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    2. 《9加幾》教學設計

      時間:2022-06-16 15:18:52 教學資源 投訴 投稿

      《9加幾》教學設計(精選8篇)

        作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。我們該怎么去寫教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《9加幾》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

      《9加幾》教學設計(精選8篇)

        《9加幾》教學設計 篇1

        一、教學目標

        1、通過對問題情境的探索,使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,自己得出9加幾的方法;

        2、使學生初步理解“湊十法”,初步了解“9加幾”進位加法的思維過程,并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

        二、教學重難點

        教學重點:能用自己喜歡的'方法正確計算9加幾的口算。

        教學難點:使學生在已有經(jīng)驗的基礎上,自己得出9加幾的方法。

        三、教學準備

        教具準備:PPT

        學具準備:計數(shù)器、小棒(教師一捆帶5根磁性小棒,學生各20根)、小黑板卡片(填空題)等。

        四、教學過程

        一、創(chuàng)設情境,設疑激趣

        小朋友們,十月份是我校的體育節(jié),我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴,他們還準備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結束時,小明問:“還有多少盒?”

        二、講授新課

        1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

       、傩〗M討論,交流解決問題的方法。

       、诮M織全班學生交流解決問題的方法。

        2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言,教師逐一顯示各種解決方法。

        (學生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

        學生可能出現(xiàn)三種算法:

       。1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

       。2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。

       。3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。

        教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

        3、理解“湊十法”。

       、俨僮鳎鹤筮厰[9根小棒代表箱子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

        演示口算過程。

        ②教師邊提問邊指導操作:回憶一下,剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

        (箱子外面的四盒飲料拿走一盒,還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?)

       、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?

        4、引導學生觀察畫面,問:你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見,解決同學們提出的問題。

        (引出課題)

        三、反饋練習

        1、練習二十第l題。

       、傧日f圖意,再列式。

       、诩w評議,訂正,并說一說計算方法。

        2、練習二十第2題。

        3、練習二十第3題。

        學生獨立完成,集體訂正。

        四、課堂小結

        學完本節(jié)課,你知道9加幾都有哪些算法了嗎?

        《9加幾》教學設計 篇2

        設計理念

        《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富活動,感受數(shù)的意義,體會用數(shù)來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感,提倡算法的多樣化。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎。9加幾這一教學內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時,起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗,在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點:

        1、創(chuàng)設富有兒童情趣的活動情境,以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和動機。

        2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化,允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

        3、充分利用教材資源,注重親歷性,初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

        學習目標

        1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題,在理解的基礎上掌握9加幾的計算方法。

        2、讓學生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中,培養(yǎng)學生思維的靈活性,體會解決問題策略的多樣性。

        3、讓學生在互相交流解題思路的過程中,理解算理,初步學習轉化的`數(shù)學思想方法。同時培養(yǎng)學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

        學習重難點

        理解算理、正確計算。

        學習準備

        每位學生準備20根小棒;教學課件

        學習過程

        一、創(chuàng)設情境 激趣引入

        1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學習興趣

        師:小朋友你們參加過運動會嗎?都參加過哪些項目的比賽?獲得過哪些好成績呀?

        2、引導觀察課本插圖

        師:勝利小學的小朋友也在開運動會,讓我們一起過去瞧瞧。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖)

        師:從畫面上你看到了哪些運動項目?

        二、合作學習 探究新知

        1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

        師:運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量,補充體力,讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。(引導學生觀察圖中左下角的飲料)小朋友你知道共多出了幾瓶?能用算式來表示嗎?(得出算式9+4=13)

        2、探究進位加的算法

        (1)分組操作明理

        a:提出操作要求

        師:9加4等于13,你們是怎么想的?請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程,然后小組里面交流一下。

        b小組學習研究(教師巡視)

        (2)組織全班交流

        如:a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

        1 3 3 6

        10 10

        c 9+4=10+4-1=13

        ......

