9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材與學(xué)情分析

　　“9加幾”是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課時(shí)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11---20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ).

　　教學(xué)目標(biāo)

　　（知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，得出計(jì)算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過(guò)程。通過(guò)比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。

　　2.通過(guò)情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)上自己得出計(jì)算“9加幾”的各種方法。通過(guò)比較，找到比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

　　3.體會(huì)多種計(jì)算方法的樂(lè)趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握“湊十法”并能正確計(jì)算“9加幾”的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“湊十法”的思維過(guò)程

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　（師、生）課件、小棒、口算卡片及答案卡片

　　教學(xué)環(huán)節(jié)與時(shí)間師生互動(dòng)流程思考與調(diào)整

　　一、導(dǎo)入

　　二、講授新課

　　三、導(dǎo)疑導(dǎo)疏

　　四、導(dǎo)評(píng)

　　五、作業(yè)

　　師：今天，老師想帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。

　　1．對(duì)口令。

　　復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

　　2.10加幾的加法。

　　10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

　　10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9

　　師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

　　生：都是10加幾的。

　　生：得數(shù)都是十幾。

　　師：計(jì)算這些題，你為什么這么快?

　　生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

　　師：小朋友們學(xué)得真不錯(cuò)，咱們出發(fā)吧！

　�。ㄒ唬┯^察主題圖，收集。

　　說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù)。

　　學(xué)生先獨(dú)立數(shù)，然后同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)，最后指名匯報(bào)。

　�。ǘ�）教學(xué)例1：

　　師：我們先來(lái)看，這些飲料是怎樣擺放的`?

　　生：盒子里有9個(gè)，盒子外面有4個(gè)。

　　師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

　　生：用加法。

　　師：為什么用加法計(jì)算?（指名回答）(師板書(shū)出算式9+4)

　　師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請(qǐng)同學(xué)們先自己探索，再和同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。(生獨(dú)立探索并與同桌交流)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算到得數(shù)的?指名說(shuō)，然后老師歸納：

　　1）點(diǎn)數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。

　　師：同學(xué)們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？

　　這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)湊十法。

　　師：大家看9+4,先算什么?再算什么?

　　1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問(wèn)題嗎？

　　比如：“踢毽的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？

　　2、解決提出的問(wèn)題

　�。�1）學(xué)生自主選擇提出的兩個(gè)問(wèn)題，讓全班學(xué)生進(jìn)行計(jì)算解決問(wèn)題。

　　（2）學(xué)生自己列出算式，并算出得數(shù)。

　�。�3）全班交流。

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決的是什么問(wèn)題，算式是什么，計(jì)算時(shí)怎樣想的？

　　1、游戲：摘蘋果。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn)：（先小聲說(shuō)給同桌聽(tīng)）

　　9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12

　　9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15

　　9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

　　2、滲透加法的交換律：

　　２＋９=５＋９=７＋９=８＋９＝

　�。梗�２=９＋５=９＋７=９＋８＝

　　3、鞏固加法交換律：

　　1、擺一擺，算一算（P89“做一做”第1題）

　　2、直接寫(xiě)得數(shù)。（P89“做一做”第2、3題）

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、課堂作業(yè)本

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　9加幾

　　9 + 4 = 13 9 + 7 = 16

　　1 3 1 6

　　10 10

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法解決問(wèn)題，并通過(guò)多種形式的練習(xí)進(jìn)一步熟練進(jìn)位加法的算法；鞏固解決問(wèn)題的方法和步驟，會(huì)選擇有用信息來(lái)分析數(shù)量關(guān)系，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　在不同形式的練習(xí)內(nèi)容中運(yùn)用“9加幾”進(jìn)位加法的計(jì)算方法和技巧，并在原有基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用計(jì)算解題問(wèn)題，提升思維水平。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　體會(huì)計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　學(xué)生在掌握了用“湊十法”計(jì)算“9加幾”的進(jìn)位加法的方法后，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步運(yùn)用所掌握的計(jì)算技能解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)行信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，初步的'推理，充分感受計(jì)算學(xué)習(xí)的價(jià)值和用途。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用“9加幾”的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步熟練運(yùn)算技能。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在解決問(wèn)題中，能夠巧妙地利用推理等方法靈活解題。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件等。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┛谒憔毩�(xí)，復(fù)習(xí)舊知

　　課件出示一組口算題目，學(xué)生進(jìn)行搶答，個(gè)別題目請(qǐng)學(xué)生敘述算法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)口算的練習(xí)題目，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的計(jì)算內(nèi)容，激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題1、動(dòng)態(tài)情境，激發(fā)已有經(jīng)驗(yàn)。

　�。�1）課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)問(wèn)題情境。兔姐姐已經(jīng)拔了9根蘿卜，兔弟弟又送來(lái)了2根蘿卜，問(wèn)一共有多少根蘿卜？

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師敘述，重復(fù)問(wèn)題情境，并找到情境中已知的兩個(gè)條件（已經(jīng)拔了9根蘿卜和又送來(lái)了2根蘿卜）以及要解決的一個(gè)問(wèn)題（一共有多少根蘿卜）。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)拔了的9根蘿卜是一個(gè)部分，又送來(lái)的2根蘿卜是另一個(gè)部分，求它們的整體，需要把兩個(gè)部分合起來(lái)。

