教學內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級上冊101頁的例3，102頁“做一做”及練習十八。

　　教學目標：

　　1、學生能夠看懂圖意，并根據(jù)圖意正確列式。

　　2、在計算時，學生能夠用多種方法因題選擇算法。

　　3、能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。

　　教學重點：

　　能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。

　　教學難點：

　　在計算時，能夠用多種方法“因題選擇算法”。

　　教學過程：

　　一、情境導入，提出學習目標。

　　1、口算練習：出示卡片，學生口算。

　　9+29+59+49+9

　　9+79+69+89+3

　　2、拍手游戲

　　教師拍的.次數(shù)與學生拍的合起來是10。

　　教師拍9下、1下、5下等。

　　3、提出學習目標。

　�。�1）自學課本第101頁的內(nèi)容，能根據(jù)圖意列式。

　�。�2）計算時，能用多種方法因題選擇算法。

　�。�3）能運用9加幾的數(shù)學知識解決實際問題。

　　二、展示學習成果

　　1、小組內(nèi)個人展示

　　(1)學生獨立自學、完成例題和“做一做”，完成后在小組內(nèi)按學困生—中等生—優(yōu)生的順序進行展示，小組內(nèi)互相交流、質(zhì)疑。

　　2、全班展示

　�。�1）例題展示

　　生1：9+5=可以把5分成1和4，9和1湊成10，再算10加4等于14。

　　生2：9+5=可以把9分成4和5，5和5湊成10，再算10加4等于14。

　　生3：我認為9+5=把9湊成10的方法比較簡便。

　　(2)“做一做”展示

　　生1：通過觀察圖，我看到了地上有9個南瓜，同學們又抱來了6個。

　　生2：我知道要求一共有多少個南瓜要用加法計算。

　　生3：可以用9+6=15（個）

　　生4：也可以用6+9=15（個）

　　3、小結(jié)：在計算9加幾時，可以把9湊成10，也可以分9把另一個加數(shù)湊成10。我們要根據(jù)題目的特點，靈活選擇湊十的方法，使計算更為簡便。

　　三、拓展延伸。

　�。�、練習十八第１—３題。

　�。病⑺伎碱}。

　　同學們排成一排，我的前面有９人，后面有５人。一共有多少人？

9加幾教學設(shè)計5

　　教學內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學數(shù)學第一冊第79--80頁例1--例4。

　　教學目標：

　　1．學會自主探索湊十的方法，知道9加幾可以用湊十法計算，懂得用湊十法把9轉(zhuǎn)換成10加幾計算，會看算式口算9加幾。

　　2．滲透轉(zhuǎn)化、集合和函數(shù)等數(shù)學思想方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和初步的抽象概括能力。

　　3．養(yǎng)成認真觀察、思考、準確表達的良好學習習慣。

　　【設(shè)計意圖：教學目標的制定體現(xiàn)了素質(zhì)教育對數(shù)學課堂教學的要求。沒有用"使學生……"這樣的字眼,體現(xiàn)了對學生主體地位的承認,說明了教師對教法與學法結(jié)合的重視，映射出教師對教學觀念的根本轉(zhuǎn)變�！�

　　教學重點：用湊十法正確地口算9加幾的題目

　　教學難點：根據(jù)湊十法的需要,合理地將第二個加數(shù)分成兩個數(shù)。

　　教學工具：9根綠小棒、3根紅小棒、9個黃圓片、7個紅圓片等。

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　小朋友們，這節(jié)課我們一起來探索、尋找一種方法,計算一些題目好不好?

　　二、基本訓練

　　1．借助組成，預(yù)作埋伏。

　�。�1）電腦出示的均勻擺放的.小棒：左邊10根,右邊5根。請生說是多少根小棒?

　�。�2）電腦出示14根均勻擺放的小棒圖,引導學生操作，討論，想辦法很快看出是多少根小棒？（引導學生匯報，電腦演示:分成兩部分,左邊10根,右邊4根。）

　　2．類比聯(lián)想，誘導湊十。

　　（1）促使學生看9想1湊十。電腦出示均勻擺放的小棒:左邊9根，右邊5根。讓生操作、討論，類比、聯(lián)想上法，得出：從右邊5根小棒里移1根到左邊來分成十和幾就能很快看出是多根了。（電腦演示）

　　(2)驅(qū)使學生看8想2，看7想3等湊十。電腦出示均勻擺放的小棒：①左邊8根，右邊5根；②左邊7根，右邊5根。要求與方法同上。

　�。�3）觀察思考，比較歸納：不管左邊是9根、8根、7根小棒，我們總是從右邊移動一些小棒把左邊的湊成10根,分成十和幾。當左邊是9根時，只要從右邊移動l根……，也就是只要想9()=10，8()=l0……

　　3．過渡：通過剛才的學習，我們掌握了湊十的方法，它對我們今天的學習作用可大呢！

　　【設(shè)計意圖：:突出了湊十法的教學,幫助學生形成轉(zhuǎn)化思想。沒有就課論課作簡單化處理，而是站在數(shù)學思想方法的高度，對教材作創(chuàng)造性加工，在學生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過操作、討論,類比聯(lián)想，觀察比較，歸納總結(jié)有效展開智力活動促使學生主動積極地參與到方法的探尋過程中去,不僅知其然，而且知其所以然，保證了在進位加法中的有效遷移。】

　　三、探求新知

　　1．教學例1：92=口

　　電腦出示例題圖(可隨師生語言進行動態(tài)性展示)

　�。�1）引導觀察：盒子里面有幾個皮球，盒子外面的皮球是怎樣分開的?

　�。�2）學生操作、交流得出：9個和1個湊成10個，把2個分成1個和1個，9個加1個得10個，10個加上1個得11個。

　�。�3）指導學生完成算式(板書)，初步形成湊十的思路，即9加1得10，10加1得11。

　�。�4）學生完整地說92是怎樣算的?用什么方法算？

　　2．教學例2（板書）擺擺算算,93=口，97=口

　�。�1）指導學生分別擺出小棒圖和圓片圖，同桌討論,進一步探索湊十的方法，加深理解，學生展示湊十的過程(在投影儀上邊操作邊口述)。

　　（2）學生完成書上的算式，形成湊十思路，即9加1得l0，10加2得12；9加1得10，10加6得16。

　　（3）提問式小結(jié)：在計算93和97時，我們也是采用的什么方法?是怎樣想的?

