搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編幫大家整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教材解讀】

　　課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美;二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，理解課題

　　1、揭題，讀題：

　　“搭石”?“讀書(shū)百遍，其義自現(xiàn)”，“書(shū)不厭百回讀”

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求：

　　⑴ 遇到帶拼音的字多讀幾遍，自己開(kāi)始讀得不順的地方多讀幾遍。

　�、� 并想想什么是“搭石”?

　　3、交流：

　　⑴ 讀詞語(yǔ)，由生字組成的詞語(yǔ)。

　�、� 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)什么是“搭石”?理解“脫鞋綰褲”。

　�、� 句子：

　　① 讀一句你覺(jué)得最難讀的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。

　�、� 讀一句你覺(jué)得最難理解的句子，說(shuō)說(shuō)為什么。

　�、� 讀一句你認(rèn)為讀得最好的句子，說(shuō)說(shuō)讀得好在哪。

　　④ 讀一句你不理解的句子，說(shuō)說(shuō)哪里不懂。

　　⑤ 讀一讀你認(rèn)為本文的重點(diǎn)句，說(shuō)說(shuō)為什么。

　　…………

　　二、順學(xué)而導(dǎo)，形成專題

　　讀重點(diǎn)句：

　　出示：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　讀后說(shuō)說(shuō)理解。它為什么也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感呢?

　　三、自主研讀，互動(dòng)交流

　　1、自由閱讀2～4自然段，深入鄉(xiāng)親們的.美好情感：

　　自主閱讀──理解體會(huì)──同桌交流──概括歸納──感情朗讀。

　　2、全班交流自己的理解：

　　讀所劃內(nèi)容──說(shuō)理解──概括歸納出鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　全班同學(xué)交流互動(dòng)、評(píng)議，有感情地朗讀。

　　第二自然段：理解“譴責(zé)、懶惰”，感受鄉(xiāng)親們“助人無(wú)私”和家鄉(xiāng)純正鄉(xiāng)風(fēng)民風(fēng)。想象畫(huà)面的同時(shí)想一想：老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣?

　　在挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想怎樣做?滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作?交流各自想象的畫(huà)面，體會(huì)老人的心靈美，再通過(guò)有感情的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

　　第四自然段：感受鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老”的美好情感。朗讀理解，“如果、假如”的用詞。

　　“尊老”聯(lián)系“愛(ài)幼”，展開(kāi)想象：如果(要是)小孩子來(lái)過(guò)搭橋。

　　交流，再有感情地朗讀，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)親們“謙讓”、“尊老愛(ài)幼”的美好情感。

　　第三自然段，這里有一段話寫(xiě)得很美，讓我們起來(lái)感受：

　　⑴ 請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，想一想哪里讓你感受到了美感?交流感受。

　�、� 看前半句：

　　這美妙的音樂(lè)中，僅僅只有踏踏的聲音嗎?讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。

　　人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……

　　⑶ 這首美妙的樂(lè)曲中，主旋律是腳踏搭石的“踏踏”聲，但是還有許多其它的聲音，這是一首什么曲呀?

　　(交響樂(lè)、合奏曲、協(xié)奏曲。)

　　這首曲子是在人們上工、下工時(shí)演奏的，它演奏的是一首怎樣的歌呢?

　　(一首勤勞的贊歌、一首生活的贊歌。)

　�、� 帶著我們的感受，有感情地朗讀，師生評(píng)議。

　�、� 讀后半句，放手讓體會(huì)：這讓人以美感的畫(huà)中，除了漾漾清波和綽綽的人影外還有什么呢?還有哪些色彩呢?

　　⑹ 這又是一這幅怎樣的畫(huà)卷?

　　(是一幅《晨出》或是《暮歸》的畫(huà)卷。)

　�、� 從這幅畫(huà)卷中、從這首贊歌中你感受到了鄉(xiāng)親們?cè)鯓拥拿篮们楦心?討論交流。

　　(鄉(xiāng)親們熱愛(ài)生活的美好情感。)

　　四、小結(jié)全文，提升情感

　　1、通過(guò)我們的用心體會(huì)，朗讀體會(huì)，我們感受到了鄉(xiāng)親們相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)幼、熱愛(ài)生活的情感，那么鄉(xiāng)親們的美好情感僅僅是這些嗎?討論交流。

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　3、交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　學(xué)習(xí)方法上：抓重點(diǎn)句深入理解課文……

　　文章語(yǔ)言上：優(yōu)美的描寫(xiě)……

　　文章寫(xiě)法上：以小見(jiàn)大、以物喻人……

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美……

　　……

　　4、再一次帶給對(duì)鄉(xiāng)親們深深的敬意(懷念)朗讀全文。

　　五、練習(xí)延伸，拓展情感

　　1、摘錄文中的好句子。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生用心觀察自己的生活及周圍的人、事、物，召開(kāi)一個(gè)“尋找生活中的美”的交流會(huì)，使學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)尋找美、發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的筆表現(xiàn)出平凡事物中的美，完成小練筆。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　搭 石

　　正直純樸

　　助人無(wú)私

　　相互謙讓 以小見(jiàn)大

　　尊老愛(ài)幼 美好情感

　　熱愛(ài)生活 以物喻人

　　……

　　自主閱讀──理解體會(huì)──同桌交流──概括歸納──感情朗讀

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)譴、惰、俗等七個(gè)字，會(huì)寫(xiě)洪、暴、猛等11個(gè)字。

　　2、積累文中喜歡的句子。

　　3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好心靈。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)、小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一課時(shí)。

　　一、出示課題

　　21、搭石，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課題，你有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生可能會(huì)提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問(wèn)題)教師針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行歸納，整理出幾個(gè)主要問(wèn)題。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號(hào)

　　1、指名讀課文，相機(jī)出示譴責(zé)、俗語(yǔ)、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)并讀一讀寫(xiě)搭石的句子。

　　三、出示掛圖

　　看，這就是人們過(guò)小溪時(shí)踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家再讀一讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或者句子能讓你體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來(lái)。

　　小黑板相機(jī)出示幾個(gè)重點(diǎn)句。上了年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要直到滿意了才肯離去。

　　上了年歲的人為什么會(huì)這么做呢?有什么感受?(指名說(shuō)感受 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)無(wú)論 只要 一定 踏幾個(gè)來(lái)回 直到)你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己不同的感受，讀出自己的體會(huì)來(lái)。)如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)人們把這看成是理所當(dāng)然的.事。

　　什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個(gè)生活中理所當(dāng)然的事說(shuō)一說(shuō)。師歸納：對(duì)，像同學(xué)們剛才所說(shuō)的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個(gè)人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

　　四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　制作課件，搜集作者的有關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　師：孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么是搭石？（生談第一自然段課件出示）

　　家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　過(guò)渡：在這美麗的山村，搭石構(gòu)成了（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，板書(shū)）讓我們睜大眼睛發(fā)現(xiàn)美、一起來(lái)欣賞美，感受美。下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2—4自然段，用波浪線畫(huà)出使我們感受到美的句子

　　二、品讀2—4自然段，想象畫(huà)面體會(huì)美

　　1 、學(xué)生默讀課文2—4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的美麗畫(huà)面。

　　2、師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感受？，

　　3、生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　�。�隨機(jī)出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受心靈美，過(guò)渡語(yǔ)略）

　　（一）句子1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　�。�1）師：這句話描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？

　　生：上了點(diǎn)年歲的人。師：即——生：老人。

　　（2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，他是怎么想的？又是怎么做的？生答

　�。�3）指名讀——同桌互讀——喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！

　　師：從朗讀中你體會(huì)到了什么？生談，師總結(jié)為——助人

　�。ò鍟�(shū)：助人）這是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

　　師：調(diào)整搭石，讓我們看到家鄉(xiāng)老人的善良、純樸、勤勞、一心為他人著想的美好感情，這構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。

　　過(guò)渡：你還從哪里感受到美？

　�。ǘ�）句子2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。�1）師：指名朗讀。剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現(xiàn)在是——（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）

　�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　a、怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（生談）

　　b、師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤�身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

　　師：前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生：抬起腳來(lái)），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來(lái)），他——（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來(lái)），你們——（生：緊跟上去）……這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）。

　　c、這一切沒(méi)有人指揮，但分明有什么在指揮著他們，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

　　生：協(xié)調(diào)有序師：體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書(shū)：和諧）這也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）

　　（3）、這個(gè)畫(huà)面，你還能從哪兒感受到美？

　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。

　�、賻煟骸熬b”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： a寬；不狹窄b寬裕；富裕c形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　�、趲煟翰诲e(cuò)。那么“清波漾漾人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。（生描述）

　�、鄹星樽x這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�4）想象畫(huà)面，體會(huì)意境。

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　　過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。抽生讀句子

　�。ㄈ�）句子3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　�。�1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的`？從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。這樣的舉動(dòng)讓你感受到了什么？

　　師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的——（一道風(fēng)景）這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是非常平常的事情。但這平常的小事卻感動(dòng)了我們。你會(huì)怎么去讀呢？自由讀、指名讀。齊讀

　　師：這樣讓我們感動(dòng)的事，在作者的家鄉(xiāng)隨處可見(jiàn)，看來(lái)在那里“謙讓”已成為一種習(xí)慣，這看不見(jiàn)的美撞擊著我們的心靈。

　　過(guò)渡：那么如果老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名匯報(bào)

　�。ㄋ模┚渥�4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　①“理所當(dāng)然”是什么意思？（本來(lái)就應(yīng)該）換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)就是“應(yīng)該、

　　②課文中指什么事是理所當(dāng)然的？

　�、圩x一讀。想一想，這又是一種什么樣的美？板書(shū)：敬老美

　　過(guò)度：山里的人敬老美，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，就像一排排搭石。

　　三、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　�。�2）這不僅是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

　　小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多。

　　四、總結(jié)

　　過(guò)渡：在農(nóng)村山野溪流中，一塊塊普普通通的石塊，一次次理所當(dāng)然的搭石，是那么平常，但作者卻不熟視無(wú)睹，而是用筆從心中流出這么一篇樸實(shí)無(wú)華的滋潤(rùn)心田的文章，不僅是因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察生活，而更主要是捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。劉章說(shuō)：生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。

　　從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了助人美、和諧美、謙讓美和敬老美，羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！逼鋵�(shí)我們生活中也有很多這樣平凡的事物，到處都存在著美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【文本分析】

　　《搭石》用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來(lái)，組成了一幅和諧的畫(huà)面。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　１、只有品析式的教學(xué)風(fēng)格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生落腳在一個(gè)“品”字，而要收獲在對(duì)平凡美的體悟與認(rèn)同上。

　�。�、尊重學(xué)生認(rèn)知，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)積極健康的課堂氛圍。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。场�學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　�。�、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　二、自學(xué)課文，初識(shí)搭石

　　１、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？

　�。�、交流。

　　４、補(bǔ)充：

　　文中有一句寫(xiě)搭石很美的句子，找一找。

　　三、研讀課文，自主品位

　　１、用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

　�。�、交流品讀：

　�、� 出示：

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�

　�。ㄒ恍腥俗叽钍�的`相關(guān)句子。）

　　理解：協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽。

　　想象感受音樂(lè)美和畫(huà)面美。

　　指導(dǎo)朗讀：這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，讀出詩(shī)一般的意境。

　　⑵ 出示：

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面……

　�。▋蓚�(gè)人面對(duì)面走搭石的相關(guān)句子。）

　　幫助學(xué)生理解：能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)面的感受嗎？

　�。�家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。）

　　指導(dǎo)朗讀。

　�、� 出示：

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�年輕人和老人走搭石的相關(guān)句子。）

　�。�、理解“伏”和“理所當(dāng)然”兩個(gè)詞。

　　４、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你看出了什么？

　�。ň蠢稀＃�

　�。�、透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

　�。ㄟ@已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的。）

　�。�、讀課文的３、４自然段，再次去感受走搭石的美。

　　四、激發(fā)想象，練習(xí)表達(dá)

　　師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來(lái)走搭石假如……假如……誰(shuí)總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？發(fā)揮你的想象，先寫(xiě)一寫(xiě)。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組元第２１課搭石。

　　【教材分析】

　　每一個(gè)作家都有自己不同的寫(xiě)作風(fēng)格，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好作者的風(fēng)格，才能事半功倍地引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略文本，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。正因?yàn)椤洞钍�》一文的作者劉章是�?dāng)代著名的詩(shī)人，所以他才能用那樣質(zhì)樸的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了秀美的意境，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無(wú)么奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德強(qiáng)烈地感染著讀者的心，激發(fā)讀者善良的人性美。那一方方小小的搭石，就那樣精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪一幅幅畫(huà)面，質(zhì)樸生動(dòng)，讓人感動(dòng)。

　　《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文，本組的閱讀主題是人間真情，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了《古詩(shī)二首》（《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》），對(duì)于人間的離愁別緒有了初步感觸，在這個(gè)基礎(chǔ)上可以學(xué)習(xí)《搭石》，體會(huì)到其中的人性美，同時(shí)學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生直接與文本對(duì)話，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解脫鞋綰褲、協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然的意思，能正確、美觀地書(shū)寫(xiě)惰。

　�。病⑦\(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　３、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫(xiě)作方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題

　�。薄⒄勗�，并課件出示：

　�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)溫州，有著數(shù)不勝數(shù)的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　�。�、師生交流。

　�。�、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　教師板書(shū)課題：

　　搭石

　�。�、學(xué)生質(zhì)疑：

　　看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？

　�。�預(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在搭石和風(fēng)景之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知

　　１、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　２、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書(shū)聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）

　�。场�檢查反饋：

　�、� 課件出示：

　　譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。

　�、� 理解脫鞋綰褲：

　　師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫(xiě)這個(gè)詞。

　　師板書(shū)：

　　脫鞋綰褲

　　把綰字突出

　　指名讀，了解綰的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解脫鞋綰褲的意思。

　　讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒(méi)有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因?yàn)槿绱耍�（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。

　　⑶ 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。

　　結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。

　　把這些詞帶入中心句（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景朗讀。

　�、� 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，脫鞋綰褲的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開(kāi)始，讓學(xué)生理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把脫鞋綰褲帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。）

　　三、初品搭石，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　�。�、思考：

　　什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。

　�。病⒊鍪揪渥樱�

　　進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們這就是搭石。

　　⑴ 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。

　�、� 自由朗讀，質(zhì)疑：

　　你讀懂了什么？

　�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊拇�，兩岸普通的石頭才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條路，架起了一座橋，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　�、� 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）

　　四、學(xué)習(xí)寫(xiě)惰，規(guī)范書(shū)寫(xiě)

　�。�、課件演示惰的寫(xiě)法，介紹與惰字相關(guān)的文化，觀察字形，并得出要點(diǎn)。

　　２、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　�。�、點(diǎn)評(píng)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是中年級(jí)的一個(gè)重要訓(xùn)練項(xiàng)目，可是在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我們常常忽視這個(gè)訓(xùn)練要求。中年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)該有重點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率，選擇惰進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，除了要求寫(xiě)正確之外，還要求寫(xiě)美觀，符合四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景

