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    2. 9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2022-10-13 04:54:24 教案 投訴 投稿
      • 相關(guān)推薦

      9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

        9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(一):

      9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)資料:

        人教版一上《9加幾》

        設(shè)計(jì)理念:

        《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是:“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,構(gòu)成與發(fā)展過(guò)程,獲得用心的情感體驗(yàn)。”因此,因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

        1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程。

        教材分析:

        “9加幾”是第一冊(cè)第九單元“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”中的第一課,這個(gè)單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一,十分的重要。

        這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而透過(guò)這節(jié)課的探討,不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律,而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的狀況中去,比如,“8加幾”“7加幾”等。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是透過(guò)具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運(yùn)算。

        學(xué)生分析:

        學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ),而且對(duì)“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)正確計(jì)算了,但大多只是停留在機(jī)械記憶上,他們能算出得數(shù),但是對(duì)為什么這么算怎樣算出來(lái)的并不清楚,處于只知其然而不知其所以然的層次。因此,本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),透過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景,為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái),同時(shí)借助直觀演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理,個(gè)性是“湊十法”。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、知識(shí)目標(biāo):

       、爬斫“湊十”加的算理,初步感知"十進(jìn)制計(jì)數(shù)法";

       、茖W(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.

        2、潛力目標(biāo):

        ⑴會(huì)湊十操作;

       、铺岣邔W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力;

       、菨B透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)遷移潛力.

        3、過(guò)程性目標(biāo):

       、磐高^(guò)動(dòng)手,口,腦,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣;

       、婆囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;

        ⑶讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).

        教學(xué)重點(diǎn):

        初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算9加幾的口算。

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解并初步掌握“湊十法”.

        策略選取:

        9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),能夠?yàn)橐院筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

        1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開(kāi)始,根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置闖關(guān)游戲以及運(yùn)動(dòng)會(huì)情景為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

        2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn).本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出問(wèn)題--解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、用心地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用用心的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得一種用心的情感體驗(yàn),以幫忙孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。

        3、提高操作活動(dòng)的實(shí)效性。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上,透過(guò)安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個(gè)層次的操作活動(dòng),把具體的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái),使學(xué)生理解算理,掌握“湊十法”。

        教學(xué)媒體:

        運(yùn)用多媒體課件,1設(shè)置情景導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,激發(fā)學(xué)生的興趣。2動(dòng)畫(huà)演示使用小棒,利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問(wèn)題.

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)鋪墊

        談話引入:同學(xué)們,我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想去參加嗎要想?yún)⒓樱偷孟冗^(guò)三關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)

        1、數(shù)的組成(快速口答)

       、8能夠分成1和幾

       、6能夠分成1和幾

       、4能夠分成1和幾

       、9能夠分成1和幾

       、7能夠分成1和幾

        教師追問(wèn):這些題目有什么相同的特點(diǎn)

        2、9+(=10

        9+1+1=(

        3、10+3=10+2=(

        10+5=10+9=(

        提問(wèn):這些題好算嗎為什么這么好算呢

        【設(shè)計(jì)意圖】

        透過(guò)闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),既為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        二,激趣導(dǎo)入

        教師:此刻我就帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì),請(qǐng)跟我來(lái)!課件出示運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景(第96,97頁(yè)主題圖),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境.

        提問(wèn):你看到了什么,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎

        學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見(jiàn),并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)。

        師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)你看到了什么

        生1:我看見(jiàn)有3人在跳繩。

        生2:我看見(jiàn)有9人在踢毽子。

        生3:我看見(jiàn)有6人在跑步。

        ……

        【設(shè)計(jì)意圖】

        此處從情境入手,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

        三、嘗試探索,研討交流

        師:比賽正在進(jìn)行,學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料,已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)

        1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,提出問(wèn)題。

        師:請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖,有什么發(fā)現(xiàn),誰(shuí)能提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢

        引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:箱子里面有9盒飲料,箱子外面有4盒,一共有幾盒

        `師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列式

        (教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):9+4=13)

        【設(shè)計(jì)意圖】

        數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,探索知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

        2、操作學(xué)具,探索算法

        師:你已經(jīng)把結(jié)果算出來(lái)了,那么9加4是不是等于13呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想,算一算,能夠借助你的小棒擺一擺。

        (1)留足學(xué)生的操作時(shí)間,教師巡視。

        (2)師:誰(shuí)能介紹自己的操作方法

        生1:從4個(gè)中拿出1個(gè)給9,9加1等于10,10個(gè)再加剩下的3個(gè)就等于13個(gè)。

        生2:在9的后面之后數(shù)4下,10、11、12、13,就明白9加4等于13了。

        生3:把9根小棒和4根合在一齊,然后再?gòu)闹虚g數(shù)出十根捆成一捆。就是13

        教師著重點(diǎn)第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。

        3、教師歸納:從4根小棒中拿出1個(gè)給9,湊成10,然后,我們把這10根小棒捆成一捆放在十位,剩下的三根放在個(gè)位。這樣,我們就得到了13。同時(shí)動(dòng)畫(huà)播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過(guò)程。

        【設(shè)計(jì)意圖】

        本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),透過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景,為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái),同時(shí)借助直觀演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理,個(gè)性是“湊十法”。

