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    2. 《窮人》教案

      時(shí)間:2024-07-25 16:50:51 教案 投訴 投稿

      《窮人》教案

        作為一位優(yōu)秀的人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《窮人》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《窮人》教案

      《窮人》教案1

        教學(xué)要求:

        1、體會(huì)課文的思想感情,有感情的朗讀課文。

        2、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活;認(rèn)識(shí)窮苦人寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品德。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        通過對(duì)9---11自然段的心理活動(dòng)描寫的理解,體會(huì)桑娜的忐忑不安與善良。

        教具:文字片一張

        教學(xué)時(shí)間:

        一課時(shí)

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑:

        通過讀課文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系?你還想知道什么?

        二、理解課文

        1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢?打開書,放開聲音讀1——7自然段,邊讀邊填空,先自己填,然后同桌交流。

        2、他們的確是窮啊,可是當(dāng)西蒙死后,桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢?迅速瀏覽有關(guān)段落,用一句話來概括。

        3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,心里又是怎樣想的呢?默讀8——11自然段,邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,劃好后大聲朗讀一遍

        (1)指名讀劃下來的句子。

        (2)出示投影:她的心跳得很厲害,她自己也不知道為什么這樣做,但是她覺得非這樣做不可。

        指名讀——齊讀——指名說:你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人?

        把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,應(yīng)該怎樣讀。練讀——指名讀——說:你為什么這樣讀。

        4、桑娜的確是善良,可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,她的內(nèi)心又是怎樣的呢?

        出示投影:“她忐忑不安的想:‘他會(huì)說什么呢,這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……,揍我一頓也好!”

        (1)指名讀——想:桑娜的內(nèi)心有什么變化

        (2)再讀這段話:讀出由害怕、緊張、矛盾到堅(jiān)定。

        (3)自己再讀讀這段話,看看還有那些不懂的。

        (4)處理五個(gè)省略號(hào)

        A、看第一個(gè)省略號(hào),他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

        B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千,以下四個(gè)你任選一個(gè),就照剛才的方法,想一想桑娜會(huì)想些什么?但要記住你就是桑娜。

        (先自己準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好后同桌交流。)

        C、通過對(duì)省略號(hào)的理解,我們知道了,桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,一讀到省略號(hào)就要想一想,要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀。

        5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì),打開書看看,跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰自己讀12——結(jié)尾

        6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后,她的丈夫有什么表現(xiàn)呢?齊讀24自然段。

        (1)處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么,為什么用“熬”不用別的。

        (2)通過這個(gè)熬,將來漁夫和桑娜的生活將怎樣?(生命受到威脅,流落街頭。板書:犧牲自己)

        (3)當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理,這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的,體會(huì)著說說……這些話桑娜說出來沒有?

        師:是的,此時(shí)無聲勝有聲,此時(shí)此刻,是兩顆善良的心在進(jìn)行心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題:你想說點(diǎn)什么嗎?

        師:課文學(xué)完了,讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)窮字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒有一個(gè)美字,而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的.美好情感,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

        作業(yè):學(xué)習(xí)第9段的寫法,寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

        人教版六年級(jí)語文上冊(cè)《窮人》教案3

        教學(xué)要求:

       。、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

       。、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。

       。、有感情的朗讀課文。

        教學(xué)過程:

        一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。

        1、板書:忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語來讀懂24課--窮人。

        2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本朗讀課文9-11節(jié)。

       、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

        他會(huì)怎么說?

        自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

        為什么把他們抱過來?

        如今叫我怎么對(duì)他說呢?(生邊說師邊貼紙條)

        ②、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來概括地說一說?

        ③、是啊,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

        自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

        為什么把他們抱過來啊?

        如今叫我怎么對(duì)他說呢?

        他會(huì)說什么呢?

        3、理解--忐忑不安。

        4、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。

       。、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書:沉思2)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來幫助我們讀懂課文。

        二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。

        ㈠、

       。、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

        2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

        3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書:沉思1)

        ②、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?

        ㈡、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?

       。、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過來?

       。病⑼瓿删毩(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

       、、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。

       、、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過來,()。

       、邸⑸D认耄号c其(),不如()。寧可(),也要()。

        3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。

       、、

        1、下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說?”

       。、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?

       。、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊吭谶@兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書:沉默、沉默)

       。础W(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書:沉默)

        想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

        漁夫?yàn)槭裁闯聊啃睦镌谙胧裁矗?/p>

       。怠W(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

        想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

        漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里?huì)想什么?

       。丁⒆宰x第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?

        筆頭訓(xùn)練:

        漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來,()。

        如果把這兩個(gè)孩子抱來,()。

        與其(),不如()。

        寧可(),也要()。

       、、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來()

        如果把他們抱來()

        這種矛盾憂慮的心理?

       、、你又從哪些語句中讀懂了他想與其()不如()

        寧可()也要()

        的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

        ——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

       。贰R讀漁夫說的話:24-27節(jié)。

       。浮⒄n文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

        三、總結(jié):

        (略)

      《窮人》教案2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、語文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面:

        ⑴ 生字新詞,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子思想感情。

       、 理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

       、 有感情地朗讀課文。

        2、思想教育方面:

       、 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶,心靈受到凈化。

       、 增強(qiáng)學(xué)生正視困難,克服困難的信心。

        3、技巧能力方面:

        訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力,學(xué)習(xí)如何通過人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人品格的寫作方法。

        【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

        1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)“窮人”的美好心靈。

        2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。

        【課前準(zhǔn)備】

        課件。

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入過程

        1、出示詞語、句子:(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生根據(jù)這些詞語來感受、想象一定的故事情境。

        2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境,教師縱深引領(lǐng):“這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導(dǎo)入新課,板書課題:窮人。

        二、初步感知課文

        1、“你怎樣理解這個(gè)課題?”學(xué)生自由發(fā)言,教師提出質(zhì)疑:窮人是生活上的貧窮,他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書“?”,有待于課文學(xué)過之后再解答。)

        2、列夫托爾斯泰比下也有一個(gè)關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文,之后概括課文主要內(nèi)容。

        3、“讀過課文之后有什么感受?”(學(xué)生交流對(duì)課文的初步感受。)

        根據(jù)學(xué)生的交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),有選擇性地將本文主要人物板書:桑娜、漁夫。

        三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

        1、學(xué)習(xí)第一段:

       、 課件播放小屋內(nèi)外的樣子。“文章是怎樣寫這貧寒的家庭的呢?”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。

        (一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)故事情境,二是通過小屋雖然簡陋,但是打掃的干凈整潔,體會(huì)桑娜家貧窮,體會(huì)桑娜能干。)

       、 學(xué)生畫一畫有關(guān)句子,并讀一讀,想一想:你想用一個(gè)什么詞來概括他們的家境?(板書:貧窮)

       、 你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過朗讀把你的心情表達(dá)出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

       、 是呀,桑娜家的生活是這樣艱難,課文為什么又說是“……溫暖而舒適”呢?

        (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):主人能干,家里人員互敬互愛和睦相處。)

       、 概括第一段的內(nèi)容。(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來。)

        過度:在這樣風(fēng)急浪高的夜晚,桑娜會(huì)想些什么,做些什么呢?

        2、學(xué)習(xí)第二段:

       、 讀課文,想一想這段寫了什么。

        (桑娜出門看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便抱回兩個(gè)孩子。)

       、 自瀆課文,哪些句子讓我們感動(dòng)呢?畫一畫,讀一讀,想一想,為什么?根據(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

       、 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說明了桑娜善良、富有同情心。反過來說,正因?yàn)樯D壬屏、富有同情心,才?huì)去看望鄰居西蒙。

        ② 本文主要通過什么來表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)容說一說。(心理活動(dòng)和行動(dòng))

        A、“他的心跳的很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但覺的非做不可!薄胺沁@樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”

        體會(huì):桑娜這種行為沒有夾雜任何的私立因素,完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使,因此才會(huì)” ……不知道為什么這樣做,但覺得非做不可”。

        B、“他忐忑不安的想:他還會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不,還沒來!……為什么把他抱來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”

        (通過理解省略號(hào)的作用,體會(huì)桑娜的`內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容:因?yàn)樯钐D難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了,自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚,再加上兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的,只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)

        你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?

        a、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫,也沒了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?

