《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)秀]
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
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《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)
1、借助資料，了解小說(shuō)的一般常識(shí)。
2、掌握本課生字和重點(diǎn)詞語(yǔ)。
潛力
1、訓(xùn)練默讀習(xí)慣，提高閱讀速度。
2、體味精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)作者透過(guò)精選生活片斷，表現(xiàn)人物性格特征的寫法。
情感感受封建科舉制度的腐朽和封建社會(huì)的冷酷，審視現(xiàn)代教育。
重點(diǎn)難點(diǎn)
小說(shuō)精練、深刻、含蓄的語(yǔ)言的理解。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)
1分鐘
20分鐘
22分鐘
2分鐘
一、導(dǎo)入新課
二、自學(xué)討論
三、師生研討
四、課堂小結(jié)
(一)、設(shè)置情境，引入課題。
1、同學(xué)們，一代文壇大師――魯迅先生曾說(shuō)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。大家想明白是什么原因嗎這天我們就一齊走近孔乙己，看一看封建教育制度下我們“讀書人”的生活。
(二)、聽讀錄音，自學(xué)探究。
1、借助注釋或詞典，自行解決生字詞。
2、孔乙己的下場(chǎng)如何，為什么會(huì)有這樣的結(jié)局
3、孔乙己是怎樣的一個(gè)人
(三)、交流體會(huì)，總結(jié)板書
1、孔乙己下場(chǎng)：
“大約孔乙己的確死了”――必死無(wú)疑!理由：
�、佟安粫�(huì)營(yíng)生，放不下讀書人架子”。
�、谌藗儚牟魂P(guān)心他的死活，只是人們心中的笑料。
�、圩詈笠淮蔚骄频甑暮染频�'情形。
�、茏源艘院�，也沒有見過(guò)他，否則憑他習(xí)慣必須會(huì)再來(lái)的。
……
2、孔乙己其人：
�、俸贸詰凶�、窮困潦倒
――“不會(huì)營(yíng)生”，“將要討飯”，“替人抄書，坐不了幾天，連人帶收一齊失蹤”，“長(zhǎng)衫又臟又破、沒洗沒補(bǔ)”;
�、诒梢曓r(nóng)民、死愛面子
――“短衣幫面前排九文大錢”，“穿一件長(zhǎng)衫的唯一的人”;
③賣弄斯文、自命清高
――“滿口之乎者也”，“多乎哉不多也”，“竊書不能算偷”;
④、善良誠(chéng)實(shí)、迂腐可笑
――一般不拖欠酒店的錢，分茴香豆時(shí)“伸開五指罩碟子”;教“我”寫“茴”字
(四)、總結(jié)教育，布置作業(yè)。
1、小結(jié)：
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了孔乙己，他是封建教育制度下的犧牲品，被封建教育毒害之深，至死不悟，我們不能做新時(shí)代的孔乙己，要做自食其力之人。
2、作業(yè)：
用250字左右的篇幅寫出《孔乙己》的故事。
板書課題、作者
問(wèn)題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
聽讀，借助注釋、詞典，解決字詞。
再讀找理由，談體會(huì)。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論是否矛盾，組織學(xué)生發(fā)表看法。
根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)教師相機(jī)點(diǎn)撥，分析語(yǔ)言特點(diǎn)。
點(diǎn)撥“排”字
點(diǎn)撥“罩”字
引導(dǎo)學(xué)生分析當(dāng)今教育會(huì)產(chǎn)生孔乙己這樣的人嗎
板書設(shè)計(jì)孔乙己
魯迅
好吃懶做、窮困潦倒
鄙視農(nóng)民、死愛面子
賣弄斯文、自命清高
善良誠(chéng)實(shí)迂腐可笑
教學(xué)后記
從課堂反映來(lái)看，由于學(xué)生預(yù)習(xí)狀況較好，發(fā)言比較用心，討論也很熱烈，他們合作、探究潛力得到了必須的展示。同時(shí)這種由“悲慘結(jié)局――其人其事”的設(shè)計(jì)，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。
第二課時(shí)
時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)資料教法、學(xué)法指導(dǎo)
3分鐘
15分鐘
25分鐘
2分鐘一、檢查作業(yè)
二、自學(xué)探究
三、師生研討
四、總結(jié)作業(yè)
(一)、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新授：
1、檢查學(xué)生完成故事寫作狀況。
2、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，孔乙己之死，除了受封建教育毒害之外，還有一點(diǎn)不容忽視，那就是社會(huì)風(fēng)氣。本節(jié)課我們就研究他的生存環(huán)境。
(二)、再讀小說(shuō)，思考討論。
1、小說(shuō)中各色人物對(duì)孔乙己的態(tài)度怎樣
2、你如何看待孔乙己呢
(三)、研討交流，歸納總結(jié)。
1、世人態(tài)度――社會(huì)風(fēng)氣
�、佟拔摇保罕梢暱捉涛覍憽盎亍弊�，與別人一齊笑他。
――“討飯一樣的人，也配考我。不耐煩，努著嘴走遠(yuǎn)”。
�、凇熬瓶汀�=“短衣幫”=老百姓：麻木不仁、冷酷無(wú)情
A、取笑孔偷東西;
B、譏笑孔沒“進(jìn)學(xué)”;
C、嘲笑孔被打斷腿;
�、邸罢乒瘛保耗魂P(guān)心，對(duì)孔乙己悲慘遭遇冷淡
――“慢慢地算他的賬”，
――“孔乙己還欠十九個(gè)錢呢!”
�、堋岸∨e人”：兇狠毒辣、冷酷無(wú)情
――把孔的腿打斷了
�、荨班徤岷⒆印保禾煺鏌o(wú)邪
――笑孔分豆的動(dòng)作和語(yǔ)言。
2、評(píng)判孔乙己：
作者：“哀其不幸，恨其不爭(zhēng)�！�
讀者：憐憫、同情、可悲、可氣、可恨
(四)、課堂小結(jié)：
1、小說(shuō)刻畫了世人對(duì)孔乙己的冷嘲熱諷，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)群眾的麻木不仁、冷酷無(wú)情，揭示封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，讓我們認(rèn)識(shí)了社會(huì)的腐朽與黑暗。
2、課后請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)。
指導(dǎo)學(xué)生找出小說(shuō)中出現(xiàn)的人物。
點(diǎn)撥第一人稱作用。“我”≠作者，“我”酒店的小伙計(jì)，是孔悲慘一生見證人。運(yùn)用第一人稱，使故事顯得真切，使情節(jié)集中，更增加悲涼的意味。
引導(dǎo)學(xué)生分析“酒客”對(duì)孔乙己的態(tài)度，感受社會(huì)的冷酷與悲涼。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話深刻內(nèi)涵。
教育學(xué)生正確看待人物，提高分辨是非潛力。
板書設(shè)計(jì)
孔乙己
魯迅
封建社會(huì)
“我”丁舉人
笑
笑
笑笑
酒客鄰舍孩子
笑
掌柜
世態(tài)炎涼
教學(xué)后記
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解本文思想；
2.體會(huì)精巧含蓄的布局；
3.理解環(huán)境描述的作用；
4.進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文思想的理解。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
3課時(shí)。
導(dǎo)入新課
魯迅的小說(shuō)中，哪一篇最好學(xué)生討論，老師帶給魯迅本人意見：魯迅先生有一位好朋友孫伏園，他也向魯迅提過(guò)這個(gè)問(wèn)題。魯迅回答，他最喜歡《孔乙己》。原因是，“能于寥寥數(shù)頁(yè)之中，將社會(huì)對(duì)于苦人的冷淡，不慌不忙地描述出來(lái)，諷刺又不很顯露，有大家作風(fēng)�！边@天，我們就學(xué)習(xí)魯迅最喜歡的小說(shuō)──《孔乙己》。(板書課題)這篇小說(shuō)的思想和藝術(shù)，請(qǐng)先看“預(yù)習(xí)提示”(指名朗讀)。
預(yù)習(xí)質(zhì)疑
1.朗讀課文，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。
2.借助字詞典和課文注釋，自學(xué)生字詞。
3.孔乙己失蹤了，魯鎮(zhèn)派出所要填寫一份“失蹤人口檔案”(印發(fā))，請(qǐng)你幫忙填寫：
魯鎮(zhèn)派出所失蹤人口檔案
姓名曾用名或綽號(hào)照片
性別年齡
籍貫現(xiàn)住
外貌特征
身材
面容
衣著
語(yǔ)言特征
性格行為特征
職業(yè)及工作單位
最后露面時(shí)的狀況
時(shí)間
地點(diǎn)
事由
當(dāng)時(shí)衣著及外貌特征
見證人
推測(cè)下落
聯(lián)系人姓名地址
檔案填寫人
年月日
4.提出你的疑問(wèn)，個(gè)性是“無(wú)疑之疑”。
課文閱讀與研討
一、指名朗讀課文前三自然段，研討以下問(wèn)題。
1.本文題為“孔乙己”，前兩段卻不提孔乙己，是否離題為什么不寫這一段能夠嗎為什么答案：不是離題。這是交代社會(huì)環(huán)境(板書)。小說(shuō)有“人物”、“情節(jié)”、“環(huán)境”三要素，缺一不可。人物生活在必須的環(huán)境之中，交代環(huán)境，是塑造人物之必需。
2.本段交代了在酒店喝酒的兩種人，這兩種人有什么不同寫這些有什么作用答案：一種是“短衣幫”，他們傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，靠柜外站著喝。另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐著喝。那里一里一外，一坐一站，一貧一富，比較鮮明。用短衣和長(zhǎng)衫區(qū)別兩種人，具體形象，又為孔乙己的不倫不類埋下伏筆。板書：短衣──站，外，貧；長(zhǎng)衫──坐，里，富。
3.“大抵”是什么意思查字詞典，糾正課文注釋之不足。答案：(1)大概，(2)大都。那里應(yīng)是“大都”，課文注釋不準(zhǔn)確。
4.“我”是否魯迅“魯鎮(zhèn)”是否真實(shí)地名為什么答案：不是，因?yàn)楸疚氖切≌f(shuō)，其中人名、地名是虛構(gòu)的。
5.作者塑造“我”這個(gè)人物有什么作用答案：(1)“我”是孔乙己杯具的見證人。這種第一人稱寫法使讀者感到真實(shí)可信。(2)寫“我”也是為塑造人物、突出主題服務(wù)──寫“我”的“職務(wù)”實(shí)際上是表現(xiàn)掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧，惟恐伺候不周；對(duì)短衣幫則往酒里羼水，能欺就欺。人心如此勢(shì)利冷酷，孔乙己的不幸也就是很自然的了。
6.歸納：前三段為孔乙己出場(chǎng)作了哪些鋪墊答案：先交代環(huán)境，次交代職務(wù)的無(wú)聊，然后用“只有孔乙己到店，才能夠笑幾聲，所以至今還記得”引出。這樣寫，布局精巧，行文自然，銜接緊密。
二、指名朗讀“孔乙己出場(chǎng)”一段，研討以下問(wèn)題。
1.“孔乙己是站著喝酒而又穿長(zhǎng)衫的惟一的人”說(shuō)明什么答案：說(shuō)明孔乙己的奇特身份：站著喝酒，說(shuō)明他在經(jīng)濟(jì)上和短衣幫一樣窮困；穿長(zhǎng)衫，說(shuō)明他總想持續(xù)讀書人的架勢(shì)，虛榮心十足，自命清高。板書：站──窮困；長(zhǎng)衫──自命清高。
2.孔乙己的長(zhǎng)衫“又臟又破，仿佛十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，說(shuō)明他有什么思想特征答案：思想特征有二：一是四體不勤，好喝懶做；二是總想持續(xù)讀書人的臭架子，在他看來(lái)，長(zhǎng)衫再破，也是讀書人的標(biāo)志。板書：好喝懶做。
3.孔乙己為什么說(shuō)話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的答案：和穿長(zhǎng)衫一樣，是炫耀讀書人的身份，賣弄學(xué)問(wèn)。說(shuō)明他的迂腐。板書：迂腐。
4.為什么別人問(wèn)孔乙己“你當(dāng)真識(shí)字嗎”，他“不屑置辯”，而問(wèn)他“你怎樣連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他“立刻顯出頹唐不安模樣”答案：他識(shí)字，是毫無(wú)疑問(wèn)的，也是他自傲的資本，所以“不屑置辯”。他一生最大的愿望，就是能中秀才，中舉人，中進(jìn)士，一步步爬上去。他一生最大的遺憾，就是連半個(gè)秀才也沒撈到。這也是他最疼的一塊瘡疤，因此，每當(dāng)觸及到這一點(diǎn)，他便頹唐不安。板書：失意，潦倒。
5.是什么原因使孔乙己如此好喝懶做、窮困潦倒而又迂腐不堪答案：封建科舉制度的毒害。
6.為什么說(shuō)孔乙己是科舉制度的犧牲品學(xué)生討論，教師講：造成孔乙己杯具的根本原因，是封建科舉制度的毒害。因?yàn)閺母旧险f(shuō)，科舉制度是為封建統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)和選拔官吏的。這一點(diǎn)，連封建統(tǒng)治者也直言不諱。據(jù)《唐摭言》記載，有一次唐太宗私幸端門，見新進(jìn)士魚貫而出，喜曰：“天下英雄，入吾彀中矣!”(投影)因而李白曾寫詩(shī)道：“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭�！�(投影)宋真宗為吸引天下讀書人參加科舉，也寫了著名的《勸學(xué)》詩(shī)：“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不必架高梁，書中自有黃金屋；娶妻莫愁無(wú)良媒，書中有女顏如玉……”(投影)這是從封建統(tǒng)治者的角度說(shuō)。從讀書者個(gè)人來(lái)說(shuō)，則是在統(tǒng)治者的“千鐘粟”、“黃金屋”、“顏如玉”的引誘之下，走“讀書做官”之路。這樣，考上的，就成了丁舉人，有錢有勢(shì)；考不上的，就成了孔乙己，貧困潦倒。因?yàn)樗麑W(xué)的那些知識(shí)在實(shí)際生活中沒什么實(shí)際用處，于是就成了百無(wú)一用的廢人!
孔乙己的杯具就在于他已經(jīng)成了廢人，成了科舉制度的犧牲品，卻還沒有認(rèn)識(shí)到自己是廢人，是犧牲品，反而還自命清高，經(jīng)常迂腐不堪地向別人炫耀他那些知識(shí)垃圾!
三、繼續(xù)閱讀，研討世人對(duì)孔乙己的態(tài)度。
1.酒客們是怎樣對(duì)待孔乙己的(指名讀)這說(shuō)明什么答案：有兩段寫怎樣對(duì)待：(1)“孔乙己一到店……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”；(2)“孔乙己喝過(guò)半碗酒……店內(nèi)外充滿了快活的空氣”。教師歸納：一是“笑”，把他當(dāng)作自己取樂的工具。二是“叫”、“嚷”，即嘲弄，戳他的瘡疤，并以此為快。
2.指導(dǎo)以上兩段的朗讀，重點(diǎn)是“叫”、“嚷”的'語(yǔ)氣。教師用三種不同的語(yǔ)氣朗讀，讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，體會(huì)作者用詞的匠心，然后模仿。注意嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)、省略號(hào)等標(biāo)點(diǎn)的作用，還可討論它們是否能夠刪去、換去。
3.“笑”有多種(初一時(shí)我們學(xué)過(guò)《談“笑”》一文)：微笑、譏笑、嘲笑、哄笑、耍笑、奸笑、竊笑、哈哈大笑、莞而一笑、皮笑肉不笑……酒客們的笑應(yīng)是哪一種笑答案：哄笑、耍笑。因此，孔乙己的杯具是“笑聲中的杯具”，而這一段則是“在笑聲中出場(chǎng)”。(板書：笑聲中的杯具，在笑聲中出場(chǎng))
4.不僅僅是酒客們笑孔乙己，掌柜，“我”，甚至連孩子們也都笑他，這些人的笑有什么不同哪個(gè)對(duì)孔乙己傷害最重答案：酒客──哄笑；掌柜──引人發(fā)笑，是“笑”的組織者，傷害最重；“我”──附和著笑。
5.作者這樣寫眾人的笑，目的何在答案：揭露世人的冷漠與麻木──封建科舉制度、等級(jí)制度不僅僅毒害了孔乙己，也毒害了廣大世人，包括這些酒客的靈魂，使他們思想麻木、冷漠、不辨是非。對(duì)于透過(guò)科舉制度爬了上去、成為殘酷兇暴的統(tǒng)治者的丁舉人，他們不敢反抗，不敢譴責(zé)，不敢抨擊，甚至還懷有敬畏之心；而對(duì)于爬不上去，和自己地位一樣低下的孔乙己，卻百般嘲笑、耍弄，把自己的快樂建立在別人的辛酸與不幸上，卻意識(shí)不到自己也處于奴隸的地位，自己的命運(yùn)也是一樣的悲慘!