　�。�4）請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+2=11（根）。

　　2、靜態(tài)情境，觀察整理信息。

　�。�1）課件出示情境圖。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察，找到從圖中知道了些什么？

　　（3）學(xué)生共同交流，找到兩個(gè)條件（小熊已經(jīng)摘了9個(gè)桔子，還要再摘6個(gè)）以及需要解決的一個(gè)問(wèn)題（小熊一共摘了幾個(gè)桔子）。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)已知條件和問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)交流得出已經(jīng)摘的9個(gè)桔子是一個(gè)部分，還要摘的6個(gè)桔子是另一個(gè)部分，要求的是它們的整體，用加法來(lái)解決。

　　（5）請(qǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，列出算式：9+6=15（個(gè)）。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程并能正確計(jì)算。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)、

　　教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過(guò)程。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件、題卡、自制學(xué)具卡片

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，又到了我們快樂(lè)的數(shù)學(xué)課堂啦，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1—20的數(shù)字寶寶，還知道可以用數(shù)字寶寶解決一些問(wèn)題，現(xiàn)在老師和同學(xué)們一起做幾道算術(shù)題，看看同學(xué)們能不能算得又快又正確��！

　　1、（出示課件）做填空題和計(jì)算題，采取開(kāi)火車的形式。

　　小結(jié)：十加幾就等于十幾

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、提出問(wèn)題

　　同學(xué)們真了不起，計(jì)算題做的又快又準(zhǔn)確，小猴聰聰獎(jiǎng)勵(lì)大家，拿來(lái)一些桃子，我們看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

　�。ǔ鍪菊n件）

　　提問(wèn)：一共有多少個(gè)桃子呢？用什么方法可以算出啊？怎樣列算式呢？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

　　引導(dǎo)學(xué)生看圖列算式，板書(shū)9+4

　　2、探究算法

　　9+4等于幾呢？請(qǐng)同學(xué)們用小卡片擺一擺，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法計(jì)算的。教師巡回指導(dǎo)。

　　3請(qǐng)學(xué)生展示不同的'方法，可能出現(xiàn)的有：

　　a、我們是接著數(shù)的，10、11、12、13。（接數(shù)法）

　　b、我們是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，1、2、3、412、13、（點(diǎn)數(shù)法）

　　c、我是先從右邊拿一個(gè)放到左邊，左邊是10，右邊是3，加起來(lái)是13。（湊十法）

　　教師追問(wèn)：為什么要把這個(gè)拿到左邊去呢？做什么用呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：這樣左邊正好有10個(gè)了，10+3好算。

　　3、歸納算法

　　這是一個(gè)好方法，我們知道了10加幾就等于十幾，所以啊我們可以想：9加幾等于10？（1）。

　　板演：把4分成1和3，9加1等于10,10再加3等于13。這個(gè)方法真好。

　�。ㄈ�）講練結(jié)合掌握“湊十法”

　　看到同學(xué)們知道了9+4等于13，聰聰可高興了，他還要請(qǐng)我們幫忙，大家愿意幫助他嗎？

　　1、（出示課件）小猴聰聰?shù)牟藞@里收獲了兩種不同的蘿卜，怎么算出一共有多少個(gè)蘿卜？怎樣列算式？

　　板書(shū)：9+6

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)算法：先想9加（1）等于10，把6分成（1）和（5）,9加1等于10,10再加6等于（15）。

　　小結(jié)：像9+4、9+6這樣“9加幾”的題目，（板書(shū)課題）要先把9想辦法湊成十，再算十加幾，這樣的計(jì)算方法叫“湊十法”。

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)

　　讓我們運(yùn)用湊十法來(lái)解決兩個(gè)小問(wèn)題吧！

　　1、想一想，算一算。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)算法

　　2、發(fā)題卡，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，訂正答案。

　　3、游戲《找朋友》

　　（五）小結(jié)

　　1、這節(jié)課你有什么收獲？

　　教師總結(jié)：以后我們?cè)谧?加幾的題目時(shí)，可以運(yùn)用這樣的方法：見(jiàn)9想1湊成10，這樣的方法叫做“湊十法”。

　　2、情感滲透：我們?cè)谛〗M活動(dòng)中和小伙伴們合作，探究了解決問(wèn)題的新辦法，同學(xué)們真了不起！在下一次的課堂上，還有更快樂(lè)和奇妙的數(shù)學(xué)游戲等著我們?nèi)ヌ剿�，同學(xué)們可要加油干喲！

　　五、作業(yè)

　　課本89頁(yè)第1題，第3題

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，自主探索9加幾的計(jì)算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計(jì)算思路，能正確進(jìn)行口算。

　　2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力，逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。

　　3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，獲得一些成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“湊十法”的計(jì)算思路

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　這天，老師給大家?guī)��?lái)一位小伙伴。小朋友們，你們?cè)敢夂拓愗愐积R學(xué)習(xí)嗎？

