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窮人的教案
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的窮人的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
窮人的教案1
教學(xué)內(nèi)容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊《窮人》。
教材分析
本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去，以深化對課文的理解。
設(shè)計(jì)理念
依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)�！陡F人》一文，無論是從課文主題和人物形象看，還是從寫作方法和語言風(fēng)格看，都是實(shí)施研究性閱讀的好課。
教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課字詞，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)句子的含義，從而感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在積累知識(shí)的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容。從人物行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的`美好心靈，并從中學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法，展開合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過程
一啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）
二細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2學(xué)生自學(xué)課文，在書中畫出相關(guān)內(nèi)容。
�。▽W(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會(huì)。）
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)�！�
3學(xué)生匯報(bào)。
4有感情的朗讀，匯報(bào)內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力，并使學(xué)生體會(huì)人物的特點(diǎn)�！�
三分析桑娜內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的崇高品德。
現(xiàn)在就第二個(gè)問題展開討論。
1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)人物“忐忑不安”的心理及人物的性格特點(diǎn)�！�
2讀完本段內(nèi)容，從中你想知道什么？
學(xué)生提問并歸納整理。
（1）讀讀這段話，想一想這段話的大致意思。
�。�2）這段話出現(xiàn)幾個(gè)省略號(hào)？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動(dòng)。
�。�3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué)。
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求�！�
3學(xué)生準(zhǔn)備交流。
�。ê托〗M同學(xué)交流，表達(dá)自己的想法。）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中體會(huì)探究的快樂，體會(huì)桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì)。】
4匯報(bào)展示。
（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)，暢談自己的體會(huì)。）
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達(dá)能力。】
5教師小結(jié)。
6練習(xí)朗讀。
四學(xué)習(xí)最后一部分。
1讀讀最后一部分，畫出自己喜歡的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)漁夫的高尚品德�！�
2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。
�。▽W(xué)生有感情朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)漁夫和桑娜的勤勞和善良。）
【設(shè)計(jì)意圖：在讀中體會(huì)兩人的善良，樂于助人的高貴品質(zhì)�！�
3出示文中的重點(diǎn)句。（小黑板）
4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5學(xué)生匯報(bào)。
6教師小結(jié)。
五總結(jié)全文
1通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）
2結(jié)合課文內(nèi)容，續(xù)寫課文故事情節(jié)。
窮人的教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫16個(gè)生字，重點(diǎn)理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，感受桑娜和漁夫的美好心靈;分析桑娜的矛盾心理，體會(huì)桑娜的善良。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的言行、心理的描寫來刻畫人物形象的方法。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫“洶、涌、澎、湃”等16個(gè)生字，能正確讀寫“漁夫、轟鳴、抱怨、心驚肉跳、自作自受”等詞語。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，感受桑娜和漁夫的“窮”。
教學(xué)難點(diǎn)
1、讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。
2、從文中找出表現(xiàn)窮人“窮”的句子，體會(huì)桑娜和漁夫一家生活的艱辛與困苦。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、教師利用課件播放風(fēng)聲、雷聲、波濤轟鳴聲、嘶啞的鐘聲，學(xué)生靜靜地感受。
導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽到了什么?想到了什么?(學(xué)生自由交流，沉浸在對課件創(chuàng)設(shè)的情境的種種猜測中。)聽到這些聲音，我們感受到了環(huán)境的惡劣，就在這樣一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，幾個(gè)窮人間發(fā)生著一個(gè)動(dòng)人的故事。
2、板書課題，學(xué)生解題。(窮人就是生活窮苦的人。)
3、簡介作者及創(chuàng)作背景。
列夫托爾斯泰(1828—1910)19世紀(jì)俄國偉大作家。他出身貴族，但同情被剝削、被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡�！陡F人》是托爾斯泰晚年所著，是由法國作家雨果的敘事詩《窮人》改編而成的一篇短篇小說。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文。
自讀提示：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、手到、心到。
(2)邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文寫了哪些人物?圍繞這些人物發(fā)生了什么事情?
2、教師檢查字詞預(yù)習(xí)情況。(課件出示生字詞)
生字過關(guān)：讀、寫。
洶涌、澎湃、濺、熄、困、唉、淋、嘿、糟、霉、嘛、喃、皺、勺
詞語過關(guān)：讀、記、寫。
漁夫、轟鳴、心驚肉跳、沉思、風(fēng)暴、抱怨、傾聽
探望、照顧、敲門、陰冷、寧靜、臉蛋、自作自受
清新、濕淋淋、漁網(wǎng)、糟糕、倒霉、憂慮
根據(jù)詞意，選詞填空。
(1)形容健康強(qiáng)壯的身體。(魁梧)
(2)形容心神不定的樣子。(忐忑不安)
(3)形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。(洶涌澎湃)
(4)自己做錯(cuò)了事自己承受。(自作自受)
(5)形容臉色黑中帶黃。(黧黑)
3、指名說一說本文的人物、事件。
幾個(gè)窮人：桑娜、五個(gè)孩子、漁夫、西蒙、兩個(gè)孩子。
主要人物：桑娜、漁夫。
情節(jié)概括：桑娜和漁夫關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后，不顧家庭困難毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子。
4、默讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
(1)課件出示自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
①想想課文可以分成幾部分，說說每部分的主要內(nèi)容。
�、诋嫵鲎屇愀杏|最深的語段。
③在小組中交流令你感動(dòng)的語段，并說說自己的感受。
(2)學(xué)生討論時(shí)，教師巡視，并適當(dāng)點(diǎn)撥。
(3)學(xué)生交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分(第1—2自然段)：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3—11自然段)：寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12—27自然段)：寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
三、再讀課文，學(xué)文悟“窮”
過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《窮人》，可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個(gè)“窮”字，那么作者是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢?你又是從哪里感受到他們的“窮”呢?請細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。
2、教師指名匯報(bào)，師生共同歸納(課件出示歸納要點(diǎn))，完成填空練習(xí)。
丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能(勉強(qiáng)填飽肚子)。孩子們沒有(鞋穿)，不論(冬夏)都(光著腳)跑來跑去;吃的是(黑面包)，菜(只有)魚。
孩子雖然不算多———只有(兩個(gè))，可是(全靠)她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真(難過)啊!
屋子里沒有(生爐子)，又(潮濕)又(陰冷)。
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從(稻草鋪上)垂下來。
母親在臨死的時(shí)候，拿(自己的衣服)蓋在他們身上，還用(舊頭巾)包住他們的小腳。
3、教師小結(jié)。
小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無處不在。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過自學(xué)、交流的方法，掌握了生字、詞語，也簡單地梳理了課文的脈絡(luò)、劃分了課文的層次。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對桑娜和漁夫的“窮”也有了一定的了解。這個(gè)“窮”主要是物質(zhì)方面的，但物質(zhì)上的匱乏絕不能說明一個(gè)人的精神生活也是貧乏的，大家要記住這一點(diǎn)。
同學(xué)們，桑娜一家的生活是多么貧窮、艱辛啊!生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境，但是他們?nèi)匀活B強(qiáng)地生活著。貧窮雖然暫時(shí)無法改變，但他們除了窮，卻還有世間最寶貴的品質(zhì)，那就是善良、勤勞、充滿愛心，擁有了這些，我們還能說他們是一無所有的窮人嗎?下節(jié)課，我們就去文中細(xì)細(xì)體會(huì)桑娜和漁夫那“富有”的一面。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句，了解沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，感受桑娜和漁夫勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)，體會(huì)作者的思想感情。
3、學(xué)習(xí)作者通過對環(huán)境和人物的神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來刻畫人物形象的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的變化。
2、深刻理解窮人勤勞、善良以及寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、回顧復(fù)習(xí)，加深理解。
(1)指名說一說：課文主要寫了一件什么事?
(2)口頭填空，再次感受桑娜一家的艱辛與困苦，體會(huì)“窮”。
(他們每天只能_____填飽肚子，吃的是_____，菜只有_____。即便是這樣的生活，也是漁夫_____身體，冒著_____出海打魚，而桑娜自己也_____地干活，才能維持的。)
2、教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：桑娜一家的生活是這么貧窮，而且已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么她還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、走進(jìn)桑娜的家，感受她的勤勞。
(1)默讀第1自然段，用橫線畫出描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞句，用波浪線畫出描寫屋外環(huán)境的詞句。思考：屋里屋外分別給你怎樣的感覺?
(2)學(xué)生匯報(bào)交流。
(3)教師出示描寫屋外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的詞語，學(xué)生交流感受。
屋外：寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃又黑又冷波濤轟鳴狂風(fēng)怒吼
屋內(nèi)：溫暖舒適爐火未熄干干凈凈閃閃發(fā)亮
預(yù)設(shè)：生1：我感覺屋外非�？膳�，洶涌的海浪仿佛要把一切撕裂似的。
生2：但桑娜的家里卻非常溫馨，又干凈又暖和。
生3：桑娜家的地“干干凈凈”，食具“閃閃發(fā)亮”，可見桑娜把家里打理得井井有條，是個(gè)勤勞的人。
生4：我覺得屋外的環(huán)境很惡劣，卻更加突出了桑娜家的溫馨。就比如我在下雪或刮大風(fēng)的冬天里卻覺得家里特別溫暖一樣。
生5：漁夫在這樣惡劣的天氣環(huán)境下還出去打魚，可見他們家真的很窮。這里的環(huán)境描寫也突出表現(xiàn)了他們生活的艱辛。
(4)教師小結(jié)，加深理解。
小結(jié)：漁夫家雖然很窮，但桑娜能把家收拾得干干凈凈，從中可以看出桑娜勤勞能干。屋外寒風(fēng)呼嘯，屋內(nèi)卻溫暖而舒適，這里運(yùn)用了環(huán)境描寫和對比描寫襯托出了桑娜家的溫暖。但是大家還要注意到小說的創(chuàng)作背景，老師還覺得這里的描寫有象征意義。在黑暗統(tǒng)治下的窮人們就像這暴風(fēng)雨中一座破舊的小屋，就像這洶涌浪濤中的一葉小舟，孤苦無依。正因?yàn)檫@樣，桑娜家里的溫暖才顯得那樣的難能可貴。
2、走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界，感受她的美好品質(zhì)。
(1)快速瀏覽課文，畫出描寫桑娜的心理活動(dòng)的句子。
�、偕Ｄ瘸了迹赫煞虿活櫹眢w，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康，沒什么可抱怨的。(第2自然段)
②“沒有一個(gè)人照顧她啊!”桑娜一邊想一邊敲了敲門。
“寡婦的日子真困難啊!”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊!進(jìn)去看看吧!”(第3、4自然段，可歸為一處)
�、鬯话驳叵耄骸八麜�(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!”
