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《認識幾分之幾》的聽課反思（通用11篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思過去，是為了以后。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的《認識幾分之幾》的聽課反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識幾分之幾》的聽課反思 1
聽了幾位老師的課，感觸頗深，主要來談談對馮老師這節(jié)課的感受。馮老師不愧是名師，教學方法很獨到，而且和學生的交流互動 也很和諧，讓自己佩服不已。聽完這節(jié)課后我的收獲是：
一、加強數學學習與生活的聯(lián)系。
二、放手讓學生在自主探究中學會學習。
三、給學生提供廣闊的時間和空間，充分體現“動手操作、自主探索與合作交流”為主的數學學習方式。
四、讓學生用自己喜歡的方式學習數學。
五、本節(jié)課自始自終貫穿了學生的動手操作與實踐。
在教學上，馮老師有許多值得我學習的地方。在導入部分，馮老師從實際生活出發(fā)，用簡單的“分蛋糕”來導入課題，能夠激發(fā)學生的學習興趣。在接下來的教學中，馮老師積極的引導學生初步認識分數，充分體現了老師是學生的引導者、組織者、合作者。而且馮老師在處理課堂生成性問題時，能夠很好地把握住機會，正確地利用學生的問題來創(chuàng)設教學環(huán)境。而且在教學中既有個人的獨立學習，又有小組合作學習。這樣就培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，也培養(yǎng)了學生合作交流的能力。像馮老師這樣能把知識講活，讓學生自主探討學習的老師真的很厲害。
再有就是課堂氣氛太好了，感覺所有的'學生都在努力地學習新知識，都在不斷地自我充實。數學課堂教學活動應當是一個活潑的、主動的和富有個性的學習活動空間。我們要讓學生在動手實踐中，在自主探索中，在合作交流中去思考、去質疑、去辨析、去釋疑，直至豁然開朗。在這種開放性的課堂中，同學之間可以互相提意見，學生也可以給老師提意見，這樣既可以相互學習，有促進了課堂的和諧高效發(fā)展。
聽完課，收獲的不僅僅是教師的教學方法，還有教師那與時俱進的教學理念。這讓我在學習中得到成長，為以后的教育事業(yè)打下良好基礎。
《認識幾分之幾》的聽課反思 2
本節(jié)課教學認識幾分之幾和比較同分母分數的大小，這是在學生直觀認識幾分之一的基礎上進行教學的，因此教材加強了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說明把每個東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，使學生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數不同而已。在運用遷移方法的同時，教材同樣通過學生的實際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。
課的開始，我讓學生折出一張紙的1/4,并涂上自己喜歡的顏色。在展示的過程中，我讓學生反復說：什么是1/4?接著我拿起筆，又涂上一份？我問：現在有幾份涂了顏色，那么涂色部分占了這張紙的幾分之幾？多數學生都想到是2/4,我接著問：2/4里面有幾個1/4?（兩個）。然后我讓學生利用這張紙片，還可以創(chuàng)造出什么分數？（3/4,4/4）每一個分數，我都會問一句：這個分數里有幾個1/4?