　　１、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示：

　�。ù钍�），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。ㄖ该�朗讀）。

　�。�、課文哪幾自然段寫(xiě)出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？

　�。ǎ病�４自然段。）

　�。�、自由朗讀課文２～４自然段，思考、出示：

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來(lái)的，把這些句子畫(huà)下來(lái)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：構(gòu)建閱讀話題，能讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行思維訓(xùn)練、語(yǔ)言積累。本課時(shí)圍繞中心句展開(kāi)學(xué)習(xí)，達(dá)到提領(lǐng)一頓，百毛皆順的目的。）

　　二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展

　　根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

　　預(yù)設(shè)１：出示上了點(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去。

　　１、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？

　　相機(jī)板書(shū)：

　　善良

　�。�、理解踏：

　　師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了，怎么又回來(lái)了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回，您這是──

　　師（質(zhì)疑）：你們覺(jué)得這是怎樣的踏？

　　師（朗讀指導(dǎo)）：是�。≌�是這個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來(lái)回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來(lái)嗎？

　�。场Ⅲw會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象：

　　師（引述）：看見(jiàn)上了年歲的老人還如此善良，你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語(yǔ)，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。）這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳��！

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫(xiě)滿善良的`風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)２：出示每當(dāng)上工、下工給人畫(huà)一般的美感。

　　１、指名朗讀。

　�。病⒗斫鈪f(xié)調(diào)有序：

　　板書(shū)：

　　協(xié)調(diào)有序

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？

　�。ㄒ恍腥俗叽钍�的情景。）

　　師（引述）：作者寫(xiě)得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤�身臨其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。

　　師：前面的──（生：抬起腳來(lái)），后面的──（生：緊跟上去）；我──（生：抬起腳來(lái)），你呢──（生：緊跟上去）；你──（生：抬起腳來(lái)），他──（生：緊跟上去）；我們──（生：抬起腳來(lái)），你們──（生：緊跟上去）這就是──（生：協(xié)調(diào)有序）

　　３、想象畫(huà)面，體會(huì)意境：

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫(huà)面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂(lè)，范讀），你似乎聽(tīng)到了什么？看到了什么？又想到了什么？

　�。ㄏ鄼C(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：像輕快的音樂(lè)、畫(huà)一般的美感。）

　�。�、美讀佳句，背誦積累：

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)３：出示如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�、指名朗讀。

　�。�、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？

　　板書(shū)：

　　謙讓、尊老、理所當(dāng)然

　　３、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢？

　�。ㄉ�交流）�？礃幼樱�你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說(shuō)的，從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

　�。�、理解理所當(dāng)然：

　　師（質(zhì)疑）：說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　�。�、先扶后放，寫(xiě)話訓(xùn)練：

　　師：是的，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫(xiě)幾句話。

　　課件出示：

　　假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　如果遇到 ， 總要 ，人們把這看成理所當(dāng)然的事。人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　生寫(xiě)話，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫(xiě)道──（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫(huà)滿謙讓、尊老的風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫(huà)面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，并且通過(guò)三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵。）

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵

　�。�、師（小結(jié)）：

　　今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　　２、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　�。�、羅丹說(shuō)道：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。作者從不起眼的搭石發(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？

　�。�、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽(tīng)；一塊搭石，就是一幅尊老的畫(huà)，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　（圓圈可以畫(huà)成搭石的樣子，文字可以根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整。）

　　【設(shè)計(jì)評(píng)析】

　　１、抓住中心，反復(fù)詠誦：

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這個(gè)中心句進(jìn)行：導(dǎo)入新課時(shí)，出示的是（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景；研讀課文時(shí)，出示的是搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（ ）的風(fēng)景；在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是，讓學(xué)生把那些優(yōu)美的詞語(yǔ)，帶到句子（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景中去讀一讀，既檢查了字音、理解了詞義，還對(duì)文章的內(nèi)容有了一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)；研讀課文時(shí)，吟誦搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，每次都有不同體會(huì)，每次都有新的感悟。經(jīng)過(guò)這樣一詠三嘆，學(xué)生對(duì)這道風(fēng)景的理解應(yīng)該能深刻且有深度的。

　　２、讀悟結(jié)合，增進(jìn)實(shí)效：

　　美文應(yīng)該美讀，但不是機(jī)械重復(fù)讀，那樣只能造成學(xué)生的疲憊。通過(guò)對(duì)文本的理解感悟，讓學(xué)生體會(huì)到其中的人性美，再把這些人間真情發(fā)自肺腑的朗讀出來(lái)，才能與文本質(zhì)樸的語(yǔ)言、秀美的意境協(xié)調(diào)有序地融合在一起。因此，在關(guān)鍵句子的理解上，設(shè)計(jì)出了不同的學(xué)習(xí)方式：預(yù)設(shè)１用了采訪引讀，預(yù)設(shè)２用了想象畫(huà)面，預(yù)設(shè)３用了寫(xiě)作遷移。三種方式從不同的角度加深學(xué)生對(duì)句子的理解，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓朗讀教學(xué)的增量盡可能的放大。

　�。�、寫(xiě)法指導(dǎo)。

　�。ㄊ遣皇菓�(yīng)該還可以寫(xiě)一些練筆上的設(shè)計(jì)，但不知道從什么角度去說(shuō)。）

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！洞钍�》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。運(yùn)用新的教學(xué)手段讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)人性美，品味由搭石引發(fā)的感人場(chǎng)景，感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間的相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖與快樂(lè)，并引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　媒體應(yīng)用：

　　本次教學(xué)將“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)與powerpoint充分結(jié)合，通過(guò)選擇題的形式將課文中的沖突點(diǎn)明確地?cái)[在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生的思考和爭(zhēng)論，并在深入理解課文內(nèi)容前后，通過(guò)學(xué)生在不同階段做出的選擇，結(jié)合對(duì)“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖的多次應(yīng)用，一方面掌握學(xué)生對(duì)文本的理解情況；另一方面通過(guò)選擇結(jié)果的對(duì)比突顯教學(xué)效果，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德，從中感受到美。

　　2、想像情景，結(jié)合文章內(nèi)容理解“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”的意思，體會(huì)無(wú)論、總會(huì)、只要、一定等詞語(yǔ)的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從鄉(xiāng)親們擺搭石、換搭石、走搭石的一幕幕情景中感受家鄉(xiāng)人們一心為他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德。

　　媒體準(zhǔn)備：PowerPoint Ezclick Eztest

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入

　　1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題——搭石。

　　通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶什么是搭石。讀讀你找到的句子

　　Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　搭石就是這樣的一排石頭，你同意嗎？

　　同意不同意

　　2、讀讀這段話，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　Ppt：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的`兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

　　如果你就是家鄉(xiāng)的人，你為什么這么做？說(shuō)說(shuō)你是怎么考慮的？

　　你們考慮得真周到，就是這樣在小溪里擺上的一排石頭就是搭石，是這樣的一排嗎？（師擺搭石）

　　你認(rèn)為該怎樣擺，為什么？

　�。ǚ奖闳藗冃凶撸�

　　你真是個(gè)處處為他人著想的人��！

　　3、再讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們選石的`精心，擺石的細(xì)心，讀出家鄉(xiāng)人們一心為他人的善心。（指屏幕）

　　二、學(xué)習(xí)課文2-4自然段，發(fā)現(xiàn)美、感受美

　　（一）自學(xué)思考

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文2－4自然段，看看作者分別描寫(xiě)了哪些情景，這些情景都是圍繞哪句話寫(xiě)的？

　　作者描寫(xiě)了：擺搭石、換搭石、走搭石、面對(duì)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石

　　這些情景都是圍繞哪句話意思寫(xiě)的？

　　Ppt:搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這句話：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、我們都知道風(fēng)景是可供人們欣賞的美麗的景象，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這風(fēng)景之中，去體會(huì)這是怎樣的一道風(fēng)景吧。

　　Ppt:學(xué)習(xí)提示：

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2－4自然段，邊讀邊想像，哪些情景讓你感到美，畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，可以做簡(jiǎn)短批注。

　�。ǘ�）交流體會(huì)

　�。�、擺搭石

　　品詞：早早譴責(zé)

　　繼續(xù)讀讀你畫(huà)的句子

　�。�、換搭石

　　ppt：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　�、胚呑x邊想像情景，人們?yōu)槭裁催@么做。

　　自由讀

　�、粕狭它c(diǎn)年歲的人每次遇到這種情況都會(huì)這么做嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

　　無(wú)論、只要……一定……、直到……才……

　　Ppt:上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　�。场⒁恍腥俗叽钍�

　�、臥pt:每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　理解協(xié)調(diào)有序

　　理解人影綽綽

　　人影綽綽是什么意思？請(qǐng)你聯(lián)系上下文體會(huì)人影綽綽在句中的含意思做出選擇。

　　人影綽綽就是人影之間寬綽，距離遠(yuǎn)。

　　同意不同意

　�、浦笇�(dǎo)有感情朗讀

　�。�、謙讓過(guò)搭石

　�、抛x讀文中的句子。

　�、萍亦l(xiāng)的人們每次遇到這樣的事都會(huì)這么做嗎？

　�、前驯砀駜�(nèi)容補(bǔ)充完整

　　家鄉(xiāng)的人們

　　每當(dāng)

　　總會(huì)讓對(duì)方先走。

　　遇到帶著重物過(guò)搭石的人，

　　三、總結(jié)、升華

　　1.搭石還只是：……這樣的一排石頭嗎？

　　2.請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩句話，看看它們區(qū)別在哪兒？

　　Ppt:：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們連接著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　課文為什么用“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞？

　　3.能給搭石換個(gè)名字嗎？

　　四、感悟?qū)懛�，拓展運(yùn)用

　　請(qǐng)你打開(kāi)電腦用簡(jiǎn)短的一句話寫(xiě)一寫(xiě)你所發(fā)現(xiàn)的平凡事物及從中體現(xiàn)的美，然后交流你的感受。

　　平凡事物從中發(fā)現(xiàn)的美

　　一塊橡皮同學(xué)間的友愛(ài)。

　　一杯水父母對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

　　在我們的生活中也有很多類似平凡的事物，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受其中的美。請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21、搭石

　　一排石頭

　　一道風(fēng)景

　　美好情感

　　教學(xué)反思:

　　《搭石》這篇短文創(chuàng)作于1980年,是作家劉章回憶家鄉(xiāng)生活的一篇文章。當(dāng)作者來(lái)到城市后,見(jiàn)到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，見(jiàn)到人們無(wú)序地忽然橫穿馬路的時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)的潺潺小溪，想到家鄉(xiāng)人們秋涼擺搭石、換搭石、協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓過(guò)搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕生動(dòng)情景。作者難忘家鄉(xiāng),不僅僅是難忘搭石,難忘的是在這個(gè)鋼筋水泥鑄成的城市中所缺失的鄉(xiāng)親們的那種淳樸互助的鄉(xiāng)情。文章清新質(zhì)樸,充滿鄉(xiāng)土氣息,處處流露出人與人之間的美好情感。

　　在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，由回憶課文內(nèi)容什么是搭石入手，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)的理解初步感受到家鄉(xiāng)人們選搭石的精心，擺搭石的細(xì)心。圍繞“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”展開(kāi)學(xué)習(xí)，從作者對(duì)家鄉(xiāng)人們擺搭石、換搭石、走搭石、面對(duì)面過(guò)搭石、背老人過(guò)搭石的情景的描述中體會(huì)家鄉(xiāng)人們的美好情感。在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注即時(shí)生成的教學(xué)資源，其中在學(xué)習(xí)的不同階段多次運(yùn)用“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)，及選擇結(jié)果的量化統(tǒng)計(jì)圖，掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，推動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，同時(shí)也顯示出了教學(xué)效果。并積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在入情入境中朗讀、感悟、積累、運(yùn)用。

　　其中一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)是針對(duì)文章題目展開(kāi)的。文章的題目是搭石，搭石是特定自然環(huán)境里的產(chǎn)物，它是一種特殊的道路，全文圍繞搭石構(gòu)成的風(fēng)景展開(kāi)了細(xì)致的描寫(xiě)，于平凡中顯深意，展現(xiàn)出了人們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，滲透出人們純樸、勤勞、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。正如作者劉章所感嘆道的：“搭石上有新意，搭石上有美，搭石上有情。”這不由得讓人想到搭石名字的由來(lái)�！按睢笔沁B接在一起的意思。那么搭石連接的是什么，僅僅是作為一種特殊的道路連接小溪的兩岸嗎？文章的最后一段給了我們明確的表述：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！编l(xiāng)親們這種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的美好情感，正是通過(guò)搭石連接、傳遞的，也正是搭石這個(gè)平凡事物中所見(jiàn)的“深意”。由此可見(jiàn)，搭石這個(gè)名字正體現(xiàn)出了連接美好情感的含義，蘊(yùn)含著文章所要表達(dá)的主題。在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中對(duì)于搭石這個(gè)題目含義的理解是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)理解文章主題的關(guān)鍵，于是在教學(xué)過(guò)程中充分利用的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：你認(rèn)為能給搭石換個(gè)名字嗎？選項(xiàng)是：能或不能。學(xué)生做出選擇后再分別說(shuō)說(shuō)理由。如果學(xué)生選擇“不能”，則需通過(guò)對(duì)搭石名字中連接含義的理解說(shuō)明原因，從而理解文章所體現(xiàn)的美好情感的主題；如果學(xué)生選擇“能”，那就需要想一個(gè)名字來(lái)代替，而對(duì)這個(gè)名字的構(gòu)思要體現(xiàn)出文章的主題，選擇這個(gè)選項(xiàng)的同學(xué)給搭石換的名字是：愛(ài)心石、情感石等。這就是在深刻體會(huì)了文章主題的基礎(chǔ)上的更高層次的創(chuàng)新與發(fā)散。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既可以考察并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章主題的理解，又訓(xùn)練、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力，發(fā)散、拓展了學(xué)生的思維，可謂一舉兩得。

　　一般而言在選擇題中，總會(huì)有正確的和錯(cuò)誤的答案，給人以直觀的認(rèn)識(shí)，而在本節(jié)課中這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)的是與非,對(duì)與錯(cuò)的簡(jiǎn)單的概念的劃分,選項(xiàng)均有道理，答案不唯一的選擇題有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散、創(chuàng)新，給學(xué)生更多的思考空間,允許學(xué)生有不同的見(jiàn)解,充分展示學(xué)生的個(gè)性。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用決定了他的一言一行，甚至表情都會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響，有時(shí)候甚至?xí)�在不�?jīng)意之間對(duì)學(xué)生形成誤導(dǎo)�！鞍窗窗础备呋�動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)在教學(xué)中徹底地杜絕了這種現(xiàn)象的發(fā)生。就以這個(gè)環(huán)節(jié)為例：你認(rèn)為能否給搭石換個(gè)名字？不管第一個(gè)站起來(lái)發(fā)言的同學(xué)選擇是能還是不能，在他說(shuō)出理由，教師給予肯定的同時(shí)，就會(huì)對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生影響，在不良的影響中，輕者會(huì)致有不同想法的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解，嚴(yán)重的就會(huì)導(dǎo)致有些同學(xué)停止思考認(rèn)為答案就是唯一的，潛意識(shí)中認(rèn)為肯定一方就是否定另一方，或者改變自己的想法。而“按按按”高互動(dòng)評(píng)量系統(tǒng)可以在教師不發(fā)表任何意見(jiàn)，不做任何表態(tài)的情況下進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，順利完成這一教學(xué)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，給每個(gè)學(xué)生最大的空間，自由地去思考，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的想法，而避免不利因素的干擾。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。