        提問(wèn):(1)為什么要從4根里面拿走一根

        (2)從4根里面拿出一根,就是把4分成了幾和幾

        (3)再一次播放動(dòng)畫(huà)。學(xué)生和動(dòng)畫(huà)一齊邊操作邊口述。

        4、總結(jié)算理

        你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)

        師:第一步

        生:從4里移1個(gè)給左邊9個(gè)。

        師:也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書(shū))

        然后呢

        生:9+1=10。

        師:第三步

        生:10+3=13

        師;還有誰(shuí)能完整地把這三步口述一遍(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)

        師:那么你們能像他們這樣說(shuō)嗎同桌互相說(shuō)說(shuō)。

        師:講述:像這樣在計(jì)算時(shí)先把9和1湊成10,再算10加幾得十幾,這種方法叫做“湊十法”。(板書(shū)“湊十法”)

        這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問(wèn)題,板書(shū)“9加幾”

        【設(shè)計(jì)意圖】

        把表象轉(zhuǎn)化為圖式,能夠及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。

        四、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

        看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

        生1:有9人踢毽子,有3人跳繩,一共有多少人算式是:9+3=

        生2:有9人踢毽子,有6人跑步,一共有多少人算式是:9+6=

        生3:有9人踢毽子,有7人跳遠(yuǎn),一共有多少人算式是:9+7=

        生4:有6人跑步,有7人跳遠(yuǎn),一共有多少人算式是:6+7=

        ……

        教師根據(jù)學(xué)生的列式,板書(shū):

        9+39+69+76+7……

        【設(shè)計(jì)意圖】

        充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。

        師:9+3等于多少請(qǐng)大家自己用小棒擺一擺。

        學(xué)生操作學(xué)具,教師巡視

        師:誰(shuí)能介紹一下,你是怎樣操作的

        生:從3根小棒中拿出1個(gè)給9,9加1等于10,捆成一捆放在十位再把剩下的2個(gè)放在個(gè)位就等于12。

        教師同步操作演示課件(左邊9根小棒,右邊3根,然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來(lái))

        師:如果不擺小棒,我們就應(yīng)怎樣想

        生:第一步,把3分成1和2;第二步,9加1等于10;第三步,10加2等于12。

        教師板書(shū)“湊十”思維圖

        剩下的兩道題,點(diǎn)學(xué)生直接口述,教師板書(shū)“湊十”思維圖。

        五,發(fā)展遷移,強(qiáng)化理解

        教師:這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問(wèn)題全部解決,那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎

        學(xué)生探討思考,述說(shuō)算法.

        【設(shè)計(jì)意圖】

        透過(guò)模仿性練習(xí)鞏固新知,加深對(duì)“湊十法”的理解。

        六,全課總結(jié)

        師:請(qǐng)大家觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么

        生:這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。

        師:這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問(wèn)題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎

        9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(二):

        《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計(jì)算思路,能正確進(jìn)行口算。

        2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程,獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力,逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。

        3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,獲得一些成功的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解“湊十法”的計(jì)算思路

        教具準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)流程:

        一、復(fù)習(xí)鋪墊

        這天,老師給大家?guī)?lái)一位小伙伴。小朋友們,你們?cè)敢夂拓愗愐积R學(xué)習(xí)嗎?

        我們看看貝貝遇到了什么難題?

        貝貝想到果園里面摘桃子,在果園門(mén)口,碰到了看管果園的大象先生。(課件出示:大象,“要想進(jìn)去,就得先過(guò)我這幾關(guān)”)我們和貝貝一齊闖關(guān),好嗎?

        第一關(guān):

        對(duì)口令,合成10

        第二關(guān):

        10+2=

        10+5=

        10+7=

        10+8=

        9+1+5=

        第三關(guān):果園里有這么多的桃子,你看看畫(huà)的這個(gè)大括線和問(wèn)號(hào),表示什么意思?請(qǐng)大家不說(shuō)答案列算式。9+1又放了一個(gè),怎樣列式?9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式,看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)了的?

        這天這節(jié)課周老師和大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)9加幾(揭示課題:9加幾)

        二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

        小貝貝在大家的幫忙下,來(lái)到了果園,他看到那么多桃子,可開(kāi)心了,于是拿來(lái)了一個(gè)盒子,看看能放幾個(gè)桃子?

        盒子里面有幾個(gè)桃子?盒子外面呢?你能提出一個(gè)與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?要算一共有幾個(gè)桃,怎樣列式?(9+4﹦)

        三、自主嘗試,探究算法

        9+4等于多少呢?

       。1)你是怎樣算出來(lái)的?把你的方法跟同桌的小朋友說(shuō)說(shuō)。

       。2)匯報(bào)交流,你是怎樣算的?

        (生:我把9看成10,10+4等于14,多加了1,再減去1,14-1=13(板書(shū))

        生:盒子里還能再放一個(gè)桃子,就正好是10個(gè),10再加外面的3,就是13

        生:從4里面拿出1個(gè)給9,9加1是10,10再加剩下的3就是13(課件演示)

        把4分成1和3,9和1合成10,10再加3就是13(生邊說(shuō),師同時(shí)板書(shū))

        為什么要把4分成1和3呢?)

