搭石的教學設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的搭石的教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
搭石的教學設(shè)計1
【教材分析】
秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪。
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
【教學目標】
�。薄⒁噪S文識字為主要方式認識本課生字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
３、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學重點】
學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教具準備】
多媒體課件、掛圖等。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，提問題
今天，我們來學習21課《搭石》，（板書）請同學們齊讀課題�？吹竭@個題目，你想從課文當中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭？……）
教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題并板書。
二、初讀課文，整體感知
同學們，你們很會思考，也很會提問題。我想這些問題在課文內(nèi)容中都有答案，只要大家讀熟課文、讀懂課文，這些疑問都能解決，明白了嗎？下面，同學們就開始自由的大聲讀課文，注意帶拼音的字多讀幾遍，讀準字音。
三、檢查初讀情況
�。薄⒃蹅兛匆豢丛谖闹谐霈F(xiàn)的一些詞語，誰會讀？（指名領(lǐng)讀）把詞變成字還會讀嗎？誰來試一下？
（指明讀、齊讀。）
�。�、讀得都不錯，看來大家的識字能力都很強，那課文能讀好嗎？咱們來檢查一下！
（指５名同學讀。）
�。�、課文讀完了，大家聽得非常認真，能不能評價一下？你覺得哪個地方讀得特別好？哪里還需要提醒一下？
（學生評價。）
４、書讀到這里，前面提到的問題能解決了嗎？誰來說說你能解決哪個問題？
�。▽W生解決，教師擦掉已解決問題。）
四、精讀課文，研讀品味，發(fā)現(xiàn)“美”，感受“美”
１、同學們，老師發(fā)現(xiàn)你們很會讀書，很會思考問題，剛才的問題都解決得非常好。搭石不過是方方正正的、二尺間隔擺放的天然石塊，平平常常、普普通通，作者為什么要寫這些石塊呢？大家讀課文２、 ３、４自然段，把特別能打動你的句子畫下來，然后想一想哪些地方打動你？
�。▽W生邊讀邊勾畫。）
�。�、誰來把感動你的句子讀給大家聽？
�。ㄖ该x。）
�。�、這么多打動你的地方，都少不了誰？（搭石）難怪作者說這普普通通搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。書讀到這里，你能說說這是一道怎樣的風景嗎？（學生暢所欲言）用一個字來概括那就是（板書：美）。在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美*的是什么？（板書：用心）下面，用我們的心再次走進由搭石構(gòu)成的風景，好好的體會這風景里飽含的美！
�。�、請同學們默讀２～４自然段，畫出你感受到美的句子，并簡單的寫出自己的感受。
�。丁⒁贿呑x一邊理解這也是讀書的好方法。誰來說一說你從哪里感受到了美：
�。ń處熾S機引導(dǎo)學生抓住重點詞句，品讀感受。）
⑴ “上了點年紀的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，招來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
從這幾句話中你感受到了什么美？（為他人著想）為他人著想是一種美，誰能讀出這種美？（一名學生讀）老師聽到這位同學在讀“無論、只要、一定”這些詞語時，都加重了語氣，我們在讀的時候還應(yīng)該把那些詞語讀得重一點，更能體會到為他人著想的這種美。（學生說，）誰再來讀一讀，爭取讀得比剛才好？
�。ㄖ干x、齊讀。）
�、� 你還從哪里感受到了美：
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候動作是那么的協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
�、� 你感受到了什么美？
（風景美、音樂、動作協(xié)調(diào)。）
�、� 請大家閉上眼睛，一邊聽一邊想象美麗的畫面。
�。ɡ蠋煼蹲x。）
③ 前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，讓我們感受了動作的協(xié)調(diào)美；踏踏的聲音，像輕快的音樂，讓我們感受到了節(jié)奏美；清波漾漾，人影綽綽，讓我們感受到了風景美。下面，就請同學們把這一段美美的讀一遍。
�。▽W生自己讀、指名讀，齊讀。）
⑶ 你還從哪里感受到了美？
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招收示意，讓對方先走，等對方過了河倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子被老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
�、� 你感受到了什么美？
�。▽W生說：互相謙讓，尊敬老人。）
�、� 尊敬老人也是一種美，你在平日里做過幫助老人、尊敬老人的事嗎？
�。ㄕ乙粌蓚�學生說。）
③ 你在幫老人做事時，你想過得到別人的表揚了嗎？你們也像這個村子里的人，把尊敬老人看成是平常事，是理所當然的事。
�、� 你們自己讀一讀，把感受的美讀出來。
�。▽W生自讀、指一名學生讀。）
７、讀到這里，你覺得搭石在你的心中還是一塊普普通通的石塊嗎？
�。▽W生說。）
搭石雖然還是那塊普普通通的石塊，但是它默默無聞，任人走，人任踏，不僅僅聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們的美好情感�！�
出示最后一個自然段：
“一排排搭石，任人走，人任踏，它們連結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們的美好情感�！�
請同學們飽含贊美之情齊讀最后一個自然段。
五、課后延伸，拓展
同學們，這節(jié)課我們用我們的心靈在平凡的搭石這一事物中感受到了什么？（美）也在鄉(xiāng)親們平平常常的小事中感受到了（美）。我想問問同學們，在日常的生活中，有沒有像搭石這樣普通的事？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（學生說。）
小練筆：這么多普普通通的事都能感受到他們中間有美，我們不能一一都說出來，那就把它們寫下來吧！
【板書設(shè)計】
用心
�。玻贝钍�
美
【課后反思】
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。這節(jié)課我主要讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美，品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，并使學生從平凡的`事物中發(fā)現(xiàn)美。
針對這一課的教學效果，我的課堂反思如下：
�。薄⒄n堂的調(diào)控上不夠靈活，不能很好的駕馭整堂課。在以后的教學中應(yīng)該多反思，多聽課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
�。�、講課的語調(diào)平緩，沒有及時準確地對學生進行評價，學生的積極性不夠高。
３、課準備得太倉促，心理上還是較為緊張，底氣不足，很多設(shè)計好的環(huán)節(jié)沒有把握好，一帶而過，沒有達到預(yù)想的效果。
�。�、課文最后一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！边@句話揭示了本文的中心，沒有很好地讓學生去體會這句話的含義，學生在感悟后應(yīng)該給學生足夠的空間進行表達。
整體感覺教學設(shè)計還應(yīng)多一些預(yù)設(shè)，課堂語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名年輕的老師我還應(yīng)該學會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，在今后的教學工作中我還要多吸取豐富的教學經(jīng)驗，升華自己的情感。
這堂課肯定還有很多的不足之處，希望各位老師提出你們寶貴的建議。再次謝謝大家！
搭石的教學設(shè)計2
【設(shè)計理念】
突出語文課程工具性和人文性的基本特點，緊扣文中所流淌的美，引導(dǎo)學生感悟。在自主探究的過程中，通過學生、教師、文本之間的對話，使學生在感知語言文字的同時感受人與人之間的美好情感。
【教學目標】
1、認識本課生字詞，指導(dǎo)書寫“暴”。
2、在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學生讀中質(zhì)疑的能力。
3、指導(dǎo)朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。
4、領(lǐng)悟作者留心觀察事物并從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達方法。
【教學重難點】
1、朗讀感悟課文，體會搭石上的風景美，人情美。
2、領(lǐng)悟作者留心觀察事物，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美的表達方法
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
一、情景導(dǎo)入，揭示課題
1、（出示情景圖）同學們看，這個小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但每當作者憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。
今天，讓我們和作者一起去感受那平凡而又美麗的搭石吧。
2、齊讀課題。
二、檢查預(yù)習，交流收獲
1、在交流的過程中學習本課字詞。（課前，我們已經(jīng)預(yù)習了課文，相信詞語難不倒大家了）
第一組：俗語 譴責 懶惰 汛期（平翹舌音讀的很準確）
第二組：間隔 聯(lián)結(jié) 一行人
你發(fā)現(xiàn)了什么？（這組字中都有多音字）
第三組：山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當然
2、指導(dǎo)“暴”字。（上下結(jié)構(gòu)，下面是個日子，要寫的扁一點，下面有兩部分組成，撇捺要寫的稍微長一點，最下邊是個象水底，水字發(fā)生了變形。寫完的同學，自己對照一下課本，看看是否寫正確寫漂亮，寫不規(guī)范的同學，課下在練習）
三、初步感知，尋找美
1、請同學們翻開書本110頁，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，想一想什么是搭石？（聽明白了嗎？開始讀吧）
2、同學們讀書都非常認真，知道什么是搭石了嗎？誰能用課文中的句子來說說？
�。阏业姆浅蚀_，讀的也很流暢）板書，搭石簡筆畫，邊畫邊一起說說什么是搭石。
3、提問：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎么過小溪呢？誰能用課文中的句子說一說？
�。ㄕn件出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲）
4、“綰”是個生字，什么意思呢？（明確：卷起）
那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——脫鞋綰褲，人們收工就必須——脫鞋綰褲，人們趕集就必須——脫鞋綰褲，人們訪友就必須——脫鞋綰褲，一句話，人們來來去去都必須——脫鞋綰褲。
一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到了什么？（麻煩）
5、如果沒有搭石，人們過小溪，就會不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須依靠搭石過小溪了，了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀：進入秋天……）
6、你們都有自己的.感受，課文的第二自然段也寫了搭石很美，找找看�！按钍瑯�(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”是啊，普普通通的搭石，在作者的眼中不僅僅是過小溪的一種方式，它還構(gòu)成了家長的一道風景。想不想去欣賞欣賞這道風景呢。那就讓我們跟隨作者，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。
四、圍繞風景，自主尋美
1、請同學們默讀課文2—4自然段，一邊讀一邊體會，找找人們走搭石的有關(guān)語句？用筆畫下來。
2、生自由讀。
五、細讀課文，體會美
過渡：一幅幅美麗的畫面已經(jīng)走進了大家的心里�，F(xiàn)在，我們一起來交流交流吧！你都找到了哪些語句？
�。ㄒ唬吧狭它c年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
1、從這句話中你能感受到什么？這是一個怎樣的老人？
�。ㄍ高^這個句子，我們仿佛看見了在瑟瑟的秋風中，一位急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，放下包裹，俯身搭石的情景，）
2、從哪些地方可以看出來？（關(guān)聯(lián)詞：無論、只要、一定、再、直到、才，正是這些關(guān)聯(lián)詞，我們更能看出老人一心為他人著想的美好品質(zhì)，也正是因為老人的這一善良之舉，才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景）
3、多么善良，多么可親的老人��！讓我們通過朗讀再來感受一下吧！（生齊讀）
�。ǘ┠氵�畫出了哪些句子，請你來。
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
1、你們從哪些詞語體會到這幅畫面的美呢？（協(xié)調(diào)有序）
2、怎樣的動作叫做協(xié)調(diào)有序呢？
3、這樣吧，讓我們加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀。（現(xiàn)在你們走的是什么？走不好，就要掉進水里，有沒有信心？）（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，前面的——抬起腳來，后面的——緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；多么美的句子呀！
沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人在指揮吧？（不是）
其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序。原來這樣的動作就叫做——協(xié)調(diào)有序，體會的多好��！
4、再來看看這個句子，你們還從哪些詞語中體會到畫面的美呢？(清波漾漾，人影綽綽）綽還是這節(jié)課的生字呢，課下你查字典了嗎？查字典是種很好的學習習慣！老師課下也查了查字典，想一想，在這個詞語中，綽是第幾種意思？
5、“清波漾漾，人影綽綽”，閉上眼睛，你放佛看到了怎樣的畫面？
6、聽你們一描述，我感受到了水光、人影兩相和的美！這畫面是多么和諧啊�。ò鍟椭C）再來讀讀這兩個詞。
7、這既像一幅美麗的畫，又像一首清麗的小詩，誰能讀出詩一樣的美，誰來讀？
多么美的畫面啊，讓我們一起來讀一讀吧。
8、是啊，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的——一道風景。
�。ㄈ叭绻袃蓚�人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行�！�
1、一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？
2、從這幅畫面中你感受到了什么？（謙讓）
3、這份謙讓也構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的一道風景。
4、那就把這種友好、親切帶進句子里讀一讀吧。
�。ㄋ模凹偃缬錾侠先藖碜叽钍�，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
1、那么青年人和老人來走搭石，又是怎樣的情景呢？
2、句子讀一遍是不夠的，你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由讀）