“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做?……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。(第9、11自然段，可歸為一處)
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生注意文中提示有心理活動(dòng)的詞，如“沉思”“想”“忐忑不安地想”。
(2)學(xué)生分組交流找出的描寫桑娜心理活動(dòng)的句子，說說從中感受到了什么。
①從第一處心理描寫中，我們感受到了桑娜一家的貧窮。但面對貧窮，桑娜是什么心態(tài)?
(面對貧窮，桑娜還在感謝上帝，因?yàn)楹⒆觽兌冀】�，所以她很感恩，而非抱怨。可見她是一個(gè)樂觀、知足的人。)
�、趶牡诙幮睦砻鑼懼�，我們除了能感受到西蒙一家的貧窮，還能感受到什么?
(桑娜對鄰居的關(guān)懷、同情，正是這份關(guān)懷驅(qū)使她在深夜去西蒙家看一看。)
�、邸办话病笔鞘裁匆馑�?從中可見桑娜此時(shí)的心情是怎樣的?
(心神不安，可根據(jù)字形來理解詞義。忐忑，心上各有一個(gè)上下，表示心里不平靜，七上八下的�？梢娚Ｄ却藭r(shí)的心情很復(fù)雜。)
(3)通過比照心理描寫的特別之處，聚焦描寫桑娜“忐忑不安”的心理描寫。
過渡：剛才我們已經(jīng)簡單交流了這幾處心理描寫，大家覺得寫得最與眾不同的是哪一處呢?對，就是第9自然段的心理描寫。這一處心理描寫到底特別在什么地方呢?為什么它能夠一下子吸引我們的眼球呢?請大家再把這一處心理描寫讀一讀，再說一說。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)這一處心理描寫的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)很特別，有問號(hào)、感嘆號(hào)和許多省略號(hào);學(xué)生可能會(huì)讀出這段文字中的矛盾、擔(dān)心的復(fù)雜情感。
思考：①你能讀出桑娜的哪些心情?試著用表現(xiàn)心情的詞寫寫旁注。
(學(xué)生默讀、寫旁注、交流。心情可能是害怕、糾結(jié)、擔(dān)心、不知所措、矛盾、急切、六神無主……)
②你們是從哪些地方讀出這些心情的呢?請選擇一兩處句子，反復(fù)朗讀，把自己體會(huì)到的心情讀出來。
(教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)捕捉閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，引發(fā)思考。)
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句1：他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……
師：你重讀了“夠他受的了”，你體會(huì)到了桑娜怎樣的心情?
生：我讀出了桑娜的憂慮之情，因?yàn)樗麄兗茵B(yǎng)五個(gè)孩子已經(jīng)很辛苦了，再多養(yǎng)兩個(gè)，丈夫和自己的擔(dān)子更重了，怎么可能不擔(dān)憂呢?
預(yù)設(shè)關(guān)鍵句2：他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!
師：大家說說，他把哪一個(gè)字讀得特別有力?(揍)你為什么讀得這么有力?
生：讀第一個(gè)“揍”，我感受到了桑娜害怕的情緒。但第二個(gè)“揍”的心情又不一樣了，這時(shí)她下定了決心，做好了挨揍的準(zhǔn)備，為了救孩子，她寧可被丈夫打。
(師生共同讀這幾句話，注意把桑娜從害怕到做好準(zhǔn)備、下定決心挨揍的心情讀出來。)
�、墼僮x這一處心理描寫，感悟桑娜的“忐忑不安”，提醒學(xué)生注意省略號(hào)的作用。
朗讀方法：學(xué)生自由朗讀——指名學(xué)生讀——教師范讀(注意省略號(hào)的停頓)——學(xué)生自由練讀——師生合作讀。
明確：桑娜一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么沉重，西蒙的兩個(gè)孩子又是那么可憐，當(dāng)她對丈夫的.摯愛和對孤兒的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，心里產(chǎn)生了矛盾。
過渡：托爾斯泰不愧是擅長描寫心理活動(dòng)的大師。寥寥幾筆，加上幾處特別的標(biāo)點(diǎn)就寫出了桑娜忐忑不安的心理。他想告訴我們桑娜是一個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生交流：善良、淳樸、富有同情心。)
3、走近桑娜和漁夫，感受他們的心意相通。
(1)指名分角色朗讀第12—27自然段。
(2)找到對話中的幾處沉默，并聯(lián)系上下文思考：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?集體交流。
明確：有兩處沉默。第一處在第20自然段。面對剛從死亡中掙扎回來的丈夫，桑娜不知道如何告訴他收養(yǎng)孤兒的事，只能不作聲。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐懼中，心里尚存余悸，看到妻子沉默，所以也一時(shí)無語。
第二處在第23自然段。一方面桑娜對于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)可憐的孩子而感到難過與沉重。另一方面桑娜把事情告訴了漁夫，她在等待丈夫的決定，所以又沉默了。
過渡：剛才，我們在體會(huì)桑娜的品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動(dòng)的句段。那么，要體會(huì)漁夫的品質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來體會(huì)呢?
(3)指名發(fā)言，出示句子，進(jìn)行探討。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯，是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人待在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�
①議一議：漁夫的臉為什么變得“嚴(yán)肅”?他“憂慮”些什么?
明確：西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人待在一起的，總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再加上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過了。
②說一說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮后，最后做出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來。)
�、鄹惺軐懛ǎ哼@一段文字從哪些方面對漁夫進(jìn)行了描寫?(神態(tài)、語言、動(dòng)作。)
�、芾斫饩渥樱骸芭叮覀�，我們總能熬過去的!”
A、換詞法理解“熬”字。(可換為“挺、度、頂、堅(jiān)持、克服”。)
B、討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?
(“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧可自己受苦也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖然身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。)
�、葑x一讀：語速由慢到快，語氣由遲疑到堅(jiān)定，讀出漁夫內(nèi)心做決定的過程。
(4)品讀結(jié)尾，再次體會(huì)人物的品質(zhì)。
�、俾犃苏煞虻脑�，桑娜為什么“一動(dòng)不動(dòng)”?試著體會(huì)她此時(shí)的心情。
�、谠僮x文字，看課本插圖，想象當(dāng)時(shí)的畫面，說說漁夫會(huì)是怎樣的心情。
明確：丈夫的理解使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的反應(yīng)恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情，收到了似平靜又不平靜的效果，讀來給人以回味的余地。桑娜雖然沒有和漁夫商量就把孩子抱回來，但漁夫和她的想法是一樣的，看到熟睡的七個(gè)孩子，妻子的善良也讓漁夫開心、感動(dòng)。
(5)師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎?(生：沒有商量)但他們的想法和做法卻完全一致，這叫什么?(生：不謀而合)這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。
4、走近細(xì)節(jié)，挖掘易被忽略的文本意蘊(yùn)。
(1)容易忽略的時(shí)間點(diǎn)。
過渡：《窮人》這篇文章值得我們反復(fù)閱讀，琢磨。每一次閱讀可能都會(huì)有些新的發(fā)現(xiàn)。我們先來說說大家可能忽略的時(shí)間點(diǎn)，請大家找出文中表明故事展開的時(shí)間的語句。
學(xué)生尋找：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”“睡覺還早�！�
質(zhì)疑：已經(jīng)是晚上十一點(diǎn)了，為什么說“睡覺還早”，這時(shí)不是已經(jīng)很晚了嗎?
明確：我們能從文章的字里行間讀懂窮人的“窮”，但“睡覺還早”四個(gè)字更能道出窮人之窮。桑娜之所以覺得“睡覺還早”，是生活所迫。往常這個(gè)時(shí)候，丈夫肯定還沒有回來，所以睡覺還早;自己也總是一直縫縫補(bǔ)補(bǔ)，所以睡覺還早;等丈夫回來，桑娜還得與丈夫一起清理漁具，所以睡覺還早。而這對貧窮的漁家夫婦就這樣起早貪黑地拼命勞作，也只能勉強(qiáng)填飽肚子，可見他們的生活很艱辛。這四個(gè)字體現(xiàn)出了作者高超的寫作技藝。
(2)走近容易忽略的人物形象。
過渡：這篇文章中的主人公是誰?對，是桑娜和丈夫。但是他們是文中僅有的“窮人”嗎?不，還有西蒙。西蒙在這篇文章中是不可缺少的角色，她悲慘的命運(yùn)是那個(gè)時(shí)代眾多可憐人的縮影，作者寫她僅僅是為了表現(xiàn)她的悲慘嗎?大家再仔細(xì)讀一讀第7自然段，你們還感受到了什么?
思考：①西蒙愛孩子嗎?從哪里可以看出來?
�、谖闹袑懙溃骸耙恢簧n白僵硬的手像要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來�！蔽髅膳R死的時(shí)候，想抓住什么呢?
明確：西蒙知道自己挨不過這個(gè)晚上了，用自己身上可以取暖的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上，既寫出她們家觸目驚心的窮，更寫出“窮”背后深沉樸素的母愛。在她臨死前，她既絕望又痛苦，自己死了，兩個(gè)孩子怎么辦?所以她想抓住命運(yùn)，想讓死神放過自己;她也想抓住一點(diǎn)什么希望，讓自己的孩子能夠活下去。
三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
過渡：同學(xué)們，課文中描寫桑娜，主要是通過心理描寫來展開的。通過她復(fù)雜的心理活動(dòng)，我們感受到了她從忐忑不安、害怕、自責(zé)到堅(jiān)定的復(fù)雜心情，使得人物的形象更真實(shí)、飽滿，也讓我們的心跟著一上一下。心理描寫是描寫人物時(shí)常用到的寫法，我們也要掌握好這一描寫方法。
1、出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。(二選一)
小練筆1：“是啊，是啊，”丈夫喃喃地說，“這天氣真是活見鬼!可是有什么辦法呢!”