        (學(xué)生接讀:他忐忑不安的想:他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

        b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來了,然后又判斷出不是丈夫回來了,桑娜的心呀,七上八下。(學(xué)生接讀:是他來啦?不,還沒來!)

        c、桑娜對(duì)自己的責(zé)怪的省略。(學(xué)生接讀:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了,為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?)

        d、接著她猜測丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔。(學(xué)生接讀:誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這兩個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)

       、 再游覽課文,你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運(yùn)用了哪些技巧?(語言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

        教師小結(jié):我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要想把人物寫活,把文章寫生動(dòng),注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是非常重要的。同時(shí),我們?cè)陂喿x過程中,理解語言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。

       、 在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動(dòng)的語句,從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長大的樸實(shí)、善良的思想境界。

        3、學(xué)習(xí)第三段:

        通過理解人物的語言,來感受漁夫的美好品質(zhì)。

        課文對(duì)桑娜的這個(gè)人物,主要通過對(duì)她什么描寫,突出人物品質(zhì)?(心理)那么,對(duì)于漁夫這個(gè)人物,主要進(jìn)行了什么描寫呢?(語言)。請(qǐng)畫出課文中對(duì)漁夫語言的描寫,讀一讀,體會(huì)一下。

       、 “得把他們抱回來,同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成肯定:得把他們抱回來,同死人呆在一起,是不行的!從這句話中你體會(huì)到什么?

        (漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)

       、 “快去,別等他們醒來”漁夫在說這句話的時(shí)候心理是什么想法?

        (不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱回來,怕孩子醒來看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒有考慮,看漁夫的心地多么善良。)

        ⑶ 把“我們總能熬過去的”把這句話換成“我們總會(huì)過下去的”,你同意嗎?為什么用“熬”?

        (通過這個(gè)“熬”,可以看出漁夫的美好心靈,不管遇到多大困難,也要把兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)

        四、總結(jié)全文,提升中心

        再次讀課文,你想說什么?

        根據(jù)學(xué)生的交流,板書(善良)。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑:“窮人”是真正的窮嗎?“不窮!彼麄冸m然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的精神是高尚的,他們勤勞、善良,他們是精神上的富翁!(板書:富有)

        五、課后作業(yè)

        選擇:(以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。)

        窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長,他們?cè)鯓涌朔щy的?請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師,幫助他們把孩子養(yǎng)大,好嗎?

        六、續(xù)寫練習(xí)

        一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力,二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì),與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴,三是訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

      《窮人》教案3

        一、導(dǎo)入

        1.出示卡片:列夫托爾斯泰 問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?

        2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1.打開課本,通過預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請(qǐng)你按照主次說說?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?

        2.我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎?

        出示卡片:濺起浪花(jian起浪花) 填飽肚子(tian飽肚子) 抱怨(抱yuan)自作自受(自zuo自受自)

        濕淋淋(濕lin lin ) 黎黑(li黑) 模樣(mu樣) 忐忑不安(tan te不安)

        3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀,一處是第九小節(jié),還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分,誰來挑戰(zhàn)困難,讀給大家聽聽。

        4.解決了這些詞句,請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的地方讀給同桌聽,讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀流利了,聽的同學(xué)要求:仔細(xì)聽,如果對(duì)方有錯(cuò)誤,請(qǐng)及時(shí)指出。

        三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

        1.自由讀1-2自然段,讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象?

        ▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

        ▲默讀1-2自然段,桑娜的家里很窮,你是從哪里看出來的?畫出有關(guān)句子,說說理由。

        ▲交流。(家境貧窮的)桑娜:用的(破帆) (補(bǔ))

        吃的(黑面包、魚) (只有)

        穿的(光著腳) (不論)

        請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰來點(diǎn)評(píng)一下,把哪些詞重讀了,這樣讀有什么好處?突出了家境貧窮

        2.從這兩個(gè)自然段中,你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人?快速瀏覽課文,找出句子讀一讀。 交流:(勤勞能干的)桑娜:食具(閃閃發(fā)亮)

        從早到晚地干活

        3.再讀課文,體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。

        四、寫話練習(xí)

        請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》

        古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下,桑娜就早早地起了床___________。

        第二課時(shí)

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。

        2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

        3、練習(xí)有感情的朗讀課文。

        教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

        1、體會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

        2、指導(dǎo)學(xué)生合理想象。

        教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片

        教學(xué)過程:

        一、解題知窮人。

        今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人一課,齊讀課題。思考:課文中的窮人指的是誰?

        板書:桑娜漁夫西蒙

        二、學(xué)習(xí)17自然段。

        1、課文中哪些內(nèi)容描寫他們窮呢?同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

        出示幻燈:桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能;孩子們沒有;吃的.是,菜魚。西蒙的兩個(gè)孩子他一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子!他們!

        2、學(xué)生練習(xí)填寫。

        3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

        三、學(xué)習(xí)描寫桑娜心理的句子。

        1、桑娜一家如此貧窮,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙死了,就毫無猶豫的把兩個(gè)孩子抱回家。回來后她想了些什么呢?同學(xué)們默讀8-11段把有關(guān)的句子畫出來。

        2、同學(xué)讀自己畫的句子。

        3、教師出示幻燈,逐句學(xué)習(xí)。

        (1)幻燈內(nèi)容:她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。教師追問,你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?

       。2)出示幻燈:她忐忑不安的想:他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?部,還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!

       。3)學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

       。4)練習(xí)有感情的朗讀。

        四、體會(huì)漁夫的品質(zhì)。

        1、不僅桑娜有這樣的品質(zhì),還有誰有呢?(找出描寫漁夫品質(zhì)的句子學(xué)習(xí)。)

        2、出示幻燈:哦,我們,我們總能熬過去的!

        3、體會(huì)這句話的意思。

        漁夫、桑娜可能。

        孩子們可能。

        五、再造想象。

        那他們今后的生活會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書上的插圖描寫。

        板書設(shè)計(jì):

        窮

        桑娜 漁夫 西蒙

        人 抱 熬

        擔(dān)憂 害怕 堅(jiān)定

        善良

        寧可自己受苦,也要幫助別人

        內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10,窮人,希望對(duì)你有幫助!

      《窮人》教案4

        教學(xué)目標(biāo):

       。薄W(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)桑娜、漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭鷦e人的好品質(zhì)。 2、學(xué)習(xí)含義深刻的句子,指導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

       。、練習(xí)有感情的朗讀課文。

        教學(xué)重難點(diǎn):

       。薄Ⅲw會(huì)桑娜、漁夫的優(yōu)秀品質(zhì)。

       。病⒅笇(dǎo)學(xué)生合理想象。

        教學(xué)過程:

        一、檢查預(yù)習(xí)

        1.板書課題:窮人

       。1).同學(xué)們已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了課文,再次面對(duì)《窮人》這一課題時(shí),大家來談一談,自己的疑問、想法、收獲。

       。2).你能準(zhǔn)確地讀出下面的詞語嗎?

       。ㄐ『诎宄鍪荆

        洶涌 澎湃 舒適 心驚肉跳 顧惜 寡婦 蜷縮 忐忑不安 黧黑 喃喃

        體悟“窮困”

        引入:

        《窮人》這篇課文講了什么內(nèi)容呢?我們一起來看看。 人物:板書:

        漁夫與妻子桑娜 西蒙(死亡)

       。ɡщy)

        五個(gè)孩子 西蒙的孩子

        他們之間發(fā)生什么事:

        西蒙死了,漁夫和妻子桑娜把她的兩個(gè)孩子抱來撫養(yǎng)的事。

        二、質(zhì)疑激趣

        1.師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。

        B老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:第一,默讀課文,找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫;第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開想象,讀好這些句段。

        2、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

        在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

        3、交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

        學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):

       。1)從“住”看出“窮”。

        相關(guān)句子:

        古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下??

        屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

       。2)從“吃、穿”看出“窮”。

        孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

        (3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

        丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

        她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

        三、感受環(huán)境描寫的作用。

        “糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦?我不在,你在家里做些什么呢?”

        相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。

        四、介紹作者寫作背景

        為什么會(huì)這么窮人呢?原因呢?