        3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。

        如方法a是拆小數(shù)分大數(shù),而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

        又如方法c則可滲透多加了要減的數(shù)學方法。

        而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉化成舊知來計算的,可以滲透轉換的數(shù)學思想。

        4、尋找適合自己的算法。

        師:比較這些方法,你最喜歡哪一種,為什么?

        5、試一試

        師:那么9+3、9+7等于多少呢?同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

        學生通過操作活動,獨立完成練習。

        7、小結、揭題

        師:小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎,今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎?

        在學生回答的基礎上進行概括:這些都是9加幾的加法,并且得數(shù)都超過了10,我們把它們叫做9加幾的進位加法(板書課題:9加幾)

        三、鞏固應用 發(fā)展思維

       。薄⑼诰蛘n本資源提出新問題

       。1)引導再次觀察畫面

        師:剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目,那么參加這些項目的各有多少人呢?

        (2) 小組合作提出要解決的問題

        師:在這些信息中,你能提出哪些9加幾的計算問題?小組討論一下!

       。3) 師整理并展示學生提出的問題。

        如:“踢毽的和賽跑的一共有多少人?”“踢毽的和跳繩的一共有多少人?等。

       。4) 解決問題。

        師逐題提問:算式是什么?計算時你是怎樣想的?

        2、完成書中練習(做一做第二題)

        師: 激烈的比賽已進行很長一段時間,這時后勤部又及時地送來了點心,每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結果又多出了一部分,請小朋友看圖列出相應的算式,并算出它們分別多了多少?

        3、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

        師:在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法?除了這些還有嗎?

        根據(jù)學生的回答教師出示做一做的第三題。

       。梗担 9+2= 9+9= 9+4=

       。梗福 9+6= 9+7= 9+3=

        (1)獨立填寫得數(shù)

        (2)指幾名學生填寫結果,集體分析訂正。

        (3)仔細觀察,讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

        學生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

        這些發(fā)現(xiàn)都是對的,應給予肯定:接著第4種發(fā)現(xiàn)提問:你知道少的那個1到哪兒去了嗎?

        四、課堂小結。

        師:通過今天的學習你有哪些收獲?還有什么問題?

        五:課堂作業(yè)。

        適當選用課堂作業(yè)本及書中練習的部分內(nèi)容。

        《9加幾》教學設計 篇3

        教學內(nèi)容:

        教科書第96~98頁。

        教學要求:

        1.通過對問題情境的探索,使學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法;通過比較,使學生體驗比較簡便的計算方法;使學生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進位加法的思維過程,并能正確計算9加幾的口算。

        2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力,初步的提出問題、解決問題的能力。發(fā)散學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

        3.培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識。

        教學重難點:

        理解“湊十法”的思維過程。

        教學準備:

        教具:實物投影,投影片,小棒18根。

        學具:每人準備小棒18根。

        教學過程:

        一、教學例1

        1.教師用投影出示課本P96~97的全景圖。

        教師說明:這是學校運動會的場面,從圖中你看到什么?

       。ㄗ寣W生自己看圖互相說一說)

        [此處從情境入手,能使學生體驗到生活中處處有數(shù)學,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應用數(shù)學的信心。進而調(diào)動學生學習的積極性。]

        2.學生回答后教師指出:運動會上,學校為了給運動員解渴,準備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快要結束時小明問:“還有多少盒?”

        師:你們知道還有多少盒嗎?互相說一說。

       。▽W生互相說時,教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)不同的方法)

        學生可能出現(xiàn)三種算法:(1)數(shù)數(shù)法:1、2、3、4……12、13,一共有13盒。

       。2)接數(shù)法:箱子里有9盒,然后再接著數(shù)10、11、12、13,一共有13盒。

       。3)湊十法:把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒,10盒再加上剩下的`3盒,一共是13盒。

        教師說明:你們說的幾種方法都很好,這三種方法中你最喜歡哪一種?