　　我們看看貝貝遇到了什么難題？

　　貝貝想到果園里面摘桃子，在果園門口，碰到了看管果園的大象先生。（課件出示：大象，“要想進(jìn)去，就得先過(guò)我這幾關(guān)”）我們和貝貝一齊闖關(guān)，好嗎？

　　第一關(guān)：

　　對(duì)口令，合成10

　　第二關(guān)：

　　10+2=

　　10+5=

　　10+7=

　　10+8=

　　9+1+5=

　　第三關(guān)：果園里有這么多的桃子，你看看畫(huà)的這個(gè)大括線和問(wèn)號(hào)，表示什么意思？請(qǐng)大家不說(shuō)答案列算式。9+1又放了一個(gè)，怎樣列式？9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式，看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)了的？

　　這天這節(jié)課周老師和大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)9加幾（揭示課題：9加幾）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　小貝貝在大家的幫忙下，來(lái)到了果園，他看到那么多桃子，可開(kāi)心了，于是拿來(lái)了一個(gè)盒子，看看能放幾個(gè)桃子？

　　盒子里面有幾個(gè)桃子？盒子外面呢？你能提出一個(gè)與加法有關(guān)的.數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？要算一共有幾個(gè)桃，怎樣列式？（9＋4）

　　三、自主嘗試，探究算法

　　9＋4等于多少呢？

　�。�1）你是怎樣算出來(lái)的？把你的方法跟同桌的小朋友說(shuō)說(shuō)。

　�。�2）匯報(bào)交流，你是怎樣算的？

　�。ㄉ�：我把9看成10，10+4等于14，多加了1，再減去1，14-1=13（板書(shū)）

　　生：盒子里還能再放一個(gè)桃子，就正好是10個(gè)，10再加外面的3，就是13

　　生：從4里面拿出1個(gè)給9，9加1是10，10再加剩下的3就是13（課件演示）

　　把4分成1和3，9和1合成10，10再加3就是13（生邊說(shuō)，師同時(shí)板書(shū)）

　　為什么要把4分成1和3呢？）

　　把這種方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)。（1和3是怎樣來(lái)的？4能夠分成2和2，為什么偏偏分成1和3呢？）因?yàn)?和1能夠湊成10，第二種方法我們能夠給他起個(gè)名字——湊十法

　　同學(xué)們，你們真聰明，想出了這么多的方法，你最喜歡哪種方法呢？

　　四、優(yōu)化算法

　　1、貝貝很高興采到了桃子，又去果園后面的小花園里采了一些花，紅花幾朵？黃花幾朵？你會(huì)提一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

　　怎樣列式呢？

　　先圈出10朵再計(jì)算，紅花向誰(shuí)借變成10朵呢？7能夠分成1和幾，請(qǐng)你把這個(gè)分的、圈的、想的過(guò)程填到方框里。

　�。�為什么只把7分成1和6，不分成2和5，3和4呢？）

　　看大數(shù)9，小數(shù)7，把7分成1和6，9和1合起來(lái)是幾？10加6又等于幾？

　　編寫(xiě)兒歌讓孩子一齊說(shuō)：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成10來(lái)做，最后加上剩下的數(shù)。

　　2、貝貝拿著花、桃子，準(zhǔn)備回去，門口有正方體擋住了路，貝貝也學(xué)會(huì)了湊十法，你會(huì)把心里的想法填到方框里嗎？

　　3、貝貝覺(jué)得湊十法很好玩，又拿來(lái)了小棒玩。左邊幾根，右邊幾根，先列式，然后請(qǐng)小朋友先圈出10根，再進(jìn)行計(jì)算。

　　五、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固提高

　　1、大象表?yè)P(yáng)貝貝聰明，送給他兩張門票，但是，貝貝要把門票背后兩道算式之間的小秘密找到，才能得到。我們一齊來(lái)看看，課件出示。（男女生分別報(bào)答案）

　�。ㄏ胂胱鲎龅�3題）

　　生：上面這道題就是我們做第二題時(shí)想的過(guò)程。

　　2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂�，但是這時(shí)候小螞蟻也來(lái)湊熱鬧，準(zhǔn)備出題考考貝貝，你們?cè)敢饫^續(xù)幫忙貝貝嗎？（開(kāi)火車說(shuō)）

　　3、先自己動(dòng)手在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)答案，并看看這些算式有什么規(guī)律？

　�。ㄏ胂胱鲎龅�5題）

　　六、全課總結(jié)

　　這天學(xué)習(xí)了什么？

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流，以及解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握“湊十法”，并能用自己喜歡的方法正確計(jì)算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

　　教具：PPT課件，卡紙；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　10＋2＝7＋10＝

　　3＋10＝10＋9＝

　　8＋10＝10＋6＝

　　利用10加幾的計(jì)算，作為鋪墊；

　　二、新授：

　　創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　1、出示課本9+幾的情境主題圖，讓學(xué)生觀察小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上干什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的`積極性；

