草原教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的草原教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
草原教學設計1
總體構思：
文章用極其富表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風光。教學中，要引導學生了解寫景的順序，品味作品優(yōu)美傳神的語言，同時，這是一篇自讀課文，教學本課文應該采取自主、合作的學習方式，引導學生在反復朗讀中，理解寫景的順序，品味大師精妙的語言。教學中還可以通過文中的省略號，讓學生展開想象補充景物描寫，培養(yǎng)學生的想象力。
過程設計
教法學法
教師適當引導點撥讀書方法，設計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。教師設計的問題要有趣，布置的任務難易適中，既能提高學生能力。
教學流程：
（一）導語
農(nóng)民的幸福是耕耘，工人的幸福是生產(chǎn)，畫家的幸福是繪畫，獵人的幸福是什么？引出課題，今天我們學習俄國作家屠格涅夫的散文《樹林和草原》，看獵人的幸福是什么？
（二）散讀
1、讀完后，每人說一句話：獵人的幸福是，他看見了的美麗景色（要讓學生有充分的閱讀時間，鼓勵學生用文中的優(yōu)美詞句歸納，不要求全，只要大膽說出自己的感受，教師都應該給予肯定）。
學生說話時，允許其他學生質(zhì)疑，若有質(zhì)疑，要讓學生讀課文，互相探討。
�。ㄒc提示：獵人的幸福，自由自在、走進自然、享受大自然的美。他看見，濡濕的樹枝、粘著白露的草葉、芳香的空氣……火焰般燃燒的晚霞、傍晚的霧靄等美景）
2、獵人是什么時候看到這些美景的？（學生交流，找出表現(xiàn)時間的詞句：“黎明的時候”“在陽光底下”“太陽越升越高”“黃昏來臨了”“夜幕降臨了”，明確作者寫景的順序——時間順序）。
3、小結：獵人的幸福不是打獵，獵人的幸福是陶醉在大自然的懷抱中，那濡濕的樹枝，粘著白露的草葉，充滿植物芳香清新的空氣，像火焰般燃燒的晚霞，傍晚的霧靄，顫抖的星星，甚至森林中的雷電和暴風雨，都讓獵人流連往返，久久不愿離去。
�。ㄈ┻x讀
同學們選擇自己最喜歡的語段，有感情的大聲朗讀，說說自己喜歡的'理由。
1、以“我最欣賞的語段或句子”，為話題說幾句話。
�。�1）要求說出欣賞的理由，鼓勵學生自由表達，品味語言的妙處。
�。�2）學生朗讀中，注意檢查學生預習情況。
2、小結
作者善于抓住景物的特點來描寫，難怪俄國作家托爾斯泰曾稱贊道：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息�！弊屛覀兟勚按笞匀环曳嫉臍庀ⅰ�，充滿感情朗讀課文。（教師范讀第一段，其他段落學生齊讀）
�。ㄋ模﹦�(chuàng)讀
課文使用的標點符號有點特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
1、省略號在文中有何作用？（學生交流發(fā)言，教師適當引導）
（要點提示：A表示省略
B留給讀者想象的空間
C舒緩語氣）
2、任選一個描寫片段，展開想象，把你能想到的，作者省略的內(nèi)容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。
3、展示成果，學生點評。
（五）總結
風景處處有，只要你有一顆美麗的心，你就能看見風兒從你身邊悄悄經(jīng)過，聽見一朵朵開懷大笑，讓我們走進大自然，用心去感受大自然的美麗，用優(yōu)美的語言去描繪大自然的美麗。
�。┳鳂I(yè)
摘抄文中精彩的句子。
草原教學設計2
教學目標
1．認識本課“渲、 勒、 鄂、 涯”四個生字，會寫 “毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。
2．熟讀課文，了解課文內(nèi)容，能聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子，背誦課文第1、2自然段。
3. 理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發(fā)學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。
4. 揣摩優(yōu)美的語句，體會課文在表達上的特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
教材分析
本文記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。贊美了大草原的美麗風光和民族之間的團結。作者按照事情發(fā)展順序來敘述，先寫了草原秀美的風景，再寫了草原迎客和聯(lián)歡場景。作者移步換景，有景及人，最后以簡明有力、含義豐富的詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束，給讀者留下無盡的回味空間。
學情分析
教學重點、難點
重點 通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。
難點 具體體會課文中的表達方法。
教學方法
教具
教學準備
課時安排 三課時
第一課時
課時目標
1.初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2.學習認識本課“渲、 勒、鄂、 涯”四個生字，會寫“毯、渲” 等14個生字，理解文中新詞的意思。
教學重點、難點
1.正確讀寫生字詞。
2.讀熟課文，理清課文結構。
教學過程
一、談話導入，整體感知
1.你去過草原嗎？在電視上見過草原嗎？今天我們就一起走進草原，看看草原的美景和草原上生活著的人們。 2.介紹作者老舍
3.讀課文注意讀準字音，想想作者筆下的草原給你留下了怎樣的印象。
二、學生自學生字詞
三、檢查自學情況，指導書寫
1．教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。
�。ㄤ秩荆褐袊嫷囊环N畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）
2.用開火車讀，齊讀等形式鞏固練習
3.學生互相提示易讀錯和易寫錯的字
四、細讀課文，理清文章思路
1．快速瀏覽課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了那些內(nèi)容。
板書：初入草原→迎客→待客→話別
2.指明學生讀課文，思考文中表現(xiàn)了草原哪些方面的美
五、作業(yè)。
1．在作業(yè)本上練習新字詞。
2．熟讀課文第1段。
板書設計
1、 草原
初入草原→迎客→待客→話別 第二課時
課時目標
1.感受草原的美好風光
2.仔細讀優(yōu)美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。
教學重難點
�。�. 在讀課文的過程中體會草原美景
２. 仔細讀優(yōu)美的語句，體會作者將草原美景描寫得具體生動的方法。
教學過程
一、復習導入
1.上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學習了《草原》這篇課文，課文主要寫了什么？
2.這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文，感受美麗的草原。
二、再讀課文，感受草原美麗
1.自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在那些方面？畫出有關的句子。
2.課堂交流，隨機指導。
（1） 那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
A. 詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新）， 天空是那么（明朗、晴朗）
B. 圖片展示：感受草原的藍天碧野，體會清鮮、明朗的用法。
C. 踏進這樣的草原，呼吸著這樣的空氣，仰望著這樣的天空，你有什么樣的感受？（愉快）帶著這樣愉快的心情，放聲朗誦這句話吧。
過渡：如果說這樣的天空讓作者的心胸更加開闊，想放聲歌唱，又是什么讓作者沉醉其間，想低吟一首小詩呢？我們接著交流。
�。�2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
A. 說說“一碧千里”的意思。
B. 閉上眼睛想象一碧千里的草原，說說你好像看到了什么。
C. 出示草原風光圖片，讓學生看看一碧千里的草原。
D.有感情地朗讀這句話。
（3）“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際�！�
A.演示“綠色渲染” 墨線勾勒 。
B.展示圖片，有感情朗讀，體會 柔美’的感覺。
�。�4） “這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”
�。粒畬W著用這樣的方法
既．．．．．．又．．．．．．既．．．．．又．．．．．． 說一句話。
�。拢谶@種境界里，作者為什么要“驚嘆”，為什么又想“低吟一首奇麗的小詩”？
�。ú菰拿谰吧钌畹卮騽恿俗髡�，作者也許是第一次看到草原，感到很新奇）
�。�.感悟表達
（１）草原的美景讓作者沉醉，令作者贊嘆。但是作者內(nèi)心的感受也在發(fā)生著變化，默讀第１自然段，你發(fā)現(xiàn)變化的原因了嗎？
（變化：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快－－－－既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩
變化原因：隨景色的變化而變化
引出情景交融法）
�。ǎ玻┰僮x課文第１自然段，思考作者運用了怎樣的方法把草原的美麗風光清晰生動地展現(xiàn)在我們面前？
�。粒畬哟吻逦ㄓ缮系较�，整體到布局） Ｂ．巧妙運用修辭手法（比喻，擬人） ４．指導背誦。
讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。
三、作業(yè)
�。保痴b課文第１自然段
�。�.按照一定的寫作順序，運用學到的表達方式，描寫你喜愛的一處自然風景。
板書設計
草原 {美麗風光 層次清晰
心情愉快 情景交融
第三課時
課時目標
�。�.有感情地朗讀課文，體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”蘊含的'意思。
２.品味、積累課文中的優(yōu)美語句。
教學重點、難點
感受草原人民的熱情，體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。
教學過程
一、復習導入，重溫“風光美”
1.欣賞草原風光圖片，背誦課文第1自然段
2.領略了草原的美麗風景后，我們再來感受草原人民的特點。
二、“初入草原”，感受“灑脫”之美
出示：汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫,只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥”
(1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）
�。�2）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫�！保�
(3)“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）
(4)表現(xiàn)灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來？
三、深讀悟情，感受 “人情美”
1.銜接：草原上行車的灑脫另人向往，那草原的民族風情又是什么樣的呢？讓我們跟隨老舍先生，一起走進蒙古包。
2.感悟草原 人情美”
�。�1）默讀第2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么詞？（熱情好客）
�。�2）作者按照什么順序?qū)懥四膸讓右馑�，給每層意思概括出一個小標題。 這一部分課文，作者按照參觀訪問活動的順序?qū)懥怂膫�自然段，每個自然段各是一層意思，分別是:迎客、相見、款待、聯(lián)歡和話別。
�。�3)在迎客、相見、款待、聯(lián)歡和話別前面加上一些修飾詞 (4)交流小結:熱情迎客 激情相見 盛情款待 盡情聯(lián)歡 深情話別
A.熱情迎客
① 從課文哪些語句中能感受到這份熱情？(忽然，像被一陣風吹來似的.....車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。） ② “疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？ ③ 再度課文，讀出草原人民的熱情。 B.激情相見
有感情朗讀第4自然段，想象當時相見的情形，體會到主客見面時大家的心情，讀出激動、興奮之情。
C.盛情款待
好客的主人是怎樣招待客人的？
D.盡情聯(lián)歡和深情話別
聯(lián)歡：小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈。（這些都是內(nèi)蒙古人的風俗習慣，能夠展現(xiàn)他們民族的特色）
話別：客人告別時的情景怎樣？
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？） 第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）
用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）
四、回顧課文，感受熱愛之情
討論：這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？
課文前面寫了草原的美麗景色，后面寫了草原人民的熱情好客，都表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。因此整篇課文都是圍繞著“草原”來展開的。
2.課文表達了作者怎樣的思想感情?
