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《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思（精選10篇）
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思，希望對大家有所幫助。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思 1
今天的數(shù)學課，我覺得由于課前對學生的學習情況做了較充分的分析，即在認真鉆研教材的同時又認真解讀學生，所以教學目標基本達成。
1、課始部分作好復習鋪墊。由于前一課時學習的內(nèi)容是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的簡單實際問題，與本課時聯(lián)系較緊密，所以一上課，我先出示了前一課時學習的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的實際問題中的一些關鍵句，然后讓學生來分析題中單位1的量以及題中兩個數(shù)量間的關系。
2、課中抓住關鍵句進行數(shù)量關系分析。例3中的一句關鍵句是：紅花比黃花多1/10，我請學生思考1/10是什么意思，把誰平均分成10份，什么占了其中的1份？有了這幾個問題的`思考，大部分學生能正確分析出：紅花比黃花多的朵數(shù)是黃花的1/10。在此基礎上，我再放手讓學生自己畫線段圖來幫助分析，有了線段圖的幫助，學生們從圖上清晰地看到紅花比黃花多的.那一部分是黃花的1/10那么多，所以求紅花比黃花多幾朵也就是求紅花的1/10是多少。在試一試的教學中，我再次讓學生根據(jù)關鍵句來思考題中分數(shù)的意義，然后分析數(shù)量關系，最后再通過畫線段圖來幫助學生理解。
3、練習重點突出數(shù)量關系的分析。由于首次完整書寫數(shù)量關系式，對于大部分學生來說有一定的困難，所以第14題的練習我加強了對數(shù)量關系如何表述的指導。當然，僅僅靠這兩小題的練習是遠遠不夠的，在下節(jié)練習課中要加強這方面的訓練。尤其是要給予學生思考和交流的時間，讓學生加深對分數(shù)乘法意義的理解，從而提高解決實際問題的能力。
反思今天的數(shù)學課，我覺得由于課前對學生的學習情況做了較充分的分析，即在認真鉆研教材的同時又認真“解讀學生”，所以教學目標基本達成。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思 2
求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題是小學階段解決問題教學的重、難點之一。這種解決問題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的，不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。
在教學中，我從以下方面引領學生：
⑴強化訓練找單位“1”，簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，讓學生說出求知量其實就是單位“1”的幾分之幾。
⑵引導學生從會看線段圖入手，逐步學會畫出線段圖分析數(shù)量關系。
�、菑娀致逝c數(shù)量的一一對應關系，并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。
�、葘ι詮碗s的求一個數(shù)的`幾分之幾是多少的問題，通過分析關鍵句與線段圖，抓住第一步求什么？誰是單位“1”的量；第二步求什么？誰是表示單位“1”的量；分步列出算式，計算出結(jié)果。在分步列式的基礎上，引導學生列成綜合算式。
教學中讓我感到最棘手的是對學困生的輔導問題，多數(shù)學困生不能準確找出單位“1”，根據(jù)關鍵句找不出數(shù)量關系。我班學困生多，課堂個別輔導難以做到全面，課后難以找到足夠的時間和空間。因此，在課堂上難免出現(xiàn)使優(yōu)生感到厭煩的情景。怎樣避免這種現(xiàn)象的發(fā)生是我一直在探索而一直得不到解決，還望同行們能指點迷經(jīng)。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思 3
本課的解決問題，實際上是求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，是學生學習分數(shù)應用題的起始內(nèi)容，在本課教學中，我努力做到了以下幾點：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
教育心理學研究表明：在學生參與課堂學習的過程中，深層次的認知投入和積極的情感體驗密切相關，而良好的情感態(tài)度的形成反過來會促進學生主動地學習與探索。學生的興趣是一種資源，是學習的動力。在整節(jié)課中，以生活中的小事：老師開車與平時的不同為背景，經(jīng)過親切談話，營造了一種民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，既為新知的學習營造良好的氛圍，也讓學生在不知不覺間做好情感上的準備。例題的選擇、練習的設計都和生活緊密相關，學生在這生動而充滿時代氣息的情境中，經(jīng)歷了知識的探索交流、延伸拓展的過程，新穎的內(nèi)容使學生自始至終保持濃厚的興趣，也體現(xiàn)了課堂教學整體結(jié)構的美。
二、 自主探究，解決問題