　　板書(shū)課題：9加幾

　　2、根據(jù)主題圖“數(shù)飲料”中，讓學(xué)生讀出問(wèn)題，并嘗試列式；

　　組織學(xué)生討論“一共有多少盒?”的問(wèn)題。

　�、俳M織全班學(xué)生交流解決問(wèn)題的方法。

　�、诎鍟�(shū)：9+4=

　　3、請(qǐng)學(xué)生代表用自己的方法算出9+4的結(jié)果；

　　①點(diǎn)數(shù)出結(jié)果，讓學(xué)生上講臺(tái)，用手指，算出結(jié)果；

　　【設(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)樵谥�前學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算的方法，所以在此處沒(méi)有用太多的時(shí)間去讓學(xué)生探討，沒(méi)有用小木棒擺，讓學(xué)生上臺(tái)展示就可以；

　　②用卡紙出示：9+4=9+7=

　　10+3=10+6=

　　【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用自己的方法，算出上面卡紙的結(jié)果，然后觀察比較，讓他們發(fā)現(xiàn)哪一種比較簡(jiǎn)單，為湊十法的學(xué)習(xí)做好鋪墊；

　�、塾谩皽愂�法”計(jì)算出結(jié)果。

　　板書(shū)：湊十法

　　4、理解“湊十法”。

　�、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過(guò)程。

　　②教師邊提問(wèn)邊指導(dǎo)操作：回憶一下，剛才的同學(xué)是怎樣移動(dòng)飲料的?（箱子外面的四盒飲料拿走一盒，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　�、蹎�(wèn)：在這幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　5、初步練習(xí)：

　　出示卡紙：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　【設(shè)計(jì)意圖】：把卡紙貼在黑板上，讓學(xué)生利用湊十法的方法，上臺(tái)展示自己的算數(shù)過(guò)程；學(xué)生完成后，讓另外幾個(gè)小朋友充當(dāng)小老師，上黑板幫他們改正；起到了互評(píng)、檢查的作用，同時(shí)的，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性；

　　三、反饋練習(xí)

　　1、練習(xí)二十第l題。

　�、傧日f(shuō)圖意，再列式。

　�、诩�體評(píng)議，訂正，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

　　2、練習(xí)二十第2題。

　　3、練習(xí)二十第3題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　四、小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了什么？

　　五、布置作業(yè)：

　　練闖考：40、41頁(yè)。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9加幾

　　9+4=

　　湊十法：

　　9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+8=

　　反思：這是一堂公開(kāi)課，所以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的還不錯(cuò)，只是在練習(xí)方面做得還不夠，時(shí)間把握得不是很好，練習(xí)方面有點(diǎn)過(guò)少。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　9加幾的加法是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)，能熟練計(jì)算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)生學(xué)習(xí)各種進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來(lái)進(jìn)行加法計(jì)算。

　　重點(diǎn)

　　讓學(xué)生理解湊十法的算理。

　　難點(diǎn)

　　讓學(xué)生掌握湊十法。

　　關(guān)鍵

　　讓學(xué)生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計(jì)算研究過(guò)程；

　　2、使學(xué)生能正確的計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。并選擇自已喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。在探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息進(jìn)行分析、綜合等能力；

　　3、讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活；

　　4、在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

　　一、課前談話

　　師：小朋友的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個(gè)漂亮的小朋友給老師介紹一下你們?cè)谙抡n時(shí)間玩的游戲，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。

　　二、師生問(wèn)好：小朋友，你們好！

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

　　1、師：猜猜今天老師來(lái)我們一（2）班是干什么？其實(shí)我是帶來(lái)一個(gè)難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

　　2、秋游活動(dòng)，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　要求：四人小組討論，我們可以用小棒當(dāng)飲料，把每個(gè)人的想法說(shuō)給小組長(zhǎng)聽(tīng)，在派一名代表匯報(bào)。（通過(guò)小組合作，能讓每一位學(xué)生參與其中，并且折射出更多的計(jì)算方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)表現(xiàn)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)）

　　3、匯報(bào)

　　生1：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)；

　　生2：從9接著數(shù)；

　　生3：湊十法（9+4=13生一邊說(shuō)師一邊演示課件）

　　…（多個(gè)小組匯報(bào)）

　　4、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

　　四、運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題

　　1、師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺(jué)得學(xué)習(xí)很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學(xué)問(wèn)題。瞧！你想到數(shù)學(xué)問(wèn)題了嗎？（出示9個(gè)桃子，8個(gè)蘋果，6個(gè)梨的圖片）。

　　1）生：桃子和梨一共有多少？

　　梨和蘋果一共有多少個(gè)？

　　桃子和蘋果一共有多少個(gè)？

　　2）選擇你喜歡的問(wèn)題解決。

　　指名匯報(bào)：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的.…

　　生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的…

　　…

　�。ň毩�(xí)稍有梯度，照顧到學(xué)有余力的學(xué)生。同時(shí)讓知識(shí)更具系統(tǒng)性）

　　2、小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？（9加幾）

　　師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語(yǔ)氣說(shuō)說(shuō)你都會(huì)9加幾。

　　老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過(guò)有一點(diǎn)點(diǎn)美中不足，黑板上的算式有點(diǎn)亂，誰(shuí)有辦法？

　　9+9=189+4=139+5=149+7=16

　　9+8=179+3=129+2=119+6=15

　　1）有序的排列；

　　2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

　　五、課后作業(yè)