兩個(gè)人沉默了一陣。
沉默中，桑娜會(huì)想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容，寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。
小練筆2：西蒙臨死前把自己的舊頭巾、舊衣服蓋在孩子們身上給他們?nèi)∨�，可見對于死亡，西蒙顯然是有預(yù)見的。那么，在臨死前，她可曾想到把自己兩個(gè)可憐的孩子托付給鄰居桑娜?這個(gè)善良的母親一定會(huì)想到的，但她卻沒有那樣做。她會(huì)有怎樣復(fù)雜的心情呢?請你想象一下，寫一寫。
2、指名讀話，集體評(píng)議。
四、課堂回顧，拓展閱讀
1、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：在這節(jié)課中，我們走近了桑娜，走近了漁夫，走近了西蒙，也走近了文章中易忽略的細(xì)節(jié)，感受到了窮人們善良美好的心靈，感受到了文字中蘊(yùn)含的深意。這個(gè)故事讀來既讓人難過，又讓人心生溫暖。難過的是，在那黑暗的時(shí)代里，窮人那么努力，卻依然貧困無助;溫暖的是，窮人雖窮，卻保持著一顆金子般的善心，這善心，足以抵御貧窮、黑暗。如果還有后續(xù)的故事，我們相信桑娜一家的生活一定會(huì)好起來。
這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭说拿赖�，也體會(huì)了作者高超的寫作技巧。大家的表現(xiàn)都不錯(cuò)，
2、拓展閱讀。
(1)讀一讀雨果的敘事詩《窮人》，可將其與本課對比，感受作者高超的語言藝術(shù)。
(2)可讀一讀列夫托爾斯泰的其他作品，如《啟蒙課本》《俄羅斯讀物》等。
五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)
1、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。
2、完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
教學(xué)反思
本篇課文分以下三步來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。
這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會(huì)感情。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
�、艑W(xué)習(xí)第一段。
我先用 導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
�、频诙纹^長，但內(nèi)容容易理解。
所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
�、堑谌蔚墓适聵O富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的.善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味。
�、任恼陆Y(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒!體會(huì)這樣寫言已盡，而意無窮。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定桑娜拉開了帳子以后。”
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
窮人的教案3
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。
一、體現(xiàn)了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”理念。
尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。同時(shí)《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長，如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，整堂課有可能處于一種沒有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài)，那樣將使課堂費(fèi)時(shí)而低效，所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向，找到重點(diǎn)的段落語句，讓學(xué)生通過多種形式的讀，悟出人物的美好品質(zhì)。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的.主人。
二、突顯了文本的重難點(diǎn)。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是文章對桑娜內(nèi)心活動(dòng)的描寫的理解。我本節(jié)課的教學(xué)，為突出文本的重點(diǎn)，突破文本的難點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)了三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：“自學(xué)文本，解讀家窮”“自主體驗(yàn)，領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合，啟迪心智”，這三個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而教師每次的“導(dǎo)”，都有很強(qiáng)的針對性和啟發(fā)性，并層層深入，使學(xué)生自覺自愿地通過自讀自悟達(dá)到各級(jí)教學(xué)目標(biāo)。
三、體現(xiàn)了語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國的語言文字的過程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間所滲透的品德意志，做到既進(jìn)行語言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操。本節(jié)課，我注重師、生與文本的對話，抓住課文中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)。如課中對“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做，但她覺得非這樣做不可�！钡鹊难凶x。
四、努力營造充滿生命活力的課堂
本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀，自評(píng)，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受，讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。通過適時(shí)、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)中享受語文。
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的�！蔽疫@節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時(shí)間不足；學(xué)生對文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確；對人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺，特別是對桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。
窮人的教案4
教學(xué)類型：新課
教材選�。毫x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十一冊
課 時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)“哦”的讀音。
能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的基本脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
過程與方法：采用情境教學(xué)法：
1、采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中
2、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。
3、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情， 以感情的朗讀去表達(dá)情感。
基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，把 讀、寫、議、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來
合作學(xué)習(xí)、
1、引導(dǎo)學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行交流，同時(shí)也加深對課文的理解。如讓學(xué)生交流窮人的窮體驗(yàn)在哪幾方面，多角度感悟窮人的”窮”。
2、對某些段落讓學(xué)生分角色朗讀。
啟發(fā)式教學(xué)
1、 啟發(fā)學(xué)生對課文質(zhì)疑問難。
情感態(tài)度價(jià)值觀
有感情地朗讀課文。體會(huì)文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語言，表達(dá)人物的真情實(shí)感的，如何反映了沙俄時(shí)代的黑暗統(tǒng)治和窮人的悲慘生活，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
鼓勵(lì)學(xué)生展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事，
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞。
（二）理解題意，初讀課文，了解內(nèi)容。
（三）理清文章的層次。
重點(diǎn)：對課題“窮人”一詞的理解
對重點(diǎn)生詞組“魁梧”和生字“寡”寫法的教學(xué)。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，給課文分段，并概括段意。
教學(xué)過程：
1導(dǎo)入
師：還記得《跳水》這篇課文是誰寫的嗎？
生：是俄國著名作家列夫?托爾斯泰
師：那么今天我們來學(xué)習(xí)一下他的另一篇課文《窮人》
教學(xué)過程：
一、生字詞的學(xué)習(xí)，識(shí)記生字。書寫生字詞
能組成詞的組成詞，解釋重點(diǎn)詞組“魁梧”。
二、了解時(shí)代背景和作者有關(guān)的情況
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀通全文。
2．理清課文的敘述順序
聽課文錄音，大家邊聽邊想，這篇課文主要說了一件事情？（學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。）
�。ò鍟荷Ｄ葷O夫）
先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。（板書：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～結(jié)束）抱回孩子）
六、布置作業(yè)
1抄寫生字詞各一行
2根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
3思考課題“窮人”的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第1～11自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
（二）概括課文的段意。
（三）有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會(huì)各人物的心里和性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
（一）理解重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞語的含義。
�。ǘ⿵纳Ｄ鹊男袆�(dòng)和思想中體會(huì)她善良和勤勞的美好品質(zhì)
�。ㄈw會(huì)窮人的窮苦凄慘的生活
教學(xué)難點(diǎn)：：體會(huì)桑娜矛盾的心理活動(dòng)。
導(dǎo)入
�。ù蜷_課件，大屏幕上顯示出“窮人”的課題，并伴著海浪的聲音。）師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)大致地了解了課文的主要內(nèi)容，�，F(xiàn)在我們來思考上節(jié)課留下的思考題1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？
教學(xué)過程學(xué)習(xí)第一段（1～2）：
�。ㄒ唬┠x課文的第（1～2）段，思考下面的問題。
1，桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
2，桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從自然環(huán)境和人物品格思考）
（二） 請學(xué)生開火車?yán)首x課文并回答，并回答上述的問題。
學(xué)習(xí)第二段（3～11）
�。ㄒ唬┱乙粋�(gè)同學(xué)有感情地從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她啊！”一直讀到第6自然段完。并請其他同學(xué)注意該同學(xué)朗讀的片段時(shí)語調(diào)的變化。
（二）學(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？接著再請一個(gè)同學(xué)讀第7自然段，學(xué)生讀完后，老師：哪位同學(xué)談?wù)剟偛诺谝晃煌瑢W(xué)的朗讀？（然后師生相互交流）接著播放原文的朗讀。
�。ㄈ⿴煟寒�(dāng)安娜推開門，她看到了什么？用自己的話簡單說說。
�。ㄋ模┻^渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心，何況是善良的桑娜呢？默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想，怎么做的句子在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候（老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的.意思）。
①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？）在學(xué)生體會(huì)了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會(huì)想到這些？這些想法說明她當(dāng)時(shí)是怎樣的心清？（讓學(xué)生自由發(fā)揮）②在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí)，老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句：他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好�。ㄌ釂枺荷Ｄ葹槭裁磳幵缸屨煞蜃嵋活D，從中你體會(huì)到什么？）老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。）
�。ㄎ澹┱页雒鑼懶睦砘顒�(dòng)的句子：
�。�1）桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？
�。�2）她忐忑不安地想：……
（理解忐忑不安的意思）
為什么會(huì)想到這些？這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢？學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。
�。ㄗx了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。）
那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
板書設(shè)計(jì)
小結(jié)：作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出桑娜作為一個(gè)善良。純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。
作業(yè)；1摘抄出一些你喜歡的語句詞組
2用忐忑不安造句。
3課后朗讀課文，并預(yù)習(xí)第三大段
�。�
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)最后一部分及課外擴(kuò)展
教學(xué)目標(biāo) 1注意語言樸實(shí)、恰如其分。，．
2把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。
2．分角色朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：通過漁夫的言行舉止，體會(huì)漁夫善良的品格
難點(diǎn)：合理想象，續(xù)編故事
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解到桑娜在不安中等待丈夫，當(dāng)丈夫回來了，又發(fā)生了什么事情，一起來學(xué)習(xí)第三段（12～最后）
教學(xué)過程：指導(dǎo)理解第三段
1請三個(gè)同學(xué)分角色朗讀第三段。其他同學(xué)邊？邊聽邊找出文章里“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默
2．分析漁夫聽說西蒙死了時(shí)的反映是怎樣的？他當(dāng)時(shí)心里可能想到什么？
3．通過有關(guān)的問題，讓學(xué)生相互交流對“我們總能熬過去的”這句話的理解，讓學(xué)生體會(huì)你們體會(huì)漁夫善良的心靈。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？
點(diǎn)撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）