每個學生是不同的個體，他們的思維方法可能千差萬別，他們對教材也會有不同的理解。學生的這種不同理解，其實就是一種很好的課程資源。在新知教學過程中，學生在理解題意的基礎上，先畫線段圖，后嘗試解答，再合作研討。教師在巡視檢查的過程中，發(fā)現(xiàn)學生有四種解法，于是我請四位同學上臺板演，并要求他們講講自己解題的想法。在此基礎上引導學生分析比較不同解法的聯(lián)系。同學們在合作探討中清楚地認識了幾種解法實際上都是求540的2/9。在這個過程中，學生的想法得到了充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學生的思路。
三、 精心練習，追求高效
如何讓學生體會學習數(shù)學有用，學習數(shù)學有價值。我想，最好的辦法是設計相關練習，讓學生應用所學的數(shù)學知識來解決實際問題，由此來體會數(shù)學與生活的.密切聯(lián)系。在本課教學中，我設計了三個層次的練習題既突破了難點，又鞏固了分數(shù)乘法應用題的數(shù)量關系，滲透了學法指導，培養(yǎng)了學生的探究能力。學生在練習過程中，有效地培養(yǎng)了學生選擇信息、加工信息、整合信息的能力。而且處處體現(xiàn)生活，血液的重量、體內(nèi)的水份、頭部與身高的關系等等，學生學得興趣盎然。
四、關注成長，體現(xiàn)人文
關注人的成長是新課程的核心理念，我在本節(jié)課特別注意關注弱勢群體，當發(fā)現(xiàn)有人錯了的時候，給了這些孩子更多的機會，例題講解完后，注意讓他們再重講一遍，做習題的時候也沒有忘記他們，而是讓他們先講，真正做到關注每個孩子的成長，讓每一棵小草都享受陽光。
在教學中，我們要創(chuàng)造性使用教材，讓教材真正成為學生自主開展數(shù)學學習的“有效素材”，我們應從學的層面對教材進行“學習化”的加工，應站在“學材”的視角上對教材從內(nèi)容、結(jié)構、呈現(xiàn)方式等多個角度作出理性重構，努力使教學內(nèi)容為學生所喜歡。我們要給學生提供充分探求的空間，有力促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生真正成為課堂教學的有效資源。我們還要精心設計練習，使學生學以致用，體會到學數(shù)學有用。總之，我們要努力讓數(shù)學課堂成為煥發(fā)學生生命動力的殿堂！
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思 4
“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題的教學是在學生學習了分數(shù)乘法的意義和計算方法后進行的，是分數(shù)乘法意義在解決實際問題中的應用。通過對應用題中數(shù)量關系的分析，引導學生逐步理解：要求什么，就是求某數(shù)量的幾分之幾是多少，從而得出用乘法列式計算的道理。
本次課的教學，在以下幾方面作了有益的探索：
1、從教學觀念上，充分體現(xiàn)學生為主體的思想，突出了學生是學習的主人，是教學的主體，實踐了教師是引導者、參與者、合作者、服務者的角色轉(zhuǎn)變。例如：學習例題時，學生根據(jù)課前設計的學習材料完成先自學，分組討論，然后匯報，答疑，小結(jié)等環(huán)節(jié)，從中獲取初步知識。教師在學生學習過程中積極參與其中，和學生共同探討解決問題的途徑，最后，教師根據(jù)情況有針對性的進行點撥，指導學生寫出反思小結(jié)。整個過程學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，教師的作用得到加強。
2、在教學中，把知識與實際生活有機聯(lián)系，對學生進行情感教育。
數(shù)學來源于生活，數(shù)學在生活中無處不在。因此這節(jié)課聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生學習興趣和結(jié)合習題對學生進行情感教育進行了一些實踐。例如教學例1時：提出了‘你根據(jù)我國現(xiàn)有的國土資源人多地少的矛盾，給國家提一些好的.建議？’的問題，目的是教育學生關心國家大事，關注我們賴以生存的土地的現(xiàn)狀，教育學生珍惜每一寸土地。又如：習題中有書包重量與人體重關系的研究，從探索中使學生認識到背負過重的東西會損害我們的身體，教育他們正確地處理人體負重問題，從而健康生活。這些問題的提出緊貼生活實際，啟發(fā)學生思考，起到了細雨潤無聲的作用。
3、教學中緊緊抓住了這節(jié)課的關鍵，即：關鍵句的處理。重點幫助學生理清了思路，即：關鍵句---單位1---線段圖---求什么----就是求某數(shù)的幾分之幾是多少----用乘法。
本次課的教學，也有以下幾個問題值得深思：
1、在學法指導上缺少應變，問題的提出有些抽象化，師生間的配合欠默契。這些問題的出現(xiàn)，從學生方面講是：基礎較差，無法完成相應的學習任務。從教師的角度來說：是教學手段單一，變化不足，調(diào)整不及時，缺乏應有的激勵機制造成的。
2、要提高課堂教學的實效性。要承認學生之間的差異，因材施教，使每個學生都有所獲，教學中要充分體現(xiàn)這一原則。這節(jié)課對差生關注不夠，存在優(yōu)生吃不飽，差生吃不完的情況。
3、要在教會學生學習方法上多下功夫。本次課的教學在這方面進行了一些探索，但不夠。
4、要加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，逐步形成學生完整的知識鏈。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思 5
稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題是在學生學習了求一個數(shù)的幾分之幾是多少的一步應用題的基礎上進行教學的。這類應用題是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的深化應用。學生掌握這種應用題的解答方法對今后繼續(xù)學習分數(shù)應用題具有重要的意義。本節(jié)課內(nèi)容緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，采用了變一步題的問題與已知條件相對應為不對應，變一步計算為兩步計算。教學中，我主要從以下兩個方面入手：