課文通過寫作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美和民族團結的精神之美，表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。
作業(yè)
1．抄寫文中優(yōu)美的句子
2.背誦課文第2自然段
草原教學設計3
教材分析：
本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地秒學了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古人民的能歌善舞，熱情好客。
全文共有5個自然段，可分為兩個部分。本課語言通暢易懂，對場面的秒學富有激情，細膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。
教學目標：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，理解部分詞語的意思。
2．了解課文內(nèi)容，認識草原特點，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。
3．有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。
4．在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。
教學重點：
1．讓學說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。
2．體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的'語言。
3．具體體會課文中靜態(tài)、動態(tài)描寫。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目的：
1．學會本課10個生字，認識4個生字，理解部分詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。
3．按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
4．指導學生感情朗讀課文。
教學重點：
1.按作者進入草原以后所經(jīng)歷事情的順序給課文分段，概括段落大意。
2.練習有感情地朗讀課文。
教學難點：
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，認識草原特點。
教學過程：
一．談話，導入新課
1．談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我們大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群/article/。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）
2．觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．學生簡單談談自己的感受。
二．請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？
三．布置預習
1．學習生字新詞，注意生字的音形義。
2．讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
3．畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
4．找出自己不理解的問題。
四．檢查自學，質(zhì)疑問難
1．理解詞語。
2．質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
五．理清課文的線索
1．自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？
2．默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？
3．交流、整理
草原教學設計4
（一）教學目標：
1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。
2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。
3、體會草原上的鷹是人們的好伴侶。
（二）教學重難點：
知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好伴侶。
（三）教法學法：
多媒體幫助教學、讀讀悟悟、自主學習
（四）課前預備：
課件、課文重點句板貼卡片
（五）教學過程：
一、看圖說話，提示課題
1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。
談話：同學們，你們?nèi)ミ^大草原嗎？那就讓我們一起去吧！
老師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到寬闊的大草原，首先見到的往往是鷹……
2、這節(jié)課，就讓我們和草原上的鷹交個伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹
師激讀：草原上的鷹是多么威猛呀！再讀
二、初讀課文，學習字詞
1、你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。
要求：把課文讀通順，讀精準，遇到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。
老師巡察，把課文給同學圈出不熟悉的字。（做到生字讓同學確定）
2、老師出示課文，讓同學讀不熟悉的字。（同學能讀的讓同學讀，不能讀的老師注拼音讓同學讀。）
3、分節(jié)讀課文。
�、倌阌X得你能讀好哪段？指名讀一節(jié)。
�、谡l最想熬煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導同學讀通課文。）
4、你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜愛的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。
5、指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
指導朗讀好這個句子，老師隨機評點：老師感覺有點像好伴侶了，再讀。
三、讀讀悟悟，體會情感
學習其次段
1、（導）為什么說草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好伴侶？
2、指名說，隨機重點訓練以下句子：
�。�1）出示句子：
果真，在朝霞消逝的地方，出現(xiàn)了一片黃云，狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。
A、天氣有怎樣的改變？同學說，老師出示以上句子。
B、其實天氣改變是有肯定先后挨次的。請你給這兩個句子加上表示先后挨次的詞。（過不了多久、接著）
讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣改變之快。）
C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣。
先看圖（配音）感受
看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣狀況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）老師立刻指導讀好這幾個詞。
你能通過讀把這惡劣的天氣呈現(xiàn)出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣呈現(xiàn)出來，那真的很了不得）→齊讀。
D、第一次、引讀重點句：鷹為人們預報了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做預備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛行的鷹會說—同學齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
�。�2）你還從哪里體會出鷹是人們的好伴侶？
指名說，再師生共同學習句子。
A、先看圖，老師、：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多漂亮的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空時常傳來鷹的長鳴，這是它在預報，明每天氣肯定晴朗。
�。ㄒ峭瑢W讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更安靜更美）。
B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的意境。
3、小結：草原上的'鷹能為人們——引板：預報天氣
4、其次次、引讀重點句：鷹為人們預報天氣，給人們的生活帶來多大的便利呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛行的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
學習第三段
1、你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？
2、指名說，并隨機板書：指明方向
3、這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：
藍色的天涯
閃動著的一些
黑點
就是鷹
朝著鷹飛的方向走
你或許能
發(fā)覺
遇到
或許能
找到
�。�1）老師把最美的部分留給你們補充！同學填空。
�。�2）讀讀這首詩的其次節(jié)，你體會到了什么？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）
師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。
（3）齊讀詩，并給詩加題目
�。�4）第三次、引讀重點句：鷹為我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時此刻，我們確定會不由自主地，感謝地對鷹說——同學齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
四、課堂小結，升華情感
1、總結，第四次、引讀重點句，達到、：草原上的鷹能為人們預報天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許很多多的事，難怪人們對鷹布滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛行的鷹高呼吧！—同學呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
2、把“。”改成“！”，再來一次。
3、在句子前面加上“啊”，該怎么讀？同學醞釀后齊呼。
板書：
預報天氣
草原上的鷹
指明方向
草原上的鷹，真是人們的好伴侶。
草原教學設計5
教學目標
1．學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。
2．通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。