　　3．教學例3(板書)邊擺邊算，94=口，98=口

　�。�1）學生獨立操作形成湊十思路，正確填寫得數(shù)，同桌互說湊十的思考過程;展示思考過程，完整表達湊十思路。

　�。�2）提問式小結(jié)：計算這兩題，你仍然是用的什么方法?為什么把后邊一個加數(shù)分成1和幾呢?應(yīng)該怎樣想?

　　4．教學例4(板書)想一想：95=口，96=口，99=口

　　引導學生把操作過程內(nèi)化為湊十法，正確地、熟練地口述湊十過程。

　　5．齊讀以上算式,發(fā)現(xiàn)共同點，揭示課題，讓生歸納算法及注意點。(看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、加剩數(shù)?)

　　【設(shè)計意圖：遵循了由具體到抽象的認知規(guī)律，通過操作、演示，幫助學生形成湊十法的表象；通過口述湊十的過程，在數(shù)學語言的不斷交鋒、碰撞與合作中，形成操作過程的表象，把操作的程序轉(zhuǎn)化成學生頭腦中的思維程序；通過想湊十過程，在頭腦中形成原來的操作情景，利用表象使形象的知識內(nèi)化為兒童頭腦中的智力活動。學習重點不斷得到強化，難點逐步得到突破，教學目標隨著教學的進程按時準確到位�！�

　　四、輕松一刻

　　(電腦出現(xiàn)動畫和音樂)

　　邊舞邊說兒歌：你的眼睛里有個9，我的眼睛里有個1，9和1好朋友，湊成十不分手，不分手。

　　【設(shè)計意圖：利用一年級學生喜聞樂見的兒歌形式,將學生熟悉的歌曲進行政編,融學習于娛樂之中,取得了寓教于樂的雙重效果。妥貼自然,無雕鑿痕跡。】

　　五、鞏固練習

　　1．出示卡片，看題口算：

　　913=口915=口94=口96=口

　　(1)口算得數(shù)；(2)找出每組算式間的聯(lián)系；(3)引導學生簡縮思維過程,直接想91口

　　2．獨立完成練習十八第1題。小結(jié)9加幾的計算方法和計算時應(yīng)該注意的幾個問題。

　　3．看哪一組算得又對又快。

　　說明：大家喜歡看大風車節(jié)目嗎?我們A大組扮演金龜子(貼頭像)，B大組扮演風車娃(貼頭像)，看哪組算式算得又對又快，優(yōu)勝隊獎勵一個大氣球，好不好，有沒有信心拿第一?

　　91=92=93=94=95

　　96=97=98=99=、

　　匯報結(jié)果、評獎并讓學生理解算式與結(jié)果之間關(guān)系，幫助學生初步領(lǐng)會算式與結(jié)果之間的特殊關(guān)系，并通過這9道算式滲透函數(shù)思想，引導得出簡便的方法。

　　4．拓展延伸，深化理解。

　　引導學生創(chuàng)造性地應(yīng)用湊十法計算86、76等;表揚鼓勵小朋友真了不起，把湊十的方法用活了，老師也要向小朋友學習！

　　【設(shè)計意圖：練習緊扣目標,形式多樣，活潑有趣。注意擴散學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新，讓學生在更高層次上對湊十法進行認識，為后繼學習作好方法上的準備，給人意猶未盡之感�！�

　　六、學生談學習體會，結(jié)束全課

　　【全課總評：注意在激趣的基礎(chǔ)上，設(shè)計知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，適時、適度滲透數(shù)學思想方法，激活學生思維，促使學生主動參與，保證課堂教學充滿活力，讓學生在活動中素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到加強�！�

9加幾教學設(shè)計6

　　教材分析

　　9加幾的加法是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級上冊的教學內(nèi)容，這是在學生已經(jīng)學習，能熟練計算了10以內(nèi)的加法和10加幾的加法的基礎(chǔ)上進行教學的。是以后學生學習各種進位加法的基礎(chǔ)。教材采用的是“湊十法”來進行加法計算。

　　重點

　　讓學生理解湊十法的算理。

　　難點

　　讓學生掌握湊十法。

　　關(guān)鍵

　　讓學生掌握湊十法的基礎(chǔ)上進行充分練習。

　　學習目標：

　　1、讓學生了解9加幾加法的算理，經(jīng)歷9加幾加法的計算研究過程；

　　2、使學生能正確的計算9加幾的進位加法。并選擇自已喜歡的算法進行計算。在探究過程中培養(yǎng)學生提取有效信息進行分析、綜合等能力；

　　3、讓學生感受到數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活；

　　4、在發(fā)現(xiàn)加法算式規(guī)律的過程中培養(yǎng)學生有序的思維能力，初步滲透函數(shù)思想。

　　一、課前談話

　　師：小朋友的歌聲真動聽，老師想看到你們漂亮的坐姿。哪個漂亮的小朋友給老師介紹一下你們在下課時間玩的游戲，說說當時的心情。好，那讓我們帶著愉快的心情進入數(shù)學世界。

　　二、師生問好：小朋友，你們好！

　　三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)并解決生活中的數(shù)學問題

　　1、師：猜猜今天老師來我們一（2）班是干什么？其實我是帶來一個難題想讓咱們班小朋友幫幫忙，愿意嗎？

　　2、秋游活動，老師買了一些飲料，小朋友幫老師看看？提取數(shù)學問題。

　　要求：四人小組討論，我們可以用小棒當飲料，把每個人的想法說給小組長聽，在派一名代表匯報。（通過小組合作，能讓每一位學生參與其中，并且折射出更多的計算方法。根據(jù)學生的匯報表現(xiàn)給予相應(yīng)的評價）

　　3、匯報

　　生1：一個一個地數(shù)；

　　生2：從9接著數(shù)；

　　生3：湊十法（9+4=13生一邊說師一邊演示課件）

　　…（多個小組匯報）

　　4、讓學生說說你喜歡哪一種方法？為什么？從而優(yōu)化算法。

　　四、運用已學的數(shù)學知識，解決實際問題

　　1、師：剛剛美猴王一直關(guān)注著我們小朋友，覺得學習很有趣，他也要與我們一起研究數(shù)學問題。瞧！你想到數(shù)學問題了嗎？（出示9個桃子，8個蘋果，6個梨的圖片）。