        《窮人》一文的寫作年代是俄國正處于廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭時(shí)期。在這時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。這篇課文作者真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了窮人的'窮困和悲慘。

        五、體悟那四處流溢的“富有”

        窮人的生活、物質(zhì)上確實(shí)窮,可以說是一無所有,作者說是要告訴我們這些嗎?他們倆做了什么事?說明了什么?----桑娜和她的丈夫勤勞、善良、樸實(shí)、寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。

        1、師:這些窮人,真的很窮嗎?老師一遍遍地讀著文章,分析在字里行間感受到了他們的富有。(學(xué)生討論)

        2、請(qǐng)大家再次讀課文,課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有?

        3、學(xué)生自由讀全文,尋找窮人精神上的“富有”。

        4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀,感悟窮人的美好品質(zhì)。 預(yù)設(shè)交流要點(diǎn):

       。1)家的整潔與溫馨。

       。2)桑娜關(guān)心生病的女鄰居。

       。3)夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。

        六、留下問題:

        感受通過人物的心理和語言描寫刻畫人物形象、抒發(fā)感情的寫法。

        板書:漁夫與妻子桑娜 西蒙(死亡)

       。ɡщy)

        五個(gè)孩子 兩個(gè)孩子

      《窮人》教案5

        【設(shè)計(jì)理念】

        《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

        具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):

        首先,抓住教材特點(diǎn),長文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫桑娜心理活動(dòng)的句子”后,針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問題的能力,而且使他們從中受到愛的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。”

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。

       。病⒗斫獠欢脑~語。

        3、通過補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。

       。、通過對(duì)語言文字的理解,提高分析和思考問題的能力。

        【重點(diǎn)難點(diǎn)】

        通過人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。

        【教法】

        〖情境教學(xué)法

       。薄⒁越處燂柡楦械恼Z言啟迪學(xué)生的心靈。

       。病⒆寣W(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

        【教具】

        課件

        【教學(xué)過程】

        一、導(dǎo)入新課

        教師談話導(dǎo)入,放課件,板書課題。

        二、整體感知,明確目標(biāo)

        1、交流對(duì)作者的了解。

       。康氖鞘箤W(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)

       。、讓學(xué)生用最簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容,并說出是怎么概括出來的。

        教師評(píng)價(jià)。

       。ㄟ@一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)

       。、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問。

        教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問題讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。

       。ń處熞浞窒嘈艑W(xué)生,培養(yǎng)他們的.自主能力、合作興趣,樂于探究的能力。)

        三、直奔中心,激發(fā)想象

        學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫桑娜心理活動(dòng)的句子。

       。、指名讀劃的句子。

       。、出示課件

        她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

        學(xué)生針對(duì)“桑娜覺得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

        (出示課件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

        指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。

        再讀這段話,邊讀邊感受,此時(shí)此刻,桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]

        讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

       。ㄒ皇亲寣W(xué)生通過想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

        四、深入探究,拓展思維

       。薄W(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語句。

        2、出示課件

        哦,我們,我們總能熬過去的!?

        通過對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

        五、總結(jié)全文,升華中心

        師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛——世界將變成美好的人間!

      《窮人》教案6

        教學(xué)目標(biāo) :

        1、通過理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活,教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、注意細(xì)節(jié)描寫,敘編《窮人》的故事。

        教學(xué)重點(diǎn):

      從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

        教學(xué)難點(diǎn) :

      續(xù)編《窮人》的故事。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

      投影儀,自制投影片。

        課堂教學(xué)活動(dòng)流程

        階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)

        1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。

        這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。

        師板書

        等待丈夫:溫暖、舒適

        抱回孤兒:探望西蒙、

        坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來

        2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。

        3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。

        深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。

       。1)指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容,找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題,提出來大家討論

       。2)自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容,師板書 (1) 三名同學(xué)分角色朗讀

       。2) 學(xué)生自由組合角色朗讀

        三、理解這部分內(nèi)容,突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn) 。

        給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

        引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題,同學(xué)共同研究,討論,回答這些問題。

        生:寫漁夫出海歸來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出搶回孤兒,夫妻不謀而合。

        (1)漁夫回家,為什么桑娜不敢抬起眼睛看她?

       。2)當(dāng)漁夫問她 “你在家里做些什么的時(shí)候,又娜的神態(tài)如何?

       。3) 兩個(gè)沉默是什么意思。

       。4) 漁夫聽說西蒙死了,漁夫聽說西蒙死了,漁夫的臉變得怎樣?為什么?

       。5) 漁夫是怎么決定的.?

        四、評(píng)讀 評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

        這篇文章哪些地方寫得取感人?為什么?

        說說漁夫和桑娜各是怎樣的人?

        指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么?

        續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。

       。1)要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。

       。2)無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對(duì)話。

        桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫:憨厚正直,關(guān)心他人的美好的心靈。

        本文講的是

        反映了

        表現(xiàn)了

        根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事

        附板書設(shè)計(jì) :

        溫暖 舒適

        窮 等待丈夫

        人 抱回孤兒

      《窮人》教案7

        復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        (課件一)

        同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》,齊讀課文

        回憶一下,課文中的窮人指的是誰?板書:桑娜 漁夫 西蒙

        學(xué)習(xí)了課文的1——7自然段,這三位窮人給你留下什么印象?

        板書:勤勞、堅(jiān)強(qiáng)

        自學(xué)探究,小組合作交流

        師:他們除了勤勞、堅(jiān)強(qiáng),還有什么別的品質(zhì)嗎?這就是這節(jié)課我們要探討的問題。請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到第148頁。完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù):(課件二)

        問題我解決:

        用較快的速度朗讀課文8——11自然段。思考:

        桑娜還具有什么品質(zhì)?

        你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法。

        小組成員互相交流

        匯報(bào)交流:

        體會(huì)桑娜品質(zhì)

        師:通過剛才學(xué)習(xí),桑娜又給你留下什么印象?

        學(xué)生讀課文語句并談體會(huì)

        生:桑娜很善良(板書:善良)

        她看到西蒙死了,就伸出援助之手,把孩子抱回家

        生:桑娜是一個(gè)熱心腸的人。

        師:你從哪句體會(huì)到的。

        生:“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但她覺得非這樣做不可”說明她根本就沒細(xì)想,就把這事給做了

        師:體會(huì)得真好。

       。ㄕn件三)

        同學(xué)們,“非這樣做不可”什么意思?為什么非這樣做不可?

        生:不這樣做,孩子會(huì)凍死,會(huì)餓死;

        生:不這樣做,桑娜覺得對(duì)不住自己的良心,對(duì)不起西蒙

        ……

        師:就是因?yàn)樯D鹊纳屏,她才?huì)毫不猶豫地把死去的西蒙的兩個(gè)孩子抱回家。

        誰愿意把這樣句話讀給大家聽聽,體現(xiàn)出桑娜的善良

        一生讀。

        互評(píng):他讀得怎么樣?(優(yōu)、缺點(diǎn))

        師評(píng):你讀得很流利,同學(xué)們的建議你愿意接受嗎?

        師指導(dǎo)讀:同學(xué)們,在讀這句話時(shí),除了“非這樣做不可”要重讀,“這樣做”也要加重語氣。

        學(xué)生練讀,試讀,齊讀

        師:在抱孩子的時(shí)候,桑娜是不假思索的,把孩子抱回家后,她想了什么呢?

        (課件四)

        “她忐忑不安的想……也好!

        師:這是對(duì)人物的什么描寫?文中大量使用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是——

        生:省略號(hào)

        師:省略號(hào)的的連續(xù)使用,表明了桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)斷時(shí)續(xù)

        同學(xué)們,你們小聲把這段話讀一讀,思考:課文寫了桑娜哪些心理活動(dòng)?

       。ㄉ壕o張、激動(dòng)、擔(dān)憂、害怕、堅(jiān)定……)

        師:這么復(fù)雜的心理活動(dòng),誰能通過讀體現(xiàn)出來?