　�。�3）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)對(duì)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭归_(kāi)教學(xué)活動(dòng)，理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。（板書(shū)課題），齊讀。

　　當(dāng)你看到這陌生的名稱，你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？（什么？怎么樣？作用？）

　　2、相信只要大家認(rèn)真讀課文，這些問(wèn)題就能在課文中得到解決，請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、檢查。這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎？（誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？一起讀。）

　　4、讀了課文，剛才的問(wèn)題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語(yǔ)言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導(dǎo)說(shuō)。師：仔細(xì)讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進(jìn)入秋天）

　　二、研讀課文，感受美。

　　導(dǎo)語(yǔ)：雖然搭石與橋有著一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來(lái)，它實(shí)在是（怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：普通、不起眼、簡(jiǎn)陋）

　　對(duì)呀，它只不過(guò)是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒(méi)去描繪古老的橋梁，沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？

　　作者是這樣說(shuō)的。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風(fēng)景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：美）

　　現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了，用筆劃出，可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？

　　交流：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路……

　　①這是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）

　　師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）

　�、诼�(tīng)出了你在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)……，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？生：說(shuō)明老人一心為他人著想。

　　默讀用△標(biāo)出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語(yǔ)。

　　A、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進(jìn)水里，那該多麻煩啊！我來(lái)擺好它吧！真是一位一心為他人著想，會(huì)關(guān)心他人的老人�。�

　　B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個(gè)來(lái)回？而且一個(gè)來(lái)回夠嗎？?jī)蓚�(gè)來(lái)回呢？要怎么樣才肯離去？多么認(rèn)真細(xì)致，一心為他人著想的老人��！讓我們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的……

　　A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）

　　B、多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言，請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象這如詩(shī)如畫(huà)的情景。（配樂(lè)范讀。）

　　每當(dāng)上工、下工的時(shí)候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動(dòng)作是……把眼睛睜開(kāi)看這段話。

　　C、一行人走搭石的情景，美就美在動(dòng)作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……

　　D、美美地動(dòng)情地讀一讀吧，自由讀，誰(shuí)想讀（個(gè)別配樂(lè)）誰(shuí)還想讀，一起讀，帶動(dòng)學(xué)生讀。

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面，同時(shí)走到溪邊……

　　A、這是過(guò)搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓，尊老）

　　B、如果兩人同時(shí)過(guò)溪時(shí)，招手禮讓，假如偶遇老人過(guò)搭石，年青人背負(fù)過(guò)溪，是不是只有一個(gè)年青人會(huì)這樣做？讀。

　　從哪里看出不是、總會(huì)、總是，理所當(dāng)然，給理所當(dāng)然換個(gè)詞？很平常，很自然�？梢�(jiàn)助人為樂(lè)已成為一種習(xí)慣，讀出這種美。

　　C、想象一下，還會(huì)遇上哪些情況？鄉(xiāng)親們也會(huì)看成是理所當(dāng)然的事。（出示，說(shuō)）學(xué)生先說(shuō)，相互說(shuō)，全班化，多元化。自己說(shuō)，相互說(shuō)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

　　三、升華美“一排排……”

　�、僮x到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的`確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無(wú)私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。

　�、谶@一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們?cè)僖淮物柡�深情一起讀。

　�、圻@一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻(xiàn)，毫無(wú)怨言，這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實(shí)寫(xiě)照嗎？讓我們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@“一排排……”。

　　四、小結(jié)、拓展：

　　①本篇課文，與其說(shuō)作者是在贊美搭石，倒不如說(shuō)他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢！（板書(shū)人）

　�、谕瑢W(xué)們，有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶；

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　《搭石》課件、搭石道具

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景.

　　先回憶一下分段教師簡(jiǎn)寫(xiě)段意，然后老師播放配有音樂(lè)的美麗畫(huà)面,同時(shí)指名分段朗讀課文，讓同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊在頭腦中浮現(xiàn)課文講述的畫(huà)面,將學(xué)生快速帶入美境中。

　　接著就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，在剛才聽(tīng)讀課文時(shí)，你的頭腦中浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面？揭示景物——美（板書(shū)）

　�。ǘ�）默讀課文,整體感受.

　　課文中不但有優(yōu)美的景物，還有我們用眼睛看不見(jiàn)的美，讓我們?cè)倌�讀課文,去發(fā)現(xiàn)課文中的美。讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)出認(rèn)為美的地方，并思考：你為什么覺(jué)得這兒寫(xiě)得美？并在空白處寫(xiě)上自己的感想。

　　然后，讓學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合一個(gè)你們認(rèn)為寫(xiě)得美的自然節(jié)談?wù)勎恼履男┰~句寫(xiě)得美？使學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫(huà)、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過(guò)小組討論，暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。（小組合作學(xué)習(xí)時(shí),師巡視指導(dǎo),讓自主學(xué)習(xí)落實(shí)到實(shí)處）

　　小組匯報(bào)：

　　依照學(xué)生的匯報(bào)次序，教師順次指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀、評(píng)讀、研讀，以提高學(xué)生的朗讀能力，以讀代講，達(dá)到理解課文的目的。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)：

　　1、示范品讀第三段.這段話對(duì)一行人走搭石的描摹,實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.作者寫(xiě)一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序,像輕快的音樂(lè),給人畫(huà)一般的美感,仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷.抓住關(guān)鍵的詞句,學(xué)生邊讀邊展開(kāi)想象,充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫(huà)面,讓學(xué)生身臨其境的.體會(huì)美,感受美.然后指導(dǎo)讀句,讀出感情.

　　2、在品析第二段時(shí),重點(diǎn)抓住無(wú)論怎樣只要一定踏上幾個(gè)來(lái)回直到滿意了才肯離去生動(dòng)地刻畫(huà)了老人認(rèn)真細(xì)致的動(dòng)作,理解老人一心想為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì).指導(dǎo)有感情地朗讀,進(jìn)一步體會(huì)老人的心靈美,讀出對(duì)老人的贊美.

　　3、這第四段雖然文字樸實(shí),但是簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想,散發(fā)出融融的暖意.生活在山里的純樸的人們,相互謙讓,互敬互助,尊老愛(ài)老,而且“把這看成理所當(dāng)然的事”。

　　*理解“理所當(dāng)然的事”.

　　*聯(lián)系生活舉例說(shuō)說(shuō)你眼中的“理所當(dāng)然的事”都有些什么事.

　　讓學(xué)生充分感受那種謙讓和尊老之美,有感情的朗讀。

　　4、第五段學(xué)習(xí)寫(xiě)法：借石喻人,進(jìn)一步體會(huì)作者借搭石所要頌揚(yáng)的無(wú)私奉獻(xiàn),一心為他人著想的人性美.指導(dǎo)朗讀,讓生傾聽(tīng)與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩�華對(duì)文章的理解.最后師小結(jié):希望大家也做心中有他人,默默奉獻(xiàn),互相禮讓,尊老愛(ài)老的孩子.

　�。ㄈ�）感情朗讀，理解升華

　　本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石,過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。誰(shuí)愿意有感情地朗讀課文，老師給配樂(lè)，聽(tīng)的同學(xué)把自己最喜歡的地方畫(huà)下來(lái)。并讓學(xué)生把喜歡的部分抄下來(lái)。

　　最后提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢談一談吧!

　�。ㄋ模└杏X(jué)頓悟、全課總結(jié)：

　　有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力.并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成.

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教學(xué)內(nèi)容《搭石》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　4.體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、課前三分鐘：介紹自己的家鄉(xiāng)

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題：

　　師：同學(xué)們，這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課《搭石》（板書(shū)課題）。

　　師：看到這個(gè)題目，聽(tīng)到這個(gè)陌生的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

　　生1：什么是搭石？

　　生2：搭石搭在哪？

　　生3：搭石是干什么用的？

　　師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，相信書(shū)中總會(huì)有大家需要的答案。

　　（二）初讀課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、檢查助學(xué)單，反饋?zhàn)衷~：

　　譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人

　　師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀

　　有需要提醒同學(xué)注意的詞語(yǔ)嗎？

　　生1：“倆”念liǎ。

　　生2：“脫鞋綰褲”的“綰”

　　師：“綰”是什么意思？

　　生3：把褲子卷起來(lái)。

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們收工就必須——

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們趕集就必須——

　　生：脫鞋綰褲

　　師：人們?cè)L友就必須——

　　生：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

　　生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

　　生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生3：還會(huì)很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？

　　生：就會(huì)著涼感冒。

　　師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了�？梢�(jiàn)搭石是這么重要�。�

　　師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？

　　生：譴責(zé)

　　師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在——

　　生：稱贊勤勞。

　　（齊讀句子）

　　師：還有要提醒的詞語(yǔ)嗎？

　　生：人影綽綽的綽。

　　師：遇到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好朋友��！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美

　　師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　　師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

　　生：人的影子的姿態(tài)柔美。

　　師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　　生：我覺(jué)得是“寬裕，富�！薄�

　　師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，積累下來(lái)吧！

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫(xiě)了什么？

　　生：課文第二段主要寫(xiě)了怎么擺搭石，第三段和第四段寫(xiě)了人們?cè)趺醋叽钍��?/p>

　　師：那第一段呢？

　　生：寫(xiě)了什么是搭石。

　　師：那就是知搭石。最后一段呢？

　　生：贊美搭石。

　　師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么嗎？

　　生：課文主要寫(xiě)了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最后贊美了搭石。

　�。ㄈ�）再讀課文，深入體驗(yàn)：

　　再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，到底什么是搭石呢？

　　師：能看著圖片，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過(guò)小溪用的。

　�。ㄉ�齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石。”）

　　搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想象著那是怎樣的畫(huà)面，批注你的感受，再讀一讀。

　　生：我覺(jué)得“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿意了才肯離去�！边@很美。

　　師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

　　生1：我得把這搭石搭好。

　　生2：要不別人走到這該掉水里了。

　　師：你不是急著趕路嗎？

　　生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

　　師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。�

　�。�齊讀句子）

　　生：我覺(jué)得人們走搭石很美�！懊慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫(huà)一般的美感。”

　　師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！

　　現(xiàn)在我們就走在了——（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——（生齊）天然的石塊，踩上去難免會(huì)——（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫——（生齊）“緊走搭石慢過(guò)橋。”可要小心了。

　　師：我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

　　生1：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生2：緊跟上去

　　師：（速度漸快）前面的——

　　生3：抬起腳來(lái)

　　師：后面的'——

　　生4：緊跟上去

　　師：（速度再漸快）前面的——

　　生5：抬起腳來(lái)

　　師：后面的——

　　生6：緊跟上去

　　師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于是就發(fā)出了——

　　生：踏踏的聲音。

　　師：像——

　　生齊：輕快的音樂(lè)。

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？

　　生：沒(méi)有。

　　師：沒(méi)有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　師：能讀出這種美嗎？

　　（生練讀，指名讀）

　　師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

　　生1：我看到樹(shù)的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

　　生2：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　生3：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

　　生4：我還看到了水中的小魚(yú)。

　　師：這就是課文中所說(shuō)的——

　　生齊：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫(huà)卷中嗎？

　　（配樂(lè)齊讀）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫(huà)面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……

　　那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)：

　　見(jiàn)助學(xué)單：美在身邊

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　緊扣中心句，想象畫(huà)面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家鄉(xiāng)嗎?是啊，家鄉(xiāng)的山美水美，誰(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呢?劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)也是個(gè)美麗的地方。你瞧，那里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹(shù)林，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪(課件出示圖片)可是劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的——搭石。(板書(shū)課題)

　　齊讀課題，讀了課題你有什么疑問(wèn)?(引出：什么是搭石?)

　　2、同學(xué)們想不想知道到底什么是搭石呢?為了更好的了解什么是搭石,我們先來(lái)看一看字詞。(出示字詞山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)、協(xié)調(diào)有序、伏下身子、猛漲、脫鞋挽褲、一行人)紅色的字是要求會(huì)寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字難寫(xiě)我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、同學(xué)們真棒。讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，這個(gè)美麗的地方，去看看什么是搭石吧。

　　二、自主探索、細(xì)讀感悟

　　師：自由讀課文找一找(1)什么是搭石?用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。(2搭石給你留下什么印象)

　　1.(先解決)什么是搭石?對(duì)了,你們找的很準(zhǔn)確!好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀這句話,體會(huì)一下什么是搭石。(課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼.......這就是搭石)。

　　2.搭石用來(lái)干什么的?(搭石用來(lái)過(guò)河的。)那同學(xué)們?cè)僮宰x第一段，如果沒(méi)有搭石，人們?cè)鯓舆^(guò)河?(出示課件句子：山洪過(guò)后，人們出工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。理解“脫鞋挽褲”)哦，那就是說(shuō)，小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——(脫鞋挽褲)人們收工就必須—— (脫鞋挽褲) 人們趕集就必須 ——(脫鞋挽褲)人們?cè)L友就必須——(脫鞋挽褲)。一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須脫鞋挽褲，一次又一次的脫鞋挽褲你體會(huì)到了什么?(很不方便)是的，小溪里沒(méi)有搭石會(huì)給人帶來(lái)很多不便，麻煩甚至是辛苦。可那些都是在夏天，到了秋天，天氣變涼，人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。讓我們?cè)賮?lái)感受一下搭石的魅力吧。(齊讀出示課件什么是搭石那句話)

　　3.搭石給你留下怎樣的印象?(美)是的，普普通通的搭石不僅僅是家鄉(xiāng)人過(guò)小溪的一種方式，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。就讓我們跟隨劉章?tīng)敔敚�家鄉(xiāng)的人們一起走走搭石吧。

　　4.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2至4自然段，找一找還有哪些地方讓你覺(jué)得美，用波浪線畫(huà)出來(lái)。想一想那是一幅怎樣的畫(huà)面?師：好的，我看到很多同學(xué)在認(rèn)真思考，畫(huà)上了美麗的波浪線，咱們一起來(lái)交流交流。

　　誰(shuí)來(lái)匯報(bào)哪里覺(jué)得美?(重點(diǎn)交流：上了點(diǎn)年歲的人......直到滿意才肯離去)語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖，同學(xué)們?cè)谶@段話中哪些詞讓你很有體會(huì)，你體會(huì)到了什么?(“無(wú)論怎樣”“只要”“一定”“踏上幾個(gè)來(lái)回”“直到滿意才肯離去”)老人哪一個(gè)動(dòng)作最能打動(dòng)你?(踏)老人在來(lái)回地踏搭石的時(shí)候，他心里會(huì)想什么?(我得試試穩(wěn)不穩(wěn)，不然別人就會(huì)掉進(jìn)水里。)上了年紀(jì)的老人無(wú)論怎樣著急都會(huì)擺搭石，那忙完農(nóng)活的的中年人會(huì)不會(huì)像老人一樣來(lái)擺搭石?下班著急回家的青年人呢?著急上學(xué)的你呢?你來(lái)演一演。(引出擺搭石，平整方正，二尺左右)都會(huì)搭石。鄉(xiāng)親們這種為他人著想的行為構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　從老人擺搭石的一系列動(dòng)作中，我們可以體會(huì)到這是位什么樣的人呢?(老人一心為人著想的優(yōu)秀品質(zhì))是啊，真是一位善良的老人，我們感受到了家鄉(xiāng)人的心靈美，所以劉章?tīng)敔斏钋榈貙?xiě)道---搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們?cè)賮?lái)感受一下這種為人著想的行為吧。有沒(méi)有同學(xué)通過(guò)朗讀把老人的形象讀出來(lái)呢?(讀這一句，指名讀)誰(shuí)再來(lái)試試讀出老人一心只為別人著想的品質(zhì)。(指名再讀。)老師仿佛看到了這位雖然急著趕路，但還是放下手中的東西來(lái)擺搭石的老人。同學(xué)們，讓我們懷著對(duì)老人的敬意齊聲朗讀。

　　師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈，還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們美好的情感呢?