3．在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達方法。
教學重難點
讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡囊馑技氨磉_上的作用。
突破重難點的方法
1．帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。
2．運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。
教學課時：二課時
第一課時
一、音樂鋪墊、孕育情感
1．播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？出示課題。
2．引導學生聯(lián)系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導下走進那美麗的草原。
二、自讀感悟、整體感知
1．自讀課文，要求正確流利。
找出生字、詞語，注意讀準字音。
學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。
2．匯報交流，共同感悟。
課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的'感受？請把你的收獲和大家一起分享。
3．內(nèi)容歸納，整體感知
引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內(nèi)容。）
三、分層朗讀，感悟美景
1．找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。
2．引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？
“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”
3．是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。
4．找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。
5．學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。
6．在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據(jù)自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。
7．齊讀感悟、練習背誦。
四、品味練筆
通過老舍先生優(yōu)美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。
交流展示。
五、鞏固練習
有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。
第二課時
一、回顧美景、導入新課
引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續(xù)我們的草原之旅。
二、朗讀理解
1．請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么？
2．行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。
3．請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。
看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。
4．交流感受，齊讀第二自然段。
三、讀中體會
1、請同學們自讀課文3．4．5自然段，在你感受最深的地方做上記號。
2、引導學生結合課文內(nèi)容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。
�。�1）主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會（如:
握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多……都是……體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）
（2）自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面�？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗。
�。�3）學習第五段:
齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！钡睦斫�。
四、總結感悟
1．總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團結的精神。
2．齊唱《愛我中華》。
五、練筆拓展
同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。
草原教學設計6
一. 歌曲導入：
1. 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》
2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原
3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學習一篇有關草原的文章------《草原的早晨》
4. 板書課題，齊讀課題
二．復習字詞：
1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍�！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？
2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的
三. 正文學習：
1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2. 來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學生想象）
課文中是怎樣寫的呢？（學生放聲讀課文）
3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！
4. 同學們在讀課文的`時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。
學習第一段：
1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學們把眼睛閉上（創(chuàng)設情境，播放音樂）“啪！啪！”此時音樂戛然而止
2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！
3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）
4. 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
5. 指導朗讀第一段。
學習第二段：
1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什么？（學生展開想象回答）
2. 那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀
3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）
4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）
5. 指導朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）
學習第三段：
1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）
2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）
3. 好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢�。ǚ乓魳罚┱l來說一說，這是什么樣的歌聲？
4. 那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩
5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
四. 總結全文，拓展延伸
1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時你心里最想對她說些什么呢？
2. 春姑娘就要走了，她還要走進農(nóng)村，走進城市，你們準備送什么禮物給春姑娘留做紀念呢？
3. 老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！
【課中反思】：
通過第一次平行課的公開教學，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實質(zhì)性問題。好多地方處理的華而不實，學生沒有真正的領悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。
草原教學設計7
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、通過有感情的朗讀課文，激發(fā)學生對大草原的熱愛之情。
3、學習抓重點詞語理解課文內(nèi)容的方法。
4、學習過渡句在文章中的作用。
教學重點：
通過誦讀，在字里行間感悟大草原的遼闊、美麗與歡騰。
教學難點：
學習抓重點句理解課文內(nèi)容的方法。
教學準備：ppt課件。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？同學們?nèi)ミ^的地方可真多。老師和你們一樣也喜歡旅游，想知道我最向往的是什么地方嗎？請同學們邊聽邊看來猜一猜。（課件）
師：真聰明，猜對了。愿意和老師一起去錫林郭勒草原旅游嗎？（板書課題，齊讀課題。）
二、初讀課文，識記生字
師：現(xiàn)在我們就走進水草豐美的錫林郭勒草原吧！請同學們自由朗讀課文。請注意：要把字音讀準，句子讀通順。生：自由讀課文
師：同學們讀得可真認真，通過預習和剛才的讀課文，字音讀準了嗎？（出示課件）我們以開火車的形式讀一讀。再齊讀。
師：生字記得真不錯！現(xiàn)在我們在來讀課文，要求同桌快速輪讀，邊讀邊想：錫林郭勒草原是個怎樣的世界？生：讀文，師巡視。
師：同學們的速度真快。誰來說說：錫林郭勒草原是個怎樣的世界？
生：是廣闊而又美麗的，歡騰的世界。（師板書：廣闊美麗）（師板書：歡騰）
三、借助想象，感悟理解
�。ㄒ唬⿴煟河羞@么多的收獲，你們真會讀書。課文哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗呢？生：第二自然段。哪個自然段具體寫出了錫林郭勒草原的歡騰？生：第四自然段
師：說的對，現(xiàn)在就讓我們先走進錫林郭勒草原的廣闊與美麗吧！請同學們輕聲讀課文第二自然段，所謂“不動筆墨不讀書”。我們就要一邊讀一邊想一邊畫：你從哪個句子中感受到草原的廣闊與美麗？畫完了還可以和同桌討論。
生：邊讀邊思考邊畫。
師：同學們的認真勁兒讓人佩服。相信一定有不少的發(fā)現(xiàn)，我們來交流吧！