        一生讀:

        師:復(fù)雜的心理活動(dòng)讀出來了嗎?還不太明顯。沒關(guān)系,因?yàn)樵蹅儗?duì)這段話還不太理解,所以讀起來有點(diǎn)難度,那么,我們就先來理解這段話

        同學(xué)們,如果你是桑娜,當(dāng)你把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,你會(huì)擔(dān)憂什么?試著把第一個(gè)省略號(hào)補(bǔ)充完整

        生:……

        原來桑娜擔(dān)憂的中孩子和丈夫。那她又害怕什么?又是什么讓她如此堅(jiān)定呢?這兩個(gè)問題你們小組自己討論解決,試著把后面的幾個(gè)省略號(hào)加以補(bǔ)充。

        學(xué)生小組討論、交流

        師:同學(xué)們,剛才我們?cè)囍咽÷蕴?hào)部分的內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充,現(xiàn)在,你能理解桑娜這種復(fù)雜的心理活動(dòng)了嗎?好,下面咱們?cè)賮碜x這段話。讀到省略號(hào)時(shí),應(yīng)怎樣讀?(停頓一下)

        學(xué)生試讀

        一生讀:(指導(dǎo)讀,提醒學(xué)生注意省略號(hào))

        誰還想試試(自評(píng):自己覺得哪兒讀得好?教教大家)

        學(xué)生齊讀

        盡管桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心有沒有改變?從哪句話體會(huì)出來的?

        師:從這句話,你體會(huì)到什么?

        生:善良:為了收養(yǎng)孩子,挨打挨罵桑娜也不在乎

        生:善良:只要丈夫同意收兩個(gè)孩子,自己受點(diǎn)皮肉之苦也沒什么)

        師:說得好。桑娜(板書:寧可自己受苦,也要幫助別人),多么善良的桑娜。

        老師也被桑娜這種行為深深地打動(dòng)了,也想讀讀這段話,行嗎?

       。◣煼蹲x)

        老師讀得怎么樣?好在哪兒?別凈說好的,你認(rèn)為老師哪兒讀得還差點(diǎn)?(學(xué)生指出,跟學(xué)生練讀)

        再齊讀

       。ǘw納學(xué)習(xí)方法

        師:同學(xué)們,通過剛才學(xué)習(xí)8——11,我們認(rèn)識(shí)了桑娜的善良,我們是怎么體會(huì)到的?

       。ㄕn件五)

        學(xué)習(xí)辦法:1、讀課文2、劃句子3、找重點(diǎn)詞

        (三)提出學(xué)習(xí)問題

        師:漁夫又有什么別的品質(zhì)呢?我們就用體會(huì)桑娜品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法來體會(huì)漁夫的品質(zhì)。如果你是老師,你會(huì)為學(xué)生布置什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)?

       。ㄕn件六)

        問題我解決:

        用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考:

        漁夫還具有什么品質(zhì)?

        你是從哪些語句體會(huì)出來的?把有感受的句子劃下來,并在旁邊寫下自己的想法

        小組成員互相交流

       。ㄋ模w會(huì)漁夫品質(zhì)

        師:桑娜的丈夫又給你留下什么印象?

        生:漁夫很善良

        師:從哪里體會(huì)到的?

        生:……

       。ㄕn件七)

        師:善良的漁夫決定收兩個(gè)孤兒,聰明的孩子,你告訴我,這一決定對(duì)桑娜、對(duì)漁夫意味著什么?對(duì)他們的五個(gè)孩子來說,孩子們可能會(huì)怎樣?

        這些漁夫想到了沒有?從哪句話體會(huì)到的`?

        生:……

        在困難面前,他退縮猶豫了嗎?而是做好了準(zhǔn)備。從哪句話體會(huì)出來的

       。ㄕn件七)

        哦,我們,我們總能……的)

       。ㄕn件七)

        “熬”這個(gè)字如果能替換,你想用哪個(gè)字?

        生:

        哪個(gè)最好?好在哪里呢?同學(xué)們想一想:什么樣的日子用“熬”來過?生:苦日子)

        師:也就是說,

       。ㄕn件八)

        漁夫?yàn)榱恕龊昧恕臏?zhǔn)備)

        從這句話,你體會(huì)到什么?

        同學(xué)們,為了體現(xiàn)漁夫的善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的品質(zhì),在讀這段話時(shí),你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?

        生:……

        主題的升華

       。ㄕn件九)

        師:數(shù)學(xué)題中 5+2=7在這篇課文中,你用語文方式算一算:五加二又等于什么?

        生:……

        師:回答得真精彩!現(xiàn)在咱們?cè)倩匚兑幌抡n文,這篇課文的題目是窮人,是不是整篇內(nèi)容都在寫窮人的“窮”?你認(rèn)為他們哪兒不窮?

        師:是啊,他們是那樣的勤勞、善良、堅(jiān)強(qiáng)。學(xué)到這,你心中有什么疑問?

        生:他們這樣勤勞、善良,為什么會(huì)成為窮人呢?

        師:問得好!為什么這樣的人會(huì)成為窮人呢?(回憶一下,課前搜集到的資料,有關(guān)寫作背景的)(課件十)

        就是因?yàn)樯郴实膶V平y(tǒng)治,使得勤勞、善良的他們成為窮人。盡管他們生活上是那樣的貧窮,但精神上卻是那樣的富有!他們寧可自己受苦,也要幫助別人。

       。ㄕn件十一)你看,桑娜拉開了帳子,夫婦二人看到的是,自己的五個(gè)孩子和西蒙的兩個(gè)孩子,正在海風(fēng)呼聲中安靜地甜甜地睡著。此時(shí)無聲勝有聲,兩顆美好的心靈進(jìn)行著碰撞。桑娜和漁夫會(huì)說些什么呢?他們是怎樣撫養(yǎng)七個(gè)孩子的?他們又會(huì)遇到哪些困難?……同學(xué)們,你們想知道嗎?遺憾的是,托爾斯泰老爺爺卻沒有繼續(xù)寫下去。慶幸的是,多年后,一位偉大的文學(xué)巨匠誕生了!他,就在我們的班級(jí)里。就是你們自己呀。你們想不想把這個(gè)故事編下去?那就讓我們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)(課件十一)

        師:編寫的時(shí)候要注意:(課件十二:溫馨小貼士)

        師:昔日的〈〈窮人〉〉己經(jīng)流芳百世,相信今天你們的續(xù)寫一定會(huì)風(fēng)云再起,有信心嗎?下面就把你的構(gòu)思跟小伙伴說一說吧。

        五、布置作用

        師:同學(xué)們,課下你們繼續(xù)構(gòu)思這篇課文的續(xù)寫。下節(jié)課咱們?cè)僖黄鹄m(xù)寫、交流、評(píng)價(jià)。

        托爾斯泰一生著作頗豐,老師在這兒給大家推薦幾本書:(課件十三)希望同學(xué)們課后能將這幾本書讀一讀,你一定會(huì)受益匪淺!

      《窮人》教案8

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字,會(huì)寫本課17個(gè)生字,正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語,理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。 抄寫描寫環(huán)境的句子。

        2、練習(xí)有感情地朗讀課文,理解內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

        3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        1、 理解內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

        2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件、人手一份自學(xué)提示、目標(biāo)檢測題

        自學(xué)提示:

        1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料,了解作者。

        2、正確流利地朗讀課文,想想課文講了一件什么事?

        3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字,會(huì)寫本課17個(gè)生字,正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語,理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。

        4、默讀課文,畫出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語句,說一說從這些描寫中,可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

        5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的?

        6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

        7、你還有哪些不懂的問題?

        教學(xué)過程:

        一、檢查預(yù)習(xí),明標(biāo)定向。

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入

        1、認(rèn)識(shí)他嗎?來,認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢?

        2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》,來齊讀課題。

       。ǘ┰~語展示

        1、課前我們自主學(xué)習(xí)了課文,生字會(huì)寫了嗎?我們?cè)囋嚕爩懕緶?zhǔn)備好了嗎?抽生到黑板上寫,其他同學(xué)在本上寫,注意聽好我的描述。

        2、我們看一下這兩位同學(xué)寫的`好不好,先從整體上感覺怎么樣?

        3、對(duì)照黑板,同桌互相檢查一下。

       。ㄈ├首x展示

        1、我們來看自學(xué)提示的第2題:正確流利的朗讀課文,想一想課文講了一件什么事?

        這篇課文比較長,來誰愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。

        2、同桌兩個(gè)互相檢查。

        3、那這篇課文講了一件什么事呢?

        板書:桑娜 漁夫

       。ㄋ模┱故緦(duì)課文內(nèi)容的理解

        1、接下來看第4題,誰來讀一下要求?

