- 相關(guān)推薦
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(一):
教學(xué)資料:
人教版一上《9加幾》
設(shè)計(jì)理念:
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于低年級(jí)的計(jì)算教學(xué)要求是:“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的,學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,構(gòu)成與發(fā)展過(guò)程,獲得用心的情感體驗(yàn)。”因此,因此根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,用心參與“創(chuàng)造”數(shù)學(xué)的過(guò)程。
教材分析:
“9加幾”是第一冊(cè)第九單元“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”中的第一課,這個(gè)單元在日常生活中有廣泛的應(yīng)用,同時(shí)又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能之一,十分的重要。
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而透過(guò)這節(jié)課的探討,不僅僅使學(xué)生掌握湊十的計(jì)算規(guī)律,而且能讓他們把已經(jīng)掌握的計(jì)算方法遷移到新的狀況中去,比如,“8加幾”“7加幾”等。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是透過(guò)具體的形象操作讓學(xué)生理解“湊十法”并能正確的運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行9加幾的運(yùn)算。
學(xué)生分析:
學(xué)生已經(jīng)有了口算10加幾的基礎(chǔ),而且對(duì)“9加幾”也有很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)正確計(jì)算了,但大多只是停留在機(jī)械記憶上,他們能算出得數(shù),但是對(duì)為什么這么算怎樣算出來(lái)的并不清楚,處于只知其然而不知其所以然的層次。因此,本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),透過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景,為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái),同時(shí)借助直觀演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理,個(gè)性是“湊十法”。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
、爬斫“湊十”加的算理,初步感知"十進(jìn)制計(jì)數(shù)法";
、茖W(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法.
2、潛力目標(biāo):
⑴會(huì)湊十操作;
、铺岣邔W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力;
、菨B透轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)遷移潛力.
3、過(guò)程性目標(biāo):
、磐高^(guò)動(dòng)手,口,腦,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣;
、婆囵B(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)用心性;
⑶讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):
初步掌握9加幾進(jìn)位加的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算9加幾的口算。
教學(xué)難點(diǎn):
理解并初步掌握“湊十法”.
策略選取:
9加幾是20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),能夠?yàn)橐院筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),在本節(jié)課的教學(xué)中,我力爭(zhēng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)富有兒童情趣的情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。新課開(kāi)始,根據(jù)一年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置闖關(guān)游戲以及運(yùn)動(dòng)會(huì)情景為切入點(diǎn),目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,并使學(xué)生體驗(yàn)到生活處處有數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、重視學(xué)生的情感體驗(yàn).本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--提出問(wèn)題--解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念--學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,我不僅僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、用心地表現(xiàn)自我,同時(shí)也注意用用心的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓他們獲得一種用心的情感體驗(yàn),以幫忙孩子們認(rèn)識(shí)自我,建立信心。
3、提高操作活動(dòng)的實(shí)效性。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上,透過(guò)安排擺一擺小棒然后脫離實(shí)物的腦中想象這兩個(gè)層次的操作活動(dòng),把具體的操作過(guò)程與抽象的計(jì)算過(guò)程對(duì)應(yīng)起來(lái),使學(xué)生理解算理,掌握“湊十法”。
教學(xué)媒體:
運(yùn)用多媒體課件,1設(shè)置情景導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,激發(fā)學(xué)生的興趣。2動(dòng)畫(huà)演示使用小棒,利用“湊十法”直觀形象地解決9加4的問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
談話引入:同學(xué)們,我們學(xué)校正在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),你們想去參加嗎要想?yún)⒓樱偷孟冗^(guò)三關(guān),下面就讓我們闖關(guān)吧。(播放課件)
1、數(shù)的組成(快速口答)
、8能夠分成1和幾
、6能夠分成1和幾
、4能夠分成1和幾
、9能夠分成1和幾
、7能夠分成1和幾
教師追問(wèn):這些題目有什么相同的特點(diǎn)
2、9+(=10
9+1+1=(
3、10+3=10+2=(
10+5=10+9=(
提問(wèn):這些題好算嗎為什么這么好算呢
【設(shè)計(jì)意圖】
透過(guò)闖關(guān)游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),既為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二,激趣導(dǎo)入
教師:此刻我就帶小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì),請(qǐng)跟我來(lái)!課件出示運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)場(chǎng)景(第96,97頁(yè)主題圖),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境.