1、野草。生：“藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方�！保ǔ鍪菊n件）
師：畫對了。都誰畫了這一句？什么是“滿眼綠色”？生：看到的全是綠色的。
師：是啊！往前看是綠色的，往遠處看是綠色的，往左邊右邊看，還是綠色的，草原不光綠還很廣闊，那誰能帶著感受讀一讀這句話？指名讀。我也想讀一讀行嗎？師可以范讀。誰還想試試？或師生齊讀。
師：同學們，這綠色的是什么？生：野草。
師：（板書野草）。這野草長得又高又密你從哪句話中能體會到？
生：“上嶺上，平原上，深谷里————最深的地方，可以沒過十來歲的孩子，讓他們在里面捉迷藏�！�
師：“覆滿了”這個詞說明了草長得————密，“沒過”說明草長得高。同學們真會讀書，這些野草，都沒過了你的頭頂，在這樣的地方捉迷藏，只能聽見人的聲音，卻看不到人的影子，多有趣��！誰想來讀讀？（指名讀）老師聽出來了一點點的有趣，誰再來試試？我們請男同學一起來讀一讀，好嗎？
師：男同學讀得好極了！草原上的野草這么綠，讓我們感受到了草原的廣闊，你還從哪個句子感受到了草原的美麗？有誰知道？
2、湖水。生：“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映著太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！保ㄕn件）
師：這句話寫的是什么景物？生：湖水。
師：板書湖水。寫的是什么樣的湖水？生：湖水清亮。
師：這么清亮的湖水，能映出太陽的七彩光芒，還能映出什么呢？
師：同學們的想象力真豐富。看，天空飄來幾朵白云，湖水立刻映出白云的影子。一只雄鷹飛過，湖水又映照出飛翔的雄鷹……多么神奇啊！這清亮的湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，不斷變換著畫面，你能想象著畫面，讀出湖水清亮的特點嗎？
生：（同桌試試讀一讀）誰想來讀？指名讀。
師：剛才老師仔細聽了，他把這些詞突出讀了，如果我們也能把這些詞語突出讀，就能讀出湖水的特點，女同學一起讀讀，有信心嗎？（齊讀）
師：女同學讀得棒極了！湖水的清亮為草原增添了美麗，還有哪個句子也寫出了美麗？
3野花。生：“草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；�，寶石藍的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香�！保ㄕn件）
師：這句話寫的是———野花。（板書野花）從這句話中你體會到野花有什么特點？
生：草原上的花非常多，花香，花美。
師：說的真好，你們真會讀書。哪個詞寫出了花多？哪個詞寫出了花美？哪個詞寫出了花香？（順勢點擊課件加上重點號）誰想來讀一讀？（指名讀）他讀的怎么樣？
生：他讀的流利，有感情。（如果說沒有感情，那不怪他，怪我，我沒有讓他找到感覺。）請同學們看屏幕，欣賞一下草原上的野花。（課件演示）
師：看這是鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽�；ǎ瑢毷{的鈴鐺花—————�。∵@是花的海洋，美嗎？找到感覺了吧？自己試一試？
師：（指名讀）花美了但還不夠香，同學們注意如果你能抓住這些詞突出讀就能讀出花的美和香來，誰還想讀試試？（齊讀）
4整體感受師：同學們讀得真美！我的眼前仿佛出現(xiàn)了一片片的花海，似乎還有陣陣清香撲鼻而來。作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是總寫了草原的廣闊和美麗，又具體的描寫青青的野草，清亮的湖水和各種各樣的野花。這樣的寫作方法叫總分。（板書）
�。ǘ⿴煟哄a林郭勒草原是美麗的，也是歡騰的世界！文中是哪句話把它們聯(lián)系在一起的呢？生回答。這句話叫過渡句，它就像一座橋梁一樣，把兩部分內(nèi)容緊緊的聯(lián)系在一起，既總結了上文的美麗，又引出下文的歡騰。同學們剛剛還是靜寂的草原，頓時間熱鬧了，歡騰了，是誰讓草原歡騰的呢？請同學們大聲讀課文第四自然段。（課件）
師：同學們讀的聲音真洪亮！是誰讓草原歡騰的呢？生：動物和小牧民
師：動物們和牧民讓草原歡騰了，想看看草原是怎么歡騰的嗎？（課件）
師：感受到草原的歡騰了嗎？同學們現(xiàn)在我們就是草原上活潑可愛的動物和牧民，你們能通過朗讀把草原的歡騰表現(xiàn)出來嗎？自己讀讀試試？一會老師可要進行采訪啊。
師：假如你是在草原上飛翔的雄鷹，你想怎么飛翔？讀出你的自由吧。
師：那兒有成群的牛羊在吃草。我來采訪一下：小牛，你這么安閑的吃草，心情怎么樣？師：那讀出你的心情來。
師：小馬駒兒，你在干嘛呢？帶著你的感受，讀讀文中的句子吧！
師：動物們在自由的生活，你這個小牧民在做什么呢？
師：讀得真棒！動物和牧民讓草原歡騰了，我們這些小游客也讓草原再次歡騰起來好嗎？有信心嗎？（齊讀最后一段）放歌曲讀課文。（播放歌曲）
四、升華感情，拓展延伸
師：同學們今天我們不僅看到了草原廣闊美麗的景色，還感受到草原的歡騰，在這旅游即將結束之際，你最想說些什么？
師：大家對草原的喜愛溢于言表，如果想對草原有更多了解，老師推薦你們讀讀《草原的早晨》和老舍先生的《草原》，相信你會有更多的收獲！還可以把你的收獲寫下來。
教學反思：
在教學中，我首先注重學生的情感體驗，通過視頻展現(xiàn)草原的美麗，再通過深入閱讀理解找出草原的特點，使學生切實感受草原的廣闊、美麗與歡騰，激發(fā)學生對草原的熱愛之情。在理解感受的`基礎上通過朗讀、背誦進行表達，開拓學生思維，培養(yǎng)學生的想象創(chuàng)新能力。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問：“現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，想象一下，此時我們已來到美麗的大草原上，草就在我們的腳下，我們興奮地向前奔跑著，向前，向前，再向前。你的眼前是什么？”讓學生體會到草原的廣闊。而在教“最深的地方可以沒過十來歲的孩子”這句話時，我讓學生站起來，用手比一比，想象一下，草原上的草到底有多高，在里面捉迷藏是不是很有趣。指導學生讀出對草原的喜愛之情。
在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點。學生通過讀句子了解了湖水的清透干凈，湖水很多，但并沒有感受到湖水的神奇。于是，我引導學生想象那清亮的湖水還能映出什么呢？學生們說：“映出了圓圓的蒙古包”、“映出了青青的野草”、“映出了五顏六色的野花” ……這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
靜下心來慢慢回顧這一堂課，感覺到整堂課很成功，課堂氣氛活躍而井然有序，充滿著探究的意境，尤其是為了讓學生體會到草原是個歡騰的世界，我讓學生先找到描寫人和動物動作的詞，并問孩子們，你們從這些動詞中體會到了什么。接著，我再讓學生看視頻，在《賽馬》中讓學生都跟這感受草原上騎馬的快樂，有效地調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了“學生本位”。在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“我們即將要離開草原了，你想用什么方式表達你對草原的喜愛之情？”學生說到：“我想用《敕勒歌》這首詩表達我對草原的喜愛之情�！薄拔蚁氚堰@美麗的景色畫下來�！薄拔蚁胗谜障鄼C把這美麗的景色照下來�！薄渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。
草原教學設計8
音樂教案：《草原上》教學設計
一、設情激趣。感受音樂。
師：同學們，你們?nèi)ミ^草原嗎？草原是什么樣的呢？
生：草原上有藍天。
生：有馬，有牛，有羊。
生：草原上有綠草。
師：同學們，說的真美，草原上有藍藍的天，綠綠的草和清清的水。還有壯壯的奶牛，肥肥的羊兒和奔馳的駿馬。今天我們就一起來學習一首蒙古族歌曲。了解一下蒙古草原的風情。感受一下蒙古族人的生活習性�，F(xiàn)在我們一起走進草原，請同學們坐在綠油油的草地上吧。請坐。
1.聽辨節(jié)奏。
××︱×—︱××︱×—︱
師：現(xiàn)在，我來打一條蒙古族歌曲節(jié)奏，你們能試著模仿嗎？由強—弱。由弱—強。
師：同學們做得很好，我們現(xiàn)在來靜靜地聽一首蒙古族歌曲音樂。（草原就是我的家）
師：同學們，聽著這首音樂，你們是否已經(jīng)感受到我們前面練習的節(jié)奏呢？
生：（感受到了。）
師：好，這些節(jié)奏型就是這首樂曲中的基本節(jié)奏，也是今天我們要學習歌曲的重點節(jié)奏。
師：我們再來聽一遍音樂，跟著音樂我們一起來打這條節(jié)奏�！恫菰褪俏业募摇�。
師：同學們做的不錯，現(xiàn)在我們用肢體語言來感受音樂好嗎？聽著音樂，跟著老師一起來做。
�。ú菰褪俏业募衣蓜樱�。
二、學習歌曲，走進音樂。
師：；同學們做的真棒，有點蒙古族感覺，現(xiàn)在我們再來欣賞一首蒙古族歌曲。我們來聽聽這首歌曲到底唱的是什么？（播放歌曲草原上）
師：歌曲中唱的是什么？
生：藍天
生：羊兒叫
生：草原好熱鬧。
師：聽了這首歌曲，你有什么樣的'心情呢？
生：抒情，激動。
生：甜美的。
師：今天我們一起來學習這首歌曲《草原上》。
師：首先，來認認我們的好朋友。
師：同學們，誰知道這是什么音呢？做出手勢3。
生：3.
師：這個又是什么音呢？做出手勢5。
生：5.
師：兩個都說對了。老師這里還有一個音，大家一起說好嗎？做出手勢6。
生：6.
師：今天我們主要來學學這三個音的音高位置。同過這三個音的學習來學唱《草原上》這首歌曲。
師：同學們我們邊唱邊用手勢體會音高。
師：356，216，51653.
356，216，12516.用手勢一個樂句一個樂句的學習樂譜，樂句學會后連起來唱。
師：我們現(xiàn)在用身體來感受一下音高的位置。老師帶領學生根據(jù)音高的位置來用身體感受。
師：同學們真棒。現(xiàn)在我想請一位同學來讀歌詞，大聲有感情的來朗讀。
生：朗讀歌詞。
師：請同學再有感情，聲音洪亮的來讀讀歌詞。
生：朗讀歌詞。
師：老師領你們讀一遍好嗎？
生：和老師一起很有感情的讀歌詞。
師：很好。現(xiàn)在我們小聲的跟著鋼琴來試一試唱歌詞。
生：和著音樂小聲唱歌詞，一段。
師：同學們的節(jié)奏感真不錯，我們現(xiàn)再勇敢點再來唱一唱歌詞吧。
生：1遍。
師：請同學們再唱的跳躍活潑一點，注意聲音位置。
師：彈琴伴奏。
生：唱。
師：注意長音的位置，發(fā)音要準。
生：唱。
師：讓我們懷著對草原的熱愛，激情飽滿的再來做一回小牧民。還記得我們的節(jié)奏么？請你們在歌曲前奏部分打著節(jié)奏加進來好嗎？（試一下老師帶學生邊哼著前奏曲邊打節(jié)奏。）
生：聽著音樂唱。
師：同學們，你們想想，草原上的天氣會不會總是風和日麗，陽光普照呢？如果遇到狂風，遇到暴雨小牧民會怎樣呢？下面，我們來即興表演一下，老師來彈一段旋律，你們聽到了什么，盡情來表現(xiàn)？《暴風雨》
師：親愛的同學們，暴風雨來的這么猛烈，你們能勇敢的來面對，并用熱情來戰(zhàn)勝它，你們真是草原上的小英雄！讓我們用激情飽滿的歌聲來贊美他好嗎？大家穿上皮靴，帶好頭巾，騎上駿馬，奔馳在草原，做一個勇敢的小牧民！
生：騎在小凳子上表演唱。打節(jié)奏為自己伴奏。
師：我的小勇士們，你們可真棒！看！這是什么？蒙古包，我們來了解一下蒙古族人的生活習性和民俗風情吧。
三、了解蒙古。
師：在我國的北部地區(qū)，居住著勤勞，勇敢，善良的蒙古族人民。那里有藍藍的天空。青青的綠草。靜靜的湖水和肥壯的牛羊。人們說著蒙古話，喝著馬奶酒，吃著烤全羊，住著蒙古包，騎著駿馬，揮舞著長鞭。瀟灑的再草原上飛奔，所以也稱蒙古族為馬背上的民族。正如詩中所寫：敕勒川，陰山下，天似穹廬，壟蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草地現(xiàn)牛羊。（播放PPT配音樂天堂）