然后，我讓學生拿出另一張紙片，折出這張紙的1/8、把其中的幾分涂上顏色你喜歡涂幾分就涂幾份，學生每匯報一個，我都要讓他說說：你是平均分成幾份？有幾份涂了顏色？涂色部分是這張紙的幾分之幾？
在備課之前我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認識和把握，但在備課的時候我卻忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的.內在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分數的意義上幫助學生理解分數，而忽略了分數的組成。這樣一來會造成學生對分數的組成不理解，下一節(jié)課簡單的分數加減法進行起來一定會有很多困難。這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面。
《認識幾分之幾》的聽課反思 3
本節(jié)課我在教學中運用知識的遷移，讓學生從比較中發(fā)現新的知識其實是已學知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，我設計了從幾個分數中發(fā)現它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經學習過的知識，學生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分數，而另一類為幾分之幾的分數，在老師還沒有出示課題之前學生已經對這一類的分數有所了解了，但作為老師要十分清楚，學生只不過是對這些分數表層意義上的了解，也就是能讀出這些分數罷了，至于對幾分之幾的分數真正意義上的理解還需在進一步的學習研究中帶領學生去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。在接下去的教學環(huán)節(jié)中，我所設計的讓學生自主探索分數幾分之幾與幾分之一的內在的聯(lián)系與區(qū)別。學生經過對同一圖形（一個圓、一個長方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數相同，只不過取的份數不同。比較探索之后，學生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學生的口中得出這樣的結論，老師還需要再反復強調那些生硬刻板的知識內容嗎？在這里培養(yǎng)了學生分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢學生在對幾分之幾分數的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓學生動手實踐，利用手中的學習用品創(chuàng)造一個分數。學生勁頭高漲，人人都投入到嘗試之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有成效，這就是我認為本堂課比較成功的一個方面。通過合作學習，引導學生善于通過合作參與數學學習活動，分享學習成果。通過再讓學生創(chuàng)造出一些其他分數，豐富了學生關于分數的表象。
良好的學習習慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學角度考慮三年級學生的注意品質還是以無意注意為主，為了加強對學生有意注意的'培養(yǎng)，平時課堂上要求學生能完整表述同學或老師的一些講解內容，能時刻關注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請學生進行總結與概括。本節(jié)課上在分數的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學生聽地方法，而是邀請學生從老師上課過程中所聽到的看到的進行提煉與概括。果然學生不負眾望，能完整地表述出分數地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分數各部分的名稱，在經過教師的點撥之下，分數各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分數大小的比較也采用讓學生動手涂一涂，動腦想一想的教學方法，直觀地得出結論，降低了學習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數的簡單計算做準備。
在鞏固練習階段，采用闖關的練習形式一下子把注意力已經有點分散的學生又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了學生對分數的認識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的學生盡情發(fā)揮自己的才能。
這堂課完全體現了新課程的理念讓學生理解性地學習數學，在每一個環(huán)節(jié)地設計中教師都能以學生為本，注重對學生注意品質的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存對于學習有困難的學生照顧還不夠。這在今后的教學中盡量多加關注。
《認識幾分之幾》的聽課反思 4
這節(jié)課是學生在學習了幾分之一以及比較分子是一的分數的大小的基礎上進行學習的，通過本節(jié)課，要求學生認識幾分之幾，分數的個部分名稱以及分母相同的分數大小比較�；仡欉@節(jié)課的教學有以下幾點體會：
一、體現了學生在課堂上的主體地位。