        [允許學生用不同的方法計算9加幾,充分尊重學生的選擇,體現(xiàn)了課程標準中所提倡的新理念。]

        3.學生回答后教師指出:剛才有的同學用數(shù)的方法知道了還有多少盒飲料,也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

        提問:要算還有多少盒飲料怎樣列式?(板書9+4)

        師:9加4該怎樣計算呢?請同學們用小棒擺一擺。

        教師指導學生進行操作:左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料,右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

        教師邊提問邊指導學生操作:盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒?這個1盒是從哪來的?外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒?10盒與剩下的3盒合起來是多少盒?所以9+4等于多少?

        [從情境中提出問題,并解決問題,使學生初步感知“湊十法”,并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。]

        師:誰能結合板書完整地說一說,剛才我們是怎樣計算9+4的?

        4.利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

        師:同學們接著看圖,運動會上有9個踢踺子的',還有6個跳遠的,要求踢鍵子的和跳遠的一共有多少人,應該怎樣列式?(板書:9+6)

        師:9+6等于多少呢?自己用小棒擺一擺。

        學生匯報后,教師啟發(fā):你們還可以提出什么問題?

        學生每提一個問題,教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題,還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

        [通過操作,使學生進一步形成“湊十”的表象,再把表象轉化為圖式,及時內(nèi)化為計算方法。]

        二、練習反饋

        1.圈一圈,算一算。(“做一做”第1題)

        學生獨立看圖說意,并動手圈一圈,直接看圖寫出得數(shù)。

        2.看圖列式。(“做一做”第2題)

        學生獨立看圖填寫,訂正時可以讓學生說一說是怎樣想的。

        3.教師提問:通過今天的學習,你都會計算9加幾了?

        學生每說一個算式,就讓學生說出得數(shù)。

        [運用“做一做”中的題目,分層次進行練習,不僅鞏固新知,更重要的是讓學生親身體驗9加幾的思維過程,使學生主動參與學習,充分發(fā)揮主體作用。]

        三、課堂小結

        今天我們學習的題目有什么特點?(板書課題:9加幾)

        教師指出:今天我們學習的是9加幾,計算9加幾的題目,可以用數(shù)的方法,也可以用計算的方法。

        [教師的小結點到為止,不給過多的結論性的東西,不限制學生的算法。]

        四、課堂作業(yè)。(“做一做”第3題)

        學生在課本上獨立完成,個別有困難的學生,教師給予個別指導和幫助,也可以讓學生借助學具學習。

        《9加幾》教學設計 篇4

        教學內(nèi)容:

        人教版九年義務教育小學數(shù)學第一冊第79--80頁例1--例4。

        教學目標:

        1.學會自主探索湊十的方法,知道9加幾可以用湊十法計算,懂得用湊十法把9轉換成10加幾計算,會看算式口算9加幾。

        2.滲透轉化、集合和函數(shù)等數(shù)學思想方法,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的抽象概括能力。

        3.養(yǎng)成認真觀察、思考、準確表達的良好學習習慣。

        【設計意圖:教學目標的制定體現(xiàn)了素質教育對數(shù)學課堂教學的要求。沒有用"使學生……"這樣的字眼,體現(xiàn)了對學生主體地位的承認,說明了教師對教法與學法結合的重視,映射出教師對教學觀念的根本轉變!

        教學重點:

        用湊十法正確地口算9加幾的題目

        教學難點:

        根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個加數(shù)分成兩個數(shù)。

        教學工具:

        9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

        教學過程:

        一、激情導入

        小朋友們,這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?

        二、基本訓練

        1.借助組成,預作埋伏。

       。1)電腦出示的均勻擺放的小棒:左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?

       。2)電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導學生操作,討論,想辦法很快看出是多少根小棒?(引導學生匯報,電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。)

        2.類比聯(lián)想,誘導湊十。

       。1)促使學生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根,右邊5根。讓生操作、討論,類比、聯(lián)想上法,得出:從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。(電腦演示)

       。2)驅使學生看8想2,看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:①左邊8根,右邊5根;②左邊7根,右邊5根。要求與方法同上。

       。3)觀察思考,比較歸納:不管左邊是9根、8根、7根小棒,我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當左邊是9根時,只要從右邊移動l根……,也就是只要想9()=10,8()=l0……

        3.過渡:通過剛才的學習,我們掌握了湊十的方法,它對我們今天的學習作用可大呢!