師：諺語
說的蒙古話，穹廬做居家，男人會三藝，婦孺能飛馬，
喝酒用大碗，吃肉用手抓，燒柴用牛糞，渴了喝奶茶，
無歌不成禮，進門就是客，奶食不分家，戶戶養(yǎng)牛馬！
師：同學們，男人會三藝說的是哪三藝？
生：（騎馬，射箭，摔跤）
師：婦孺能飛馬是什么意思呢？
生：婦女和小孩也很會騎馬。
師：這些諺語充分的體現(xiàn)了蒙古族人生活習性和熱情好客和民俗風情的畫面。
四、拓展
師：我們唱了蒙古族的歌曲，又了解了蒙古族人的生活習性和民俗風情。蒙古族人能歌善舞，我們也學學跳蒙古族舞好嗎？誰上來做做動作（3）
師：我們一起來學習，這和我們剛才做的律動很像噢。
師：請同學們到前面來，帶好頭巾一起來跳舞好嗎？
五、大家一起跳起來。（播放音樂）（圓圈位置）
同學們，時光總是那么短暫，音樂總是那么美好，請同學們記住我們今天的蒙古之行。讓我們帶著美好的心情天天都快樂的學習和生活。
草原教學設計9
一、教材分析
《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學設計思想是如何滲透新的語文課程標準的基本理念，實現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，倡導自主、探究的學習方法，努力構建開放而有活力的。
二、教學目的
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病⒄J識本課的生字，理解由生字組成的詞語。
３、感受草原早晨的美麗風光和牧民們的歡樂。
三、 教學重難點
能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
四、突破重難點的措施：
運用多媒體，創(chuàng)設情境，突破重難點
五、教學策略：
�。ǎ保� 以讀為本，創(chuàng)設情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。
（２） 以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。
�。ǎ常w現(xiàn)多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢。
六、 教學準備
多媒體教學
七、設計思路：
根據(jù)信息時代的特點與新課程標準的要求，結合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，本課的設計思路是：
�。�1） 以基于多媒體條件下的學習環(huán)境為依托；
�。�2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，學科間融合的大語文觀為基本理念；
（3） 以自主學習，探究學習為主要學習方法；
�。�4） 以提高學生自讀、自悟的能力和語文素養(yǎng)為歸宿；
�。�5） 以培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的歡樂為情感目標。
八、教學環(huán)節(jié)設計及意圖： （一）、欣賞草原風光，初步感知
對多數(shù)學生來說，草原是陌生的。針對這一實際情況，我們設計了“欣賞草原風光錄像”，讓學生對草原有一個整體的印象，在此基礎上順勢導入課題：草原的早晨更美，讓學生帶著自己的感受美美的來讀課題，進入學習情境，初讀課文，認識生字新詞。
（二）、品讀課文，體會感悟
我們在設計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：
全文以一個大問題“從哪里體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學習的方式讀書感悟、交流體會，然后在全班范圍內(nèi)交流�；谝荒昙墝W生的知識基礎和情感體驗較貧乏，在學習課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當學生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時，學生對草原醒來了，難以理解，教師借助演示：圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎上，指導學生有感情地朗讀，讓學生用朗讀喚醒同學們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運用多媒體，創(chuàng)設情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學生學習的主動性，突破了教學難點。
課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學習這一段時，學生對“涌”的理解可能會很不到位，因為從沒有到過草原的小學生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過演示，化抽象為形象，生動的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的'景象，讓學生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎上，教師又引導學生帶著自己的感受去讀課文，學生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。
第三自然段寫了遠處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍天上白云飄，藍天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時，有自己的獨到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導學生想象當時的情境，去“意會”。學生在老師創(chuàng)設的音樂情境中，自主地表達自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。
總之，通過多媒體的運用，我們成功的創(chuàng)設了情境，讓學生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風光。
（三）作業(yè)設計：
為了幫助學生進一步積累內(nèi)化語言文字，培養(yǎng)學生的實踐能力，我們設計了比較開放的作業(yè)，喜歡畫畫的同學可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學可以用你的歌聲表達出草原的美，也可以朗誦一首關于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學知識，同時也體現(xiàn)了學生對知識選擇的權利。
草原教學設計10
教學目的
1、要求同學能借助漢語拼音正確、流暢地朗讀課文。
2、通過學習，理解課文內(nèi)容，知道草原上的鷹和人們生活有著親密的聯(lián)系，它能夠關心人們了解天氣的`改變，能夠關心迷路的人克服困難。
3、在理解課文的同時，要留意培育同學的觀看力量。
教學時間2課時
教學重點通過閱讀，去理解課文內(nèi)容，能正確解答課后練習第三題。
教學預備
一幅鷹的掛圖投影片
教學過程
第一節(jié)
教學內(nèi)容：
借助拼音，帶著思索題獨立閱讀思索，然后進行小組爭論。
教學過程：
一、用圖導課。
1、出示掛圖。談話：圖上畫的是什么？你們見過它嗎？
�。ㄙN圖）
2、出示課題，看看草原上的鷹與人們的生活有什么關系。
（板書課題）
二、借助拼音閱讀課文，把不懂的詞語畫下來，再查查字典。
三、說說有哪些詞語不懂，現(xiàn)弄懂了哪些。
四、正音。
�。ǔ鍪拘『诎寤蛲队埃�
旋（xuán）、卷（juǎn）不要丟介母ü。
“朝”是多音字。朝著（cháo）朝霞（zhāo）
朝、逝、沙、塵這幾個字是翹舌音。
狂、汪、當、清這幾個字是后鼻音，要讀精準。
五、仔細閱讀課文，獨立思索下列問題。
1、本課有幾個自然段？認真想每段都寫了什么？
2、從哪些地方可以看出草原上的鷹能預報天氣？
3、假如在草原上迷失了方向，鷹能幫什么忙？
六、組織小組針對思索題進行爭論。
草原教學設計11
教學目標：
1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，帶著自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音樂的特點。
2、體驗民族音樂帶來的歡樂情緒，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。
教學重點：
學會演唱《我是草原小騎手》,并能用一些方式參與表現(xiàn)。
教學難點：
唱準七度和八度大跳音程。
教學準備：
CAI課件、打擊樂器（雙響筒、鈴鼓）、小星星、道具（綠彩綢）
教學過程：
一、引情激趣：
師：同學們，很高興今天能和大家一起度過這美好的時光。新朋友見面，來，讓我們一起跳起來慶祝一下。（放〈草原贊歌〉進行蒙古舞律動。）
二、初步體驗
師：同學們跳的真不錯。聽著這優(yōu)美的音樂，跳起這歡樂的舞蹈，此刻你們想到了什么？
�。ㄉ捍蟛菰拿利愶L景）
師：前幾天，老師去了一趟蒙古大草原，把那里一些美麗的風光帶了回來，你們想不想看？（想）好，讓我們一起來欣賞。（放課件《大草原》《牧歌》為背景音樂）
師講解：蒙古大草原在我國的北部，那里景色非常迷人，藍藍的天，白白的云，一望無際的.綠草地，在那里居住著以放牛、放馬、放羊為生的民族——蒙古族。蒙古族的人們特別豪放，喜歡賽馬、射箭、摔跤，而且他們個個能歌善舞，獻哈達是蒙古族牧民使用的禮節(jié)。由于他們放養(yǎng)著許多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他們要經(jīng)常搬到不同的地方去居住，所以他們住在這樣一個個容易裝卸的“小房子”里。
提問：誰知道這樣的房子叫什么？（蒙古包）你知道的可真多，獎你一顆小星星。
三、學習歌曲
師：蒙古族是一個非常勇敢、勤勞、善良的民族，因為他們都喜歡騎馬，也就是人們常說的“騎在馬背上的民族”。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我們一起去看看。
1、放范唱，老師帶同學們按節(jié)奏晃動身體，感受歌曲。
�。牳枨�
師：誰能說一說他們在做什么？學生回答：騎馬、射箭、摔跤。
師：同學們聽的真仔細。
2、老師彈琴范唱
師：蒙古草原上的小姑娘也會騎馬、射箭，下面我也來當一回蒙古人給大家演唱這首歌曲。如果老師唱的好，請同學們來點掌聲，好不好？
�。ɡ蠋煼冻枨�
3、闖關
師：你們想成為神氣的草原小騎手嗎？（想）這可不容易呢，要經(jīng)過很多考驗，你們有信心嗎？（有）好，老師決定幫助你們，讓我們一起來闖關。
�。ǎ。┌垂�(jié)奏說歌詞
師：進入第一關，按節(jié)奏說歌詞。（老師將電子琴調(diào)到鼓聲）
a生在老師大的鼓聲指揮下，模仿老師有節(jié)奏的念歌詞。
�。ǖ谌龢肪涓柙~以襯詞為主，突出抒發(fā)了小朋友愉快、自豪的心情，我們要注意“啊哈、嗬伊”的節(jié)奏，把每個字都說清楚。蒙古的小朋友騎著馬在一望無際的草原上奔跑，心情非常舒暢，這樣的襯詞在蒙古歌曲中經(jīng)常見到，讓我們也共同體會一下吧。
b.學生邊說歌詞，邊跟歌詞內(nèi)容做自己想做的動作。
c. 一二組念歌詞, 三四組律動配合。
�。�2） 演唱旋律
師：進入第二關，演唱旋律。
a.老師范唱
師：先聽老師來演唱，同學們用身體表現(xiàn)歌曲。
b.老師彈琴，學生小聲用la模唱。
�。ɡ蠋熤赋鰧W生唱的不對的地方，及時糾正，七度、八度音程可通過模唱和教師的手勢來引導）。
c.老師學生對唱旋律。（師第一樂句，生第二樂句）
( 3 )學生演唱歌曲.