　　(重點(diǎn)分析：每當(dāng)上工、下工......給人畫(huà)一般的美感。)

　　1.指名朗讀。哪個(gè)動(dòng)作你覺(jué)得美?

　　2.理解“協(xié)調(diào)有序”：

　　(1)師(質(zhì)疑)：怎樣走才叫“協(xié)調(diào)有序”?(前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去)如果不“協(xié)調(diào)有序”，那會(huì)怎樣呢?(如果前面的人突然停住，后邊的人沒(méi)處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。)

　　(2)創(chuàng)設(shè)情境，小組合作讀。

　　師：是啊，讓我們也來(lái)協(xié)調(diào)有序的走一走吧!師(引述)：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序，前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))，后面的──(生：緊跟上去);前面的──(生：抬起腳來(lái))后面的──(生：緊跟上去)，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音，像——(輕快的音樂(lè))

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，是有人在指揮嗎?(沒(méi)有)

　　師：這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。所以這樣的動(dòng)作就叫--(協(xié)調(diào)有序)。

　　師：鄉(xiāng)親們走搭石協(xié)調(diào)有序，這動(dòng)作美構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：這一行人走在搭石上，踏踏的聲音走出了音樂(lè)美，這兒的景色美不美?從哪個(gè)詞體會(huì)到的呢?

　　(3)、 想象畫(huà)面，理解“清波漾漾，人影綽綽”。

　　(“清波漾漾”說(shuō)明這兒的水怎么樣?(清波：水波很清，漾：蕩漾�！扒宀ㄑ�漾”：清清的水波蕩漾開(kāi)來(lái)。)

　　“人影綽綽”： 綽”是個(gè)生字，在字典中有三種意思，在“人影綽綽”中是指哪一個(gè)?(人影的姿態(tài)很美。))

　　透過(guò)“清波漾漾，人影綽綽”，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?想一想。(水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)

　　師：水光，人影兩相印的美，像一幅畫(huà)一樣，能讀讀嗎?

　　指導(dǎo)朗讀，指名讀。評(píng)價(jià):你把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能夠把我們帶到畫(huà)里?(指名讀)(范讀)(再指名讀)

　　師：你讀得真好!鄉(xiāng)親們走出了音樂(lè)美，走出了畫(huà)面美，走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美。這如詩(shī)如畫(huà)一般的`美景讓我們一起再次感受一下吧!大家邊讀邊想象畫(huà)面，一起走進(jìn)這美好的畫(huà)面中去吧。(男生前面讀，女生接著讀) 師：一行人走搭石如詩(shī)如畫(huà)，你還覺(jué)得哪個(gè)地方美?

　　(重點(diǎn)分析：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊......才相背而行。)

　　(1)、指名朗讀。師(質(zhì)疑)：你從這段話中感受到了哪些美好呢?(鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓。)

　　(2)如果大家不互相禮讓，那會(huì)怎樣?

　　(3)我們班上有互相禮讓的現(xiàn)象嗎?你看到了后心里是怎樣想的?

　　師：讓我們把這美好的畫(huà)面永遠(yuǎn)烙在我們的心中吧!(齊讀句子)

　　師：還有什么美好的地方?(重點(diǎn)分析：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏(fú)下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。)

　　(4)、理解：理所當(dāng)然

　　師：年輕人怎樣背老人過(guò)河的?(生做“伏下身子”狀。)老人過(guò)河以后，他需要對(duì)年輕人萬(wàn)分感謝嗎?因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。老人年輕的時(shí)候他是怎么做的呢?(他背別的老年人)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。年輕人老了以后他怎么過(guò)河呢?(別的老年人背他過(guò)河)因?yàn)檫@是理所當(dāng)然的事。從這些理所當(dāng)然的事情中，你感覺(jué)到這得人怎么樣?(尊重老人，還愛(ài)護(hù)老人。)(和諧美)

　　師：一塊塊普通的搭石，向我們展示了一幅尊敬老人的畫(huà)面。讓我們?cè)賮?lái)感受一下這美好的瞬間吧!(齊讀句子)

　　師：好一個(gè)“理所當(dāng)然”，鄉(xiāng)親們還認(rèn)為什么是理所當(dāng)然的呀?指板書(shū)--生接：為人著想、相互謙讓。其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣，家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事。

　　(課件出示：)假如遇到殘疾人來(lái)走搭石……假如遇到小孩子來(lái)走搭石……還有哪些假如呢?

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈!

　　三、歸納總結(jié)，拓展延伸

　　1、師小結(jié)：這一排排搭石還是普通的石塊嗎?(不是)是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景，透過(guò)搭石我們看到了一幕幕感人的場(chǎng)景,感受到鄉(xiāng)親們的美德,難怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆(齊讀第5自然段)。

　　師：同學(xué)們，作者從身邊不起眼的事物搭石中，無(wú)論是人還是景都讓我們感受到一種獨(dú)特的美。(板書(shū)：箭頭)

　　2、課文學(xué)到這兒，相信你一定深有感觸，談?wù)勀愕氖斋@吧?

　　一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫(xiě)照。讓我們帶著這種情感再次齊讀課題。

　　3、布置小練筆，留住“美”

　　雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！崩�如今天,老師站在我們班的講臺(tái)時(shí)候，看到同學(xué)們把書(shū)和文具擺放好了，正安靜地等老師來(lái)上課，我感到了美好，因?yàn)槲腋杏X(jué)到了你們非常尊重我。同學(xué)們，美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們像作家劉章?tīng)敔斠粯樱�拿起你手中的筆，記錄下我們身邊的美吧!(生匯報(bào))

　　四.板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21搭石

　　景美

　　搭石 構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　人美

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“暴”。

　　2、在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑的能力。

　　3、指導(dǎo)朗讀感悟課文，體會(huì)搭石上的風(fēng)景美，人情美。

　　4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、朗讀感悟課文，體會(huì)搭石上的風(fēng)景美，人情美。

　　2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達(dá)方法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（出示情景圖）同學(xué)們看，這個(gè)小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但每當(dāng)作者憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

　　今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。

　　2、齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，交流收獲

　　1、在交流的過(guò)程中學(xué)習(xí)本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，相信詞語(yǔ)難不倒大家了）

　　第一組：俗語(yǔ) 譴責(zé) 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準(zhǔn)確）

　　第二組：間隔 聯(lián)結(jié) 一行人

　　你發(fā)現(xiàn)了什么？（這組字中都有多音字）

　　第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當(dāng)然

　　2、指導(dǎo)“暴”字。（上下結(jié)構(gòu)，下面是個(gè)日子，要寫(xiě)的扁一點(diǎn)，下面有兩部分組成，撇捺要寫(xiě)的稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，最下邊是個(gè)象水底，水字發(fā)生了變形。寫(xiě)完的同學(xué)，自己對(duì)照一下課本，看看是否寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，寫(xiě)不規(guī)范的同學(xué)，課下在練習(xí)）

　　三、初步感知，尋找美

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本110頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始讀吧）

　　2、同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　�。�你找的非常準(zhǔn)確，讀的也很流暢）板書(shū)，搭石簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊畫(huà)邊一起說(shuō)說(shuō)什么是搭石。

　　3、提問(wèn)：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)？

　　（課件出示：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲）

　　4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（明確：卷起）

　　那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們?cè)L友就必須——脫鞋綰褲，一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須——脫鞋綰褲。

　　一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到了什么？（麻煩）

　　5、如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪，就會(huì)不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了，了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀：進(jìn)入秋天……）

　　6、你們都有自己的感受，課文的第二自然段也寫(xiě)了搭石很美，找找看�！按钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，它還構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景。想不想去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。

　　四、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會(huì)，找找人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句？用筆畫(huà)下來(lái)。

　　2、生自由讀。

　　五、細(xì)讀課文，體會(huì)美

　　過(guò)渡：一幅幅美麗的畫(huà)面已經(jīng)走進(jìn)了大家的心里�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)交流交流吧！你都找到了哪些語(yǔ)句？

　　（一）“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�

　　1、從這句話中你能感受到什么？這是一個(gè)怎樣的老人？

　�。ㄍ高^(guò)這個(gè)句子，我們仿佛看見(jiàn)了在瑟瑟的秋風(fēng)中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景，）

　　2、從哪些地方可以看出來(lái)？（關(guān)聯(lián)詞：無(wú)論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì)，也正是因?yàn)槔先说倪@一善良之舉，才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　3、多么善良，多么可親的老人�。∽屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀再來(lái)感受一下吧�。ㄉ�齊讀）

　　（二）你還畫(huà)出了哪些句子，請(qǐng)你來(lái)。

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�

　　1、你們從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）

　　2、怎樣的動(dòng)作叫做協(xié)調(diào)有序呢？

　　3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。（現(xiàn)在你們走的是什么？走不好，就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？）（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來(lái)，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；多么美的句子呀！

　　沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）

　　其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序，體會(huì)的多好�。�

　　4、再來(lái)看看這個(gè)句子，你們還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到畫(huà)面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個(gè)詞語(yǔ)中，綽是第幾種意思？

　　5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫(huà)面？

　　6、聽(tīng)你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫(huà)面是多么和諧�。。ò鍟�(shū)和諧）再來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。

　　7、這既像一幅美麗的畫(huà)，又像一首清麗的小詩(shī)，誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的美，誰(shuí)來(lái)讀？

　　多么美的畫(huà)面啊，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的'——一道風(fēng)景。

　�。ㄈ�）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。”

　　1、一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？

　　2、從這幅畫(huà)面中你感受到了什么？（謙讓）

　　3、這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　4、那就把這種友好、親切帶進(jìn)句子里讀一讀吧。

　�。ㄋ模�“假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！�

　　1、那么青年人和老人來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　2、句子讀一遍是不夠的，你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）

　　3、讀了句子，那個(gè)詞語(yǔ)讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當(dāng)然）

　　4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過(guò)小溪了。

　　5、到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）

　　老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當(dāng)然的事。）

　　聽(tīng)了你們的回答，我就在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他也一定伏下身子背其他老人，因?yàn)椤�—人們把這看成理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他，因?yàn)椤�—人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　6、透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）

　　7、正是因?yàn)槟贻p人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成理所當(dāng)人的事，這更是家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景！

　　六、升華情感，總結(jié)美

　　1、讀到這里，你覺(jué)得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？

　　2、這像同學(xué)們說(shuō)的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓，尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風(fēng)景最美的風(fēng)景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。

　　3、像作者這樣，通過(guò)描寫(xiě)身邊的小事，讓我們見(jiàn)證了人間真情，這樣的寫(xiě)作方法，叫做以小見(jiàn)大。

　　七、作業(yè)

　　生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在我們身邊的小事。

　　此課被評(píng)為校級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

　　【教學(xué)反思】

　　《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

　　1、目標(biāo)明確，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)目的性較強(qiáng)。

　　我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！边@句話貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感知的情況下，注重學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無(wú)論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學(xué)效率。并通過(guò)多種方式地讀，讓學(xué)生充分接觸文本，與文本對(duì)話。

　　2、以“美”為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。

　　在教學(xué)中，我重視學(xué)生的朗讀，如在學(xué)習(xí)“協(xié)調(diào)有序”一詞時(shí)，我運(yùn)用想象，讓學(xué)生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開(kāi)火車讓學(xué)生讀“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去”，讓學(xué)生充分地感知文字中所描寫(xiě)的畫(huà)面。

　　3、教學(xué)中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

　　在詞句教學(xué)時(shí)，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思，還提示理解方法，如通過(guò)查閱工具書(shū)，給詞語(yǔ)找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方式理解詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會(huì)句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

　　在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來(lái)后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說(shuō)明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、 情境導(dǎo)入，揭示課題

　　師：（出示情境圖）孩子們，這就是我們美麗的家鄉(xiāng)永嘉楠溪江。永嘉是一個(gè)多山多水的地方，村里的人們走親訪友總要過(guò)這條清澈的小溪。以前，人們是怎樣過(guò)小溪的呢？搭石教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄教案

　　師：請(qǐng)看村里的人們就是依靠這一塊塊石頭過(guò)小溪的。

　　師：我們把這一塊塊石頭就叫做搭石。今天讓我們一起走進(jìn)作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，劉章?tīng)敔斆看位貞浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的也是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　師：齊讀課題

　　生齊讀：搭石

　　二、整體感知，初識(shí)搭石

　　師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。再想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始吧！

　　師：好，/同學(xué)們書(shū)讀得很認(rèn)真，知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　師：你找得真準(zhǔn)確。

　　師：孩子們，如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：綰是個(gè)生字，什么意思呢？

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須

　　師：人們收工就必須

　　師：人們趕集就必須

　　師：人們?cè)L友就必須

　　師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必須

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

　　師：是的，如果沒(méi)有搭石，人們過(guò)小溪就很不便、很麻煩甚至?xí)�很辛苦的，可那些都是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過(guò)小溪了。有了這些了解，我們?cè)賮?lái)讀讀什么叫搭石。

　　師：好的，了解了什么是搭石。讀了課文以后，搭石又給你們留下了怎樣的印象？

　　師：是的，這種渡水的方式給家鄉(xiāng)人們帶來(lái)了方便。

　　師：是呀，你也有感受。

　　師：哦，都有各自不同的感受。

　　師：是嗎，你們都有自己的體會(huì)。

　　師：方便的、還有很美的、你們和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ�，課文的第二自然段也有一句話寫(xiě)了搭石很美，找找看。

　　師：是的，普普通通的搭石在作者的眼里不僅僅是過(guò)小溪的一種方式，還夠成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　師：想不想一塊去欣賞欣賞這道風(fēng)景呢？那就讓我們跟著劉章?tīng)敔敚�跟著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�吧�?/p>

　　師：請(qǐng)大家靜靜地默讀課文2-4自然段，/article/找一找描寫(xiě)家鄉(xiāng)的人們走搭石的有關(guān)語(yǔ)句，用波浪線劃出來(lái)。再想一想，這是一幅怎樣的畫(huà)面，開(kāi)始吧。