（2）正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂，害怕。矛盾的時(shí)候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會(huì)更怎樣？
請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會(huì)這樣？（如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去。）
板書
1、總結(jié)課文，體會(huì)感情，概括中心思想。
2、進(jìn)一步體會(huì)“真情實(shí)感。恰如其分”？的寫作特色。
三、小結(jié)全文、讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫課文并與同學(xué)相互交流
四、推薦閱讀
列夫.托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
五，放映列夫.托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》,對沙皇統(tǒng)治黑暗的社會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)，加深對課文的理解。
作業(yè)：
1續(xù)編故事。
3找一些列夫?托爾斯泰的作品閱讀
2認(rèn)真復(fù)習(xí)本課，預(yù)習(xí)下一課。
窮人的教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適、擱板、勉強(qiáng)、抱怨、傾聽、掀起、魁梧、撕破、倒霉、嚴(yán)肅、憂慮、濕淋淋、心驚肉跳、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
從環(huán)境和人物的心理、對話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集列夫·托爾斯泰的資料
【課時(shí)安排】
3課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1、窮人是什么意思？看著這個(gè)課題，你心里想到什么？
2、為了更好地解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、同學(xué)們交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
本文的作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們之前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他寫的《跳水》一課。他是俄國偉大的作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這片文章寫的是沙俄時(shí)期窮人的故事。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是今天要學(xué)的《窮人》，教師板書課題。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞情況，規(guī)范并幫助學(xué)生正音。
3、再讀課文，想想課文講了什么事？
桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的.兩個(gè)孩子的故事。
4、理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段：
第一段（1-2）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3-11）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段（12-27）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
二、默讀課文，學(xué)習(xí)第一段
1、默讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受？從哪些地方體會(huì)出來？
�。�1）感受到桑娜家境貧窮、生活艱難。從“補(bǔ)”“破帆”“勉強(qiáng)填飽肚子”“吃的是黑面包”“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。
�。�2）感受到桑娜勤勞能干。引導(dǎo)學(xué)生說出“溫暖與舒適”指的是什么？
“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風(fēng)呼嘯相比而言；“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。
�。�3）體會(huì)到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！”等處可以看出。
2、朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會(huì)桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。
三、朗讀課文，研讀課文
1、大聲朗讀課文第二部分內(nèi)容，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？
之后小組交流討論，教師重點(diǎn)引導(dǎo)下面句子：
�。�1）“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”這句話課看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當(dāng)先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫善良美好的心靈。
�。�2）“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受到創(chuàng)傷。母親死后的慘象不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。
（3）“我們總可以熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力、乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也可以看出漁夫的善良。
2、指導(dǎo)感情朗讀，注意省略號(hào)的作用。
�。�1）表示停頓、間歇；（2）內(nèi)容上的省略。
3、師生共同總結(jié)。
教師：在抱回孩子的這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，二想法和做法完全一致這叫什么？（不謀而合）教師：這也說明窮人和窮人的心是相通的。
第三課時(shí)
一、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、剛才，通過學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容，體會(huì)到了窮人的善良。那么作者是如何表達(dá)的呢？你認(rèn)為課文中哪些地方最好地表達(dá)了這一點(diǎn)？好在哪兒？
2、學(xué)生集體議答：
�。�1）桑娜探望西蒙時(shí)在門外敲門動(dòng)作的變化寫得細(xì)致入微。如“敲了敲門”“一次又一次地敲門”“猛地推開門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動(dòng)作；“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)的情況；“猛地推開門”是桑娜意識(shí)到情況不妙，預(yù)感有所不測，集中力量猛地推開門，這些細(xì)致動(dòng)作的描寫，準(zhǔn)確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關(guān)注，很好地體現(xiàn)人物的高貴品質(zhì)。
�。�2）漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動(dòng)作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。
小結(jié)：我們在寫作文時(shí)，要把人物寫活，也應(yīng)像作者這樣，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、
二、指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問題。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。
2、續(xù)寫課文，寫后和同學(xué)交流。
窮人的教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容，感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。
4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過感悟語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》
教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，回饋預(yù)習(xí)
今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》，它是一篇短篇小說。
�。ò孱}，讀題）
（交流預(yù)習(xí)成果：
指導(dǎo)觀察字寫得是否正確，工整，是否寫得美觀，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法）
�。ǘ┳灾魈骄浚w悟情感
理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物
誰是故事的主人公呢，作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多？
對于主人公桑娜，通過預(yù)習(xí)，你們已有了初步的了解，能不能用一個(gè)詞語概括一年級(jí)下冊桑娜給你留下的印象？
請同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究，具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。
自學(xué)后請研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起，討論交流。
�。ㄈ┙涣鲗W(xué)習(xí)，讀中領(lǐng)悟
（學(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí)，相機(jī)評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，體會(huì)桑娜的特點(diǎn)）
1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段
從課文的第一自然段，能體會(huì)到什么？
文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋（“溫暖”“舒適”）正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞，概括了小屋的特點(diǎn)。
�。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。）
教師引讀，學(xué)生接讀。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。
朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容，我們能讀好這幾段話，就理解了這幾段話的意思。請同學(xué)們先自己試著讀一讀，想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢？
指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”的意思，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ń處熢u(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么，指導(dǎo)讀好省略號(hào)）
教師質(zhì)疑：剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧，現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段）。
教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn)，由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。（教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用）
列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字，形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng)，把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法，通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。
�。ㄋ模┩卣归喿x，情感提升
同樣一個(gè)故事內(nèi)容，俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說，而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩，讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的，有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。
在《窮人》這篇課文中，托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象，漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書：
9．窮人
桑娜：貧窮能干善良義無反顧
預(yù)習(xí)卡
《窮人》
1.讀讀課文，請你認(rèn)真抄寫下面詞語兩遍。
舒適潮濕魁梧憂慮
抱怨掀起撕破傾聽
心驚肉跳自言自語自作自受忐忑不安
2.想一想，說說課文主要講了一件什么事？
3.關(guān)上書本，回憶課文內(nèi)容，完成下面填空。（你能填幾個(gè)詞就填幾個(gè)詞，看
看誰能干�。�
桑娜是個(gè)（）的人。
窮人
漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,餐具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。
古老的鐘嘶啞地敲了十下,十一年級(jí)下冊……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的.是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧！”她一面自言自語,一面在胸前劃著十字。
睡覺還早。桑娜站起身來,把一塊很厚的圍巾包在頭上,提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著,丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風(fēng)掀起她的圍巾,卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居�！皼]有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想,一邊敲了敲門。她側(cè)著耳朵聽,沒有人答應(yīng)。
“寡婦的日子真困難啊！”桑娜站在門口想,“孩子雖然不算多──只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過�。∵M(jìn)去看看吧！”
桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒有人答應(yīng)。
“喂,西蒙！”桑娜喊了一聲,心想,莫不是出什么事了？她猛地推開門。
屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。桑娜舉起馬燈,想看看病人在什么地方。首先投入眼簾的是對著門放著的一張床,床上仰面躺著她的女鄰居。她一動(dòng)不動(dòng)。桑娜把馬燈舉得更近一些,不錯(cuò),是西蒙。她頭往后仰著,冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜,一只蒼白僵硬的手像要抓住什么東西似的,從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊,睡著兩個(gè)很小的孩子,都是卷頭發(fā),圓臉蛋,身上蓋著舊衣服,蜷縮著身子,兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。孩子的呼吸均勻而平靜,睡得正香甜。
桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好。
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜�(huì)揍我的！那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好！”
門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。
“不,沒有人！上帝,我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對他說呢?……”桑娜沉思著,久久地坐在床前。
門突然開了,一股清新的海風(fēng)沖進(jìn)屋子�？圜蠛诘臐O夫拖著濕淋淋的被撕破了的魚網(wǎng),一邊走進(jìn)來,一邊：“嘿,我回來啦,桑娜！”
“哦,是你！”桑娜站起來,不敢抬起眼睛看他。
“瞧,這樣的夜晚！真可怕！”
“是啊,是啊,天氣壞透了！哦,魚打得怎么樣？”
“糟糕,真糟糕！什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚！謝謝上帝,總算活著回來啦�！也辉�,你在家里做些什么呢？”
漁夫說著,把網(wǎng)拖進(jìn)屋里,坐在爐子旁邊。
“我?”桑娜臉色發(fā)白,說,“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!”