　　這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學(xué)方法解決了飲料問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，在小朋友的平時(shí)生活中有9加幾的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？把它記錄下來(lái)，作成數(shù)學(xué)知識(shí)小卡片。

　　六、設(shè)計(jì)理念

　　這節(jié)課的設(shè)計(jì)是本著以下幾個(gè)理念進(jìn)行地：首先讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學(xué)與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

　　其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，尊重學(xué)生的已有知識(shí)水平。課堂實(shí)踐中不乏有精彩的火花，例如：有學(xué)生在計(jì)算9+8時(shí)會(huì)這樣計(jì)算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時(shí)又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

　　第三，在練習(xí)設(shè)計(jì)上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學(xué)生都有興趣參加練習(xí)，并且選擇適合自己學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。還要深入挖掘教材，把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)升華到數(shù)學(xué)思想的高度。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版教材P96、98頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“湊十法”的思維過(guò)程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、小棒20根。

　　教學(xué)過(guò)程 :

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓樱�就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10與幾等于十幾的習(xí)題）

　　2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了�。ǔ鍪拘�園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情報(bào)境，教學(xué)例1

　　（1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，請(qǐng)仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

　�。�2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？ 生：我最喜歡跳繩的，有3人參加?

　�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，這些運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫(huà)面），送走了了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒(méi)送？

　　生：還有13盒沒(méi)送。

　�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生討論、匯報(bào)。

　�。ㄐ〗M內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）

　　（5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的.？

　　提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）

　　師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語(yǔ) 言：盒子里的9盒再加上幾盒式就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)如下：

　　師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有6個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

　　列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？

　　學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

　　三、練習(xí)鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

　　3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的。

　　四、課堂小結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)的是什么？（9加幾）同學(xué)們想到了許多的方法。其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　9加幾

　　9 + 5 = 14 9 + 7 = 16

　　1416

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課教師培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重點(diǎn)。低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注重逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能主動(dòng)深入地用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的頭腦思考問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。這些，在以上教學(xué)片斷中得到了較好地體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，時(shí)時(shí)閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感的體驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造平等、開(kāi)放、操作、交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓數(shù)學(xué)教學(xué)成為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，才能更好地體現(xiàn)新課程的教育理念。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)資料：

　　人教版一上《9加幾》

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是：“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，構(gòu)成與發(fā)展過(guò)程，獲得用心的情感體驗(yàn)�！币虼�，因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程。

　　教材分析：

　　“9加幾”是第一冊(cè)第九單元“20以內(nèi)進(jìn)位加法”中的第一課，這個(gè)單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一，十分的重要。

　　這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而透過(guò)這節(jié)課的探討，不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是透過(guò)具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運(yùn)算。

　　學(xué)生分析：

　　學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對(duì)“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)正確計(jì)算了，但大多只是停留在機(jī)械記憶上，他們能算出得數(shù)，但是對(duì)為什么這么算怎樣算出來(lái)的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái)，同時(shí)借助直觀演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個(gè)性是“湊十法”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬斫狻皽愂�”加的算理，初步感知“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”;

　　⑵學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.

　　2、潛力目標(biāo)：

　�、艜�(huì)湊十操作;

　　⑵提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力;

　�、菨B透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.

　　3、過(guò)程性目標(biāo)：

　�、磐高^(guò)動(dòng)手，口，腦，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣;

　　⑵培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性;

　�、亲寣W(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解并初步掌握“湊十法”.

　　策略選�。�

　　9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí)，能夠?yàn)橐院筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開(kāi)始，根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運(yùn)動(dòng)會(huì)情景為切入點(diǎn)，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

　　2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn).本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出問(wèn)題--解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、用心地表現(xiàn)自我，同時(shí)也注意用用心的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種用心的情感體驗(yàn)，以幫忙孩子們認(rèn)識(shí)自我，建立信心。

　　3、提高操作活動(dòng)的實(shí)效性。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，透過(guò)安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個(gè)層次的操作活動(dòng)，把具體的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái)，使學(xué)生理解算理，掌握“湊十法”。

　　教學(xué)媒體：

　　運(yùn)用多媒體課件，1設(shè)置情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。2動(dòng)畫(huà)演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問(wèn)題.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鋪墊

　　談話引入：同學(xué)們，我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，你們想去參加嗎要想?yún)⒓樱�就得先過(guò)三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)

　　1、數(shù)的組成(快速口答)

　�、�8能夠分成1和幾

　�、�6能夠分成1和幾

　　⑶4能夠分成1和幾

　�、�9能夠分成1和幾

　�、�7能夠分成1和幾

　　教師追問(wèn)：這些題目有什么相同的特點(diǎn)

　　2、9+(=10

　　9+1+1=(

　　3、10+3=10+2=(

　　10+5=10+9=(

　　提問(wèn)：這些題好算嗎為什么這么好算呢

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　透過(guò)闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，既為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二，激趣導(dǎo)入

　　教師：此刻我就帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)，請(qǐng)跟我來(lái)!課件出示運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景(第96，97頁(yè)主題圖)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境.

