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生物《生物進(jìn)化的原因》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的生物《生物進(jìn)化的原因》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
生物《生物進(jìn)化的原因》教案1
教案課前檢測(cè)：
1、生物進(jìn)化的總體趨勢(shì)是：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生。
2、生物的化石在地層中的出現(xiàn)有一定的順序：越古老的地層，成為化石的生物越簡(jiǎn)單、越低等；距今越近的地層，成為化石的生物越高等、越復(fù)雜。
教學(xué)目標(biāo)：
1.模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
2.概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
一、 分析生物進(jìn)化的原因
讀P58頁(yè)圖24：1850年，英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖大多數(shù)是淺色的，只有少數(shù)是深色的
讀P58頁(yè)圖25，100年后的1950年，曼徹斯特已成為一個(gè)工業(yè)城市，樹(shù)皮被熏成黑色，結(jié)果深色樺尺蠖變成了常見(jiàn)類(lèi)型。
思考：它們的數(shù)量為什么隨環(huán)境的變化而改變？保護(hù)色：
1、 生物進(jìn)化的原因：可遺傳的有利變異
內(nèi)因：可遺傳的變異
外因：環(huán)境的變化
生物的后代會(huì)發(fā)生不同的變異，若變異與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就能生存下來(lái)；若變異不能與生活環(huán)境相適應(yīng)，則具有此種變異的后代就不能生存下來(lái)，將會(huì)被自然界淘汰。
二、達(dá)爾文自然選擇：適者生存，不適者被淘汰。
1859年，達(dá)爾文出版了《物種起源》這一劃時(shí)代的巨著。在《物種起源》一書(shū)中，達(dá)爾文根據(jù)20多年來(lái)積累的資料，以自然選擇學(xué)說(shuō)為中心，從遺傳、變異、人工選擇、生存斗爭(zhēng)和適應(yīng)等方面論證了物種的起源。該書(shū)強(qiáng)調(diào)自然選擇在生物進(jìn)化中所起的重要作用，給神創(chuàng)論以沉重的打擊�！段锓N起源》是關(guān)于生物進(jìn)化理論的重要著作，是生物學(xué)研究歷史上的新的里程碑。
①概念：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)著生存下來(lái)不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。
�、谧匀贿x擇的過(guò)程：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng) ，遺傳和變異，適者生存。
過(guò)度繁殖 達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)，地球上的各種生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力，都有依照幾何比率增長(zhǎng)的傾向。達(dá)爾文指出，象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到100歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可達(dá)到1 900萬(wàn)頭。因此，按照理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)、植物，也會(huì)在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿整個(gè)地球。但事實(shí)上，幾萬(wàn)年來(lái)，象的數(shù)量也從沒(méi)有增加到那樣多，自然界里很多生物的繁殖能力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了象的繁殖能力，但各種生物的數(shù)量在一定的時(shí)期內(nèi)都保持相對(duì)的穩(wěn)定狀態(tài)，這是為什么呢?達(dá)爾文因此想到了生存斗爭(zhēng)。
生存斗爭(zhēng) 生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大，但事實(shí)上，每種生物的后代能夠生存下來(lái)的卻很少。這是什么原因呢?達(dá)爾文認(rèn)為，這主要是繁殖過(guò)度引起的生存斗爭(zhēng)的緣故。任何一種生物在生活過(guò)程中都必須為生存而斗爭(zhēng)。生存斗爭(zhēng)包括生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)，生物種內(nèi)的斗爭(zhēng)，如為食物、配偶和棲息地等的斗爭(zhēng)，以及生物種間的斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少量個(gè)體生存下來(lái)。但在生存斗爭(zhēng)中，什么樣的個(gè)體能夠獲勝并生存下去呢?達(dá)爾文用遺傳和變異來(lái)進(jìn)行解釋。
遺傳和變異 達(dá)爾文認(rèn)為一切生物都具有產(chǎn)生變異的特性。引起變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。在生物產(chǎn)生的各種變異中，有的可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢?達(dá)爾文用適者生存來(lái)進(jìn)行解釋。