　　四、深入體會(huì)，品味搭石

　　師：我看到很多語(yǔ)句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。你找到了哪些語(yǔ)句？

　　師：（課件出示語(yǔ)段）你找的是這兩句。（行變紅）這有一個(gè)多音字，讀什么？

　　師：不敢肯定了。想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一

　　師：這些在搭石上行走著的人那叫做

　　師：齊讀兩遍。

　　師：這還有幾個(gè)生詞，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽變紅）這樣吧，男同學(xué)來(lái)讀一遍。

　　師：讀準(zhǔn)了，要注意整齊。

　　師：我們?cè)賮?lái)看看這兩個(gè)句子，從哪兒體會(huì)美了呢？

　　師：是嗎，協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作是一種怎樣的動(dòng)作？

　　師：哦，這是你的'理解，這樣吧，讓我們一起加入到走搭石的行列中，（指一組學(xué)生：前面的后面的前面的后面的）咱們合作著讀一讀。我問(wèn)問(wèn)你們，現(xiàn)在你們走的是什么？師：走得不好就要掉進(jìn)水里，有沒(méi)有信心？

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

　　師：后面的

　　師：（速度漸快）前面的

　　師：后面的

　　師：（速度再漸快）前面的

　　師：后面的

　　師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)緊跟上去踏踏的聲音，像

　　師：像

　　師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊的同學(xué)走前面，這邊的同學(xué)走后面。

　　師：前面的

　　師：后面的

　　（速度漸快，引讀三遍）

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（生搖頭）對(duì)，其實(shí)并沒(méi)有人指揮，這樣的動(dòng)作，那樣的默契，那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做

　　師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做

　　師：體會(huì)得多好呀。/sjbwz/再來(lái)看看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到美呢？

　　師：綽是生字，課前大家了嗎？

　　師：遇到不認(rèn)識(shí)的字，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綽在字典中有三種意思，在人影綽綽中，它是第幾種意思呢？出示：

　　綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態(tài)柔美

　　師：好的，姿態(tài)柔美的意思。

　　師：好的，還有一個(gè)成語(yǔ)叫綽綽有余，這個(gè)綽又是什么意思？

　　師： 綽是寬的意思？再想想看。

　　師：哦，老師告訴你，綽綽有余是寬裕、富裕、有余了這才叫做綽綽有余。

　　師：我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)句子，那么清波漾漾 人影綽綽描繪的是怎樣的畫(huà)面？

　　師：你體會(huì)得真形象，這是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，值得我們大家學(xué)習(xí)。

　　師：還有嗎？

　　師：你體會(huì)到了水光、人影兩相和的美！真不錯(cuò)，像畫(huà)一樣（打開(kāi)手勢(shì)）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　師：你的朗讀把我們帶到了畫(huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)У疆?huà)里呢？

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　設(shè)計(jì)理念：突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

　　設(shè)計(jì)特色：以“美”作為全文的主線，以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì)情味，交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。

　　設(shè)計(jì)流程：

　　一、激情導(dǎo)入——感知美

　　1、點(diǎn)擊課件，伴著輕松明快的音樂(lè)，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。

　　2、教師配以深情的語(yǔ)言：

　　我的家鄉(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來(lái)了多少方便，多少歡樂(lè)。

　　3、瞧！這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題，讀題。

　�。ㄕn堂伊始，一曲明快輕松的樂(lè)曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對(duì)“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

　　二、 初步感知——尋找美

　　1．這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。

　　2． 細(xì)細(xì)地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會(huì)，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

　　3． 說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機(jī)出示相應(yīng)的畫(huà)面：

　　精心擺放搭石 老人調(diào)整石塊 一行人走搭石

　　同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓 偶遇老人，背負(fù)過(guò)溪

　　學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的`筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

　�。▽W(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書(shū)的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn)，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊，開(kāi)始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫(huà)面。）

　　三、品讀體味——欣賞美

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

　�。ㄒ唬├�段指導(dǎo)（第一自然段）

　　1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細(xì)聽(tīng)，在書(shū)上圈畫(huà)你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞句。

　　2． 說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。

　　重點(diǎn)體會(huì)“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機(jī)在石頭上板書(shū)：善良。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　�。ɡ�段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。）

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)2、3、4自然段。

　　美麗的畫(huà)面還有很多，你們想不想來(lái)欣賞欣賞？

　　1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人為單位欣賞，體會(huì)其中流淌著的美。

　　2、推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以。

　　出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

　　我想讀一讀課文中的美文。

　　我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。

　　我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。

　　我想演一演文中的情景。

　　我想邀請(qǐng)同學(xué)（老師）一起……

　　我想……

　�。ㄍ扑]學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機(jī)。）

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

　　4、全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評(píng)議。

　�。ㄔu(píng)議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。并結(jié)合評(píng)議將對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。）

　　5、在交流展示過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到的美。（個(gè)人感受不同，不強(qiáng)求統(tǒng)一的答案。）

　　隨機(jī)在石頭上板書(shū)：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

　　6、隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

　�。ㄗx書(shū)是師生對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)中心段。（最后一段）

　　1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考：為什么說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、齊讀最后一段。

　　（1）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　（2）搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

　　（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對(duì)文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來(lái)理解句子，句子含義就自然出來(lái)了。）

　　四、走向生活——發(fā)現(xiàn)美

　　1、是�。∶罒o(wú)處不在，有看得見(jiàn)的美，看不見(jiàn)的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的認(rèn)識(shí)？

　　2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡呔褪菑囊患�很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

　　隨機(jī)板書(shū)：友善美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

　　五、超越文本——傳播美

　　1．聽(tīng)故事：《一個(gè)承諾》

　　2、談感受。主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。

　　3、升華情感；

　　美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問(wèn)候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽(yáng)光……

　　讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落，讓世界因我們而充滿愛(ài)。

　　4、課件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，在溫情的音樂(lè)聲中結(jié)束全課。

　　（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。）

　　附：板書(shū)說(shuō)明

　　該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà)：幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪，每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團(tuán)結(jié)美、奉獻(xiàn)美、敬業(yè)美……

　　《搭石》教學(xué)反思

　　四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《搭石》一課,截取了農(nóng)村生活中幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但平凡中透出深意，樸素中閃爍著美好的思想，令人感到情致淳厚。讀書(shū)是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過(guò)程。教學(xué)《搭石》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解后，我便組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的。

　　1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

　　文中有看得見(jiàn)的具體的“美”，也有看不見(jiàn)的心靈的“美”：

　　秋涼在即，人們精心挑選平正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；——助人為樂(lè)美

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；——勤勞美

　　行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；——和諧美

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；——謙讓美

　　要是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪；——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

　　美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫(huà)面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。請(qǐng)學(xué)生分別畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句或段落，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，在空白處寫(xiě)上自己的感受，然后在小組內(nèi)及全班交流，解決疑惑，完善認(rèn)識(shí)，升華情感。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

　　2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

　　簡(jiǎn)單的事情中閃爍著美好的思想，散發(fā)出融融的暖意。是啊，美無(wú)處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美？在我們身邊哪里也可以找到美？”隨著我的話音落下，學(xué)生思考后各抒己見(jiàn)。

　　“我是值日生，當(dāng)我想起擦黑板時(shí)，發(fā)現(xiàn)不知誰(shuí)已經(jīng)把黑板擦干凈了，這也是美！”

　　“老師為了我們，經(jīng)常忘我地工作，就連中午吃飯的時(shí)候也在管我們用餐，這種盡職的工作精神就是美！”

　　“我班的同學(xué)了，我天天給她送作業(yè)，給她補(bǔ)課，給她講學(xué)校里發(fā)生的事，使她不再寂寞，這種同學(xué)間的關(guān)心也是美！”

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　　美是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖；美是盛開(kāi)的鮮花，給人以芳香；美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。曾經(jīng)有位名人說(shuō)過(guò)這樣一句話：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；并學(xué)習(xí)了作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確書(shū)寫(xiě)惰、穩(wěn)、俗、衡、序、伏六個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地讀文，體會(huì)鄉(xiāng)親們像搭石一樣默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染和熏陶。

　　3、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解像搭石一樣的鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞、相親相敬的美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、詩(shī)意導(dǎo)入，引出搭石

　　（一）（出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)美麗的小山村就是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底的小溪。但劉章?tīng)敔斆棵繎浧鸺亦l(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

　　（二）這節(jié)課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉(xiāng)情。（看老師寫(xiě)課題，齊讀課題）

　　二、整體感知，初識(shí)搭石

　　1、檢查預(yù)習(xí)效果。（出示兩組詞語(yǔ)）這篇課文同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，預(yù)習(xí)效果如何呢？現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下

　�、拧⒆l責(zé)、懶惰、平衡、伏下（找出譴責(zé)的近義詞，懶惰的反義詞）

　�、啤⒍嘁糇郑洪g隔、暴漲、一行人、相背而行、

　　2、生自由地朗讀課文。

　　師：南宋著名教育家朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你們能做到字字讀得響亮嗎？看來(lái)大家都很自信，為了加大難度，老師還有下面兩個(gè)要求，

　　要求：⑴、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，感興趣的段落可以多讀幾遍。

　�、�、課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容。

　　3、理清文章脈絡(luò)。

　　同桌合作用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。課文圍繞“搭石”寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容呢？別急，和你的同桌交換一下自己的意見(jiàn)。爭(zhēng)取能用幾個(gè)小標(biāo)題來(lái)概括，看看我們班的最佳拍檔是哪兩個(gè)？

　　4、總結(jié)梳理板書(shū)。

　　三、研讀搭石，感受重要

　　1、課文圍繞搭石寫(xiě)了擺、調(diào)、走、讓、過(guò)搭石，那到底什么是搭石呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文第1自然段。誰(shuí)能用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)？（指名說(shuō)，出示句一）你找得很準(zhǔn)，注意不要添字，（不讀錯(cuò)字）你再讀。

　　2、如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們又怎么過(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。（出示句二）

　　師：“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？

　　生：卷起來(lái)的意思。

　　師：那就是說(shuō)，如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須

　　生1：脫鞋綰褲

　　師：如果小溪里沒(méi)有搭石，人們收工就必須——

　　生2：脫鞋綰褲

　　師：人們趕集就必須——

　　生3：脫鞋綰褲

　　師：人們?cè)L友就必須——

　　生4：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來(lái)來(lái)去去都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲

　　師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

　　生1：我覺(jué)得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

　　生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生3：還會(huì)很麻煩。

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了，搭石對(duì)家鄉(xiāng)的人們太重要了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（出示句一）

　　四、品讀體味——欣賞搭石

　　1、這么重要的搭石美嗎，請(qǐng)同學(xué)們到課文第二自然段中找出概括描寫(xiě)搭石的句子（板書(shū)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。出示句三）

　　(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

　　想不想一塊兒去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨著劉章?tīng)敔�，跟隨著家鄉(xiāng)的人們?nèi)プ咦叽钍�吧。�?qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，再想一想：那是一幅怎樣的畫(huà)面。開(kāi)始吧。（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

　　我看到很多語(yǔ)句上都劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來(lái)交流、交流。

　　1、一行人“走”搭石圖

　　每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)；清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

　�。ㄕn件出示語(yǔ)段）你找的是這幅畫(huà)面。（“行”變紅）這是一個(gè)多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

　　師：意見(jiàn)不統(tǒng)一呀，想一想：體育課上,我們排成很整齊的一隊(duì)，叫作排成一行。而這些在搭石上行走著的人叫——一行（xínɡ）人

　　師：齊讀兩遍。（生讀）

　　師：這還有幾個(gè)生詞呢，誰(shuí)再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽”變紅）這樣把，男生先來(lái)。

　　（男生讀一遍）

　　師：讀準(zhǔn)了，來(lái)，女生讀。

　�。ㄅ�生讀一遍）

　　我們?cè)倏纯催@兩個(gè)句子，你從哪兒體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？

　　1、“協(xié)調(diào)有序”的美。

　　師：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？

　　生１：就是很有順序，配合得很好。

　　師：這是從字面上理解。

　　生２：就是“前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的.聲音，像輕快的音樂(lè)”。

　　師：你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，咱們合作著讀一讀。，（指一組學(xué)生：前面的……后面的……前面的……后面的……）

　　師：（指這組問(wèn)）你們現(xiàn)在走在哪？

　　生：搭石上。

　　師：不好走啊，走得不好要掉進(jìn)水里，有信心嗎？

　　生：有。

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的──

　　生１：抬起腳來(lái)。

　　師：后面的──

　　生２：緊跟上去。

　　師：（速度漸快）前面的──

　　生３：抬起腳來(lái)。

　　師：后面的──

　　生４：緊跟上去。

　　師：（速度再漸快）前面的──

　　生５：抬起腳來(lái)。

　　師：后面的──

　　生６：緊跟上去。

　　師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)──緊跟上去──踏踏的聲音，像──

　　生齊：輕快的音樂(lè)。

　　師：像──

　　生齊：輕快的音樂(lè)。

　　師：讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。

　　師：前面的──

　　生（組１）：抬起腳來(lái)，

　　師：后面的──

　　生（組２）：緊跟上去，

　　（速度漸快，引讀三遍。）

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做──

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　師：原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做──

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　2、清波漾漾人影綽綽

　　師：體會(huì)得好。你還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？

　　生：我從“清波漾漾人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？

　　生：查了。

　　師：遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典，這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思，出示：

　　綽：ａ、寬；不狹窄；ｂ、寬裕；富裕；ｃ、形容姿態(tài)柔美。

　　師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。（出示畫(huà)面）

　　師：（生點(diǎn)頭）那么“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。

　　生１：我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

　　師：你還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。

　　生２：我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

　　師：聽(tīng)你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫(huà)一樣──（打開(kāi)手勢(shì)）請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　生２：清波漾漾，人影綽綽。

　　師：你的朗讀把我?guī)У搅水?huà)前，誰(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫(huà)里呢？

　　師：（指舉手的生３）你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想像畫(huà)面。

　　生３（聲情并茂地）：清波漾漾，人影綽綽。

　　師：身臨其境吧？

　�。ㄉ�點(diǎn)頭。）

　　師：還有想讀的，全班一齊讀。

　�。ㄈ�班讀。）

　　師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。

　�。ㄈ�班再讀。）

　　3、朗讀

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看——（出示）音樂(lè)起

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那樣協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來(lái)

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂(lè)

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫(huà)一般的美感

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，咱們推薦一位同學(xué)吧。

　　（2）引讀：同學(xué)們，劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锷�活�?3年，每年都有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景，讀——

　　劉章?tīng)敔斣诖钍�上一遍遍走，一遍遍�?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩(shī)變回文中的語(yǔ)段）——

　　師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，更走出了有序和諧美。

　　(3)難怪，劉章?tīng)敔斮潎@道“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。”

　　2、倆人相遇讓搭石圖

　　師：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰(shuí)來(lái)讀讀文中的句子？

　　句三：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　師：找得很準(zhǔn)。這里的讓對(duì)方先走僅僅是一次嗎？

　　生：不是

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)？總會(huì)

　　師：從中你體會(huì)到什么？

　　師：好一個(gè)謙讓啊，你讀懂了文字里含著的美。把我們體會(huì)到的謙讓美送到句子中去。讀。

　　怪不得，人們贊嘆“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

　　3、背老人“過(guò)”搭石圖

　　那么“青年人”和“老人”來(lái)走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事.