　　1）生：桃子和梨一共有多少？

　　梨和蘋果一共有多少個？

　　桃子和蘋果一共有多少個？

　　2）選擇你喜歡的問題解決。

　　指名匯報：生1：我解決…9+8=17，我是這樣想的…

　　生2：我解決…8+6=14，我是這樣想的`…

　　…

　　（練習稍有梯度，照顧到學有余力的學生。同時讓知識更具系統(tǒng)性）

　　2、小結(jié)揭題：今天我們創(chuàng)造了什么數(shù)學知識？（9加幾）

　　師：現(xiàn)在小朋友用自豪地語氣說說你都會9加幾。

　　老師祝賀你們研究成功，這節(jié)課滿意嗎？不過有一點點美中不足，黑板上的算式有點亂，誰有辦法？

　　9+9=189+4=139+5=149+7=16

　　9+8=179+3=129+2=119+6=15

　　1）有序的排列；

　　2）找規(guī)律：（加數(shù)與和之間的關(guān)系等規(guī)律）

　　五、課后作業(yè)

　　這節(jié)課我們幫老師用數(shù)學方法解決了飲料問題，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學問題，在小朋友的平時生活中有9加幾的數(shù)學問題嗎？把它記錄下來，作成數(shù)學知識小卡片。

　　六、設(shè)計理念

　　這節(jié)課的設(shè)計是本著以下幾個理念進行地：首先讓學生體會數(shù)學知識來源于生活，學習數(shù)學知識又能為生活而服務(wù)，感受數(shù)學與生活二者之間的緊密聯(lián)系；

　　其次追求算法多樣化，充分發(fā)揮學生自主性，尊重學生的已有知識水平。課堂實踐中不乏有精彩的火花，例如：有學生在計算9+8時會這樣計算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同時又應(yīng)該看到算法優(yōu)化的重要性。

　　第三，在練習設(shè)計上，注重人文，面向全體，讓教室里的每一位學生都有興趣參加練習，并且選擇適合自己學習能力的問題。還要深入挖掘教材，把簡單的數(shù)學知識升華到數(shù)學思想的高度。

9加幾教學設(shè)計7

　　1.使學生在現(xiàn)實的情境中，自主探索9加幾的計算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“湊十法”的計算思路，能正確進行口算。

　　2.使學生經(jīng)歷計算方法的探索過程，獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較能力，逐步學會有條理的思考和表達。

　　3.使學生在參與數(shù)學活動的過程中，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。

　　教學重點:初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的口算。

　　教學難點:理解“湊十法”的'思維過程。

　　教學準備：多媒體課件、彩色磁鐵。

　　教學過程:

　　一、復(fù)習舊知。

　　課前小熱身：開火車說10的組成。

　　師：同學們火車開的真快，為了獎勵大家，老師帶來了一顆蘋果樹，我們一起去摘蘋果啦！你只要說出算式的得數(shù)就能把蘋果摘下，誰來說一說，你想摘哪個蘋果？

　　10＋1= 10+2= 10＋3= 10＋4= 10+5= 10+6= 10+7= 10+8= 10+9=

　　9+1+2= 9+1+5= 9+1+8=

　　剛才我們一共摘了幾個紅蘋果？幾個綠蘋果？現(xiàn)在，老師用紅磁鐵代替紅蘋果，將它呈現(xiàn)到黑板上，老師邊擺你們邊數(shù)。用綠磁鐵代表綠蘋果，擺幾個？

　　二、新授。

　�。ㄒ唬┯^察主題圖，收集信息。

　　師：仔細觀察這幅圖，誰能用3句話來說一說圖的意思？（2個學生說）

　　預(yù)設(shè)：左邊9個紅色的吸鐵石，右邊3個綠色的吸鐵石，一共有幾個吸鐵石？

　　（二）教學算法。

　　師：求一共有多少個吸鐵石?怎么列算式呢？

　　預(yù)設(shè)：9+3=

　　(師板書出算式9+3)

　　師：這個算式怎么算？請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己的想法。

　　預(yù)設(shè)1：數(shù)一數(shù)。（師追問：你是怎么數(shù)的？）

　　預(yù)設(shè)2：用計數(shù)器撥一撥。（師追問：用計數(shù)器怎么撥？）

　　預(yù)設(shè)3：12分成9和3，所以9+3=12。（你是用數(shù)的組成進行計算。）

　　預(yù)設(shè)4：把3分成1和2,9和1加起來是10,10再加2是12。

　　師：同學們真厲害，用這么多方法算出了9+3=12。這么多方法中，你覺得哪種方法最簡便？

　　下面我們一起看一看這么多方法中，這個同學是怎樣計算的？請你再來說說自己的想法。

　　師追問：為什么要這么算？

　　預(yù)設(shè)：因為9和1可以組成10,10再加上2就是12。

　　師：同學們聽明白了嗎？誰再來說一說。小結(jié)：也就是說我們看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。（師引導說，請個別學生說，再同桌互相說一說，再請個別學生說，男生女生說，全班說。）

　�。ㄈ�）鞏固新知。

　　師：如果再加兩個綠蘋果，你也能用3句話說一說嗎？（1個學生）

　　預(yù)設(shè)：左邊有9個紅蘋果，右邊有5個綠蘋果，一共有幾個蘋果？

　　師：怎么列式呢？師板書：9+5。怎么算？（請個別學生說后，全班一起說。）這兩道題都是把9湊成10進行計算，這樣的方法叫做湊10法。

　　師：現(xiàn)在小棒也來參與我們的課堂了，觀察這幅圖，列出加法算式，用湊10法算一算。（生在本子寫，請一位學生上臺板演。）

　　師：說說你的想法。

　　預(yù)設(shè)：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)。

　　仔細觀察這3道算式，它們有什么相同的地方？

　　引出課題：這就是我們今天學習的9加幾。（板書：9加幾）

　　師：像這樣9加幾的算式還有嗎？

　�。ㄉ�舉例。）

　　師：誰能有順序地一口氣把它說完。（ppt播放。）仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　預(yù)設(shè)：加數(shù)依次增大，和也依次增大。

　　師：哦，你觀察到第一個加數(shù)不變，加數(shù)依次增大，和也依次增大。那觀察這兩列數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：后面的一列數(shù)都比前面的一列數(shù)少1。

　　師追問：那這1跑哪去了呢？

　　預(yù)設(shè)：和9湊成10了。

　　師：真是個愛動腦筋的小朋友，傅老師欣賞你。

　　拍手互動：

　　師生對口令，邊對邊拍手。

　　例：9加3得多少？9加3得12。

　　三、練習反饋。

　　1.9+3= 9+8= 1+8= 9+4=

　　4+6= 9+5= 9+6= 9-5= 9-7=

　　2.蘋果后面藏著幾？

　　3.看圖列算式。

　　四、課堂小結(jié)：

　　通過今天的學習，你都會計算9加幾了嗎？你有什么收獲呢？

9加幾教學設(shè)計8

　　教學目標

　　1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法；

　　2、使學生初步理解“湊十法”，初步了解“9加幾”進位加法的思維過程，并能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力，以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

　　4、在學習活動中激發(fā)學生學習數(shù)學的.興趣。

　　教學重點：

　　能用自己喜歡的方法正確計算9加幾的口算。

　　教學難點：

　　使學生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，自己得出9加幾的方法。

　　教具、學具準備：

　　13根小棒。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

　　小朋友們，十月份是我校的體育節(jié)，我們學校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運動會。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時，小明問：“還有多少盒?”