師：進入第四關：自學演唱歌曲。
a.學生隨范唱自學歌曲。
�。ǚ鸥枨�，讓學生自己跟唱2遍）
b.檢查學生自學情況
A．老師用稍慢的速度彈琴，學生演唱歌曲。
�。▽Τ牟粶实囊艏皶r糾正）
提問：歌曲哪一句抒發(fā)了學生自豪、愉快的心情呢？（學生回答）
B．老師用稍快的速度彈琴。
學生比較哪一種速度更適用。（稍慢的速度表現(xiàn)了小騎手愉快、快樂的心情，稍快的速度表現(xiàn)了小騎手自豪的心情）
（4） 歌曲處理
師：我剛才聽見有一位小朋友是這樣唱的（范唱下滑音的部分）你們也一起來試一試，覺的這樣唱好聽嗎？為什么？
采用分組唱，一三組唱襯詞，二四組唱其他部分；老師唱襯詞，學生唱其他部分等，讓學生風趣的演唱歌曲。
四、合作、表現(xiàn)
師；我們還可以用什么樣的方式表現(xiàn)這首歌呢？（加上動作表演，用打擊樂器伴奏，腳和手打拍子）
根據(jù)學生的回答，把全班同學分組。
1、布置任務：各小組討論、編創(chuàng)：如何用自己的方式來表現(xiàn)歌曲
2、分組練習
3、每組選代表上臺表現(xiàn)歌曲。（用道具綠彩綢）
4、 集體展示：播放動畫，全體同學大膽表現(xiàn)。
五、擴展、延伸
師：通過你們的共同努力，闖過了一個個難關，現(xiàn)在你們都成了神氣的小騎手了！給自己來點掌聲吧�。▽W生鼓掌）
師：草原人的生活是如此的多姿多彩。同時，草原兒女創(chuàng)作的音樂也豐富多采，有熱烈奔放的，有優(yōu)美抒情的，也有深沉感人的。下面讓我們一起來聽一首由草原歌手滕格爾演唱的《天堂》。
六、總結、結束
師：今天，老師和大家一起感受了大草原迷人的風光，并體驗了草原人民多姿多彩的生活，以后讓我們一起學習更多的草原歌曲。
草原教學設計12
設計理念：
結合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗與歡騰；掌握聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子意思，進而讀懂課文內(nèi)容的方法；體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用。
教學目標：
1．知識與能力：會認“闊、僅、雄”等10個字，會寫“闊、鋪、芒”等13個字，掌握詞語“廣闊、光芒、山丹丹花、鈴鐺”等。
體會文段的表達特點，背誦積累，學習運用；培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新的能力。
2．過程與方法：指導默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原神奇而美麗的景色。
3．情感態(tài)度價值觀：有感情的朗讀課文，背誦第2自然段，感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學重點：
理解重點句子的意思，聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象，體會草原的神奇而美麗，激發(fā)情感，想象創(chuàng)新。
教學難點：
能聯(lián)系上下文與生活實際展開合理想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學準備：多媒體課件
一、教材簡析
《錫林郭勒大草原》是s版三年級上冊第四單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象，表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。課文有4個自然段，依據(jù)重點句和段的關系，可以分成兩部分。第一部分圍繞重點句“草原是廣闊而又美麗的”，通過對野草、湖水、野花等事物的描寫，描繪了一幅靜態(tài)的畫面；第二部分圍繞重點句“草原……是個歡騰的世界”，通過對動物和人的描寫，描繪了一幅動態(tài)的場景。動靜有序，畫面優(yōu)美，生動感人，引人向往。
課文所在單元的訓練重點是抓住重點句子和段落，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國的壯麗山河的。通過學習，感悟課文所描繪景物的意境，受到情感的感染，從而更加熱愛祖國的壯麗山河，并融入自然中，用真誠的語言去贊美她。
新課標提出小學中段閱讀教學的目標為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。以此為依據(jù)，結合本單元的訓練意圖和本課的內(nèi)容、特點以及學生在第一課時已掌握了生字、初讀了課文的基礎上，我把教學目標確定為：
1、默讀課文，學會抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，感受草原景色的美麗。
2、有感情地朗讀課文，欣賞美麗的草原景色，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
本課的教學重點為引導學生抓住重點句段理解課文內(nèi)容，學習有關詞句，有感情地朗讀課文。難點是引導學生在讀中展開聯(lián)想，感悟作者所抒發(fā)的贊美大自然、熱愛祖國的感情。
二、教學理念：
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“學生與文本的對話，是閱讀教學的中心”。學生與文本的對話，是學生運用自己已有的經(jīng)驗，將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程，而促進這一過程順利進行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學中的作用，努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念，引導學生在讀中悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。
三、教法和學法：
在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。
一、導入：
1、同學們，這是哪呢？對了，這就是美麗的錫林郭勒大草原，讓我們一起來讀一下題目。（出示圖片，讓學生了解錫林郭勒草原的位置）昨天我們通過圖片去游覽了美麗的錫林郭勒大草原，大家喜歡嗎？錫林郭勒系蒙古語，意為丘陵地帶的河�！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這便是草原的真實寫照。那草原給你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你還有什么問題嗎？
3、同學們，你們說得真好，現(xiàn)在讓我們回到課文中來，帶著對草原的喜愛之情美美地讀一下課文？看看你能不能找出最能體現(xiàn)草原特點的詞，能不能找到最能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子。
二．整體感知，理清結構。 誰來告訴老師最能體現(xiàn)文章主要內(nèi)容的句子在哪呢？（草原不僅美麗，而且是個歡騰的世界。）最能體現(xiàn)草原特點的詞語是什么？（廣闊、美麗、歡騰）哪些段落寫草原的美麗廣闊？哪些段落寫草原是個歡騰的世界？
三、品讀第一、二自然段。
課文是從哪幾個方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的？并把你感受最深的詞句劃下來，讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。
3．匯報：（1） 草：A.藍天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠方。這句話你還能從哪感受到草原的廣闊美麗？
抓住“滿眼，鋪向”兩個詞來體會：
�。▽W生讀句子，師引導學生設想自己站在草原上放眼望去，展現(xiàn)在眼前的是一幅怎樣的畫面，老師手勢指導學生目光穿透教室墻壁，一直望向遠方，眼睛看得見的，看不見的都是綠色，從“滿”“鋪”理解草原的廣闊，草原的綠）
指導讀文， 在天底下，一碧千里。軟綿綿的、綠油油的、大草原真廣闊呀！把你這種感覺讀出來。B.平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子，能讓他們在里面捉迷藏。
師：從這句話你感受到什么？
比你們現(xiàn)在還高！草不僅高，你還感受到什么？（茂密）
想一想：在草原上捉迷藏，會是什么樣子？（發(fā)散）指導朗讀：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，就讓我們用讀來表達內(nèi)心的感受吧。連起來讀讀，感受一下草原的廣闊美麗。
【設計意圖】：1.“品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現(xiàn)了“以讀悟語+以讀悟情=以讀代講”。2.在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。師：你還從哪感受到了草原的美麗、廣闊？（2）湖水：高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。師：從這句話中你感受到什么？
為什么清亮的湖水就像神奇的寶鏡呢？（清亮）
預設問題：為什么說像神話故事里的寶鏡？“嵌著” 是什么意思？
師：湖水不僅映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么？（發(fā)散、展開想象）
練習：一洼洼清亮的湖水，映出了太陽的七彩光芒，映出了（ ），映出了（ ）還映出了（ ）……，就像神話故事里的寶鏡一樣�！�
【設計意圖】：通過想象神話故事中寶鏡的樣子、作用，體會湖水的神奇與美麗。
我們再讀讀描寫湖水的句子，體會一下它的清澈與神奇。
在一碧千里的大草原上，不僅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，還有各種各樣的野花呢�。�3） 野花： 讀句子，談感受 草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅色的牽�；ǎ瑢毷{的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。
草原的花美在哪里？（顏色、種類）
練習：草叢中開滿了各種各樣的野花。（ ）的（ 花），（ ）的（ 花），（ ）的（ ）美麗極了。
指導朗讀：在青翠的'草地上，點綴著婀娜多姿的野花，它們?yōu)椴菰鎏砹死_紛的色彩，美嗎？那我們就美美地讀讀吧！ （4）小結：作者用他的筆為我們描繪了一幅美麗的畫卷！先是一碧千里的（ ），然后描寫了清亮的（ ）,最后寫了各種各樣的（ ），寫出了草原的廣闊和美麗。
【設計意圖】：用填空的方式將對文本的感悟和語言的訓練有機的結合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用，讀寫結合的要求。
（5）再讀1、2自然段，你們發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系了嗎？說說如何快速背過第二自然段內(nèi)容。
【設計意圖】：1.讓學生主動探索發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握理解段落內(nèi)容的方法，為學習運用作鋪墊。2.“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂中加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。
【設計意圖】：生讀、劃重點詞句，師引導充分讀，交流、感受。結合圖片，讓學生觀察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現(xiàn)閱讀教學工具性、人文性的特點，抓住重點詞句，讓學生比較，揣摩，體會，突顯了以讀悟語，以讀悟情，以讀代講的教學理念。）
指名分別來背（板書：野草、湖水、野花）（課件出示課文內(nèi)容，會背的閉眼背，不會的照著讀出來。）
三、小結過渡：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內(nèi)容，這是一種讀書的好方法。 現(xiàn)在閱讀3、4自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的？
【設計意圖】：讓學生在自主的探究實踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學生的語文能力，又能激發(fā)學生的探究熱情。
1、草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。
默讀思考“歡騰”什么意思？作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界？再把你體會到的情感讀出來。
2、在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么，你來表演一下。（討論表演，學生模仿各種動物作動作，模仿牧民唱、跳，把教室變成一個歡騰的世界，理解“歡騰”的情感內(nèi)容。）
【設計意圖】：激發(fā)學生表演體會“歡騰”的情感內(nèi)容。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境。把內(nèi)容體會內(nèi)化為學習課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。師設問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢？牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢？小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢？模仿馬蹄聲由遠而近，又由近而遠的聲音，體會牧民騎馬高歌的情景。）
3、朗讀指導：一碧千里的草原上，因為有了他們所以成了歡騰的世界，誰能把這個歡騰的世界完整的讀一讀。
4、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會做些什么？（翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學生自由表達）。
【設計意圖】：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。）
四、板書設計： 15、錫林郭勒大草原
廣闊美麗： 野草 湖水 野花
歡騰： 動物 牧民
過渡：美麗的草原廣闊無邊，熱鬧的草原生機勃勃，牧民用他們的歌聲贊美草原。今天，我們也來學著贊美一下我們美麗的校園。
五、探索發(fā)現(xiàn)，學習表達：
1.仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
�。ㄒ笞プ∈挛锏奶攸c，運用平時或在課堂中積累的詞語說出校園的靜態(tài)美或動態(tài)美。）
（1） 說一個片斷：校園是個美麗的地方。
�。�2） 說一個片斷：校園是個歡騰的世界。
（3） 仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
2.學生練說、展示、評價。
六、布置作業(yè)
1.背誦第二自然段。
2.完成小練筆.