3、讀了句子，那個詞語讓你的心頭輕輕一顫？（伏下，總要，理所當然）
4、正是這樣，老人才能輕而易舉地趴在年輕人的背上，舒舒服服，安安全全地過小溪了。
5、到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？為什么？（人們把這看成理所當然的事。）
聽了你們的回答，我就在想，當這位老人年輕的時候，他也一定伏下身子背其他老人，因為——人們把這看成理所當然的事。當這位年輕人老了的時候，也一定會有別的年輕人伏下身子背他，因為——人們把這看成理所當然的事。
6、透過這個“伏”字，你們感受到了什么？（敬老）
7、正是因為年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這當成理所當人的事，這更是家鄉(xiāng)的——一道風景！
六、升華情感，總結(jié)美
1、讀到這里，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？（不是）那它是什么？
2、這像同學們說的那樣，走在搭石上一心為他人著想，相互謙讓，尊老敬老的人才是家鄉(xiāng)這道風景最美的風景呀，難怪作者發(fā)出這樣的感慨，齊讀最后一自然段。
3、像作者這樣，通過描寫身邊的小事，讓我們見證了人間真情，這樣的寫作方法，叫做以小見大。
七、作業(yè)
生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們拿起筆，寫寫發(fā)生在我們身邊的小事。
此課被評為校級優(yōu)質(zhì)課。
【教學反思】
《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
1、目標明確，每個環(huán)節(jié)的教學目的性較強。
我緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”這句話貫穿整個教學過程，在學生充分感知的情況下，注重學生聽、說、讀、寫的訓練。在課堂中，引導(dǎo)學生抓住重點字詞“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”“伏下”以及“無論”等關(guān)聯(lián)詞深入理解課文內(nèi)容，大大提高了教學效率。并通過多種方式地讀，讓學生充分接觸文本，與文本對話。
2、以“美”為切入點，創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟。
在教學中，我重視學生的朗讀，如在學習“協(xié)調(diào)有序”一詞時，我運用想象，讓學生置身其中的方法領(lǐng)讀課文，開火車讓學生讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”，讓學生充分地感知文字中所描寫的畫面。
3、教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
在詞句教學時，我不光引導(dǎo)學生了解意思，還提示理解方法，如通過查閱工具書，給詞語找同義詞和反義詞、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式理解詞語，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)聯(lián)詞理解體會句子，從而培養(yǎng)學生自學能力。
在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾,這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進步。
搭石的教學設(shè)計3
[教學過程]
一、情境導(dǎo)入，揭示課題：
1、點課件，出示劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。
2、師：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)（板書：劉章）。
它是一個美麗的小山村，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有清澈見底、潺潺而流的小溪。但劉章爺爺每每回憶起自己的家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石（板書：搭石）
3、師：這節(jié)課就讓我們走近這平凡而又美麗的搭石。（讀題）
二、初讀課文，學習生字詞。
1、學生自由朗讀課文。（要求把字音讀準確，課文讀通順）
2、檢查生字詞（點課件，出示生字詞）
（1）先自由練讀
�。�2）指名一人讀一行，糾錯。
�。�3）去掉拼音讀。
�。�4）相機指導(dǎo)“暴、序、惰”的書寫
�。�5）師：大家來看看這些詞語的意思你都懂嗎？（隨機解決學生不懂的詞義）
3、指名分節(jié)朗讀課文。
師：現(xiàn)在老師來檢查一下同學們有沒有把課文讀通順，請五位同學分節(jié)讀課文，其他同學一邊仔細聽，一邊思考什么是搭石，搭石給你留下了什么印象？
（相機結(jié)合教學多音字“行”的讀法，因為“一行人”既可讀成“yixingren”，也可以讀成“yihangren”，要根據(jù)語言環(huán)境而定，所以在讀文結(jié)合教學）
三、整體感知，初識搭石：
�。ㄒ唬�
1、師：明白什么是搭石了嗎？
2、誰用課文中的句子來說說。（齊讀這句話）
點課件：（隨圖出示句子：進入秋天，天氣變涼————這就是搭石）
3、看圖：這就是搭石，鋪在小溪里，可以讓人們從上面踏過。
4、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎么過小溪呢？（也從文中找出有關(guān)語句讀讀）
點課件：（出示句子：山洪過后，人們出工、收工——————必須脫鞋綰褲。）
A、師：“綰”什么意思？做做綰袖子的動作，“綰褲”就是——，那“脫鞋綰褲”就是（脫掉鞋子，卷起褲腳）
B、這句話就是說，如果沒有搭石，山洪過后，人們出工，必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友必須——，一句話，人們來來往往都必須
C、師：這一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到什么？（麻煩、天冷了著涼……）
5、師生接讀（師：所以進入秋天，天氣變涼）
（二）
1、師：對呀！這就是搭石，了解了什么是搭石。那讀了課文以后，搭石又給你留下了什么印象？（給人帶來了方便，美）
2、師：在劉章爺爺?shù)男哪恐写钍鞘裁�？（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）
3、師：想不想去欣賞這道風景，現(xiàn)在就讓我們跟著劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們一起去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)去走走搭石吧！請大家默讀課文2、3、4三個小節(jié)，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（學生默讀）
4、現(xiàn)在我們來交流交流，你看到了哪些畫面？讀出文中相關(guān)語句。（上了點年紀的人修理搭石、一行人走搭石、兩人面對面走搭石、背老人走搭石等情景）
四、學習課文第三節(jié)（品讀“看得見”的美）
1．這些走搭石的畫面中，你最喜歡的是哪一幅畫面？
2．點課件：（出示句子：每當上工、下工————————給人畫一般的美感）
3．師：反復(fù)地讀這兩句話，讀著讀著，想想有什么樣的感受？你是從哪些地方感受到的？（學生自由反復(fù)讀）
4、學生交流后，能用一個字概括你的感受嗎？（美）
5、你從哪些地方體會到它的美？（“協(xié)調(diào)有序”和“清波漾漾、人影綽綽”隨機點紅）
預(yù)設(shè)（一）從“協(xié)調(diào)有序”體會到美
�。ㄕn件點紅：協(xié)調(diào)有序）
師：怎樣的動作算協(xié)調(diào)有序？（聯(lián)系下文來理解）
�。�1）師：下面請第一小組同學加入到走搭石的行列中，咱們合作著讀一讀，要跟上我的節(jié)奏，要知道我們現(xiàn)在在搭石上走，跟不上就有掉入水中的危險，準備好了嗎？
師引讀，生接讀（注意節(jié)奏漸快）
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的———后面的——————前面的——————后面的——————前面的———后面的————
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像——
�。�2）讓我們繼續(xù)走在搭石上，這邊兩組走前面，那邊兩邊走后面。（注意節(jié)奏的變化）
師：前面的————后面的————前面的————后面的————前面的————
后面的————抬起腳來————抬起腳來————
沒有一個人搶先，沒有一個人突然止步，也沒有人掉入水中，該是有人在指揮吧！
（是呀！沒有人指揮，卻那么的有秩序，那么的.默契，這樣的動作就叫做——原來這樣的動作就叫做——）
預(yù)設(shè)（二）從“清波漾漾、人影綽綽”體會到美
還從哪里體會到美？
�。ㄕn件點紅：清波漾漾，人影綽綽）
�。�1）閉上眼睛想象一下這畫面（指名說說你看到了一幅怎樣的畫面）
�。�2）能帶上你的想象讀讀這句話嗎？（指名讀，齊讀）
6、師：是呀！這一行人在搭石上走的情景，既像是一幅美麗的畫，它更像是一首清麗的小詩，看�。c課件：）
誰能讀出詩一般的韻味（學生推薦一名學生讀、學生互評、齊讀），《搭石》教學設(shè)計
7、引讀
師：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在這搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一遍遍地數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石呀，他怎能忘記這情景，讀——（課件點回到原來文中語段）
五、小結(jié)：
師：這一行人在搭石上走出了音樂美，圖畫美，和詩一般的韻味，這的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風景。其實在搭石上還有許多看得見的美和看不見的美，我們下節(jié)課繼續(xù)去細細交流體會。
六、完成課堂作業(yè)1、2、3
[教學反思]
本文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。它以“搭石”為媒介，描繪了農(nóng)村生活中充滿溫情的幾個鏡頭，文字雖不艱深，其間傳遞的情感卻是豐富的，這為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。加上本文語言美、畫面美、人性美的特點，確立了圍繞著“搭石留給你怎樣的印象？哪些地方讓你體會到了美？”讓學生反復(fù)讀，充分交流和感悟。在教學過程中，我以“風景”一詞為切入點，將自然之美和人性之美全部融合在“風景”中，緊緊圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”主線展開教學，通過對重點詞的理解，朗讀指導(dǎo)，想象畫面，適時的語言渲染等語文訓練手段，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)這道特殊的風景。
在教學中，我盡力為學生創(chuàng)造一個美的情境，從一開始通過描述劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，將學生引入一個美的情境中，為本文的教學打下一個基礎(chǔ)。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是引導(dǎo)學生通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景美。讓學生想象畫面，自悟時體會情味，通過多種形式的讀書活動加深對語言文字的感悟。使學生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過程中獲得情感的升華。
上完課，我深刻地認識到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前美好的設(shè)想，真正在上的過程中還會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導(dǎo)、點撥、深入思考。就像這節(jié)課，由于我沒有很好地處理預(yù)設(shè)和生成之間的關(guān)系，使課留下了遺憾。如：
一、在學生交流看到的畫面以后，我急于讓學生進入我預(yù)設(shè)的“一行人走搭石”的情景，所以沒等學生交流完，就馬上出示相關(guān)的文字。如果像謝老師說的，等學生先把看到的畫面交流完，加上一句：“我們不妨先走進一行人走搭石這幅畫面�！本蜁@得自然多了。
二、由于自己的朗讀水平有限，在指導(dǎo)學生朗讀方面顯得心有余力不足，加上語速較快，影響了文章帶來的美感。就像在學生朗讀小詩時，如果學生讀不好，老師適時地進行范讀，我想學生朗讀的效果可能會大不一樣。
俗話說：“當局者迷，旁觀者清”，在上的過程中，肯定還存在著這樣那樣的問題，希望老師們指點迷津。
搭石的教學設(shè)計4
一、課文內(nèi)容分析
《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過對家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出“搭石”在人們生活中的重要作用，借助對鄉(xiāng)親們“擺搭石、走搭石”等幾個生活畫面的細致描寫，贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風。
全文按照“介紹搭石—擺放搭石—走搭石—贊美搭石”的順序展開，可以分為三個部分。第一部分（第1自然段），從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。第二部分（第2—4自然段），具體寫搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫鄉(xiāng)親們擺搭石的場景；第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫面；第4自然段選取典型事例，描寫了鄉(xiāng)親們走搭石時互相禮讓、尊老愛幼的情景。第三部分（第5自然段），點明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。
課文語言質(zhì)樸生動，截取了農(nóng)村生活中幾個平凡的極具畫面感的場景，處處體現(xiàn)著鄉(xiāng)親們美好淳樸的情感。秋涼在即，鄉(xiāng)親們在小溪中擺搭石；“出工、收工、趕集、訪友”“來來去去”看得出搭石在家鄉(xiāng)人生活中的重要意義。如果某處沒擺搭石，人們會譴責那里的人懶惰，上了點兒年歲的人會主動調(diào)整搭石，反映出鄉(xiāng)親們的淳樸善良、與人為善。一行人走搭石協(xié)調(diào)有序，兩人面對面走搭石會互相禮讓，年輕人背老人走搭石……體現(xiàn)岀鄉(xiāng)親們和睦友善的美好情感。這一幕幕情景清晰、生動，呈現(xiàn)出一幅幅和諧美好的鄉(xiāng)村生活畫面。
本課作為閱讀策略單元的第一課，重在學習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。學習提示有兩點要求，一是“用較快的速度默讀”，提示學生閱讀時要有意識地提高速度，同時記錄自己的閱讀時間，用于對自己閱讀效果的檢測。二是“集中注意力”和“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”�！凹凶⒁饬Α笔亲罨镜拈喿x習慣，指的是閱讀的時候不分心，不走神，能夠抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾；“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略。“回讀”指的是目光重新掃視前面讀過的文字。
課后第一題有三方面要求：一是回應(yīng)學習提示中“記下所用時間”，二是檢測自己在一定閱讀時間內(nèi)能了解到多少課文內(nèi)容，三是交流閱讀體會。兩位學習伙伴提示了重要的閱讀方法。其中，“汛期”是很多學生不理解的詞語，“緊走搭石慢過橋”是學生不易理解的句子，在這些地方學生容易出現(xiàn)回讀，教材以學習伙伴的形式提出建議，提示大家在哪些地方可以盡量不要回讀。
課后第二題指向?qū)φn文內(nèi)容的理解感悟：借助回憶印象深刻的畫面，了解課文主要內(nèi)容；借助對詞句的品讀，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。本題旨在引導(dǎo)學生達成閱讀理解的目標，這是本課的教學重點之一。
課文插圖給學生展示了“搭石”的樣子。搭石連接著河流的兩岸，方便人們的生活出行。畫面中雖然沒有出現(xiàn)人物，卻給人以無限遐想的空間。