　　二、新授

　　1、組織學生討論“一共有多少盒?”的問題。

　�、傩〗M討論，交流解決問題的方法。

　　②組織全班學生交流解決問題的方法。

　　2、請小組代表向全班學生介紹本組的方法。根據(jù)學生的發(fā)言，教師逐一顯示各種解決方法。

　　①點數(shù)出結(jié)果。

　　從9接著數(shù)。

　　從4接著數(shù)。

　�、谕扑愠鼋Y(jié)果。10加4等于14，9比lO少1，所以9加4等于13。

　�、塾谩皽愂�法”計算出結(jié)果。

　　3、理解“湊十法”。

　　①操作：左邊擺9根小棒代表箱子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表箱外的4盒飲料。

　　演示口算過程。

　�、诮處熯吿釂栠呏笇Р僮鳎夯貞浺幌�，剛才的同學是怎樣移動飲料的?該怎樣移動小棒呢?(指名演示)

　�。ㄏ渥油饷娴乃暮酗嬃夏米咭缓�，還剩幾盒?10盒再加上箱子外面剩下的3盒飲料一共是多少盒飲料?所以9加4等于多少?）

　�、蹎枺涸谶@幾種方法中你比較喜歡哪一種?

　　4、解決“踢理的和跳遠的一共有多少人?”

　　5、引導學生觀察畫面，問：你還能提出哪些用加法計算的問題?小組討論后發(fā)表意見，解決同學們提出的問題。

　　(引出課題)

　　三、反饋練習

　　1、練習二十第l題。

　�、傧日f圖意，再列式。

　�、诩�體評議，訂正，并說一說計算方法。

　　2、練習二十第2題。

　　3、練習二十第3題。

　　學生獨立完成，集體訂正。

9加幾教學設(shè)計9

　　教學目標

　�。ㄖ�識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）

　　教學目標：

　　1、在交流9加幾的進位加法的各種計算方法的基礎(chǔ)上，進一步體驗到算法的多樣化。

　　2、在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”。

　　3、能用自己的語言說出用“湊十法”口算9加幾的.思維過程。

　　教學重點：

　　在體驗算法多樣化的基礎(chǔ)上理解“湊十法”

　　教學難點：

　　體驗“湊十法”的優(yōu)越性

　　教學準備

　�。◣煛⑸�）多媒體課件

　　教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整

　　一、猜數(shù)激趣，引入課題

　　二、體驗9加幾的算法

　　三、用自己最喜歡的方法口算

　　1、出示P90第一題

　�。�1）出示左邊一幅圖，讓學生看一眼。，

　�、偕�猜：感覺有多少人？

　�、谏鷶�(shù)

　�。�2）看圖生提出問題：一共有多少只小綿羊？

　　列式：9+7

　　2、揭題：9加幾的練習課

　　1、生獨立算9+7=？

　　2、交流：你是怎么算的？

　　3、比較：你最喜歡哪一種？為什么？

　�。ㄔ趯W生交流的基礎(chǔ)上得出“湊十法”比較方便）

　　1、出示P90T2

　�、龠x擇自己喜歡的一組題來算算。

　　生獨立算，師巡視，幫助有困難的學生

　�、诮涣鳎耗闶窃鯓铀愕�？

　�、塾^察這兩組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步體會一個數(shù)不變，另一個數(shù)變化時，得數(shù)也隨著變化）

　　2、出示P90T3

　�、賹W生獨立口算

　�、谌�班交流：選幾題指幾名學生說說你是怎么算的？

　　3、出示P90T4

　�。�1）出示第一幅圖

　�、賹W生看圖編一個數(shù)學小故事。②生獨立列式計算③交流算法

　�、苣隳軓膱D上發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題嗎？

　�。ㄒ龑�學生從不同角度觀察提出數(shù)學問題）

　�、葑约航o自己提一個數(shù)學問題，自己解決自己的問題

　　4、出示P90T5，

　　先弄清題意，再填“＞、＜、＝”。

　　作業(yè)設(shè)計：1、課堂作業(yè)本

　　板書設(shè)計:練習二十湊十法

9加幾教學設(shè)計10

　　活動片段展示：

　　我首先通過一個活動讓學生進行操作，使學生親身體驗知識的形成。

　　出示課本P96～97的全景圖。

　　教師說明：這是學校運動會的場面，從圖中你看到什么？

　�。ㄗ寣W生自己看圖互相說一說）

　　學生回答后教師指出：運動會上，學校為了給運動員解渴，準備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快要結(jié)束時小明問：“還有多少盒？”

　　師：你們知道還有多少盒嗎？互相說一說。再用小棒來代替飲料來數(shù)一數(shù)。

　　生1：我是1盒1盒地數(shù)……一共13盒。

　　生2：我是2瓶2瓶數(shù)，再加1盒……一共13盒。

　　生3：箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13，一共有13盒。

　　生4：我是先把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

　�。ɡ蠋熡幸庾R地抽出各種數(shù)法的代表來比賽看誰數(shù)得快）

　　師：老師現(xiàn)在請三位小朋友來同時數(shù)一數(shù)老師這里一共有幾朵花。（出示紅花9朵，黃花8朵，分三組來數(shù)）

　　師：哪個小朋友數(shù)得最快？為什么他數(shù)得這么快？哪種方法好？

　　……

　　反思：

　　上面的教學片段，我從情境入手，從學生學習實際出發(fā)，組織和引導學生進行探索研究，使學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的積極性，能體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學教學的基本理念。