一、細讀題目，理清數(shù)量關系：⑴讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。⑵強化分率與數(shù)量的一一對應關系。并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。⑶幫助學生理解“一個數(shù)比另一個數(shù)多或少幾分之幾“與“一個數(shù)占另一個數(shù)“的'幾分之幾的不同。
二、強化相等關系，掌握解題方法強化數(shù)量關系，掌握解題方法是本節(jié)課的一個重點，也是難點。通過分析關鍵句與線段圖，幫助并提高學生分析題意、理解數(shù)量關系的能力。通過講解與練習讓學生理解新舊應用題的不同結(jié)構。稍復雜的分數(shù)乘法應用題是小學階段數(shù)學教學的一個重點。解決這類問題的關鍵是找準單位“1”，反思這節(jié)課的教學，我重視了讓學生找單位“1”，找相等關系。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思 6
今天的數(shù)學課是求比一個數(shù)多（少）幾分之幾的數(shù)是多少的解決問題，這是分數(shù)乘法一章的一個難點。特別是要教會學生利用線段圖來輔助自己理解題目，理解并會用兩種方法計算該題。
由于我班的計算基礎較差，所以我在課始讓學生做了20道分數(shù)加減法口算題，有一部分學生錯誤較多。接著我回顧了前面的所學知識，進入今天的內(nèi)容。我由例題中的關鍵句入手，并結(jié)合線段圖進行講解，力爭讓學生通過線段圖理解題目及做法。
從本節(jié)課來說需要改進的地方。教學沒有鋪墊，只是簡單的讀了一遍題目就開始講解，如果能夠多設計幾個與課程相關的題目引入將對后面的教學有更好的幫助。教師沒有引導學生自己發(fā)現(xiàn)關系講解過多。教學中最最失誤的地方是教學的重點沒有很好的突破，應該讓學生充分的.去理解兩個量之間的關系，應該是把誰看作單位一。
我想本課失誤的原因主要出在這幾方面：一，重點突破主要是在于個人不能很好的領悟編者所要表達的意思，領悟編者意圖，發(fā)揮教材的最大價值，開發(fā)出學生的最大潛質(zhì)。二，貝殼不充分，細節(jié)注意不到位。第三，沒有調(diào)動學生的積極性，課堂參與度不高。
所以從長遠來說在教學方面需要加強的是對專業(yè)素質(zhì)的提升，加強對教材的研讀，對教學知識體系的把握。從個人素質(zhì)上來說需要加強的就太多太多了。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思 7
提高課堂教學效率是每個教師無止境的追求。怎樣做才能提高一節(jié)課的教學效率呢？我認為首先要準確的確定每個教學內(nèi)容的教學目標及教學重點與難點，然后圍繞教學目標、重點與難點在思考教學應采取的有效的活動方式。為了保證四十分鐘的高效，數(shù)學教學中，尤其要善于選準重點和難點展開有效的教學活動，重點、難點一突破，對于后續(xù)的學習會有推波助瀾的效果。
我在教學《稍復雜的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題》（人教版第十一冊第二單元解決問題例3）一課時，我就確定本課的重點與難點是正確分析關鍵句子，從中找出標準量。所以，在教學中我設計的準備題就是根據(jù)關鍵句找單位“ 1”的'量，而在教學例題當學生讀完題后，我讓他們從中找出關鍵句子：嬰兒每分鐘心跳的次數(shù)比青少年多4/5，提出你是怎樣分析理解這句話的？一開始，很多學生都不能正確分析理解這句話的意思，于是我就讓同學們反復多次的讀這個句子，并引導他們把這句補充為誰是誰的幾分之幾這種句式，最終讓學生真正明白題目中的標準量（即：單位1）是青少年的心跳的次數(shù)，比較量是嬰兒每分鐘心跳比青少年多的次數(shù)。在這個基礎上，我又讓學生根據(jù)對這句話的理解畫出線段圖，從而讓學生對題中的數(shù)量關系清清楚楚、明明白白。之后，通過觀察線段圖讓學生溝通本課知識與求一個數(shù)的幾分之幾是多少應用題的內(nèi)在聯(lián)系。以達到對知識的溝通、聯(lián)系與深刻理解。
所以，我認為一堂課的教學，我們不一定要追求過程環(huán)節(jié)的完美，而應該更多關注：一節(jié)課中學生是否全部投入到了知識的探索和思考中，關注學生對本課知識的理解深度。為此，我們只有加強課前的備課和準備，認真鉆研教學，抓住教學內(nèi)容的重點和關鍵，教學中加強時間和力度的投入，這樣的課堂效率會有效提高的。但作業(yè)做下來，還是有一部分學生搞不清，尤其是與分數(shù)乘法應用題混淆后更是出錯更多。因此我也一直在思考如何改進，提高學生的解題能力。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思 8
“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用。它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)除法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義.在教學中我抓住關鍵句，找到兩個相比較的量，弄清哪個量是單位“1”，要求的量是單位“1”的幾分之幾后，再根據(jù)分數(shù)的意義解答。在教學中，我強調(diào)以下幾點:
�、抛寣W生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算.