其實(shí)，這種麻木、冷漠，以揭別人的保密，戳別人的瘡疤為快樂的行為，也是一種“國(guó)民劣根性”。作為“國(guó)民劣根性”代表的阿Q，不也是以欺負(fù)比自己更弱小的小尼姑、小D為快樂嗎──魯迅不僅僅是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家!他的偉大之處就在于他認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并把它寫進(jìn)《孔乙己》、《阿Q正傳》等小說(shuō)。因此《孔乙己》有其極高、極深刻的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)好處!
6.孔乙己與“我”的對(duì)話十分絕妙：一老一少，一冷一熱，孔乙己越說(shuō)越起勁，“我”卻愛搭不理。作者這樣寫有什么目的答案：(1)表現(xiàn)孔乙己的善良(板書：善良)；(2)連小伙計(jì)都看不起孔乙己，表現(xiàn)孔乙己在人們心目中地位之低，也更顯示出世人對(duì)不幸者的麻木冷酷。
7.孔乙己給孩子們分茴香豆的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)孔乙己什么特點(diǎn)答案：善良和迂腐。
8.“孔乙己是這樣的使人快活，但是沒有他，別人也便這么過(guò)�！边@句話有什么言外之意答案：孔乙己是一個(gè)可有可無(wú)的人，是一個(gè)對(duì)社會(huì)毫無(wú)價(jià)值的人。
四、閱讀孔乙己被打折腿一段，討論：
1.掌柜是怎樣想起孔乙己長(zhǎng)久沒來(lái)了這說(shuō)明什么答案：由結(jié)賬想起，說(shuō)明孔乙己的價(jià)值在掌柜眼里還比但是十九個(gè)錢。
2.下面加下畫線的詞句能夠刪去嗎為什么(1)這一回，是他自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么答案：不可。借酒客之口，反映丁舉人權(quán)勢(shì)赫赫，橫行霸道，兇惡殘酷。(2)之后是打，打了大半夜，再打折了腿。答案：不可�！按蛄舜蟀胍埂闭f(shuō)明打得時(shí)間之長(zhǎng)；“再”說(shuō)明是故意打折了腿，表現(xiàn)丁舉人心狠手毒，十分殘忍。(3)許是死了。答案：不可。表現(xiàn)口氣淡漠，人心冷漠。
3.同是讀書人的丁舉人置孔乙己于絕境，作者這樣寫有什么用意學(xué)生討論，教師歸納：以上描述，說(shuō)明科舉制度是一種罪惡的制度，吃人的制度，戕害讀書人的制度──同是讀書人，爬上去的，就成為人上之人，作威作福，魚肉百姓，殘害爬不上去的；爬不上去的，就成為人下之人，貧窮潦倒，橫遭欺凌�？婆e制度，是一把殺人的軟刀!析字：“戕害”的“戕”就帶著一把“刀”。
五、閱讀孔乙己最后一次到酒店一段，討論：
1.這段的環(huán)境描述和“我”的外貌描述起什么作用答案：寫秋風(fēng)天涼，給孔乙己的末路增加悲涼氣氛；寫靠著火、穿棉襖，反襯孔乙己只穿一件破夾襖的凄涼。
2.再次寫孔乙己的外貌，是什么用意答案：表現(xiàn)孔乙己命運(yùn)的悲慘，表現(xiàn)丁舉人的罪惡，控訴科舉制度“吃人”。
3.這時(shí)掌柜怎樣對(duì)待他請(qǐng)加述評(píng)。答案：見面先說(shuō)：“你還欠十九個(gè)錢呢!”說(shuō)明在他眼里，孔乙己的命運(yùn)輕于他的十九個(gè)錢。然后，“仍然同平常一樣，笑著”對(duì)他說(shuō)：“孔乙己，你又偷了東西了!……”然后又是“笑”。此時(shí)的掌柜，已麻木冷酷到毫無(wú)人性的地步。
4.“摸出四文大錢”的“摸”，可否換成“掏”或“拿”為什么前文“便排出九文大錢”為什么不用“摸”而用“排”答案：不可換�！懊闭f(shuō)明這四文錢是僅有的，以此表現(xiàn)孔乙己生活窘迫。前文的“排”是他對(duì)酒店表示分文不少，也在只用四文錢買一碗酒的短衣幫面前顯示一下闊氣，還能對(duì)酒客們的恥笑表示若無(wú)其事。
5.關(guān)于孔乙己“滿手是泥”的描述，和前面“臉上黑而且瘦”等外貌描述連在一齊好不好為什么答案：不好，這樣寫，行文自然。
6.孔乙己是怎樣離開咸亨酒店的答案：是“在旁人的說(shuō)笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”。──他是“在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中生活，在笑聲中離去”。他的杯具，是“笑聲中的杯具”──以笑襯悲，杯具更悲。(板書)
7.“十九個(gè)錢”重復(fù)了幾次說(shuō)明什么之后不提了，為什么答案：四次。說(shuō)明孔乙己是可有可無(wú)和被社會(huì)拋棄的人，掌柜只有在結(jié)賬時(shí)才想起他，表現(xiàn)其命運(yùn)的悲慘。之后不提了，說(shuō)明他已經(jīng)被冷漠的人情、世情吞噬。
8.“大約孔乙己的確死了”�！按蠹s”和“的確”是相互矛盾的，這樣寫是否病句應(yīng)怎樣理解學(xué)生討論，教師講解：不是病句�？滓壹罕緛�(lái)就“不會(huì)營(yíng)生”，又被打折了腿，失去了生存潛力。在那樣殘酷冷漠的社會(huì)，他是不可能生活下去的，所以說(shuō)“的確”死了。但是，孔乙己是一個(gè)對(duì)社會(huì)沒用和被社會(huì)拋棄的人，他沒有家人，沒有親戚，沒有朋友，沒人關(guān)心他的命運(yùn)，沒人了解他的狀況，即使他“的確”死了，也沒人了解確切狀況。他無(wú)聲無(wú)息地離開了這個(gè)世界，就像秋天的樹林里飄落了一片黃葉，就像冬天的大地上枯死了一棵小草，沒有引起任何的反響，沒有引起任何人的注意……所以，作者又用了一個(gè)“大約”。“大約”、“的確”表現(xiàn)了魯迅先生深厚的、爐火純青的語(yǔ)言功力，他不愧是一位杰出的語(yǔ)言藝術(shù)的大師!
六、學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，教師組織討論。
鞏固深化
1.歸納、記憶本課字、詞、文學(xué)常識(shí)等知識(shí)要點(diǎn)。
2.完成課后練習(xí)。
3.敘述性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)按照下面的提綱，采用并列式結(jié)構(gòu)，說(shuō)明孔乙己是怎樣一個(gè)人。(1)窮困潦倒而又自命清高；(2)好喝懶做，不會(huì)營(yíng)生；(3)心地善良；(4)思想麻木。此題讓中等以上學(xué)生完成。
4.議論性說(shuō)話練習(xí)：請(qǐng)你以下面這句話為開頭，采用先總后分的結(jié)構(gòu)方式，說(shuō)說(shuō)孔乙己的杯具是怎樣造成的──造成孔乙己杯具的原因有三個(gè)：一是封建科舉制度的戕害，二是冷漠世情的摧殘，三是自身性格的缺陷。此題由優(yōu)秀生完成。
5.想像性小作文：假如孔乙己中舉。(能夠此導(dǎo)入《范進(jìn)中舉》)
課外活動(dòng)
將《孔乙己》改編成小話劇劇本，設(shè)計(jì)好服裝、道具、布景，再配以效果，然后排練演出。此題由特長(zhǎng)生完成。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、關(guān)于封建科舉制度
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的�！叭f(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無(wú)用的人。
二、小說(shuō)相文體知識(shí)
小說(shuō)是一種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活。
1、小說(shuō)的三要素是 、 和
2、小說(shuō)的故事情節(jié)可分為 、、和四部分。
3、小說(shuō)的環(huán)境主要包括 和。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱n文第一部分具體介紹了哪些內(nèi)容？
（1）酒店的格局——人物活動(dòng)特定的空間。（圖）
（2）故事發(fā)生的時(shí)間——清末。
�。�3）酒店里各種人物及其相互關(guān)系：
短衣幫：站、外
穿長(zhǎng)衫：坐、里
“我”——線索人物
�。�4）孔乙己的特殊身份：
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。
（二）文章第介紹了有關(guān)孔乙己的哪些生活片斷？請(qǐng)找出來(lái)并分別加以評(píng)析。
�。�1）掌柜板臉，孔乙己到店便帶來(lái)笑聲。
（2）酒客揭短，取笑孔乙己偷東西。
�。�3）酒客嘲笑孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”。
�。�4）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字。
�。�5）分茴香豆給孩子們吃。
�。�6）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
�。ㄈ�、孔乙己周圍的人物分析
長(zhǎng)衫主顧（冷酷）、掌柜（無(wú)情）、短衣幫（麻木）、小伙計(jì)（鄙視）、孩子們（天真無(wú)知）
——（笑）
（四）、以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
以樂寫哀，倍增其哀！
�。ㄎ澹�、課文是如何描寫孔乙己的不幸遭遇的？
1．側(cè)面描寫（對(duì)話）——被打折了腿
2．環(huán)境烘托——悲涼、陰冷的氣氛（“中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天……”）
3．外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的前后變化——思想受毒害、身體受摧殘
�。�1）前后外貌的`變化。（外貌）（2）“偷”與“竊”。（語(yǔ)言）（3）“排”與“摸”（動(dòng)作）——讓一學(xué)生上臺(tái)演示
四、看視頻，談感受。
思考：孔乙己的最后結(jié)局怎樣呢？
1．猜測(cè)（大約)——無(wú)確鑿證據(jù) 遭受冷漠的小人物
2．的確——很久都沒來(lái)喝酒了
3、一個(gè)字，三個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（死？死。死�。�
五、為了更清楚地了解孔乙己這個(gè)人物的命運(yùn)，我們來(lái)整理一下他的檔案。
注：學(xué)生填寫履歷表
八、討論：造成孔乙己人生悲劇的因素：
1、制度：封建科舉制度及封建教育制度的犧牲品
2、人。
六、親愛的同學(xué)們，你最想對(duì)孔乙己說(shuō)些什么？“三忌三要”
忌懶惰、要勤奮
忌不爭(zhēng)、要上進(jìn)
忌虛榮、要?jiǎng)?wù)實(shí)
七、拓展延伸：孔乙己如果生活在我們這個(gè)時(shí)代，他的命運(yùn)將會(huì)如何？
八、教師寄語(yǔ)：真正偉大的人往往能主宰自己的命運(yùn)，統(tǒng)治自己的心靈。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.思維能力的訓(xùn)練。
教學(xué)內(nèi)容：
1.掌握一種分析人物性格的方法矛盾分析法；
2.分析孔乙己的性格特征；
3.思維的全面性深刻性訓(xùn)練。
課時(shí)安排：
課時(shí)：一課時(shí)；課型：導(dǎo)讀課。
預(yù)習(xí)要求：
1.疏通文字，熟悉課文。
2.了解科舉制度及文中涉及的封建思想(課前印發(fā)資料)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒用矛盾分析法來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。
二、全面感知。
1.默讀全文，完成下列句子，了解孔乙己身上的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是一個(gè)站著喝酒但又的`人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白但的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又的人。
孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又的人。
孔乙己是以讀書為傲但又的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又的人。
孔乙己是使人快活但又的人。
2.交流：孔乙己是站著喝酒但又穿長(zhǎng)衫的人�？滓壹菏墙吡�(zhēng)辯維護(hù)清白但又偶爾偷竊的人�？滓壹菏歉F得將要討飯但又好喝懶做的人。孔乙己是窮困潦倒偶爾偷竊但又從不拖欠酒帳的人。孔乙己是以讀書為傲但又把半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤的人�？滓壹菏莻�(gè)熱心教小伙計(jì)茴字寫法但又遭到冷遇的人�？滓壹菏莻�(gè)使人快活但又無(wú)人關(guān)心的人。
三、深入探因。
1.學(xué)生四人一組討論孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，探求孔乙己的思想、性格、社會(huì)地位。歸納出如下答案：
孔乙己站著喝酒是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。
孔乙己穿長(zhǎng)衫是因?yàn)樗非蠊γ�，不愿與短衣幫為伍。
孔乙己竭力爭(zhēng)辯維護(hù)清白是因?yàn)樗缾勖孀�，想清白做人�?/p>
孔乙己偷竊是因?yàn)榉饨ǹ婆e制度和封建教育使他不會(huì)營(yíng)生又好逸惡勞，貧困無(wú)法自存不得以而為之。
孔乙己窮得將要討飯是因?yàn)樗芊饨ǹ婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為萬(wàn)般皆下品，不愿勞動(dòng)。
孔乙己好喝懶做是因?yàn)樗芊饨ń逃�，好逸惡勞�?/p>
孔乙己從不拖欠酒帳說(shuō)明他質(zhì)樸、忠厚。
孔乙己以讀書為傲說(shuō)明他受封建教育毒害，唯有讀書高的觀念根深蒂固。
孔乙己把半個(gè)秀才也沒撈到當(dāng)作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。
孔乙己熱心教伙計(jì)茴字寫法表明他的空虛、無(wú)聊、迂腐。
孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。
孔乙己使人快活表明他地位卑下，已淪為笑料。
孔乙己無(wú)人關(guān)心表明他結(jié)局可悲。
2.綜合矛盾，統(tǒng)一矛盾，全面歸納孔乙己的性格。
孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟。
3.任選題目說(shuō)話。
�、倏滓壹菏莻�(gè)可笑而又可悲的人。
�、诳滓壹菏莻�(gè)可憐而又可憎的人。
四、聯(lián)想擴(kuò)思。
1.在學(xué)習(xí)過(guò)的文章中，有哪些人物形象也像孔乙己一樣體現(xiàn)著自身性格的矛盾？
《變色龍》中奧楚蔑洛夫身為執(zhí)法者但徇情枉法。
《七根火柴》中無(wú)名戰(zhàn)士饑寒交迫急需火柴但一根也不肯動(dòng)用。
《在烈日和暴雨下》中祥子明知天熱感到膽怯但仍堅(jiān)持出車。
《楊修之死》中曹操口頭稱贊楊修但最終殺害楊修。
《小橘燈》中小姑娘小小年紀(jì)遭遇不幸但成熟機(jī)警。
2.小結(jié)：辨證唯物主義認(rèn)為事物是矛盾的統(tǒng)一體，人亦然。抓住矛盾進(jìn)行分析是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)事物的基本方法。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)用這種方法去認(rèn)識(shí)人、看待事，走向全面深刻，做一個(gè)理性而不偏激、深刻而不膚淺的人。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解文學(xué)常識(shí)及寫作背景。
2、初讀課文，初步感知文章。
重點(diǎn)初讀課文，初步感知文章。
難點(diǎn)初讀課文，初步感知文章。
導(dǎo)學(xué)探究
【導(dǎo)入新課】
猜猜他是誰(shuí)？
名家點(diǎn)評(píng)：
魯迅：他是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。
葉圣陶：他是一個(gè)潦倒、不幸的讀書人。
李歐梵（美國(guó)，芝加哥大學(xué)教授）：他是一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，落后于時(shí)代的，固守著過(guò)去價(jià)值觀的被侮辱、被損害的讀書人。
劉再?gòu)?fù)（美學(xué)家）：他是一個(gè)貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格、被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。
錢理群（北大教授，魯迅研究專家）：他是一個(gè)值得同情與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。
【走近作者】
魯迅筆名周樹人，浙江紹興人。是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。主要作品還有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》，散文集《朝花夕拾》,散文詩(shī)集《野草》及雜文集《墳》《二心集》等。本文是他在五四前夕繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說(shuō)，是又一篇討伐封建制度與封建文化的戰(zhàn)斗檄文，刊于《新青年》后選入《吶喊》。
【寫作背景】
《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗�？婆e制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。
【知識(shí)儲(chǔ)備】
1、封建科舉考試制度介紹
封建科舉制度是隋朝以后封建王朝用考試選拔官吏的制度�？婆e是分科舉人的意思。它分為：
院試：院試由縣、府、省主持，及格者稱秀才。
鄉(xiāng)試：每三年在省城舉行，主考由朝庭委派，參加者須是秀才，鄉(xiāng)試及格者稱舉人，第一名叫解元。
會(huì)試：在鄉(xiāng)試的第二年二月舉行，由禮部主持，及格者稱為貢生，第一名叫會(huì)員。
殿試：由皇帝在皇宮大殿親自主持，中者稱進(jìn)士，前三名稱狀元、榜眼、探花。
2、封建科舉制度的殘酷性
戊戌變法前，全國(guó)每年有100多萬(wàn)讀書人，參加考選“秀才”，只有百分之一入選；三年一考的“舉人”，入選者只有千分之一；三年一考的“進(jìn)士”，入選者只有萬(wàn)分之一。許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的'受害者。
這些讀書人“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”，他們處理社會(huì)事物、謀劃生計(jì)的能力是很缺乏的。“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的觀念又讓他們鄙視體力勞動(dòng)，至于經(jīng)商營(yíng)業(yè)，更是不恥。所以實(shí)際上，封建文化和科舉制度所培養(yǎng)出的人是一群無(wú)用的人。我們要學(xué)的課文中的主人公孔乙己，就是其中的一個(gè)。
【初讀文本】
1、看視頻，了解課文大致內(nèi)容。
2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
3、試用語(yǔ)言概括你對(duì)視頻中的一些人物的初步看法。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。
(2)學(xué)習(xí)小說(shuō)中通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法。
2、能力目標(biāo)：
(1)認(rèn)識(shí)孔乙己的形象。
(2)了解本文精練且含義深刻的語(yǔ)言。
3、情感與價(jià)值觀：
了解孔乙己的悲慘命，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】
1、學(xué)習(xí)課文之前，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。
2、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的小說(shuō)寫作方法。
3、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn)，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。
【教學(xué)課時(shí)】
四課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一、二課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：在中國(guó)文學(xué)史上有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國(guó)著名作家魯迅先生所創(chuàng)作的，如狂人、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說(shuō)。
二、文體與作者：
1、文體：四大文學(xué)樣式之一，以塑造人物形象為中心，通過(guò)故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活。
(1)小說(shuō)的三要素：——人物、故事情節(jié)、環(huán)境描寫。
(2)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——(序幕)、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)。
(3)小說(shuō)的環(huán)境包括：——社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。
2、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，散文詩(shī)集《野草》。
3、時(shí)代背景：本文寫于1918年冬，這篇小說(shuō)是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說(shuō)，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文(與《范進(jìn)中舉》一樣)。也是魯迅先生最得意的作品。
三、孔乙己的個(gè)人資料：
1、姓名：來(lái)自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無(wú)名，社會(huì)地位低下。
2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生。
3、身體狀況：身材高大，臉色青白，皺紋間常夾傷痕�！兄\生的條件，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱。
4、謀生手段：替別人抄抄書�！淦堑臅�
5、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的`長(zhǎng)衫�！贸詰凶�，自命清高，不愿放下讀書人的架子。
6、最喜歡說(shuō)的話：滿口的之乎者也�！u弄斯文，受封建教育的毒害極深。
7、最喜歡去的地方：咸享酒店。
8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份，炫耀闊綽。
9、最氣憤的事：酒客們說(shuō)他偷書�！x書人的事不能算偷，死要面子。
10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒撈到�！V迷科舉，至死不悟。
11、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐不堪。
12、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。
13、最喜歡的群體：小孩子，分茴香豆給他們吃�！拘陨屏肌�
14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿。——科舉制度下的受害者，封建教育的犧牲品。
通過(guò)這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒落的腐朽文人。
四、人物形象的表現(xiàn)手法。(以第四段為講解重點(diǎn))
1、肖像
(1)外貌P29、P33，孔乙己為何不脫去長(zhǎng)衫呢?