　　一、把學生當作研究者，滿足學生心理需要。

　　蘇霍姆林斯基說進：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。”小學生天生就有強烈的好奇心和求知欲。在以上教學片段中，我正是從這一特點出發(fā)，讓小學生在活動中學習數(shù)學，重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成和發(fā)展，而不是單純地把湊十法強加給學生，因為這些算法都是學生在動手操作、自主探索、動腦思考獲得的。這樣教學，學生的好奇心和求知欲得到了滿足，并能感到自己是個研究者、發(fā)明者，體驗到學習成功的快樂。

　　二、發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　學習是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。允許學生用不同的方法計算9加幾，充分尊重學生的選擇，體現(xiàn)了課程標準中所提倡的“算法多樣化”的新理念。鼓勵算法多樣化，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維是十分必要的。提倡算法多樣化，把解決問題的主動權(quán)交給學生，就給學生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的.機會。這樣，不僅肯定了學生的解題方法，而且肯定了學生的勞動成果，學生在不斷獨立思考的過程中，創(chuàng)新意識便會得到很好的培養(yǎng)。

　　三、營造良好的學習氛圍，引導學生探索發(fā)現(xiàn)。

　　《新課標》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事教學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者�！睂σ荒昙墝W生來說，他們對數(shù)數(shù)已經(jīng)掌握了很多種方法，因此在教學中我不是簡單的用一種方法強加學生掌握，而是引導、實踐、探索，發(fā)現(xiàn)，雖然有些學生認知水平存在一定差異，他們不是用很優(yōu)化的方法，但通過他們的親身體驗，感悟，也能發(fā)現(xiàn)其它方法比自己的方法好。這種多向交流，為學生創(chuàng)造了生動、愉悅、和諧的學習氛圍，使每一位學生都能在自主探索中獲得成功。

9加幾教學設(shè)計11

　　教學內(nèi)容：教科書第78~79頁。

　　教學目的：使學生從實際情境里理解計算20以內(nèi)進位加的方法，能比較熟練地計算20以內(nèi)的進位加法。

　　教學課時：1課時。

　　教學準備：教學掛圖、小棒、小黑板、數(shù)字卡片等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導入課題。（出示掛圖）

　　二、教授新知

　　1、引導學生觀察圖中的實際情況，提出要解決的.問題，引導學生列出算式。

　　2、教學時，可用圖片代替桃來進行操作，讓學生根據(jù)實際情況自己想想怎樣算出一共是多少，說出是怎樣算的。

　　對“湊十法”可以適當引導、啟發(fā)：怎樣能清楚地看出一共是十幾？讓學生先想到湊滿十。

　　對本題的教學，既要體現(xiàn)算法多樣化，又要適當突出和提倡使用“湊十法”。

　　三、實際操作

　　1、試一試的教學。

　　2、想想做做的教學。（1~5題）

　　四、知識總結(jié)

　　五、能力檢測

　　9+49+39+89+7

　　9+69+99+59+2

9加幾教學設(shè)計12

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引進新課，板書課題。

　　1、談話：從這節(jié)課開始，我們學習20以內(nèi)進行加法。今天有學校領(lǐng)導和老師來指導我們的學習，你們愿意和老師一起認真學習9加幾嗎？……現(xiàn)在請同學們開火車進行口算（師出示口算卡片）1+910+7……

　　2、出示課件：課本主題圖

　　同學們這是學校運動會的場面，比賽開始了，看運動場上多熱鬧哇！同學們有的在跑步，有的在跳繩，有的在跳遠，有的在踢毽子，還有的正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還預(yù)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些。小明問：“一共有多少盒飲料？”踢毽的和跳遠的一共有多少人？

　　二、新知學習：

　　1、解決“一共有多少盒飲料”的題目。

　　讓學生思考解決題目的方法，小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，共同解決這個題目。

　　組織交流解決題目的方法。請小組的代表向全班同學先容本組解決題目的方法。

　　（1）點數(shù)出結(jié)果接著數(shù)，數(shù)出結(jié)果。

　�。�2）教師講解一般方法，再用“湊十法”算出結(jié)果。

　�。�3）充分肯定學生探索的方法，并以“你喜歡哪一種方法”為題，讓學生交流自己的體會，加深學生對各種解決方法的熟悉。

　�。�4）強化“湊十法”。

　　教師先指出：紙箱內(nèi)有9盒飲料，箱外有4盒飲料，這兩部分合并在一起，就是現(xiàn)在有的飲料。所以要用9+4計算。（板書：9+4）

　　問：怎樣算出9+4的得數(shù)呢？

　　讓學生重述湊10的過程：放進箱里1盒是10盒，箱外面還有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。

　　在學生思考的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：由于9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。

　　板書“=13”。讓學生齊讀算式。

　　2、解決“踢毽的.和跳遠的一共有多少人”的題目

　　（1）引導學生觀察畫面題目：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？”

　�。�2）讓學生從畫面上收集數(shù)據(jù)，找出：踢毽的有9人，跳遠的有7人

　�。�3）教師口述：踢毽的和跳遠的一共有多少人，就要把踢毽的9人與跳遠的7人合并在一起，用加法計算。算式是9+7。（板書出算式）

　�。�4）讓學生講應(yīng)怎樣算？得數(shù)是幾？（同坐交流）

　�。�5）全班交流，完成計算（答應(yīng)學生用不同方法想出得數(shù)）。

　　3、總結(jié)規(guī)律：“湊十歌”

　　4、出示課件：你還能提哪些用加法算的題目？小組討論，匯報交流。

　　三、知識應(yīng)用：

　　1、教師出示課件1：

　　你能完成上面的式子嗎？9＋3和9＋7的得數(shù)是多少呢？

　　2、出示課件2：9加9、2、4、7、5、3、6、8

　　四、知識拓展：

　　1、小結(jié)：夸大湊十法的應(yīng)用。

　　今天我們學習的20以內(nèi)的進位加法。前面計算的9+4、9+7兩題的得數(shù)都超過了10，就是進位加法。

　　這節(jié)課我們具體研究了9加幾的計算方法，計算9加幾的題目，可以用數(shù)的方法，也可以用計算的方法。（湊十法）

　　2、出示課件：題目小結(jié)

　　五、練習鞏固

　　1、數(shù)學游戲：找朋友

　　（1）課前給一些同學發(fā)數(shù)字卡片，說明游戲規(guī)則：一位學生手拿卡片9+站在講臺上說：“我是9，我的朋友在哪里？”拿卡片的同學輪流跑上臺說：“我是（）”，我是你的好朋友。”全班同學說算式并解答。