二、學情分析
五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言組織能力，這為有效地展開閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是，搭石以及搭石所描繪的生活場景離學生的生活有點遠，學生理解起來有點難，需要教師適當引導(dǎo)、點撥。
學生對于不熟悉的文章，在閱讀時容易受到周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，以至于分心、走神。另外，學生遇到不懂的詞句往往會回讀�；刈x的次數(shù)越多，閱讀速度也就越慢。因此，本課在教學設(shè)計時將學習提高閱讀速的方法，作為教學重點之一。
三、教學目標
1、認識“汛、譴”等6個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽、懶、惰”等10個生字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。
2、用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。
3、品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關(guān)鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。
四、教學重難點
1、用較快的速度默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、借助對詞句的品讀，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解快速默讀的閱讀策略
1、同學們，今天我們一起學習劉章爺爺?shù)囊黄恼隆钍?/p>
�。ò鍟捍钍�
2、了解速讀策略，出示閱讀要求。
請同學們用較快的速度默讀課文，老師幫大家記下所用的時間。讀的時候集中注意力，遇到不懂的詞語不要停下來，不回讀。
出示閱讀要求：
�。�1）集中注意力。
（2）遇到不懂的詞語不要停下來。
（3）不回讀。
3、匯報交流，理清脈絡(luò)。
通過剛才的快速默讀，你了解了哪些內(nèi)容？
�。�1）第一自然段。
①什么是搭石。
出示句子：
“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的對岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
②人們是怎樣挑選、擺放搭石。
理解體會“平整方正”“二尺左右的間隔”等重點詞語。
③從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
預(yù)設(shè)：鄉(xiāng)親們的善良、細心、友愛、團結(jié)、默默奉獻……
�、苄〗Y(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
�。ò鍟航榻B搭石）
�。�2）第2自然段：人們擺搭石。
�。ò鍟簲[放搭石）
（3）第3、4自然段：人們走搭石時協(xié)調(diào)有序，招收禮讓，年輕人背老人。
�。ò鍟鹤叽钍�
（4）第5自然段：搭石任人踩踏，聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
�。ò鍟嘿澝来钍�
3、交流閱讀體會。
通過剛才的快速默讀，我們了解了課文的主要內(nèi)容。你還有哪些快速默讀的閱讀體會嗎？
預(yù)設(shè)：①遇到不懂的地方，不停頓，不反復(fù)讀；②眼睛始終注視課文；③不被其他同學翻書、咳嗽等外界聲音干擾；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，邊看邊思考……
【設(shè)計意圖：通過閱讀提示，學生學習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。一是提示學生閱讀時“集中注意力”，有意識地提高速度，二是“遇到不懂的詞語不要停下來，不要回讀”，抵抗來自周邊環(huán)境和自己內(nèi)心的干擾，而“不要回讀”是提高閱讀速度的基本策略�！�
�。ǘ┰僮x課文，引發(fā)思考，解決問題
1、題目引發(fā)思考。
同學們，齊讀課題。在快速閱讀之后，你對題目有了怎樣的理解？
預(yù)設(shè)：“搭石”是家鄉(xiāng)人們過小溪時擺放的石頭構(gòu)成的；“搭石”構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景；搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、介紹作者及寫作背景。
出示作者介紹：
劉章出生在河北省興隆縣的一個村莊，被譽為“農(nóng)民詩人”“草根詩人”。他從小在農(nóng)村長大，后來又回到農(nóng)村工作，在那里生活了十多年。劉章深愛著家鄉(xiāng)的一切，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親，林間的草木，田野上的莊稼，農(nóng)家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪澗的一磚一石都能涌入他的筆端，生發(fā)出濃濃的詩意。
對于作者的簡單了解，有利于我們讀懂他的文章。讓我們帶著這些理解再次走進課文，去劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。
3、自主學習，出示學習提示：
（1）默讀課文，用已有學習方法學習生字、詞語。
�。�2）找出課文給你留下印象最深的畫面，并批注相關(guān)語句，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。
4、交流：
�。�1）學習生字。
出示詞語：
汛期 訪友 脫鞋挽褲 間隔 懶惰 平穩(wěn) 平衡 協(xié)調(diào)有序
�。�2）指導(dǎo)生字書寫。
�。垩矗葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點；第三筆是豎，不是撇。
�。弁欤葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。
�。酆猓葑笾杏医Y(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點。
�。�3）理解下列詞語的意思。
出示詞語：
汛期 山洪 譴責 暴發(fā) 間隔 唯獨 懶惰 平穩(wěn) 保持 平衡 美感
示意 家常 假如 聯(lián)結(jié) 理所當然 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
同學們，理解詞語的方法是多種多樣的，你能用什么方法理解這些詞語？
預(yù)設(shè)：①根據(jù)圖片理解“汛期”“間隔”的。②聯(lián)系生活實際，理解“家�！薄巴煅潯�。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責”“懶惰”“人影綽綽”“理所當然”等詞語。
【設(shè)計意圖：學生在精讀課文的基礎(chǔ)上，通過對重點詞句的理解，從而理解作者的寫作意圖，讓學生受到美的熏陶。這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)學生解決問題的能力，而且為突出重點，突破難點做充分準備。】
（三）課堂回顧，總結(jié)收獲
這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
預(yù)設(shè)：①學習了生字、新詞。②了解了什么是搭石。③學會了提高閱讀速度的方法……
（四）布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、交流提高閱讀速度的方法。
3、繼續(xù)讀課文，體會鄉(xiāng)親們美好的情感。
第二課時
（一）復(fù)習導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們學習了《搭石》這篇文章，誰來說一說，什么是搭石？
出示句子：
“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的對岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石”。
2、出示課文插圖：
這就是人們過小溪時的搭石。就是這些普普通通的石頭，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
【設(shè)計意圖：回憶課文內(nèi)容導(dǎo)入，可以激發(fā)學生對于“搭石”再次理解的興趣，為理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”奠定基礎(chǔ)�！�
（二）品讀課文，體會美好情感
1、快速默讀，尋找美麗風景。
出示默讀要求：
課文給你留下印象最深的畫面是什么？從哪些語句中可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感？
請大家用較快的速度默讀課文，找出給你留下印象最深的畫面，看看從哪些語句可以體會到鄉(xiāng)親們美好的情感，將自己的感受批注在旁邊。
2、交流反饋，出示重點句。
�。�1）擺搭石。
�、俪鍪揪渥樱�
“秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰�！�
引導(dǎo)體會：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。
�。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石）
�、诔鍪揪渥樱�
“上了點兒年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
想象體會：老人踩到不穩(wěn)的搭石會怎樣想，表情、動作會怎樣？挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？滿意離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？你有什么感受？
預(yù)設(shè)：學生抓住重點詞語“無論……只要……一定……”“踏幾個來回”“直到……才”
引導(dǎo)體會：鄉(xiāng)親們默默奉獻，為他人著想的好品質(zhì)。
�。ò鍟簾o私奉獻換搭石）
�。�2）走搭石。
�、僖恍腥俗叽钍�。
出示句子：
“每當上下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的`緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！�
你從什么地方感受到美？
預(yù)設(shè)：理解俗語“緊走搭石慢過橋”，“協(xié)調(diào)有序”走搭石的配合默契，“人影綽綽”的姿態(tài)美……
引導(dǎo)體會：鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動作協(xié)調(diào)。
�。ò鍟簠f(xié)調(diào)有序走搭石）
�、趦蓚�人面對面走搭石。
出示句子：
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行�！�
引導(dǎo)體會：鄉(xiāng)親們互相禮讓。
�。ò鍟褐t讓走搭石）
③背老人過搭石。
“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
理所當然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事；是做了以后不求回報的事。那么文中指什么事是理所當然的？
預(yù)設(shè)：年輕人背老人過搭石是理所當然的事……
這句話讀起來讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來讓人感到那么親切。
（板書：謙讓敬老過搭石）
【設(shè)計意圖：圍繞“印象最深的畫面”設(shè)計相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓學生自主解決問題，提高自學能力。用較快的速度默讀課文，再次培養(yǎng)學生提高閱讀速度的意識，提升閱讀理解能力。】
�。ㄈ├斫馕恼轮黝}，解釋作者寫作意圖
1、出示句子：
“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
這樣的結(jié)尾有什么好處？
預(yù)設(shè)：這樣的結(jié)尾表達了作者熱愛家鄉(xiāng)，贊美搭石，贊美像搭石一樣的鄉(xiāng)親們的思想。
2、結(jié)尾為什么不直接贊美鄉(xiāng)親們，而贊美搭石呢？
預(yù)設(shè)：無私的搭石，正是鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
�。ò鍟捍钍锹�(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）
【設(shè)計意圖：對于文章結(jié)尾的分析，有利于學生理解作者的寫作意圖，加深對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”的理解，并受到美好情感的熏陶。】
�。ㄋ模┛偨Y(jié)寫作方法
劉章爺爺是如何借助普普通通的搭石寫出鄉(xiāng)親們美好情感的？
預(yù)設(shè)：仔細觀察，生動描寫；用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。
【設(shè)計意圖：對寫作方法的總結(jié)，能讓學生了解寫作方法，為學生的習作提供方法，提升寫作能力。】
�。ㄎ澹┱n外延伸，布置作業(yè)
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我們很有啟發(fā)，同學們也可以嘗試寫寫平凡事物中的美。
出示作業(yè)：
小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對我很有啟發(fā)，我也來寫寫平凡事物中的美。
【設(shè)計意圖：啟發(fā)學生做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)平凡事物中的美，把所學知識應(yīng)用到實際中，表達自己感受到的美好情感�！�
六、板書設(shè)計
秋涼勤勞擺搭石
無私奉獻換搭石 搭石是聯(lián)結(jié)
搭石 協(xié)調(diào)有序走搭石 家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石 美好感情的紐帶
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
搭石的教學設(shè)計5
教學目標：
1、學習課文2—5自然段，理解“理所當然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻的精神，并從中受到熏陶。 教學重難點：
讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美。
教學過程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學習“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
�。ㄒ唬w會風景美的句子(走搭石一段)
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1．你從哪些詞體會到這畫面的美？
2．理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感�！鄙归_想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？
4．通過朗讀感受畫面美。
5．好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風景。
�。ǘw會人物美的句子（“早早”、“一定會”、“總會”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當然”）（擺搭石兩段）
1.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）
（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。課件劃線
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們！（站起來齊讀）
�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。