        2、找到相關(guān)的語句了嗎?學(xué)生交流。

        3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人?

        善良 樂于助人 勤勞 淳樸……

        三、精讀示導(dǎo),品評(píng)賞析

       。ㄒ唬┉h(huán)境描寫的段落

        1、那么作者怎樣通過這些描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢?

        2、誰愿意再讀這段話?(出示環(huán)境描寫的段落)體會(huì)外面的天氣情況和室內(nèi)的情況的環(huán)境描寫。

        3、回答:那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎?相機(jī)引導(dǎo):通過對(duì)比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。

        4、練習(xí)有感情地朗讀。

        5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。

       。ǘ┥D刃睦砻鑼懙亩温

        1、看到這樣的情況,桑娜毅然決定把孩子抱回家,在等丈夫回來的過程中,她都想了哪些事呢?為什么這樣寫呢?體會(huì)這樣寫感受到桑娜的忐忑不安,寧可( )也要( )的優(yōu)秀的品質(zhì)。

        2、引導(dǎo)學(xué)生讀文,找到這段還用到了大量的省略號(hào),體會(huì)這樣心理描寫寫法的好處,讓我們真實(shí)看到了桑娜的善良。

        3、師生合作、生生合作練讀。

       。ㄈ┟鑼憹O夫的段落

        1、孩子是抱回來了,那漁夫說什么了?引導(dǎo)學(xué)生交流。

        2、從體會(huì)“熬”字,感受到用語言描寫來表現(xiàn)漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人的品質(zhì)的妙處。

        3、再引導(dǎo)學(xué)生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫中表現(xiàn)出來的?

       。ㄋ模┗仡櫛磉_(dá)方法

        引導(dǎo)體會(huì)把思想感情含在對(duì)環(huán)境和人物的描寫中這種表達(dá)方法。

        (五)學(xué)生質(zhì)疑

        三、驗(yàn)標(biāo)檢測,教法反思

        1、選詞填空

        寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……

        桑娜覺得( )看著西蒙的孩子活活餓死,( )自己多受些苦,把他們抱回來。

        漁夫和妻子( )自己多受些苦,( )要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

        2、閱讀下面一段話,回答問題。

        漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

        1)用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句,說明

        2)用“ ”畫出描寫漁夫動(dòng)作的語句,說明

        3)用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句,說明

        4)從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人?

        3、小練筆:學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法,寫一個(gè)小片段。

        上課鈴響了,我站在教室的門口,

        四、知識(shí)遷移,提煉升華

        1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。

        2、續(xù)寫《窮人》

        板書設(shè)計(jì): 27 窮人

        桑娜 善良 漁夫

        勤勞

        表達(dá)方法:環(huán)境描寫、人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫

        自學(xué)提示

        1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料,了解作者。

        2、正確流利地朗讀課文,想想課文講了一件什么事?

        3、學(xué)會(huì)“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個(gè)生字,會(huì)寫本課17個(gè)生字,正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語,理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。

        4、默讀課文,畫出描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的語句,說一說從這些描寫中,可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人?

        5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對(duì)話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的?

        6、抄寫描寫環(huán)境的句子。

        7、你還有哪些不懂的問題?

        目標(biāo)檢測題

        1、選詞填空

        寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……

        桑娜覺得( )看著西蒙的孩子活活餓死,( )自己多受些苦,把他們抱回來。

        漁夫和妻子( )自己多受些苦,( )要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。

        2、閱讀下面一段話,回答問題。

        漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮。“嗯,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

        1)用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句,說明

        2)用“ ”畫出描寫漁夫動(dòng)作的語句,說明

        3)用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句,說明

        4)從這段話中我們可以看出漁夫是個(gè)怎樣的人?

        3、小練筆:學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法,寫一個(gè)小片段。

        上課鈴響了,我站在教室的門口,

      《窮人》教案9

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語。

        2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

        4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

        二、教學(xué)重難點(diǎn)

        通過感悟語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

        三、教學(xué)準(zhǔn)備

        著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

        教學(xué)課件

        四、教學(xué)過程

        (一)談話導(dǎo)入,回饋預(yù)習(xí)

        今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說。

       。ò孱},讀題)

       。ń涣黝A(yù)習(xí)成果:

        指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,工整,是否寫得美觀,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)

       。ǘ┳灾魈骄浚w悟情感

        理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物

        誰是故事的主人公呢,作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?

        對(duì)于主人公桑娜,通過預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用一個(gè)詞語概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象?

        請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。

        自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,討論交流。

       。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟

       。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))

        1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

        從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?

        文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的特點(diǎn)。

        (通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。)

        教師引讀,學(xué)生接讀。

        2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

        朗讀可以幫助我們理解文章的`內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢?

        指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

        指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

       。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,指導(dǎo)讀好省略號(hào))

        教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。

        教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用)

        列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

        (四)拓展閱讀,情感提升

        同樣一個(gè)故事內(nèi)容,俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說,而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩,讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

        在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        板書:

        9.窮人

        桑娜:貧窮能干善良義無反顧

        預(yù)習(xí)卡

        《窮人》

        1.讀讀課文,請(qǐng)你認(rèn)真抄寫下面詞語兩遍。

        舒適潮濕魁梧憂慮

        抱怨掀起撕破傾聽

        心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安

        2.想一想,說說課文主要講了一件什么事?

        3.關(guān)上書本,回憶課文內(nèi)容,完成下面填空。(你能填幾個(gè)詞就填幾個(gè)詞,看

        看誰能干。

        桑娜是個(gè)()的人。

        窮人

        漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶ā:I险鹬L(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。

        古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級(jí)下冊(cè)……始終不見丈夫回來。桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。

        睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居!皼]有一個(gè)人照顧她。 鄙D纫贿呄,一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽,沒有人答應(yīng)。

        “寡婦的日子真困難!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多──只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過!進(jìn)去看看吧!”

        桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應(yīng)。

        “喂,西蒙!”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了?她猛地推開門。

        屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。

        桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。

        桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

        門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

        “不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。

        門突然開了,一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子。魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng),一邊走進(jìn)來,一邊:“嘿,我回來啦,桑娜!”

        “哦,是你!”桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。

        “瞧,這樣的夜晚!真可怕!”

        “是啊,是啊,天氣壞透了!哦,魚打得怎么樣?”

        “糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦!也辉,你在家里做些什么呢?”

        漁夫說著,把網(wǎng)拖進(jìn)屋里,坐在爐子旁邊。

        “我?”桑娜臉色發(fā)白,說,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”

        “是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”

        兩個(gè)人沉默了一陣。

        “你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了!

        “哦?什么時(shí)候?”

        “我也不知道,大概是昨天。唉!她死得好慘哪!兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。

        漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

        但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。

        “你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”

        “你瞧,他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開了帳子。

      《窮人》教案10

        教學(xué)目標(biāo)

        1、正確流利有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫17個(gè)生字,正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。

        2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。

        3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動(dòng)的句子,抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞,運(yùn)用聯(lián)系上下文、時(shí)代背景等方法,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。

        4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

        教學(xué)重難點(diǎn)

        1、抓住“忐忑不安”,讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。

        2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法,嘗試描寫漁夫的心理活動(dòng)。

        教學(xué)過程

        第一課時(shí)

        一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

        1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,請(qǐng)看老師板書課題,(板書課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來齊讀課題《窮人》。

        2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”,真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧!

        3、出示預(yù)習(xí)紙,在預(yù)習(xí)紙上,老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字,有些同學(xué)寫的不漂亮,怎樣把它寫好?

        4、師范寫,生練寫,師生評(píng)議。(展示學(xué)生寫的字)

        5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎?誰來讀?

        6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)

        “寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)

        “心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動(dòng)的詞語。生再讀)

        7、生齊讀。

        二、整體感知,粗知大意

        1、這篇文章向我們講述了一個(gè)感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?

        2、指名說。(生說的啰嗦,教師點(diǎn)撥,這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的,我們可以按照六要素來總結(jié),事情發(fā)生在什么時(shí)候?夜晚,什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語,寒風(fēng)呼嘯的夜晚,事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子,心情呢?忐忑不安的,結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

        3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)

        4、師總結(jié),孩子們,雖然課文很長,我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單?

        三、品讀課文、體會(huì)桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)。

        1、切入課文,同學(xué)們,通過預(yù)習(xí)文中的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象?