　　提問(wèn)：你看到了什么，能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎

　　學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見(jiàn)，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的`人數(shù)。

　　師：誰(shuí)先來(lái)說(shuō)你看到了什么

　　生1：我看見(jiàn)有3人在跳繩。

　　生2：我看見(jiàn)有9人在踢毽子。

　　生3：我看見(jiàn)有6人在跑步。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　此處從情境入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　三、嘗試探索，研討交流

　　師：比賽正在進(jìn)行，學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖，提出問(wèn)題。

　　師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖，有什么發(fā)現(xiàn)，誰(shuí)能提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒

　　`師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列式

　　(教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：9+4=13)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，探索知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

　　2、操作學(xué)具，探索算法

　　師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來(lái)了，那么9加4是不是等于13呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。

　　(1)留足學(xué)生的操作時(shí)間，教師巡視。

　　(2)師：誰(shuí)能介紹自己的操作方法

　　生1：從4個(gè)中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，10個(gè)再加剩下的3個(gè)就等于13個(gè)。

　　生2：在9的后面之后數(shù)4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。

　　生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再?gòu)闹虚g數(shù)出十根捆成一捆。就是13

　　教師著重點(diǎn)第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。

　　3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個(gè)給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個(gè)位。這樣，我們就得到了13。同時(shí)動(dòng)畫(huà)播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過(guò)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā)，透過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景，為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái)，同時(shí)借助直觀演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理，個(gè)性是“湊十法”。

　　提問(wèn)：(1)為什么要從4根里面拿走一根

　　(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾

　　(3)再一次播放動(dòng)畫(huà)。學(xué)生和動(dòng)畫(huà)一齊邊操作邊口述。

　　4、總結(jié)算理

　　你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)

　　師：第一步

　　生：從4里移1個(gè)給左邊9個(gè)。

　　師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書(shū))

　　然后呢

　　生：9+1=10。

　　師：第三步

　　生：10+3=13

　　師;還有誰(shuí)能完整地把這三步口述一遍(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)

　　師：那么你們能像他們這樣說(shuō)嗎同桌互相說(shuō)說(shuō)。

　　師：講述：像這樣在計(jì)算時(shí)先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書(shū)“湊十法”)

　　這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問(wèn)題，板書(shū)“9加幾”

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。

　　四、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題

　　看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=

　　生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=

　　生3：有9人踢毽子，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：9+7=

　　生4：有6人跑步，有7人跳遠(yuǎn)，一共有多少人算式是：6+7=

　　教師根據(jù)學(xué)生的列式，板書(shū)：

　　9+39+69+76+7……

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。

　　師：9+3等于多少請(qǐng)大家自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生操作學(xué)具，教師巡視

　　師：誰(shuí)能介紹一下，你是怎樣操作的

　　生：從3根小棒中拿出1個(gè)給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個(gè)放在個(gè)位就等于12。

　　教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來(lái))

　　師：如果不擺小棒，我們就應(yīng)怎樣想

　　生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。

　　教師板書(shū)“湊十”思維圖

　　剩下的兩道題，點(diǎn)學(xué)生直接口述，教師板書(shū)“湊十”思維圖。

　　五，發(fā)展遷移，強(qiáng)化理解

　　教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問(wèn)題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎

　　學(xué)生探討思考，述說(shuō)算法.

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　透過(guò)模仿性練習(xí)鞏固新知，加深對(duì)“湊十法”的理解。

　　六，全課總結(jié)

　　師：請(qǐng)大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　生：這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。

　　師：這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問(wèn)題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　新人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第96—98頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法；通過(guò)比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法；使學(xué)生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加的思維過(guò)程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和學(xué)數(shù)學(xué)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)中互相帶動(dòng)學(xué)習(xí)心理水平的提高。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“湊十法”的思維過(guò)程。

　　教具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影、投影片、小棒18根

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　每人準(zhǔn)備小棒18根

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊

　　1、談話引入：同學(xué)們，有一場(chǎng)生動(dòng)有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)正在進(jìn)行，你們想去參加嗎？要想?yún)⒓�，就得先過(guò)兩關(guān)，下面就讓我們開(kāi)始闖關(guān)吧。（采用闖關(guān)的形式復(fù)習(xí)1和幾組成幾與10和幾組成十幾的習(xí)題）

　　1、口答

　　3 4 6 5

　　/ / / /

　　1 ( ) 1 ( ) 1 ( ) 1 ( )

　　2、口算：

　　9+（）=10 9+1+2=（）

　　9+1+3=（）9+1+6=（）

　　10+5 10+8 10+6 10+2

　　2、師：我們順利地闖過(guò)了兩關(guān)，趕快到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)去吧，那里的運(yùn)動(dòng)會(huì)已經(jīng)開(kāi)始了！（出示校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖）

　　二、自主嘗試，探究算法

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)例1

　�。�1）師：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽熱鬧極了，大家仔細(xì)看一看，同學(xué)們都參加了哪些比賽項(xiàng)目？