2.如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？
�。�2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。
3.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。
�。�2）理解“理所當然”、“伏”。
�。�3）透過“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。
（4）朗讀感受美。
4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面？
假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到了下雪天??人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到孩子上學??人們把這看成是理所當然的事。）
假如（????）
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！保�
四、總結(jié)升華，贊頌“美”。
1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）
�。A(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照??）
4、課外拓展，感悟情懷。
5、作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）
贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。
6.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。
同學們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實，這樣的美也在你我身邊，就蘊含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子，請大家用這種句式把找到的美說一說。
美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，美就是
六、布置作業(yè)
同學們，美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光??美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會美、創(chuàng)造美！回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
搭石的教學設(shè)計6
【教學目標】
1、復(fù)習生字；理解詞語“協(xié)調(diào)有序”；理解句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛老的品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
3、體會作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受，從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美的習慣與能力。
【教學重點】
引導(dǎo)學生在對課文的閱讀中發(fā)現(xiàn)美、感受美，領(lǐng)悟作者通過平凡事物反映美的表達方法，并試著練筆。
【教學過程】
一、情境導(dǎo)入
1、師：（出示情境圖）同學們看——（潺潺流水聲）這個小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。
師：看老師板課題。（生看師板課題）
師：齊讀課題 。生齊讀：搭石
2、展示上節(jié)內(nèi)容：上節(jié)課，同學們在老師的帶領(lǐng)下，學習了《搭石》第一課時——初讀了課文，認識了生字，抄寫了生詞，初步了解了課文大意，學習了第一自然段。誰來說說什么是搭石？
3、（生答什么搭石）教師板書畫簡筆畫搭石。
二、精讀課文，感悟品“美”
過渡：有人說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”的確是��！老師在讀這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)了許多美的地方，并且被深深感動了。我相信我們班的每一位同學都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，下面請大家默讀課文第二至四自然段，你覺得哪些地方表現(xiàn)出美，比如行為美、心靈美……“不動筆墨不讀書”，同樣應(yīng)該勾一勾，畫一畫。開始吧！
�。▽W生自讀， 3分鐘左右。教師巡視。）
讀后交流。學生說到哪段就先講哪段。
�。ㄒ唬┩ㄟ^“搭石”，感受協(xié)調(diào)美、心靈美
生：協(xié)調(diào)有序：輕快的音樂、美好的圖畫
師：咱們繼續(xù)交流。誰從第三自然段中發(fā)現(xiàn)了美？
出示句子（2）——
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
師：請你輕聲讀讀這兩句話。第一，體會什么叫“協(xié)調(diào)有序”。第二，你腦子里聯(lián)想到了一幅怎樣的畫面？（學生讀。）
讀后交流——
�。�1）理解“協(xié)調(diào)有序”。
師：在這段話中，哪些語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這叫——協(xié)調(diào)有序。
在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法，明白了嗎？
�。�2）腦子里浮現(xiàn)出畫面。（一副有聲有色的美麗畫卷：有節(jié)奏的“踏踏聲”，像輕快的音樂；“清波漾漾，人影綽綽”，好一幅美麗的的圖畫。）
師：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們通過搭石的情景。你能通過你的朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？
（自由練讀——指名讀、評——老師請同學代表自己與其他同學競賽讀、評——師范讀——齊讀）
�。ǘ⿺[放“搭石”，感悟行為美
出示句子（1）——“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
師：這兒講誰擺放搭石？（理解“上了點年歲的人”）
師：請你輕聲讀讀這句話，你體會到了什么？（為方便鄉(xiāng)親擺放搭石非常細心、一絲不茍。）
你是從哪些詞中體會到的？能具體談?wù)剢幔?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)學生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會）
師：同學們，“上了點年歲的人”這樣做，他當時會怎么想？
生：不把石頭搭好，別人經(jīng)過時摔下去，那多危險��！
師：孩子，請你想想，“在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”這兒的“踏”，是怎樣地“踏”？
生：是小心翼翼地“踏”。（師點評：孩子，從你發(fā)言時的眼神，我體會到了小心翼翼。）
生：是專心致志地“踏”。（師點評：從你發(fā)言時的神態(tài)，我感受到了專心致志。）
生：是全神貫注地“踏”。（師點評：從你發(fā)言的語氣，我感受到了全神貫注。）
生：是試了又試，踩了又踩地“踏”。（師點評：好一個“試了又試，踩了又踩�！保�
生：是一心想著別人安全地“踏”。
師：講得真好！你覺得這小心翼翼地“踏”、專心致志地“踏”、全神貫注地“踏”、試了又試，踩了又踩地“踏”、一心想著別人安全地“踏” 美在哪里？
生：美在行為，美在心靈。師：很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者心心相印。明白了嗎？
把你的感動用朗讀表達出來吧�。ㄗ寣W生互相提醒怎樣讀好——學生練習讀——指名讀——齊讀）
�。ㄈ┳哌^搭石，體會謙讓尊老美
出示句子（3）——如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
師：自由讀第一句話，想象當時的情景，倆人碰面會說些什么呢？同桌之間表演一下。
師：誰愿意和老師來演一演？（上臺表演）同學們，家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)親們就是這樣以禮相待，熱情謙讓，行為和心靈真美��！
師：什么叫“理所當然”？（本來就應(yīng)當這樣。）
師：這里是說家鄉(xiāng)的人們把什么看作理所當然的事？（自覺幫助老人。）
師：“人們”指一個、兩個人嗎？（所有人，每一個人）
師：現(xiàn)在，你從“理所當然”一詞里讀懂了什么？（每一個人都把尊老愛老當成自己應(yīng)該做的事情）
你能仿照課文中的句式——“如果……鄉(xiāng)親們就……”或者“假如……鄉(xiāng)親們就……”，寫一句話？（學生寫話）
展示交流。
師：帶著自己的感受，再讀讀這句話吧。多么善良、多么樸實的父老鄉(xiāng)親��！上了年歲的人為了方便過路的`人，精心擺放搭石，年輕人也把扶老攜幼看作是理所當然的事。他們美好的行為，美好的心靈，讓我們深受感動。
�。ㄋ模按钍�，美的象征
師：同學們，學到這，你還覺得作者僅僅在寫搭石嗎？
出示句子（4）——一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：從這句話你能體會出什么？齊讀——為什么說搭石“聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路”？（小溪兩岸的路靠搭石聯(lián)結(jié)。）
又為什么說搭石“聯(lián)接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”（鄉(xiāng)親們互相謙讓，互相關(guān)心，增進了人與人之間的濃濃情感。）
學生聯(lián)系前文理解，匯報。（教師板書：默默無聞、無私奉獻、為他人著想、友好互助）
�。ㄎ澹┳x中學寫，布置作業(yè)
師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。作者為什么能發(fā)現(xiàn)美？（留心觀察，用心體會）是的，美從細心觀察中來，美從用心體會中來。
同學們，只要你也用心去觀察身邊的事物，你一定會發(fā)現(xiàn)，原來我們生活中，美無處不在。
出示練習我見到的美
美，就在我們身邊。同學之間、鄰居之間、人與人之間，有多少互相關(guān)心的事�。∵@些小事，并不起眼，但讓人感動。你能選一件說一說，寫一寫嗎？
�。ㄈ缬袝r間，可采用讓學生說的方式，抽幾名學生在全班交流。）
師：老師希望能從同學們今天的的家庭作業(yè)中，看到你們寫下的令人感動的、各種各樣的美，好嗎？
板書設(shè)計： (圖粘不上來)
課后反思：通過說課、兩次試講到最后的賽講，我對《搭石》一課已爛熟于心。雖然第一次面對新同事及那么多的家長，但我沒感到一絲緊張，因為我心里只有學生，看到一雙雙小手使勁向上舉著，真想給每個孩子發(fā)言的機會，可一節(jié)課的時間太有限了。
由此我想到了，教師對教材鉆研的深，教學環(huán)節(jié)設(shè)計得好，就能極大地調(diào)動學生的學習積極性，學生又怎么會走神呢？40分鐘的課堂教學才具有實效性。
雖然本次教學基本是成功的，但我覺得，教學評價是體現(xiàn)教師文化底蘊，調(diào)動學生學習積極性的手段，而我在評價學生時受知識的局限，評價語不夠豐富；在教學環(huán)節(jié)設(shè)計時，應(yīng)該再有所創(chuàng)新。
認識到自己存在的不足，以后我將多讀書，豐富各方面的知識；還應(yīng)該多關(guān)注教育書籍，使自己的教學水平盡快得到提高，更好得服務(wù)于學生。
搭石的教學設(shè)計7
【教學目標】
�。�、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學過程】
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
１、從課文情境入手，引出課題。
２、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
�。�、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象？
�。�、交流學習“什么是搭石”。
３、交流搭石給人留下的印象。
三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美
�。�、根據(jù)學生對搭石的初步印象，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。
�。�、默讀２～４自然段，尋找美麗風景。
３、交流所尋風景，相機板書：
整走讓背……過……
四、深入體會，品味搭石
�。ㄒ罁�(jù)學情，重點感悟。）
�。�、一行人“走”石圖：
每當上工、下工，一行人走搭石的'時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟：
⑴讀通句子，正音。
�、埔龑�(dǎo)學生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學法。
�、菍W生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
�、确磸�(fù)創(chuàng)設(shè)真實情境，深入體會畫面的美，相機指導(dǎo)朗讀。
⑸變換文字的排列，讀出詩的韻味。
⑹補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
�、私庖�，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”
２、背老人“過”石圖：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
⑴指名讀：
正音：伏。
�、谱灾骶氉x，抓住重點詞語想像畫面。
�、侵笇�(dǎo)朗讀，運用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
�、仍俅位乜邸按钍�，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景”，引讀。
五、激發(fā)想象，訓練表達
�。薄⒄归_想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
�。病懺捊涣�。
３、升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學習內(nèi)容
【板書設(shè)計】
擺
整２１搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景
走 協(xié)調(diào)有序理所當然
讓
背……過
搭石的教學設(shè)計8
教材分析：
《搭石》這篇課文洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，寫的是鄉(xiāng)村質(zhì)樸的事物，用的是鄉(xiāng)村般質(zhì)樸的語言，表達了村民們質(zhì)樸純潔的美好心靈。課文通過對擺搭石、走搭石、碑老人過搭石等畫面的描述，表明搭石的作用不僅在于供人們在溪面上行走，它還聯(lián)系著故鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學目標：
1、借助拼音，認識譴、惰、綽等7 個生字，讀準 山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、溪水猛漲、理所當然、聯(lián)結(jié)等詞語。
2、在朗讀和評價過程中品位拖鞋綰褲、清波漾漾、人影綽綽、協(xié)調(diào)有序等詞，并感受看得見的具體的美。
教學過程：
一、揭題，初識搭石。
1、（出示情境圖）同學們看從這幅圖你們看到了什么？
是呀，一塊一塊平整方正的石頭擺在小溪就是搭石
齊讀課題
2、課文中有一句話具體地描述了什么是搭石，
出示：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3、現(xiàn)在你會介紹搭石了嗎？
二、整體感知，疏通課文。
1、自由讀讀課文。出示要求：1、注意讀準字音，讀通句子。2、把你喜歡的句子劃下來多讀幾遍。
2、交流反饋，出示詞語，
3、指名讀自己喜歡的句子。
三、交流釋疑，理解搭石的重要性。
那如果沒有這些搭石，家鄉(xiāng)的人們都怎么過小溪的呢？請用課文中的句子來說一說？
出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。（重點理解脫鞋綰褲）
四、感悟搭石，構(gòu)成風景.