“是啊,是啊,”丈夫喃喃地說,“這天氣真是活見鬼！可是有什么辦法呢！”
兩個(gè)人沉默了一陣。
“你知道嗎?”桑娜說,“咱們的鄰居西蒙死了�！�
“哦？什么時(shí)候？”
“我也不知道,大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊,睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話,另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。
漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班�,是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦？得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行！哦,我們,我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦？不愿意嗎？你怎么啦,桑娜？”
“你瞧,他們在這里啦�！鄙Ｄ壤_了帳子。
窮人的教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
2.揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)文中桑娜一家的貧窮，理解桑娜夫婦勤勞、淳樸善良、寧可自己受苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：揣摩主人公的心理，練習(xí)寫一段心理描寫。
教學(xué)過程：
一、出示課題：
同學(xué)們，請看這個(gè)字（師紅筆板書窮），你能說出帶有窮字的成語嗎？
�。ㄉf，并由生板書到黑板左邊，豎著排列：可能有圖窮匕見、窮困潦倒、窮兇極惡、無窮無盡、山窮水盡、窮途末路）
你們了解的真不少，窮字在字典里有四種意思：
出示幻燈1：
窮字解釋：
1.缺乏財(cái)物。2.環(huán)境惡劣，沒有出路。
3.達(dá)到極點(diǎn)。4.盡，完。
你能說說這些成語中的窮字分別是什么意思嗎？今天我們講21課《窮人》，（補(bǔ)充板書：人），這個(gè)窮字的意思是
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解窮字的幾種意思，積累有窮字的成語，并由窮引出課文重點(diǎn)內(nèi)容。）
過渡：正是因?yàn)檎n文中桑娜一家的貧窮，才有了她精彩的、扣人心弦的、充滿矛盾的心理描寫，在第幾自然段？
出示幻燈2：
他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！
二、層層深入，學(xué)習(xí)第九自然段的心理描寫
�。ㄒ唬┏踝x第九自然段，體會(huì)桑娜矛盾的心情
1.誰來讀讀第九自然段？你是怎樣理解的？
2.你能用一個(gè)詞語概括桑娜的心情嗎？（板書：忐忑不安）介紹忐忑寫法。
3.還可以用什么詞說桑拿的心情？（教師適時(shí)板書：七上八下、坐立不安、驚慌失措）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：找到課文重點(diǎn)段，初步了解桑娜當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。）
�。ǘ┱页雒茉�，理解桑娜一家窮苦的困境
過渡：為什么她的心理這樣矛盾？（窮）默讀課文，找找哪些地方寫出了桑娜一家的貧窮，并適當(dāng)批注。
1.略讀：
A：漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆。
B：丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒回來。
2.精讀：（出示幻燈3）
A：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，可是還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
（1）我覺得她找的這句話值得我們大家共同品味，誰來讀？透過桑娜的沉思，我們了解到了什么？
�。�2）學(xué)語文就要咬文嚼字，你能從哪個(gè)詞語感受到桑娜家的貧窮？（抓住從早到晚、勉強(qiáng)、黑面包、只有）
黑面包是一種用麥皮和少量的面粉做成的，吃起來很硬，口感發(fā)酸。
�。�3）這兩句話看似簡單而又平淡，其實(shí)里面蘊(yùn)含著許多內(nèi)容，你們能想象出來嗎？
�。�4）通過你們的朗讀來告訴大家。
你的朗讀讓我們深深地感受到桑娜一家真是（板書：一貧如洗、家徒四壁、捉襟見肘）
過渡：還哪些地方寫出了桑娜家里的貧窮？（漁夫從早到晚地打魚，他今天的收獲怎樣？）
B：糟糕，真糟糕！什么都沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦
引導(dǎo)：說說你從這句話中讀出了什么？這是漁夫簡短的幾句話，這些話中蘊(yùn)含著什么？誰來讀讀？
清早就駕船出去，夜晚十一點(diǎn)多了剛剛回來，至少十七、八個(gè)小時(shí)，卻什么都沒打到，每一網(wǎng)都是徒勞無功，沒有半點(diǎn)收獲。
（設(shè)計(jì)意圖：從文本中獲取關(guān)于桑娜一家貧窮的語句，并通過朗讀、想象等形式理解桑娜一家貧窮的程度，讓學(xué)生了解桑娜一家是那樣的一貧如洗、那樣的捉襟見肘或者吃了上頓沒下頓。）
3.引申理解貧困
小結(jié)：是呀，桑娜夫婦竭盡全力，一個(gè)早出晚歸，不顧隨時(shí)可能被海浪吞沒的危險(xiǎn)去打魚，一個(gè)辛辛苦苦地做家務(wù)事，但只能勉強(qiáng)填飽肚子，日子過得一貧如洗、捉襟見肘、家徒四壁。對于這樣一個(gè)家庭，如果再多兩張嘴，這意味著什么？
以前是勉強(qiáng)吃飽，也許以后會(huì)是忍饑挨餓。
以前桑娜還能在家里做家務(wù)活，多了兩個(gè)孩子之后
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：想象桑娜一家在非常貧困的基礎(chǔ)上，抱養(yǎng)了鄰居的孩子之后的窘困境況。為理解桑娜夫婦的品質(zhì)作鋪墊。）
4.再次理解桑娜心理矛盾
怪不得桑娜的心里充滿了激烈的矛盾，忐忑不安，七上八下，坐立不安！誰來讀讀這矛盾的心理？
（設(shè)計(jì)意圖：在初步了解的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)有關(guān)窮的內(nèi)容，進(jìn)一步引申，理解桑娜的心情為什么那樣矛盾、那樣忐忑不安。）
三、理解桑娜和漁夫是怎樣的人
漁夫得知西蒙死了、兩個(gè)孩子無人照料這個(gè)消息后，他是怎樣做的？
（一）初步感知：
1.讀：哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。
2.說說你的理解。
3.熬字寫法，（板書：熬，四點(diǎn)底用紅色）
介紹四點(diǎn)底：煎、熬、烹、煮都有四點(diǎn)底，四點(diǎn)底表示用很長時(shí)間、慢慢、不間斷地用火煮東西。
熬字在字典中解釋：1.久煮。2.忍受，忍耐。這里選哪一個(gè)？
這個(gè)詞也可以表示忍受、忍耐，這樣換可不可以？
哦，我們，我們總能熬過去的！
哦，我們，我們總能挺過去的.！
那是一種怎樣的忍受？怎樣的忍耐？怎樣的煎熬呢？（長時(shí)間的、忍饑挨餓的、無窮無盡的）
（設(shè)計(jì)意圖：通過熬字再次感知桑娜抱養(yǎng)鄰居家兩個(gè)孩子所遇到的困難和承受的壓力，引導(dǎo)學(xué)生正確理解夫婦純樸善良的形象。）
�。ǘ┫胂笄榫�，理解夫婦的為人
1. 是呀，教師運(yùn)用黑板上的成語總結(jié)：
他們被煎熬著。（一貧如洗的生活，捉襟見肘的窘?jīng)r，無窮無盡的貧困，舉步維艱的困境）他們的生活捉襟見肘、舉步維艱呀！但是
出示幻燈：
能用上這些關(guān)聯(lián)詞語說說桑娜夫婦的想法嗎？
哪怕也 寧可也不
雖然但是 不論都
2.聽了這些帶有關(guān)聯(lián)詞語的句子，你仿佛看到了怎樣的桑娜、怎樣的漁夫？（板書：淳樸善良、心地善良、無比善良）
3.（出示幻燈5）填寫：他們（ ）貧窮，但是他們（ ）不貧窮。
是呀，他們貧窮而不落后，貧困而不潦倒。從這貧窮與不貧窮之間，我們分明看見了大作家托爾斯泰筆下桑娜夫婦的什么形象？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過用關(guān)聯(lián)詞語說話、填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜夫婦的形象。）
四、練習(xí)心理描寫（出示幻燈6）
善良的桑娜看了看熟睡在帳子里的七個(gè)孩子，又看了看撕破的漁網(wǎng)和空空的魚簍，她陷入了沉思。
窮人的教案8
一、導(dǎo)入
1.板書課題：窮人
師述：我們看一下這個(gè)“窮”，它的兩部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?窮人就是缺少生活資料的人。
2.作者簡介：列夫托爾斯泰 問：這個(gè)名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?
下面我們就走進(jìn)《窮人》的世界，去感受他們的貧窮與富貴。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、字詞檢查(見課件)
2、通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物?課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?
三、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
1、自讀課文找出課文中寫“窮”的句子或段落。
2、組內(nèi)交流。交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
教師提示要點(diǎn)學(xué)生說句子：
(1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
(2)從“吃、穿”看出“窮”。
(3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，品讀夫妻對話。完成下面的練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________;孩子們沒有___ ________;吃的是___________，菜_______魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________!
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
四、點(diǎn)題提升
1、這篇課文的題目是，一起告訴我——窮人。而課文中卻沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，為什么?
出示六：
人不是因?yàn)槊利惗蓯�，而是因�(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。
人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。
生：因?yàn)樗麄兊?心靈是富有的。
生：因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。
生：他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。
2、窮人不窮，改個(gè)課題。 生：好人。
3、結(jié)束：好人——一生平安。好人——有好報(bào)。
板書設(shè)計(jì)：
窮 桑娜 漁夫 西蒙
抱 忐忑不安 熬
擔(dān)心 害怕 堅(jiān)定
人 善良 寧可自己受苦，也要幫助別人
窮人的教案9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞；
�。�、有感情地朗讀課文；
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課，揭示課題
�。�、作者為什么將課題定為“窮人”，課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎？
�。�、板書課題：窮人
二、閱讀第二段
１、教師范讀，渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
�。�、學(xué)生思考：從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人？從這段中你還讀懂了什么？（惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的心情、桑娜的勤勞等）
�。场W(xué)生自由回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
三、閱讀第二段
�。�、學(xué)生默讀，思考分層。
�。�、瀏覽閱讀，分組討論。
�。场⒅该首x第一層。思考：這一層，你讀懂了什么？從桑娜的話中你讀懂了什么？（指導(dǎo)朗讀，讀出桑娜的關(guān)心和同情）
�。�、輕聲讀第二層。思考：西蒙是個(gè)怎么樣的'人？哪段文字最使你動(dòng)情？（指導(dǎo)朗讀，從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
�。�、自由讀第三層，感悟桑娜的矛盾心理。（分組自由讀，小組推薦讀，從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過程，啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因）
６、教師小結(jié)。
四、閱讀第三段
�。�、輕聲速讀，準(zhǔn)備角色。
２、分角色朗讀。思考：通過漁夫的言行，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？
�。�、教師小結(jié)。
五、總結(jié)全文，深化主題。
�。�、設(shè)問：這篇課文敘述了窮人之間的什么事？你從中得到了怎樣的感受？
六、布置作業(yè)
�。�、思考練習(xí)第三題，體會(huì)句子深刻含義。
２、有感情地朗讀課文，感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
七、板書設(shè)計(jì)
窮人
勤勞 桑娜 西蒙
善良 心驚肉跳 忐忑不安
淳樸 漁夫 憂慮 熬過去
寧愿自己受苦，也要幫助他人
窮人的教案10
教材簡析：
《窮人》選自俄國著名作家列夫托爾斯泰的一篇小說。寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。這篇小說反映了在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活，表現(xiàn)了窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
故事是圍繞桑娜，特別是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)展開的。按照事情的發(fā)展順序課文可分為三大部分。
第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
第二部分(第3-11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。
第三部分(第12-27自然段)寫漁夫回來后知道了西蒙死了，主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。
選編本文的目的：使學(xué)生通過漁夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎樣不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，了解在沙皇統(tǒng)治下的俄國，窮苦漁民的悲慘生活;感受到窮苦的勞動(dòng)人民淳樸、善良，寧可自己多吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生與文本的對話是不可替代的。所以本教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)預(yù)設(shè)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對話的平臺(tái)，以讀為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，注意方法，落實(shí)過程，極力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力
指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，自覺積累課文中自己喜歡的語句。
2、過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫人物心理活動(dòng)和對話的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確認(rèn)讀“ 寡、忐、忑、魁”等4個(gè)生字，會(huì)寫“帳、簾、忐、忑、魁”等生字組成的詞語，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”等常用詞語應(yīng)用寫話。激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對話、或心理活動(dòng)描寫小練筆。
3、情感與價(jià)值
引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言環(huán)境，體會(huì)省略號(hào)在不同句子中所表達(dá)的意思，懂得省略號(hào)的用法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過課文描寫環(huán)境和人物對話、心理活動(dòng)的語句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣通過對人物語言、心理活動(dòng)等描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。
1、通讀課文，自學(xué)生字新詞(畫出生字新詞，應(yīng)用學(xué)過的方法理解新詞)。
2、找一找，課文寫到了哪幾個(gè)窮人，他們是什么關(guān)系?這些人物給你留下了什么印象?
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、揭題讀題，粗識(shí)“窮人”
1、教師板書： 16 窮人
2、請學(xué)生齊讀課題。師問：你在讀課題的時(shí)候，腦子里閃現(xiàn)出的是怎樣的畫面?