        【設計意圖::突出了湊十法的教學,幫助學生形成轉化思想。沒有就課論課作簡單化處理,而是站在數(shù)學思想方法的高度,對教材作創(chuàng)造性加工,在學生原有知識經(jīng)驗的基礎上,通過操作、討論,類比聯(lián)想,觀察比較,歸納總結有效展開智力活動促使學生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然,而且知其所以然,保證了在進位加法中的有效遷移!

        三、探求新知

        1.教學例1:92=口

        電腦出示例題圖(可隨師生語言進行動態(tài)性展示)

       。1)引導觀察:盒子里面有幾個皮球,盒子外面的皮球是怎樣分開的?

       。2)學生操作、交流得出:9個和1個湊成10個,把2個分成1個和1個,9個加1個得10個,10個加上1個得11個。

       。3)指導學生完成算式(板書),初步形成湊十的思路,即9加1得10,10加1得11。

       。4)學生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算?

        2.教學例2(板書)擺擺算算,93=口,97=口

       。1)指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖,同桌討論,進一步探索湊十的方法,加深理解,學生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

       。2)學生完成書上的算式,形成湊十思路,即9加1得l0,10加2得12;9加1得10,10加6得16。

       。3)提問式小結:在計算93和97時,我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?

        3.教學例3(板書)邊擺邊算,94=口,98=口

       。1)學生獨立操作形成湊十思路,正確填寫得數(shù),同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程,完整表達湊十思路。

       。2)提問式小結:計算這兩題,你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢?應該怎樣想?

        4.教學例4(板書)想一想:95=口,96=口,99=口

        引導學生把操作過程內(nèi)化為湊十法,正確地、熟練地口述湊十過程。

        5.齊讀以上算式,發(fā)現(xiàn)共同點,揭示課題,讓生歸納算法及注意點。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?)

        【設計意圖:遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律,通過操作、演示,幫助學生形成湊十法的表象;通過口述湊十的過程,在數(shù)學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中,形成操作過程的表象,把操作的'程序轉化成學生頭腦中的思維程序;通過想湊十過程,在頭腦中形成原來的操作情景,利用表象使形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化,難點逐步得到突破,教學目標隨著教學的進程按時準確到位!

        四、輕松一刻

        (電腦出現(xiàn)動畫和音樂)

        邊舞邊說兒歌:你的眼睛里有個9,我的眼睛里有個1,9和1好朋友,湊成十不分手,不分手。

        【設計意圖:利用一年級學生喜聞樂見的兒歌形式,將學生熟悉的歌曲進行政編,融學習于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡!

        五、鞏固練習

        1.出示卡片,看題口算:

        913=口915=口94=口96=口

        (1)口算得數(shù);(2)找出每組算式間的聯(lián)系;(3)引導學生簡縮思維過程,直接想91口

        2.獨立完成練習十八第1題。小結9加幾的計算方法和計算時應該注意的幾個問題。

        3.看哪一組算得又對又快。

        說明:大家喜歡看大風車節(jié)目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像),B大組扮演風車娃(貼頭像),看哪組算式算得又對又快,優(yōu)勝隊獎勵一個大氣球,好不好,有沒有信心拿第一?

        91=92=93=94=95

        96=97=98=99=

        匯報結果、評獎并讓學生理解算式與結果之間關系,幫助學生初步領會算式與結果之間的特殊關系,并通過這9道算式滲透函數(shù)思想,引導得出簡便的方法。

        4.拓展延伸,深化理解

        引導學生創(chuàng)造性地應用湊十法計算86、76等;表揚鼓勵小朋友真了不起,把湊十的方法用活了,老師也要向小朋友學習!