1、擺搭石那么有講究，走搭石就更有講究了，你知道走搭石要注意什么嗎？
出示：家鄉(xiāng)有一句 緊走搭石慢過橋的 俗語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。
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2、自主交流
出示：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。（理解：協(xié)調(diào)有序）
�。�1）生讀句子，正音。
�。�2）給人畫一般的美感，那你從哪里體會到美了呢？還能從哪里體會到畫面美呢？
（3）指導(dǎo)朗讀：
五、小結(jié)。
師：這一行人在搭石上走出了音樂美、走出了畫面美，那如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？我們留到下節(jié)課來學習。
六、作業(yè)
教學反思：
第一次上語文公開課，我選定了《搭石》這一課，并進行了認真的備課。當我捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。使我一次又一次地感受到一種看得見的美和看不見的`美在文本中和諧共生。這篇課文一開始設(shè)計的時候我是讓學生抓住搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。來讓學生找出一行人走搭石、兩個人面對面走搭石和遇到老人走搭石。來體悟，最后試教下來感覺面面俱到但都是蜻蜓點水，所以最后還是扎扎實實，在第一課時就上掉一行人走搭石的美。
通過這次上課，各位前輩的指導(dǎo)我也明白了很多教語文的方法，如：以讀為基本手段，促進理解、促進感悟，習得語感。讀是學習語言最基本的方法，在課堂上要給足時間和空間，讓學生去讀，把作者的思想情感讀出來，把自己的思想情感讀進去，這一出一進，就是學生學習語言的途徑，就是學生發(fā)展語言的方法，就是學生積累語言的手段。
所以根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學時我注重以人為本，以讀為本。
如在教學一行人走搭石這塊內(nèi)容時，我主要是指導(dǎo)學生朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓學生體會蘊涵的情景。指導(dǎo)朗讀每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳，后面的緊跟上，踏踏的聲音，像輕快地音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。這一句時我將協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽點擊成紅色引導(dǎo)學生讀一讀，說說從哪兒體會到畫面的美。相機學習生字綽，課件出示字典的三種解釋，學生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美，然后讓學生想象清波漾漾、人影綽綽的畫面，通過畫面讓學生如臨其境地加入到走搭石的人群中，師生合作著讀一讀，真切體驗協(xié)調(diào)有序。
學生通過品讀、感受，在頭腦中就形成了一幅一行人走搭石是那么協(xié)調(diào)有序的美。
教學中，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學時，我不光引導(dǎo)學生了解意思，還提示理解方法，如抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，以培養(yǎng)學生自學能力。在對學生進行聽說讀寫基本功綜合訓練的同時，要注重對學生關(guān)愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)。
美是永恒的主題，學生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！
搭石的教學設(shè)計9
教學設(shè)想:
《搭石》是新課程標準實驗教材四年級上冊的第二十一課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學生品味語言文字，讓學生充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中開出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并感情地朗讀課文。其中穿插的表演和情境對話，也是為了語文而教學服務(wù)，既訓練了學生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成，我簡化教學設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學，有以下一個板塊：
�。�、知作者，走進搭石，圍繞“搭石”提問
�。�、初讀課文，把課文讀通順、正確
３、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
�。�、根據(jù)板書，感悟許多“理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。
�。丁⒒刈x課題和詩句，使對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情進一步升華。
每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學生中來，到學生中去，實現(xiàn)從學生的實際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上保證尊重和保護學生的個性體驗。
一、教學目標
1 、認識7 個生字，會寫11 個生字，正確讀寫理解“拖鞋綰褲、山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2 、能正確流利朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
3 、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
二、教學重點難點
能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
三、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬┙翌}。
1、同學們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中的那平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這節(jié)課，就讓我們走進課文，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。板書課題。
2、質(zhì)疑，初讀課文。
請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？
師：讀書，這可是個好辦法。
（二）整體感知全文。
1. 請同學們帶著這些問題打開書103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，并弄明白搭石是什么？
2、出示詞語：譴責 懶惰 俗語 伏下 猛漲 平衡 平穩(wěn) 綰褲 間隔 人影綽綽 協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā) 清波漾漾
學生自由讀、個別學生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3. 多音字 zhǎnɡ 漲潮 漲價
zhànɡ 漲紅紅了臉 泡漲
jiàn 間隔 間斷 間接
jiān 中間 房間
xíng 一行人 háng 銀行
tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動
4.讀句子
(1) 每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。
�。�2） 每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
5. 學生合作讀課文。其他同學邊聽邊想，什么是搭石？人們怎么走搭石？
�。ㄈ├斫庹n文
1.解決“什么是搭石？”
“我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石�！�
師：簡單地說，搭石就是什么（用石頭塔成的橋。）
如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們以是怎樣過河的呢？用課文的句子詳說說。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（誰可以上來表演一下呢？）
是��！如果沒有搭石，人們出工，就必須……一次又一次的脫鞋綰褲，你體會到什么？
可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須使用搭石，讓我們再讀什么是搭石？
過渡：了解了什么是搭石？搭石給你留下怎樣的印象？誰能用課文第二自然段的一句話來回答。（“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！保�
2. 搭石怎么走？這又是一幅怎樣的風景？
理解：“緊走搭石慢過橋”什么是俗語？
師：緊走怎么走？為什么要緊走？你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。
指名讀，小組合作讀，男女合作讀。（前面的……后面的……）
隨機點評，（預(yù)設(shè)評語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。
我能感受到你們小組走得真默契。
你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風景呢？
你的朗讀讓我覺得真是——“緊走搭石慢過橋�！�
這樣的腳步聲很有節(jié)奏，像——輕快的音樂。這樣的動作步調(diào)一致，是那么——協(xié)調(diào)有序
后文還有哪句話很美？（理解“清波漾漾，人影綽綽”）
能想象出哪是一幅怎樣的`畫面嗎？（個別讀，全班讀）
師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！
前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；
輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
讓我們再一次隨著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）
師：聽著同學們的朗讀，我感覺這好像是一個清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。
師：讀到這兒，你最想說什么？——學生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。是呀，搭石，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習搭石一課。
作業(yè)：
1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。
2、思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
第二課時
一、談話，導(dǎo)入：
當然，走搭石時，也有“撞車”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會體會對這個地方的感受和理解。
二、繼續(xù)學文
1.如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓@幅畫的感受嗎？
�。�2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
�。�3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。
2.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。
�。�2）理解“理所當然”、“伏”。
�。�3）透過“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。
�。�4）小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。朗讀感受美。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。
談話，指導(dǎo)想象：
假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）
小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：
假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）
假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當然的事。）
假如（遇到孩子上學…… 人們把這看成是理所當然的事。）
假如（……）
小結(jié)，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）
小練筆。
假如來走搭石________________，___________________。
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！� ）
4.上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻）
（3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。
（4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
（5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？
�。�6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。
三、總結(jié)升華，贊頌美
1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2. 作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻）
僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們）
贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感
3. 齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動。
四、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：
教師談話：
是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的希望。同學們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，你認為什么是美的？在我們身邊也可以找到哪些美的事物？
1、學生暢談生活中的美：如小草、石橋、香樟樹、蜜蜂……
3、小結(jié)：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。
4、布置作業(yè)：
小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。
21、搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景
小小搭石尋常景，
細細擺放為他人。
協(xié)調(diào)有序走搭石，
謙讓敬老見真情！
附：板書設(shè)計：
教后反思：
《搭石》這篇課文向我們展示了一幅幅生動的畫面：秋涼在即，人們精心挑選石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；兩個人面對面過溪，招手禮讓，閑話家常；偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。根據(jù)本文特點，我的設(shè)計主要體現(xiàn)簡簡單單教語文，扎扎實實地進行語文訓練，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的理念。
生字詞的教學，先讀生字詞的音。然后讓學生聯(lián)系文中的相關(guān)語句加以鞏固。既是對詞語的記憶又是對文本的感知，為學生下文的學習作鋪墊。最后聯(lián)系上下文的方式來理解課文的一些詞語。
通過自讀、速讀、齊讀、糾正讀，讓每一個學生透透徹徹的把課文讀熟，這樣對課文的理解才會深入，對文本的把握才能準確到位。分層次地讀，在讀中領(lǐng)悟，在讀中解詞，每次讀的目的不同：如緊扣“脫鞋綰褲”、“人影綽綽”、“清波漾漾”、“協(xié)調(diào)有序”等詞，讓學生在讀中理解家鄉(xiāng)人每次過小溪脫鞋綰褲的不方便，通過讀明白什么是“緊走搭石慢過橋”，朗讀“前面的……后面的……”句子，從而進一步理解“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
注重運用各種語文訓練方法，讓學生積累。如：讓學生在想象“一行人過搭石動人的畫面”和引導(dǎo)想象“清波漾漾、人影綽綽”是一種怎樣的畫面時，讓學生用自己的語言去描述，展開想象培養(yǎng)語言詞匯的運用。給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課文的語言，對學生語言的發(fā)展極有意義。
教學中存在的不足