3、師小結(jié)引入：窮人因?yàn)楦F，他們家徒四壁，缺衣少食，貧窮就像影子一樣跟隨著他們。盡管物質(zhì)生活的貧困壓得他們喘不過氣起來，但是善良的心靈讓他們成為懷有崇高人格的“富翁”。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文中的主人翁--桑娜和漁夫就是這樣的人，他們懷有一顆比金子還透亮還寶貴的心。同學(xué)們在預(yù)習(xí)中讀課文時(shí)，一定被他們的精神所感動(dòng)。
【談話贊揚(yáng)文中人物，喚醒學(xué)生的情感，為學(xué)生走進(jìn)文本注入情感生命。】
二、通讀課文，初步感知
1、讓學(xué)生自由輕聲通讀課文，請數(shù)名學(xué)生讀課文(各一遍)--盡量做到正確、流利。
【初讀環(huán)節(jié)的“讀”要落實(shí)。雖然課前布置了學(xué)生讀課文，但是課堂初讀的“讀”還應(yīng)有一定的時(shí)空留給學(xué)生。】
2、請學(xué)生簡介課文人物關(guān)系，談初讀課文后的感受。
3、詞語教學(xué)。
(1)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑--不理解的詞語。
(2)讀詞語，聯(lián)系課文想畫面--讀下面兩組詞語(可齊讀或指名讀，在生讀時(shí)注意正音)，在讀的時(shí)候你仿佛看到了什么?有什么感受?
�、偕Ｄ� a 白色帳子 縫縫補(bǔ)補(bǔ)
b心驚肉跳 眼簾 忐忑不安 自作自受
�、跐O夫 魁梧 黎黑 濕淋淋 憂慮
【詞是最小的語言單位，每個(gè)詞語都有它的意思。但在不同的語言環(huán)境中，每個(gè)詞語又有了新的.生命。在詞語教學(xué)中，不但要讓學(xué)生能掌握它的音、形、義，還要充分發(fā)揮它在語境中所具有的生命力。】
4、讓學(xué)生自由通讀課文，完成以下任務(wù)：
(1)按以下的提示，給課文分為三個(gè)部分，并想一想每部分主要寫了什么?
提示：第一部分(1)--(2)自然段(焦急等待)
第二部分(3)--(11)自然段(抱回孤兒)
第三部分(12)--(27)自然段(催促桑娜)
(2)課文寫了一件什么事?是按什么順序來寫的?
【給學(xué)生充足的初讀時(shí)空，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成初讀課文的任務(wù)，為后文的閱讀感悟打好基礎(chǔ)�！�
(3)質(zhì)疑--提出不懂的問題。
5、學(xué)生自學(xué)后在班級(jí)交流，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與評(píng)價(jià)。
三、課后練習(xí)
1、抄寫本課的生字新詞及自己想要積累的詞語。
2、選擇自己喜歡的自然段多讀幾遍，選擇一些自己喜歡的句子背一背。
第二課時(shí)
一、交流句段積累，培養(yǎng)積累興趣
讓學(xué)生互相交流各自選讀了哪些自然段，選背了哪些自己喜歡的句子。
教師給予肯定鼓勵(lì)，積極促進(jìn)學(xué)生積累語言習(xí)慣的養(yǎng)成。
【積累語言，是語文學(xué)習(xí)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中，教師自始至終都應(yīng)給予關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的好習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積累語言�！�
二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)
(一)精讀第一部分。
1、讓學(xué)生輕聲讀(或默讀)一二自然段，圈畫出描寫窮人桑娜家境貧困的詞句?從這些詞句中還體會(huì)到什么?
(1)要求學(xué)生一邊讀一邊圈畫批注，教師巡視指導(dǎo)。
【教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借。教學(xué)中用好教材，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、閱讀習(xí)慣、閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，喜歡閱讀才是最重要的�！�
(2)交流反饋，交流中適時(shí)滲透朗讀，在讀中加深體驗(yàn)。
a、體會(huì)貧困--這是一個(gè)極度貧困的家庭。利用“嘶啞的鐘聲”不斷地響著反復(fù)引讀“桑娜沉思”的內(nèi)容中描寫家境貧窮的句子”，在引讀中體會(huì)“……”的作用。
b、體會(huì)人物特點(diǎn)--這是一個(gè)值得敬佩的家庭：桑娜--勤勞、善良。漁夫--勤勞、勇敢。
2、讀讀這兩段話中的其它語句，你從中又體會(huì)到什么?
(環(huán)境--天氣非常惡劣;桑娜能干善良;家境貧困。)
3、教師小結(jié)：這是一個(gè)海上起著風(fēng)暴，又黑又冷的夜晚;這是一個(gè)家境貧困，為了維持生計(jì)用自己的生命在拼的人家;讀了這部分內(nèi)容，我們?yōu)樯Ｄ鹊那趧�、善良、能干，為漁夫的勤勞、勇敢感到敬佩，為這個(gè)家庭生活的困境感到擔(dān)憂。
讓我們繼續(xù)往下讀，一起去關(guān)心他們的命運(yùn)，去感受他們勇敢面對生活的精神。
(二)精讀第二部分。
1、自由讀，一邊讀一邊圈畫描寫桑娜的語句，一邊想一邊批注：從描寫桑娜的這些語句中，你分別看到了一個(gè)什么樣的桑娜?
可以出示：我從 這個(gè)(些)句子，看到了一個(gè) 的桑娜。
【引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物言、行、思等語句，體會(huì)人物特點(diǎn)。出示句式，作為學(xué)生閱讀的拐杖。】
(1)學(xué)生讀，圈畫，思考、批注。教師巡視指導(dǎo)。
句子分析例談：
a、“睡覺還早”真的還早嗎?(牽掛親人--善良)
b、出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句(同情別人，心地善良)。
c、第八自然段三句話：第一句與第三句(用母親愛自己孩子的行為去愛西蒙的孩子，善良)。第二句從“心跳得厲害”“自己也不知道……”“非……這樣不可”，引導(dǎo)學(xué)生找找原因，體會(huì)善良。
d、第九自然段：細(xì)讀“忐忑不安地想”的語句，從句子內(nèi)容，從省略號(hào)中好好體會(huì)人物內(nèi)心--極度矛盾，但不顧付出一切代價(jià)，愿意犧牲一切--善良、善良……
(2)反饋交流，在交流中適當(dāng)滲透朗讀，如：出門想起女鄰居西蒙，寫桑娜所思，所為，所言的語句;第八、九自然段。
【注意在閱讀感悟中滲透“讀”的訓(xùn)練，把讀與思考，讀與理解，讀與體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合�！�
2、教師小結(jié)，升華情感。
讀了這部分內(nèi)容，我們看到了一個(gè)了不起的人，一個(gè)飽受生活的艱辛而又有著崇高精神的人--桑娜。在她的身上，我們看到的除了善良，還是善良!善良!我想，此時(shí)此刻你一定想對桑娜說些什么?
讓學(xué)生與文本中的人物--桑娜進(jìn)行心靈的對話。
【在學(xué)生通過閱讀了解人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生與文本中的人物對話，是一種心靈的交流，是一種情感的釋放。在對話中，桑娜的形象逐漸高大起來，善良的品質(zhì)逐漸植入學(xué)生的心里�！�
三、課后練習(xí)
1、再選一些自己喜歡的句子背一背。
2、表達(dá)應(yīng)用練筆。
(1)分別應(yīng)用“忐忑不安、心驚肉跳、自作自受”三個(gè)詞語寫話。
(2)描寫人物心理活動(dòng)練習(xí)。選擇自己受到表揚(yáng)，或批評(píng)，或看到一件什么事為情境，進(jìn)行心理活動(dòng)描寫練筆。
【關(guān)注語言積累，關(guān)注表達(dá)應(yīng)用，關(guān)注讀寫結(jié)合，讓閱讀的生命得到延續(xù)�！�
第三課時(shí)
一、夸心中的英雄，喚醒學(xué)生情感
同學(xué)們，通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們的心一直都被課文中那個(gè)平凡而又了不起的人所感動(dòng)著，她的名字叫著--桑娜。請你夸一夸她。
【課伊始，夸桑娜，很好地拉近了學(xué)生與文本人物、與文本的距離，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，簡潔有效。】
二、精讀課文句段，體會(huì)人物品質(zhì)
精讀第三部分
1、教師談話引導(dǎo)：在一個(gè)天氣非常惡劣的夜晚，在焦慮不安等待丈夫出海捕魚歸來的時(shí)刻，桑娜--這個(gè)平凡善良的普通人，做出了一件看似平凡卻是不普通的事，是什么事呢?(生答)這節(jié)課讓我們繼續(xù)往下讀，陪伴著忐忑不安的桑娜迎接她丈夫的歸來……
【喚醒學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本�！�
2、分角色朗讀--教師與男生、女生反復(fù)(變換角色)朗讀，讀一遍讓學(xué)生談讀后的收獲，談朗讀的建議;再讀，再談;再讀，再談……。從而達(dá)到體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)文字所包含的感情。
3、在學(xué)生充分地“讀”“談”的基礎(chǔ)上，概括人物特點(diǎn)。
可以出示：
(1)我從這部分內(nèi)容中，再認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的桑娜。
(2)我從這部分內(nèi)容中，又認(rèn)識(shí)了一個(gè) 的漁夫。
【這一部分教材主要以描寫人物對話的形式呈現(xiàn)，教學(xué)中通過師生分角色反復(fù)讀、議，人物的特點(diǎn)自會(huì)凸顯出來�！白x”的方法的有效應(yīng)用，很好地實(shí)現(xiàn)了理解感悟、體會(huì)人物特點(diǎn)的目的�！�
4、提升情感，續(xù)編故事。
(1)出示以下句式，讓學(xué)生在思考、表達(dá)過程中，心靈與文本中的人物再次碰撞。
讀了這篇課文，我覺得很幸福 ，因?yàn)?。
讀了這篇課文，我覺得很 ，因?yàn)?。
【此說話訓(xùn)練，利于學(xué)生個(gè)性表達(dá)。學(xué)生在交流中，對文本、對人物進(jìn)行了再次解讀，學(xué)生的人生觀也能得到很好的表現(xiàn)�！�
(2)續(xù)編故事。學(xué)生動(dòng)筆寫，后交流。
三、簡介作者，拓展閱讀
同學(xué)們，《窮人》這篇課文作者用樸實(shí)的語言，為我們描述了一個(gè)感人的故事，讓我們認(rèn)識(shí)了樸實(shí)、善良的桑娜和漁夫。讀完了這篇課文，我們仿佛經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，體驗(yàn)到了人世間無價(jià)的真情。想知道這篇課文的作者是誰嗎?他還寫了哪些作品呢?請看課后的“閱讀鏈接”(教師可適當(dāng)介紹著名作家列夫托爾斯泰--見教案后“參考資料”)。
四、課后練習(xí)
1、練習(xí)描寫人物對話(喚醒或引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)對話情境)，注意對話描寫四種形式與標(biāo)點(diǎn)的應(yīng)用，注意寫好人物怎么說和說了什么。
2、續(xù)編故事沒寫完的繼續(xù)寫完。
3、選做：寫《給桑娜和漁夫的一封信》，或?yàn)樯Ｄ群蜐O夫?qū)懸黄頁P(yáng)稿。
窮人的教案11
一、質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。
老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。
二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家里做些什么呢？”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）
2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？
3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：
（1）家的整潔與溫馨。
�。�2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
（3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題，拓展升華
作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的.資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
評(píng)：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。）
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段。
第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
評(píng)：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導(dǎo)有感情的朗讀。
評(píng)：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個(gè)字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫生字詞
窮人的教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞，抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、出示課題、解題
1、師：同學(xué)們，本文作者是俄國作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。課文為什么用“窮人”做題目？今天我們就要來了解一戶普通的窮人家庭的生活。
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
2、提出不理解的字詞，全班交流。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。
擱板：屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。
顧惜：顧全愛惜。
抱怨：心中不滿，訴說別人不對。
傾聽：細(xì)心地聽。
寧靜：（環(huán)境、心情）平靜。
沉思：靜靜地想，深深地思考。
黧黑：皮膚黑而黃。
忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。
自作自受：自己做錯(cuò)了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，讀zuò，不讀zuō。
喃喃：擬聲詞，連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。
張羅：本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。
憂慮：憂愁、擔(dān)心。
3、默讀課文，完成練習(xí)。
第一步：學(xué)生思考：
�。�1）本文寫的窮人指誰？課文主要寫了一件什么事？
（2）你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？
（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒，忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家，主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒）
第二步：檢查自學(xué)情況
�。�1）本文寫的窮人指誰？（板書：桑娜漁夫）誰來說說課文主要寫了一件什么事？
�。�2）你感覺這些窮人怎樣？（很善良）（板書：善良）你們還讀懂了什么？（師隨機(jī)板書）
�。�3）把課文分成三部分，你是怎樣分的？
�。ǖ谝徊糠�1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）
三、學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”
1、教師導(dǎo)語：這篇課文課題是“窮人”，課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，字里行間卻處處看出“窮”意�，F(xiàn)在，請大家快速再讀讀課文，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。
2、學(xué)生自學(xué)課文，探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