        把這種方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)。(1和3是怎樣來(lái)的?4能夠分成2和2,為什么偏偏分成1和3呢?)因?yàn)?和1能夠湊成10,第二種方法我們能夠給他起個(gè)名字——湊十法

        同學(xué)們,你們真聰明,想出了這么多的方法,你最喜歡哪種方法呢?

        四、優(yōu)化算法

        1、貝貝很高興采到了桃子,又去果園后面的小花園里采了一些花,紅花幾朵?黃花幾朵?你會(huì)提一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?

        怎樣列式呢?

        先圈出10朵再計(jì)算,紅花向誰(shuí)借變成10朵呢?7能夠分成1和幾,請(qǐng)你把這個(gè)分的、圈的、想的過(guò)程填到方框里。

       。槭裁粗话7分成1和6,不分成2和5,3和4呢?)

        看大數(shù)9,小數(shù)7,把7分成1和6,9和1合起來(lái)是幾?10加6又等于幾?

        編寫(xiě)兒歌讓孩子一齊說(shuō):看大數(shù),分小數(shù),湊成10來(lái)做,最后加上剩下的數(shù)。

        2、貝貝拿著花、桃子,準(zhǔn)備回去,門(mén)口有正方體擋住了路,貝貝也學(xué)會(huì)了湊十法,你會(huì)把心里的想法填到方框里嗎?

        3、貝貝覺(jué)得湊十法很好玩,又拿來(lái)了小棒玩。左邊幾根,右邊幾根,先列式,然后請(qǐng)小朋友先圈出10根,再進(jìn)行計(jì)算。

        五、強(qiáng)化練習(xí),鞏固提高

        1、大象表?yè)P(yáng)貝貝聰明,送給他兩張門(mén)票,但是,貝貝要把門(mén)票背后兩道算式之間的小秘密找到,才能得到。我們一齊來(lái)看看,課件出示。(男女生分別報(bào)答案)

       。ㄏ胂胱鲎龅3題)

        生:上面這道題就是我們做第二題時(shí)想的過(guò)程。

        2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂,但是這時(shí)候小螞蟻也來(lái)湊熱鬧,準(zhǔn)備出題考考貝貝,你們?cè)敢饫^續(xù)幫忙貝貝嗎?(開(kāi)火車(chē)說(shuō))

        3、先自己動(dòng)手在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)答案,并看看這些算式有什么規(guī)律?

       。ㄏ胂胱鲎龅5題)

        六、全課總結(jié)

        這天學(xué)習(xí)了什么?

        9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(三):

        教學(xué)資料:(一年級(jí)上冊(cè)96--98頁(yè)的例1例2和做一做)

        知識(shí)與技能:

        1、初步學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的題目,理解“湊十法”

        2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作潛力。

        3、培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力;

        4、發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

        過(guò)程與方法:

        經(jīng)歷9加幾的計(jì)算方法探究過(guò)程,體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:

        培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

        本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:

        9加幾的計(jì)算方法。

        教學(xué)難點(diǎn)是:

        “湊十法”的思考過(guò)程。

        一、創(chuàng)設(shè)情境

        師:這天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課我心里十分高興。你們高興嗎高興!那我們一齊做一個(gè)對(duì)口令的游戲。

        1、對(duì)口令:10以?xún)?nèi)的數(shù)能夠分成1和幾。

        2、口算:10加幾的口算練習(xí)。

        3、出示學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)情境圖。

        師:你們算的可真準(zhǔn)確下面比一比誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息

        生1:我發(fā)現(xiàn)了3個(gè)小朋友在踢毽子。

        生2:我發(fā)現(xiàn)了6個(gè)小朋友在跑步。

        生3:我發(fā)現(xiàn)了7個(gè)小朋友在跳遠(yuǎn)。

        生4:我發(fā)現(xiàn)了9個(gè)小朋友在跳繩。

        師:誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)

        生;我發(fā)現(xiàn)了個(gè)小朋友圍著一箱飲料。

        師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察飲料著幅圖,你有什么新的發(fā)現(xiàn)

        生;盒子里有9盒飲料,外面有4盒飲料。

        師:你怎樣明白的(我數(shù)出來(lái)的)我們一齊數(shù)一數(shù)。

        二、探究體驗(yàn)

        1、探究9+4的多種計(jì)算方法。

        師:根據(jù)剛才觀察的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題

        生:一共有多少瓶飲料

        師:誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題

        生;9+4=13。

        (2)組織學(xué)生獨(dú)立試算在組內(nèi)交流算法。

        師:這位同學(xué)不僅僅列出了算式而且計(jì)算出了結(jié)果。都誰(shuí)也算出了結(jié)果。那9+4是不是真正等于13呢請(qǐng)你們?cè)谡J(rèn)真的算一算,想好之后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在小組內(nèi)交流,匯報(bào)。

        (3)全班交流計(jì)算方法。

        師巡視

        師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的

        生1:我是數(shù)出來(lái)的。(一名學(xué)生到投影前演示)

        生2:我是之后數(shù)的。(一名學(xué)生到投影前演示)

        生3:我是用小棒擺出來(lái)的。(三名學(xué)生到投影前演示)