在“讀中感悟”這一環(huán)節(jié)，學生讀得還不夠充分。例如：在教學“一行人走搭石”時，應(yīng)該讓學生多讀采用不同形式的讀。多讀，反復(fù)讀，讓學生在讀中想象美麗的畫面，在讀中體會詞語運用的精準，在讀中感受句子中的動態(tài)美。
搭石的教學設(shè)計10
教學設(shè)想:
《搭石》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊的第21課課文。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。
語文課就是要引導(dǎo)學生品味語言文字，讓學生在充分的閱讀實踐中有所感悟，有所體會，促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。正是基于這樣的理念，我的設(shè)計中留出了很大的空間，讓學生品味重點詞句，由淺入深，體會作品蘊含的感情，并有感情地朗讀課文。拓展練習既訓練了學生的說話能力，又內(nèi)化了文本語言和文本內(nèi)涵，可謂一箭雙雕。為了促進課堂生成，我簡化教學設(shè)計，努力構(gòu)建板塊教學，有以下幾個板塊：
�。�、知作者，走進《搭石》，圍繞“搭石”提問。
�。病⒊踝x課文，把課文讀通順、正確。
�。�、初讀反饋，教學第一自然段，理清文章脈絡(luò)，初步感受作者對搭石的感情。
�。�、研讀課文，走進畫面，尋覓美景，感受搭石上“景美人更美”。
�。�、感悟 “理所當然”背后蘊含的美好傳統(tǒng)。
�。�、回讀課題，體會作者對鄉(xiāng)親們和家鄉(xiāng)的熱愛與贊美的感情。
每個板塊都留有充足的彈性空間，大部分的內(nèi)容都努力體現(xiàn)從學生中來，到學生中去，實現(xiàn)從學生的實際出發(fā)，使設(shè)計能很大程度上尊重和保護學生的個性體驗。
一、教學目標
1、知識與技能
�。�1）認識7 個生字，學會本課11 個生字，理解由生字組成的詞。
�。�2）朗讀課文，感受文中事物的“美”。
�。�3）摘抄喜歡的句子，并與同學交流。
�。�4）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)學生留心觀察、用心感受的習慣。
2、過程與方法
通過指導(dǎo)拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；通過反復(fù)讀體會課文寫得美，體會文中人物的心靈美。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過學習感受文中人物的心靈美，使學生從中受到熏陶，做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結(jié)禮讓的孩子。
二、教學重點、難點
體會作者怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
三、教學過程
第一課時
一、揭題。
1、同學們，劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。但最讓劉章爺爺難忘的還是那靜靜地躺在溪水中平凡而美麗的搭石，劉章爺爺說：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。這節(jié)課，就讓我們走進課文，去欣賞劉章爺爺筆下的《搭石》。板書課題。
2、學生質(zhì)疑，初讀課文。
（1）請同學們讀一讀課題，你有什么問題想問嗎？
師：有這么多問題，我看出來了，咱們班的同學都很聰明，很了不起，那好，想用什么辦法來解決問題？
二、整體感知全文。
1. 請同學們帶著這些問題打開課本103頁，選擇自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、（課件）出示詞語：
譴責懶惰俗語 伏下猛漲
平衡平穩(wěn) 綰褲間隔 人影綽綽
協(xié)調(diào)有序 山洪暴發(fā)清波漾漾
學生自由讀、個別學生領(lǐng)讀、全班齊讀。
3、（課件）出示多音字
漲 zhǎnɡ漲潮 zhànɡ 漲紅了臉
間 jiàn 間隔 間斷 間接jiān 中間 房間
行 xíng 一行人háng 銀行
調(diào) tiáo 協(xié)調(diào)有序 diào調(diào)動
4、再讀課文，了解課文大意。(學生交流)
5、學生合作讀（五人，每人一段）課文。其他同學邊聽邊想，什么是搭石？
三、學習課文第一自然段走近搭石
1.解決“什么是搭石？”
自由讀文，交流什么是“搭石”。
師：簡單地說，搭石就是什么（可用文中的話來回答）
如果沒有搭石，鄉(xiāng)親們是怎樣過河的呢？用課文的句子說說。
隨機理解：汛期、拖鞋綰褲（學生動作演示）
是��！如果沒有搭石，人們出工，就必須??一次又一次地脫鞋綰褲，你體會到什么？
可是進入秋天，天氣變涼，人們過河就必須走搭石，讓我們再讀讀什么是搭石？（出示課件）
“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是“搭石”。
讀了這句話，你還有什么問題？
預(yù)設(shè)問題：
1、搭石為什么要用平整方正的石頭呢？
2、人們?yōu)槭裁窗凑斩咦笥业拈g隔來擺放石頭呢？一尺或者三尺、四尺的間隔行不行？為什么？
小結(jié)：看來，人們在挑選和擺放搭石的時候可不是那么隨隨便便，是動了腦筋的，是為鄉(xiāng)親們行走方便而搭的。
讓我們再讀讀這句話，感受搭石的`作用，感受搭石實用的美。（學生齊讀句子。） 師：讀到這兒，你最想說什么？(其中一生說) “搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！�
師：是啊，“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！币慌排糯钍�，任人走，任人踏，它聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習《搭石》一課。
3、作業(yè)：
讀文思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？
第二課時
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課，我們知道了什么是搭石，誰能再說一說？它又給我們留下了怎樣的印象？ 搭石不僅僅給我們帶來了方便，而且構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。（板書）
想不想欣賞這道風景？那么就讓我們跟著劉章爺爺一起走進《搭石》（板書）！
二、通過“搭石”，感受美
1、 自由讀課文2——4自然段，想想課文中流淌著怎樣的美。（尋找美）
2、 依次序交流相關(guān)句子”，
�。ㄒ唬┱{(diào)整“搭石”，感悟行為美
1．課件出示句子—— “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去�！�
你覺得這里很美，請你把這句話再讀給同學們聽，說說你體會到了什么？是從哪些詞體會到的？（引導(dǎo)學生從“無論怎樣??只要??一定??踏上幾個來回??直到滿意了才肯離去”等詞語中體會）
指生再讀句子，突出重點詞語。
師：你的朗讀讓我們感受到了老人即使遇到再急的事，也會放下，去調(diào)整搭石。 多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。
是呀！搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（奉獻美）的風景。
咱們繼續(xù)學課文，你還從課文中哪些句子體會到了美？
(二)、快走搭石，感悟和諧美
課件出示句子——
“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來， 后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”
你從哪兒體會到了畫面的美？
（1）“協(xié)調(diào)有序”
你從哪里看出“協(xié)調(diào)有序”？（前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。踏踏的聲音，像輕快的音樂。）是啊，一行人走搭石，前面的剛抬起腳來，后面的就緊跟上去，誰也不搶路，誰也不突然止步，這就叫——協(xié)調(diào)有序。（找學生模仿人們走搭石）
是呀，在我們的課文里，有的詞語意思，上下文就已經(jīng)告訴我們了。聯(lián)系上下文理解詞語，是一種有效的方法。
�。�2）“清波漾漾，人影綽綽”
“清波漾漾，人影綽綽”是一幅怎樣的畫面？（一幅有聲有色的美麗畫卷。）點擊專題學習網(wǎng)站《搭石》中的“找圖配詞”（課件）
小結(jié)：這兒描寫的是鄉(xiāng)親們快走搭石的情景，一種和諧美呈現(xiàn)在我們眼前。你能通 過朗讀把這和諧美好的畫面再次呈現(xiàn)在我們眼前嗎？（一生讀）
聽著你們的朗讀，老師也忍不住想讀了。（配樂朗讀）
讓我們閉上眼睛，再一次隨著流淌的溪水和著他們走搭石的節(jié)拍，感受那如畫一般的和諧美。（音樂 ：溪水聲）
是的，人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風景。這是一道（和諧美）的風景。一行人走搭石是一道風景。那么兩個人面對面走搭石又會是怎樣的風景呢？
(三)行走搭石---感悟謙讓美、尊老美
課件出示句子——
“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示 意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行�！�
（1）能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？（家鄉(xiāng)的人能夠互相謙讓）
（2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。
（3）是呀，同學們，家鄉(xiāng)的人們就是這樣以禮相待，熱情謙讓的。搭石，構(gòu)成 了家鄉(xiāng)的一道風景，這又是一道（互相謙讓）的風景。如果年輕人和老人來走搭石，又是怎樣的風景呢？
課件出示句子——
“假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事�！�
（1）哪個詞讓你心頭一顫，說說你的體會。
�。�2）理解“理所當然”。聯(lián)系生活理解“理所當然”。
�。�3）透過“理所當然”能看出這里的人（尊敬老人）。
（4）小結(jié)，很好。我們體會句子意思，體會作者表達的情感，一定要抓住重點詞語，把心放進去，才能與作者產(chǎn)生共鳴。
搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（尊老美）的風景。
3.這一排排搭石，每天該有多少人走��！請同學們想象一下，還會有哪些人來走搭石，我們還會看到哪些溫馨、令人感動的畫面。
請你把心中想象到的情景寫下來。點擊課件中的“練兵場”。(輕音樂起)
搭石的教學設(shè)計11
課題:
搭石
單元:
第二單元
學科:
語文
年級:
五年級
學習目標:
1. ?會認本課7個生字，會寫10個生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語。
2. 學習用較快速度默讀課文，做到注意力集中，不回讀。
3. 初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。
重點:
會認本課7個生字，會寫10個生字，認識多音字“間”，理解生字組成的詞語。
難點:
初步感知文意，了解課文內(nèi)容，知道什么是“搭石”。
教學過程：
同學們，你知道下面圖片里的東西是什么？
�。ǔ鍪臼^的圖片）
而擺在小溪里的搭石，你也許就陌生了。今天作者帶我們到他的家鄉(xiāng)去認識搭石，來表達他對家鄉(xiāng)這種獨特生活方式的懷念。今天我們學習《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
搭石
學生自由回答問題。
讀課題《搭石》
創(chuàng)設(shè)情境，談話引入,激發(fā)學生學習的興趣。
講授新課
�。ㄒ唬┪視J
1.學生自讀課文。
�。ㄕn件出示）提出要求：
（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。
�。�2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；
（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；
(4）給每個自然段寫上序號。
2.檢查自學情況。
�。�1）出示我會認的生字?（課件出示）?
開展讀字游戲。
開火車讀，再讀。
小老師領(lǐng)讀，齊讀。指正：“杭?”后鼻音。
xùn jiàn qiǎn duò
汛期 間隔 譴責懶惰
Héng xié chuò
平衡 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽
�。�2 ）理解詞意（可以多種形式，借助語境，引導(dǎo)學生理解詞意）
每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。
（汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季節(jié)性上漲的期。
暴發(fā):突然發(fā)作。本課指山洪突然發(fā)作。)
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
�。ㄩg隔：事物在空間或時間上的距離。本課指兩塊石頭之間的距離。）
如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。
唯獨：只有、孤單。
譴責：斥責;責備。
懶惰:偷懶;不喜歡費體力或腦力，不勤快。
搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。
�。ǜ怙灒悍褐革灎畹母庵剖称贰＃�
桂花成熟時，就應(yīng)當“搖”。
（平衡：傾向于保持穩(wěn)定的情況。）
如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！
（協(xié)調(diào)有序：就是指配合得適當,很有秩序。
清波漾漾:清清的水波在蕩漾。
人影綽綽:形容人影多，姿態(tài)美。本課指走在搭石上的人很多，影子倒映在水中，姿態(tài)非常好看。）
經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。ㄏ啾扯校罕扔鞅舜说姆较蚝湍康耐耆喾�。）
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
�。ɡ硭斎唬簭牡览砩险f應(yīng)當這樣。當然，應(yīng)當如此。本課指背老人過搭石是應(yīng)當做的事。）
�。ǘ┳R字解詞
（1）出示我會寫的生字（課件出示）
xùfǎng xiéwǎn gé
汛 訪 鞋挽 隔
lǎn duò wěn héng xié
懶 惰 穩(wěn) 衡 協(xié)
各自拼讀，找出“蘭 、浸 、纏 、撿”前鼻音，“懂、餅”后鼻音。
指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。
（2）我 來 組 詞
汛（汛期 防汛） 訪（訪友 訪問）
鞋（拖鞋鞋帶） 挽 （挽起 挽著）
隔 （間隔隔斷 ） 懶（懶人 懶漢）
惰 （懶惰惰性） 穩(wěn)（平穩(wěn) 穩(wěn)定）
衡 （平衡 均衡 ） 協(xié) （協(xié)調(diào) 協(xié)作）
�。�3）多音字
讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的.兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。
間jiān(中間)
jiàn(相間)
讀一讀：我發(fā)現(xiàn)兩面墻的中間(jiān)，有一只黑白相間(jiàn)的小貓。
�。ㄈ┥謺鴮�
（課件出示）?出示生字：汛 訪 鞋 挽 隔
懶惰 穩(wěn) 衡協(xié)
1.記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總結(jié)：
�。�1）加一加：
“讠”加“方”是“訪”
“扌”加“免”是“挽 ”
“禾”加“急”是“穩(wěn) ”
“十”加“辦”是“協(xié)”
（2）換一換：
“汛”換掉“氵”加上“辶”，是“迅”
“訪”換掉“讠”加上“亻 ”，是“仿”
“隔”換掉“阝”加上“蟲”， 是“融”
2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。
3.指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點指導(dǎo)“?汛、鞋 、懶”并講述：
�。ㄕn件出示）“?汛、鞋 、懶”田字格課件
汛
結(jié)構(gòu)：左右
音序：X
部首：氵
組詞：汛情 ??防汛兵
造句：這條河的汛期都是每年的七、八月份。
鞋
結(jié)構(gòu)：上下
音序：X
部首：革
組詞：拖鞋 ??皮鞋
造句：看到水溝里有小魚，我脫
鞋挽褲就下去捕捉。
懶
結(jié)構(gòu)：左中右
音序：L
部首：忄
組詞：懶散 ??好吃懶做
造句：學習上我們一定要克服懶惰的心理，勤學苦練才能成功。
�。�2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）
�。�3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點。
（4）教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)寫字姿勢，（課件出示）提出要求。
看準每個字在田字格里的位置。
看清每個字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴格按筆順描寫。
�。�5）展示學生寫字作品，講評，適當獎勵。
（四）整體感知
1.讓我們把這些字帶到課文中，一起來讀好課文。
�、贅俗匀欢危该首x課文，其他同學注意聽讀音是否正確。
�、陂_火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。
請大家?guī)е@些問題讀課文。（課件出示）
2.閱讀全文，說說什么是“搭石”?