在讓學生認識幾分之幾時，利用同樣大的紙折出不同四分之一、四分之二這個問題情景。學生可以用嘗試、猜測、自主探索、動手實踐、合作交流等途徑解決問題，以直覺頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個學生在數學的舞臺上展示智慧和個性。創(chuàng)造出不同的折法。通過討論，使學生理解：四分之幾就是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是所取的`份數不一樣。從而使每個學生的能力、情感等得到提高和超越，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。
二、體現教師的主導地位
在認識分數的各部分名稱時，先引導學生把１分米長的線段平均分成１０份，在突出每份是它的十分之一的基礎上，讓學生類推十分之幾就是幾個十分之一。聯(lián)系前面所學的分數，讓學生理解分數的各部分名稱所表示的意思。再比較分數大小時，通過聯(lián)系分數的含義、圖片表示，得出比較結果。
三、忽視了學生“做數學”的體驗。
講課一開始教師自己分讓 學生認識四分之三，忽略了學生“做數學”的體驗，只是把學生當作被動的接受者，在這個環(huán)節(jié)中，學生只是口頭說，看著教師分，沒有真正經歷平均分的過程。因此，對于平均分的理解比較膚淺。所以，在后面的教學環(huán)節(jié)中盡管教師多次強化，可是，仍然沒有達到理想的教學效果。個別學生沒有徹底理解分與平均分的區(qū)別。
《認識幾分之幾》的聽課反思 5
上個星期五，我上了一節(jié)數學公開課《認識幾分之幾》。授課結束后，通過各位領導和前輩教師的點評，我感觸很深，反思如下：
首先在備課上，我沒有做到充分的備課，對教材還沒有完全研究透。在授課之前我們應該吃透教材，尤其是對于一名新教師來說，一節(jié)課要經過多次的試講和磨課，才能面向學生去進行授課，所以今后我會認真對待每一堂課，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。要上好一節(jié)課，不僅要備教材，而且還要備學生，我們要站在學生的角度去思考，要圍繞著學生去開展整堂課，要給學生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學生為主，教師為輔，來進行施教。
作為一名數學教師，我們應時刻規(guī)范自己的言行，數學本身就是一門嚴謹的課程。要想讓學生做的規(guī)范、學得明白，我們教師不論是在課堂上還是生活中，都應時刻注意自己的言行舉止，不能太過隨意性，不得有一絲的粗心大意，要給學生做好模范帶頭的作用。
教師是學生的合作者、引導者、參與者，學生才是真正的主人翁，所以在教學的過程中，我們應該讓孩子多說多做，給孩子自我表現的機會，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學生更多的'空間去思考、去學習。
小學三年級，是小學階段由低級到高級的一個轉折點，在這個階段必須要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生對學習產生濃郁的興趣和好奇心，讓他們想學習愛學習。而數學這門課程的特點就是比較枯燥、乏味，容易讓孩子們厭煩。所以在教學過程中，我們教師要想辦法調動學生的學習積極性，我們要平等的對待每一位學生，給與他們適時地鼓勵與獎賞，增強他們的自信心，讓他們積極快樂的參與到學習中去。
通過本次聽評課，讓我意識到身為一名數學教師的責任，在今后的教學活動中，我會努力調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在教學當中多操作、多交流、多動腦、多動口。讓學生快樂的成長、快樂的學習。
《認識幾分之幾》的聽課反思 6
認識幾分之幾是繼學生學習了幾分之一后的一節(jié)課，從整數到分數是數概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數的認識以及分數的進一步認識，認識幾分之幾不僅是學生比較同分母分數大小的基礎，也為異分母分數的學習提供了條件。
1、教學中運用知識的遷移，選用學生感興趣的話題，中肯的評價，真誠的鼓勵，引導學生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學習，充分調動了學生的積極性，發(fā)揮了學生的能動性。
2、在教學過程中還注重讓學生動手實踐，利用手中的學習用品創(chuàng)造分數，學生勁頭高漲，人人都投入到學習之中，合作氛圍融洽，通過合作學習，引導學生善于通過合作參與數學學習活動，分享學習成果，使學生親身感受了數學來源于生活的`教學理念。
3、在鞏固練習階段，通過由易到難的梯度式習題把注意力分散的學生又吸引到了某一焦點，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習中加強了學生對分數的認識，又通過整理、總結，使本節(jié)課的內容得以升華。
4、但由于在學生動手操作的環(huán)節(jié)，為了盡可能照顧到每一個同學，一定程度上浪費了不少時間，使最后的練習及總結稍顯倉促，時間上安排不太妥當。
《認識幾分之幾》的聽課反思 7
教學《認識幾分之幾》這節(jié)課的要求是使學生會比較簡單的同分母分數的大小，加深學生對分數含義的理解，培養(yǎng)學生的觀察，比較能力和小組合作意識。
這節(jié)課的教學設計，課前交流，是檢查課外作業(yè)，學生匯報所發(fā)現的問題（2/5的涂色部分比3/5的涂色部分�。�。自主探索：看圖例10的掛圖，觀察交流，匯報（分組交流）投影反饋，這是利用多媒體演示形象直觀，有利于比較1/4和3/4部分的大小。放手讓學生直觀的觀察，明確1/4小于3/4。練習應用━質疑問題，全課總結；練習既能鞏固新知，訓練思維，又能為學習分數加減法做好鋪墊。課外作業(yè)的設置，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和綜合思維能力。