        左邊擺9根小棒代表9盒飲料。右邊擺4根小棒代表4盒飲料,從4根里面拿出一根與9合在一齊就是10根。10加剩下的3根就是13根,所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了幾和幾

        師:都誰(shuí)也是用這種方法算的那你能不能看著算式說(shuō)一說(shuō)你的算法。

        生:我是這樣算的。4分成1和39+1=1010+3=13

        師:你說(shuō)的這種方法就是“湊十法”。

        (4)組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法。

        師:剛才無(wú)論是擺小棒還是看算式計(jì)算都有一個(gè)共同的地方,都是把4拿出1個(gè)和9和在一齊湊成10,再加上3就等于13。大家真聰明,想出怎樣多好辦法,你喜歡哪一種呢

        生:我喜歡“湊十法”。

        師:為什么喜歡這一種

        生:計(jì)算的很快

        師:依次數(shù)是很麻煩。如果把它湊成10再算就比較容易了

        2鞏固9加幾的計(jì)算方法。

        (1)根據(jù)畫(huà)面提數(shù)學(xué)問(wèn)題并相機(jī)解答。

        師:經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力我們明白了圖中一共有13盒飲料,那請(qǐng)你們繼續(xù)仔細(xì)觀察這幅圖能不能再提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢

        生1:跳繩的和踢踺子的一共有多少人

        師:誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算9+3=12

        生2:跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人這個(gè)問(wèn)題我們以后再解決

        生3:跑步的和踢踺子的一共有多少人9+6=15你是怎樣算的

        生4:踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人誰(shuí)會(huì)列式9+7=16

        (2)揭示課題。

        師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,提出了這么多問(wèn)題。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些算式,你又發(fā)現(xiàn)了什么

        生1:我發(fā)現(xiàn)了這些算式前面都是9。

        生2:都是9加幾。

        生3:都得十幾。

        師:都是9加幾的算式(板書(shū))

        (3)學(xué)生自由出題鞏固算法。

        你們明白了怎樣計(jì)算9加幾的算式。誰(shuí)能當(dāng)小老師出幾道像這樣的題呢(板書(shū))

        三游戲?qū)嵺`,提高學(xué)生用心性

        剛才幾位小老師和同學(xué)們表現(xiàn)的很出色,下面比一比誰(shuí)做題最細(xì)心。

        1、完成例題的書(shū)空填寫(xiě)。

        2、完成“做一做”。

        師:同學(xué)們,福娃聽(tīng)說(shuō)這天咱們學(xué)習(xí)“9加幾”也來(lái)到了我們的課堂上,你們喜歡嗎(喜歡)如果你們能正確計(jì)算出福娃下面的算式它就會(huì)和你一齊回家的。

        3、游戲。

        四、匯報(bào)收獲。

        透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲

        9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(四):

        一、教學(xué)目標(biāo)

       。ㄒ唬┲R(shí)與技能

        初步學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

        (二)過(guò)程與方法

        在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中,透過(guò)學(xué)生的操作和教師的演示,理解并掌握“湊十法”在計(jì)算中的方便與快捷,到達(dá)準(zhǔn)確計(jì)算的程度。

       。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

        使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,初步滲透轉(zhuǎn)化思想。

        二、目標(biāo)分析

        本課教學(xué)目標(biāo)是9加幾的進(jìn)位加法,它是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的開(kāi)始,透過(guò)學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)方式,理解“10個(gè)一轉(zhuǎn)化為1個(gè)10”,并掌握“湊十法”。

        三、教學(xué)重難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn):掌握“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。

        教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生構(gòu)成“湊十法”的思考過(guò)程。

        四、教學(xué)準(zhǔn)備

        課件、算式卡片、每人13個(gè)小蘋(píng)果學(xué)具等。

        五、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬┗仡櫯f知,激活認(rèn)知

        1.出示口算,搶答(課件出示)

        10+24+105+1010+7

       。1)怎樣算得這么快呀?

       。2)學(xué)生總結(jié):十加幾就等于十幾。

        2.看誰(shuí)算的巧(課件出示)

        9+2+1=5+3+7=

        8+4+2=6+5+4=

        3+2+8=5+6+5=

        7+1+3=1+8+9=

        (1)學(xué)生口算搶答。

        (2)沒(méi)有“10”怎樣也算得這么快呀?說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到10的?

        小結(jié):看來(lái),“10”真是我們的好朋友,它能把復(fù)雜的計(jì)算變得很簡(jiǎn)單。

        【設(shè)計(jì)意圖】回顧已學(xué)的知識(shí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步探究新知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        (二)自主參與,探究新知

        1.提取信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

       。1)課件出示主題圖:運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)。

        教師:在運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng),你發(fā)現(xiàn)哪些信息?

        學(xué)生看圖之后互相說(shuō)一說(shuō)。(有啦啦隊(duì)、賽跑的、跳繩比賽)

        (2)重點(diǎn)研究“飲料”圖片帶給的問(wèn)題。

        ①發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題。

        從這幅圖中,發(fā)現(xiàn)哪些信息?能提出什么問(wèn)題?

        ②學(xué)生交流信息。

        箱子里有9盒飲料,外面有4盒飲料,一共有多少盒飲料呢?