　　師：你會(huì)帶著問(wèn)題讀書(shū)。這兒有個(gè)生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

　　師：這個(gè)句子讀一遍是不夠的。你們?cè)僮x讀，讀著讀著，有的詞語(yǔ)會(huì)讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

　�。ㄉ�自由地讀幾遍）看看那個(gè)詞語(yǔ)在你的心頭輕輕一顫了？

　　生1：“理所當(dāng)然”打動(dòng)了我，家鄉(xiāng)的人覺(jué)得是應(yīng)該這么做的。

　　師：有你的讀書(shū)體會(huì)，還有其他的嗎？

　　生2：我覺(jué)得“伏”字打動(dòng)了我。

　　師：是的，每個(gè)同學(xué)都有不同的讀書(shū)體驗(yàn)。我們先來(lái)看看“伏”，“伏”是什么意思？

　　生：就是“彎”的意思。

　　師：我們?cè)倏纯催@個(gè)“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？

　　生：左右結(jié)構(gòu)

　　師：（出示字理圖）左邊——

　　生：一個(gè)人

　　師：右邊——

　　生：一條犬

　　師：在甲骨文時(shí)代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書(shū)到楷書(shū)的字理變化過(guò)程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

　　師：現(xiàn)在我是那位老人，誰(shuí)來(lái)做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。

　�。ㄒ荒猩�上臺(tái)）

　　師：請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作

　�。�男生深深地彎下身子）

　　師：（手搭生的肩）你真是老人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

　　師：（扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

　　生：不需要

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：多好的年輕人，（問(wèn)另一位同學(xué)）老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

　　生：不會(huì)

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

　　師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

　　生齊：伏下身子背其他的老人

　　師：因?yàn)椋ㄖ刚n件文字）——

　　生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

　　師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——

　　生：年輕人伏下身子背他

　　師：因?yàn)椤��?/p>

　　生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

　　師：透過(guò)這個(gè)“伏”字，你們感受到了什么？

　　師：說(shuō)得多好啊！——敬老。你們的這份美好情感也是（指板書(shū)）——

　　再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀.

　　五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)

　　師：展開(kāi)你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

　　生1：假如膽小的孩子來(lái)走搭石

　　生2：假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

　　生3：假如回娘家的婦女走搭石

　　師：是的，還有很多的假如……人們總會(huì)怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？（放樂(lè)）發(fā)揮你的想象，先想一想，待會(huì)兒咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)。

　�。ㄉ�發(fā)揮想像想）

　　師：咱們來(lái)交流交流。

　　生1：假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如……總會(huì)……”的關(guān)聯(lián)詞，這真是一道令人難忘的風(fēng)景！

　　生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石，年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李，扛在自己的肩膀上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

　　師：是的。淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景！

　　生3：假如有殘疾人來(lái)走搭石，家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

　　師：這真是一道聯(lián)結(jié)人們美好情感的風(fēng)景！還有很多的假如……假如……咱們回去寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　師：也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，卻會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的——

　　2、下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)擺搭石的相關(guān)內(nèi)容，感受鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，把抄寫(xiě)自己感興趣的句子。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教學(xué)設(shè)想:

　　《搭石》是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第二十一課課文。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)。

　　語(yǔ)文課就是要引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，讓學(xué)生充分的閱讀實(shí)踐中有所感悟，有所體會(huì)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計(jì)中開(kāi)出了很大的空間，讓學(xué)生品味重點(diǎn)詞句，由淺入深，體會(huì)作品蘊(yùn)含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對(duì)話，也是為了語(yǔ)文而教學(xué)服務(wù)，既訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，又內(nèi)化了文本語(yǔ)言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進(jìn)課堂生成，我簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建板塊教學(xué)，有以下一個(gè)板塊：

　�。�、知作者，走進(jìn)搭石，圍繞“搭石”提問(wèn)

　　２、初讀課文，把課文讀通順、正確

　�。场⒊踝x反饋，教學(xué)第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對(duì)搭石的感情。

　�。�、研讀課文，走進(jìn)畫(huà)面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。

　　５、根據(jù)板書(shū)，感悟許多“理所當(dāng)然”背后蘊(yùn)含的美好傳統(tǒng)。

　�。�、回讀課題和詩(shī)句，使對(duì)鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與贊美的感情進(jìn)一步升華。

　　每個(gè)板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使設(shè)計(jì)能很大程度上保證尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1 、認(rèn)識(shí)7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11 個(gè)生字，正確讀寫(xiě)理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2 、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　3 、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┙翌}。

　　1、同學(xué)們，劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)在一個(gè)小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛(ài)。最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章?tīng)敔斦f(shuō)：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書(shū)課題。

　　2、質(zhì)疑，初讀課文。

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

　　師：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？

　　師：讀書(shū)，這可是個(gè)好辦法。

　�。ǘ�）整體感知全文。

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？

　　2、出示詞語(yǔ)：譴責(zé) 懶惰 俗語(yǔ) 伏下 猛漲 平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾

　　學(xué)生自由讀、個(gè)別學(xué)生領(lǐng)讀、全班齊讀。

　　3. 多音字 zhǎnɡ 漲潮 漲價(jià)

　　zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲

　　jiàn 間隔 間斷 間接

　　jiān 中間 房間

　　xíng 一行人 háng 銀行

　　tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動(dòng)

　　4.讀句子

　　(1) 每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。

　　（2） 每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　5. 學(xué)生合作讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，什么是搭石？人們?cè)趺醋叽钍��?/p>

　�。ㄈ�）理解課文

　　1.解決“什么是搭石？”

　　“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石。”

　　師：簡(jiǎn)單地說(shuō)，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）

　　如果沒(méi)有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過(guò)河的呢？用課文的句子詳說(shuō)說(shuō)。

　　隨機(jī)理解：汛期、拖鞋綰褲（誰(shuí)可以上來(lái)表演一下呢？）

　　是�。∪绻麤](méi)有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會(huì)到什么？

　　可是進(jìn)入秋天，天氣變涼，人們過(guò)河就必須使用搭石，讓我們?cè)僮x什么是搭石？

　　過(guò)渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰(shuí)能用課文第二自然段的一句話來(lái)回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

　　2. 搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風(fēng)景？

　　理解：“緊走搭石慢過(guò)橋”什么是俗語(yǔ)？

　　師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過(guò)朗讀把這和諧的畫(huà)面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）

　　隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，（預(yù)設(shè)評(píng)語(yǔ)：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。

　　我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰(shuí)能說(shuō)這不是一道迷人的風(fēng)景呢？

　　你的朗讀讓我覺(jué)得真是——“緊走搭石慢過(guò)橋。”

　　這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂(lè)。這樣的動(dòng)作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序

　　后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）

　　能想象出哪是一幅怎樣的畫(huà)面嗎？（個(gè)別讀，全班讀）

　　師：老師把它變成一首小詩(shī)，看多美，讓我們一起來(lái)讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；

　　輕波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩(shī)意的美。（課件出示文章第三自然段）

　　師：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，我感覺(jué)這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒(méi)有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒(méi)有人說(shuō)話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　師：讀到這兒，你最想說(shuō)什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石一課。

　　作業(yè)：

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

　　2、思考：為什么說(shuō)搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

　　第二課時(shí)

　　一、談話，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來(lái)，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。

　　二、繼續(xù)學(xué)文

　　1.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　�。�1）真是一幅溫馨的畫(huà)面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫(huà)的感受嗎？

　�。�2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來(lái)感受這份美。

　�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。

　　2.假如遇到老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。

　�。�3）透過(guò)“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。

　�。�4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的`搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來(lái)，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過(guò)朗讀告訴大家。朗讀感受美。

　　3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來(lái)走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫(huà)面。

　　談話，指導(dǎo)想象：

　　假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫(huà)面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫(xiě)下來(lái)。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫(xiě)一寫(xiě)：

　　假如（遇上老人來(lái)走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（……）

　　小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書(shū)：謙讓敬老見(jiàn)真情）

　　小練筆。

　　假如來(lái)走搭石________________，___________________。

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫(huà)面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” ）

　　4.上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？

　�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　（3）誰(shuí)能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？

　�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來(lái)感謝他們？

　　（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無(wú)私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。

　　三、總結(jié)升華，贊頌美

　　1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　2. 作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無(wú)私奉獻(xiàn)）

　　僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感

　　3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。

　　四、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　教師談話：

　　是的，真情是明媚的陽(yáng)光，它給人以溫暖；真情是盛開(kāi)的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無(wú)處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認(rèn)為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？

　　1、學(xué)生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹(shù)、蜜蜂……

　　3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會(huì)變得更美好。

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

　　21、搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，

　　細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，

　　謙讓敬老見(jiàn)真情！

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教后反思：

　　《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫(huà)意；兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的理念。

　　生字詞的教學(xué)，先讀生字詞的音。然后讓學(xué)生聯(lián)系文中的相關(guān)語(yǔ)句加以鞏固。既是對(duì)詞語(yǔ)的記憶又是對(duì)文本的感知，為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來(lái)理解課文的一些詞語(yǔ)。

　　通過(guò)自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個(gè)學(xué)生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對(duì)課文的理解才會(huì)深入，對(duì)文本的把握才能準(zhǔn)確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學(xué)生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過(guò)小溪脫鞋綰褲的不方便，通過(guò)讀明白什么是“緊走搭石慢過(guò)橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進(jìn)一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

　　注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法，讓學(xué)生積累。如：讓學(xué)生在想象“一行人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫(huà)面時(shí)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。

　　教學(xué)中存在的不足

　　在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得還不夠充分。例如：在教學(xué)“一行人走搭石”時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學(xué)生在讀中想象美麗的畫(huà)面，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的精準(zhǔn)，在讀中感受句子中的動(dòng)態(tài)美。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美；

　　2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、課件導(dǎo)入

　　1、出示課件。

　　2、畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？

　　3、生匯報(bào)。

　�。ǘ�）、初讀文本

　　1、畫(huà)面的內(nèi)容被寫(xiě)成了一篇文章，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀《搭石》一文，說(shuō)出你的讀后感。

　　2、生自由讀課文，師指導(dǎo)。

　　3、檢查讀書(shū)效果。

　�。�1）課件出示新詞：譴責(zé)懶惰俗語(yǔ)伏下協(xié)調(diào)有序人影綽綽

　　自由讀指名學(xué)生領(lǐng)讀

　　（２）放入句子中，能讀嗎？

　�。�、家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過(guò)橋”的俗語(yǔ)。

　　２、每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　３、清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。础⒓偃缬錾侠先藖�(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這當(dāng)成是理所當(dāng)然的事。

　　指名讀，評(píng)價(jià)。

　　指導(dǎo)讀：聽(tīng)了句子有何感覺(jué)？帶著這種感覺(jué)來(lái)讀。（滲透文本的美）

　　好文章要讀出韻味來(lái)，不知有沒(méi)有信心把課文讀好，把感知的'美讀出來(lái)。

　　組內(nèi)分工練讀（提示要注意傾聽(tīng)別人的朗讀并給出意見(jiàn)）

　　指名讀，自選段落，把自己最拿手的段落展讀給大家。（誰(shuí)第一段最拿手？誰(shuí)第二段最拿手？……）

　　生評(píng)價(jià)，可以二次來(lái)讀。

　　四、自讀釋疑

　　讀的不錯(cuò)，有幾個(gè)小問(wèn)題希望大家?guī)兔�解答�?/p>

　　課件出示：搭石是什么？誰(shuí)搭的？有什么作用？

　　學(xué)生筆答，交流匯報(bào)。

　　五、扎實(shí)習(xí)字

　　1、讀完課文解決了很多問(wèn)題，輕松一下，來(lái)看看字。

　　出示：洪暴猛漲褲惰穩(wěn)俗衡序伏

　　做個(gè)小老師，給大家講講你最了解的字（組詞書(shū)寫(xiě)等）

　　2、課件分部分范寫(xiě)暴、衡、惰（師生分析各部分占位，交流如何寫(xiě)美觀）

　　3、同學(xué)們現(xiàn)在你挑一些最難的字寫(xiě)一下，一會(huì)兒交流。

　　生寫(xiě)字，師指導(dǎo)坐姿。

　　六、再讀全文

　　自由讀，鼓勵(lì)學(xué)生讀出新的感悟。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。�、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　�。�、上節(jié)課時(shí)，我們對(duì)這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┨岢隽艘粋�(gè)很重要的問(wèn)題，還記到是什么問(wèn)題嗎？生說(shuō)師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過(guò)嗎？

　�。�、學(xué)生交流：

　　板書(shū)：

　　景美

　　二、研讀課文

　�。�、學(xué)生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫(xiě)搭石風(fēng)景美的句子。

　�。�、學(xué)生讀勾畫(huà)的句子，談感受。

　　板塊一：

　　出示：

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感�！�

　�。�、“協(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個(gè)語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。

　�。�、學(xué)生交流。

　�。�、聽(tīng)老師讀這幾句話，你們閉眼聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛看到了什么？

　�、� 體會(huì)音樂(lè)美：

　　在這輕快的音樂(lè)中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽(tīng)到了什么聲音？（你聽(tīng)到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。

　�、� 多么美妙的協(xié)奏曲、多么動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)：

　　① 體會(huì)畫(huà)面美，動(dòng)作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀景物美這句。

　�、� 除了漾漾清波和綽綽的人影外仿佛還看到什么？

　　齊讀整句。

　�、� 也許這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？

　　師：夕陽(yáng)灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，一路歡歌笑語(yǔ)，雖說(shuō)身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí)，你覺(jué)得，這曲音樂(lè)它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂(lè)的歌呢？齊讀整句。

　　靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫(huà)中有歌，歌里有畫(huà)，好一個(gè)讓人陶醉的畫(huà)面。難怪作者會(huì)說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　板塊二：

　　這是看得見(jiàn)的美，課文中還有許多看不見(jiàn)的，是需要用心靈去感受的美，請(qǐng)?jiān)僮x２、４兩段，用“～～～”劃出。

　　出示：

　　“上了點(diǎn)年歲的`人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�

　�。�、師：請(qǐng)輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)。）

　�。�、齊讀句子，注意讀好這些詞。

　�。�、出示：

　　早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。

　　中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。

　　夕陽(yáng)西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（ ）。

　�。�、同桌互說(shuō)后指名說(shuō)。

　�。�、師：是啊，那多危險(xiǎn)啊，所以上了年歲的人總會(huì)找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回�！蹦阌X(jué)得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？

　　師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說(shuō)搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。

　�。�、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　板塊三：

　　出示：

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�。�、讀讀這句話，你又體會(huì)到了什么？

　　（年輕人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過(guò)去。）

　�。�、“理所當(dāng)然”是什么意思？理所當(dāng)然的事是指什么事？

　　師：即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識(shí)已久的老朋友，是自己的至親至愛(ài)。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──

　�。�、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　四、全課小結(jié)

　　現(xiàn)在，你們還覺(jué)得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？

　　透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛(ài)勞動(dòng)的美，尊老愛(ài)幼的美，樂(lè)于助人的美，透過(guò)這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺(jué)得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？

　　齊讀最后一段。

　　師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無(wú)私奉獻(xiàn)，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無(wú)聞，讓我們一齊有感情地朗讀課文最后一段。

　　學(xué)生齊讀最后一段。

　　五、練習(xí)

　　我見(jiàn)到的美。

　�。�、師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì)，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　�。�、學(xué)生練筆。

　�。�、交流。

　　板書(shū)

　　景美

　　搭石 一道風(fēng)景

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課搭石，請(qǐng)大家齊讀一遍課題。讓我們?cè)俅蝸?lái)到作者劉璋爺爺?shù)募亦l(xiāng)，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底，潺潺而流的小溪。聽(tīng)，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著大地，澆灌著農(nóng)田。咦，這是什么？（指搭石）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)播放課件，讓學(xué)生形象地感受到作者家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光，為下面體會(huì)美作好鋪墊。）

　　2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

　　3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）

　　過(guò)渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，（板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）在它上面，每天都在發(fā)生著動(dòng)人的故事，下面請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文2?4自然段，用波浪線畫(huà)出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫(huà)面。

　　（二）朗讀課文，體會(huì)美

　　1、生讀文，找句子。

　　2．師：剛才我在下面看到許多句子都畫(huà)上了美麗的波浪線，咱們來(lái)交流交流。

　　3．生匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從朗讀中感悟美。

　　句1：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　（1）師：這句話描寫(xiě)了什么人來(lái)走搭石？

　　生：上了點(diǎn)年歲的人。

　　師：即??