這節(jié)課的教學過程：一。課前交流，是檢查前節(jié)課布置給學生的課外作業(yè)（涂色2/5和3/5的'兩張同大的圓形紙片）。學生很出色地完成了任務。讓學生說說自己染色后發(fā)現了什么問題。為學習新課分數大小比較做好鋪墊。二。自主探索：1。學習例10左圖，①準備同大的兩張圓紙片，分別折出它的1/4和3/4，涂上顏色。②投影反饋。③讓學生觀察比較涂色部分，小組交流─小組推算指名說說發(fā)現了什么。這樣放手讓學生折出分數，并涂是顏色，在直觀中獲得比較大小的感性認識，投影反饋，多媒體演示形象直觀，有利于1/4和3/4表象的形成，通過直觀━小組交流━指名說說組里的想法，體現了合作學習的思想。明確了1/4＜3/4。三。練習應用，質疑問難，全課總結：練習以獨立為主，同時對有困難的學生給予指導，因材施教。注重練習的針對性，注意學生的差異性，使“雙基”教學目的落到實處。四。課外作業(yè)，開發(fā)題的設置，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和綜合思維能力。又有利于培養(yǎng)學生的教學思維方法的多樣性和多層面、多角度考慮問題的能力，這正是新課改中大力提倡的練習方式之一。
這節(jié)課的教學活動，教學中，現代信息技術的參與，投影。物體實物（兩個同大的圓紙片），更直觀地為學習新知識提供了認識表象，有利于學生更樂意投入到現實的、探索性的教學活動中去。這樣使學生體驗教學活動充滿著探索和創(chuàng)造，使學生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導者，也是組織者。對練習題處理不面面俱到，重點輔導少數學生，總結留給學生說，教師加以完整歸納，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
《認識幾分之幾》的聽課反思 8
這個星期四，我上了一節(jié)新進教師數學匯報課《認識幾分之幾》。授課結束后，通過各位領導和同科組老師的點評，我深有感觸。認識幾分之幾和比較同分母分數的大小，是在學生已經認識了幾分之一的基礎上進行教學的，結合學生已有的知識經驗和認知規(guī)律，我運用遷移的方法，引導學生通過觀察操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。同分母分數大小的比較也采用讓學生動手涂一涂，動腦想一想的教學方法，直觀地得出結論，降低了學習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數的簡單計算做準備。
首先在備課上我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認識和把握，但我對教材的內化還不夠。在備課的時候我忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的內在聯(lián)系與區(qū)別，這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面，在授課之前我們應該吃透教材，響應新課標的.理念，不僅要備教材，而且還要備學生，我們要站在學生的角度去思考，要圍繞著學生去開展整堂課，要給學生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學生為主，教師為輔，來進行施教。所以今后我會認真對待每一堂課，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
教師是學生的合作者、引導者、參與者，學生才是真正的主人翁，所以在教學的過程中，我們應該讓孩子多說多做，給孩子自我表現的機會，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學生更多的空間去思考、去學習。
《認識幾分之幾》的聽課反思 9
本節(jié)課我復習引入課題，接著引導學生通過折一折的折紙游戲理解幾分之幾的意義；然后通過試一試引導學生進一步理解分數幾分之幾；然后通過比一比引導學生用涂色等方法進行分數大小比較；最后小結，引導學生學會總結知識。
課堂教學中我充分扮演了引導者的角色，由折紙游戲引入，激發(fā)了學生學習的興趣，促使學生發(fā)現問題，并解決問題，理解幾分之幾的意義。關鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以我在課程導入時，從孩子熟悉的舊知識引入，教學一開始，我先讓學生復習幾分之一，然后引入折紙游戲，在游戲中引導學生理解分數的意義，接著通過練習鞏固知識。
我在這節(jié)課的'教學活動中,充分運用現代信息技術，更直觀地為學習新知識提供了認識表象,有利于學生更樂意投入到現實的、探索性的教學活動中去.這樣使學生體驗教學活動充滿著探索和創(chuàng)造,使學生在不斷的探索中獲得成功,教師既是引導者,也是組織者.對練習題處理不面面俱到，重點輔導少數學生，總結留給學生說,我只是加以完整歸納，充分發(fā)揮了學生的主體作用。
這節(jié)課還有不足之處，沒有很好地理解教材編寫意圖，課堂教學中沒有抓住主線——分數單位，因此學生在理解幾分之幾時困難加大。今后必須加強學習，認真研讀教材，鉆研課標，精心設計教學過程，只有這樣才能不斷提高課堂教學效率，才能不斷提高教學成績。
《認識幾分之幾》的聽課反思 10
本節(jié)課我設計的主體思想是讓學生經歷操作、觀察、交流的過程，感受和認識幾個幾分之一是幾分之幾。