        2.自主探究,解決問(wèn)題

       。1)學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)交流。

       。2)學(xué)生匯報(bào)。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答)

        ①生1:1、2、3……12、13依次數(shù)。

       、谏2:從9數(shù)到13。

       、凵3:先拿1盒放到箱子里,再算10+3=13

        ④生4:先將9看成10,10+4=14,9+4=13

       。3)發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系

       、龠@幾種方法,哪種最熟悉?(前兩種方法)

        ②第3、4種方法,它們之間有聯(lián)系嗎?(它們都是借助10幫忙)

        ③這種方法是我們這天要研究的新方法,下面我們就具體研究。

        【設(shè)計(jì)意圖】在具體情境中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題的意識(shí)與潛力。在解決9加幾的新問(wèn)題中,讓學(xué)生自主探究,溝通不同方法間的聯(lián)系,突出要研究的重點(diǎn)。

        3.建構(gòu)方法,揭示“湊十法”

        (1)動(dòng)手?jǐn)[一擺

       、僮寣W(xué)生用“蘋(píng)果”代替“飲料”,把“湊十”的過(guò)程動(dòng)手?jǐn)[一擺。

       、趯W(xué)生邊說(shuō)課件邊演示。

        教師追問(wèn):為什么拿1個(gè)呢?2個(gè)行嗎?9和1在一齊,好在哪里?

       、郯鍟(shū)計(jì)算過(guò)程。

        將演示過(guò)程記錄黑板:

        揭示:從4里分解1和3,9+1=10,這種方法叫“湊十法”,板書(shū)“湊十法”。

        強(qiáng)調(diào):10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十。

       。2)說(shuō)一說(shuō)(課件)

        箱子里有9個(gè)橙子,外面有7個(gè),一共有幾個(gè)橙子?

       、倏磮D說(shuō)信息

       、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?(學(xué)生交流)

       、蹖W(xué)生匯報(bào)(課件演示:7被分成了1和6,一個(gè)橙子進(jìn)入盒子里。)

       、馨鍟(shū)計(jì)算過(guò)程

        (3)圈一圈,寫(xiě)一寫(xiě)(每人一份題目)

        BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262

        BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262

        9+8=

        ①學(xué)生先在圖中圈一圈,再完成下面的計(jì)算。

        預(yù)設(shè):

       、趯W(xué)生匯報(bào)交流,實(shí)物投影展示

        追問(wèn):為什么9要添上1?為什么8要添上2?

       、鄄饠(shù)雖然不同,但是相同的地方是什么?

        都是讓其中一個(gè)數(shù)“湊十”,再算10加幾。

       。4)歸納算法

        黑板呈現(xiàn)的算式:9+49+79+8

        ①觀察:這幾個(gè)算式有什么相同的地方?

       、谟(jì)算時(shí),方法上有沒(méi)有相同的地方?

       、蹥w納總結(jié):計(jì)算9加幾的加法,見(jiàn)9想1湊成10,把另一個(gè)加數(shù)分解成1和幾,

        用10加剩下的幾就是十幾,也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾,這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化

        思想,運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想能夠幫忙我們解決很多新問(wèn)題。

        【設(shè)計(jì)意圖】在動(dòng)手操作中,使學(xué)生體驗(yàn)“湊十法”,在說(shuō)一說(shuō)與畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中,加深對(duì)“湊十法”的理解,初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。

       。ㄈ⿷(yīng)用新知,鞏固練習(xí)

        1.基本練習(xí)

       。1)卡片搶答。

        9+3=9+5=9+9=2+9=7+9=

        前兩個(gè)題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。

       。2)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

       、貾91,做一做,第1題

        ②要求:先獨(dú)立解決,再匯報(bào)交流想法。

        2.靈活練習(xí)

        商店里,傘9元,氣球8元,水筆5元,小象有15元錢(qián),能夠買(mǎi)哪兩種商品?

       。1)9+8=1717>14不能買(mǎi)。

        9+5=1414<15能夠買(mǎi)。

       。2)適當(dāng)延伸:8+5追問(wèn):應(yīng)當(dāng)怎樣算呢?

        【設(shè)計(jì)意圖】透過(guò)基礎(chǔ)題的練習(xí),到達(dá)鞏固9加幾的計(jì)算方法;稍靈活的練習(xí),既滲透排列知識(shí),又為下節(jié)新課做一些孕伏,深化“湊十法”。

       。ㄋ模┤n總結(jié),暢談收獲

        說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。

        小結(jié):這天學(xué)習(xí)的是9加幾,同學(xué)們想到了許多的方法,其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快,我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步體會(huì)。

        9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(五):

        教學(xué)資料:教科書(shū)第86、87頁(yè)例題、“試一試”和“想想做做”

        教學(xué)目標(biāo):

        1.學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加,掌握“湊十法”。

        2.學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。

        3.學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中,探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性得到成長(zhǎng)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        理解“湊十法”的思維過(guò)程。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        每人準(zhǔn)備20根小棒、課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)?/p>

        老師與小朋友做猜數(shù)游戲,考考誰(shuí)最聰明。

        老師左邊放了9個(gè)蘋(píng)果,猜右邊可能是幾個(gè)

        生:我猜1

        師:合起來(lái)是多少算式怎樣列

        生:9+1(課件顯示)

        生:我猜2

        師:合起來(lái)是多少算式怎樣列

        生:9+2(課件顯示)

        ......