　　（2）開始游戲。

　　2、作業(yè)：

　　9+5=9+6=9+（）=159+（）=119+3=9+2=9+9=9+（）=139+8=9+4=9+7=9+（）=16

　　板書設(shè)計：9加幾（湊十法）

　　9+4=139+7=16

　　課后反思：本節(jié)課給學生提供了動手操縱、自主探究、合作交流的機會，通過這些數(shù)學學習的重要而有效的方式，使學生的學習活動真正成了一個生動活潑的、主動的和富有個性的學習過程。

9加幾教學設(shè)計13

　　教學資料：

　　人教版一上《9加幾》

　　設(shè)計理念：

　　《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是：“創(chuàng)設(shè)與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生，構(gòu)成與發(fā)展過程，獲得用心的情感體驗�！币虼�，因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境，設(shè)計富有情趣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、動手實踐、自主探索、合作交流。鼓勵每個學生動手、動口、動腦，用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學的過程。

　　教材分析：

　　“9加幾”是第一冊第九單元“20以內(nèi)進位加法”中的第一課，這個單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時又是多位數(shù)計算的基礎(chǔ)，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識和基本技能之一，十分的重要。

　　這節(jié)課是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。而透過這節(jié)課的探討，不僅僅使學生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計算方法遷移到新的狀況中去，比如，“8加幾”“7加幾”等。因此，本節(jié)課的教學重點、難點是透過具體的形象操作讓學生理解“湊十法”并能正確的運用“湊十法”進行9加幾的運算。

　　學生分析：

　　學生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ)，而且對“9加幾”也有很多學生已經(jīng)會正確計算了，但大多只是停留在機械記憶上，他們能算出得數(shù)，但是對為什么這么算怎樣算出來的并不清楚，處于只知其然而不知其所以然的層次。因此，本節(jié)課將從學生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　�、爬斫狻皽愂�”加的算理，初步感知“十進制計數(shù)法”;

　　⑵學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法.

　　2、潛力目標：

　�、艜�湊十操作;

　　⑵提高學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題的潛力;

　　⑶滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)遷移潛力.

　　3、過程性目標：

　　⑴透過動手，口，腦，體驗成功的樂趣;

　�、婆囵B(yǎng)學生的興趣和學習用心性;

　�、亲寣W生感受到數(shù)學來源于生活，提高應(yīng)用數(shù)學的意識.

　　教學重點：

　　初步掌握9加幾進位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。

　　教學難點：

　　理解并初步掌握“湊十法”.

　　策略選�。�

　　9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學生學習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，能夠為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標準》的.基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境，以激發(fā)學生學習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置闖關(guān)游戲以及運動會情景為切入點，目的是為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的用心性，并使學生體驗到生活處處有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切關(guān)系。

　　2、重視學生的情感體驗.本節(jié)課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--解決問題”的模式來進行的，這充分體現(xiàn)了新課程標準的理念--學生是數(shù)學學習的主人。作為數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、用心地表現(xiàn)自我，同時也注意用用心的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種用心的情感體驗，以幫忙孩子們認識自我，建立信心。

　　3、提高操作活動的實效性。動手實踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導的三大學習方式，本節(jié)課在充分尊重學生已有的知識的基礎(chǔ)上，透過安排擺一擺小棒然后脫離實物的腦中想象這兩個層次的操作活動，把具體的操作過程與抽象的計算過程對應(yīng)起來，使學生理解算理，掌握“湊十法”。

　　教學媒體：

　　運用多媒體課件，1設(shè)置情景導入，調(diào)動學生的學習用心性，激發(fā)學生的興趣。2動畫演示使用小棒，利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問題.

　　教學過程：

　　一、復(fù)習鋪墊

　　談話引入：同學們，我們學校正在開運動會，你們想去參加嗎要想?yún)⒓�，就得先過三關(guān)，下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)

　　1、數(shù)的組成(快速口答)

　�、�8能夠分成1和幾

　�、�6能夠分成1和幾

　�、�4能夠分成1和幾

　�、�9能夠分成1和幾

　　⑸7能夠分成1和幾

　　教師追問：這些題目有什么相同的特點

　　2、9+(=10

　　9+1+1=(

　　3、10+3=10+2=(

　　10+5=10+9=(

　　提問：這些題好算嗎為什么這么好算呢

　　【設(shè)計意圖】

　　透過闖關(guān)游戲的形式進行復(fù)習，既為后面學習新知識打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學生的學習熱情。

　　二，激趣導入

　　教師：此刻我就帶小朋友去參觀運動會，請跟我來!課件出示運動會活動場景(第96，97頁主題圖)，帶領(lǐng)學生進入情境.

　　提問：你看到了什么，能用數(shù)學語言說說嗎

　　學生觀察主題圖自由發(fā)表意見，并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個運動項目的人數(shù)。

　　師：誰先來說你看到了什么

　　生1：我看見有3人在跳繩。

　　生2：我看見有9人在踢毽子。

　　生3：我看見有6人在跑步。

　　【設(shè)計意圖】

　　此處從情境入手，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應(yīng)用數(shù)學的信心，進而調(diào)動學生學習的用心性。

　　三、嘗試探索，研討交流

　　師：比賽正在進行，學校為同學們準備了解渴的飲料，已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)

　　1、引導學生觀察情景圖，提出問題。

　　師：請你們仔細觀察這幅圖，有什么發(fā)現(xiàn)，誰能提出一個完整的數(shù)學問題呢

　　引導學生觀察“分飲料”圖，提出數(shù)學問題：箱子里面有9盒飲料，箱子外面有4盒，一共有幾盒

　　`師：誰能解決這個問題怎樣列式

　　(教師根據(jù)學生的回答，板書：9+4=13)

　　【設(shè)計意圖】

　　數(shù)學知識的學習與真實的問題情境聯(lián)系起來，使學生在解決實際問題的數(shù)學實踐活動中，探索知識，創(chuàng)造性地解決問題。

　　2、操作學具，探索算法

　　師：你已經(jīng)把結(jié)果算出來了，那么9加4是不是等于13呢請同學們認真想一想，算一算，能夠借助你的小棒擺一擺。

　　(1)留足學生的操作時間，教師巡視。

　　(2)師：誰能介紹自己的操作方法

　　生1：從4個中拿出1個給9，9加1等于10，10個再加剩下的3個就等于13個。

　　生2：在9的后面之后數(shù)4下，10、11、12、13，就明白9加4等于13了。

　　生3：把9根小棒和4根合在一齊，然后再從中間數(shù)出十根捆成一捆。就是13

　　教師著重點第一種學生介紹自己的操作方法。

　　3、教師歸納：從4根小棒中拿出1個給9，湊成10，然后，我們把這10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的三根放在個位。這樣，我們就得到了13。同時動畫播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過程。