        2、生說,對(duì)漁夫和桑娜……

        (我對(duì)妻子桑娜印象深刻,因?yàn)樗m然心里很矛盾,但還是抱回了鄰居的孩子。)

        第二課時(shí)

        一、多角度理解“忐忑不安”

        1、我和你的想法一樣,桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——

        2、忐忑不安的。(板書:忐忑不安)

        3、指名讀9——11自然段,其他同學(xué)邊思考邊劃劃,桑娜在忐忑不安地想些什么?

        4、生說,(他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來?如今叫我怎么對(duì)他說呢?……)

        5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)

        出示:

        (1)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

        (2)為什么把他們抱過來?

        (3)如今叫我怎么對(duì)他說呢?

        (4)他會(huì)說什么呢?

        6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

        7、指名說,因?yàn)樯D刃睦锖芫o張,生怕丈夫會(huì)揍她……

        8、這就是“忐忑不安”的意思。

        9、這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個(gè)詞,讀出忐忑不安的心情來。

        10、指名有感情讀“忐忑不安”。

        11、請(qǐng)你再默讀9——11自然段,你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?

        12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了,不,沒有人。桑娜沉思著,久久地坐在床前……)

        13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安,忐忑不安就是心里慌張、不安。

        14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè):仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))

        15、省略號(hào)。為什么?(因?yàn)樯D冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)

        16、這么多的感嘆號(hào)、問號(hào),你讀懂了什么?

        17、說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。

        18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個(gè)句子,來走進(jìn)他們的心理世界。

        二、解讀桑娜心里想法

        1、出示:“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?

        2、課文第二自然段。

        3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)

        4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困,他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫!堑,這是妻子對(duì)丈夫?qū)μ貏e的愛……)

        5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)

        6、既然已經(jīng)夠他受的了,自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,所以她會(huì)反問為什么要把他們抱過來呢?

        出示:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,意味著……(救了兩條孤兒的性命……)

        如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會(huì)凍死。桑娜會(huì)心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親,看到孩子要死掉,會(huì)心痛……)

        7、這邊是愛,是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛,那邊也是愛,是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛?缮D扔窒氲搅耸裁?

        出示:寧可( ),也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)

        8、但最后可能桑娜連想都沒有想,這是出自她的本能,什么本能?

        9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個(gè)做母親的責(zé)任。

        10、這源自一種善良、母愛、良心。

        11、我想和你們合作一下,想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

        三、解讀丈夫心理想法

        1、抱是抱過來了,可怎么對(duì)丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請(qǐng)你把它劃出來。(一個(gè)學(xué)生讀)

        2、這里有個(gè)字讓人聽了掉眼淚,哪個(gè)詞?(熬)

        3、能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)

        4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格,寧可自己苦點(diǎn),也要抱過來。)

        5、將來將更苦,他想到了嗎?

        6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭,他的臉色變得很嚴(yán)肅,憂慮。他搔搔后腦勺。我們,我們,總能熬過去的!)

        7、其實(shí),漁夫心里也曾想到很多,趕快動(dòng)手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法,配樂朗讀評(píng)議)

        8、這就是漁夫的心理想法,漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

        9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

        四、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

        1、這篇課文的題目是,一起告訴我—窮人。

        2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的,美麗的。他們的`窮是表面的,但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的,高尚的。)

        3、窮人不窮,一起讀課題“窮人”。

        4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用,感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

        5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。

        一、教學(xué)要求

        1、理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

        2、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

        3、展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

        4、有感情地朗讀課文。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        1、從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

        2、續(xù)編故事,展開想象。

        三、教具準(zhǔn)備

        1、生字生詞卡片。

        2、教學(xué)掛圖。

        四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

        第一課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

        教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)舊課

        1、聽寫詞語。

        搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗

        灌進(jìn)來 暖烘烘 圣誕樹 明晃晃 眨眼睛

        2、同座互相批改。

        二、檢查預(yù)習(xí)

        1、《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

        2、《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)

        3、用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

        三、理清課文的敘述順序

        1、開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

        2、這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

        四、按分成的三段朗讀課文

        1、同座互相練習(xí)朗讀。

        2、指名分段朗讀。

        五、識(shí)記生字。書寫生字詞

        每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。

        六、布置作業(yè)

        根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

        第二課時(shí)

        教學(xué)內(nèi)容:抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。

        教學(xué)過程:

        一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

        1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

        2、學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號(hào)。

        二、指導(dǎo)理解第一段

        1、指名朗讀第一段。

        2、從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?

        (學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)

        3、桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

        (從兩個(gè)方面來體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)

        三、指導(dǎo)理解第二段

        1、指名朗讀第二段。

        2、桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)

        3、從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)

        4、把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對(duì)丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)

        5、從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)

        四、指導(dǎo)理解第三段

        1、指名朗讀第三段

        2、漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)

        3、從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)

        五、練習(xí)概括課文的中心思想

        1、提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。

        2、學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)

        3、作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)

        六、布置作業(yè)

        1、想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

        2、看看“讀讀寫寫”中的詞語,準(zhǔn)備聽寫。

      《窮人》教案11

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、在閱讀中識(shí)字,理解詞語的意思,并積累文中描寫天氣的句子,體會(huì)它們的作用。

        2、根據(jù)板書的主要人物概括課文主要內(nèi)容。

        3、默讀課文,進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過人物的言行,了解人物的品質(zhì),并作出評(píng)價(jià)。

        4、感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

        [教學(xué)過程]

        一、導(dǎo)入新課

        出示圖片

        板書: 窮人

        師:同學(xué)們,請(qǐng)你看看圖片,再聯(lián)系你的生活,你能說說什么樣的人是窮人?你對(duì)窮人的看法是怎樣的?

        師:“窮人”就是窮苦的人。

        今天我們學(xué)習(xí)《窮人》課文,反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。

        板書:14、窮人 (出示課題,齊讀。)

        介紹作者和時(shí)代背景。

        二、整體感知

        1、師:先聽老師來講一個(gè)故事,仔細(xì)聽一聽這個(gè)故事中講了哪幾個(gè)窮人?在他們之間發(fā)生了什么事情?

        2、配樂簡述課文內(nèi)容。

        根據(jù)學(xué)生交流板書: 發(fā)現(xiàn)

        桑娜 西蒙 (愛孩子)

       。ㄉ屏 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng))

        漁夫 死了

        收養(yǎng) 留下

        兩個(gè)孩子

       。ǹ蓱z)

        3、師:現(xiàn)在再請(qǐng)大家快速瀏覽課文,然后說說文中這些窮人都給你留下什么印象?

        4、交流板書:(善良 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng))、(愛孩子)、(可憐)

        三、研讀課文

        (一)學(xué)習(xí)2—8節(jié)

        1、師:你從課文的哪些地方感受到了桑娜的善良,輕聲讀讀課文的2—8小節(jié),用“——”劃出有關(guān)的句子。

        2、根據(jù)生交流,隨機(jī)出示句子,進(jìn)行學(xué)習(xí)。

       。1)“沒有一個(gè)人照顧她啊!” 點(diǎn)撥:是啊,他對(duì)女鄰居的遭遇充滿了同情。

       、僦该x ②齊讀

       。2)“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多——只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過!進(jìn)去看看吧!”

        點(diǎn)撥:桑娜為女鄰居想得真多,居然都忘了丈夫的安危,她可真善良。

       、偃w男生讀 ②全體女生讀

       。3)莫不是出什么事了?

       、冱c(diǎn)撥:此時(shí)桑娜的關(guān)心變成了一種擔(dān)心。② 齊讀

       。4)桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。

       、冱c(diǎn)撥:可憐的孩子勾起了桑娜的同情心。② 齊讀

        3、師過渡: 因此,當(dāng)桑娜看見女鄰居死了,她毫不猶豫地……

        生:用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。

        師:她的心跳得很厲害。她自己……

        生:也不知道為什么要這樣做

        師:但是她覺得……

        生:非這樣做不可

       。◣熞x過程中出示句子:

        桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺得非這樣做不可。)

        4說話練習(xí):是呀,桑娜自己也不知道為什么要這樣做,她可能沒有想過……,可能沒有想過……,可能沒有想過……(省略號(hào)部分均由學(xué)生作答)

        5 師:但是它覺得應(yīng)該把孩子——(生呼應(yīng):抱回家),必須把孩子——(生呼應(yīng):抱回家),非要把孩子(生呼應(yīng):抱回家)不可!這就是桑娜善良的.天性。

        6、師:讓我們?cè)僖淮蝸碜x這句話。

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)9—11節(jié)

        1、師:善良的桑娜做出了一個(gè)非常果斷的決定?僧(dāng)她真的把孩子抱回家中時(shí),她的內(nèi)心又忐忑不安起來。她忐忑不安的想些什么?輕聲讀9—11節(jié),用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。

        2、媒體出示句子:

        她忐忑不安地想:“他會(huì)說些什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受!,揍我一頓也好!”