        最后學(xué)生列出下列算式

        9+19+29+39+49+5

        9+69+79+89+99+10

        在這么多的算式里我們學(xué)過(guò)哪些

        生:9+19+10(課件不顯示這兩道算式)

        師:小朋友們得出的算式真多,這些算式有什么共同的特點(diǎn)嗎(生:都是用9加一個(gè)數(shù))這節(jié)課我們就一齊學(xué)習(xí)9加幾(板書(shū)課題:9加幾)

        二、操作探究、學(xué)習(xí)新知

        1、教學(xué)例題,探討口算方法

        師:小朋友們表現(xiàn)真好!老師給大家講給故事,(邊講課件邊演示小猴買(mǎi)桃)有一天,一只猴子帶著一個(gè)盒子上街買(mǎi)東西,看到又大又紅的桃子,趕緊買(mǎi)了9個(gè),裝到盒子里,繼續(xù)往前走,看到另一個(gè)水果攤前的桃子更紅更大,忍不住又買(mǎi)了4個(gè)。豆角老師問(wèn)我們“一共有多少個(gè)”會(huì)列式嗎

        生:9+4(師板書(shū):9+4)

        2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了,此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下,看看能夠怎樣算

        3、學(xué)生討論交流不同的算法。

        (1)我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,9個(gè),10個(gè),11,12,13。

        (2)先把9個(gè)桃子看成10,10加4等于14,再將多加的1個(gè)減去,等于13.

        (3)從盒子里拿出6個(gè)桃子,和外邊的4個(gè)湊成10,10加3得13.

        (4)我從盒子外邊拿一個(gè)放到盒子里,使盒子里的9個(gè)桃子湊成10個(gè),這樣一眼就看出是13個(gè)桃子。

        (5)多指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)

        4、師:誰(shuí)能到前面用小棒操作一下。(指一名學(xué)生操作)要求學(xué)生一邊操作一邊說(shuō)想的過(guò)程。(教師適當(dāng)指導(dǎo))

        再指一名學(xué)生用小棒操作。(一邊說(shuō)過(guò)程一邊操作)

        師:小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法,我們一齊看一看。

        5、師:老師想把小朋友們剛才說(shuō)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

        板書(shū):9+4=13

        13

        10

        小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13,真了不起,請(qǐng)小朋友們想一想,剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么

        生:反饋

        6、學(xué)生一齊說(shuō)想的過(guò)程。

        7、師講述:這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計(jì)算,我們都明白10加幾得十幾,很好算,所以把9湊成10之后計(jì)算十分方便。

        引:老師這還有兩道題目,有信心試一試嗎

        三、教學(xué)“試一試”

        (1)出示題中的花朵圖,問(wèn):圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書(shū)上第86頁(yè),你能用你們手中的神筆圈一圈,讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過(guò)程填寫(xiě)在圖右邊的式子里。

        (2)展示學(xué)生作業(yè)師問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢

        你為什么不把7分成3和4或2和5呢

        生:因?yàn)?+1=10,師:9最喜歡誰(shuí)呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.

        (3)此刻請(qǐng)小朋友們拿出你的預(yù)習(xí)紙,看看你做的對(duì)還是錯(cuò),如果有錯(cuò)誤請(qǐng)訂正過(guò)來(lái)。

        四、分層練習(xí)

        小朋友們學(xué)得真好你們還想算9加幾嗎

        1、做“想想做做”第1題

        出示題目圖:

        問(wèn):請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思呢

        師:小猴子也明白用“湊十法”好算,但它不會(huì)分析思考過(guò)程,小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來(lái)嗎

        學(xué)生獨(dú)立完成。

        展示一名學(xué)生的答案,并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法。全班交流。

        2、做“想想做做”第2題

        (1)課前已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了,誰(shuí)能把你的預(yù)習(xí)紙展示給大家看一看,

        (2)展示學(xué)生的作業(yè)紙。(你能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎)

        強(qiáng)調(diào):余下了幾。

        (3)全班交流,師分析:你為什么把這一根圈過(guò)來(lái),(生:因?yàn)?和1湊成10),再用10加幾就得十幾。3被借走了1個(gè),還余下幾,(生:余下2)

        (4)師:此刻看看你們這道題做的對(duì)還是錯(cuò),如果錯(cuò)了請(qǐng)訂正過(guò)來(lái)。

        3、做“想想做做”第3題

        提醒學(xué)生一組一組做。

        學(xué)生獨(dú)立完成。比較上下兩組題,想一想發(fā)現(xiàn)了什么。透過(guò)計(jì)算、比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計(jì)算的。

        師:學(xué)到此刻,有點(diǎn)累了吧,我們來(lái)做個(gè)小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊),將9推到誰(shuí)頭上,就說(shuō)9加幾等于十幾。

        4、做“想想做做”第4題

        師生一齊完成,教師推木塊,學(xué)生計(jì)算。

        5、游戲結(jié)束了,小朋友玩的開(kāi)心嗎老師這還有一道題目,想試試嗎

        做“想想做做”第5題

        學(xué)生先獨(dú)立完成,讓學(xué)生觀察比較這9道算式有什么規(guī)律(同桌能夠討論討論)

        學(xué)生的回答:

        (1)加號(hào)前面都是9,加號(hào)后的數(shù)都是按照從小到大的順序排列的。

        (2)加號(hào)前面都是9,加號(hào)后的數(shù)逐漸增大得數(shù)也逐漸增大。

        (3)根據(jù)一道算式推出相鄰的兩道算式的得數(shù),前面一道算式的得數(shù)比它小1,后面一道算式的得數(shù)比它大1。

        (4)得數(shù)各位上的數(shù)比加號(hào)后面的數(shù)小1.