提問(wèn):你看到了什么,能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)嗎
學(xué)生觀察主題圖自由發(fā)表意見(jiàn),并且能夠用數(shù)字表示出圖上參與各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)。
師:誰(shuí)先來(lái)說(shuō)你看到了什么
生1:我看見(jiàn)有3人在跳繩。
生2:我看見(jiàn)有9人在踢毽子。
生3:我看見(jiàn)有6人在跑步。
……
【設(shè)計(jì)意圖】
此處從情境入手,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
三、嘗試探索,研討交流
師:比賽正在進(jìn)行,學(xué)校為同學(xué)們準(zhǔn)備了解渴的飲料,已經(jīng)喝了一些。(課件出示主題圖左下角插圖)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,提出問(wèn)題。
師:請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這幅圖,有什么發(fā)現(xiàn),誰(shuí)能提出一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢
引導(dǎo)學(xué)生觀察“分飲料”圖,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題:箱子里面有9盒飲料,箱子外面有4盒,一共有幾盒
`師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題怎樣列式
(教師根據(jù)學(xué)生的回答,板書(shū):9+4=13)
【設(shè)計(jì)意圖】
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與真實(shí)的問(wèn)題情境聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,探索知識(shí),創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
2、操作學(xué)具,探索算法
師:你已經(jīng)把結(jié)果算出來(lái)了,那么9加4是不是等于13呢請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想,算一算,能夠借助你的小棒擺一擺。
(1)留足學(xué)生的操作時(shí)間,教師巡視。
(2)師:誰(shuí)能介紹自己的操作方法
生1:從4個(gè)中拿出1個(gè)給9,9加1等于10,10個(gè)再加剩下的3個(gè)就等于13個(gè)。
生2:在9的后面之后數(shù)4下,10、11、12、13,就明白9加4等于13了。
生3:把9根小棒和4根合在一齊,然后再?gòu)闹虚g數(shù)出十根捆成一捆。就是13
教師著重點(diǎn)第一種學(xué)生介紹自己的操作方法。
3、教師歸納:從4根小棒中拿出1個(gè)給9,湊成10,然后,我們把這10根小棒捆成一捆放在十位,剩下的三根放在個(gè)位。這樣,我們就得到了13。同時(shí)動(dòng)畫(huà)播放小棒演示的“湊十法”。解決9加4的全過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】
本節(jié)課將從學(xué)生已有認(rèn)知起點(diǎn)出發(fā),透過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的問(wèn)題情景,為學(xué)生帶給一個(gè)探究算理的平臺(tái),同時(shí)借助直觀演示來(lái)幫忙學(xué)生真正理解9加幾的算理,個(gè)性是“湊十法”。
提問(wèn):(1)為什么要從4根里面拿走一根
(2)從4根里面拿出一根,就是把4分成了幾和幾
(3)再一次播放動(dòng)畫(huà)。學(xué)生和動(dòng)畫(huà)一齊邊操作邊口述。
4、總結(jié)算理
你明白9+4怎樣算了嗎(結(jié)合學(xué)生的回答在算式下注出“湊十”思維圖)
師:第一步
生:從4里移1個(gè)給左邊9個(gè)。
師:也就是把4分成了1和幾(根據(jù)回答板書(shū))
然后呢
生:9+1=10。
師:第三步
生:10+3=13
師;還有誰(shuí)能完整地把這三步口述一遍(點(diǎn)2至3名同學(xué)口述)
師:那么你們能像他們這樣說(shuō)嗎同桌互相說(shuō)說(shuō)。
師:講述:像這樣在計(jì)算時(shí)先把9和1湊成10,再算10加幾得十幾,這種方法叫做“湊十法”。(板書(shū)“湊十法”)
這天學(xué)習(xí)的資料就是用“湊十法”解決9加幾的問(wèn)題,板書(shū)“9加幾”
【設(shè)計(jì)意圖】
把表象轉(zhuǎn)化為圖式,能夠及時(shí)內(nèi)化計(jì)算方法。
四、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題
看大屏目利用課本右邊的資源提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生1:有9人踢毽子,有3人跳繩,一共有多少人算式是:9+3=
生2:有9人踢毽子,有6人跑步,一共有多少人算式是:9+6=
生3:有9人踢毽子,有7人跳遠(yuǎn),一共有多少人算式是:9+7=
生4:有6人跑步,有7人跳遠(yuǎn),一共有多少人算式是:6+7=
……
教師根據(jù)學(xué)生的列式,板書(shū):
9+39+69+76+7……
【設(shè)計(jì)意圖】
充分利用教材資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
師:9+3等于多少請(qǐng)大家自己用小棒擺一擺。
學(xué)生操作學(xué)具,教師巡視
師:誰(shuí)能介紹一下,你是怎樣操作的
生:從3根小棒中拿出1個(gè)給9,9加1等于10,捆成一捆放在十位再把剩下的2個(gè)放在個(gè)位就等于12。
教師同步操作演示課件(左邊9根小棒,右邊3根,然后出示矩形框把把左邊9根小棒同右邊3根小棒中的一根圈起來(lái))
師:如果不擺小棒,我們就應(yīng)怎樣想
生:第一步,把3分成1和2;第二步,9加1等于10;第三步,10加2等于12。
教師板書(shū)“湊十”思維圖
剩下的兩道題,點(diǎn)學(xué)生直接口述,教師板書(shū)“湊十”思維圖。
五,發(fā)展遷移,強(qiáng)化理解
教師:這天小朋友們已經(jīng)把9加幾的問(wèn)題全部解決,那么剩下的“6+7”你們也能解決嗎
學(xué)生探討思考,述說(shuō)算法.
【設(shè)計(jì)意圖】
透過(guò)模仿性練習(xí)鞏固新知,加深對(duì)“湊十法”的理解。
六,全課總結(jié)
師:請(qǐng)大家觀察上面的算式,你發(fā)現(xiàn)了什么
生:這天我們學(xué)習(xí)的算式都是“湊十法”解決的。
師:這天我們主要是學(xué)習(xí)用“湊十法”解決“9加幾”的問(wèn)題。利用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化成十分好算的10加幾。你們能把這天學(xué)到的知識(shí)講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(二):
《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中,自主探索9加幾的計(jì)算方法,并在不同算法的交流中,初步理解“湊十法”的計(jì)算思路,能正確進(jìn)行口算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的探索過(guò)程,獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較潛力,逐步學(xué)會(huì)有條理地思考和表達(dá)。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣,獲得一些成功的體驗(yàn),培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解“湊十法”的計(jì)算思路
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)鋪墊
這天,老師給大家?guī)?lái)一位小伙伴。小朋友們,你們?cè)敢夂拓愗愐积R學(xué)習(xí)嗎?
我們看看貝貝遇到了什么難題?
貝貝想到果園里面摘桃子,在果園門(mén)口,碰到了看管果園的大象先生。(課件出示:大象,“要想進(jìn)去,就得先過(guò)我這幾關(guān)”)我們和貝貝一齊闖關(guān),好嗎?
第一關(guān):
對(duì)口令,合成10
第二關(guān):
10+2=
10+5=
10+7=
10+8=
9+1+5=
第三關(guān):果園里有這么多的桃子,你看看畫(huà)的這個(gè)大括線和問(wèn)號(hào),表示什么意思?請(qǐng)大家不說(shuō)答案列算式。9+1又放了一個(gè),怎樣列式?9+2……這些都是根據(jù)桃子圖列的算式,看著這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?在這些算式中哪些是已經(jīng)學(xué)過(guò)了的?