        【設計意圖:練習緊扣目標,形式多樣,活潑有趣。注意擴散學生思維,鼓勵學生創(chuàng)新,讓學生在更高層次上對湊十法進行認識,為后繼學習作好方法上的準備,給人意猶未盡之感!

        六、學生談學習體會,結束全課

        【全課總評:注意在激趣的基礎上,設計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程,適時、適度滲透數(shù)學思想方法,激活學生思維,促使學生主動參與,保證課堂教學充滿活力,讓學生在活動中素質得到提高,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強!

        《9加幾》教學設計 篇5

        教學目標

       。ㄖR與能力、過程與方法、情感與態(tài)度)

        教學目標:

        1、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎上,進一步體驗到算法的多樣化。

        2、在體驗算法多樣化的`基礎上理解“湊十法”。

        3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的思維過程。

        教學重點:

        在體驗算法多樣化的基礎上理解“湊十法”

        教學難點:

        體驗“湊十法”的優(yōu)越性

        教學準備

        (師、生)多媒體課件

        教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程 思考與調(diào)整

        一、猜數(shù)激趣,引入課題

        二、體驗9加幾的算法

        三、用自己最喜歡的方法口算

        1、出示P90 第一題

       。1)出示左邊一幅圖,讓學生看一眼。,

       、偕拢焊杏X有多少人?

       、谏鷶(shù)

       。2)看圖生提出問題:一共有多少只小綿羊?

        列式:9+7

       。ㄔ趯W生交流的基礎上得出“湊十法”比較方便)

        2、出示P90 T2

       、龠x擇自己喜歡的一組題來算算。

        生獨立算,師巡視,幫助有困難的學生

        ②交流:你是怎樣算的?

        ③觀察這兩組題,你發(fā)現(xiàn)了什么?(初步體會一個數(shù)不變,另一個數(shù)變化時,得數(shù)也隨著變化)

        3、出示P90 T3

       、賹W生獨立口算

        ②全班交流:選幾題指幾名學生說說你是怎么算的?

        4、出示P90 T4

       。1)出示第一幅圖

       、賹W生看圖編一個數(shù)學小故事。

        ②生獨立列式計算

       、劢涣魉惴

        ④你能從圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題嗎?

       。ㄒ龑W生從不同角度觀察提出數(shù)學問題)

       、葑约航o自己提一個數(shù)學問題,自己解決自己的問題

        ......

        作業(yè)設計: 課堂作業(yè)本

        板書設計: 練習二十 湊十法

        《9加幾》教學設計 篇6

        教材分析:

        這部分的知識是學生掌握11-20以數(shù)的認識、10加幾的基礎上教學的,這部分的知識和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎,將對今后的計算產(chǎn)生直接影響。

        學情分析:

        學生之前認識了20以內(nèi)的數(shù),并掌握了20以內(nèi)的不進位加法,通過這部分內(nèi)容的學習,學生既能聯(lián)系鞏固舊知識,又能更好地為學習“8加幾”、“7加幾”等打下基礎。

        學習目標:

        1、通過對問題情境的探索,學生在已有的經(jīng)驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法。

        2、通過圈一圈學生體驗比較簡便的計算方法;初步理解“湊十法”,會用“湊十法”正確計算9加幾的口算。

        教學重點:

        滲透轉化思想,應用“湊十法”,正確計算9加幾的進位加法。

        教學難點:

        “湊十法”的思考過程。

        教學準備:

        教具:課件

        教學評價:

        1、針對目標一,主要采取觀察、比較、交流計算9加幾,通過觀察、比較知道用湊十法進行計算。

        2、針對目標二,注意采用交流性評價和樣題評價。通過觀察、比較、練習等方法,能準確計算9加幾的結果。

        學習過程:

        教學環(huán)節(jié)學生的學教師的教評價要求:

        環(huán)節(jié)一,回憶舊知,情景引入、復習舊知:

        1、對口令。

        復習2、4、5、8等數(shù)的組成。

        2、10加幾的加法。

        10+110+210+310+410+5 10+610+710+8

        3、闖關成功的我們可以去運動會場了。能快速說出2-9的分成和組成,能正確計算10加幾的.得數(shù)。

        環(huán)節(jié)二,提出問題,探索方法

        1、圖片上有什么數(shù)字信息?