        師:對(duì)呀!少的這個(gè)1哪里去了想想看

        (少的那個(gè)1,給9湊成10去了)

        師:哎呀!你真有眼光。說(shuō)的太好了!(表?yè)P(yáng)他)小朋友們這天表現(xiàn)的都不錯(cuò),此刻請(qǐng)小朋友們坐好。

        五、全課總結(jié)

        問(wèn):這天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)

        實(shí)踐題:

        如果先買(mǎi)了8個(gè)桃子,又買(mǎi)了4個(gè)桃子,一共買(mǎi)了幾個(gè)桃子(你能用這天的方法算嗎)

        9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(六):

        【教學(xué)資料】

        人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第96~98頁(yè)。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1.讓學(xué)生明白用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便,學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

        2.在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)動(dòng)手操作潛力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。

        3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        “湊十法”的思考過(guò)程。

        【教學(xué)關(guān)鍵】

        把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        教具:課件、小棒、游戲用品。

        學(xué)具:小棒20根、圓片20個(gè)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思

        師:這天,錢(qián)老師想帶一(1)班的小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì),在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。

        1.對(duì)口令。

        復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。

        2.10加幾的加法。

        10+110+210+310+410+5

        10+610+7lO+810+9

        師:這些都是幾加幾的算式?

        師:小朋友們學(xué)得真不錯(cuò),咱們出發(fā)吧!

        二、自主參與,探索新知

        1.觀察主題圖。

        師:我們來(lái)到運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的一角,你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,分別有多少人參加?先小聲說(shuō)給自己聽(tīng),再舉手匯報(bào)。(指名回答)

        小結(jié):運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)里有運(yùn)動(dòng)員和裁判員,賽跑組有6名運(yùn)動(dòng)員,跳繩組有3名運(yùn)動(dòng)員,踢毽組有9名運(yùn)動(dòng)員,跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動(dòng)員。

        2.試著說(shuō)說(shuō)想法。

        師:服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買(mǎi)了一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你明白共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書(shū)算式)

        師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)

        學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況:

        (1)1、2、3……12、13依次數(shù)。

       。2)從9數(shù)到13。

        (3)9和4合起來(lái)是13。

       。4)13能夠分成9和4。

       。5)先撿一盒放進(jìn)箱子里,再想“10+3=13”

        3.得出最佳方法。

        師:小朋友,你們可真會(huì)動(dòng)腦筋,想了這么多的好加法,那你覺(jué)得哪一種方法最好呢?為什么?

        師:幾種方法都很好,但是依次數(shù)比較麻煩,9和4合起來(lái)是多少一下子很難想出來(lái),先看紙箱本來(lái)能夠裝幾盒,這時(shí)還是要先把它變成10盒再來(lái)想,10加幾比較簡(jiǎn)單。(演示湊+過(guò)程)為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢?

        我們能夠把這種想法用思維圖表示出來(lái),把4分解成1和3,1和9合起來(lái)是10,再想10+3=13”。

       。ò鍟(shū):)

        我們的想法在思維圖上一目了然。

        4.提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。

        師:小朋友往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上看一看,你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題呢?先問(wèn)問(wèn)同桌,比一比誰(shuí)提得多,老師有獎(jiǎng)品。

       。ㄖ该釂(wèn)題,并發(fā)給獎(jiǎng)品)

        師:剛才小朋友提的問(wèn)題真棒,我們來(lái)共同解決它。

       。▎为(dú)出示踢毽組和賽跑組)問(wèn):踢毽組和賽跑組共多少人?

       。ㄖ该惺,說(shuō)怎樣想的,板書(shū)“9+6=”)

       。ㄕ故緶愂^(guò)程)畫(huà)思維圖:

        (展示踢毽組和跳繩組)問(wèn):踢毽組和跳繩組一共多少人?

       。ㄖ该惺,說(shuō)怎樣想的,板書(shū)“9+3=”)

       。ㄕ故緶愂^(guò)程)畫(huà)思維圖,

       。ㄕ故咎唠M和跳遠(yuǎn)組)問(wèn):踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人?

       。ㄖ该惺,說(shuō)怎樣想的,板書(shū)算式9+7=16)

        5.歸納算法特點(diǎn)。

        齊讀算式。問(wèn):算式有什么特點(diǎn)?第一個(gè)加數(shù)是幾?我們叫它9加幾。

        師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。(用箭頭將算式和10加幾連起來(lái))

        邊畫(huà)邊說(shuō)順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成+,算得數(shù)。學(xué)生齊說(shuō)后同桌拍手說(shuō)順口溜。

        6.動(dòng)手操作。

       。1)擺小棒,“左邊擺9根紅色的,右邊擺3根黃色的,怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒?”(實(shí)物展示臺(tái)出示)

        (指名列式)師:說(shuō)說(shuō)怎樣想的?(學(xué)生說(shuō)后,展示移小棒,圈小棒)

       。2)擺圖片,“左邊擺9個(gè)紅色的圓片,右邊擺7個(gè)黃的圓片,怎樣算一共有幾個(gè)圓片?”(指名列式)“說(shuō)說(shuō)怎樣想的?”