進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
3.朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容是什么。
課文通過描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神，同時也贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的人性美。
（五）課堂練習
1.拼一拼 ?寫一寫
lǎn duò
期
平)調(diào)
qiǎn chuò chuò
責 人 影
2.選擇題。
“搭石”是人們把石頭_____。
A.擺在小溪里，供人們過河
B.建造石頭房子
C.搭建田壟
3.寫出加色詞語的近義詞。
(1)人們會譴責懶惰的村民。
(2)大家的動作是那么協(xié)調(diào)有序。
(3)搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
自由朗讀課文，圈出本課生字。
學生開展讀字游戲。 開火車讀，再讀。
朗讀課文中的句子，了解重點字詞。
請學生分組完成，識字方法，課堂展示。
學生小組開火車認讀生字，再讀。
通過不同的方式記憶生字，增加學生。
范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。
按照要求書寫，調(diào)整自己的書寫姿勢。
朗讀課文，給課文標上自然段，想想課文的主要內(nèi)容。
分小組，協(xié)同合作，完成相關(guān)問題。
完成練習，加深對課本知識的掌握。
讓學生認識本課生字.
利用游戲激發(fā)學生的學習興趣。
學習結(jié)合語句理解課文的重難點詞語。
在輕松的狀態(tài)下認識本課所學字詞
利用游戲激發(fā)學生的學習興趣。
通過不同的游戲加深學生對生字的掌握。
教師指導(dǎo)書寫要求，規(guī)范學生的書寫。
指導(dǎo)學生書寫姿勢和握筆姿勢，是為了書寫工整奠定基礎(chǔ)。
學習結(jié)合語句理解課文的重難點詞語。
完成練習，鞏固課堂知識。
課堂小結(jié):
今天我們學習了《搭石》的第一課時，通過本課的學習，讓學生能夠認識和會寫本課中的生字，對課文中生詞有所了解。通過朗讀課文了解到描繪擺搭石、走搭石等幾個生活中的平凡場景，贊頌了搭石默默無聞的奉獻精神。
總結(jié)全文，整體掌握
板書
搭石
一、我認識的字。
二、我會寫的字。
三、書寫指導(dǎo)。
突出課文重點，引導(dǎo)學生有條理地掌握課文內(nèi)容
搭石的教學設(shè)計12
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
【教學重難點】
體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
【教學時數(shù)】
二課時。
第一教時
〖教學目標
1、認識生字，理解俗語、人影綽綽、理所當然、間隔”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，初步感受默默無聞、無私奉獻的精神。
〖教學過程
一、揭題
1、師配樂朗誦：
甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全。
2、自讀小詩，猜一猜作者是一個怎樣的人?
3、簡介作者，揭示課題。
4、看課題質(zhì)疑：
什么是搭石?為什么要搭石?怎樣搭?
二、整體感知全文
1、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，遇到不懂的詞語作上記號，聯(lián)系上下文或解決。
2、學生接讀課文。
3、默讀課文，想想作者的家鄉(xiāng)留給你怎樣的.印象，用一句話概括地形容一下。
三、個性朗讀
1、再讀課文，哪些句段帶給你這樣的印象?把它劃出來反復(fù)地讀一讀，讀出你的喜愛。
2、反饋交流：
⑴ 每當上工、下工……畫一般的美感：
隨機理解：人影綽綽。
照樣子說幾個描寫景色的詞語。
俗語：
�、� 找出文中的一句俗語。
�、� 說說這句俗語的意思。
�、� 你還知道哪些俗語?
�、� 師小結(jié)：
這些由大多數(shù)勞動人民創(chuàng)造反映他們生活經(jīng)驗和愿望的定型的語句，就叫俗語，也叫俗話。
�、� 搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景……直到滿意了才肯離去：
隨機理解：譴責。
�、� 一排排搭石……美好的情感。
�、� 我的家鄉(xiāng)有一條小溪……這就是搭石：
隨機理解：汛期、綰褲。
�、� 出示句子：進入秋天……這就是搭石。
�、� 反復(fù)讀，直到你的腦海出現(xiàn)搭石為止。
�、� 指名讀，從朗讀中聽出搭石的特點了嗎?
④ 齊讀。
隨機解決課始問題。
四、小結(jié)
同學們，在我們眼里這是一塊塊普普通通的石頭，可劉章爺爺認為這一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著──鄉(xiāng)親們美好的情感。下節(jié)課細細品味。
五、作業(yè)
抄寫你認為難寫的生字。
搭石的教學設(shè)計13
一、課文簡說：
捧讀課文，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……
課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
二、學習目標：
1比鮮7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2閉確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3毖習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣。
三、教學重難點：
學生通過感悟，領(lǐng)會“美”的不同含義并形成積極體驗。
四、教學準備：
課件、音樂、課外輔助閱讀材料。
五、教學時間：1課時
六、教學過程
一、放松心情，欣賞音樂。
二、談話導(dǎo)入，初步了解搭石。
�。◣煱鍟捍钍┩瑢W們，你們見過搭石嗎？在哪見過？它有什么作用呢？你們踏過搭石嗎？（課件）誰來說說當時的情景和自己的感受呀？用一兩句話描述就行。（可請圖片中的同學回答，更貼切些）指導(dǎo)說完整話。
師：哦！這就是生活中的搭石呀！在作者的家鄉(xiāng)，有一條無名小溪。小溪的水常年不斷，遇到溪水猛漲的時候，可不方便啦！于是鄉(xiāng)親們就會在小溪里，根據(jù)溪水的深淺橫擺放上一些平整方正的石頭，讓人們從上面踏過，這就是搭石。請一位同學來介紹一下吧！現(xiàn)在明白什么是搭石了吧？！那我請一位同學上來畫一畫搭石好嗎？注意“平整方正”、“橫擺”、“間隔”。
（課件出示第一自然段的部分內(nèi)容）“進入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
學生介紹搭石。
三、抓住重點詞，進一步了解搭石。
1、（課件出示）協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽
2、檢查齊讀。
3、請你們快速輕聲讀課文，并找出文中帶有以上詞語的語句，用筆畫下來，同桌互相讀一讀吧！
4、（課件出示“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的.抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
請一個小組朗讀，你們讀完有什么感覺嗎？覺得美嗎？美在哪？從哪個詞語可以看出呀？（動作美――協(xié)調(diào)有序；聲音美――輕快的音樂；畫面美――清波漾漾，人影綽綽。）
（課件出示同學過搭石的圖片）結(jié)合圖片理解“協(xié)調(diào)有序”“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
假如踏搭石時動作不協(xié)調(diào)有序怎么辦哪？用文中的語句來回答。
那你們做什么事時是協(xié)調(diào)有序的呢？請舉例說明。
看圖片理解“清波漾漾”“人影綽綽”的意思。
請把這三個詞語抄寫在練習本上。
5、師小結(jié)：是��！家鄉(xiāng)的搭石構(gòu)成了一道獨特的風景，人們從它上面走過，踏過，一排排搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，不僅給人們帶來方便，還為家鄉(xiāng)增添了一道美麗的風景，多美呀？（師結(jié)合板書）
景 美
6、有感情地朗讀第三自然段部分內(nèi)容（課件出示內(nèi)容）。
四、抓住重點句，體會情感。
1、師過渡：咦？學到這兒似乎課文已經(jīng)結(jié)束了吧？你們認為文中有哪些還值得我們細細品味的語句，也就是你們認為比較重要的語句，有嗎？
（學生找－畫－想）
2、匯報交流，師生評價。
3、（課件出示最后一段話）“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
”師：你們找得很準確，那誰能有感情地讀一讀呢？（指名讀句子）
評價：你讀得很投入，讀書就應(yīng)該這樣。
�。ㄖ攸c指導(dǎo)有感情朗讀）強調(diào)“聯(lián)結(jié)”和“也聯(lián)結(jié)”，可加上“不但――而且――”讓學生體會句子的情感遞進性。
4、師：那文中哪些地方寫出了鄉(xiāng)親們美好的情感？這又是一種怎樣的情感呢？請找出相關(guān)語句，細細朗讀體會，好嗎？
�。ㄍ阑ハ嘟涣�。）
5、反饋交流。
A “秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴(qi?n)責這里的人懶惰(duò) 。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
” B “如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人在說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
”6、師：同學們，從你們找的句子中，我已經(jīng)初步感受到鄉(xiāng)親們那美好的情感了，誰來具體說說你體會到了什么情感呢？
結(jié)合學生回答，填補板書：
7、師小結(jié)：搭石很美，因為它是一道亮麗的風景，但更美的是鄉(xiāng)親們那一顆顆勤勞、助人、善良、謙讓和尊老之心呀！這難道不是一道美麗的風景嗎？補充板書：
心 美
同學們，讓我們一起再一次深情地讀讀這些話，一起走近鄉(xiāng)親們的心吧�。ㄕn件出示課文第三、四、五部分內(nèi)容）
學生有感情地朗讀課文。
五、課內(nèi)外結(jié)合，升華情感。
1、師：同學們，老師昨天讀了一篇文章《古井》，也深受感動�，F(xiàn)在我們一起來靜靜地讀一讀好嗎？注意要求：找找古井和搭石之間有什么聯(lián)系？并具體說說聯(lián)系在哪？談?wù)勛约旱南敕ê脝幔?/p>
�。▽W生默讀文章，思考問題）
（課件出示問題，播放背景音樂。）
2、師生交流讀書感受：我們班的同學真愛讀書，誰能把這兩句文章中最重要的語句互相調(diào)換一下順序說一說呢？
說得真好！其實無論是搭石還是古井，它們都有著美好的品格，而且還深深教育了我們?nèi)绾巫鋈�，老師和你們的想法一樣，這真是心有靈犀呀！
此時，老師很想送你們一句話，想聽嗎？------不要太介意身邊平凡的人，平凡的事，平凡的物，因為—平凡之中常常孕（yùn）育著偉大。
你們現(xiàn)在該理解這句話的含義了吧？
3、談發(fā)現(xiàn)：美是什么？美是明媚的陽光，給人以溫暖；美也是盛開的鮮花，給人以芳香。（出示課件圖片）在生活中，有許多不起眼的東西，如：一支支粉筆，一根根鉛筆，一盞盞燭光；還有許多平凡的人，如：烈日下辛勤勞作的環(huán)衛(wèi)工人，孜孜不倦的老師們，天天為我們送水的送水工人，等等。他們就像搭石一樣，為人們默默奉獻著、工作著，然而我們卻未能察覺這平凡中所蘊含的美好品格，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？誰來說說自己的想法吧！
4、寫發(fā)現(xiàn)：那就讓我們把自己的想法寫下來吧！（寫在練習本上）提示：可以寫一寫贊揚他們的話，也可以寫自己學完課文的感受。
學生寫話練習。
5、展示評議。
六、作業(yè)布置：
1、 推薦閱讀《挑山工》；
2、 摘抄文中優(yōu)美的句子。
板書設(shè)計1：
21 搭 石
故鄉(xiāng)的小路 景美
搭石 聯(lián)結(jié)
美好的情感 心美
�。o私奉獻）
（互助謙讓）
……
板書設(shè)計2：
21 搭 石
景美
心美
搭石的教學設(shè)計14
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們的美好品質(zhì)，并從中受到感染、熏陶。
2、學習作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習慣。
二、教學重難點：訓練學生有感情地朗讀課文，讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導(dǎo)入
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第21課搭石，請大家齊讀一遍課題。讓我們再次來到作者劉璋爺爺?shù)募亦l(xiāng)，（播放課件）大家看！這里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底，潺潺而流的小溪。聽，小溪唱著歡快的歌兒，向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤著大地，澆灌著農(nóng)田。咦，這是什么？（指搭石）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過播放課件，讓學生形象地感受到作者家鄉(xiāng)的美麗風光，為下面體會美作好鋪墊。）
2、通過上節(jié)課的學習，我們對搭石有所了解了，誰能說說什么是搭石？
3、那么搭石給你留下了怎樣的印象呢？（生談）
過渡：搭石看似平常，卻構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景，（板書：家鄉(xiāng)的一道風景）在它上面，每天都在發(fā)生著動人的故事，下面請同學們靜靜地默讀課文2?4自然段，用波浪線畫出人們走搭石的句子，再想想那是一幅怎樣的畫面。
（二）朗讀課文，體會美
1、生讀文，找句子。
2．師：剛才我在下面看到許多句子都畫上了美麗的波浪線，咱們來交流交流。
3．生匯報，師相機指導(dǎo)朗讀，讓學生從朗讀中感悟美。
句1：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）師：這句話描寫了什么人來走搭石？
生：上了點年歲的人。
師：即??