        “不,沒有人!上帝,我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對(duì)他說呢?……”

        此時(shí)此刻,桑娜心中充滿矛盾。這一個(gè)個(gè)省略號(hào)就反映出了她那復(fù)雜的心情。你覺得她會(huì)想些什么呢?選一個(gè)省略號(hào),說出她的想法。

       。◤(fù)雜心情:

        憂慮、心疼丈夫的辛苦

        害怕丈夫的不同意

        擔(dān)心丈夫的責(zé)備

        家庭生活已夠艱辛,對(duì)于自己是否該這樣做矛盾極了

        雖然憂慮,但善良的本性又使她變得堅(jiān)定 )

        師:桑娜的心中充滿對(duì)丈夫的愛,對(duì)孩子的愛。正因?yàn)槿绱,她的心里七上八下,猶豫不定,這就是忐忑不安。

        3、齊讀。

        (三)學(xué)習(xí)12—27節(jié)

        1、過渡:雖然桑娜的愿望很美好,但現(xiàn)實(shí)是殘酷的。生活的貧窮讓她矛盾重重,忐忑不安。那么你又從哪兒感受到漁夫很有同情心呢?我們一起來聽一聽,并用括號(hào)括出有關(guān)句子。

        2聽課文錄音。交流,并齊讀。

        媒體出示:

        漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班牛莻(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同四人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

        句中“熬”是什么意思?

        通過學(xué)習(xí)我們知道漁夫一家的生活非常貧窮,那么在抱回孩子之前,他們就已得忍受生活上的哪些困難了呢?讀讀課文,想一想。

       。ㄐ量喙ぷ,卻還是吃不飽,穿不暖。)

        原本的生活就已夠艱難了,現(xiàn)在又多了兩個(gè)孩子,他們又將面臨怎樣的困難呢?

       。O夫?qū)⒏优Φ爻龊4螋~,桑娜也更辛苦的工作,自己的孩子更加吃不好,穿不暖,生活變得更加難。)

        生齊讀。透過這個(gè)“熬”字,你感受到了什么?

       。O夫的善良、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、寧可自己受苦,也要幫助別人的品質(zhì))

        8、小結(jié):是呀,堅(jiān)強(qiáng)而又善良的漁夫,他堅(jiān)信一定能夠熬過去,在他和桑娜的身上都有著一種寧可自己受苦,也要幫助別人的美好品質(zhì)。我們帶著各自的感受,再一次讀讀這句話。(生齊讀)

        四、復(fù)習(xí)鞏固

        1、小組學(xué)習(xí):合作朗讀課文,試著用自己的話評(píng)價(jià)一下課文中的人物。

        桑娜:

        漁夫:

        西蒙:

       。1) 小組討論。

       。2) 交流。

        五、拓展作業(yè)

        1、抄寫詞語:洶涌澎湃 心驚肉跳 抱怨 忐忑不安 魁梧 濕淋淋 憂慮

        2、拓展:課文最后,當(dāng)桑娜拉開帳子后,漁夫看到了什么?他們之間會(huì)說些什么?做些什么?

        學(xué)生討論交流。

        3、作業(yè):請(qǐng)你展開想像,續(xù)寫課文。(選做)

        板書設(shè)計(jì)

        14 窮人

        發(fā)現(xiàn)

        桑娜 西蒙 (愛孩子)

        (善良 、有同情心、堅(jiān)強(qiáng))

        漁夫 死了

        收養(yǎng) 留下

        兩個(gè)孩子

       。ǹ蓱z)

      《窮人》教案12

        教學(xué)內(nèi)容

        九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊(cè)《窮人》。

        教材分析

        本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖,在教學(xué)本課時(shí),應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去,以深化對(duì)課文的理解。

        設(shè)計(jì)理念

        依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式,重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)。《窮人》一文,無論是從課文主題和人物形象看,還是從寫作方法和語言風(fēng)格看,都是實(shí)施研究性閱讀的好課。

        教學(xué)目標(biāo)

        學(xué)會(huì)本課字詞,讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)句子的`含義,從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂趣,使學(xué)生在積累知識(shí)的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。

        教學(xué)重點(diǎn)

        理解課文內(nèi)容。從人物行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,展開合理想象。

        教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        小黑板

        教學(xué)過程

        一啟發(fā)質(zhì)疑

        圍繞課題,你能提出哪些問題呢?(課文題目是“窮人”,但是在整篇文章中,并沒有出現(xiàn)“窮”字,為什么?桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子?)

        二細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

        1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活?

        2學(xué)生自學(xué)課文,在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。

       。▽W(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會(huì)。)

        【設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)!

        3學(xué)生匯報(bào)。

        4有感情的朗讀,匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子,讀出你的理解。

        【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力,并使學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)。】

        三分析桑娜內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)人物的崇高品德。

        現(xiàn)在就第二個(gè)問題展開討論。

        1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。

        【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點(diǎn)!

        2讀完本段內(nèi)容,從中你想知道什么?

        學(xué)生提問并歸納整理。

       。1)讀讀這段話,想一想這段話的大致意思。

       。2)這段話出現(xiàn)幾個(gè)省略號(hào)?請(qǐng)你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。

       。3)采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué)。

        【設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求!

        3學(xué)生準(zhǔn)備交流。

       。ê托〗M同學(xué)交流,表達(dá)自己的想法。)

        【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂,體會(huì)桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。】

        4匯報(bào)展示。

       。▽W(xué)生個(gè)性化表達(dá),暢談自己的體會(huì)。)

        【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的理解和語言表達(dá)能力!

        5教師小結(jié)。

        6練習(xí)朗讀。

        四學(xué)習(xí)最后一部分。

        1讀讀最后一部分,畫出自己喜歡的句子,并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

        【設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)漁夫的高尚品德!

        2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。

       。▽W(xué)生有感情朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)漁夫和桑娜的勤勞和善良。)

        【設(shè)計(jì)意圖:在讀中體會(huì)兩人的善良,樂于助人的高貴品質(zhì)!

        3出示文中的重點(diǎn)句。(小黑板)

        4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。

        5學(xué)生匯報(bào)。

        6教師小結(jié)。

        五總結(jié)全文

        1通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?(引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)

        2結(jié)合課文內(nèi)容,續(xù)寫課文故事情節(jié)。

      《窮人》教案13

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。

        2、默讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

        3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        從環(huán)境和人物的心理、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        搜集列夫·托爾斯泰的資料

        【課時(shí)安排】

        3課時(shí)

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、揭示課題,導(dǎo)入新課

        1、窮人是什么意思?看著這個(gè)課題,你心里想到什么?

        2、為了更好地解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

        3、同學(xué)們交流搜集的資料。

        教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。

        本文的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他寫的《跳水》一課。他是俄國偉大的作家,出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這片文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

        4、托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的《窮人》,教師板書課題。

        二、初讀課文,了解課文大意

        1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

        2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況,規(guī)范并幫助學(xué)生正音。

        3、再讀課文,想想課文講了什么事?

        桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。

        4、理清課文的敘述順序

        開火車?yán)首x課文,大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分為幾段?每段講的是什么?

        可以分為三段:

        第一段(1-2):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

        第二段(3-11):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的'鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段(12-27):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。

        第二課時(shí)

        一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

        二、默讀課文,學(xué)習(xí)第一段

        1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容,你有什么感受?從哪些地方體會(huì)出來?

       。1)感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補(bǔ)”“破帆”“勉強(qiáng)填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

       。2)感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么?

