原秀美的風景，再寫了草原迎客和聯(lián)歡場景。作者移步換景，有景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束，給讀者留下無盡的回味空間。
學情分析
教學重點、難點
重點 通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
難點 具體體會課文中的表達方法。
教學方法
教具
教學準備
課時安排 三課時
第一課時
課時目標
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學習認識本課“渲、 勒、鄂、 涯”四個生字，會寫“毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。
教學重點、難點
1.正確讀寫生字詞。
2.讀熟課文，理清課文結構。
教學過程
一、談話導入，整體感知
1.你去過草原嗎？在電視上見過草原嗎？今天我們就一起走進草原，看看草原的美景和草原上生活著的人們。 2.介紹作者老舍
3.讀課文注意讀準字音，想想作者筆下的草原給你留下了怎樣的印象。
二、學生自學生字詞
三、檢查自學情況，指導書寫
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
�。ㄤ秩荆褐袊嫷囊环N畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）
2.用開火車讀，齊讀等形式鞏固練習
3.學生互相提示易讀錯和易寫錯的字
四、細讀課文，理清文章思路
1．快速瀏覽課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了那些內(nèi)容。
板書：初入草原→迎客→待客→話別
2.指明學生讀課文，思考文中表現(xiàn)了草原哪些方面的美
五、作業(yè)。
1．在作業(yè)本上練習新字詞。
2．熟讀課文第1段。
板書設計
1、 草原
初入草原→迎客→待客→話別 第二課時
課時目標
1.感受草原的美好風光
2.仔細讀優(yōu)美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。
教學重難點
�。�. 在讀課文的過程中體會草原美景
２. 仔細讀優(yōu)美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。
教學過程
一、復習導入
1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了《草原》這篇課文，課文主要寫了什么？
2.這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文，感受美麗的草原。
二、再讀課文，感受草原美麗
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在那些方面？畫出有關的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
（1） 那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
A. 詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新）， 天空是那么（明朗、晴朗）
B. 圖片展示：感受草原的藍天碧野，體會清鮮、明朗的用法。
C. 踏進這樣的草原，呼吸著這樣的空氣，仰望著這樣的天空，你有什么樣的感受？（愉快）帶著這樣愉快的心情，放聲朗誦這句話吧。
過渡：如果說這樣的天空讓作者的心胸更加開闊，想放聲歌唱，又是什么讓作者沉醉其間，想低吟一首小詩呢？我們接著交流。
�。�2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
A. 說說“一碧千里”的意思。
B. 閉上眼睛想象一碧千里的草原，說說你好像看到了什么。
C. 出示草原風光圖片，讓學生看看一碧千里的草原。
D.有感情地朗讀這句話。
（3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
A.演示“綠色渲染” 墨線勾勒 。
B.展示圖片，有感情朗讀，體會 柔美’的感覺。
�。�4） “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
�。粒畬W著用這樣的方法
既．．．．．．又．．．．．．既．．．．．又．．．．．． 說一句話。
�。拢谶@種境界里，作者為什么要“驚嘆”，為什么又想“低吟一首奇麗的小詩”？
（草原的美景深深地打動了作者，作者也許是第一次看到草原，感到很新奇）
�。�.感悟表達
�。ǎ保┎菰拿谰白屪髡叱磷�，令作者贊嘆。但是作者內(nèi)心的感受也在發(fā)生著變化，默讀第１自然段，你發(fā)現(xiàn)變化的原因了嗎？
（變化：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快－－－－既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩
變化原因：隨景色的變化而變化
引出情景交融法）
�。ǎ玻┰僮x課文第１自然段，思考作者運用了怎樣的方法把草原的'美麗風光清晰生動地展現(xiàn)在我們面前？
Ａ．層次清晰（由上到下，整體到布局） Ｂ．巧妙運用修辭手法（比喻，擬人） ４．指導背誦。
讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。
三、作業(yè)
１．背誦課文第１自然段
�。�.按照一定的寫作順序，運用學到的表達方式，描寫你喜愛的一處自然風景。
板書設計
草原 {美麗風光 層次清晰
心情愉快 情景交融
第三課時
課時目標
�。�.有感情地朗讀課文，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”蘊含的意思。
２.品味、積累課文中的優(yōu)美語句。
教學重點、難點
感受草原人民的熱情，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。
教學過程
一、復習導入，重溫“風光美”
1.欣賞草原風光圖片，背誦課文第1自然段
2.領略了草原的美麗風景后，我們再來感受草原人民的特點。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
出示：汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥”
(1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）
（2）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫�！保�
(3)“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）
(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來？
三、深讀悟情，感受 “人情美”
1.銜接：草原上行車的灑脫另人向往，那草原的民族風情又是什么樣的呢？讓我們跟隨老舍先生，一起走進蒙古包。
2.感悟草原 人情美”
�。�1）默讀第2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？（熱情好客）
（2）作者按照什么順序寫了哪幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。 這一部分課文，作者按照參觀訪問活動的順序寫了四個自然段，每個自然段各是一層意思，分別是:迎客、相見、款待、聯(lián)歡和話別。
（3)在迎客、相見、款待、聯(lián)歡和話別前面加上一些修飾詞 (4)交流小結:熱情迎客 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別
A.熱情迎客
① 從課文哪些語句中能感受到這份熱情？(忽然，像被一陣風吹來似的.....車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。） ② “疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？ ③ 再度課文，讀出草原人民的熱情。 B.激情相見
有感情朗讀第4自然段，想象當時相見的情形，體會到主客見面時大家的心情，讀出激動、興奮之情。
C.盛情款待
好客的主人是怎樣招待客人的？
D.盡情聯(lián)歡和深情話別
聯(lián)歡：小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。（這些都是內(nèi)蒙古人的風俗習慣，能夠展現(xiàn)他們民族的特色）
話別：客人告別時的情景怎樣？
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？） 第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）
用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
四、回顧課文，感受熱愛之情
討論：這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？
課文前面寫了草原的美麗景色，后面寫了草原人民的熱情好客，都表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的。
2.課文表達了作者怎樣的思想感情?
課文通過寫作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美和民族團結的精神之美，表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。
作業(yè)
1．抄寫文中優(yōu)美的句子
2.背誦課文第2自然段
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