這天這節(jié)課周老師和大家一齊來(lái)學(xué)習(xí)9加幾(揭示課題:9加幾)
二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
小貝貝在大家的幫忙下,來(lái)到了果園,他看到那么多桃子,可開(kāi)心了,于是拿來(lái)了一個(gè)盒子,看看能放幾個(gè)桃子?
盒子里面有幾個(gè)桃子?盒子外面呢?你能提出一個(gè)與加法有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?要算一共有幾個(gè)桃,怎樣列式?(9+4﹦)
三、自主嘗試,探究算法
9+4等于多少呢?
。1)你是怎樣算出來(lái)的?把你的方法跟同桌的小朋友說(shuō)說(shuō)。
。2)匯報(bào)交流,你是怎樣算的?
(生:我把9看成10,10+4等于14,多加了1,再減去1,14-1=13(板書(shū))
生:盒子里還能再放一個(gè)桃子,就正好是10個(gè),10再加外面的3,就是13
生:從4里面拿出1個(gè)給9,9加1是10,10再加剩下的3就是13(課件演示)
把4分成1和3,9和1合成10,10再加3就是13(生邊說(shuō),師同時(shí)板書(shū))
為什么要把4分成1和3呢?)
把這種方法和你的同桌說(shuō)說(shuō)。(1和3是怎樣來(lái)的?4能夠分成2和2,為什么偏偏分成1和3呢?)因?yàn)?和1能夠湊成10,第二種方法我們能夠給他起個(gè)名字——湊十法
同學(xué)們,你們真聰明,想出了這么多的方法,你最喜歡哪種方法呢?
四、優(yōu)化算法
1、貝貝很高興采到了桃子,又去果園后面的小花園里采了一些花,紅花幾朵?黃花幾朵?你會(huì)提一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
怎樣列式呢?
先圈出10朵再計(jì)算,紅花向誰(shuí)借變成10朵呢?7能夠分成1和幾,請(qǐng)你把這個(gè)分的、圈的、想的過(guò)程填到方框里。
。槭裁粗话7分成1和6,不分成2和5,3和4呢?)
看大數(shù)9,小數(shù)7,把7分成1和6,9和1合起來(lái)是幾?10加6又等于幾?
編寫(xiě)兒歌讓孩子一齊說(shuō):看大數(shù),分小數(shù),湊成10來(lái)做,最后加上剩下的數(shù)。
2、貝貝拿著花、桃子,準(zhǔn)備回去,門(mén)口有正方體擋住了路,貝貝也學(xué)會(huì)了湊十法,你會(huì)把心里的想法填到方框里嗎?
3、貝貝覺(jué)得湊十法很好玩,又拿來(lái)了小棒玩。左邊幾根,右邊幾根,先列式,然后請(qǐng)小朋友先圈出10根,再進(jìn)行計(jì)算。
五、強(qiáng)化練習(xí),鞏固提高
1、大象表?yè)P(yáng)貝貝聰明,送給他兩張門(mén)票,但是,貝貝要把門(mén)票背后兩道算式之間的小秘密找到,才能得到。我們一齊來(lái)看看,課件出示。(男女生分別報(bào)答案)
。ㄏ胂胱鲎龅3題)
生:上面這道題就是我們做第二題時(shí)想的過(guò)程。
2、貝貝感謝大家?guī)兔α怂,但是這時(shí)候小螞蟻也來(lái)湊熱鬧,準(zhǔn)備出題考考貝貝,你們?cè)敢饫^續(xù)幫忙貝貝嗎?(開(kāi)火車(chē)說(shuō))
3、先自己動(dòng)手在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)答案,并看看這些算式有什么規(guī)律?
。ㄏ胂胱鲎龅5題)
六、全課總結(jié)
這天學(xué)習(xí)了什么?
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(三):
教學(xué)資料:(一年級(jí)上冊(cè)96--98頁(yè)的例1例2和做一做)
知識(shí)與技能:
1、初步學(xué)會(huì)計(jì)算9加幾的題目,理解“湊十法”
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括和動(dòng)手操作潛力。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力;
4、發(fā)散學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
過(guò)程與方法:
經(jīng)歷9加幾的計(jì)算方法探究過(guò)程,體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識(shí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:
9加幾的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是:
“湊十法”的思考過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境
師:這天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課我心里十分高興。你們高興嗎高興!那我們一齊做一個(gè)對(duì)口令的游戲。
1、對(duì)口令:10以?xún)?nèi)的數(shù)能夠分成1和幾。
2、口算:10加幾的口算練習(xí)。
3、出示學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)情境圖。
師:你們算的可真準(zhǔn)確下面比一比誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息
生1:我發(fā)現(xiàn)了3個(gè)小朋友在踢毽子。
生2:我發(fā)現(xiàn)了6個(gè)小朋友在跑步。
生3:我發(fā)現(xiàn)了7個(gè)小朋友在跳遠(yuǎn)。
生4:我發(fā)現(xiàn)了9個(gè)小朋友在跳繩。
師:誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)
生;我發(fā)現(xiàn)了個(gè)小朋友圍著一箱飲料。
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察飲料著幅圖,你有什么新的發(fā)現(xiàn)
生;盒子里有9盒飲料,外面有4盒飲料。
師:你怎樣明白的(我數(shù)出來(lái)的)我們一齊數(shù)一數(shù)。
二、探究體驗(yàn)
1、探究9+4的多種計(jì)算方法。
師:根據(jù)剛才觀察的信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題
生:一共有多少瓶飲料
師:誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題
生;9+4=13。
(2)組織學(xué)生獨(dú)立試算在組內(nèi)交流算法。
師:這位同學(xué)不僅僅列出了算式而且計(jì)算出了結(jié)果。都誰(shuí)也算出了結(jié)果。那9+4是不是真正等于13呢請(qǐng)你們?cè)谡J(rèn)真的算一算,想好之后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在小組內(nèi)交流,匯報(bào)。
(3)全班交流計(jì)算方法。
師巡視
師:誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的