�、茝娀致逝c數(shù)量的一一對應關系.并根據(jù)關鍵句說出數(shù)量關系。
�、菐椭鷮W生理解"一個數(shù)的幾分之幾"與"一個數(shù)占另一個數(shù)"的幾分之幾的`不同.
對稍復雜的分數(shù)應用題，通過分析關鍵句與線段圖，為后面的新授作鋪墊，并提高學生分析題意、理解數(shù)量關系的能力。通過溝通練習題與例題，利用學生解決稍復雜的應用題，并從中理解新舊應用題的不同結(jié)構。
教學中也顯露出一些問題。主要存在于:
1、練習題與例題、在同一題的不同解法的多重比較中，比較得到的結(jié)論還需站在更高的角度去歸納，還應更深更全面的概括。
2、在學生表達解題思路時，不宜集體講，更應注重學生個體表達，并且不必一定按照課本的固定模式，應該允許學生用自己的方式、用自己的語言來分析問題。這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，及時查漏補差。
3、對于學困生要加強怎樣找單位“1”的訓練，并加強根據(jù)關鍵句說出對應關系和數(shù)量關系的訓練。
4、例題講解用比較簡單的內(nèi)容，有利于學生理解題目。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思 9
課后自我反思,覺得自己有一個環(huán)節(jié)設計的不理想。即:教學完兩個例題后,我如果順勢利導,借導課環(huán)節(jié)中的“雙胞胎”話題,不妨說:“我們已經(jīng)誦過例題認識了數(shù)學王國中的一對雙胞胎‘求一個數(shù)是另一個數(shù)的'幾倍’和‘求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾’,那我們就一起來找找這對雙胞胎的異同吧!”
再結(jié)合課件的直觀演示,學生一定會找出很多有價值的信息�？赡茏约簺]有交代清楚,致使學生單純的從兩道例題中找異同,什么條件相同,問題不同啦,這些價值不大的發(fā)現(xiàn),而對于關鍵的異同說出的學生卻很少。
看來,教學環(huán)節(jié)之間的有效連接,課前對學生的預設都應該加強。所謂“當局者迷,旁觀者清”,期待教研時各位數(shù)學老師提寶貴意見。
《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》的教學反思 10
本節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)乘整數(shù)和單價×數(shù)量=總價數(shù)量關系的基礎上學習的，解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題，著重讓學生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，它是學習一個數(shù)乘分數(shù)的意義在實際中的應用，也是學習“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”以及解決較復雜的'問題的基礎，因此使學生掌握這種問題的分析解答的方法具有很重要的意義。
在教學過程中，先讓學生經(jīng)歷獨立思考的過程，自主探索解決問題的策略和方法，提高學生自己分析解決問題的能力，遵循學生認知的特點，引導學生經(jīng)歷一個由實際問題到數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化過程，進一步發(fā)展思維能力。通過對比觀察兩個問題的線段圖，引導學生理解在什么情況下畫一條線段圖，什么情況下畫兩條線段圖。學會利用線段圖分析數(shù)量之間的關系，最終使學生理解“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”應該用乘法計算，為后面解決分數(shù)除法問題和稍復雜的問題做好方法上的指導和鋪墊。
通過具有針對性和科學性的歸類練習，既鞏固了所學知識，又能讓學生通過多樣的練習，熟練掌握用畫線段圖解決問題的方法，進一步理解了分數(shù)乘法的意義，形成清晰的思路，培養(yǎng)學生的思維能力。從學生學習效果上看，還有一部分學生不能真正掌握方法，還需一步步引導學生理解。
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