　　生：有踢毽子的、跳繩的、跑步的、跳遠(yuǎn)的。

　　（2）你最喜歡哪個(gè)比賽項(xiàng)目，數(shù)一數(shù)每個(gè)項(xiàng)目有多少人？

　　生：我最喜歡跳繩的，有3人參加。

　　踢毽子9人，跑步6人，跳遠(yuǎn)7人。

　�。�3）師：同學(xué)們觀察的可真仔細(xì)，運(yùn)動(dòng)員參加這些比賽很辛苦，于是學(xué)校服務(wù)隊(duì)的小朋友給運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備了許多好喝的飲料（出示數(shù)飲料畫(huà)面），送走了一些，請(qǐng)仔細(xì)看一看，還有多少盒沒(méi)送？

　　生：還有13盒沒(méi)送。

　�。�4）師：你是怎么知道的？先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　生討論、匯報(bào)。

　　（小組內(nèi)同學(xué)交流，然后各級(jí)匯報(bào)。學(xué)生們有的用點(diǎn)數(shù)法，有的用接著數(shù)的方法，也有的用湊十法等多種計(jì)算方法）

　�。�5）師總結(jié)：同學(xué)們可真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。這三種方法中你最喜歡哪一種？

　　2、學(xué)生回答后，教師指出：剛才有的同學(xué)用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料，也有的同學(xué)是通過(guò)計(jì)算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學(xué)是怎樣計(jì)算的'？

　　提問(wèn)：要算有多少盒怎樣列式？（板書(shū)：9+4）

　　師：今天我們來(lái)研究9加幾。（板書(shū)課題：9加幾）

　　師：9加幾怎樣計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根代表盒子外邊的4盒飲料。

　　請(qǐng)一名學(xué)生操作，教師引導(dǎo)語(yǔ)言：盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個(gè)1盒是從哪來(lái)的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起來(lái)是多少盒？所以9+4等于多少？

　　根據(jù)學(xué)生回答教師板書(shū)如下：

　　師：誰(shuí)能結(jié)合板書(shū)完整地說(shuō)一說(shuō)，剛才我們是怎樣計(jì)算9+4的？

　　3、利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　如：運(yùn)動(dòng)會(huì)上有9個(gè)踢毽子的，還有7個(gè)跳遠(yuǎn)的，要求踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，應(yīng)該怎樣列式？

　　列式算式后，學(xué)生自己用小棒擺一擺。

　　學(xué)生匯報(bào)后，教師啟發(fā)：你還可以提出什么問(wèn)題？

　　學(xué)生每提1個(gè)問(wèn)題，教師就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一共有多少人。對(duì)于9加幾的問(wèn)題，還要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

　　三、練習(xí)鞏固提高。

　　1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖說(shuō)圖意，并動(dòng)手圈一圈，再看圖寫(xiě)出得數(shù)。

　　2、看圖列式。（“做一做”第2題）

　　學(xué)生獨(dú)立看圖填寫(xiě)，訂正時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的？

　　3、教師提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會(huì)計(jì)算9加幾的算式嗎？請(qǐng)說(shuō)出幾個(gè)9加幾的算式并說(shuō)說(shuō)怎樣計(jì)算的。

　　四、課外作業(yè)：把你算9加幾的方法講給爸爸媽媽聽(tīng)。

　　教學(xué)反思：

　　一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)中，我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)資料：

　　教科書(shū)第86、87頁(yè)例題、“試一試”和“想想做做”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加，掌握“湊十法”。

　　2.學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

　　3.學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中，探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性得到成長(zhǎng)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“湊十法”的思維過(guò)程。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　每人準(zhǔn)備20根小棒、課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)��?/strong>

　　老師與小朋友做猜數(shù)游戲，考考誰(shuí)最聰明。

　　老師左邊放了9個(gè)蘋果，猜右邊可能是幾個(gè)

　　生：我猜1

　　師：合起來(lái)是多少算式怎樣列

　　生：9+1(課件顯示)

　　生：我猜2

　　師：合起來(lái)是多少算式怎樣列

　　生：9+2(課件顯示)

　　最后學(xué)生列出下列算式

　　9+19+29+39+49+5

　　9+69+79+89+99+10

　　在這么多的算式里我們學(xué)過(guò)哪些

　　生：9+19+10(課件不顯示這兩道算式)

　　師：小朋友們得出的算式真多，這些算式有什么共同的特點(diǎn)嗎(生:都是用9加一個(gè)數(shù))這節(jié)課我們就一齊學(xué)習(xí)9加幾(板書(shū)課題：9加幾)

　　二、操作探究、學(xué)習(xí)新知

　　1、教學(xué)例題，探討口算方法

　　師：小朋友們表現(xiàn)真好!老師給大家講給故事，(邊講課件邊演示小猴買桃)有一天，一只猴子帶著一個(gè)盒子上街買東西，看到又大又紅的桃子，趕緊買了9個(gè)，裝到盒子里，繼續(xù)往前走，看到另一個(gè)水果攤前的桃子更紅更大，忍不住又買了4個(gè)。豆角老師問(wèn)我們“一共有多少個(gè)”會(huì)列式嗎

　　生：9+4(師板書(shū)：9+4)

　　2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了，此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下，看看能夠怎樣算

　　3、學(xué)生討論交流不同的算法。

　　(1)我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的，9個(gè)，10個(gè)，11，12，13。

　　(2)先把9個(gè)桃子看成10，10加4等于14，再將多加的1個(gè)減去，等于13.