        2、箱子里有幾盒牛奶?箱子外面有幾盒牛奶?

        3、提出數(shù)學問題。

        4、列算式。

        5、說說你是怎么算的?

        ①帶著問題,觀察主題圖,說說你發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息,并提出數(shù)學問題。

       、诮處熤笇В瑢W生提出數(shù)學問題時給適當?shù)刂笇。能找出圖片上的數(shù)學信息;能提出數(shù)學問題;會列算式。

        環(huán)節(jié)三,匯報交流,梳理方法課本練習第89頁例題。

        1、說說你是怎么算的?

        2、畫一畫,圈一圈,掌握算法;

        3、說說圈的過程;進一步掌握算法;

        4、做一做1題。

        ①指導學生說算法;

       、谥笇W生圈一圈;為什么要這樣圈?

       、壑笇W生說算法。

        學生會畫,會圈,會算。

        環(huán)節(jié)四,對比分析,感悟優(yōu)法課本第89頁做一做第2,3題。

        說說你的發(fā)現(xiàn)。教師指導學生做練習,總結發(fā)現(xiàn):結果都是十幾;得數(shù)十幾中的幾都比第二個加數(shù)少1。掌握此規(guī)律會計算得又快又對。會用湊十法計算9加幾的題目。

        總結算法:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。

        環(huán)節(jié)五,體會應用課本練習二十第2題教師指導學生運用規(guī)律。

        會用湊十法較準確計算。

        環(huán)節(jié)六,全課小結,拓展方法學生嘗試總結。

        本節(jié)課你學會了什么?或者你知道了什么?通過今天的學習你有什么收獲?湊十法的方法是什么?能說出湊十法即可。

        《9加幾》教學設計 篇7

        教學目標

        1、了解什么是應用題的已知條件和問題,初步理解一步應用題的結構。

        2、會聯(lián)系加減法的含義解答有圖有文字的一步計算應用題。

        3、培養(yǎng)初步的分析、判斷和推理能力。

        教學重點

        有圖有文字應用題的解答。

        教學難點

        解答有圖有文字的減法應用題。

        教具學具準備

        教師準備教科書第88頁例5的兩幅圖的圖畫,獨立作業(yè)的投影片。

        學生準備教科書第88頁數(shù)學游戲的口算卡片和得數(shù)卡片。

        教學步驟

        一、鋪墊孕伏。

        6+2=9+4=9+9=

        9+3=3+5=4+6=

        9+7=9+6=9+5=

        2+7=9+2=9+8=

        統(tǒng)計2分鐘以內(nèi)做完的人數(shù)及正確率。指名說一說計算9+3和9+7應該怎樣想。

        二、探究新知。

        1、導入。

       。1)教師出示例5的左圖(小鳥圖),3只小鳥落在樹枝上,再出示一幅圖,上面畫有6只小鳥。

        師:圖中先告訴我們什么?又告訴我們什么?

        引導學生回答:圖中先告訴我們樹上有3只鳥,又告訴我們又飛來6只。

        師:求一共是多少只該怎樣算呢?

        引導學生回答:求一共是多少只,就是把樹上的3只鳥和又飛來的6只合起來,把3和6合起來是9,列式為:3+6=9。

        教師取下后貼上的第二幅圖,在第一幅圖的下面貼上用文字寫出的條件和問題,成為例5左邊的題。

       。2)揭示課題。

        像這樣有圖有文字的應用題應當怎樣解答呢?今天我們就學習有圖有文字的應用題。板書課題:應用題。

        2、教學例5左邊的加法應用題。

       。1)學生討論:題里告訴了什么?還告訴了什么?讓我們求什么?