生1:我是數(shù)出來(lái)的。(一名學(xué)生到投影前演示)
生2:我是之后數(shù)的。(一名學(xué)生到投影前演示)
生3:我是用小棒擺出來(lái)的。(三名學(xué)生到投影前演示)
左邊擺9根小棒代表9盒飲料。右邊擺4根小棒代表4盒飲料,從4根里面拿出一根與9合在一齊就是10根。10加剩下的3根就是13根,所以9+4=13。你也就是把算式中的4分成了幾和幾
師:都誰(shuí)也是用這種方法算的那你能不能看著算式說(shuō)一說(shuō)你的算法。
生:我是這樣算的。4分成1和39+1=1010+3=13
師:你說(shuō)的這種方法就是“湊十法”。
(4)組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的方法。
師:剛才無(wú)論是擺小棒還是看算式計(jì)算都有一個(gè)共同的地方,都是把4拿出1個(gè)和9和在一齊湊成10,再加上3就等于13。大家真聰明,想出怎樣多好辦法,你喜歡哪一種呢
生:我喜歡“湊十法”。
師:為什么喜歡這一種
生:計(jì)算的很快
師:依次數(shù)是很麻煩。如果把它湊成10再算就比較容易了
2鞏固9加幾的計(jì)算方法。
(1)根據(jù)畫(huà)面提數(shù)學(xué)問(wèn)題并相機(jī)解答。
師:經(jīng)過(guò)同學(xué)們的共同努力我們明白了圖中一共有13盒飲料,那請(qǐng)你們繼續(xù)仔細(xì)觀察這幅圖能不能再提出一個(gè)用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢
生1:跳繩的和踢踺子的一共有多少人
師:誰(shuí)會(huì)列式計(jì)算9+3=12
生2:跳遠(yuǎn)的和跑步的一共有多少人這個(gè)問(wèn)題我們以后再解決
生3:跑步的和踢踺子的一共有多少人9+6=15你是怎樣算的
生4:踢踺子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人誰(shuí)會(huì)列式9+7=16
(2)揭示課題。
師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)的真棒,提出了這么多問(wèn)題。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些算式,你又發(fā)現(xiàn)了什么
生1:我發(fā)現(xiàn)了這些算式前面都是9。
生2:都是9加幾。
生3:都得十幾。
師:都是9加幾的算式(板書(shū))
(3)學(xué)生自由出題鞏固算法。
你們明白了怎樣計(jì)算9加幾的算式。誰(shuí)能當(dāng)小老師出幾道像這樣的題呢(板書(shū))
三游戲?qū)嵺`,提高學(xué)生用心性
剛才幾位小老師和同學(xué)們表現(xiàn)的很出色,下面比一比誰(shuí)做題最細(xì)心。
1、完成例題的書(shū)空填寫(xiě)。
2、完成“做一做”。
師:同學(xué)們,福娃聽(tīng)說(shuō)這天咱們學(xué)習(xí)“9加幾”也來(lái)到了我們的課堂上,你們喜歡嗎(喜歡)如果你們能正確計(jì)算出福娃下面的算式它就會(huì)和你一齊回家的。
3、游戲。
四、匯報(bào)收獲。
透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(四):
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與技能
初步學(xué)會(huì)用“湊十法”計(jì)算20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法,能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
(二)過(guò)程與方法
在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中,透過(guò)學(xué)生的操作和教師的演示,理解并掌握“湊十法”在計(jì)算中的方便與快捷,到達(dá)準(zhǔn)確計(jì)算的程度。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,初步滲透轉(zhuǎn)化思想。
二、目標(biāo)分析
本課教學(xué)目標(biāo)是9加幾的進(jìn)位加法,它是學(xué)習(xí)20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的開(kāi)始,透過(guò)學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)方式,理解“10個(gè)一轉(zhuǎn)化為1個(gè)10”,并掌握“湊十法”。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):掌握“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生構(gòu)成“湊十法”的思考過(guò)程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件、算式卡片、每人13個(gè)小蘋(píng)果學(xué)具等。
五、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┗仡櫯f知,激活認(rèn)知
1.出示口算,搶答(課件出示)
10+24+105+1010+7
。1)怎樣算得這么快呀?
。2)學(xué)生總結(jié):十加幾就等于十幾。
2.看誰(shuí)算的巧(課件出示)
9+2+1=5+3+7=
8+4+2=6+5+4=
3+2+8=5+6+5=
7+1+3=1+8+9=
(1)學(xué)生口算搶答。
(2)沒(méi)有“10”怎樣也算得這么快呀?說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到10的?
小結(jié):看來(lái),“10”真是我們的好朋友,它能把復(fù)雜的計(jì)算變得很簡(jiǎn)單。
【設(shè)計(jì)意圖】回顧已學(xué)的知識(shí),激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),為進(jìn)一步探究新知奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)自主參與,探究新知
1.提取信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
。1)課件出示主題圖:運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)。
教師:在運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng),你發(fā)現(xiàn)哪些信息?
學(xué)生看圖之后互相說(shuō)一說(shuō)。(有啦啦隊(duì)、賽跑的、跳繩比賽)
(2)重點(diǎn)研究“飲料”圖片帶給的問(wèn)題。
①發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題。
從這幅圖中,發(fā)現(xiàn)哪些信息?能提出什么問(wèn)題?
②學(xué)生交流信息。
箱子里有9盒飲料,外面有4盒飲料,一共有多少盒飲料呢?