　　(3)從盒子里拿出6個(gè)桃子，和外邊的.4個(gè)湊成10，10加3得13.

　　(4)我從盒子外邊拿一個(gè)放到盒子里，使盒子里的9個(gè)桃子湊成10個(gè)，這樣一眼就看出是13個(gè)桃子。

　　(5)多指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)

　　4、師：誰(shuí)能到前面用小棒操作一下。(指一名學(xué)生操作)要求學(xué)生一邊操作一邊說(shuō)想的過(guò)程。(教師適當(dāng)指導(dǎo))

　　再指一名學(xué)生用小棒操作。(一邊說(shuō)過(guò)程一邊操作)

　　師：小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法，我們一齊看一看。

　　5、師:老師想把小朋友們剛才說(shuō)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　板書(shū)：9+4=13

　　13

　　10

　　小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13，真了不起，請(qǐng)小朋友們想一想，剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么

　　生：反饋

　　6、學(xué)生一齊說(shuō)想的過(guò)程。

　　7、師講述：這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計(jì)算，我們都明白10加幾得十幾，很好算，所以把9湊成10之后計(jì)算十分方便。

　　引：老師這還有兩道題目，有信心試一試嗎

　　三、教學(xué)“試一試”

　　(1)出示題中的花朵圖，問(wèn)：圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書(shū)上第86頁(yè)，你能用你們手中的神筆圈一圈，讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過(guò)程填寫(xiě)在圖右邊的式子里。

　　(2)展示學(xué)生作業(yè)師問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢

　　你為什么不把7分成3和4或2和5呢

　　生：因?yàn)?+1=10，師：9最喜歡誰(shuí)呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.

　　(3)此刻請(qǐng)小朋友們拿出你的預(yù)習(xí)紙，看看你做的對(duì)還是錯(cuò)，如果有錯(cuò)誤請(qǐng)訂正過(guò)來(lái)。

　　四、分層練習(xí)

　　小朋友們學(xué)得真好你們還想算9加幾嗎

　　1、做“想想做做”第1題

　　出示題目圖：

　　問(wèn)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思呢

　　師：小猴子也明白用“湊十法”好算，但它不會(huì)分析思考過(guò)程，小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來(lái)嗎

　　學(xué)生獨(dú)立完成。

　　展示一名學(xué)生的答案，并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法。全班交流。

　　2、做“想想做做”第2題

　　(1)課前已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了，誰(shuí)能把你的預(yù)習(xí)紙展示給大家看一看，

　　(2)展示學(xué)生的作業(yè)紙。(你能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎)

　　強(qiáng)調(diào)：余下了幾。

　　(3)全班交流，師分析：你為什么把這一根圈過(guò)來(lái)，(生：因?yàn)?和1湊成10)，再用10加幾就得十幾。3被借走了1個(gè)，還余下幾，(生：余下2)

　　(4)師：此刻看看你們這道題做的對(duì)還是錯(cuò)，如果錯(cuò)了請(qǐng)訂正過(guò)來(lái)。

　　3、做“想想做做”第3題

　　提醒學(xué)生一組一組做。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。比較上下兩組題，想一想發(fā)現(xiàn)了什么。透過(guò)計(jì)算、比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計(jì)算的。

　　師：學(xué)到此刻，有點(diǎn)累了吧，我們來(lái)做個(gè)小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊)，將9推到誰(shuí)頭上，就說(shuō)9加幾等于十幾。

　　4、做“想想做做”第4題

　　師生一齊完成，教師推木塊，學(xué)生計(jì)算。

　　5、游戲結(jié)束了，小朋友玩的開(kāi)心嗎老師這還有一道題目，想試試嗎

　　做“想想做做”第5題

　　學(xué)生先獨(dú)立完成，讓學(xué)生觀察比較這9道算式有什么規(guī)律(同桌能夠討論討論)

　　學(xué)生的回答：

　　(1)加號(hào)前面都是9，加號(hào)后的數(shù)都是按照從小到大的順序排列的。

　　(2)加號(hào)前面都是9，加號(hào)后的數(shù)逐漸增大得數(shù)也逐漸增大。

　　(3)根據(jù)一道算式推出相鄰的兩道算式的得數(shù)，前面一道算式的得數(shù)比它小1，后面一道算式的得數(shù)比它大1。

　　(4)得數(shù)各位上的數(shù)比加號(hào)后面的數(shù)小1.

　　師：對(duì)呀!少的這個(gè)1哪里去了想想看

　　(少的那個(gè)1，給9湊成10去了)

　　師:哎呀!你真有眼光。說(shuō)的太好了!(表?yè)P(yáng)他)小朋友們這天表現(xiàn)的都不錯(cuò)，此刻請(qǐng)小朋友們坐好。

　　五、全課總結(jié)

　　問(wèn)：這天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)

　　實(shí)踐題：

　　如果先買了8個(gè)桃子，又買了4個(gè)桃子，一共買了幾個(gè)桃子(你能用這天的方法算嗎)

9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)11