        引導學生明確,題里告訴了樹上有3只小鳥,還告訴了又飛來6只,讓我們求一共是多少只?

        教師說明,已經(jīng)告訴我們的樹上有3只小鳥和又飛來6只都叫已知條件,讓我們求的一共是幾只叫做問題。在這道題中,第一個已知條件是用圖畫表示的,第二個已知條件是用文字表示的,問題也是用文字表示的。我們學過的應用題一般都有2個已知條件和1個問題。讓學生自己小聲說一說題中的兩個已知條件和1個問題,指名讓學生到前邊指一指。

        (2)求一共是多少只怎樣計算呢?

        引導學生說出,求一共是多少只,就是把樹上的3只小鳥和又飛來的6只合起來,把3和6合起來是9,列式為3+6=9

       。3)讓學生把教科書第88頁例5左題的算式補充完整。

       。4)反饋練習。

        完成“做一做”左邊的加法題(小兔圖)。

        先讓學生說一說題中的條件和問題分別是什么,怎樣計算,然后讓學生填書上的空。

        3、教學例5右邊的減法應用題。

        (1)出示例5右邊的圖(梨圖),盤子里有10個梨,再用紙蓋住其中的4個,并在原來位置用虛線畫出4個形狀?磮D,你知道了什么?怎樣計算?

        引導學生說出,盤子里有10個梨,吃了4個,求還剩幾個?也就是從10個梨中去掉4個,從10中去掉4剩下6,列式為10-4=6

       。2)拿走蓋著4個梨的紙,出示例5右題的用文字敘述的第二個條件和問題,成為例5右邊的減法應用題。

        讓學生自由讀一讀題,找出題中的兩個已知條件和1個問題。

        引導學生說出:第一個已知條件是,盤子里有10個梨,是用圖畫表示的。第二個已知條件是,吃了4個梨,是用文字敘述的。問題是:還剩幾個?也是用文字敘述的。

        師:求還剩幾個應該怎樣想,怎樣列式呢?

        引導學生說出,求還剩幾個,就是從盤中的10個梨里面去掉吃了的4個,也就是從10里面去掉4還剩6,列式為10-4=6

       。3)讓學生把教科書第88頁例5右邊的減法應用題的算式補充完整。

       。4)反饋練習。

        完成“做一做”右邊的題(汽車圖)。

        先讓學生找出已知條件和問題,說一說怎樣解答,再讓學生填書上的空。訂正時提問:為什么用減法算?

        4、集體討論:我們今天學習的有圖有文字的'應用題和以前學習的圖畫應用題比較,有哪些地方相同,哪些地方不同?

        引導學生匯報:

        相同點,都有2個已知條件和1個問題,都是根據(jù)加減法的含義列式計算的。即把兩個數(shù)合并在一起,求一共是多少,用加法算。從一個數(shù)里去掉另一個數(shù),求還剩多少,用減法算。

        不同點,圖畫應用題的已知條件和問題都是用圖畫表示的,比較簡單。有圖有文字的應用題是畫表格,表格中有圖有文字來表示已知條件和問題,比圖畫應用題難一些。

        5、看書,質疑。

        三、課堂小結。

        今天我們學習的應用題,有一個已知條件是用圖畫表示的,另一個已知條件是用文字表示的,做題時,先看清已知條件和問題,再想用什么方法計算,然后再列式計算。

        四、隨堂練習。

        1、練習十九第1題(圖片:練習3)。

        先讓學生自己把算式寫到練習本上,然后訂正。訂正時讓學生說一說已知條件是什么,問題是什么,是怎樣想的,怎樣算的。

        2、比比看哪組先奪得紅旗(圖片:練習4)。

        把全班同學分成男女兩組,分別做紅旗兩邊的兩組題,全組同學全部完成,速度快,正確率高的獲得紅旗。

        3、游戲“你爭我搶”【詳見探究活動】。

        布置作業(yè)