2.自主探究,解決問(wèn)題
。1)學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)交流。
。2)學(xué)生匯報(bào)。(預(yù)設(shè)學(xué)生回答)
①生1:1、2、3……12、13依次數(shù)。
、谏2:從9數(shù)到13。
、凵3:先拿1盒放到箱子里,再算10+3=13
④生4:先將9看成10,10+4=14,9+4=13
。3)發(fā)現(xiàn)方法間的區(qū)別與聯(lián)系
、龠@幾種方法,哪種最熟悉?(前兩種方法)
②第3、4種方法,它們之間有聯(lián)系嗎?(它們都是借助10幫忙)
③這種方法是我們這天要研究的新方法,下面我們就具體研究。
【設(shè)計(jì)意圖】在具體情境中,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,提出問(wèn)題的意識(shí)與潛力。在解決9加幾的新問(wèn)題中,讓學(xué)生自主探究,溝通不同方法間的聯(lián)系,突出要研究的重點(diǎn)。
3.建構(gòu)方法,揭示“湊十法”
(1)動(dòng)手?jǐn)[一擺
、僮寣W(xué)生用“蘋(píng)果”代替“飲料”,把“湊十”的過(guò)程動(dòng)手?jǐn)[一擺。
、趯W(xué)生邊說(shuō)課件邊演示。
教師追問(wèn):為什么拿1個(gè)呢?2個(gè)行嗎?9和1在一齊,好在哪里?
、郯鍟(shū)計(jì)算過(guò)程。
將演示過(guò)程記錄黑板:
揭示:從4里分解1和3,9+1=10,這種方法叫“湊十法”,板書(shū)“湊十法”。
強(qiáng)調(diào):10個(gè)一轉(zhuǎn)化成1個(gè)十。
。2)說(shuō)一說(shuō)(課件)
箱子里有9個(gè)橙子,外面有7個(gè),一共有幾個(gè)橙子?
、倏磮D說(shuō)信息
、谡f(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?(學(xué)生交流)
、蹖W(xué)生匯報(bào)(課件演示:7被分成了1和6,一個(gè)橙子進(jìn)入盒子里。)
、馨鍟(shū)計(jì)算過(guò)程
(3)圈一圈,寫(xiě)一寫(xiě)(每人一份題目)
BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262
BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262BAI020262
9+8=
①學(xué)生先在圖中圈一圈,再完成下面的計(jì)算。
預(yù)設(shè):
、趯W(xué)生匯報(bào)交流,實(shí)物投影展示
追問(wèn):為什么9要添上1?為什么8要添上2?
、鄄饠(shù)雖然不同,但是相同的地方是什么?
都是讓其中一個(gè)數(shù)“湊十”,再算10加幾。
。4)歸納算法
黑板呈現(xiàn)的算式:9+49+79+8
①觀察:這幾個(gè)算式有什么相同的地方?
、谟(jì)算時(shí),方法上有沒(méi)有相同的地方?
、蹥w納總結(jié):計(jì)算9加幾的加法,見(jiàn)9想1湊成10,把另一個(gè)加數(shù)分解成1和幾,
用10加剩下的幾就是十幾,也就是將9加幾轉(zhuǎn)化成好算的10加幾,這是數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化
思想,運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想能夠幫忙我們解決很多新問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】在動(dòng)手操作中,使學(xué)生體驗(yàn)“湊十法”,在說(shuō)一說(shuō)與畫(huà)一畫(huà)的活動(dòng)中,加深對(duì)“湊十法”的理解,初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
。ㄈ⿷(yīng)用新知,鞏固練習(xí)
1.基本練習(xí)
。1)卡片搶答。
9+3=9+5=9+9=2+9=7+9=
前兩個(gè)題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
。2)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
、貾91,做一做,第1題
②要求:先獨(dú)立解決,再匯報(bào)交流想法。
2.靈活練習(xí)
商店里,傘9元,氣球8元,水筆5元,小象有15元錢(qián),能夠買(mǎi)哪兩種商品?
。1)9+8=1717>14不能買(mǎi)。
9+5=1414<15能夠買(mǎi)。
。2)適當(dāng)延伸:8+5追問(wèn):應(yīng)當(dāng)怎樣算呢?
【設(shè)計(jì)意圖】透過(guò)基礎(chǔ)題的練習(xí),到達(dá)鞏固9加幾的計(jì)算方法;稍靈活的練習(xí),既滲透排列知識(shí),又為下節(jié)新課做一些孕伏,深化“湊十法”。
。ㄋ模┤n總結(jié),暢談收獲
說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲。
小結(jié):這天學(xué)習(xí)的是9加幾,同學(xué)們想到了許多的方法,其中的“湊十法”能讓我們計(jì)算得更快,我們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)中還會(huì)進(jìn)一步體會(huì)。
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(五):
教學(xué)資料:教科書(shū)第86、87頁(yè)例題、“試一試”和“想想做做”
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加,掌握“湊十法”。
2.學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。
3.學(xué)生在觀察、操作活動(dòng)中,探究、思考的意識(shí)和思維的靈活性得到成長(zhǎng)。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解“湊十法”的思維過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備:
每人準(zhǔn)備20根小棒、課件
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)?/p>
老師與小朋友做猜數(shù)游戲,考考誰(shuí)最聰明。
老師左邊放了9個(gè)蘋(píng)果,猜右邊可能是幾個(gè)
生:我猜1
師:合起來(lái)是多少算式怎樣列
生:9+1(課件顯示)
生:我猜2
師:合起來(lái)是多少算式怎樣列
生:9+2(課件顯示)
......