　　生：老人。

　　（2）師：當(dāng)她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時(shí)，心里會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情怎樣？（著急）當(dāng)搭石擺好了，此時(shí)老人又會(huì)想些什么呢？此時(shí)他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個(gè)來(lái)回？（進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人的行為美。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生加深理解老人的行為美，為朗讀營(yíng)造氛圍。）

　　（3）指名讀??同桌互讀??喜歡這句話的同學(xué)站起來(lái)讀一讀吧！

　　師：從朗讀中你體會(huì)到了什么？生談，師總結(jié)為??奉獻(xiàn)美（板書(shū)：奉獻(xiàn)美）這也是家鄉(xiāng)的??一道風(fēng)景。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中深深地感受老人的那種奉獻(xiàn)美。）

　　過(guò)渡：還找到別的句子嗎？

　　句2：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　�。�1）師：剛才是上了點(diǎn)年歲的人來(lái)走搭石，現(xiàn)在是??（一行人來(lái)走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒(méi)有）動(dòng)作是怎樣的？（動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序）

　�。�2）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　①怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的.呢？（生談）

　�、谧寣W(xué)生通過(guò)朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美。

　　師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒(méi)有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做??

　　生：協(xié)調(diào)有序

　　師：體會(huì)得好。這協(xié)調(diào)有序的動(dòng)作美我們可以稱為和諧美（板書(shū)：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的??（一道風(fēng)景）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)自己走搭石，更好地體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的動(dòng)作）

　　（3）你們還從哪兒體會(huì)到畫(huà)面的美呢？

　　生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫(huà)面的美，我感受到水波和人影都很美。

　　①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：

　　綽： a寬；不狹窄

　　b寬裕；富裕

　　c形容姿態(tài)柔美

　　想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：滲透雙基訓(xùn)練，使學(xué)生的基礎(chǔ)更扎實(shí)。）

　　②師：不錯(cuò)。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面？想一想。（生描述）

　　③感情讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的想象與表達(dá)能力，同時(shí)通過(guò)這種方法加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。）

　　④師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看??（點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段，音樂(lè)起）

　　每當(dāng)

　　上工

　　下工

　　一行人

　　走搭石的時(shí)候

　　動(dòng)作

　　是那么協(xié)調(diào)有序

　　前面的

　　抬起腳來(lái)

　　后面的

　　緊跟上去

　　踏踏的聲音

　　像輕快的音樂(lè)

　　清波漾漾

　　人影綽綽

　　給人

　　畫(huà)一般的美感

　　⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀??自由讀??指名讀??男同學(xué)讀??女同學(xué)讀??同桌互讀。）

　　小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書(shū)）??

　　生：一道風(fēng)景

　　（設(shè)計(jì)意圖：把文段詩(shī)化，給文本增添美，讓學(xué)生更容易讀出感情，體會(huì)美。）

　　過(guò)渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，那么兩個(gè)人面對(duì)面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)。

　　句3：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　（1）師：兩個(gè)人面對(duì)面走搭石有搶著過(guò)嗎？（沒(méi)有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對(duì)方先過(guò)）我想請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)出來(lái)表演一下這個(gè)情景。誰(shuí)愿意？

　�。�2）生表演情景。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學(xué)生的理解。）

　　師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書(shū)：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的??（一道風(fēng)景）

　　（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？（指名讀??自由讀??小組讀。）

　　過(guò)渡：那么老人和年輕人一起來(lái)過(guò)搭石的時(shí)候，又是怎樣的呢？指名說(shuō)。

　　句4：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　（1）理解“伏”。

　　透過(guò)這個(gè)“伏”字，你體會(huì)到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)敬老美。

　�。�2）理解“理所當(dāng)然”。

　　①鄉(xiāng)親們把什么看成是“理所當(dāng)然”的事？

　�、谀阏J(rèn)為我們生活中有什么事是“理所當(dāng)然”的呢？

　�、鄹星槔首x這句話，讀中體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好情感。

　　④這份美好的情感也是??（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

　　小結(jié)：其實(shí)鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書(shū)：……）

　　4、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)）

　�。�2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀最后一個(gè)自然段，讀中加深對(duì)文章中心的理解。

　　5、下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，（1）你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴幾個(gè)一起讀，或者去讀給后面聽(tīng)課的老師聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一起從朗讀中來(lái)感悟美吧�。ㄉ�自由讀自己喜歡的句子。）

　�。�2）師：剛才我看到教室里一片書(shū)聲朗朗，老師真高興！希望今后同學(xué)們多讀書(shū)，從朗讀中感悟更多。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學(xué)生樂(lè)讀，收獲更多。）

　�。ㄈ�）拓展延伸

　　作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美，其實(shí)我們生活中到處都存在著美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？播放課件，生自由說(shuō)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從文本的理解，拓展到生活中，通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　同學(xué)們，課文中所體現(xiàn)出來(lái)的奉獻(xiàn)美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說(shuō)的美，其實(shí)都是愛(ài)的體現(xiàn)。讓我們以愛(ài)對(duì)待生活，對(duì)待他人，世界將變得更美好！

　　（五）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀，然后抄下來(lái)。

　　2、小練筆：寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的美。

　�。�六）播放歌曲“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一首感人的歌曲，讓學(xué)生的情感更高漲，升華這節(jié)課的主題。）

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)生字；理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。

　　3、體會(huì)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣與能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過(guò)平凡事物反映美的表達(dá)方法，并試著練筆。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、師：（出示情境圖）同學(xué)們看——（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂(lè)起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　　師：看老師板課題。（生看師板課題）

　　師：齊讀課題 。生齊讀：搭石

　　2、展示上節(jié)內(nèi)容：上節(jié)課，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，學(xué)習(xí)了《搭石》第一課時(shí)——初讀了課文，認(rèn)識(shí)了生字，抄寫(xiě)了生詞，初步了解了課文大意，學(xué)習(xí)了第一自然段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

　　3、（生答什么搭石）教師板書(shū)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)搭石。

　　二、精讀課文，感悟品“美”

　　過(guò)渡：有人說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確是��！老師在讀這篇課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動(dòng)了。我相信我們班的每一位同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請(qǐng)大家默讀課文第二至四自然段，你覺(jué)得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫(huà)一畫(huà)。開(kāi)始吧！

　�。▽W(xué)生自讀， 3分鐘左右。教師巡視。）

　　讀后交流。學(xué)生說(shuō)到哪段就先講哪段。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美

　　生：協(xié)調(diào)有序：輕快的'音樂(lè)、美好的圖畫(huà)

　　師：咱們繼續(xù)交流。誰(shuí)從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？

　　出示句子（2）——

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　師：請(qǐng)你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會(huì)什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫(huà)面？（學(xué)生讀。）

　　讀后交流——

　�。�1）理解“協(xié)調(diào)有序”。

　　師：在這段話中，哪些語(yǔ)句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來(lái)，后面的就緊跟上去，誰(shuí)也不搶路，誰(shuí)也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。

　　在我們的課文里，有的詞語(yǔ)意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，是一種有效的方法，明白了嗎？

　�。�2）腦子里浮現(xiàn)出畫(huà)面。（一副有聲有色的美麗畫(huà)卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂(lè)；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫(huà)。）

　　師：這兒描寫(xiě)的是鄉(xiāng)親們通過(guò)搭石的情景。你能通過(guò)你的朗讀把這和諧美好的畫(huà)面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？

　�。ㄗ杂删氉x——指名讀、評(píng)——老師請(qǐng)同學(xué)代表自己與其他同學(xué)競(jìng)賽讀、評(píng)——師范讀——齊讀）

　　（二）擺放“搭石”，感悟行為美

　　出示句子（1）——“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！�

　　師：這兒講誰(shuí)擺放搭石？（理解“上了點(diǎn)年歲的人”）

　　師：請(qǐng)你輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細(xì)心、一絲不茍。）

　　你是從哪些詞中體會(huì)到的？能具體談?wù)剢幔?/p>

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“無(wú)論……只要……一定……直到……”等詞語(yǔ)中體會(huì)）

　　師：同學(xué)們，“上了點(diǎn)年歲的人”這樣做，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？

　　生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過(guò)時(shí)摔下去，那多危險(xiǎn)��！

　　師：孩子，請(qǐng)你想想，“在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去�！边@兒的“踏”，是怎樣地“踏”？

　　生：是小心翼翼地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：孩子，從你發(fā)言時(shí)的眼神，我體會(huì)到了小心翼翼。）

　　生：是專心致志地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言時(shí)的神態(tài)，我感受到了專心致志。）

　　生：是全神貫注地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：從你發(fā)言的語(yǔ)氣，我感受到了全神貫注。）

　　生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點(diǎn)評(píng)：好一個(gè)“試了又試，踩了又踩�！保�

　　生：是一心想著別人安全地“踏”。

　　師：講得真好！你覺(jué)得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里？

　　生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會(huì)句子意思，體會(huì)作者表達(dá)的情感，一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，把心放進(jìn)去，才能與作者心心相印。明白了嗎？

　　把你的感動(dòng)用朗讀表達(dá)出來(lái)吧�。ㄗ寣W(xué)生互相提醒怎樣讀好——學(xué)生練習(xí)讀——指名讀——齊讀）

　　（三）走過(guò)搭石，體會(huì)謙讓尊老美

　　出示句子（3）——如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　師：自由讀第一句話，想象當(dāng)時(shí)的情景，倆人碰面會(huì)說(shuō)些什么呢？同桌之間表演一下。

　　師：誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演？（上臺(tái)表演）同學(xué)們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美�。�

　　師：什么叫“理所當(dāng)然”？（本來(lái)就應(yīng)當(dāng)這樣。）

　　師：這里是說(shuō)家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當(dāng)然的事？（自覺(jué)幫助老人。）

　　師：“人們”指一個(gè)、兩個(gè)人嗎？（所有人，每一個(gè)人）

　　師：現(xiàn)在，你從“理所當(dāng)然”一詞里讀懂了什么？（每一個(gè)人都把尊老愛(ài)老當(dāng)成自己應(yīng)該做的事情）

　　你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫(xiě)一句話？（學(xué)生寫(xiě)話）

　　展示交流。

　　師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實(shí)的父老鄉(xiāng)親��！上了年歲的人為了方便過(guò)路的人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當(dāng)然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動(dòng)。

　　（四）“搭石”，美的象征

　　師：同學(xué)們，學(xué)到這，你還覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)搭石嗎？

　　出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　師：從這句話你能體會(huì)出什么？齊讀——為什么說(shuō)搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）

　　又為什么說(shuō)搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”（鄉(xiāng)親們互相謙讓，互相關(guān)心，增進(jìn)了人與人之間的濃濃情感。）

　　學(xué)生聯(lián)系前文理解，匯報(bào)。（教師板書(shū)：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、為他人著想、友好互助）

　　（五）讀中學(xué)寫(xiě)，布置作業(yè)

　　師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會(huì)）是的，美從細(xì)心觀察中來(lái)，美從用心體會(huì)中來(lái)。

　　同學(xué)們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們生活中，美無(wú)處不在。

　　出示練習(xí)我見(jiàn)到的美

　　美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事啊！這些小事，并不起眼，但讓人感動(dòng)。你能選一件說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)嗎？

　�。ㄈ缬袝r(shí)間，可采用讓學(xué)生說(shuō)的方式，抽幾名學(xué)生在全班交流。）

　　師：老師希望能從同學(xué)們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫(xiě)下的令人感動(dòng)的、各種各樣的美，好嗎？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)： (圖粘不上來(lái))

　　課后反思：通過(guò)說(shuō)課、兩次試講到最后的賽講，我對(duì)《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對(duì)新同事及那么多的家長(zhǎng)，但我沒(méi)感到一絲緊張，因?yàn)槲倚睦镏挥袑W(xué)生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，可一節(jié)課的時(shí)間太有限了。

　　由此我想到了，教師對(duì)教材鉆研的深，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，就能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生又怎么會(huì)走神呢？40分鐘的課堂教學(xué)才具有實(shí)效性。

　　雖然本次教學(xué)基本是成功的，但我覺(jué)得，教學(xué)評(píng)價(jià)是體現(xiàn)教師文化底蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，而我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)受知識(shí)的局限，評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。

　　認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，以后我將多讀書(shū)，豐富各方面的知識(shí)；還應(yīng)該多關(guān)注教育書(shū)籍，使自己的教學(xué)水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學(xué)生。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.

　　過(guò)程與方法：

　　讓學(xué)生在自主、合作、探究過(guò)程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣.