       。ㄍ队捌鍪荆

        讓學生寫到作業(yè)本上,獨立完成作業(yè)后,讓學有余力的學生做思考題。

        板書設計

        應用題

        教案點評:

        教學開始抓住圖畫應用題與表格應用題的內(nèi)在聯(lián)系,利用學生已有經(jīng)驗,引導學生學習,激發(fā)學生興趣,有利于新知的學習。整個教學過程注意引導學生參與學習的全過程,通過師生合作學習,使學生學會學習,通過體驗形成能力,有利于學生思維的發(fā)展。

        《9加幾》教學設計 篇8

        教材分析

        9加幾的加法是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內(nèi)容,這是在學生已經(jīng)學習,能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。

        重點

        讓學生理解湊十法的算理。

        難點

        讓學生掌握湊十法。

        關鍵

        讓學生掌握湊十法的基礎上進行充分練習。

        學習目標:

        1.讓學生了解9加幾加法的算理,經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程;

        2.使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力;

        3.讓學生感受到數(shù)學來源于生活又服務于生活;

        4.在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力,初步滲透函數(shù)思想。

        一、課前談話

        師:小朋友的歌聲真動聽,老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲,說說當時的心情。好,那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學世界。

        二、師生問好:

        小朋友,你們好!

        三、創(chuàng)設情景,發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學問題

        1.師:猜猜今天老師來我們一(2)班是干什么?其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙,愿意嗎?

        2.秋游活動,老師買了一些飲料,小朋友幫老師看看?提取數(shù)學問題。

        要求:四人小組討論,我們可以用小棒當飲料,把每個人的想法說給小組長聽,在派一名代表匯報。(通過小組合作,能讓每一位學生參與其中,并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學生的匯報表現(xiàn)給予相應的'評價)

        3.匯報

        生1:一個一個地數(shù);

        生2:從9接著數(shù);

        生3:湊十法(9+4=13生一邊說師一邊演示課件)

        …...(多個小組匯報)

        4、讓學生說說你喜歡哪一種方法?為什么?從而優(yōu)化算法。

        四、運用已學的數(shù)學知識,解決實際問題

        1.師:剛剛美猴王一直關注著我們小朋友,覺得學習很有趣,他也要與我們一起研究數(shù)學問題。瞧!你想到數(shù)學問題了嗎?(出示9個桃子,8個蘋果,6個梨的圖片)。

        1)生:桃子和梨一共有多少?

        梨和蘋果一共有多少個?

        桃子和蘋果一共有多少個?

        2)選擇你喜歡的問題解決。

        指名匯報:生1:我解決…...9+8=17,我是這樣想的...…

        生2:我解決…...8+6=14,我是這樣想的…...

        …...

        (練習稍有梯度,照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統(tǒng)性)

        2.小結揭題:今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學知識?(9加幾)

        師:現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

        老師祝賀你們研究成功,這節(jié)課滿意嗎?不過有一點點美中不足,黑板上的算式有點亂,誰有辦法?

        9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

        9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

        1)有序的排列;

        2)找規(guī)律:(加數(shù)與和之間的關系等規(guī)律)

        五、課后作業(yè)

        這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學方法解決了飲料問題,發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學問題,在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學問題嗎?把它記錄下來,作成數(shù)學知識小卡片。

        六、設計理念

        這節(jié)課的設計是本著以下幾個理念進行地:首先讓學生體會數(shù)學知識來源于生活,學習數(shù)學知識又能為生活而服務,感受數(shù)學與生活二者之間的緊密聯(lián)系;

        其次追求算法多樣化,充分發(fā)揮學生自主性,尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花,例如:有學生在計算9+8時會這樣計算:9可以分成4和5,8可以分成3和5,先算5+5=10,再算3+4=7。同時又應該看到算法優(yōu)化的重要性。

        第三,在練習設計上,注重人文,面向全體,讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習,并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材,把簡單的數(shù)學知識升華到數(shù)學思想的高度。

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