最后學(xué)生列出下列算式
9+19+29+39+49+5
9+69+79+89+99+10
在這么多的算式里我們學(xué)過(guò)哪些
生:9+19+10(課件不顯示這兩道算式)
師:小朋友們得出的算式真多,這些算式有什么共同的特點(diǎn)嗎(生:都是用9加一個(gè)數(shù))這節(jié)課我們就一齊學(xué)習(xí)9加幾(板書(shū)課題:9加幾)
二、操作探究、學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例題,探討口算方法
師:小朋友們表現(xiàn)真好!老師給大家講給故事,(邊講課件邊演示小猴買(mǎi)桃)有一天,一只猴子帶著一個(gè)盒子上街買(mǎi)東西,看到又大又紅的桃子,趕緊買(mǎi)了9個(gè),裝到盒子里,繼續(xù)往前走,看到另一個(gè)水果攤前的桃子更紅更大,忍不住又買(mǎi)了4個(gè)。豆角老師問(wèn)我們“一共有多少個(gè)”會(huì)列式嗎
生:9+4(師板書(shū):9+4)
2、怎樣算出9+4得多少呢課前已經(jīng)讓小朋友預(yù)習(xí)過(guò)了,此刻你能夠把你的想法和同桌的小朋友討論一下,看看能夠怎樣算
3、學(xué)生討論交流不同的算法。
(1)我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的,9個(gè),10個(gè),11,12,13。
(2)先把9個(gè)桃子看成10,10加4等于14,再將多加的1個(gè)減去,等于13.
(3)從盒子里拿出6個(gè)桃子,和外邊的4個(gè)湊成10,10加3得13.
(4)我從盒子外邊拿一個(gè)放到盒子里,使盒子里的9個(gè)桃子湊成10個(gè),這樣一眼就看出是13個(gè)桃子。
(5)多指幾名學(xué)生說(shuō)說(shuō)
4、師:誰(shuí)能到前面用小棒操作一下。(指一名學(xué)生操作)要求學(xué)生一邊操作一邊說(shuō)想的過(guò)程。(教師適當(dāng)指導(dǎo))
再指一名學(xué)生用小棒操作。(一邊說(shuō)過(guò)程一邊操作)
師:小蘑菇也用了和小朋友一樣的分法,我們一齊看一看。
5、師:老師想把小朋友們剛才說(shuō)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái),誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
板書(shū):9+4=13
13
10
小朋友們用這么多的方法算出了9+4=13,真了不起,請(qǐng)小朋友們想一想,剛才的幾種算法中比較喜歡哪一種算法為什么
生:反饋
6、學(xué)生一齊說(shuō)想的過(guò)程。
7、師講述:這種方法叫做“湊十法”就是先把9湊成10后再計(jì)算,我們都明白10加幾得十幾,很好算,所以把9湊成10之后計(jì)算十分方便。
引:老師這還有兩道題目,有信心試一試嗎
三、教學(xué)“試一試”
(1)出示題中的花朵圖,問(wèn):圖中的花分成哪兩部分各有幾朵這些花朵就在我們書(shū)上第86頁(yè),你能用你們手中的神筆圈一圈,讓大家一眼就看出是十幾嗎并把自己的思考過(guò)程填寫(xiě)在圖右邊的式子里。
(2)展示學(xué)生作業(yè)師問(wèn):你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎你用的這叫什么方法呢
你為什么不把7分成3和4或2和5呢
生:因?yàn)?+1=10,師:9最喜歡誰(shuí)呀(1)再用10加余下的幾就是十幾.
(3)此刻請(qǐng)小朋友們拿出你的預(yù)習(xí)紙,看看你做的對(duì)還是錯(cuò),如果有錯(cuò)誤請(qǐng)訂正過(guò)來(lái)。
四、分層練習(xí)
小朋友們學(xué)得真好你們還想算9加幾嗎
1、做“想想做做”第1題
出示題目圖:
問(wèn):請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察圖,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖是什么意思呢
師:小猴子也明白用“湊十法”好算,但它不會(huì)分析思考過(guò)程,小朋友們能幫忙把右邊的式子填出來(lái)嗎
學(xué)生獨(dú)立完成。
展示一名學(xué)生的答案,并讓他說(shuō)一說(shuō)自己的想法。全班交流。
2、做“想想做做”第2題
(1)課前已經(jīng)讓小朋友們預(yù)習(xí)了,誰(shuí)能把你的預(yù)習(xí)紙展示給大家看一看,
(2)展示學(xué)生的作業(yè)紙。(你能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎)
強(qiáng)調(diào):余下了幾。
(3)全班交流,師分析:你為什么把這一根圈過(guò)來(lái),(生:因?yàn)?和1湊成10),再用10加幾就得十幾。3被借走了1個(gè),還余下幾,(生:余下2)
(4)師:此刻看看你們這道題做的對(duì)還是錯(cuò),如果錯(cuò)了請(qǐng)訂正過(guò)來(lái)。
3、做“想想做做”第3題
提醒學(xué)生一組一組做。
學(xué)生獨(dú)立完成。比較上下兩組題,想一想發(fā)現(xiàn)了什么。透過(guò)計(jì)算、比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“湊十法”就是用上面的連加來(lái)計(jì)算的。
師:學(xué)到此刻,有點(diǎn)累了吧,我們來(lái)做個(gè)小螞蟻推木塊的游戲(課件顯示小螞蟻推木塊),將9推到誰(shuí)頭上,就說(shuō)9加幾等于十幾。
4、做“想想做做”第4題
師生一齊完成,教師推木塊,學(xué)生計(jì)算。
5、游戲結(jié)束了,小朋友玩的開(kāi)心嗎老師這還有一道題目,想試試嗎
做“想想做做”第5題
學(xué)生先獨(dú)立完成,讓學(xué)生觀察比較這9道算式有什么規(guī)律(同桌能夠討論討論)
學(xué)生的回答:
(1)加號(hào)前面都是9,加號(hào)后的數(shù)都是按照從小到大的順序排列的。
(2)加號(hào)前面都是9,加號(hào)后的數(shù)逐漸增大得數(shù)也逐漸增大。
(3)根據(jù)一道算式推出相鄰的兩道算式的得數(shù),前面一道算式的得數(shù)比它小1,后面一道算式的得數(shù)比它大1。
(4)得數(shù)各位上的數(shù)比加號(hào)后面的數(shù)小1.