明確：因?yàn)樗枷肷钐庛懣讨莻�(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，這使得他自以為高人一等，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí)。
(2)“手”的特寫——“兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲”，“滿手是泥”……
明確：或愛慕虛榮，或自命清高，或鄙視勞動(dòng)，或心地善良。這一雙用來(lái)偷東西的手;一雙用來(lái)寫服辯的手;一雙用來(lái)走路(走向死亡)的手。
2、神態(tài)P29
3、語(yǔ)言與動(dòng)作P29，P34
4、細(xì)節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪。
五、對(duì)于孔乙己的描寫，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意?(以第五段為講解重點(diǎn))
提問(wèn)：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種?
明確：插敘：身份，境況，脾氣。
六、小結(jié)，作業(yè)
今天，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人，那么小說(shuō)還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖。
第三課時(shí)
一、小說(shuō)的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當(dāng)時(shí)典型的生活環(huán)境與時(shí)代背景。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境。
1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容?
明確：第1——3段。
2、孔乙己生活的年代是?
明確：1919年向前推20多年，即十九世紀(jì)九十年代末(1898年左右)，那是封建社會(huì)末期，政府腐朽、無(wú)能，動(dòng)蕩不安。
3、孔乙己生活的環(huán)境?
明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn)。
地點(diǎn)——咸享酒店
人物：短衣幫——取笑我——不耐煩
長(zhǎng)衫——“踱”目中無(wú)人小孩“茴”
掌柜——虛偽、勢(shì)利
曲尺柜臺(tái)
南
北
灶間
庫(kù)房
賬桌
酒壇
酒座間
文本框:店堂
4、那么“我”對(duì)這里的感覺如何呢?
明確：?jiǎn)握{(diào)、無(wú)聊、教人活潑不得。
5、從作者對(duì)咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境——
明確：大部分人生活貧困，少數(shù)人享受，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑，生活毫無(wú)生氣。
6、文章前三段，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境，并為孔乙己的出場(chǎng)作了鋪墊。
二、通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境與孔乙己人物的分析，我們就可以來(lái)探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會(huì)現(xiàn)象。
1、人物：孔乙己
(1)時(shí)代的落伍者：當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明開始沖擊古老的中國(guó)，許多工作有識(shí)之士奮起，要求變革，但僵化、保守的觀念和傳統(tǒng)，卻依舊束縛著許多人的身心�！翱滓壹骸笔桥腔苍谂f秩序之中的讀書人。沒有勇氣，也沒有力量，更沒有機(jī)會(huì)投身變革大潮中所以……
(2)性格：
A、抱殘守缺，死要面子。——身穿破長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”(自命不凡);半個(gè)秀才也撈不到(頹唐)
B、好吃懶做。
C、心地善良。
2、是什么原因造就這一人物的?
明確：首先：麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境(“笑”——一面是客人無(wú)聊的逗笑取樂，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸，由笑聲寫悲，這個(gè)社會(huì)悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”(對(duì)比《范進(jìn)中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí))。
三、歸納主題：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的落魄的知識(shí)分子，文章通過(guò)孔乙己的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期，下層知識(shí)分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化、封建教育的罪惡。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木、思想愚鈍的精神狀態(tài)。小說(shuō)正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”。
四、作業(yè)：
文章除了有生動(dòng)的人物，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境，還有精彩的語(yǔ)言與獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫，從文中找出。
第四課時(shí)
一、聽力測(cè)試：
家，是一所房子，有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨，抵擋冷雪酷日。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通。在這所房子里走來(lái)走去的是許許多多歡樂的笑聲。
1、學(xué)生復(fù)述。
2、仿寫一句話“家，是……”
二、分析《孔乙己》的語(yǔ)言：
1、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困，不同環(huán)境下人物的內(nèi)心世界通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個(gè)“走”字，原本用于腳的動(dòng)作，而孔乙己腿斷了，還要“走”(爬)來(lái)喝酒，其做人的尊嚴(yán)蕩然無(wú)存。
3、“我到現(xiàn)在終于沒看見——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”，沒親眼見到，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會(huì)推測(cè)出來(lái)的，不會(huì)營(yíng)生，又?jǐn)嗔送龋由线^(guò)了二十多年的時(shí)間，應(yīng)該沒有活的可能了。
三、塑造人物不僅有直接、間接描寫，還可通過(guò)環(huán)境來(lái)襯托，更可巧設(shè)“道具”：
1、“粉板”
第一次：由粉板體現(xiàn)了孔乙己性格中的可取之處，喚起讀者同情。
第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了。
第三次：詮釋著白色的悲哀，一生的價(jià)值竟倒你了十九枚銅板。
——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見證。
2、除此之外，文中還有許多相扣的線索;
如：穿長(zhǎng)衫——穿破夾襖;站著喝——“坐孔乙己”著喝
四、小結(jié)：應(yīng)該說(shuō)孔乙己的悲劇是由社會(huì)與他個(gè)人共同造成的，他在魯鎮(zhèn)是寂寞的，是別人取笑的對(duì)象，而他的周圍充滿了冷漠與殘忍。
五、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《一厘米》;2、完成練習(xí)冊(cè)。
板書設(shè)計(jì)：
一、作者與時(shí)代背景(見前)
二、小說(shuō)三要素。(見前)
三、孔乙己的個(gè)人資料。(見前)
四、環(huán)境——酒店格局圖(見前)
五、道具的用處。(見前)
反思：這是一篇經(jīng)典的小說(shuō)，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識(shí)點(diǎn)。在上課過(guò)程中給學(xué)生以自由討論的機(jī)會(huì)，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊(yùn)含的意圖。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)7
課題：孔乙己
課型：講授課
教學(xué)目的：
1．了解寫作背景；
2．步理清文章的脈絡(luò)；
3．理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用；
4，分析課文的人物形象；
5，分析小說(shuō)主題
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1,社會(huì)環(huán)境描寫的作用。
2,小伙計(jì)在文中的作用。
教法與學(xué)法：?jiǎn)l(fā)式，探究法
課時(shí)安排：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
《孔乙己》選自《吶喊》，《吶喊》是魯迅的第一部小說(shuō)集，共收入了魯迅的十四篇小說(shuō)，主要是魯迅1918至1922年的作品。請(qǐng)問(wèn)：我們還學(xué)過(guò)他的哪些作品？
明確：《故鄉(xiāng)》《社戲》。
二、時(shí)代背景：
《孔乙己》是《吶喊》的第二篇，寫于“五四”前夕，是繼《狂人日記》之后又一篇聲討封建社會(huì)和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。
那時(shí)，科舉制度雖已廢除，但教育體系并未改變，許多知識(shí)分子還未擺脫封建思想的桎梏。魯迅認(rèn)為要使人民群眾覺悟起來(lái)，改變愚昧和麻木的精神狀態(tài)，必須反對(duì)“國(guó)粹”，解放個(gè)性，把人民群眾從中國(guó)幾千年的封建精神傳統(tǒng)的枷鎖中解放出來(lái)。只有這樣，才能挽救中華民族的危亡，爭(zhēng)取人民的自由和解放。因此，他提出了立國(guó)先“立人”，改造“國(guó)民性”，解放個(gè)性的戰(zhàn)斗任務(wù)。魯迅明確地說(shuō)過(guò)，他從“五四”時(shí)期開始寫小說(shuō)，就是抱著“啟蒙主義”的目的，“認(rèn)為必須是‘為人生’，而且要改良這人生�！彼运摹叭〔摹保岸嗖勺圆B(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意思是在揭出痛苦，引起療救的注意”。他為徹底的反帝反封建的偉大斗爭(zhēng)吶喊助威，沖鋒陷陣，“但既然是吶喊，則當(dāng)然須聽將令的了”，隨后發(fā)表了《狂人日記》《孔乙己》《藥》等小說(shuō)和許多匕首投槍般的雜文，對(duì)整個(gè)吃人的舊世界展開了猛烈的攻擊。
三、自主合作探究
【活動(dòng)設(shè)計(jì)1】理清文章結(jié)構(gòu)：
【點(diǎn)撥】
㈠按內(nèi)容劃分：
第一部分（1－3段）介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
第二部分（4－13段）孔乙己的悲慘遭遇。
㈡按小說(shuō)的結(jié)構(gòu)劃分：
序幕（1－3段）：介紹孔乙己活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。
開端、發(fā)展（4－9段）：寫斷腿前的孔乙己。
高潮（10－11段）：寫斷腿后的孔乙己。
結(jié)局（12－13段）：寫孔乙己的悲慘結(jié)局。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)2】學(xué)習(xí)課文第一部分，分析社會(huì)環(huán)境，理解社會(huì)環(huán)境描寫的作用。
〖問(wèn)題設(shè)計(jì)1〗閱讀課文，說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？
【點(diǎn)撥】
時(shí)間——二十多年前的事，即清末；地點(diǎn)——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店；
〖問(wèn)題設(shè)計(jì)2〗作者起筆寫魯鎮(zhèn)酒店的格局，介紹酒店兩種類型的顧客，請(qǐng)問(wèn)：這兩種類型的顧客各有什么特點(diǎn)？
【點(diǎn)撥】一種是“短衣幫”，他們喝酒的方式是“靠柜外站著，熱熱的喝”了休息；另一種是“穿長(zhǎng)衫的”，他們?nèi)ズ染朴钟胁煌凇案舯诘姆孔永铩�，“慢慢地坐了喝”�?/p>
�。ㄟ厰⑹鲞叞鍟�
短衣孔長(zhǎng)衫
柜外乙屋里
站喝己坐喝
這些對(duì)立的詞語(yǔ)形成了鮮明的對(duì)比。通過(guò)這種形象的對(duì)比，深刻地揭示了顧客之間貧富的懸殊、階級(jí)的對(duì)立、等級(jí)的森嚴(yán)，這正是當(dāng)時(shí)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。作者起筆介紹魯鎮(zhèn)酒店的格局和顧客的狀況，可以先把與后面的故事有關(guān)的地點(diǎn)、人物等交代清楚，可以很自然的引出故事，可以展示孔乙己所處的社會(huì)環(huán)境，這個(gè)社會(huì)的不平等人心的自私，預(yù)示孔乙己的悲劇命運(yùn)；可以用冰涼的氣氛為前奏，使孔乙己出場(chǎng)的熱鬧場(chǎng)面顯得轟然而起，行文更有波瀾。
〖問(wèn)題設(shè)計(jì)3〗我——咸亨酒店的小伙計(jì)，在文中有什么作用？
【點(diǎn)撥】我——咸亨酒店的小伙計(jì)，是貫穿全文的線索，由于職務(wù)的關(guān)系，“我”是孔乙己悲劇的見證人，作者通過(guò)“我”的所見所聞來(lái)描寫孔乙己。這樣寫的好處是：①可以使故事顯得真實(shí)親切；②使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；③增加悲涼的意味。連一個(gè)十二歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸的冷漠；④用小伙計(jì)的眼光寫被打斷腿之后的孔乙己，可以表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情；⑤小伙計(jì)讀過(guò)一點(diǎn)書，但不多，孔乙己滿口之乎者也，就覺得半懂不懂，這樣孔乙己的語(yǔ)言描寫詳略的處理可以恰到好處。
〖問(wèn)題設(shè)計(jì)4〗作者為什么要寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境？
【點(diǎn)撥】寫我——寫小伙計(jì)職務(wù)的變更和處境，進(jìn)一步揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間的關(guān)系：勢(shì)利、冷酷。掌柜對(duì)長(zhǎng)衫主顧唯恐侍侯的不周，對(duì)短衣幫能欺就欺，人心勢(shì)利、冷酷如此，孔乙己的不幸就很自然了。（板書：預(yù)示悲劇的必然性。）
“掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得”，渲染了一種冷漠的氣氛，在此氣氛中突出“笑”字，既造成懸念，又籠住全文。在冷酷的氛圍中突出“笑”字，顯示這種“笑”聲帶著冷酷的意味。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)3】學(xué)習(xí)課文第二部分，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的作用及含義，初步了解情節(jié)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
〖問(wèn)題設(shè)計(jì)1〗“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”這一句承接上文，點(diǎn)明為什么孔乙己到店，方可以笑幾聲“，作者在孔乙己一出場(chǎng)就這樣寫有什么用意？
【點(diǎn)撥】“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣�！按╅L(zhǎng)衫”含蓄地說(shuō)明他硬擺讀書人的架子，虛榮心十足，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民，熱心追求功名。他喝酒的方式和衣著的矛盾，正反映了他經(jīng)濟(jì)地位和思想意識(shí)的矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想的`毒害�！罢局染贫╅L(zhǎng)衫”成了他特殊社會(huì)地位的最鮮明的標(biāo)志�！拔ㄒ弧闭f(shuō)明除他而外再無(wú)他人。作者用短短一句話，既承接上文，又點(diǎn)明了孔乙己的身份，地位及性格特點(diǎn)�？滓壹翰辉概c“短衣幫”為伍，又不能擠進(jìn)“穿長(zhǎng)衫”的行列，說(shuō)明他是一個(gè)畸形的“多余人”，這種人是罪惡的封建科舉制度的產(chǎn)物，因此孔乙己出現(xiàn)時(shí)的這句話，既照應(yīng)了上文，又表明了他獨(dú)特的身份。
〖問(wèn)題設(shè)計(jì)2〗小說(shuō)主要通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的，作者通過(guò)四個(gè)生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的。本文通過(guò)哪四個(gè)生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的？
【點(diǎn)撥】作者通過(guò)以下四個(gè)生活片斷展開情節(jié)，展示人物性格，表現(xiàn)中心思想的：①酒店揭短，取笑孔乙己偷東西；②酒客奚落孔乙己沒有“進(jìn)學(xué)”；③教小伙計(jì)識(shí)字；④分茴香豆給孩子吃。
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前兩個(gè)情節(jié)寫短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，使孔乙己的思想性格在嘲笑中得到鮮明的表現(xiàn)。作者將短衣幫的嘲笑組織在孔乙己一次到酒店喝酒的過(guò)程之中，又切分為兩個(gè)哄笑的浪潮。每個(gè)聲浪前先對(duì)孔乙己作一番介紹，先說(shuō)外貌，再說(shuō)身世，由表及里。短衣幫嘲笑的話題扣前面的介紹，由此步步深入。故事情節(jié)的組織層層推進(jìn)，而又波瀾起伏。“眾人都哄笑起來(lái)……氣”，運(yùn)用反復(fù)，著力渲染哄笑的聲浪和快活的空氣，笑聲迭起，悲涼的意味也就更濃。
“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子說(shuō)話”，這一句有承上啟下的作用�？滓壹河懈私煌脑竿谀抢淇岬纳鐣�(huì)里他尋求不到一絲一毫的溫暖。他只好跟孩子同孩子交談。即使向孩子說(shuō)話，他所遇到的也是無(wú)情的鄙棄；唯有在年幼無(wú)知的兒童面前，他才能得意忘形的樂以樂。后兩個(gè)情節(jié)寫孔乙己和孩子更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、小結(jié)：這節(jié)課，我們主要探討了作品對(duì)社會(huì)環(huán)境描寫的作用，初步探討了情節(jié)的作用，希望同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，感悟鑒賞小說(shuō)的方法，即：從小說(shuō)的要素入手。
五、布置作業(yè)：
1．閱讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2．找出對(duì)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的語(yǔ)句，在書上標(biāo)出來(lái)
第二課時(shí)
六，分析人物形象及小說(shuō)主題