生：老人。
�。�2）師：當她發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)時，心里會想些什么呢？此時他的心情怎樣？（著急）當搭石擺好了，此時老人又會想些什么呢？此時他的心情又是怎樣的？（高興）搭石已經(jīng)擺好了，她為什么還要在上面踏上幾個來回？（進一步引導(dǎo)學生體會老人的行為美。）
（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生加深理解老人的行為美，為朗讀營造氛圍。）
�。�3）指名讀??同桌互讀??喜歡這句話的同學站起來讀一讀吧！
師：從朗讀中你體會到了什么？生談，師總結(jié)為??奉獻美（板書：奉獻美）這也是家鄉(xiāng)的??一道風景。
（設(shè)計意圖：多種形式朗讀，讓學生在讀中深深地感受老人的那種奉獻美。）
過渡：還找到別的句子嗎？
句2：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
�。�1）師：剛才是上了點年歲的人來走搭石，現(xiàn)在是??（一行人來走搭石）一行人走搭石有人搶路嗎？（沒有）動作是怎樣的？（動作是那么協(xié)調(diào)有序）
（2）理解“協(xié)調(diào)有序”。
�、僭鯓拥膭幼鞑攀菂f(xié)調(diào)有序的呢？（生談）
�、谧寣W生通過朗讀，試走搭石，感受協(xié)調(diào)有序的動作美。
師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做??
生：協(xié)調(diào)有序
師：體會得好。這協(xié)調(diào)有序的動作美我們可以稱為和諧美（板書：和諧美）這也是家鄉(xiāng)的.??（一道風景）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生通過自己走搭石，更好地體會“協(xié)調(diào)有序”的動作）
�。�3）你們還從哪兒體會到畫面的美呢？
生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。
①師：“綽”是生字，它在字典中有三種意思，出示：
綽： a寬；不狹窄
b寬裕；富裕
c形容姿態(tài)柔美
想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？
生：我認為是“姿態(tài)柔美”的意思。
�。ㄔO(shè)計意圖：滲透雙基訓練，使學生的基礎(chǔ)更扎實。）
�、趲煟翰诲e。那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。（生描述）
�、鄹星樽x這兩個詞語。
（設(shè)計意圖：訓練學生的想象與表達能力，同時通過這種方法加深學生對這兩個詞的理解。）
�、軒煟赫婷溃∵@既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看??（點擊變成詩的語段，音樂起）
每當
上工
下工
一行人
走搭石的時候
動作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
⑤指導(dǎo)學生有感情朗讀，讀中悟美。（師范讀??自由讀??指名讀??男同學讀??女同學讀??同桌互讀。）
小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）??
生：一道風景
�。ㄔO(shè)計意圖：把文段詩化，給文本增添美，讓學生更容易讀出感情，體會美。）
過渡：一行人走搭石是美麗的風景，那么兩個人面對面走又是怎樣的情景呢？用文中的句子來說。
句3：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
（1）師：兩個人面對面走搭石有搶著過嗎？（沒有）那他們是怎么做的？（招手示意，讓對方先過）我想請兩個同學出來表演一下這個情景。誰愿意？
（2）生表演情景。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過表演，把文中情景再現(xiàn)，加深學生的理解。）
師：從中你發(fā)現(xiàn)了什么呢？生自由發(fā)言。師概括為：謙讓美（板書：謙讓美）這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的??（一道風景）
�。�3）誰來讀讀這個句子？（指名讀??自由讀??小組讀。）
過渡：那么老人和年輕人一起來過搭石的時候，又是怎樣的呢？指名說。
句4：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
（1）理解“伏”。
透過這個“伏”字，你體會到什么呢？引導(dǎo)學生體會敬老美。
（2）理解“理所當然”。
�、汆l(xiāng)親們把什么看成是“理所當然”的事？
�、谀阏J為我們生活中有什么事是“理所當然”的呢？
�、鄹星槔首x這句話，讀中體會鄉(xiāng)親們的美好情感。
④這份美好的情感也是??（家鄉(xiāng)的一道風景）
小結(jié)：其實鄉(xiāng)親們的美好情感還有很多（板書：……）
4、齊讀最后一個自然段。
（1）從 “任人走，任人踏”我們又可以感受到什么呢？（默默無聞、無私奉獻）
（2）這不緊是搭石所擁有的品質(zhì)，還是鄉(xiāng)親們美好的品質(zhì)。
�。�3）引導(dǎo)學生有感情朗讀最后一個自然段，讀中加深對文章中心的理解。
5、下面請同學們選擇你最喜歡的句子用你最喜歡的方式自由讀讀，（1）你可以坐著讀、站著讀，找你的好伙伴幾個一起讀，或者去讀給后面聽課的老師聽聽，讓我們一起從朗讀中來感悟美吧�。ㄉ杂勺x自己喜歡的句子。）
�。�2）師：剛才我看到教室里一片書聲朗朗，老師真高興！希望今后同學們多讀書，從朗讀中感悟更多。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生自主閱讀，打破常規(guī)課堂閱讀模式，使學生樂讀，收獲更多。）
�。ㄈ┩卣寡由�
作者從平凡的搭石中發(fā)現(xiàn)了這么多的美，其實我們生活中到處都存在著美，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？播放課件，生自由說。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生從文本的理解，拓展到生活中，通過交流，激發(fā)學生留心觀察身邊事物，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。）
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同學們，課文中所體現(xiàn)出來的奉獻美、和諧美、謙讓美和敬老美，還有我們所說的美，其實都是愛的體現(xiàn)。讓我們以愛對待生活，對待他人，世界將變得更美好！
�。ㄎ澹�、作業(yè)設(shè)計：
1、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。
2、小練筆：寫一寫平凡事物中的美。
（六）播放歌曲“愛的奉獻”，在歌聲中結(jié)束這節(jié)課。
（設(shè)計意圖：通過一首感人的歌曲，讓學生的情感更高漲，升華這節(jié)課的主題。）
搭石的教學設(shè)計15
教學目標：
（1）認識7個生字，會寫11個生字。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并使學生從中受到感染、熏陶。
（3）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。
教學重、難點：
教學重點是理解課文內(nèi)容，體會鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學難點則是通過對“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景�！闭归_教學活動，理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。
教學過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、同學們，今天，我們一起來學習一篇新課文。（板書課題），齊讀。
當你看到這陌生的名稱，你的腦海里會出現(xiàn)什么問題？（什么？怎么樣？作用？）
2、相信只要大家認真讀課文，這些問題就能在課文中得到解決，請同學們讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3、檢查。這些詞語會讀了嗎？（誰來讀？誰還想讀？一起讀。）
4、讀了課文，剛才的問題你已讀懂了哪些？（最好用自己的語言。）（生：什么是搭石？該怎么搭？引導(dǎo)說。師：仔細讀，你會發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。）（出示：進入秋天）
二、研讀課文，感受美。
導(dǎo)語：雖然搭石與橋有著一樣的作用，但比起雄偉、美觀的橋來，它實在是（怎么樣？引導(dǎo)學生說：普通、不起眼、簡陋）
對呀，它只不過是擺在小溪里的幾塊石頭而已，可是作者沒去描繪古老的橋梁，沒去贊美雄偉壯麗的大橋，而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭，它們有什么吸引人的地方呢？
作者是這樣說的.。（出示課文第二節(jié)的第一句。）一起讀，這是一道怎樣的風景？（先引入文本，找出，再讀。）（根據(jù)學生回答，板書：美）
現(xiàn)在，就讓我們一起去尋找美，欣賞美吧，默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了，用筆劃出，可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美，你從哪里感受到了美？
交流：
上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路……
�、龠@是老人在搭石，你感受到了什么美？（善良、質(zhì)樸、勤勞）
師：能讀出這種美嗎？（出示句子。）
�、诼牫隽四阍谧x的時候特別強調(diào)……，能說說理由嗎？生：說明老人一心為他人著想。
默讀用△標出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語。
A、踩到不穩(wěn)的搭石，老人心想，別人一不小心踩到這塊搭石上，掉進水里，那該多麻煩啊！我來擺好它吧！真是一位一心為他人著想，會關(guān)心他人的老人啊！
B、自己不是正急于趕路嗎？擺好搭石干嘛還要踏上幾個來回？而且一個來回夠嗎？兩個來回呢？要怎么樣才肯離去？多么認真細致，一心為他人著想的老人��！讓我們帶著這樣的感受來讀一讀。
每當上工、下工，一行人走搭石的……
A、這是一行人在走搭石，感受到了什么美？（出示）
B、多么富有詩意的語言，請大家閉上眼睛，邊聽邊想象這如詩如畫的情景。（配樂范讀。）
每當上工、下工的時候，天邊的霞光倒映在清清的小溪里，溪水潺潺，閃著縷縷的光彩，一行人走上搭石，動作是……把眼睛睜開看這段話。
C、一行人走搭石的情景，美就美在動作是……，美就美在踏踏的聲音，像……美就美在清波……，人影……
D、美美地動情地讀一讀吧，自由讀，誰想讀（個別配樂）誰還想讀，一起讀，帶動學生讀。
如果有兩個人面對面，同時走到溪邊……
A、這是過搭石的人們，你感受到了什么美？（謙讓，尊老）
B、如果兩人同時過溪時，招手禮讓，假如偶遇老人過搭石，年青人背負過溪，是不是只有一個年青人會這樣做？讀。
從哪里看出不是、總會、總是，理所當然，給理所當然換個詞？很平常，很自然。可見助人為樂已成為一種習慣，讀出這種美。
C、想象一下，還會遇上哪些情況？鄉(xiāng)親們也會看成是理所當然的事。（出示，說）學生先說，相互說，全班化，多元化。自己說，相互說，誰來說？
三、升華美“一排排……”
�、僮x到這里，我們已經(jīng)感受到了，這搭石不僅僅是普普通通，平平常常的石頭，這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風景線哪。這每一塊，每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無私、尊老的美德啊，讓我們飽含贊美之情一起讀。
②這一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感，它把人們的心牢牢地系在了一起，讓我們再一次飽含深情一起讀。
③這一排排搭石任人走，任人踏，默默奉獻，毫無怨言，這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實寫照嗎？讓我們再一次由衷地贊嘆“一排排……”。
四、小結(jié)、拓展：
①本篇課文，與其說作者是在贊美搭石，倒不如說他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢！（板書人）
�、谕瑢W們，有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，搭石是那么不起眼，作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感，你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎？
請同學們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美，寫一寫。
構(gòu)成了家長的一道風景
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