師:對(duì)呀!少的這個(gè)1哪里去了想想看
(少的那個(gè)1,給9湊成10去了)
師:哎呀!你真有眼光。說(shuō)的太好了!(表?yè)P(yáng)他)小朋友們這天表現(xiàn)的都不錯(cuò),此刻請(qǐng)小朋友們坐好。
五、全課總結(jié)
問(wèn):這天我們學(xué)到了哪些本領(lǐng)
實(shí)踐題:
如果先買(mǎi)了8個(gè)桃子,又買(mǎi)了4個(gè)桃子,一共買(mǎi)了幾個(gè)桃子(你能用這天的方法算嗎)
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(六):
【教學(xué)資料】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第96~98頁(yè)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生明白用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便,學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
2.在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想,培養(yǎng)動(dòng)手操作潛力,初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力。
3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“湊十法”的思考過(guò)程。
【教學(xué)關(guān)鍵】
把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教具:課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具:小棒20根、圓片20個(gè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣啟思
師:這天,錢(qián)老師想帶一(1)班的小朋友去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì),在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。
1.對(duì)口令。
復(fù)習(xí)2、4、5、8等數(shù)的組成。
2.10加幾的加法。
10+110+210+310+410+5
10+610+7lO+810+9
師:這些都是幾加幾的算式?
師:小朋友們學(xué)得真不錯(cuò),咱們出發(fā)吧!
二、自主參與,探索新知
1.觀察主題圖。
師:我們來(lái)到運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的一角,你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,分別有多少人參加?先小聲說(shuō)給自己聽(tīng),再舉手匯報(bào)。(指名回答)
小結(jié):運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)里有運(yùn)動(dòng)員和裁判員,賽跑組有6名運(yùn)動(dòng)員,跳繩組有3名運(yùn)動(dòng)員,踢毽組有9名運(yùn)動(dòng)員,跳遠(yuǎn)組有7名運(yùn)動(dòng)員。
2.試著說(shuō)說(shuō)想法。
師:服務(wù)隊(duì)的小朋友為運(yùn)動(dòng)員買(mǎi)了一些盒裝飲料,紙箱里裝了幾盒?散的有幾盒?你明白共有幾盒飲料嗎?(指名回答,板書(shū)算式)
師:你是怎樣算一共有幾盒的?(指幾名學(xué)生發(fā)表看法)
學(xué)生中有可能出現(xiàn)的幾種狀況:
(1)1、2、3……12、13依次數(shù)。
。2)從9數(shù)到13。
(3)9和4合起來(lái)是13。
。4)13能夠分成9和4。
。5)先撿一盒放進(jìn)箱子里,再想“10+3=13”
3.得出最佳方法。
師:小朋友,你們可真會(huì)動(dòng)腦筋,想了這么多的好加法,那你覺(jué)得哪一種方法最好呢?為什么?
師:幾種方法都很好,但是依次數(shù)比較麻煩,9和4合起來(lái)是多少一下子很難想出來(lái),先看紙箱本來(lái)能夠裝幾盒,這時(shí)還是要先把它變成10盒再來(lái)想,10加幾比較簡(jiǎn)單。(演示湊+過(guò)程)為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢?
我們能夠把這種想法用思維圖表示出來(lái),把4分解成1和3,1和9合起來(lái)是10,再想10+3=13”。
。ò鍟(shū):)
我們的想法在思維圖上一目了然。
4.提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。
師:小朋友往運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上看一看,你能提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題呢?先問(wèn)問(wèn)同桌,比一比誰(shuí)提得多,老師有獎(jiǎng)品。
。ㄖ该釂(wèn)題,并發(fā)給獎(jiǎng)品)
師:剛才小朋友提的問(wèn)題真棒,我們來(lái)共同解決它。
。▎为(dú)出示踢毽組和賽跑組)問(wèn):踢毽組和賽跑組共多少人?
。ㄖ该惺,說(shuō)怎樣想的,板書(shū)“9+6=”)
。ㄕ故緶愂^(guò)程)畫(huà)思維圖:
(展示踢毽組和跳繩組)問(wèn):踢毽組和跳繩組一共多少人?
。ㄖ该惺,說(shuō)怎樣想的,板書(shū)“9+3=”)
。ㄕ故緶愂^(guò)程)畫(huà)思維圖,
。ㄕ故咎唠M和跳遠(yuǎn)組)問(wèn):踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人?
。ㄖ该惺,說(shuō)怎樣想的,板書(shū)算式9+7=16)
5.歸納算法特點(diǎn)。
齊讀算式。問(wèn):算式有什么特點(diǎn)?第一個(gè)加數(shù)是幾?我們叫它9加幾。
師:我們是怎樣算9加幾的呢?都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。(用箭頭將算式和10加幾連起來(lái))
邊畫(huà)邊說(shuō)順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成+,算得數(shù)。學(xué)生齊說(shuō)后同桌拍手說(shuō)順口溜。
6.動(dòng)手操作。
。1)擺小棒,“左邊擺9根紅色的,右邊擺3根黃色的,怎樣列式計(jì)算一共有幾根小棒?”(實(shí)物展示臺(tái)出示)
(指名列式)師:說(shuō)說(shuō)怎樣想的?(學(xué)生說(shuō)后,展示移小棒,圈小棒)
。2)擺圖片,“左邊擺9個(gè)紅色的圓片,右邊擺7個(gè)黃的圓片,怎樣算一共有幾個(gè)圓片?”(指名列式)“說(shuō)說(shuō)怎樣想的?”