1、文中孔乙己是一個(gè)什么樣的人？舉例說(shuō)明小說(shuō)是怎樣刻畫這個(gè)人物形象的。小說(shuō)從哪些方面進(jìn)行描寫？
[析]人物是小說(shuō)的三要素之一，刻畫人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段，而刻畫人物性格又可以采用多種不同的方法。本題意在通過(guò)對(duì)孔乙己這個(gè)人物的分析進(jìn)一步掌握小說(shuō)這種文學(xué)體裁的有關(guān)知識(shí)。
[參考答案]孔乙己是封建社會(huì)一個(gè)備受科舉制度愚弄和毒害的下層知識(shí)分子形象。本文刻畫這一形象主要采用的方法有：(1)概括介紹，（2）肖像描寫，（3）語(yǔ)言神態(tài)描寫，（4）動(dòng)作描寫等。舉例說(shuō)明（略）
2、小說(shuō)中的“我”是一個(gè)怎樣的形象？作者以第一人稱口吻敘事，有什么好處？
[析]回答此題要注意，小說(shuō)中的“我”只是作者塑造出來(lái)的一個(gè)形象，“我”不是作者自己。另外要注意不同的敘述人稱及其不同的表達(dá)作用。
[參考答案]“我”是一個(gè)12歲的酒店小伙計(jì)，是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見所聞所感來(lái)寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲瑰的意味。
3、關(guān)于這篇小說(shuō)的主題有下面幾種說(shuō)法，你贊成哪一種，為什么？
�。�1）反封建說(shuō)。小說(shuō)不僅深刻地揭露和批判了封建科舉制度的腐朽性及其罪惡，而且可以引伸到對(duì)整個(gè)封建制度及其全部倫理道德的徹底否定，同時(shí)，它對(duì)辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的狀況及其階級(jí)關(guān)系，也有著極為真實(shí)的反映。
�。�2）等級(jí)觀念說(shuō)。認(rèn)為小說(shuō)主題是對(duì)病態(tài)社會(huì)不幸的人們的思想。精神中的封建等級(jí)觀念的揭露和諷刺。
�。�3）認(rèn)為作者通過(guò)孔乙己的悲劇，有力地揭露和控訴了腐朽的封建教育一科舉制度和產(chǎn)生孔乙己悲劇的整個(gè)封建社會(huì)制度。
[析]此題旨在引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析作品的主題。文學(xué)作品采用經(jīng)過(guò)文學(xué)加工后的情節(jié)、人物形象，曲折地反映社會(huì)生活，內(nèi)涵往往非常豐富，不一定局限于某一點(diǎn)。當(dāng)然，大多數(shù)是有主要傾向的，以反映某一方面的問(wèn)題為主導(dǎo)。
[參考答案]三種看法都可以持贊成的態(tài)度。理由應(yīng)盡可能從作品中找。
七，小結(jié)：這節(jié)課，我們主要分析人物形象及小說(shuō)主題，知道了描寫人物應(yīng)從哪些方面入手，希望大家將這節(jié)所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用到平時(shí)的寫作中去。
八、布置作業(yè)：
1．總結(jié)小說(shuō)描寫人物的方法。
2．探究如何分析小說(shuō)的主題
第三課時(shí)
自學(xué)階梯評(píng)估
九，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1、給下面加點(diǎn)的字注音。
附和()硯()臺(tái)羼水（）漲紅（）綻出（）
哄笑（）間或()著了慌()打折（）腿不屑( )置辯
2、根據(jù)所給拼音寫出漢字。
闊chuò()shì（ ）擦 wǎn（）惜hūn()菜
門kǎn（）咸hēng()酒店tuí（）唐
3、解釋下面詞語(yǔ)。
�。�1）不屑置辯： （2）頹唐：
（3）之乎者也： （4）君子固窮：
�。�5）營(yíng)生： （6）附和：
4、《孔乙己》的作者是 原名 ，字 ，浙江紹興人，是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) ，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。我們學(xué)過(guò)他的作品有選自散文集 的《從百草園到三味書屋》和 ，選自短篇小說(shuō)集《吶喊》的有 �！犊滓壹骸芬晃氖囚斞咐^ 之后寫的第二篇白話文小說(shuō)，是又一篇 的戰(zhàn)斗檄文。
5、下列語(yǔ)句運(yùn)用了哪種描寫方法，分析這一描寫刻畫了人物怎樣的性格。
�。�1）他身材很高大，青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。
�。�2）他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。
�。�3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷…，竊書！……讀書人的事，能算偷嗎？
十，能力提高
閱讀下面的文字，完成文后習(xí)題。
魯鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱
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水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，——這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，——靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。
孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋同時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。因?yàn)樗湛�，別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里，替他取下一個(gè)綽號(hào)，叫作孔乙己。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！北闩懦鼍盼拇箦X。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打�！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)；店內(nèi)外充滿了快活的空氣。
1．文章開頭在寫魯鎮(zhèn)酒店的格局之后，寫“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”，只有“穿長(zhǎng)衫”的才踱進(jìn)房子里“慢慢地坐喝”。作者在孔乙己出場(chǎng)之前這樣寫有什么作用？
答：
2．本文用字準(zhǔn)確，請(qǐng)根據(jù)下面的要求回答用詞的妙處。
�。�1）“便排出九文大錢”一句中“排”字對(duì)刻畫孔乙己形象有什么作用？
答：
�。�2）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神，結(jié)合文意，談?wù)勊性鯓拥谋磉_(dá)效果？
答：
3．品味文中畫橫線的三個(gè)句子，根據(jù)提示概括回答后面的問(wèn)題。
�。�1）第1句“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”集中而概括地寫出了孔乙己的
特點(diǎn).
�。�2）第2句“他身材很高大……也沒有洗”肖像描寫形象地刻畫出了孔乙己是一個(gè) 的形象。
4．“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這里的“竊”和“偷”在意思上是否相同？孔乙己為什么會(huì)這樣說(shuō)？
答：
5．上文中不只一次寫到酒客們對(duì)孔乙己的嘲笑和諷刺，你怎樣看待他們的這些言行？請(qǐng)就你的理解簡(jiǎn)要談?wù)勀愕目捶ā?/p>
答：
十一，開放探究
閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。
①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒苗下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長(zhǎng)衫�？滓壹簾o(wú)疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過(guò)他那破舊的長(zhǎng)衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無(wú)奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恰守“清高”的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長(zhǎng)衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說(shuō)一些人不再身著那灰布長(zhǎng)衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無(wú)形的“長(zhǎng)衫”。③很顯然，這“長(zhǎng)衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長(zhǎng)衫”一如影子似地制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長(zhǎng)衫”，做一個(gè)R步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些”長(zhǎng)衫者”對(duì)瞬息萬(wàn)變一日千里前形勢(shì)無(wú)動(dòng)于在，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長(zhǎng)衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長(zhǎng)衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱？⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問(wèn)題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長(zhǎng)衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長(zhǎng)衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。
1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長(zhǎng)衫”指的是什么？
2．孔乙己不愿脫下那破舊的長(zhǎng)衫是因?yàn)樗F困．潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無(wú)形“長(zhǎng)衫”的原因又是什么？（依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語(yǔ)言回答。
3．作者對(duì)穿著長(zhǎng)衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫’。“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長(zhǎng)衫者”，作者的態(tài)度又是什么？（依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答。）
4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：
十二，布置作業(yè)
一課一練
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫。
2、認(rèn)識(shí)孔乙己這一人物形象。
3、分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1、小說(shuō)是怎樣抓住孔乙己臉色的變化來(lái)塑造這個(gè)人物形象的？
分析：《孔乙己》中有好幾次寫到孔乙己的“臉色”，這些“臉色”的描寫，對(duì)于刻畫人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，突出小說(shuō)的主題思想，都起著重要的作用。
第一次寫孔乙己的“臉色”是在他出場(chǎng)的時(shí)候：孔乙己“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”�？滓壹菏且粋�(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿以自己的勞動(dòng)去爭(zhēng)取生存的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。
第二次寫“臉色”是在有人揭發(fā)孔乙己偷了書的時(shí)候：“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，‘竊書不能算偷……”’�？滓壹罕臼恰扒喟啄樕�，但當(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。
第三次寫孔乙己的“臉色”是在有人問(wèn)他“你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢”的時(shí)候：“孔乙己立刻顯出頹唐不安的模樣，臉上籠上了一層灰色�！边@“灰色”臉色的描寫，表現(xiàn)了孔乙己因撈不到秀才而被人家取笑戮到內(nèi)心隱痛時(shí)那種失望、頹唐的悲涼心理，顯示了他深受封建教育和封建科舉制度毒害所產(chǎn)生的頭腦僵化、迂腐不堪的習(xí)性。
小說(shuō)最后一次寫孔乙己的臉色，是在他被丁舉人打折了腿，用手“走”到酒店的時(shí)候：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子�！边@“黑而且瘦”的臉色，加上用手爬著“走”，可想而知他是怎樣在受盡了折磨之后死里逃生，茍延殘喘活下來(lái)的。當(dāng)掌柜取笑他時(shí)，孔乙己只是低聲應(yīng)答掌柜的訕笑，露出“懇求”的眼色，顯現(xiàn)出他橫遭摧殘后那種畏縮、害怕、絕望無(wú)告的心境。這里，作者為我們描繪了一個(gè)封建制度和封建文化犧牲者的血淋淋的悲慘畫面。至此，孔乙己的悲劇形象也就大體完成了。
孔乙己的“臉色”由“青白”而“紅”，再到“灰”而“黑瘦”，是孔乙己性格的邏輯發(fā)展。作者通過(guò)對(duì)人物神態(tài)變化的描寫，形象地刻畫了孔乙己迂腐而又麻木的性格特征。在教學(xué)時(shí)，我們不妨抓住孔乙己“臉色”變化這個(gè)特殊的細(xì)節(jié)，來(lái)分析孔乙己這個(gè)典型形象。
2、小說(shuō)是怎樣表現(xiàn)了舉人打折孔乙己雙腿這一情節(jié)的？這一情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用？
分析：有人說(shuō)：“寫了舉人殘害孔乙己，正是從這個(gè)方面，作者對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判。”是的，孔乙己僅僅拿了幾本書，就被了舉人私設(shè)公堂打了大半夜“打折了腿”，一腳踢出門了事，連富人家一條狗也不如！這說(shuō)明丁舉人這條橫行一方的惡狼，是致死孔乙己的直接兇手。他之所以敢于胡作非為，殘害黎民，確實(shí)是他沿著科舉制度爬上去成為“丁舉人”的結(jié)果。但是我們不能離開作品的實(shí)際來(lái)架空分析。分析孔乙己被丁舉人打斷腿決不能忽視作者是怎樣表現(xiàn)這一情節(jié)的。這一重要情節(jié)，作品里既沒有直接交代，也不是正面描繪，而是通過(guò)掌柜和酒客的平常搭話中透露出來(lái)的。掌柜隨口問(wèn)，酒客信嘴答，一個(gè)漫不經(jīng)心，一個(gè)毫不在意。對(duì)孔乙己遭受那么大的冤屈和災(zāi)難，在熟識(shí)的咸亨酒店里竟然得不到人們應(yīng)有的關(guān)切和同情；而對(duì)了舉人的兇殘行徑，卻也沒有誰(shuí)站出來(lái)表示一點(diǎn)憤慨和不平。中國(guó)封建社會(huì)里人們之間的隔膜、冷酷、麻木到了何等觸目驚心、令人顫栗的地步！這是小說(shuō)的高潮所在，也是作者匠心獨(dú)運(yùn)特別照亮主題的地方。所以我們認(rèn)為，與其說(shuō)了舉人殘害孔乙己是“對(duì)封建教育和科舉制度，又作了進(jìn)一步的揭露和批判”，倒不如說(shuō)作品最后通過(guò)他殘害孔乙己在社會(huì)上竟然間無(wú)反響這一點(diǎn)進(jìn)一步顯豁主題，向讀者提出了一個(gè)提高人民群眾思想覺悟“改變他們的精神”的迫切任務(wù)更恰切些。
3、怎樣理解“短衣幫”的“笑”？
分析：《孔乙己》中傳出的笑聲大體有兩種：一種是長(zhǎng)衫人物和掌柜們的笑聲，這笑聲在孔乙己被打成殘廢、蠕動(dòng)在死亡線上時(shí)顯得特別起勁，這笑聲里抖動(dòng)著剝削階級(jí)的殘忍和冷酷，這笑聲里震顫著“制造并賞玩別人苦痛的昏迷和殘暴�！绷硪环N是短衣幫們的笑�？滓壹捍┑碾m是長(zhǎng)衫，“可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”，他“站著喝酒”，說(shuō)明他沒有擠進(jìn)長(zhǎng)衫主顧的行列，而和短衣幫相近。短衣幫和孔乙己的政治地位和經(jīng)濟(jì)地位幾乎處在同一層次上，那么，短衣幫笑孔乙己什么呢？
有些文章認(rèn)為，短衣幫對(duì)孔乙己的嘲笑，是勞動(dòng)人民對(duì)孔孟之道蔑視的感情的流露。應(yīng)該說(shuō)這僅僅是笑聲所包含的一個(gè)內(nèi)容。短衣幫的笑聲所深蘊(yùn)的內(nèi)涵遠(yuǎn)非這一點(diǎn)�？滓壹哼@樣一個(gè)備受封建制度和封建文化殘害的“苦人”，本應(yīng)得到同樣不幸人們的同情，可是，“短衣幫”卻拿他逗趣、開心，給他取綽號(hào)，嘲笑他窮酸。特別是孔乙己的最后一次露面，情景更是凄慘，孔乙己被打斷了雙腿，是用手爬到酒店的，他已經(jīng)陷入絕境，可是店掌柜還要逼債。面對(duì)這一人間慘象，窮苦人們?nèi)允菆?bào)之一“笑”。作者反復(fù)描寫短衣幫的奚落，表達(dá)了更深播的思想。其一，揭示短衣幫這樣的不幸人們的“病苦”，意在抨擊整個(gè)吃人的封建制度。在長(zhǎng)期封建專制主義的統(tǒng)治下，封建文化、孔孟之道不只是造成孔乙己這樣的悲劇人物，而且還普遍地毒害著被壓迫人們，使他們陷于麻木、不覺悟的`精神態(tài)度，甚至連起碼的同情心也已喪失。魯迅著意揭出這一“病苦”，正說(shuō)明要“療救”的不只是一個(gè)孔乙己，而是整個(gè)社會(huì)。其二，揭示不幸人們的“病苦”，目的在喚醒他們的覺悟。魯迅曾說(shuō)，他的小說(shuō)題材，“多采自病態(tài)社會(huì)的不幸的人們中，意在揭示出病苦，引起療救的注意”。這表明魯迅對(duì)群眾的落后不是抱著嘲笑態(tài)度，而是進(jìn)行嚴(yán)肅的思考，探索“療救”的方法，使群眾從封建思想桎梏下掙脫出來(lái)，去擔(dān)負(fù)起改造整個(gè)病態(tài)社會(huì)的責(zé)任。
4、這篇小說(shuō)有哪些語(yǔ)句難以理解？
分析：
�。�1）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茵香豆”。便排出九文大錢。
這里的“排”字是個(gè)很生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，值得好好體味�！芭拧边@個(gè)動(dòng)作處在孔乙己被人們嘲笑的環(huán)境里做出，它表現(xiàn)了孔乙己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)，人們的理解是有分歧的。比較通行的說(shuō)法是孔乙己在那些短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢。對(duì)此，我有不同的意見。理由如下：
其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì)炫耀有錢�？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕�、科舉制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了無(wú)非是“讀書人”這一身分：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無(wú)錢去炫耀。