　　【設(shè)計意圖】

　　本節(jié)課將從學生已有認知起點出發(fā)，透過創(chuàng)設(shè)開放的問題情景，為學生帶給一個探究算理的平臺，同時借助直觀演示來幫忙學生真正理解9加幾的算理，個性是“湊十法”。

　　提問：(1)為什么要從4根里面拿走一根

　　(2)從4根里面拿出一根，就是把4分成了幾和幾

　　(3)再一次播放動畫。學生和動畫一齊邊操作邊口述。

　　4、總結(jié)算理

　　你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)

　　師：第一步

　　生：從4里移1個給左邊9個。

　　師：也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書)

　　然后呢

　　生：9+1=10。

　　師：第三步

　　生：10+3=13

　　師;還有誰能完整地把這三步口述一遍(點2至3名同學口述)

　　師：那么你們能像他們這樣說嗎同桌互相說說。

　　師：講述：像這樣在計算時先把9和1湊成10，再算10加幾得十幾，這種方法叫做“湊十法”。(板書“湊十法”)

　　這天學習的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問題，板書“9加幾”

　　【設(shè)計意圖】

　　把表象轉(zhuǎn)化為圖式，能夠及時內(nèi)化計算方法。

　　四、應(yīng)用新知，解決問題

　　看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計算的數(shù)學問題。

　　生1：有9人踢毽子，有3人跳繩，一共有多少人算式是：9+3=

　　生2：有9人踢毽子，有6人跑步，一共有多少人算式是：9+6=

　　生3：有9人踢毽子，有7人跳遠，一共有多少人算式是：9+7=

　　生4：有6人跑步，有7人跳遠，一共有多少人算式是：6+7=

　　教師根據(jù)學生的列式，板書：

　　9+39+69+76+7……

　　【設(shè)計意圖】

　　充分利用教材資源，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的潛力。

　　師：9+3等于多少請大家自己用小棒擺一擺。

　　學生操作學具，教師巡視

　　師：誰能介紹一下，你是怎樣操作的

　　生：從3根小棒中拿出1個給9，9加1等于10，捆成一捆放在十位再把剩下的2個放在個位就等于12。

　　教師同步操作演示課件(左邊9根小棒，右邊3根，然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來)

　　師：如果不擺小棒，我們就應(yīng)怎樣想

　　生：第一步，把3分成1和2;第二步，9加1等于10;第三步，10加2等于12。

　　教師板書“湊十”思維圖

　　剩下的兩道題，點學生直接口述，教師板書“湊十”思維圖。

　　五，發(fā)展遷移，強化理解

　　教師：這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問題全部解決，那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎

　　學生探討思考，述說算法.

　　【設(shè)計意圖】

　　透過模仿性練習鞏固新知，加深對“湊十法”的理解。

　　六，全課總結(jié)

　　師：請大家觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么

　　生：這天我們學習的算式都是“湊十法”解決的。

　　師：這天我們主要是學習用“湊十法”解決“9加幾”的問題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學到的知識講給爸爸媽媽聽嗎

9加幾教學設(shè)計14

　　設(shè)計理念：

　　《新課程標準》對于低年級的計算教學要求是引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，提倡算法的多樣化，數(shù)學教案－[9加幾]教學設(shè)計。20以內(nèi)的進位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)。9加幾這一教學內(nèi)容是20以內(nèi)進位加的第一課時，起著承上啟下的重要作用。因此根據(jù)《標準》的基本理念及學生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學中力爭體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的活動情境，以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和動機。

　　2、計算教學體現(xiàn)算法多樣化，允許學生采用自己認為合適的方法進行計算。

　　3、充分利用教材資源，注重親歷性，初步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。

　　學習目標：

　　1、讓學生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進而解決問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握9加幾的計算方法。

　　2、讓學生在發(fā)現(xiàn)多種計算方法的過程中，培養(yǎng)學生思維的靈活性，體會解決問題策略的多樣性。

　　3、讓學生在互相交流解題思路的過程中，理解算理，初步學習轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想方法。同時培養(yǎng)學生認真傾聽、評價他人意見的習慣。

　　學習重難點：

　　理解算理、正確計算。

　　學習準備：

　　每位學生準備20根小棒；教學課件

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激趣引入

　　1、調(diào)動積極情感、激發(fā)學習興趣

　　師：小朋友你們參加過運動會嗎？都參加過哪些項目的比賽？獲得過哪些好成績呀？

　　2、引導觀察課本插圖

　　師：勝利小學的小朋友也在開運動會，讓我們一起過去瞧瞧�。ㄕn件展示課本第96~97頁的運動會場景圖）

　　師：從畫面上你看到了哪些運動項目？

　　二、合作學習 探究新知

　　1、從情境中發(fā)現(xiàn)問題

　　師：運動會正在熱火朝天地進行著。學校里為了讓小朋友們增加能量，補充體力，讓后勤部給全校小朋友每人分發(fā)一瓶飲料，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－[9加幾]教學設(shè)計》。分了以后發(fā)現(xiàn)還多了一些。（引導學生觀察圖中左下角的飲料）小朋友你知道共多出了幾瓶？能用算式來表示嗎？（得出算式9+4=13）

　　2、探究進位加的算法

　　(1)分組操作明理

　　a：提出操作要求

　　師：9加4等于13，你們是怎么想的？請小朋友先自己用小棒擺一擺、說一說思考過程，然后小組里面交流一下。

　　b小組學習研究（教師巡視）

　　(2)組織全班交流

　　如：a 9 + 4 = 13 b 9 + 4 = 13

　　1 3 3 6

　　10 10

　　c 9+4=10+4-1=13

　　、、、、、、

　　3、把上述方法適當歸類、從中滲透數(shù)學思想。

　　如方法a是拆小數(shù)分大數(shù)，而方法b是分大數(shù)拆小數(shù)它們都可滲透“湊十”的思想。

　　又如方法c則可滲透多加了要減的'數(shù)學方法。

　　而方法a、b、c他們又都是把新學的知識轉(zhuǎn)化成舊知來計算的，可以滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學思想