七、課外探究：
1、多了解一些有關草原的歌。
2、多了解一些描寫草原的文章。
3、多了解一些草原人民生活的情況。
草原教學設計13
教學目的
一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風格。
二、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。
三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。
四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。
教材分析
《草原上》這首歌曲為4/4拍、羽調(diào)式，歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出風和日麗、綠草如蔭的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。
《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民族音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧是的喜悅心情。歌曲為2/4拍、五聲羽調(diào)式，系擴充了的一段體。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭，快樂歡唱的形象。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的表達了草原對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
教學重難點
1、聽音樂、編舞蹈、講故事，鍛煉學生的想象力。
2、唱準音高，進行即興編曲。
教學方法
合作法講授法
教學內(nèi)容及過程
第一課時
一、組織教學
二、新課學習：
1：導入：（談話、多媒體出示內(nèi)蒙古大草原和內(nèi)蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）
教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。
教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？
2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。
3、學習歌曲（出示大歌片或投x）
1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤x內(nèi)容)；
2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。
3)結合豎笛進行視奏練習
4)多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯(lián)想與想象，投入到“草原上”的情景中去。
5）邊唱邊即興表演。
6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。
三、音樂知識
1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。
2、師：歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個音？misolla
看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。（學生唱）
教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節(jié)奏唱一組，一個接著一個。
�。ǔ舾邥r結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）
3、加上時值唱一唱365―625―認識四分音符和二分音符（由節(jié)奏入）
�、D讀一讀唱一唱邊拍手邊讀
4、節(jié)奏游戲找媽媽
將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。
小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
第二課時
一、組織教學
二：新課學習：
聆聽《草原巡邏兵》
1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）
2、聽主題曲調(diào)，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調(diào)，學生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗蒙古音樂的風格。
3、聽全曲。設問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關系？速度上有什么變化？學生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。
4、聽全曲。要求：聽完后，按音樂發(fā)展的情景，簡單編講故事《草原巡邏兵》。
5、完成課本上的作業(yè)，聽音樂排序號。
教師簡單介紹“笙”的性能。
第三課時
一、組織教學
二、新歌學習
1、導課：復習《草原上》邊唱邊表演
師：《草原上》這首歌的'情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們再來聽一首蒙古族歌曲，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學生體會歌曲情緒。）學生自由回答
2、聽音樂，表現(xiàn)了小牧民怎樣的心情？（學生自由回答。）
3、學生隨音樂自由編創(chuàng)動作表演，老師適時指導。（師生一起隨音樂表演）
4、學生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準八分休止符和倚音）
5、結合豎笛進行視奏練習
6、學生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動作表演，表現(xiàn)出小牧民自豪、歡快的情緒。
課堂小結：鼓勵與表揚，并指出不足之處。
第四課時
一、組織教學
二、編創(chuàng)與活動ABA
1、復習《草原上》（要求：邊唱邊表演）
2、復習《我是草原小牧民》（要求：邊唱邊表演）
3、分組活動（把全班分成兩大組，每組再分成三小組，讓學生自報圖示中的任何一部分。三小組的同學各自討論如何表演好自己這組的一部分，教師適時指導，可加入打擊樂器伴奏。）
4、分組排練。（分組按ABA的順序表演）
第一大組表演完后，第二大組表演，相互交流，相互評價。
三、聆聽《草原放牧》
1、導入：
師：小牧民們生活在草原上可真快樂……（講解《草原小姐妹》的故事，介紹《草原小姐妹》音樂創(chuàng)作的背景）
1）聽音樂第一段，說說音樂情緒，你仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景）
2）聽音樂第二段，說說音樂情緒，你又仿佛看到了什么情景？學生討論回答（小姐妹倆對美麗家鄉(xiāng)和幸福生活發(fā)自內(nèi)心的贊美）
3）聽全曲，啟發(fā)學生根據(jù)樂曲標題名稱及琵琶彈奏的音色，感受音樂所表現(xiàn)的情景，并用圖形來表示。
4）再次復聽全曲：要求學生即興編舞進行表演。
四、編自己的歌
1、出示“356”三個音符
2、以小組為單位，用已經(jīng)掌握的356三音即興編自己的歌比一比，看哪一組編得多，編得好聽。
3、師把學生編的曲在黑板上記下來一一展示，將好聽的曲子大家一起唱一唱或用豎笛吹一吹。
小結
1.初步掌握了音符3、5、6，學生學唱積極。
2.這兩首歌曲學生很喜歡，掌握得好。
草原教學設計14
教學目標：
1．認識4個生字，會寫14個生字。
2．感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3．理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風光和民族風情。
4．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。
教學準備：
搜集有關草原的風光、資料。
教學時數(shù)：
2 課時
教學過程：
第一課時
了解“導讀”部分的內(nèi)容。
1．學生自讀，說說學習本組課文要注意些什么？
要把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文體會優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
2．這節(jié)課我們首先走進西部草原，去內(nèi)蒙古美麗的自然風光和濃郁的風俗民情。
一、新課導入
1．欣賞音樂《美麗的草原我的家》這是一首歌唱草原的歌，聽了之后，你有什么感受？你去過草原嗎？你對草原有哪些了解？學生交流課前搜集到的有關草原的資料。
2．今天我們來學習一篇有關草原的文章，板書課題：
1 草原 我們和作家老舍一起，走進內(nèi)蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。
3．【簡介作者】
老舍（1899—1966）現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作有《駱駝祥子》。
二、檢查預習，理清課文條理
1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。
2．快速瀏覽課文，思考：草原給你留下了什么印象？你能用一個字概括出來嗎？（板書：美）
師：草原的美主要體現(xiàn)在哪兩個方面？（板書：風光（景色）美人情美）
師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了。
三、品讀課文，感受草原的風光美
1．學生自由朗讀第一自然段，指名展示讀。
2．師：這段文字非常優(yōu)美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？
品讀句1：“那里的'天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”
詞語比較：“空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”
出示草原圖片體會清鮮、明朗的準確。
品讀句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！�
出示草原圖片理解“一碧千里”。
積累詞語：你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？
�。ㄓ粲羰[蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色.欲流”意思。）
品讀句3：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色.欲流，輕輕流入云際�！�
出示草原圖片體會“柔美”的感覺。