其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢。孔乙己一到酒店就被人嘲弄、取笑，應(yīng)該說(shuō)，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？
其三，就錢的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看，他也不會(huì)炫耀�？滓壹骸昂煤葢凶觥保芭綄⒁戯埖牡夭搅恕�，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。
應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：
�、倏滓壹旱倪@個(gè)付錢動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的�？滓壹好鎸�(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。
�、诳滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。
�。�2）我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。
這是《孔乙己》一文的結(jié)束語(yǔ)�！按蠹s”是表或然判斷的，“的確”是表實(shí)然判斷的。一般說(shuō)，這兩類互相矛盾的詞語(yǔ)是不能用在同一個(gè)句子中的。然而，我們?cè)谶@篇小說(shuō)結(jié)尾處讀到這個(gè)句子，不僅不認(rèn)為語(yǔ)法和邏輯上有問(wèn)題，反而覺得別有一種味道，有言盡而意未盡的感覺。
這一句話的核心意思是“孔乙己的確死了”�！暗拇_”是對(duì)“孔乙己死了”的肯定，而“大約”又是對(duì)“孔乙己的確死了”的揣測(cè)。從語(yǔ)法上分析，“的確”是對(duì)“死了”的修飾，作“死了”的狀語(yǔ)，而“大約”是對(duì)“孔乙己的確死了”的修飾，是全句的狀語(yǔ)。
上面只是對(duì)這個(gè)句子本身進(jìn)行靜態(tài)分析，我們?cè)購(gòu)纳衔乃鶖⑹龅那楣?jié)發(fā)展來(lái)體會(huì)作者為什么要運(yùn)用這一組矛盾的詞語(yǔ)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。
在小說(shuō)的中間部分（即酒客議論孔乙己偷了舉人家被打折了腿的一段中），已經(jīng)有人說(shuō)過(guò)孔乙己“許是死了”的話。但這個(gè)揣測(cè)被推翻了，因?yàn)橹星镞^(guò)后，孔乙己用手走到酒店里來(lái)喝過(guò)一次酒。從此以后，孔乙己再也沒有出現(xiàn)過(guò)。酒店掌柜在年關(guān)和第二年的端午還一直惦記著孔乙己所欠的十九個(gè)錢，然而到了中秋卻不再說(shuō)起，這就含蓄地表明掌柜對(duì)這十九個(gè)錢已不存指望了，因?yàn)檎乒褚呀?jīng)猜測(cè)到孔乙己這回可真的“死了”。作為酒店中小伙計(jì)的“我”，對(duì)掌柜今年“中秋可是沒有說(shuō)”起孔乙己的含義當(dāng)然是理解的，而且又經(jīng)“再到年關(guān)也沒有看見他”，“我到現(xiàn)在終于沒有見”的證實(shí)，所以“我”終于斷定“孔乙己的確死了”。顯然，“的確”一詞，是承前文而來(lái)的，這種對(duì)孔乙己結(jié)局的交代，是完全符合“我”當(dāng)時(shí)的想法的。從孔乙己這個(gè)悲劇人物的命運(yùn)來(lái)看，他在那個(gè)時(shí)代不可能獲得別的結(jié)局：腿未打折，他的生計(jì)已很艱難，何況折腿以后，除了窮死，別無(wú)生路，“的確”一詞是孔乙己悲劇的必然歸結(jié)。那為什么用“大約”來(lái)表示對(duì)孔乙己的確死了的猜測(cè)呢？因?yàn)樵谙毯嗑频昀锍鋈氲娜苏l(shuí)也沒有看見過(guò)孔乙己死了的現(xiàn)場(chǎng)，誰(shuí)也沒有聽到過(guò)孔乙己死了的音訊，人們本來(lái)就沒有關(guān)心過(guò)他，所以小伙計(jì)懸想孔乙己悲慘結(jié)局時(shí)用了一個(gè)“大約”，表示一種推測(cè)。
類似這一句的形式，在魯迅別的作品中還可找到。例如《阿Q正傳》中：“似乎確鑿打在自己頭上”；《父親的病》中：“他大概的確有些特別”；《從百草園到三味書屋》中：“其中似乎確鑿只有一些野草”。這類句子是有規(guī)律的，一般后面的“的確”或“確鑿”一類詞，常常是針對(duì)文中提及的一種說(shuō)法或想法的肯定，而前面的“大約”“似乎”一類詞，則常是在婉轉(zhuǎn)推測(cè)的語(yǔ)氣中。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、布置預(yù)習(xí)（可在課前進(jìn)行），要求學(xué)生根據(jù)課本上的一預(yù)習(xí)提示”的要求，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，重點(diǎn)要求學(xué)生思考孔乙己是一個(gè)怎樣的人和小說(shuō)是怎樣描寫孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境的。
2、導(dǎo)入新課（先板書課題）。
�。�1）可先提問(wèn)學(xué)生，以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些作品，（主要指小說(shuō)和散文、雜文）你讀過(guò)的魯迅小說(shuō)中最喜歡的是哪一篇？為什么？
學(xué)生回答后教師講：魯迅是一位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作為偉大的文學(xué)家的魯迅，他的貢獻(xiàn)是多方面的。從文學(xué)創(chuàng)作方面講，魯迅前期創(chuàng)作成就和影響最大的是小說(shuō)，而他后期則主要從事雜文創(chuàng)作。魯迅一生寫了三十多篇小說(shuō)，他對(duì)友人說(shuō)，他最喜歡的是《孔乙己》。巴金也說(shuō)《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說(shuō)孔乙己是最完美的藝術(shù)典型。凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，都對(duì)孔乙己、阿Q、祥林嫂等人物形象有深刻的印象。
（2）介紹作者寫作《孔乙己》的時(shí)間、背景和寫作用意。
《孔乙己》寫于1918年冬天，最初發(fā)表于1919年4月《新青年》第六卷第四號(hào)，后收入小說(shuō)集《吶喊》。這是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說(shuō)，也是他繼《狂人日記》之后的又一篇反封建主義的小說(shuō)�！犊滓壹骸穼懹谖逅倪\(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，陳獨(dú)秀、李大釗正以《新青年》為陣地，領(lǐng)導(dǎo)新文化運(yùn)動(dòng)，高舉民主與科學(xué)的旗幟，向封建主義、孔孟之道進(jìn)行猛烈的抨擊。
本文最初發(fā)表時(shí)，篇末有作者的《附記》，其中說(shuō)：“這一篇很拙的小說(shuō)，還是去年冬天做成的。那時(shí)的意思，單在描寫社會(huì)上的或一種生活，請(qǐng)讀者看看，并沒有別的深意�！�
關(guān)于“魯鎮(zhèn)”和“咸亨酒店”：
�、傥闹兴岬摹棒旀�(zhèn)”，在作者的小說(shuō)中有好幾處提到，實(shí)在是一個(gè)創(chuàng)造的地名；我想這個(gè)地名所包含的內(nèi)容就是作者的父親故鄉(xiāng)（紹興城內(nèi)都昌坊口）和母系故鄉(xiāng)（紹興東皋鄉(xiāng)安橋頭）的混合體，我們到那兩處附近去，一定可以尋到許多跡象。
而“咸亨酒店”卻是一個(gè)真店號(hào)，就在都昌坊口，作者故里的斜對(duì)門，我還見過(guò)多少回，大概至今還在，這種小規(guī)模的老字號(hào)是不大容易倒閉的。（孫伏園《魯迅先生二三事》）②“魯鎮(zhèn)”雖然含點(diǎn)“故鄉(xiāng)紹興”的意思，可是《孔乙己》，并不是寫真人真事的“通訊”“報(bào)告”�！Y(jié)合魯迅先生的其他作品像《風(fēng)波》和《祝福》來(lái)看，所謂“魯鎮(zhèn)”，可以認(rèn)作半封建半殖民地社會(huì)的代名詞�！梢姡棒旀�(zhèn)”的確不是專指紹興的。（許欽文《語(yǔ)文課中魯迅作品的教學(xué)》上海教育社1961、12、）
關(guān)于“孔乙己”的原型：
《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生自己告我，也實(shí)有其人，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒，人們都叫他“孟夫子”，其行徑與《孔乙己》中所描寫的差不多。（孫伏園《魯迅先生二三事》）
3、聽《孔乙己》全文錄音。（無(wú)條件者可由教師、學(xué)生共同帶表情朗讀）
4、學(xué)生略讀課文，完成下列內(nèi)容：
這一部分主要是社會(huì)環(huán)境描寫。通過(guò)描寫，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系。這樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境，不但為人物的活動(dòng)提供了依據(jù)，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，而且預(yù)示了情節(jié)發(fā)展的結(jié)局、人物的悲劇命運(yùn)。
6、小結(jié)：
小說(shuō)這種文學(xué)體裁，以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)展示人物性格，表現(xiàn)中心思想�！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)選取了5個(gè)生活片斷，展示了生活在畸形社會(huì)中的孔乙己的畸形性格，有力地批判了黑暗社會(huì)及其科舉制度。
7、分析塑造孔乙己形象采用的手段及人物性格特征。
�。�1）閱讀《談?wù)勑≌f(shuō)》中“塑造人物手段”的部分。
小結(jié)：這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。
8、討論本文精巧的藝術(shù)構(gòu)思。以課后練習(xí)為線索，學(xué)生結(jié)合課文思考后回答。
明確：
�。�1）這篇小說(shuō)選取了一個(gè)獨(dú)特的角度，用第一人稱“我”——12歲的小伙計(jì)的口吻來(lái)寫，使全文顯得真實(shí)可信，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力量。“童言無(wú)忌”，一個(gè)12歲的小伙計(jì)的眼光來(lái)看待一切人和事，沒有偏見，沒有顧忌，因而行文比較自由，便于表達(dá)作者冷峻而熱烈的思想感情。
�。�2）“當(dāng)時(shí)”——1918年，封建科舉制度已經(jīng)廢除，孔乙己賴以生存的社會(huì)環(huán)境不復(fù)存在，人物，以及表現(xiàn)人物的故事情節(jié)就無(wú)法展開。寫20年前的故事能更好地表現(xiàn)主題，以“引起療救的注意”。
（3）開頭兩段，描寫了人物活動(dòng)的環(huán)境——咸亨酒店，然后讓主人公孔乙己出場(chǎng)，這樣安排的好處是：
�、偈谷宋镌谝粋�(gè)特定的環(huán)境里活動(dòng)，故事情節(jié)在一個(gè)特定的環(huán)境里展開。這樣，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，情節(jié)集中。
�、谶@樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠的社會(huì)氣氛，預(yù)示著人物悲劇的必然性。
這樣一種階級(jí)對(duì)立十分嚴(yán)重的社會(huì)環(huán)境，為既穿“長(zhǎng)衫”又“站著”喝酒這一特殊身份的孔乙己的出場(chǎng)作了有力的鋪墊。
�。�4）這里寫的是無(wú)數(shù)次喝酒的情形。作者是取生活中幾件典型事例來(lái)寫，既節(jié)省筆墨，又能刻畫人物，表現(xiàn)主題。
（5）要是再用一段文字，側(cè)面描寫孔乙己的死，就會(huì)顯得太平白、太直露，沒有給讀者回味、思考的余地，那么，表現(xiàn)主題思想的深度和廣度將受到嚴(yán)重的影響。
小結(jié)：
作者的精巧構(gòu)思、作品的布局安排，都為文章的主題思想服務(wù)。
9、引導(dǎo)答疑。
（1）孔乙己是“大約”還是“的確死了”？作者這樣結(jié)尾，用意何在？
小結(jié)：“終于”強(qiáng)調(diào)一直“沒見他”；由于又沒有確實(shí)消息，故用“大約”表推測(cè)。聯(lián)系前文：“也許是死了”、“已經(jīng)不成樣子”、“還欠十九個(gè)錢”、“終于沒有見”，此處選用“的確死了”表示推測(cè)的可靠。小說(shuō)以這一含蓄語(yǔ)句作結(jié)尾，讓讀者自己去想象孔乙己的悲慘結(jié)局，思索造成悲劇的社會(huì)根源、言雖盡而意無(wú)窮。
（2）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個(gè)“悲”字出現(xiàn)，貫穿全文的一個(gè)字是什么？作者這樣安排線索用意何在？
小結(jié)：小說(shuō)以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，在笑聲中活動(dòng)，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，增強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果。
（3）如何理解各種人對(duì)孔乙己的取笑？
小結(jié)：孔乙己自身的可笑，是對(duì)封建文化、封建教育制度的嘲笑和諷刺、揭露和批判。作者對(duì)孔乙己被侮辱被損害的內(nèi)心痛苦與悲哀，寄予了一定的同情。小伙計(jì)的笑，是不經(jīng)意的、“附和著笑”。鄰居孩子的笑，并非惡意，是“聽得笑聲”“趕熱鬧”的笑。短衣幫的笑，是為孔乙己不倫不類的樣子、故弄玄虛的語(yǔ)言、迂腐無(wú)能的性格而笑，以求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這是“病態(tài)社會(huì)”所致，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。掌柜及穿長(zhǎng)衫人的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的。“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段。
�。�4）文中幾處交待了孔乙己的地位？
小結(jié)：“只有孔乙己到店，才可能……”，“孔乙己是這樣使人快活”，“孔乙己還欠十九……”，這些話揭示了孔乙己無(wú)足輕重的社會(huì)地位。他只不過(guò)是一個(gè)玩物，一塊笑料，一個(gè)廢物，他存在的全部?jī)r(jià)值只是“十九個(gè)錢”。當(dāng)“十九個(gè)錢”從粉板上拭去時(shí)，他便從那冷酷的社會(huì)上消失了�？滓壹菏潜环饨ㄎ幕�、封建教育毒害而死的，是被罪惡的封建社會(huì)所吞噬的。
10、討論本文的中心思想。
討論后歸納：這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國(guó)民當(dāng)時(shí)的昏沉、麻木狀態(tài)。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)內(nèi)容
《孔乙己》是初中第六冊(cè)第三單元中的一篇小說(shuō)，本單元是初中階段最后一次體裁為小說(shuō)的課文閱讀，主要是為了培養(yǎng)和提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞能力。
《孔乙己》是一篇短篇小說(shuō)，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)社會(huì)的世態(tài)。它揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的痛苦，是一篇討伐封建制度以及封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文。小說(shuō)充分運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了孔乙己這個(gè)人物的性格特點(diǎn)，成功塑造了孔乙己這個(gè)封建下層知識(shí)分子的形。教這一課不僅能幫助學(xué)生深刻理解小說(shuō)的思想內(nèi)容，而且還能啟發(fā)學(xué)生怎樣欣賞小說(shuō)。
二、教學(xué)目標(biāo)
教授本課主要是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)的興趣和基本方法，從而培養(yǎng)和提高他們對(duì)小說(shuō)的欣賞能力，為今后更好地閱讀和欣賞小說(shuō)打下基礎(chǔ)�？滓壹菏俏覈�(guó)現(xiàn)代文學(xué)長(zhǎng)廊里很突出的一個(gè)人物形象，可以這樣說(shuō)，只要成功地解讀孔乙己這個(gè)人物形象，欣賞《孔乙己》這篇小說(shuō)的目的就能達(dá)成。因此，我們把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)確定為：
�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步了解通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫及側(cè)面描寫來(lái)刻畫人物形象的方法。
２、能力目標(biāo)：從理解作品塑造人物形象方法及作品的社會(huì)意義的角度入手，初步學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)的基本方法。
�。�、情感目標(biāo)：感受作者對(duì)孔乙己“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的感情，感覺作者對(duì)封建文化教育的憂憤之情。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了欣賞小說(shuō)的方法和途徑之一——通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句，分析人物的性格特征，評(píng)價(jià)人物的社會(huì)意義，理解小說(shuō)的主題。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)對(duì)象，對(duì)孔乙己性格特點(diǎn)的分析是教學(xué)重點(diǎn)，而由于學(xué)生對(duì)小說(shuō)的背景和小說(shuō)所反映的當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)缺乏了解，因此，分析造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因是教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
文學(xué)鑒賞本來(lái)就是仁者見仁、智者見智的精神活動(dòng)。不同的人有不同的眼光，不同時(shí)代的人的眼光更是千差萬(wàn)別。為此教學(xué)中，可設(shè)計(jì)幾個(gè)討論性的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)小說(shuō)中人物性格、主題、閱讀感覺進(jìn)行充分的討論。學(xué)生的回答，只要是經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考的，表達(dá)出來(lái)又能自圓其說(shuō)的，我們就肯定。課堂中形成了一種“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的師生互動(dòng)，使學(xué)生一反被動(dòng)、靜止的狀態(tài)而富于強(qiáng)烈的參與意識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高課堂教學(xué)的效率。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)
基于上述教學(xué)目標(biāo)和教法設(shè)想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)如下：
1、提示課題，了解時(shí)代背景——為學(xué)生分析人物形象，理解小說(shuō)主題提供基本條件。