教學中我基本上按照這一預設進行，基本達到了預期的教學目的。 在教學例題時，通過學生折一折，任意選擇其中的一份或幾分涂上顏色，在交流自己的作品，試著說說涂色部分是這張紙的幾分之幾，引導學生認識幾分之幾，然后通過試一試的練習，使學生更進一步認識幾分之幾。在這些過程中，充分讓學生動手動口，使學生經歷幾分之幾的認識過程。讓學生明白分數是從平均分成的份數來考慮的，和具體的.每份有幾個以及總數無關。有利于學生對分數意義的理解發(fā)展數感，同桌之間的實際操作進一步感受幾分之幾的具體意義。 從上課的情形來看這方面做的是比較成功的，通過折一折、分一分、涂一涂、寫一寫的活動使得學生都參與到課堂上來，讓學生動手折紙，學生動手折紙，不只是對分數認識的簡單了解，更重要的是讓學生明白分數的含義。
本節(jié)課不足之出是對于幾分之幾是由幾個幾分之一組成的練習的較少，另外結尾的小結因時間的關系有些倉促，沒能更進一步點明本課的主要內容。而且我說話語速較快，可能有些學生沒聽清就又開始下一環(huán)節(jié)了，很容易導致學生跟不上，以后要適當降低自己說話的語速，增加親和力。再有部分學生面對有聽課老師緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個課堂好像有一點拘謹。
《認識幾分之幾》的聽課反思 11
本節(jié)課我在教學中運用知識的遷移，讓同學從比較中發(fā)現新的知識其實是已學知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，我設計了從幾個分數中發(fā)現它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經學習過的知識，同學很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分數，而另一類為幾分之幾的分數，在老師還沒有出示課題之前同學已經對這一類的分數有所了解了，但作為老師要十分清楚，同學只不過是對這些分數表層意義上的了解，也就是能讀出這些分數罷了，至于對幾分之幾的分數真正意義上的理解還需在進一步的學習研究中帶領同學去探索。我是這樣想的，當然也是這樣做的。在接下去的教學環(huán)節(jié)中，我所設計的讓同學自主探索分數幾分之幾與幾分之一的內在的聯(lián)系與區(qū)別。同學經過對同一圖形（一個圓、一個長方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的`份數相同，只不過取的份數不同。比較探索之后，同學還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從同學的口中得出這樣的結論，老師還需要再反復強調那些生硬刻板的知識內容嗎？在這里培養(yǎng)了同學分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢同學在對幾分之幾分數的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓同學動手實踐，利用手中的學習用品發(fā)明一個分數。同學勁頭高漲，人人都投入到工作之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有效果，這就是我認為本堂課比較勝利的一個方面。通過合作學習，引導同學善于通過合作參與數學學習活動，分享學習效果。通過再讓同學發(fā)明出一些其他分數，豐富了同學關于分數的表象。
良好的學習習慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學角度考慮三年級同學的注意品質還是以無意注意為主，為了加強對同學有意注意的培養(yǎng)，平時課堂上要求同學能完整表述同學或老師的一些講解內容，能時刻關注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請同學進行總結與概括。本節(jié)課上在分數的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講同學聽地方法，而是邀請同學從老師上課過程中所聽到的看到的進行提煉與概括。果然同學不負眾望，能完整地表述出分數地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分數各局部的名稱，在經過教師的點撥之下，分數各局部所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分數大小的比較也采用讓同學動手涂一涂，動腦想一想的教學方法，直觀地得出結論，降低了學習的難度，加深了對幾分之幾的認識，也為下面學習同分母分數的簡單計算做準備。
在鞏固練習階段，采用闖關的練習形式一下子把注意力已經有點分散的同學又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習中加強了同學對分數的認識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的同學盡情發(fā)揮自身的才干。
這堂課完全體現了新課程的理念讓同學理解性地學習數學，在每一個環(huán)節(jié)地設計中教師都能以人為本，注重對同學注意品質的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存在著某些欠缺的地方，那就是對于學習有困難的同學照顧還不夠。下一步我要朝著更加完美的方向努力，讓我的每一位同學都能學好數學。
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