        “溫暖”指爐火未熄,與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言;“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮,孩子們安靜地睡著,這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

       。3)體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良,從“上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”等處可以看出。

        2、朗讀這部分內(nèi)容,讀出感情,體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

        三、朗讀課文,研讀課文

        1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容,思考:漁夫的善良從哪些句子可以看出來?

        之后小組交流討論,教師重點(diǎn)引導(dǎo)下面句子:

       。1)“得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的健康,一事當(dāng)先為別人著想,充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。

       。2)“快去,別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來,而且催促桑娜把孩子抱來,怕孩子醒來知道媽媽死了,心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中,待醒來之后,讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想,至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后,看漁夫的心地多么善良。

       。3)“我們總可以熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又加上兩口,真是雪上加霜,日子難熬,從“熬”字可以看出漁夫的苦日子,度日如年,備受煎熬,同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神,一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

        教師小結(jié):這段話雖不長,但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力、乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也可以看出漁夫的善良。

        2、指導(dǎo)感情朗讀,注意省略號(hào)的作用。

       。1)表示停頓、間歇;(2)內(nèi)容上的省略。

        3、師生共同總結(jié)。

        教師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量,二想法和做法完全一致這叫什么?(不謀而合)教師:這也說明窮人和窮人的心是相通的。

        第三課時(shí)

        一、圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)

        1、剛才,通過學(xué)習(xí),我們了解了課文的內(nèi)容,體會(huì)到了窮人的善良。那么作者是如何表達(dá)的呢?你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)?好在哪兒?

        2、學(xué)生集體議答:

       。1)桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”“一次又一次地敲門”“猛地推開門”。“敲了敲門”是出于禮貌做出的動(dòng)作;“一次又一次敲門”說明心情急切,敲的遍數(shù)多,迫切想知道屋內(nèi)的情況;“猛地推開門”是桑娜意識(shí)到情況不妙,預(yù)感有所不測,集中力量猛地推開門,這些細(xì)致動(dòng)作的描寫,準(zhǔn)確地突出了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情、關(guān)注,很好地體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。

       。2)漁夫聽說西蒙死了,描寫他的一段話寫得好,從神態(tài)到動(dòng)作到語言描寫非常貼切,簡單的幾句話,漁夫的思考過程躍然紙上。

        小結(jié):我們?cè)趯懽魑臅r(shí),要把人物寫活,也應(yīng)像作者這樣,注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、

        二、指讀課文,啟發(fā)再次質(zhì)疑問題。

        三、作業(yè)設(shè)計(jì)

        1、編排課本劇,把課文內(nèi)容演一演。

        2、續(xù)寫課文,寫后和同學(xué)交流。

      《窮人》教案14

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

        2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

        3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

        4、練習(xí)續(xù)寫課文。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

        2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        練習(xí)續(xù)寫課文。

        【教學(xué)準(zhǔn)備】

        課前搜集資料、課件。

        【教學(xué)時(shí)間】

        兩課時(shí)。

        【教學(xué)過程】

        第一課時(shí)

        一、出示課題、解題

        1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

        課文為什么用“窮人”做題目?

        2、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

        3、學(xué)生交流搜集的資料。

        教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

        4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

        二、初讀課文,了解課文大意

        1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

        2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

        3、抽生檢查讀書情況,并正音。

        4、理清課文的敘述順序。

        三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

        1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

        同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

        課件出示:

        桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒有_____;吃的是_____,菜_____魚。

        西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!

        一只蒼白僵硬的.手像要抓住什么似的,從_____垂下來。

        母親的臨死的時(shí)候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。

        2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

        四、抄寫生字詞

        第二課時(shí)

        一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)

        1、回憶文章寫了一件什么事。

        師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

        二、理解:“窮”人(精神上的富有)

        1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

        2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

        師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

        3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

        4、請(qǐng)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用“──”勾出來。

        三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

        1、交流描寫環(huán)境的句子:

        課件出示:

       、 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

        讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

       、 對(duì)西蒙家場景的描寫。

        2、描寫心理活動(dòng)的句子:

       、 桑娜沉思……

        桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

        ⑵ 她忐忑不安地想:……

        為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

        讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

        那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

       、 “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。”你覺得呢?從中你體會(huì)到了什么?

        3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

       、 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

       、 說說自己體會(huì)到了什么?

       、 同桌分角色讀。

        讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

        ⑷ 課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

        這個(gè)熬字說明什么?

        4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

        三、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

        1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

        2、學(xué)生續(xù)寫。

        3、學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。

        四、推薦閱讀

        列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

      《窮人》教案15

        16日上午,我在學(xué)校五樓新學(xué)術(shù)參加了學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽。我執(zhí)教的是六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元第13課《窮人》。這是一篇人盡皆知的名篇。名篇之所以成名,除了赫赫威名的作者文學(xué)巨匠托爾斯泰外,要征服讀者就要靠活生生的文字。教這樣的文本,對(duì)于從未擔(dān)任過六年級(jí)語文教學(xué)的我而言是一種學(xué)習(xí)與挑戰(zhàn),對(duì)于我的學(xué)生也是一次難得的語言表達(dá)力提升與人文精神汲養(yǎng)的過程。經(jīng)過幾番思量,我舍下了最為鐘愛的《最后一頭戰(zhàn)象》,選擇了《窮人》。

        仍然堅(jiān)持一直以來的備課習(xí)慣,選好課文之后,我沒有急于上網(wǎng)查名家課堂實(shí)錄,也沒有慌忙找相關(guān)課文教學(xué)方法。我只是靜下心來一遍又一遍地讀課文。讀著讀著,勤勞善良的漁夫一家,可憐的西蒙和她的孩子,逐漸在我面前立了起來。我決定以這三個(gè)人物的個(gè)性品質(zhì)為突破點(diǎn)來進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)。確立了教學(xué)方向之后,我開始閱讀教學(xué)參考書,大量瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源,最后開始了備課。

        課文分兩課時(shí)進(jìn)行。最初預(yù)設(shè)第一課時(shí)初讀課文,解決生字詞,感受“窮人真窮”,第二課時(shí)感受小說中人物的勤勞、善良及偉大的母愛。臨上課前我又對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整,將感受人物勤勞的品質(zhì)放到了

        第一課時(shí),這樣可以留出更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)字里行間,感悟?qū)W習(xí)通過對(duì)人物心理活動(dòng)、語言描寫等感受人物形象的方法。

        40分鐘仿佛只在片刻間。當(dāng)學(xué)生還整齊地坐在課桌旁時(shí),教學(xué)內(nèi)容已進(jìn)行完畢?v觀這節(jié)課,感覺較好的地方有三處:首先是引導(dǎo)學(xué)生通過桑娜復(fù)雜的心理感受到了她內(nèi)心的善良,其次是抓住文中四次描寫孩子們睡覺的句子,通過引讀的方式較為巧妙的梳理并回顧了課文主要情節(jié),最后是抓住西蒙臨死前可能會(huì)有的心理活動(dòng),進(jìn)行了心理活動(dòng)的仿寫練筆。

        當(dāng)然,這節(jié)課也存在著幾個(gè)較為明顯的問題:

        指導(dǎo)朗讀不到位。雖然引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜的`心理活動(dòng)較為成功,學(xué)生也說得比較好,但指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)沒有沉下心來,走進(jìn)桑娜心里去,只是點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生匆匆走了過場。

        西蒙這個(gè)人物的處理耗時(shí)略嫌多,有喧賓奪主之感。如果將時(shí)間挪一部分到漁夫這個(gè)人物身上,抓住他的神態(tài)、動(dòng)作再細(xì)致一點(diǎn)的品位漁夫的善良,可能效果更好,也更能突出教學(xué)重點(diǎn)。

        學(xué)習(xí)方法的總結(jié)在教學(xué)結(jié)束之際沒有及時(shí)跟進(jìn),這是整節(jié)課最大的敗筆。作為一節(jié)高段語文課,讓學(xué)生在品讀語言文字的同時(shí),習(xí)得方法再遷移運(yùn)用,是不可或缺的一環(huán),而我竟然忘記了!

        沒有遺憾的人生不能稱其為人生,沒有缺憾的課堂不是真正的課堂。撿拾起教育人生中的點(diǎn)點(diǎn)遺憾,常反思,常審視,?偨Y(jié),常修正,今天的遺憾,也許會(huì)成就明天的精彩!

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