        師:把你想的過(guò)程在書(shū)上填思維圖。(指名報(bào)答案)

        三、鞏固新知,尋找規(guī)律

        游戲:摘蘋(píng)果。

        引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn):(先小聲說(shuō)給同桌聽(tīng))

        9+1=109+2=119+3=12

        9+4=139+5=149+6=15

        9+7=169+8=179+9=18

        小結(jié):(1)結(jié)果都十幾。(2)得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。

        問(wèn):這個(gè)“1”哪兒去了?掌握這個(gè)特點(diǎn),我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。

        四、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題

        師:老師有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)小朋友幫忙解決。

        1.?dāng)?shù)菠蘿。

       。ù笃琳故9個(gè)再添5個(gè))問(wèn):怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿?說(shuō)說(shuō)怎樣想的。(圈住其中10個(gè))

        2.?dāng)?shù)蘋(píng)果。

        (大屏展示15個(gè)蘋(píng)果)問(wèn):一共有幾個(gè)蘋(píng)果?說(shuō)說(shuō)怎樣想的(圈住其中10個(gè))

        3.?dāng)?shù)雞蛋。

       。ù笃琳故倦u蛋圖)指導(dǎo)觀察:一個(gè)雞蛋箱能夠裝幾個(gè)雞蛋?此刻已裝有幾個(gè)了?問(wèn):一共有多少個(gè)雞蛋?怎樣又快又準(zhǔn)地算?(展示移入一個(gè)雞蛋的過(guò)程)

        4.?dāng)?shù)蛋糕。

       。ù笃琳故镜案鈭D)師:一個(gè)箱能夠裝幾個(gè)蛋糕?箱子里有幾個(gè)蛋糕?外面呢?怎樣算?(指名列式)(演示湊十過(guò)程)

        五、全課小結(jié),完善新知

        師:這天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

        解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想?(學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少)

        師:對(duì)于這些題目,先想到9+1=10,再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù),這種方法叫“湊十法”。“湊十法”十分重要,在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

        “9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第96~98頁(yè)的資料,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)大綱要求,我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。

        由于一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn),他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,印象才深刻,才能運(yùn)用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾,“湊十法”的思考過(guò)程(即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

        用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn),把握教學(xué)重點(diǎn),又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢?

        在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要,一年級(jí)學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性,容易被教師牽著鼻子走,所以我很注意讓一切教學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式,課堂中無(wú)論是教師還是學(xué)生的陳述,都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問(wèn)、反詰和推敲,讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。

        運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問(wèn)題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)上學(xué)期讓學(xué)生提問(wèn)題有必須的難度,因此教師需進(jìn)行引導(dǎo),運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起已知和未知的橋梁,去獲取新的知識(shí)和潛力,讓學(xué)生在自提問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。

        基于以上所述,我著眼于新舊知識(shí)的聯(lián)系,放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí),將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。

        首先,在帶著學(xué)生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知,復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識(shí),為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。

        其次,仔細(xì)觀察,用心探索。

        教學(xué)中改變教師講,學(xué)生聽(tīng),教師舉例,學(xué)生模仿的消極被動(dòng)狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律,由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,獨(dú)立思考與群眾討論,有針對(duì)性地組織學(xué)生報(bào)告自己或小組研究的結(jié)果,表達(dá)自己的見(jiàn)解,促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。

        大屏幕顯示主題圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己觀察到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽小組,他們各有幾位運(yùn)動(dòng)員。小組討論能夠提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題,緊之后小組討論,匯報(bào)本小組解決問(wèn)題的方法,自己列出9加幾的算式,再在一齊探索9加幾的計(jì)算方法,運(yùn)用動(dòng)畫(huà)操作,啟發(fā)學(xué)生找到最簡(jiǎn)便的方法──“湊十法”計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生自己找要解決的問(wèn)題并探索解決途徑,教師只起引導(dǎo)作用。

        兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作是智力的源泉,智力的起點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時(shí),我先讓學(xué)生擺小棒和圓片,再填寫(xiě)思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法,齊讀算式,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),教學(xué)順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。

        再次,鞏固新知,尋找規(guī)律。

        一年級(jí)學(xué)生注意不持久,在突破重難點(diǎn)之后,用一個(gè)摘蘋(píng)果游戲,調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式,鞏固9加幾的知識(shí),按規(guī)律整理算式,排列算式,觀察得數(shù)特點(diǎn),找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門(mén)。

        最后,應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。

        觀察菠蘿、蘋(píng)果圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力;數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途。

        本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要揭示出9加幾的算理,融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法,既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),又布局合理美觀。

        總之,這節(jié)課透過(guò)觀察、討論和操作,用心探索,學(xué)習(xí)氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

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