師:把你想的過(guò)程在書(shū)上填思維圖。(指名報(bào)答案)
三、鞏固新知,尋找規(guī)律
游戲:摘蘋(píng)果。
引導(dǎo)學(xué)生觀察得數(shù)的特點(diǎn):(先小聲說(shuō)給同桌聽(tīng))
9+1=109+2=119+3=12
9+4=139+5=149+6=15
9+7=169+8=179+9=18
小結(jié):(1)結(jié)果都十幾。(2)得數(shù)十幾中的幾比第二個(gè)加數(shù)少1。
問(wèn):這個(gè)“1”哪兒去了?掌握這個(gè)特點(diǎn),我們就能又準(zhǔn)又快地計(jì)算9加幾的加法了。
四、應(yīng)用新知,解決問(wèn)題
師:老師有幾個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)小朋友幫忙解決。
1.?dāng)?shù)菠蘿。
。ù笃琳故9個(gè)再添5個(gè))問(wèn):怎樣列式計(jì)算一共有幾個(gè)菠蘿?說(shuō)說(shuō)怎樣想的。(圈住其中10個(gè))
2.?dāng)?shù)蘋(píng)果。
(大屏展示15個(gè)蘋(píng)果)問(wèn):一共有幾個(gè)蘋(píng)果?說(shuō)說(shuō)怎樣想的(圈住其中10個(gè))
3.?dāng)?shù)雞蛋。
。ù笃琳故倦u蛋圖)指導(dǎo)觀察:一個(gè)雞蛋箱能夠裝幾個(gè)雞蛋?此刻已裝有幾個(gè)了?問(wèn):一共有多少個(gè)雞蛋?怎樣又快又準(zhǔn)地算?(展示移入一個(gè)雞蛋的過(guò)程)
4.?dāng)?shù)蛋糕。
。ù笃琳故镜案鈭D)師:一個(gè)箱能夠裝幾個(gè)蛋糕?箱子里有幾個(gè)蛋糕?外面呢?怎樣算?(指名列式)(演示湊十過(guò)程)
五、全課小結(jié),完善新知
師:這天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?
解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想?(學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少)
師:對(duì)于這些題目,先想到9+1=10,再把第二個(gè)加數(shù)分成1和幾,9加1湊成10,10再加剩下的數(shù),這種方法叫“湊十法”。“湊十法”十分重要,在以后的學(xué)習(xí)中還要經(jīng)常用到。
板書(shū)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第96~98頁(yè)的資料,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ),根據(jù)教學(xué)大綱要求,我確立了如前所述的教學(xué)目標(biāo)。
由于一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn),他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,印象才深刻,才能運(yùn)用自如,遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法。所以,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”,正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法,教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾,“湊十法”的思考過(guò)程(即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn),把握教學(xué)重點(diǎn),又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢?
在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性尤其重要,一年級(jí)學(xué)生思維缺乏獨(dú)立性,容易被教師牽著鼻子走,所以我很注意讓一切教學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生盡快地構(gòu)成探索性學(xué)習(xí)模式,課堂中無(wú)論是教師還是學(xué)生的陳述,都就應(yīng)理解課堂中其他人的提問(wèn)、反詰和推敲,讓我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)潛力和創(chuàng)新潛力。
運(yùn)用主題圖培養(yǎng)學(xué)生提出并解決實(shí)際問(wèn)題的潛力是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。一年級(jí)上學(xué)期讓學(xué)生提問(wèn)題有必須的難度,因此教師需進(jìn)行引導(dǎo),運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué),學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起已知和未知的橋梁,去獲取新的知識(shí)和潛力,讓學(xué)生在自提問(wèn)題,解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑,發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述,我著眼于新舊知識(shí)的聯(lián)系,放手讓學(xué)生探索學(xué)習(xí),將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。
首先,在帶著學(xué)生走向新知之前,再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知,復(fù)習(xí)數(shù)的分解和10加幾的知識(shí),為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。
其次,仔細(xì)觀察,用心探索。
教學(xué)中改變教師講,學(xué)生聽(tīng),教師舉例,學(xué)生模仿的消極被動(dòng)狀況。以學(xué)生群眾的自主觀察討論為主旋律,由學(xué)生在主題圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,獨(dú)立思考與群眾討論,有針對(duì)性地組織學(xué)生報(bào)告自己或小組研究的結(jié)果,表達(dá)自己的見(jiàn)解,促進(jìn)數(shù)學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō)自己觀察到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽小組,他們各有幾位運(yùn)動(dòng)員。小組討論能夠提幾個(gè)用加法計(jì)算的問(wèn)題,緊之后小組討論,匯報(bào)本小組解決問(wèn)題的方法,自己列出9加幾的算式,再在一齊探索9加幾的計(jì)算方法,運(yùn)用動(dòng)畫(huà)操作,啟發(fā)學(xué)生找到最簡(jiǎn)便的方法──“湊十法”計(jì)算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn),學(xué)生自己找要解決的問(wèn)題并探索解決途徑,教師只起引導(dǎo)作用。
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作,操作是智力的源泉,智力的起點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)算理時(shí),我先讓學(xué)生擺小棒和圓片,再填寫(xiě)思維圖。然后學(xué)生小結(jié)算法,齊讀算式,發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),教學(xué)順口溜:看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。
再次,鞏固新知,尋找規(guī)律。
一年級(jí)學(xué)生注意不持久,在突破重難點(diǎn)之后,用一個(gè)摘蘋(píng)果游戲,調(diào)節(jié)學(xué)生注意方式,鞏固9加幾的知識(shí),按規(guī)律整理算式,排列算式,觀察得數(shù)特點(diǎn),找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門(mén)。
最后,應(yīng)用新知,解決問(wèn)題。
觀察菠蘿、蘋(píng)果圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的潛力;數(shù)雞蛋、蛋糕是運(yùn)用“湊十法”于實(shí)際生活中,進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途。
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要揭示出9加幾的算理,融入轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)方法,既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),又布局合理美觀。
總之,這節(jié)課透過(guò)觀察、討論和操作,用心探索,學(xué)習(xí)氣氛活躍,充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。
【9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)02-28
9加幾教學(xué)設(shè)計(jì)精選15篇04-13
《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)06-16