知識拓展：中國畫（按照范圍來分；分為人物畫、花鳥畫、山水畫。筆墨紙硯是中國畫的工具，中國畫的技法分為工筆和寫意，中國畫的線條美、構圖美、章法美，所表達出來的意境美、形式美、藝術美。）
品讀句4：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩�！�
說話練習：用“既……又……”說一句話，能連用兩次更好。
品讀句5：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣�！�
句子比較：
�、僭谶@境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。
②在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。
通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。
師：不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？
如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象畫面欣賞音樂《天堂》
3．師小結：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。有感情地朗讀第一自然段。
4．師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。
四、布置作業(yè)
背誦課文第一自然段。
記憶本課生字新詞。
第二課時
一、復習引入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的《草原》。通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者圍繞草原寫了哪兩部分內(nèi)容？（草原景色美，草原的人美）
欣賞草原風光圖
師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民�，F(xiàn)在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。
二、品讀課文，感受草原之“大”
1．作者初入草原欣賞了草原美麗的風光，還感受到了草原另一個特點，請你快速瀏覽第二自然段，用一個字概括出來，并說說你是從哪個句子、哪個詞中體會到的？
2．品讀句子。
幻燈出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥�！�
�、倌阍鯓永斫狻盀⒚摗�？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）
②有感情地朗讀這段話。
三、品讀課文，感受草原人情之美
1．師：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走進蒙古包，去會會蒙古同胞。
2．自由讀課文2—5自然段，邊讀邊想：草原人民給你留下了什么印象？如果要你用一個詞語來概括，你會用哪個詞？（板書：熱情好客）
3．品讀課文，從課文的哪些詞句中可以體會到草原人民熱情好客？
4．交流討論。
句1：忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。
出示圖片體會“襟飄帶舞”──師：瞧，熱情好客的草原人民，身著節(jié)日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠道而來的客人。
體會寫法：在這里作者用了什么修辭手法?（比喻）將飄舞的衣襟衣帶比作彩虹，不僅形似而且神似。
句2：奶茶倒上了，……手抓羊肉。……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”……還表演了精彩的節(jié)目。
師：草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經(jīng)偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！�
體會句意：這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。
師：這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，同時也給讀者以回味的余地。是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人留連不已，難分難舍。
5．有感情地朗讀相關段落與句子。
四、總結全文，體會文章的表達方法
1．課文具體寫了作者見到的草原美景和草原人民熱情款待客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人、款待客人，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深刻的印象。我們在寫作時也可以學習作者的這種表達方法。
2．草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們齊聲朗讀課文的最后一句話作為我們這堂課的結束語。
五、布置作業(yè)
1．完成本課練習。
2．預習《絲綢之路》。
草原教學設計15
一、設計理念
讓學生成為學習中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，在品詞析句中感悟錫林郭勒大草原的美麗和歡騰；掌握抓重點句讀懂段落內(nèi)容的方法，體會文段的表達特點，背誦積累、學習運用。
二、教學目標
1、會認闊、僅、鷹、牧、騎等19個生字，會寫闊、丹、鈴、閑、偶、爾、騎等13個字，理解10個詞語。
2、在探究實踐中理解課文內(nèi)容，領悟“抓重點詞句讀懂段的內(nèi)容”的方法。
3、在品詞、品句、品讀中品悟語言的表達效果，探究領悟“總一分”的表達形式，并學習運用。
4、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
三、教學重、難點
1、讀懂課文內(nèi)容，體會錫林郭勒大草原是個美麗而歡騰的世界。
2、在自主的探究實踐中，掌握“抓重點詞句讀懂段的內(nèi)容”的方法，探究領悟“總一分”的表達形式，并學習運用。
四、教具準備：課件、字卡、詞卡等
[教學過程]
一、引疑激趣，激發(fā)探究熱情
1、理清文章脈絡：草原不僅美麗，還是個歡騰的世界。
2、自由讀第一、二自然段，初步探究：從哪里感受到了草原的美麗?
[設計意圖：以問題激發(fā)學生探究的欲望，產(chǎn)生研究課文內(nèi)容的興趣]
二、合作探究，感悟草原“美”
(一)品讀探究，感悟野草美。
1、哪些句子是描寫野草的?誰來讀一讀?(相機感悟句子)
2、在評價過程中，品析“滿眼”“一直”，品讀“藍天下面，滿眼綠色，一直伸向遠方”，感悟野草的綠、多，以及草原的廣闊。
3、品讀“平原上、山嶺上、深谷里，覆蓋著青青的野草”，讓學生邊讀邊想象草原上沒有一處不覆蓋著野草，體會草多。
4、創(chuàng)設情境，品析“沒過”。(你是十來歲的孩子，如果讓你站在草原上野草最深的地方，草會長到你的什么地方?草比你高還是比你矮?)體會野草多、高、趣。
5、讓學生根據(jù)自己的理解讀出不同的感受(野草的多、高、趣)。
[設計意圖：1、“品詞、品句、品讀”是體現(xiàn)閱讀教學工具性的有效方式，抓住詞眼讓學生比較、揣摩、體會，突現(xiàn)了“以讀悟語＋以讀悟情=以讀代講”。2、在學生的學習匯報中，隨機進行有感情地朗讀的訓練，突出了閱讀教學“以讀悟語”和“以讀悟情”的要求。]
(二)展開想象，感受湖水的神奇。
1、默讀描寫湖水的句子，質(zhì)疑探究。(讀了這個句子，你有什么不懂的嗎?你想提什么問題?)
[設計意圖：提出一個問題比解決十個問題更重要。大膽放手讓學生質(zhì)疑，能激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的探究精神。]
預設學生可能會提出下面的問題：A 為什么說水面像神話故事里的寶鏡?B “嵌著”是什么意思?
2、圍繞提出的問題進行小組合作探究、討論�？梢月�(lián)系上下文，聯(lián)系生活展開想象，也可以借助工具書解決問題。
3、匯報交流：A 通過想象神話故事中的寶鏡的樣子、作用，體會草灘湖水的神奇、美麗。B 結合圖片、生活體驗探究感悟詞語“嵌著”的意思。
[設計意圖：用實物展示或課件演示等方法理解詞語的意思，出現(xiàn)在學生面前的漢字就不再是抽象的符號，而是每個字都像一首詩，像一幅畫。]
4、探究拓展。
神話般的寶鏡映出了太陽的七彩光芒，還映出了什么?請同學們展開想象，按這樣的句式表達自己的想法：
高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出_______，映出_________，映出______，還映出_________，就像神話故事里的寶鏡一樣。
[設計意圖：用填空的方式將對文本的.感悟和語言的訓練有機結合起來，起到了以說促悟的效果，體現(xiàn)了閱讀教學積累運用、讀寫結合的要求。]
(三)小結回顧，感情背誦。
1、同學們，這一段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷，先是青青的野草，再展現(xiàn)了( )，最后是( )，錫林郭勒大草原真是(美麗)極了!結合板書師生合作總結
2、練習背誦第二段，積累語言。
[設計意圖：“感悟、積累、運用”是語文閱讀教學的三個層次。在課堂上加強背誦的訓練，是豐富學生語言積累的途徑之一，有了厚實的語言積累，才能解決怎樣說寫的問題。]
(四)探究發(fā)現(xiàn)文段的表達形式，掌握理解段落內(nèi)容的方法，學習運用。
1、再讀課文的第一、二自然段，你發(fā)現(xiàn)它們之間有什么聯(lián)系嗎?
(第二自然段是圍繞第一自然段來寫的，第一自然段是概括地寫，第二自然段圍繞第一自然段具體地寫。)
師揭示：閱讀課文時，抓重點句就能理解段落的內(nèi)容。這是一種讀書的方法。
2、閱讀課文的第三、四自然段，看這部分是圍繞哪句話寫的?(草原是個歡騰的世界。)
(1)從這句話我們就可以知道，第四自然段是寫什么?(寫草原是個歡騰的世界)。
(2)師總結：你們看，我們抓住了重點句子“草原是個歡騰的世界”，很快就理解了第四段寫了什么，這是一種讀書的好方法。
[設計意圖：讓學生在自主的探究實踐中發(fā)現(xiàn)文段的表達特點，掌握讀懂段落內(nèi)容的方法，既能提高學生的語文能力又能激發(fā)學生的探究熱情。]
三、自主探究，品讀悟情，感受草原的“歡騰”
1、自由讀，并小組交流：你從哪里體會“草原是個歡騰的世界”?并出示思考題(略)
教師引讀課文第二部分，感悟草原的“歡騰”。
四、探究發(fā)現(xiàn)，學習表達
1、仿說練習：我們的校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。
(要求抓住事物的特點，運用平時或在課中積累的詞語說出校園的靜態(tài)或動態(tài)的美。)
(1)說一個片段：校園是個美麗的地方。
(2)說一個片段：校園是個歡騰的世界。
(3)仿照課文，從兩方面來說：校園不僅美麗，還是個歡騰的世界。(學生任選一方面說)
2、學生練說、展示、評價。
五、總結
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