�。�1）桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
�。�2）西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
�。�3）一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
（4）母親在臨死的時(shí)候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀。
4、小組交流，暢談對“窮”的理解。
5、指名反饋，多角度感受窮人的“窮”。
�。�1）從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。
“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆�！�
“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……”
“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷�！�
�。�2）從孩子的吃、穿看出“窮”。
“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
“顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳�！�
（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
“丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�！�
“‘糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！還好，總算活著回來啦。’”
5、教師小結(jié)、過渡：漁夫每天早出晚歸地捕魚，即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里，仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海；而桑娜也從早到晚地干活，即便他們這般勤勞，也還只能勉強(qiáng)填飽肚子，而且吃的只是黑面包和魚，足可見他們是多么窮苦，簡直是在煎熬中度過。而鄰居西蒙窮得沒錢看病，只能死去，這窮苦的生活真令人心酸啊！不過窮是很窮，但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。
6、理解句子：“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”
�。�1）“溫暖”是指爐火未熄滅，與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對比。
�。�2）“舒適”是指地面干凈，食具閃亮，孩子安睡，與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚形成對比。
�。�3）通過對比，體會(huì)桑娜的勤勞能干，也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。
7、教師小結(jié)第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。
這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：
一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；
二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；
三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。
這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。
四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢？下節(jié)課讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、書寫本課生字新詞。
2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩，但是他們卻不顧自家的貧窮，收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。
2、這節(jié)課我們再次走近桑娜，傾聽她的心聲。
二、走進(jìn)心理，體會(huì)品質(zhì)
1、上節(jié)課我們對課文進(jìn)行了分段，請同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？
第二部分（第3—11自然段）寫桑娜知道了鄰居西蒙死了，并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。
下面請同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段，畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語句。
告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后，心里是——”
從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語。（忐忑不安）
2、下面老師請一位同學(xué)朗讀課文9～11自然段，要能讀出桑娜忐忑不安的感覺。
思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？
他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過來�。咳缃窠形以趺磳λf呢？
3、如果按照先后順序，你覺得這四句應(yīng)該是——
�。▽W(xué)生交流）
出示：
�、僮约旱奈鍌�(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過來�。竣圻@是鬧著玩的嗎？④他會(huì)說什么呢？⑤如今叫我怎么對他說呢？
指名讀。
思考：為什么課文不按這樣的順序來寫呢？
4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬千、思緒混亂。
5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”？（神情激動(dòng)，驚，沉思）
桑娜心里慌張、不安。
6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來嗎？（指名讀）
讀了描寫心理活動(dòng)的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來，但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。
由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。
這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào)，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容，如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動(dòng)，于是想到“……是他來啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門口看了看這個(gè)動(dòng)作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”“……為什么把他們抱過來��？……他會(huì)揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留，這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。
下面請同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，你們覺得她還會(huì)想些什么呢？她還有什么顧慮？
（學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象，體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)：桑娜是多么善良，多么富有同情心�。榱藥椭鷥蓚�(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累）
下面，老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段，
師生合作讀。
8、你們讀得真不錯(cuò)，想讀得更好些嗎？這是桑娜對自己說的，心里想的，怎么能讀得這么響呢？
（男生女生合作讀）
9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四個(gè)方面的內(nèi)容，首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。
你從課文的`第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”？（第2自然段）
自己讀讀第二自然段，從中你了解到了什么？（發(fā)出聲音讀）
——桑娜一家生活貧困：
“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒生命的危險(xiǎn)。
“她自己也從早到晚地干活”，深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。
就是這樣辛勤勞動(dòng)，“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！�
家境艱難，這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來維持的。
教師這時(shí)可以追問：窮苦的桑娜家是什么樣呢？從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人？引讀第1自然段。
桑娜的家里是“溫暖而舒適”的，“地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”
家境雖然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落，“掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺。
可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。
五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)？你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段），讀一讀，找出原因。
桑娜心里很矛盾，但是又很堅(jiān)定。
口頭句式訓(xùn)練：聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。
如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，
如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，
寧可 ，也要 。
交流：如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
�。ㄒ馕吨麄冋攘藘蓷l孤兒的性命）
師：如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來……
�。ㄉＤ燃依镞�能勉強(qiáng)度日，西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死）
�。ㄉＤ群臀髅梢粯佣际悄赣H，看到孩子要死掉，會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安）
師：這邊是愛，是對五個(gè)孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個(gè)孤兒的愛。可桑娜又想到了什么？
（寧可自己受苦受累也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來。寧可自己的日子過得苦些，也要把孩子收養(yǎng)下來）
師：但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？
（出自善良，出自互相幫助的習(xí)慣，一個(gè)做母親的責(zé)任——師：這是一種母愛。這源自一種善良、母愛、良心）
�。ò鍟荷屏迹�
下面我請一個(gè)同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻�(gè)什么樣的人？
——充滿愛心、樂于助人、勤勞善良
三、感受丈夫的態(tài)度
1、孩子是抱過來了，可怎么對丈夫說呢？丈夫又會(huì)怎么說呢？
自由讀12—27自然段，感悟，在書上圈圈畫畫寫寫。
2、交流：桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的，從什么地方可以體現(xiàn)呢？
A、出示：
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮�！班牛莻�(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他抱來，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
問：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個(gè)詞嗎？（挨、忍、渡）你從“熬”中讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會(huì)更苦，他想到了嗎？
但他寧可以后自己苦點(diǎn)，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。
B、做這個(gè)決定難啊，你從哪里看出來的？（嚴(yán)肅、憂慮；搔搔后腦勺。嗯，你看怎么辦？）
“皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感到問題很難辦�！吧ι竽X勺”說明他正在認(rèn)真考慮，形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重。“恩，你看怎么辦？”這是漁夫在征求妻子的意見。“得把他抱來，同死人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。
C、是呀，漁夫做出決定心里想到了很多，這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……（教師引讀，學(xué)生跟讀丈夫的話）
朗讀指導(dǎo)：
�、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。
�。ㄕJ(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性，很嚴(yán)肅；商量的語氣）（關(guān)注這件事；安慰桑娜）
�、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣�(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。
4、小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。
四、體會(huì)“心心相印”
1、看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會(huì)怎樣？體會(huì)一下說說……
這些話桑娜說出來沒有？
2、對呀，千言萬語就凝縮成一句話，一個(gè)動(dòng)作——“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。
我們來讀這一句：“你瞧，他們在這里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如釋重負(fù)）心里的石頭落地了。
3、在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相�。�
也說明窮人和窮人的心是相通的。
五、情感升華本文的題目叫做《窮人》，課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字，但是全文“窮”意濃濃，那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去，那你們將給課文取什么題目？
——好人、善人
是的，人不是因?yàn)槊利惗蓯�，而是因�(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>