小說(shuō)所寫的是清朝末年的事。一九一一年資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命，推翻了反動(dòng)腐朽的清王朝，但反帝反封建的任務(wù)并沒有完成，舊的封建教育制度根本沒有改變。一些封建復(fù)古主義者頑固地維護(hù)著封建思想和封建文化教育制度針對(duì)這種現(xiàn)狀，新文化運(yùn)動(dòng)的偉大旗手——魯迅在“五四”前夕，寫下了這篇白話小說(shuō)。
對(duì)于這一背景材料，如果說(shuō)條件允許的話可預(yù)先布置學(xué)生從網(wǎng)上或書籍中搜集，課內(nèi)交流補(bǔ)充。后來(lái)由于怕時(shí)間緊，就沒有讓學(xué)生在課內(nèi)交流，而是由我直接以此導(dǎo)入新課。
�。�、分析人物的悲慘命運(yùn)，尤其是現(xiàn)代文閱讀教材的處理，要改變舊有觀念，改變每文必分析結(jié)構(gòu)層次，每課必講授寫作方法的做法。教師應(yīng)當(dāng)想盡辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的探究和認(rèn)知，因而更富于有效性。比如，對(duì)本文的信息順序也可作適當(dāng)調(diào)整，首先設(shè)計(jì)這樣的個(gè)問(wèn)題：
小說(shuō)最后一名寫道：我到現(xiàn)在終于沒有見XX,大約孔乙己的確死了。你認(rèn)為孔乙己到底是死了，還是活著？為什么？
設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，目的有兩個(gè)：一是激起學(xué)生的探究興趣，并能以課文為依據(jù)陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)篩選能力；二是為分析孔乙己的性格及其社會(huì)原因打好基礎(chǔ)。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的`討論，學(xué)生從結(jié)局入手，對(duì)孔乙已的悲慘命運(yùn)、性格特點(diǎn)作了思考分析。
�。场⑼黄平虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：分析孔乙己性格特點(diǎn)及其社會(huì)原因。
分析孔乙己的性格，是為突破“社會(huì)原因分析”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)做準(zhǔn)備，同時(shí)，通過(guò)對(duì)孔乙己性格的分析，讓學(xué)生初步掌握從分析人物性格入手欣賞小說(shuō)的基本方法。為此，可要求學(xué)生深入具體課文，快速閱讀找出神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等方面語(yǔ)句，圈點(diǎn)主要詞語(yǔ)、句段分析孔乙己好喝懶做、迂腐守舊、窮困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地善良的性格特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生從文中篩選重點(diǎn)語(yǔ)句，進(jìn)行分析、歸類，加以論述，多角度分析孔乙己的死因。
�。�、評(píng)價(jià)孔乙己這一典型形象的意義。
為了使學(xué)生對(duì)孔乙己這個(gè)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)《孔乙己》這篇小說(shuō)的主題有更深刻的理解，也為了使教學(xué)更有層次感，更為了讓學(xué)生初步了解從分析小說(shuō)典型形象的社會(huì)意義入手欣賞小說(shuō)的基本方法，可設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對(duì)下列問(wèn)題的討論中，理解孔乙己這一典型形象的意義。具體問(wèn)題如下：
�、賹�(duì)孔乙己這一人物是否同情？為什么？
②對(duì)孔乙己這一個(gè)物是否怨恨？為什么？
�、壅邽槭裁匆坍嬁滓壹哼@個(gè)典型形象？
�。�、教學(xué)小結(jié)。
教學(xué)小結(jié)具備兩大功能，一是反饋課堂教學(xué)效果，二是整理課堂教學(xué)思路與方法。為了充分發(fā)揮教學(xué)小結(jié)的這兩個(gè)功能，可設(shè)計(jì)下面的問(wèn)題，讓學(xué)生在討論中完成對(duì)本課的教學(xué)小結(jié)：
�、賹W(xué)了《孔乙己》這篇以后，你在閱讀小說(shuō)方面有什么收獲？
�、谀銓�(duì)封建科舉制度有什么新的認(rèn)識(shí)？
五、板書設(shè)計(jì)
孔乙己
魯迅
孔乙己性格特點(diǎn)悲劇的社會(huì)原因
死？——————→死�！�！
好喝懶做窮困潦倒科舉制度的毒害
迂腐守舊死要面子封建等級(jí)觀念
自命清高自欺欺人封建統(tǒng)治者的狠毒殘酷
心地善良
這個(gè)板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富。中間一行，從問(wèn)號(hào)的“死”到句號(hào)的“死”再到感嘆號(hào)的“死”，既體現(xiàn)了本堂課的教學(xué)思路和線索，又揭示了對(duì)孔乙已這個(gè)人物的認(rèn)識(shí)過(guò)程的不斷深入。從“孔乙己的性格特點(diǎn)”到“悲劇的社會(huì)原因”，則認(rèn)識(shí)過(guò)程不斷深入的具體體現(xiàn)。
這堂課的設(shè)計(jì)，主要想體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)：一是追求學(xué)習(xí)目標(biāo)的逐步實(shí)現(xiàn)，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反復(fù)強(qiáng)化，圍繞孔乙已這個(gè)主要人物進(jìn)行充分分析和討論，使學(xué)生學(xué)得實(shí)，學(xué)得活。二是課堂提問(wèn)由幾組問(wèn)題組成，問(wèn)題有一定的層次性。我認(rèn)為，問(wèn)題的設(shè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)教學(xué)層次，開展自主學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，是為了引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)教學(xué)目標(biāo)去“學(xué)”——從哪些角度去學(xué)，用什么方法學(xué)，學(xué)到怎樣的程度。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜此刻的學(xué)習(xí)生活
2、在具體的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的描述中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己杯具生活的社會(huì)根源。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]：把握主題
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)？（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說(shuō)，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說(shuō)，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說(shuō)，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實(shí)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來(lái)精心塑造這個(gè)形象呢？請(qǐng)讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文――《孔乙己》。
二、時(shí)代背景介紹具體資料見教學(xué)用書。
三、檢查預(yù)習(xí)狀況：
檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后群眾訂正）
闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）混和，摻雜；綻出（zhàn）突露出來(lái)。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）偶然，有時(shí)候。注音“中間”讀jian拭（shì）擦蘸（zhàn）在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來(lái)；打折（shé）打斷附和（hè）（言語(yǔ)動(dòng)作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he不屑置辯（xiè）：認(rèn)為不值得爭(zhēng)辯；頹唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。
四、學(xué)習(xí)前三段
請(qǐng)一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問(wèn)題
�、排φ莆諗⑹龊兔枋龅闹行蘑谱髡呤窃鯓用枋錾鐣�(huì)風(fēng)情的。
請(qǐng)學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)提示：⑴開頭三段先說(shuō)酒店的大概狀況，寫出孔乙己生活在怎樣一個(gè)社會(huì)環(huán)境。
⑵作者描述社會(huì)風(fēng)情的有三處：
A、把“短衣幫”與“穿長(zhǎng)衫”的喝酒形象作比較，突出了貧富懸殊、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。B、從“我”的職務(wù)的變換，能夠窺探掌柜冷酷勢(shì)利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼
3、提問(wèn)：前3段的描述與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？
――揭示了孔乙己不幸的社會(huì)根源（自由回答）
4、教師要求學(xué)生回憶小說(shuō)的三要素，并附帶分析環(huán)境描述的作用。
5、學(xué)生群眾朗讀前3個(gè)自然段，強(qiáng)化對(duì)孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解。
五、布置課外作業(yè)
�、砰喿x課文第４－８自然段，看看課文是從哪幾個(gè)方面刻劃孔乙己形象的。
�、仆瓿伞袄斫夥治觥钡谝活}
板書設(shè)計(jì)孔乙己
１－３自然段交待了社會(huì)環(huán)境
┌環(huán)境
小說(shuō)三要素─┤人物
└故事情節(jié)
第二教時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會(huì)造成孔乙己杯具的原因
2、教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：
[教學(xué)過(guò)程]
一、分析人物性格。
先找一位基礎(chǔ)比較扎實(shí)的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來(lái)的。
提示：1、要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描述），然后確定這幾段所用的人物描述的方法。
2、師生共同分析這幾種描述方法所表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征
B、找出肖像描述的語(yǔ)句進(jìn)行分析
C、找出有關(guān)孔乙己個(gè)性化的語(yǔ)言描述進(jìn)行分析
D、提問(wèn)：孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地？
二、理解課文多次描述“笑”的含義。
教師講述、提問(wèn)：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：⑴為什么那些人對(duì)一個(gè)不幸者沒有同情，沒有幫忙，相反只明白哄笑取樂？⑵以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的杯具，有什么特殊的藝術(shù)效果？⑶體會(huì)“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個(gè)問(wèn)題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來(lái)解決。
三、分析第７自然段
分析第７自然段中“孔乙己自己明白不能和他們談天，便只好向孩子們說(shuō)話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用�？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說(shuō)話，表現(xiàn)了他什么樣的.心境？
提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說(shuō)笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。
四、討飯的原因
分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的毒害。
1、首先要學(xué)生在書本上找出答案
2、教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識(shí)到科舉制度的罪行
五、學(xué)生群眾朗讀課文，努力體會(huì)作者的杯具色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）
六、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)課文９－１３自然段，進(jìn)一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)
2、完成理解分析第三題
七、板書設(shè)計(jì)
孔乙己
穿長(zhǎng)衫站著喝酒――虛榮心十足
長(zhǎng)衫又臟又破――懶得出奇輕視勞動(dòng)
滿口的之乎者也――賣弄學(xué)問(wèn)，熱衷功名
教我識(shí)字，分豆給孩子――心地善良
│不會(huì)營(yíng)生│
討飯的原因┤輕視勞動(dòng)│科舉制度的毒害
│好喝懶做│
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
3、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。(主要是文中安排幾處笑的巧妙之處)
4、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、多種描寫方法綜合運(yùn)用來(lái)塑造人物的藝術(shù)。
2、人物形象的分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì)作品精巧含蓄的構(gòu)思。
2、由孔乙己的悲慘命運(yùn)認(rèn)識(shí)封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。
【教學(xué)設(shè)想】
1、由學(xué)生自導(dǎo)自演的`課本劇切入所討論的問(wèn)題;課堂多放給學(xué)生，以學(xué)生討論、教師引導(dǎo)深入的方式來(lái)完成課堂內(nèi)容。
2、課時(shí)：
1課時(shí)。
【教學(xué)材料】
學(xué)生自導(dǎo)自演的課本劇《孔乙己》片段。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
由學(xué)生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導(dǎo)入。(大家認(rèn)為“竊”和“偷”這兩個(gè)字有什么不一樣呢?……但有一個(gè)人卻認(rèn)為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來(lái)看看這個(gè)性格異常的人物。)
二、看自己班同學(xué)表演的“孔乙己”(附學(xué)生課前的表演錄相)
1、看完后對(duì)同學(xué)的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、指出你認(rèn)為同學(xué)表演中不足之處。
三、分析人物
1、分析主要人物孔乙己：
�、趴滓壹旱陌缪菡哒劯惺�。
�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
(此步的目的是學(xué)習(xí)刻畫人物的方法及分析人物)
2、短衣幫：
⑴短衣幫的扮演者談感受。
�、破渌瑢W(xué)批評(píng)指正(在此過(guò)程中教師深入引導(dǎo)，抓住笑來(lái)分析)。
(此步目的是學(xué)習(xí)體會(huì)文章的巧妙構(gòu)思)
3、掌柜的：(據(jù)時(shí)間來(lái)定，如時(shí)間不足，可先不討論。)
⑴掌柜的扮演者談感受。
⑵其他同學(xué)批評(píng)指正(教師深入引導(dǎo)并整理)。
四、討論主題
分兩步：
1、造成孔乙己悲劇的原因是什么?(學(xué)生討論。)
2、本文揭露的主題。(師生共同討論。)
五、進(jìn)行總結(jié)
1、總結(jié)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。(教學(xué)目標(biāo)提出。)
2、總結(jié)孔乙己性格特征及文章主題。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解小說(shuō)的時(shí)代背景，理解故事情節(jié)，體會(huì)小說(shuō)揭示的主題；
2、通過(guò)品讀孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫，了解他鮮明的性格特征。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)本文用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法和精巧含蓄的布局；
2、加深對(duì)小說(shuō)有關(guān)知識(shí)的掌握。
情感價(jià)值觀
l、理解社會(huì)環(huán)境描寫，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們的冷漠無(wú)情；
2、激發(fā)學(xué)生更加熱愛今天的幸福生活，為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫塑造人物性格的方法：
2、體會(huì)小說(shuō)所揭示的深刻的社會(huì)主題。
教學(xué)難點(diǎn)
l、本文運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫展示人物思想性格的寫法以及精巧含蓄的布局，對(duì)小說(shuō)初步欣賞。
教學(xué)方法
1、自主、合作、探充；
2、多媒體輔助教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
古人云：書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟，書中自有顏如玉。今天，我們又提出了：為中華之復(fù)興而努力讀書，知識(shí)能夠改變?nèi)说拿\(yùn)，可見，讀書是有著不同的目的，有的人是為了升官發(fā)財(cái)，有的人是為了報(bào)效祖國(guó)，那么在封建社會(huì)末期，讀書人的命運(yùn)如何呢？周圍的人又是怎樣對(duì)待他們的呢？今天、我們隨著中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅一起走進(jìn)他最喜愛的第二篇白話小說(shuō)——《孔乙己》。（多媒體展示課題）
二、讓學(xué)生按照自己喜歡的方式快速閱讀課文，并攝取文中所透露的信息。（主要著重學(xué)生閱讀的差異性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣）
�。�1）讓學(xué)生自由發(fā)言；
�。�2）其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充；
（3）教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。