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染,熏陶.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受文章的語(yǔ)言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。

　　1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹(shù)木，還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章?tīng)敔旊y忘的還是那平凡而又普通的搭石。）

　　2、今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。

　　二、整體感知，初識(shí)搭石。

　　1、把課文翻到103頁(yè)，請(qǐng)你快速地讀讀課文，從文找一找：

　　什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、交流：什么叫搭石？

　�。ǔ鍪荆哼M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。）

　　4、那如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過(guò)小溪的呢？生：脫鞋綰褲

　　什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過(guò)后，人們就要脫鞋綰褲了呢？

　　5、山洪過(guò)后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺(jué)得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過(guò)小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀一讀什么是搭石。（齊讀）

　　6 那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？

　　板書(shū)：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。

　　1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫(xiě)家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍�的句子，再想想那是怎樣的一個(gè)畫(huà)面。

　　2、自劃句子，默讀思考。

　　3、交流。

　　第一句：“上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。

　　1、讀一讀。

　　2、老人在干什么？他為什么要這樣做？他當(dāng)時(shí)可能想到了些什么呢？

　　3、這是一位什么樣的老人呀？

　　第二句：“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的.抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。

　　1）（“一行人”變紅）“行”是個(gè)多音字，在這里讀“xing”，它還有一種讀音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一個(gè)接著一個(gè)的行人。

　　齊讀兩遍。

　　2）你從哪個(gè)詞中看出這些在搭石上行走的人動(dòng)作很有節(jié)奏？

　　板書(shū)：協(xié)調(diào)有序

　　什么叫“協(xié)調(diào)有棄”？怎樣的動(dòng)作才算協(xié)調(diào)有棄呢？（用書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)）

　　3）老師也想和你們來(lái)合作一下，看看我們的行動(dòng)是不是也能做到協(xié)調(diào)有序？

　�。◣熒�配合讀一讀這一段話。）

　　4）沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人摔跤，更沒(méi)有人落入水中，是不是有人在指揮他們呀？（沒(méi)有）也沒(méi)有人在指揮，但他們卻配合得那第默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫協(xié)調(diào)有序。

　　5）你還從哪些詞中體會(huì)到這幅畫(huà)面的美呢？（“清波漾漾、人影綽綽”變紅）你覺(jué)得這兩個(gè)詞描繪的是怎樣的一幅畫(huà)面呢？

　　誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句話。

　　6）呀，真美，這既是一幅優(yōu)美的畫(huà)，也是一首優(yōu)美的詩(shī)，我們請(qǐng)全體女孩子來(lái)讀讀這段話。你們的朗讀清新、甜美，把我們帶進(jìn)了如詩(shī)如畫(huà)的境界，讓我們真的體會(huì)到了這搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　第三句：“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行�！�

　�。�1）一行人走搭石，是美麗的風(fēng)景，如果兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的一種情景呢？

　　（2）齊讀這一句，同桌商量，練習(xí)表演。

　　（3）請(qǐng)兩個(gè)上臺(tái)表演，品議。

　�。�4）家鄉(xiāng)的人們每天都生活在大山里，每天要過(guò)小溪，走搭石，從兩人面對(duì)面地走搭石這幅畫(huà)面中，我們看到了家鄉(xiāng)人們的謙讓，人與人之間的友好相處，我們請(qǐng)男孩子把這幅謙讓，友好的畫(huà)面帶給我們。（男孩子讀一讀）

　　第四句：假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然后事。

　　1）那如果是老人來(lái)走搭石，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？（出示句子，“伏下身子”變紅）齊讀兩遍。你們能做做這個(gè)動(dòng)作？（請(qǐng)學(xué)生在座位上做動(dòng)作）

　　2）原來(lái)是這樣，老人就可以舒舒服服地趴在你背上，輕輕松松地過(guò)小溪了。那么到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？

　　板書(shū)：理所當(dāng)然

　　3）聽(tīng)了你們的回答，老師在想：這位老人年輕時(shí)，也一定伏下身子背過(guò)老人過(guò)河，因?yàn)樗�把這當(dāng)作是————，而當(dāng)這位年輕人老了以后，才會(huì)有另外的年輕人伏下身子背他過(guò)河，因?yàn)槿藗兌及堰@看成是——-（指著板書(shū)說(shuō)：理所當(dāng)然）

　　4）從伏下身子、理所當(dāng)然這些詞語(yǔ)的描寫(xiě)中，我們看到了家鄉(xiāng)人們身上尊老愛(ài)老的美德，確實(shí)，這些老實(shí)是很值得我去去尊敬的。（讀第一句話）

　　是呀，搭石是平凡而又普通的，但是我們從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面中，看到了家鄉(xiāng)人的善良、淳樸，看到了家鄉(xiāng)人們的友好，謙讓，看到了家鄉(xiāng)人們的尊老，愛(ài)老，這是留給我們最美的風(fēng)景。所以說(shuō)，搭石，構(gòu)成了——————。

　　5）配樂(lè)朗讀課文第2——4自然段。

　　四、激發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話。

　　1、小小的搭石，給作者留下了那么多的回憶，一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序，兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的友好謙讓，年輕人背老人過(guò)搭石的理所當(dāng)然，都是一個(gè)個(gè)美麗的小故事。搭石上發(fā)生的故事是不是只有這些，還會(huì)有誰(shuí)從搭石上走過(guò)，還會(huì)有怎樣的故事給我們留下美好的畫(huà)面呢？

　　2、發(fā)揮你的想象，先想一想，再寫(xiě)一寫(xiě)。

　　3、 小練筆：假如

　　4、交流。

　　五、總結(jié)本課，布置任務(wù)。

　　1、也許有一天，這條小溪上會(huì)架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但人們走搭石時(shí)留下的一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面，卻深深地留在了每一個(gè)人的心里，因?yàn)?/p>

　　出示最后一段（齊讀）

　　2、布置作業(yè)：美，存在于我們的生活中，這篇課文的作者劉章?tīng)敔攺纳�活中不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)了美，我們也來(lái)做個(gè)生活中的有心人，細(xì)心觀察一下周圍的人和事，看看誰(shuí)也能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。

　　六、課堂延伸，深化提高

　　最后，伴著“愛(ài)的奉獻(xiàn)”的樂(lè)曲，師生共同走搭石離開(kāi)課堂，更給人以“曲已盡，意未終”的感覺(jué)。課堂教學(xué)在學(xué)生踏著搭石離去中結(jié)束，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的和諧統(tǒng)一。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　21 搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　擺 讓 背整 走

　　協(xié)調(diào)有序

　　默默無(wú)聞 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題

　　㈠導(dǎo)入

　　1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報(bào)并茂介紹畫(huà)面就是作者的家鄉(xiāng)。

　　2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書(shū)：21搭石 生齊讀

　�、娉踝x課文，認(rèn)讀字詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)103頁(yè)，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、學(xué)生讀課文。

　　3、檢查字詞：

　�、艡z查生字：

　�、僮约鹤x一讀，讀不準(zhǔn)的問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴。

　�、谥干�讀字，組詞。

　�、坳P(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？

　　④請(qǐng)同學(xué)們把難寫(xiě)的字在本上寫(xiě)一遍，注意寫(xiě)字姿勢(shì)。

　�、茩z查新詞：開(kāi)火車、齊讀。

　�、缭僮x課文、理清條理、知道主要內(nèi)容

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫(xiě)了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。

　　2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。

　　3、全班匯報(bào)：

　�、艑W(xué)生匯報(bào)一段時(shí)說(shuō)“什么是搭石”，師引導(dǎo)：也可以說(shuō)是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書(shū)：擺。

　�、茖W(xué)生匯報(bào)二段時(shí)，師板書(shū)：調(diào)。

　�、菍W(xué)生匯報(bào)“一行人走搭石�！睅煱鍟�(shū)：走。

　�、葘W(xué)生匯報(bào)“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，讓對(duì)方先走�！睅煱鍟�(shū)：讓。

　�、蓪W(xué)生匯報(bào)“年輕人背老人過(guò)搭石�！睅煱鍟�(shū)：背……過(guò)。

　　4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）

　　⑴生：課文主要講了鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石和走搭石。

　�、茙煟哼�可以怎樣概括？

　�、巧�：課文主要寫(xiě)了什么是搭石和鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石。

　　⑷師：還有其他說(shuō)法嗎？

　　⑸生：課文主要寫(xiě)了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　5、小結(jié)：（指板書(shū)）象這樣寫(xiě)事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來(lái)的方法來(lái)概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來(lái)概括主要內(nèi)容。

　　㈣深入讀文，提出問(wèn)題

　　1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。

　　2、提出問(wèn)題：（大屏出示）

　　請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：

　�、艊�繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？

　�、飘�(huà)出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀，體會(huì)其中含義，批注你的感受。

　　⑶有不懂的問(wèn)題，標(biāo)記下來(lái)，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來(lái)。

　　3、學(xué)生自主讀書(shū)，解決老師提出的問(wèn)題，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　4、小組合作交流老師提出的問(wèn)題，同時(shí)解決組員提出來(lái)的問(wèn)題，提出小組不懂的問(wèn)題。

　　二、整合問(wèn)題

　　1、過(guò)渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書(shū)方法。我們來(lái)交流讀書(shū)收獲。

　　2、我們先看同學(xué)們?cè)谧x文過(guò)程中遇到了哪些不懂的問(wèn)題？哪個(gè)小組先來(lái)匯報(bào)？

　　3、學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

　�、艦槭裁凑f(shuō)“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”

　　⑵“緊走搭石慢過(guò)橋”是什么意思？

　�、侨藗�?yōu)槭裁凑f(shuō)是“理所當(dāng)然”的事？

　　⑷文章中的美是怎樣體現(xiàn)的？

　　⑸為什么說(shuō)搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

　　4、通過(guò)同學(xué)們提出的問(wèn)題，看出同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫(xiě)中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)深入學(xué)習(xí)課文，同時(shí)也來(lái)解決我們不懂的問(wèn)題。

　　三、品讀課文，解決問(wèn)題

　　一自然段：

　　1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心，為他人著想。

　　2、師點(diǎn)撥：作者觀察很細(xì)，語(yǔ)言表達(dá)也很準(zhǔn)確。

　　3、生補(bǔ)充說(shuō)：搭石給家鄉(xiāng)人帶來(lái)了方便，對(duì)家鄉(xiāng)人很重要。

　　4、師追問(wèn)：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫(xiě)搭石的句子。

　　5、自由讀，齊讀。

　　二自然段：

　　1、過(guò)渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫(xiě)中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報(bào)。

　　2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！闭f(shuō)感受。

　　師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話來(lái)寫(xiě)的。其他同學(xué)用波浪線把這句話畫(huà)上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報(bào)。

　　3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個(gè)詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。

　　師點(diǎn)：家鄉(xiāng)人具有公德意識(shí)，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說(shuō)感受，值得學(xué)習(xí)。

　　追問(wèn)：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對(duì)反義詞。

　　4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”從“無(wú)論”“只要”感受到老人一心為他人著想。

　　生補(bǔ)充：從“再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回”感受到老人很細(xì)心。

　　師追問(wèn)：老人可能急著去做什么？生想象說(shuō)話。

　　師：無(wú)論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì)到了什么？生：無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說(shuō)什么？生說(shuō)自己的感受。

　　師：帶著自己的感受齊讀這句話。

　　師：多無(wú)私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說(shuō)）心靈美好。

　　5、老人走搭石就是——（生齊說(shuō)）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書(shū)“�！保�

　　三自然段：

　　1、生讀“每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感�！闭f(shuō)自己的感受。

　　2、這句話所描寫(xiě)的畫(huà)面的確很美。我們先來(lái)看這段開(kāi)頭的一句話，誰(shuí)能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過(guò)橋”）

　　3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句俗語(yǔ)是什么意思？（生說(shuō)自己的理解）。文中是怎么說(shuō)的？（生讀課文的②、③、④句話）

　　4、你覺(jué)得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）

　　5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？

　　生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。

　　師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書(shū)積累。

　　生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。

　　師：你能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

　　6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中。師生合作讀這句話體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。

　　7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫(huà)面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。

　　8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。

　　9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫(huà)面呢？

　　生1：我好像看見(jiàn)水清得可以看見(jiàn)水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評(píng)：你是在用想象理解詞語(yǔ)，值得大家學(xué)習(xí)。）

　　生2：我仿佛看見(jiàn)清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫(huà)一樣。

　　師導(dǎo)語(yǔ)：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。誰(shuí)想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫(huà)面內(nèi)容。

　　師：真美！這既像是一幅美麗的畫(huà)，有如一首清麗的小詩(shī)，你看—————（課件出示這段文字詩(shī)的樣式，配樂(lè)）。

　　師動(dòng)情講述：劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他常�？吹竭@樣的情景——————（指生讀）

　　師：劉章?tīng)敔斣诖钍�上一遍遍地走，一道道地�(cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過(guò)166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景—————（課件變回原文形式，齊讀）。

　　10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，這真是————（生齊說(shuō)“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�。�師板書(shū)“！”）。

　　四自然段：

　　1、過(guò)渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？

　　2、生讀：“如果兩個(gè)人……才相背而行。”從這句話中感受到兩個(gè)人很謙讓。

　　3、齊讀這句話。

　　4、生讀“假如遇上老人……理所當(dāng)然的事�！睆摹胺�”字看出年輕人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　5、（點(diǎn)擊課出示這段話）追問(wèn)：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過(guò)小溪。）

　　再追問(wèn)：僅僅是“背”老人過(guò)小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一行人走搭石④兩個(gè)人面對(duì)面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）

　　6、好一個(gè)“理所當(dāng)然”！理所當(dāng)然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）

　　7、是�。∵@一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說(shuō)：家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景呢？師板書(shū)“？”）

　　8、想象一下，在搭石上還會(huì)發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？

　　9、假如……誰(shuí)會(huì)怎么做……，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，說(shuō)一說(shuō)你心中的假如。

　　10、生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

　　①假如遇上膽小的孩子來(lái)走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)有力的大手抱起孩子過(guò)搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）

　�、诩偃缬龅娇钢�行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會(huì)接過(guò)他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過(guò)橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）

　�、奂偃缬袣埣踩藖�(lái)走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過(guò)搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。

　　12、我們齊讀課文最后自然段。

　　13、說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。生說(shuō)自己的理解。

　　14、師小結(jié)：不錯(cuò)，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無(wú)私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。

　　四、歸納概括

　　1、請(qǐng)同學(xué)們捧起書(shū)，再讀讀課文，想想：

　�、拧洞钍�》這課讓你感悟到有什么？

　�、七@篇文章在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

　　想好后與小組同學(xué)交流交流。

　　2、學(xué)生自讀歸納。

　　3、小組討論交流。

　　4、全班匯報(bào)：

　　⑴讀了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。

　　⑵這篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？

　�、巧鷧R報(bào)：

　　生1：作者之所以寫(xiě)得這樣感人，是因?yàn)閯⒄聽(tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸�三年，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來(lái)描寫(xiě)。

　　師點(diǎn)：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美，通過(guò)家鄉(xiāng)人走搭石的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫(huà)，表現(xiàn)了美。（板書(shū)：平凡、細(xì)節(jié)）

　　生2、作者借搭石，贊美默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。

　　生3、作者對(duì)家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫(xiě)得那么好。

　　師點(diǎn)：正如作者所說(shuō)“半生體驗(yàn)，一日寫(xiě)成，是生活的賜予�！边@篇文章飽含了作者對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的情。

　　5、小結(jié)：看來(lái)，好的文章，不僅靠華麗的語(yǔ)言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫(xiě)。

　　五、拓展應(yīng)用

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書(shū)筆記本上。

　　2、誰(shuí)來(lái)讀一讀自己喜歡的句子。

　　六、生成創(chuàng)新

　　1、過(guò)渡：聽(tīng)著，讀著這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。

　　2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問(wèn)題嗎？

　　3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細(xì)節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，你的筆下也會(huì)寫(xiě)出感人的故事。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時(shí)記錄下來(lái)，在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。

　　七、全課總結(jié)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們放下書(shū)，看黑板。課文字里行間無(wú)處不流淌著的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛(ài)。師板書(shū)）

　　2、是呀！愛(ài)，就是為類人與人之間的相互關(guān)愛(ài)。（課件播《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲）愛(ài)，是人類最美好的情感；愛(ài)，使人間充滿溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì)因我們的愛(ài)而充滿溫暖。

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