窮人的教案13
課文《窮人》選自小學(xué)語文教科書第十冊第五單元,作者是俄國作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過描寫人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動(dòng)，是練習(xí)朗讀的佳作。
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。有感情的朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。根據(jù)課文內(nèi)容，展?俠淼南胂螅??靶睦砘疃?拿櫳捶椒�。翉U靶?純撾摹?br>
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)恩、嘿、哦、喃4個(gè)生字。
能正確理解下列詞語：自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。
能夠正確、流利地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，初步感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過朗讀課文初步感受漁夫夫婦淳樸、善良的美好品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
教學(xué)過程
一、出示課題，交流收集的材料。
1、簡介本文作者以及其主要作品。
2、簡介時(shí)代背景。
二、自選方式，初讀課文，掃清字詞障礙。
學(xué)生讀書后，要求他們提出課文中易讀錯(cuò)的字音，讀不通的句子以及不理解的詞語。
僅以易讀錯(cuò)的字音為例，學(xué)生有可能提出以下幾個(gè)字：
自作自受魁梧黧黑仍舊模樣勉強(qiáng)傾聽
可采用教師帶讀、輪讀、個(gè)別讀等方式練習(xí)讀準(zhǔn)字音。
三、檢查朗讀，從正確、流利兩個(gè)方面評(píng)價(jià)。
四、交流初讀收獲。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從了解本文的主要內(nèi)容，文章的寫作特色，以及對漁夫夫婦的悲慘生活和優(yōu)秀品格的'初步感受幾個(gè)方面談?wù)劤踝x的收獲。
五、置疑，交流。
學(xué)生提出的問題先在小組內(nèi)討論解決，然后再提出小組內(nèi)決不了的問題，全班交流。學(xué)生可能主要提出以下問題：
1、為什么以窮人為題，而不以桑娜和漁夫?yàn)轭}？
2、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
3、當(dāng)桑娜拉開帳子，漁夫看到鄰居的兩個(gè)孩子以后會(huì)有什么表現(xiàn)？
4、文章中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)是怎樣的？
其中，第一個(gè)問題學(xué)生較易理解，因此當(dāng)堂課就可以解決。而后三個(gè)問題比較有深度，初讀課文后便回答比較困難�？纱揭院笊钊肜斫庹n文時(shí)再給予解決。
六、學(xué)寫生字。
要求學(xué)生自己提出難寫的字，并自己想辦法識(shí)記。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
練習(xí)有感情的朗讀課文。了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，感受他們勤勞、淳樸、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
練習(xí)有感情的朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，體會(huì)人物復(fù)雜的心理，初步領(lǐng)悟課文運(yùn)用心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。
教學(xué)過程
一、出示課題，回顧復(fù)習(xí)。
1、回憶文章寫了一件什么事。
2、回憶上節(jié)課還有哪些疑難問題尚未解決，明確本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的段落和方式，練習(xí)有感情的朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，想象文中省略號(hào)處桑娜的心理活動(dòng)。（可根據(jù)自己的實(shí)際有選擇的完成）
3、思考：桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？
二、分組自學(xué)，討論交流。
以小組為單位，選擇本組同學(xué)喜歡的一個(gè)問題討論交流。
三、全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
1、匯報(bào)、指導(dǎo)朗讀。
以小組讀，全班讀，個(gè)別讀等方式進(jìn)行朗讀匯報(bào)，中間穿插評(píng)讀和教師范讀。使學(xué)生在評(píng)讀和教師范讀中進(jìn)一步體會(huì)出人物的思想感情。教師可提出這樣的問題引導(dǎo)評(píng)讀：你覺得他讀的怎么樣？你認(rèn)為應(yīng)該讀出怎樣的感情來，為什么？這樣以讀促理解，既練習(xí)了有感情的朗讀課文，又能讓學(xué)生在讀中體會(huì)出人物善良的品質(zhì)，一舉兩得。
2、匯報(bào)、交流第二個(gè)問題。
設(shè)計(jì)此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象，練習(xí)描寫人物的心理活動(dòng)。可將此項(xiàng)訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生邊讀邊想象人物此時(shí)的心理活動(dòng)，然后再根據(jù)自己想象的心理活動(dòng)指導(dǎo)自己的朗讀。
其中，課文第9自然段可作為重點(diǎn)段研讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這段話中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，幫助想象。如教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住已經(jīng)夠他受的了這句話想象桑娜此時(shí)會(huì)想到什么。學(xué)生展開想象后會(huì)填寫出這樣的描寫桑娜心理活動(dòng)的語句：丈夫整日整夜的打魚，既辛苦又有生命的危險(xiǎn)，可即使這樣，孩子們還穿不暖，吃不飽。丈夫?yàn)榱诉@個(gè)家已經(jīng)付出了許多，自己的五個(gè)孩子已夠拖累他了，我再收留西蒙的兩個(gè)孩子，丈夫能負(fù)擔(dān)的起嗎？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀自己填寫的語句，體會(huì)出桑娜此時(shí)的心理是十分為難和矛盾的。當(dāng)學(xué)生體會(huì)出這一點(diǎn)后，再讓學(xué)生帶著為難的語氣有感情的朗讀課文。
進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師不要強(qiáng)求學(xué)生，而要讓學(xué)生盡其所能，能體會(huì)出什么來就是什么，能填出多少來就是多少。無論學(xué)生完成的如何，教師都要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。
同樣，課文第11、18、23自然段也可用來作此項(xiàng)練習(xí)。這幾個(gè)自然段可由學(xué)生自己分析、填寫、朗讀、交流。師生應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)完后，教師可相機(jī)點(diǎn)撥描寫人物心理活動(dòng)的幾種方式。
3、匯報(bào)、交流第三個(gè)問題。
學(xué)生可以根據(jù)自己對課文的理解，結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)表自己對桑娜以及漁夫的看法。答案不要求統(tǒng)一，學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。
四、教師小結(jié)，布置擴(kuò)展練習(xí)
教師可使用這樣的結(jié)束語：桑娜和漁夫的困苦生活以及西蒙一家的悲慘命運(yùn)都是沙俄的黑暗統(tǒng)治造成的。沙俄將自己的魔爪伸向了千千萬萬個(gè)這樣的家庭，桑娜和漁夫便是這些窮人的縮影。那么他們以后的生活會(huì)怎樣呢？那么就讓我們展開想象，下節(jié)課學(xué)習(xí)續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
展開合理的想象，練習(xí)續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握續(xù)寫故事的方法，明確續(xù)寫故事的要求。
教學(xué)過程：
一、提出續(xù)寫要求。
1、先要清楚整個(gè)故事中主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。
2、掌握故事的主線。
3、情節(jié)發(fā)展要合情，想象要合理。無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物的性格特點(diǎn)都不能有本質(zhì)上的變化。
二、讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦m(xù)寫思路。
三、當(dāng)堂練習(xí)續(xù)寫。
四、讓學(xué)生讀自己寫的文章，大家點(diǎn)評(píng)。
五、抄寫自己喜歡的詞語和句子，并將它們積累下來，進(jìn)行全班交流。師生給予評(píng)價(jià)。
板書：
窮人
桑娜
漁夫
非這樣做
不可揍我一頓也好
皺起眉
臉變的嚴(yán)肅
總能熬過去
�。ㄐ睦砘顒�(dòng)）
�。▌�(dòng)作、神態(tài)、語言）
善良
點(diǎn)評(píng)：
教學(xué)中注重以讀為主線，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，在讀中感悟課文的內(nèi)容，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。教師還注意適時(shí)組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
窮人的教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)生字。能夠正確讀寫與生字相關(guān)的詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。抄寫自己喜歡的詞語和句子。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
朗讀重點(diǎn)部分，深入體會(huì)人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)，是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
與課文有關(guān)的'教學(xué)投影片。
【教學(xué)時(shí)間】
２課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)語
課前我們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，誰能說一下，這課寫到了哪些窮人，他們的窮表現(xiàn)在哪里？課文中除了寫他們的窮，還寫了一件什么事？
二、重點(diǎn)朗讀
�。薄⑸Ｄ缺ё呶髅傻膬蓚�(gè)孩子時(shí)，她覺得非這樣做不可，你覺得呢？
�。病⒌�(dāng)她抱走孩子后，又覺得忐忑不安，如何理解桑娜矛盾的心情呢？請大家默讀８～１１節(jié)，在文中畫出描寫桑娜復(fù)雜心情的句子。讀一讀，你從中又體會(huì)到什么？
�、� 投影示第９節(jié)。指名讀這段話。這段話有什么特點(diǎn)？句中的每個(gè)省略號(hào)都表示桑娜在思索著，看這里（師讀至第一個(gè)省略號(hào)），如果你是桑娜，你會(huì)想些什么？
�、� 余下的４個(gè)省略號(hào)交給同學(xué)們，你覺得桑娜會(huì)想什么？試著說一說。
�、� 經(jīng)過我們這樣設(shè)身處地地替桑娜著想，你發(fā)現(xiàn)桑娜心情有什么變化？
�、� 那么，我們該怎樣讀，才能表現(xiàn)出桑娜復(fù)雜心理變化呢？比賽讀，師范讀。
�、� 小節(jié)：桑娜一家的生活是多么艱難，西蒙的孩子是那么可憐，對丈夫的熱愛和對落難人的同情使桑娜產(chǎn)生了矛盾的性情。但桑娜出于一種善良的本能，還是毫不猶豫的把兩個(gè)孤兒抱回了家。
三、總結(jié)
桑娜和漁夫盡管是名符其實(shí)的窮人，但他們的什么不窮？
在這個(gè)世界上，金錢可以買到山珍海味，可以買金銀珠寶，就是買不到高尚的靈魂��！
第二課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、自學(xué)課文，分角色朗讀
１、漁夫回來了，桑娜怎樣對他說的？漁夫是個(gè)怎樣的人？這一部分交給大家自學(xué)！向你推薦剛才的理解方法（投影示）。
�、� 自己讀。設(shè)身處地地替人物著想，體會(huì)他們的心情。
⑵ 自由組合分角色朗讀。讀出你對文字的理解。
�。病R報(bào)朗讀。
二、談讀書感受，續(xù)編《窮人》故事
１、讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請談一談自己的感受。
�。�、桑娜和漁夫收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后，變成一家九口，他們將怎樣生活，結(jié)局怎樣？請展開豐富的想象，續(xù)編這個(gè)故事。
先自己構(gòu)思準(zhǔn)備，再進(jìn)行交流。有興趣的可以寫下來。
三、抄寫自己喜歡的詞語和句子
窮人的教案15
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
從桑娜和漁夫的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn) ：
續(xù)編《窮人》的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀，自制投影片。
課堂教學(xué)活動(dòng)流程
階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 評(píng)價(jià)
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入 新課。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫：溫暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
2、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
3、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會(huì)合作探究的學(xué)習(xí)方式。
（1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題，提出來大家討論
（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學(xué)分角色朗讀
（2） 學(xué)生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn) 。
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
�。�1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
�。�2）當(dāng)漁夫問她 “你在家里做些什么的時(shí)候，又娜的神態(tài)如何？
�。�3） 兩個(gè)沉默是什么意思。
（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
�。�5） 漁夫是怎么決定的？
四、評(píng)讀 評(píng)寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
�。�1）要把握故事情節(jié)的.主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
根據(jù)要續(xù)編《窮人》的故事
附板書設(shè)計(jì) ：
溫暖 舒適
窮 等待丈夫
人 抱回孤兒
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