總結(jié)：這是一篇小說(shuō)，要注意小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說(shuō)以“笑”為線索，勾勒了孔乙己的幾個(gè)生活片段，給我們展示了晚清世風(fēng)圖，在不動(dòng)聲色中蘊(yùn)含著深沉的批判力量。
三、師生共同活動(dòng)，走進(jìn)文本，與作者對(duì)話。
�。�1）理清本文的故事情節(jié)；本文沒有完整的故事情節(jié)，而是通過(guò)孔乙己“咸亨酒店的幾個(gè)生活片段來(lái)反映主題。
（2）讓學(xué)生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并擬小標(biāo)題。①酒店揭短；②酒客奚落；③教我認(rèn)字；④分茴香豆
�。�3）多媒體展示四個(gè)生活片段：讓學(xué)生討論通過(guò)酒客與孔乙己的對(duì)話以及孔乙己自己的表現(xiàn)所展示的人物性格。
�。�4）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師分析總結(jié)展示出四個(gè)生活片段所揭示的人物性格。
酒店揭短酒客奚落
�。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
�。ㄕ\(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）
�。�5）學(xué)生思考：孔乙己后來(lái)的命運(yùn)如何呢？
�、僮寣W(xué)生分角色朗讀掌柜的與酒客的對(duì)話，掌柜的與孔乙己對(duì)話。
�、谧寣W(xué)生根據(jù)文中的信息推測(cè)孔乙己的命運(yùn)。
“大約孔乙己的確死了”怎樣理解，為什么？
對(duì)學(xué)生的分析給予評(píng)價(jià)，并總結(jié)。
�、劭偨Y(jié)：“大約”是作者沒有親見孔乙己的死去，所以只能用推測(cè)的`詞語(yǔ)，但是孔乙己生活在那樣的社會(huì)里，沒有親情，沒有溫暖，周圍的人把他當(dāng)作笑料，對(duì)他冷漠無(wú)情，所以他必死無(wú)疑。
四、生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)：
�。�1）孔乙己的命運(yùn)如此悲慘，他到底生活在怎樣的環(huán)境中？
�。�2）學(xué)生相互合作討論，閱讀1——3段。
�。�3）小組代表匯報(bào)合作結(jié)果，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。
（4）總結(jié)：孔乙己生活在清朝末期，人人勢(shì)利冷酷而孔乙己不肯放下讀書人的架子，而他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位非常低下，這樣他的經(jīng)濟(jì)地位與思想意識(shí)形成了不可調(diào)和的矛盾，形成了在咸享酒店里“站著喝酒穿長(zhǎng)衫唯一的人”。
多媒體展示：
長(zhǎng)坐（貧富懸殊）
↑↖↑
↓↘↓
短站（階級(jí)對(duì)立）
�。�5）學(xué)生合作討論文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。
�、僮寣W(xué)生快速閱讀文中的插敘部分
�、谛〗M討論孔乙己的性格特征
③小組代表發(fā)言，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：孔乙己既可悲又可笑，懷著科舉失敗的隱痛而又以讀書人自居；貧困而不能生存而又好喝懶做；很想清白做人而又免不了偷竊；死要面子，怕人譏笑而又自欺欺人，迂腐可笑。
�、苄〗M討論人物描寫的方法。
�、輰W(xué)生自由發(fā)言
�、藿處熢u(píng)價(jià)總結(jié)：外形整體描寫來(lái)揭示孔乙己的特殊身份；肖像；服飾；語(yǔ)言；動(dòng)作與神態(tài)描寫；正面與側(cè)面描寫相結(jié)合。
五、師生互動(dòng)、合作探究
（1）探究孔乙己悲劇的原因；
�、傩〗M討論；
②推薦小組代表發(fā)言；
③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：a封建科舉制度；b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，不僅不能成才，相反成了不能謀生的可憐蟲；c封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕；d以丁舉人為代表的封建勢(shì)力橫行霸道，極端殘忍。
�。�2）本文以笑來(lái)貫穿全文，如何看待文中的“哄笑”？作者對(duì)孔乙己的態(tài)度是怎樣的？
①學(xué)生自由討論；
�、谠谟懻摰幕A(chǔ)上自由發(fā)言
③教師評(píng)價(jià)總結(jié)：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了們天真的笑。作者用笑寫悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼意味，作者對(duì)孔乙己是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。
�、芏嗝襟w展示“
病態(tài)附和
（酒客）（“我”）
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
�。ㄕ乒瘢ê⒆樱�
（3）造成孔乙己悲劇的根源我們已經(jīng)知道了，作者借此想表達(dá)什么樣的主題？
①學(xué)生自由討論；
�、谧杂砂l(fā)表看法；
�、劢處熃o予一定的評(píng)價(jià)和總結(jié)。
（4）拓展：假如孔乙已像范進(jìn)一樣老來(lái)中舉，故事情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展呢？
�。▽W(xué)生自由討論）
�。�5）今天，我們也在考試，也在選拔人才，我們今天的考試制度與封建科舉制度有什么本質(zhì)區(qū)別呢？（學(xué)生自由討論，只要言之有理就給予肯定）
�。�6）總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、價(jià)值觀的教育。
封建科舉制度造就兩類人：一類是沿著科舉制度爬了上去，就成了封建社會(huì)統(tǒng)治人民的工具，騎在人民頭上作威作福；而不能中舉的一類，就成了人們的笑料，他們四體不勤，五谷不分，自暴自棄，成了社會(huì)的“多余人”。但無(wú)論是哪一類人，如果不能為社會(huì)、為人民造福，他們都將是社會(huì)的廢物。而我們今天的教育是素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育，教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。無(wú)論是能否進(jìn)入高等學(xué)校，他們都能在社會(huì)上為社會(huì)造福，為人民造福，所以我們每一個(gè)同學(xué)都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤奮進(jìn)取�！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”，我們應(yīng)該記住知識(shí)可以改變命運(yùn)，讓我們一起為中華民族的復(fù)興而努力讀書。
�。�7）多媒體展示：
知識(shí)改變命運(yùn)
天海
高闊
任憑
鳥魚
飛躍
為中華民族復(fù)興而努力讀書
附：板書設(shè)計(jì)：
酒店揭短酒客奚落
�。ㄗ云燮廴耍ü路甲再p）
↖↗
孔乙己
↙↘
教我認(rèn)字分茴香豆
（誠(chéng)實(shí)善良）（迂腐不堪）
病態(tài)附和
�。ň瓶停ā拔摇保�
↖↗
笑
↙↘
玩弄天真
�。ㄕ乒瘢ê⒆樱�
�。ò洳恍�，怒其不爭(zhēng)）
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作家及其文學(xué)常識(shí)，了解小說(shuō)的時(shí)代背景。
2、欣賞孔乙己的人物形象，能用各種描寫手段來(lái)表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。
3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用。
4、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫來(lái)展示人物思想性格的寫法，理解文章的主題思想。
2、難點(diǎn)：理解文章的語(yǔ)言特色及細(xì)節(jié)描寫的作用。
3、關(guān)鍵、理解文章的語(yǔ)言特色，學(xué)會(huì)分析人物。
教具準(zhǔn)備
多媒體
課時(shí)劃分：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、新課導(dǎo)入：
同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片，這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像，他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說(shuō)是誰(shuí)？孔乙己（板書孔乙己）。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解，我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可）。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠，在20xx年的全球閱讀排行榜上，魯迅先生的兩本短篇小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位，他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)，從而揭開了中國(guó)新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說(shuō)集，內(nèi)容深切，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說(shuō)：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽(yáng)光。感受是那樣的至深至切。如果說(shuō)，茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說(shuō)的開拓者的話，那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的開拓者，今天讓我們走進(jìn)孔乙己，去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬。
解題
本文寫于1918年冬天，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來(lái)收入短篇小說(shuō)集《吶喊》，在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗，封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判與取舍。
二、教師范讀，讓學(xué)生思考：這篇小說(shuō)主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情？
三、文本研讀
1、小說(shuō)的三要素是什么？
板書：情節(jié)、人物、環(huán)境
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下這篇小說(shuō)的情節(jié)？
明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人，他深受封建科舉制度的毒害，但他屢考不中，直至最后連個(gè)秀才也沒有撈到，后來(lái)他為了度日替人抄書，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉，導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒有了。于是他經(jīng)常偷人家的書，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的，他經(jīng)常來(lái)咸亨酒店，他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字，分孩子們茴香豆，他經(jīng)常受到眾人的取消，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿，直到死去。
3、我們知道要把人物形象刻畫完整必須要有一定的人物描寫手段，你所知道的人物描寫手段有哪些？
板書：外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作
4、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文，我們首先來(lái)看外貌描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語(yǔ)句。
明確：（1）、他身材很高大（說(shuō)明他尚有勞動(dòng)能力），青白臉色（說(shuō)明他窮愁潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致），皺紋間時(shí)常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志），一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗（說(shuō)明他窮愁的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征）。
�。�2）、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一件破夾襖（說(shuō)明他衣食無(wú)著，窮途末路），盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說(shuō)明他已經(jīng)被打折了腿，喪失了勞動(dòng)能力，斷腿前后外貌的對(duì)比，更顯出其遭遇的悲慘。）
文章中依次畫出孔乙己講的話，這里要提一下，直接用引號(hào)說(shuō)出的叫直接語(yǔ)言，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語(yǔ)言，凡所有的語(yǔ)言一并畫出并作體味。
明確：依次語(yǔ)言排列是：
（1）他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，叫人半懂不懂的。（說(shuō)明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問(wèn)，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）
�。�2）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆�！保ㄓ绣X時(shí)很闊綽，好喝，舍得花錢）
（3）“你怎么這樣憑空污人清白”（說(shuō)明他死要面子，怕人嘲笑）。板書：死要面子
（4）“竊書不能算偷，竊書！讀書人的事，能算偷么？”（說(shuō)明他自命清高，迂腐不堪，自欺欺人，死要面子的性格。（板書：自命清高，自欺欺人）
�。�5）接著便是難懂的話，什么君子固窮，什么者乎之類。（迂腐）
（6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。（迂腐）
�。�7）“你讀過(guò)書么？讀過(guò)書，我便考你一考，茴香豆的茴字，怎樣寫的？不能寫罷，我教給你，記著，這些字應(yīng)該記著，將來(lái)做掌柜的時(shí)候，寫帳要用。對(duì)呀對(duì)呀，回字有四種寫法，你知道么？”（說(shuō)明他一方面很自命不凡，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良、熱心的性格）
�。�8）“不多了，我已經(jīng)不多了，不多不多！多乎哉，不多也�！保ㄕf(shuō)明他迂腐又不失善良）
（9）“溫一碗酒，溫一碗酒”（說(shuō)明他儼然失去了先前的闊氣，同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差）
（10）“這，下回還清罷，這一回是現(xiàn)錢，酒要好�！保ㄕf(shuō)明死要面子，好喝）
�。�11）“不要取笑，跌斷、跌，跌”（說(shuō)明他至死還是死要面子，始終沒有醒悟）
神態(tài)描寫也有好幾處，請(qǐng)找一下。
（1）、孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道。（說(shuō)明他死要面子，怕人譏笑）
�。�2）、孔乙己看著問(wèn)他的人，顯出不屑置辯的神氣。（說(shuō)明孔乙己自命清高）
�。�3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色，嘴里說(shuō)些話。（說(shuō)明孔乙己深受封建科舉制度的毒害，至死不悟）
�。�4）、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)，點(diǎn)頭說(shuō)。（說(shuō)明迂腐不堪）
�。�5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子。（說(shuō)明其迂腐不堪）
動(dòng)作描寫有幾處，畫出并細(xì)細(xì)體味。
�。�1）、便排出九文大錢。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示出了他的心理。）
�。�2）、孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說(shuō)道。直起身又看了一看豆，自己搖頭說(shuō)。（表明他雖然迂腐可笑，但本性還是善良的）
�。�3）、他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。（說(shuō)明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地。）
4、（1）、這篇小說(shuō)的環(huán)境描寫主要集中在文章的前三個(gè)自然段，思考一下：小說(shuō)為什么并沒有直接先寫孔乙己，而是先介紹酒店的格局和顧客的情況，這樣有何用意呢？
明確：封建科舉制度并未廢除，貧富懸殊階級(jí)對(duì)立，并為孔乙己的悲劇命運(yùn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吃人的社會(huì)環(huán)境。板書：封建科舉制度并未廢除，貧富階級(jí)對(duì)立明顯
�。�2）、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過(guò)后，秋風(fēng)是一天涼比一天，看看將近初冬。
明確：渲染冷酷的`環(huán)境，預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn)。
四、問(wèn)題探究：文章結(jié)尾：大約孔乙己的確死了，你認(rèn)為孔乙己究竟死了沒有？既然是大約，哪為何還要用的確，作者為何要這樣寫？
明確：大約說(shuō)明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運(yùn)幾乎無(wú)人問(wèn)津，在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里，沒有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇，加上從此失蹤的跡象來(lái)看，孔乙己的確死亡無(wú)疑，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木，漠不關(guān)心了。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語(yǔ)言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。
我們現(xiàn)在討論一下造成孔乙己悲劇命運(yùn)的原因是什么？
明確板書：客觀上社會(huì)原因是
�。�1）、封建科舉制度的毒害
�。�2）、封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾麻木不仁
�。�3）、丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘
主觀上自身的原因是
熱衷科舉好喝懶做麻木不仁至死不悟
五、課文總結(jié)
孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性，但最終被社會(huì)所吞噬。