　　4、尋找適合自己的算法

　　師：比較這些方法，你最喜歡哪一種，為什么？

　　5、試一試

　　師：那么9+3、9+7等于多少呢？同學們可以借助小棒用自己的好辦法去算一算。

　　學生通過操作活動，獨立完成練習。

　　7、小結(jié)、揭題

　　師：小朋友你發(fā)現(xiàn)了嗎，今天的這些加法算式跟我們以前學的有什么不同嗎？

　　在學生回答的基礎(chǔ)上進行概括：這些都是9加幾的加法，并且得數(shù)都超過了10，我們把它們叫做9加幾的進位加法（板書課題：9加幾）

　　三、鞏固應(yīng)用 發(fā)展思維

　�。薄⑼诰蛘n本資源提出新問題

　�。�1）引導再次觀察畫面

　　師：剛才我們發(fā)現(xiàn)運動場上有跳繩、跳遠等很多比賽項目，那么參加這些項目的各有多少人呢？

　�。�2） 小組合作提出要解決的問題

　　師：在這些信息中，你能提出哪些9加幾的計算問題？小組討論一下！

　�。�3） 師整理并展示學生提出的問題。

　　如：“踢毽的和賽跑的一共有多少人？”“踢毽的和跳繩的一共有多少人？等。

　�。�4） 解決問題。

　　師逐題提問：算式是什么？計算時你是怎樣想的？

　　2、完成書中練習（做一做第二題）

　　師： 激烈的比賽已進行很長一段時間，這時后勤部又及時地送來了點心，每人分發(fā)了一只雞蛋還有一塊小蛋糕。結(jié)果又多出了一部分，請小朋友看圖列出相應(yīng)的算式，并算出它們分別多了多少？

　　3、、探索規(guī)律、發(fā)展思維。

　　師：在剛才的學習中我們已認識了幾道9加幾的進位加法？除了這些還有嗎？

　　根據(jù)學生的回答教師出示做一做的第三題。

　　９＋５＝ ９＋２＝ ９＋９＝ ９＋４＝

　�。梗�８＝ ９＋６＝ ９＋７＝ ９＋３＝

　　(1)獨立填寫得數(shù)

　　(2)指幾名學生填寫結(jié)果，集體分析訂正。

　　(3)仔細觀察，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么秘密。

　　學生可能會有多種發(fā)現(xiàn):如①都是9加幾。②9加上的數(shù)和得數(shù)都是按順序排列的。③得數(shù)都是十幾。④得數(shù)個位上的數(shù)總比加上的數(shù)少1。

　　這些發(fā)現(xiàn)都是對的，應(yīng)給予肯定：接著第4種發(fā)現(xiàn)提問：你知道少的那個1到哪兒去了嗎？

　　四、課堂小結(jié)。

　　師：通過今天的學習你有哪些收獲？還有什么問題？

　　五：課堂作業(yè)。

　　適當選用課堂作業(yè)本及書中練習的部分內(nèi)容。

9加幾教學設(shè)計15

　　教材與學情分析

　　“9加幾”是20以內(nèi)進位加法的第一課時，它是在學生學習了11---20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學的。學生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ).

　　教學目標

　　（知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度）

　　教學目標：

　　1.通過各種學習活動，得出計算“9加幾”的各種方法，初步掌握“湊十法”的思維過程。通過比較，優(yōu)化“湊十法”，并能正確計算“9加幾”的口算。

　　2.通過情境的探索，使學生在已有的經(jīng)驗上自己得出計算“9加幾”的各種方法。通過比較，找到比較簡便的計算方法。

　　3.體會多種計算方法的樂趣，建立學好數(shù)學的信心。

　　教學重點：初步掌握“湊十法”并能正確計算“9加幾”的.口算。

　　教學難點：理解“湊十法”的思維過程

　　教學準備

　�。◣�、生）課件、小棒、口算卡片及答案卡片

　　教學環(huán)節(jié)與時間師生互動流程思考與調(diào)整

　　一、導入

　　二、講授新課

　　三、導疑導疏

　　四、導評

　　五、作業(yè)

　　師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，在出發(fā)之前讓我先來考考你們。

　　1．對口令。

　　復(fù)習2、4、5、8等數(shù)的組成。

　　2.10加幾的加法。

　　10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5

　　10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9

　　師：剛才口算的這些題，你發(fā)現(xiàn)有什么共同的地方?

　　生：都是10加幾的。

　　生：得數(shù)都是十幾。

　　師：計算這些題，你為什么這么快?

　　生：都是10加幾，就能很快算出得數(shù)是十幾。

　　師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！

　�。ㄒ唬┯^察主題圖，收集。

　　說一說，你看到了什么？說一說，數(shù)一數(shù)。

　　學生先獨立數(shù)，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。

　�。ǘ�）教學例1：

　　師：我們先來看，這些飲料是怎樣擺放的?

　　生：盒子里有9個，盒子外面有4個。

　　師：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?

　　生：用加法。

　　師：為什么用加法計算?（指名回答）(師板書出算式9+4)

　　師：那么，怎樣算出9+4的結(jié)果呢?請同學們先自己探索，再和同桌互相說一說自己是怎樣想的。(生獨立探索并與同桌交流)

　　師：誰來說一說你是怎樣算到得數(shù)的?指名說，然后老師歸納：

　　1）點數(shù)出結(jié)果。（2）從9接著數(shù)。（3）從4接著數(shù)。（4）圈一圈。（5）湊十法。

　　師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一種方法最好呢？

　　這節(jié)課我們就來學習湊十法。

　　師：大家看9+4,先算什么?再算什么?

　　1、你能根據(jù)這幅圖提出用加法解答的9加幾的問題嗎？

　　比如：“踢毽的和跳遠的一共有多少人？

　　2、解決提出的問題

　�。�1）學生自主選擇提出的兩個問題，讓全班學生進行計算解決問題。

　�。�2）學生自己列出算式，并算出得數(shù)。

　�。�3）全班交流。

　　請學生說說自己解決的是什么問題，算式是什么，計算時怎樣想的？

　　1、游戲：摘蘋果。

　　引導學生觀察得數(shù)的特點：（先小聲說給同桌聽）

　　9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12

　　9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15

　　9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

　　2、滲透加法的交換律：

　�。玻�９=５＋９=７＋９=８＋９＝

　　９＋２=９＋５=９＋７=９＋８＝

　　3、鞏固加法交換律：

　　1、擺一擺，算一算（P89“做一做”第1題）

　　2、直接寫得數(shù)。（P89“做一做”第2、3題）

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1、課堂作業(yè)本

　　板書設(shè)計:

　　9加幾

　　9 + 4 = 13 9 + 7 = 16

　　1 3 1 6

　　10 10

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