在封建社會(huì)中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁，讀書人則通過(guò)科舉爬到上層，卻變得殘忍冷酷。
魯迅先生在這篇小說(shuō)中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡，發(fā)出了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆，孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。
六、布置作業(yè)
請(qǐng)你自選一個(gè)角度（可以使主題思想、人物形象塑造或小說(shuō)的語(yǔ)言等方面）寫一篇評(píng)論文章，主標(biāo)題自擬，副標(biāo)題——讀魯迅小說(shuō)《孔乙己》，要求有具體分析，字?jǐn)?shù)500字左右。
板書設(shè)計(jì)
情節(jié)外貌窮愁潦倒
語(yǔ)言迂腐可笑死要面子
人物（孔乙己）
神態(tài)自命清高自欺欺人
動(dòng)作不失善良
環(huán)境封建科舉制度并未廢除
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【設(shè)計(jì)目的】
《孔乙己》一文的對(duì)話描寫在全文中占很大的比重，理解文中有關(guān)人物的對(duì)話，對(duì)把握全文、領(lǐng)會(huì)主旨有著特殊的作用。本設(shè)計(jì)擬從人物的對(duì)話切入，以對(duì)話教學(xué)為突破口，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟魯迅先生“畫眼睛”“勾靈魂”之白描手法及其作用。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的情感，理解孔乙己悲劇的一生及當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄。
【設(shè)想及步驟】
一、以師生課前談話導(dǎo)入新課
教師舉例阿累的《一面》引發(fā)學(xué)生回憶文章里面有關(guān)魯迅先生的肖像描寫，指導(dǎo)學(xué)生得出感受：每處筆墨均極為簡(jiǎn)省，可描寫的人物形態(tài)特點(diǎn)卻逼真感人。讓學(xué)生體會(huì)到肖像描寫對(duì)揭示人物性格特征的作用，由此引出魯迅先生描寫人物時(shí)常用的“白描手法”（即：有真意、去粉飾、少做作、勿賣弄）。
同時(shí)向?qū)W生進(jìn)一步介紹：在魯迅看來(lái)，一位作家在塑造人物的時(shí)候，還有“幾乎無(wú)須描寫外貌，只要以語(yǔ)氣聲音，就不獨(dú)將他們的思想感情，便是連面目身體也表示著（《魯迅全集》第４卷第４６６頁(yè)）”的另一高超手法，從而將話題由外貌描寫方面自然過(guò)渡到語(yǔ)言描寫方面。引導(dǎo)學(xué)生從人物的個(gè)性化語(yǔ)言入手，去分析其對(duì)揭示人物性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展和深化文章主題的作用。從而導(dǎo)入對(duì)新課《孔乙己》語(yǔ)言描寫這一成功范例的探究性學(xué)習(xí)。
二、明確人物語(yǔ)言的主要表現(xiàn)形式──對(duì)話
１、教師引導(dǎo)學(xué)生明確對(duì)話的概念：
廣義的對(duì)話就是人物所說(shuō)的話，主要指兩個(gè)人之間的口語(yǔ)交流，即“會(huì)話”，但也包括一個(gè)人有時(shí)的“獨(dú)白”�！把詾樾穆暋�，對(duì)話是展示人物性格特征的一面鏡子，是人物袒露內(nèi)心世界的重要表現(xiàn)方式之一。
２、由學(xué)生默讀課文，找出文中對(duì)話的段落，并指出其中哪些段落是以刻畫人物性格為主，讓學(xué)生在文中用序號(hào)按出現(xiàn)的先后順序依次標(biāo)出。
三、師生討論，共同分析文中的對(duì)話
�。薄W(xué)生找出文中的七個(gè)對(duì)話段，并明確其中有五個(gè)是以刻畫人物性格為主的（學(xué)生回答，教師必要時(shí)加以指點(diǎn)）。
�。病熒染驼页龅奈鍌�(gè)以刻畫人物性格為主的對(duì)話，依次展開討論。
（分別在４、６、７、８、１１段以上四處對(duì)話也突出了孔乙己的迂腐可笑，幫助學(xué)生理解：這種可笑在我們讀者心中卻并非輕松，而是飽含著一種辛酸。）
３、師生討論分析另兩處對(duì)話。
�。ǚ謩e在１０、１２段。教師要借助掌柜之言語(yǔ)，去觸發(fā)學(xué)生的心靈，讓他們從文中感受當(dāng)時(shí)社會(huì)世態(tài)之涼薄，封建社會(huì)里的`那種陰森的人際關(guān)系又是多么的冷酷無(wú)情！從而對(duì)文章的主題有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。）
四、引導(dǎo)學(xué)生探究文中人物語(yǔ)言的其他作用
教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：“言為心聲”，在上述這些話中，除前面所提出的作用之外，有的還生動(dòng)地反映了人物的心理活動(dòng)，有些還通過(guò)語(yǔ)詞的斷斷續(xù)續(xù)或與標(biāo)點(diǎn)的靈活運(yùn)用相結(jié)合，生動(dòng)地描摹人物神態(tài)……要求學(xué)生從文中各找一兩個(gè)例子予以說(shuō)明。
五、引導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié)
�。�、概括文中七個(gè)精彩對(duì)話的特色：繪聲繪色，如聞如見。
�。�、孔乙己的形象：
�。�、本文反映的社會(huì)問(wèn)題：社會(huì)人際關(guān)系的冷漠，尤其是“對(duì)于苦人的涼薄”（孫伏園《魯迅先生二三事》。）
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
課后注意細(xì)心觀察周圍不同人物的語(yǔ)言并作二三個(gè)片段描寫的練習(xí)。
《孔乙己》教學(xué)設(shè)計(jì)15
1、首先請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍課文，劃出本文描寫人物的句子。
2、課文主要描寫了哪個(gè)人物？對(duì)，就是孔乙己，作者為什么給主人公取名為“孔乙己”并以此為題？這位同學(xué)說(shuō)得很好，“孔乙己”是從“上大人孔乙己”截取下來(lái)的。是一句叫人“半懂不懂的話”。用“孔乙己”作為滿口之乎者也、叫人半懂不懂的人物的雅號(hào)，并作為小說(shuō)的題目，既切合人物身分，又是對(duì)培養(yǎng)孔乙己式人物的封建教育制度的蔑視和諷刺，巧妙地暗示了小說(shuō)批判的對(duì)象。因此，這個(gè)題目既表現(xiàn)了人物性格，又突出了文章的中心。
3、刻畫人物形象是小說(shuō)的主要任務(wù)，課文都用了那些人物描寫的方法刻畫人物？找一位同學(xué)來(lái)讀句子。你讀的這個(gè)句子是人物的什么描寫？（板書：肖像描寫）肖像描寫是吧，我們來(lái)齊讀一下這個(gè)句子。（教師讀）這句肖像描寫寫出了人物怎樣的性格特征？為什么孔乙己會(huì)“青白臉色，皺紋間時(shí)常回夾些傷痕”呢？這位同學(xué)答得很有見解，孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度殘害的下層知識(shí)分子，一生窮愁潦倒，既未能進(jìn)學(xué)，又不會(huì)營(yíng)生，再加上他好喝懶做，不愿勞動(dòng)的劣性，使他的生活連溫飽都得不到保障，窮得“將要討飯了”。因此，他不可能有上流社會(huì)達(dá)官豪紳那種“紅光滿面”、腦滿腸肥的“富相”，只能是“青白臉色”。這短短的23個(gè)字活畫出一個(gè)貧困不得志而且經(jīng)常挨打的下層知識(shí)分子形象。這“青白臉色”的描寫，再配合他那件“又臟又破”的長(zhǎng)衫，不僅形象地揭示了孔乙己的社會(huì)地位，而且為下文進(jìn)一步刻畫孔乙己這個(gè)人物的性格特征作了鋪墊。
4、課文還有哪些地方寫到了孔乙己的肖像？“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出”這是為什么？他這么極力爭(zhēng)辯又說(shuō)明什么呢？對(duì)！孔乙己還有死要面子的特征，他想清白做人但事實(shí)上不清白又偏要爭(zhēng)面子，孔乙己生活在矛盾之中而又成為眾人取笑的對(duì)象�？滓壹罕臼恰扒喟啄樕保�(dāng)有人肆意耍弄他，揭他的短的時(shí)候，他就“漲紅了臉”，竭力爭(zhēng)辯，企圖維護(hù)自己“讀書人”的面子。這“漲紅了臉”的描寫，一方面揭示了孔乙己受封建科舉制度的毒害之深，另一方面也流露了孔乙己內(nèi)心的羞愧，表明他不是慣偷，而只是不得已偶爾為之。
5、還有沒有寫孔乙己肖像的句子？自己站起來(lái)讀一下。是第幾段？對(duì)，第四段寫短衣幫酒客嘲笑孔乙己，人們先問(wèn)他“你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么？”孔乙己“顯出不屑置辯的神氣”。他為什么不屑置辯？他心里會(huì)想些什么？是呀，他會(huì)想那還用問(wèn)嗎，我當(dāng)然認(rèn)識(shí)字，還認(rèn)識(shí)不少呢，要不然敢穿長(zhǎng)衫嗎？你們懂什么呀！人們接著又說(shuō)“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢？”這時(shí)，孔乙己“立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一些灰色”。這又是為什么？這位同學(xué)說(shuō)得很好，所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”，“仕”就是做官，古代很多讀書人一生最大的追求和心愿就是考取功名，寒窗苦讀十余載，一旦考上便意味著飛黃騰達(dá)，雞犬升天，功名利祿唾手可得，比如我們知道的范進(jìn)和這篇文章中一直沒露面卻心狠手辣作威作福的“丁舉人”，孔乙己讀了一輩子書，卻“連半個(gè)秀才也沒撈到”，這是他一生最大的憾事。酒店的人們毫無(wú)顧忌的嘲笑，無(wú)疑戳痛了孔乙己內(nèi)心深處的傷疤。所以“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣，臉上籠上了一層灰色”。這幾句生動(dòng)的描述，深刻地揭示了孔乙己的內(nèi)心活動(dòng)：先是表現(xiàn)出讀書人的高傲，后來(lái)卻是反映他難以掩飾的、不可名狀的苦痛。
6、人物描寫的方法還有那些？（板書：動(dòng)作）課文哪些地方還運(yùn)用了動(dòng)作描寫？哪些動(dòng)作描寫最能體現(xiàn)出人物的性格特征？好我們來(lái)看剛才這位同學(xué)讀的句子�！八换卮穑瑢�(duì)柜里說(shuō)，‘溫兩碗酒，要一碟茴香豆。’便排出9文大錢。”作者用這個(gè)“排”字,有何用意？表現(xiàn)了孔己己當(dāng)時(shí)怎樣的心態(tài)呢？這位同學(xué)說(shuō)孔乙己在短衣幫面前顯示闊氣，炫耀自己有錢，有道理，這也是比較通行的說(shuō)法，有沒有不同的見解？同學(xué)們可以各抒己見。同學(xué)們說(shuō)得真好，眼看要展開一場(chǎng)辯論會(huì)。我覺得呀他并不是在炫耀自己。為什么呢？
其一，從孔乙己的思想性格來(lái)看，他不會(huì)炫耀有錢�？滓壹菏巧钍芊饨ㄎ幕⒖婆e制度毒害的下層窮知識(shí)分子，他深信“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”（可以板書），信奉“君子固窮”。因此，值得他炫耀的并且已經(jīng)炫耀了的無(wú)非是“讀書人”這一身分，例如：他不肯脫去那件又臟又破但標(biāo)志著讀書人身分的長(zhǎng)衫，滿口“之乎者也”在小伙計(jì)面前吹噓“回”字的四種寫法……他不可能以錢為榮，況且他也無(wú)錢去炫耀。
其二，從場(chǎng)合看，他也不會(huì)炫耀有錢�？滓壹阂坏骄频昃捅蝗顺芭⑷⌒�，應(yīng)該說(shuō)，他很窘迫，不會(huì)洋洋自得，甚至連回敬幾句的勇氣也沒有。只能不予理會(huì)，怎會(huì)在此種場(chǎng)合顯示闊氣、炫耀自己呢？
其三，就錢的來(lái)路及數(shù)目來(lái)看，他也不會(huì)炫耀�？滓壹骸昂煤葢凶觥�，“弄到將要討飯的地步了”，便“偶然做些偷竊的事”，雖然他的錢不都是偷來(lái)的，但是，在眾人的眼里，他的錢是不干凈的，也許他自己也知道，因此，即使有錢他也不會(huì)在眾人面前炫耀，更何況他只有九文大錢，與那些穿長(zhǎng)衫的人比，不知寒酸多少呢。
應(yīng)該如何去理解這個(gè)細(xì)節(jié)呢？我以為可以從兩個(gè)方面去考察：
�、倏滓壹旱倪@個(gè)付錢動(dòng)作，是他在無(wú)端受到別人的訕笑、嘲弄，陷于很窘迫的境地，他向酒店的伙計(jì)要酒要茴香豆而同時(shí)發(fā)出的�？滓壹好鎸�(duì)短衣幫的取笑，自然是厭煩和不安的，但表面上又要表現(xiàn)出不予理會(huì)、滿不在意的樣子，便“排出九文大錢”。因此，我認(rèn)為這個(gè)細(xì)節(jié)是孔乙己以表面的鎮(zhèn)定、從容來(lái)掩飾自己內(nèi)心的不安。
�、诳滓壹骸芭懦鼍盼拇箦X”是給伙計(jì)看的，似乎告訴伙計(jì)：九文，一文不少，請(qǐng)看清啊。意在表現(xiàn)他的“清白”，不做假。
當(dāng)然這只是我的一家之言，希望同學(xué)們大膽闡述自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)記�。喊l(fā)表你的意見，這一點(diǎn)很重要。
我們來(lái)看一個(gè)句子（可以用個(gè)小黑板）：“天色將黑，他睡眼蒙朧的在酒店門前出現(xiàn)了，他走近柜臺(tái)，從腰間伸出手來(lái)，滿把是銀的和銅的，在柜上一扔說(shuō)，‘現(xiàn)錢！打酒來(lái)！’”這是《阿Q正傳》中的一個(gè)句子，寫阿Q從城里發(fā)財(cái)回來(lái)到酒店喝酒，動(dòng)詞“仍”表現(xiàn)什么？這可稱得上是地地道道的“炫耀”了。
7、我們來(lái)看課文第二次寫孔乙己掏錢喝酒的細(xì)節(jié)。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下原句。這里為什么用“摸”呢？對(duì)，他已經(jīng)窮困潦倒，窮途末路了，可他仍然用最后四文錢喝酒，同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)孔乙己這樣的人有什么態(tài)度？剛才同學(xué)們說(shuō)得很好，其實(shí)用魯迅的話就是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”呀。（板書)。那么孔乙己為什么會(huì)如此悲慘？同學(xué)們可以相互討論一下，待會(huì)兒選代表說(shuō)說(shuō)本組討論的結(jié)果。
同學(xué)們說(shuō)出了各自的意見，孔乙己是清末一個(gè)下層知識(shí)分子，他熱衷功名，一心向上爬，在八股文中耗盡了自己的年華，落到即將求乞的境地。他不肯脫下那間象征讀書人身份的`、又臟又破的長(zhǎng)衫，說(shuō)起話來(lái)滿口之乎者也，時(shí)刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書人。只有當(dāng)人們觸及到他靈魂深處的傷疤——“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢”，他才立刻頹唐不安。在長(zhǎng)期的封建教育熏陶中，他鄙視體力勞動(dòng)，養(yǎng)成好喝懶做的惡習(xí)。他以“君子固窮”安慰自己，卻免不了偶然做些偷竊的事，最后落到被打折腿的慘境，而打他的就是通過(guò)科舉爬上去的兇惡殘酷的丁舉人。封建科舉制度無(wú)情的摧殘了孔乙己的肉體和靈魂，然而他麻木不仁，至死不悟，始終不明白他潦倒終生的原因。作者用無(wú)情嘲諷的筆觸，通過(guò)對(duì)孔乙己的刻畫，把批判的矛頭直指封建科舉和教育制度。（板書：科舉）而揭露封建科舉制度，就是揭露封建社會(huì)制度。（板書：封建社會(huì)）這篇小說(shuō)，作者將孔乙己的容貌、服飾、姿態(tài)、語(yǔ)言、行動(dòng)諸方面交織在一起，使這個(gè)被科舉制度欺騙愚弄了一輩子的下層知識(shí)分子的形象，富有立體感地展現(xiàn)在讀者眼前：功名不就，卻自命清高；四體不勤，卻好吃懶做；貧困潦倒，卻死愛面子；受盡摧殘，卻麻木不仁。在風(fēng)燭殘年之際，這個(gè)受“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”封建思想毒害的孔乙己爬著離開了人世。
8、小說(shuō)的結(jié)尾這樣寫道：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了�！逼渲小按蠹s”和“的確”是否矛盾呢？為什么？對(duì)，并不矛盾，“大約”在這里表估計(jì)、表推測(cè)，因?yàn)闆]有人說(shuō)起過(guò)這件事，沒有確鑿的證據(jù)，作者只能估計(jì)孔乙己死了，而那時(shí)的孔乙己已經(jīng)被打折了腿，他又不會(huì)營(yíng)生，根據(jù)“到現(xiàn)在終于沒有見”這樣的情況估計(jì)，孔乙己不會(huì)活下去，所以說(shuō)，孔乙己的確死了。
9、下面同學(xué)們?cè)僮屑?xì)的默讀一遍課文，再次想象一下孔乙己這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦的人生道路上留下的一串長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡。
課文默讀完了，誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)。誰(shuí)能替這位同學(xué)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題？下面我給大家提問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，預(yù)習(xí)提示中有這樣一句話：“注意體味作者對(duì)麻木、冷漠的國(guó)民性的批判。”對(duì)這句話該怎么理解？從那些地方可以看出當(dāng)時(shí)中國(guó)民眾麻木、冷漠的國(guó)民性呢？對(duì)，從人們對(duì)孔乙己的笑中可以看出來(lái)，能不能讀一下原句？還有沒有其它的句子？這些短衣幫拿孔乙己的不幸和痛苦來(lái)取樂，這說(shuō)明什么？他們有沒有意識(shí)到孔乙己是不幸的？沒有，他們只是為求得無(wú)聊生涯中的片刻快活。這反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)里人與人的關(guān)系冷淡無(wú)情。課文還寫了哪些人對(duì)孔乙己的笑？掌柜的笑是怎樣的一種笑？大家再讀一下課文原句。說(shuō)得對(duì)，掌柜的笑，是以欺凌、玩弄為目的的笑。這是階級(jí)本性所決定的。
孔乙己生活在這樣的社會(huì)環(huán)境里，遭逼迫、受侮辱、得不到溫飽、沒有人同情與憐憫，最后悲慘的死去。小說(shuō)在笑聲中引出孔乙己，最后他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣哄笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強(qiáng)烈的對(duì)照，它深刻的揭露了封建社會(huì)的黑暗和冷酷，同時(shí)，也批判了群眾的麻木、昏沉。
小結(jié)：今天我們講了魯迅的《孔乙己》，這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)主人公孔乙己后半生悲慘遭遇的描述，深刻揭露了封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。小說(shuō)一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，揭露了科舉制度的罪惡；另一方面，小說(shuō)揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，當(dāng)時(shí)一些人們的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神狀態(tài)。作品所描寫的那黑暗冷酷的社會(huì)和冷漠無(wú)情的人與人之間的關(guān)系，也從一個(gè)側(cè)面，使讀者認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)的腐朽和病態(tài)。本文以簡(jiǎn)潔、單純的構(gòu)思和凝練、精粹的語(yǔ)言，塑造了科舉制度下知識(shí)分子的形象，揭露科舉踐踏人生、毀滅人性的罪惡。希望同學(xué)們課下再仔細(xì)品讀，用心體會(huì)。
好，下課。謝謝。
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