適者生存 達(dá)爾文認(rèn)為，在生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體，容易在生存斗爭(zhēng)中獲勝而生存下去。反之，具有不利變異的個(gè)體，則容易在生存斗爭(zhēng)中失敗而死亡。這就是說(shuō)，凡是生存下來(lái)的生物都是適應(yīng)環(huán)境的，而被淘汰的生物都是對(duì)環(huán)境不適應(yīng)的，這就是適者生存。達(dá)爾文把在生存斗爭(zhēng)中，適者生存、不適者被淘汰的過(guò)程叫做自然選擇。達(dá)爾文認(rèn)為，自然選擇過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、緩慢的、連續(xù)的過(guò)程。由于生存斗爭(zhēng)不斷地進(jìn)行，因而自然選擇也是不斷地進(jìn)行，通過(guò)一代代的生存環(huán)境的選擇作用，物種變異被定向地向著一個(gè)方向積累，于是性狀逐漸和原來(lái)的祖先不同了，這樣，新的物種就形成了。由于生物所在的環(huán)境是多種多樣的，因此，生物適應(yīng)環(huán)境的方式也是多種多樣的，所以，經(jīng)過(guò)自然選擇也就形成了生物界的多樣性。
請(qǐng)按照自然學(xué)擇學(xué)說(shuō)解釋長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化。
答：略
補(bǔ)充：
最先對(duì)長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)頸作出解釋的是法國(guó)博物學(xué)家拉馬克。拉馬克（1744—1829）在達(dá)爾文之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物是不斷發(fā)生進(jìn)化的，并提出了兩條著名的法則：一是用進(jìn)廢退，二是獲得性遺傳。
拉馬克認(rèn)為，環(huán)境變化是生物變化的原因。環(huán)境變化了，使得生活在這個(gè)環(huán)境中的生物，有的器官由于經(jīng)常使用而發(fā)達(dá)，有的器官則由于沒(méi)有使用而退化；這些變化了的性狀，即后天獲得的性狀是能夠遺傳的。拉馬克常以長(zhǎng)頸鹿的'進(jìn)化過(guò)程為例，來(lái)說(shuō)明他的進(jìn)化思想。拉馬克認(rèn)為，長(zhǎng)頸鹿的祖先，由于生活在缺乏青草的環(huán)境里，不得不經(jīng)常努力地伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹(shù)上高處的葉子，由于經(jīng)常使用，頸和前肢逐漸地變得長(zhǎng)了一些，并且這些獲得的性狀能夠遺傳給后代。這樣，經(jīng)過(guò)許多世代，終于進(jìn)化成為現(xiàn)在所看到的長(zhǎng)頸鹿。
二、人工選擇
人們根據(jù)自己的需要和愛(ài)好有目的對(duì)自然界出現(xiàn)的生物變異進(jìn)行選擇，形成生物新類(lèi)型的過(guò)程。達(dá)爾文認(rèn)為，飼養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物是長(zhǎng)期人工選擇的結(jié)果�，F(xiàn)已成為選育農(nóng)作物和家畜家禽優(yōu)良品種的重要手段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因
一、生物進(jìn)化的原因：可遺傳的有利變異
內(nèi)因：可遺傳的變異
外因：環(huán)境的變化
二、自然選擇：（自然界）
1、概念：自然界中的生物，通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng)，適應(yīng)著生存下來(lái)，不適應(yīng)者被淘汰，這就是自然選擇。
2、自然選擇的過(guò)程：過(guò)度繁殖，生存斗爭(zhēng) ，遺傳和變異，適者生存。
三、人工選擇：（農(nóng)作物和家畜家禽）
課后鞏固：
1、下列屬于 保護(hù)色對(duì)生物的作用的是（ ）
A一起敵害警覺(jué)而被嚇跑 B不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn) C有利于躲避敵害 D有利于捕食獵物
2、澳大利亞?wèn)|部有一種外形奇特而美麗的琴鳥(niǎo)，他們大都在冬季繁殖，這樣可以避免兔、蛇等前來(lái)偷食他們的卵和雛鳥(niǎo)，這是（ ）
A對(duì)外界刺激做出反應(yīng) B變異造成的 C條件反射造成的 D自然選擇的結(jié)果
3、生物進(jìn)化的內(nèi)在因素是（ ）
A產(chǎn)生了可遺傳的有利變異 B產(chǎn)生了可遺傳的不利變異
C產(chǎn)生了不可遺傳的有利變異 D產(chǎn)生了可遺傳的不利變異
4、在以下生物的特點(diǎn)中，是人工選擇結(jié)果的是（ ）。
�。羴�(lái)航雞每年下蛋２００多枚 Ｂ一條雌蛔蟲(chóng)每天產(chǎn)卵２０萬(wàn)粒
Ｃ長(zhǎng)頸鹿頸長(zhǎng)，腿長(zhǎng) Ｄ鴕鳥(niǎo)有一對(duì)退化的翅膀
5、中國(guó)是世界上金魚(yú)品種最多的國(guó)家。形成眾多金魚(yú)品種的原因是（ ）。
�。了h(huán)境的多樣性 Ｂ自然選擇 Ｃ金魚(yú)的適應(yīng)能力強(qiáng) Ｄ人工選擇
�。�、現(xiàn)在長(zhǎng)頸鹿的頸部都很長(zhǎng)，這是由于（ ）的結(jié)果。
Ａ常用頸部 Ｂ人工選擇 Ｃ不斷變異 Ｄ自然選擇
�。�、生物進(jìn)化的內(nèi)因是（ ）。
�。吝z傳和變異 Ｂ生殖 Ｃ生長(zhǎng)和發(fā)育 Ｄ環(huán)境的變化
8、達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在大風(fēng)經(jīng)常襲擊的情況下，可格倫島上的那些有翅昆蟲(chóng)，要么翅很強(qiáng)大，要么翅退化，沒(méi)有中等大小翅的種類(lèi)，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是（ ）。
�。潦欠窠�(jīng)常使用翅膀的結(jié)果 Ｂ食物獲得有多有少的結(jié)果
Ｃ定向變異的結(jié)果 Ｄ長(zhǎng)期自然選擇的結(jié)果
9、冬天的雷鳥(niǎo)體色是白色，而夏天它卻呈現(xiàn)褐色，這種現(xiàn)象時(shí)（ ）。
�。辽锞哂斜Ｗo(hù)色 Ｂ雷鳥(niǎo)隨意改變自己的體色
�。靡�?yàn)槎燧^冷，夏天較熱 Ｄ夏天陽(yáng)光較強(qiáng)烈
10、自然界中生物進(jìn)化的外界原因是（ ）。
�。镰h(huán)境的改變 Ｂ其他生物的影響 Ｃ氣溫的變化 Ｄ人工選擇的結(jié)果
11、生物生存必然發(fā)生生存競(jìng)爭(zhēng)的原因是 （ ）。
�。辽锖枚返谋拘� Ｂ競(jìng)爭(zhēng)是自然存在的
�。蒙锷嫠枰氖澄�、空間等有限 Ｄ為了產(chǎn)生更好的后代
生物《生物進(jìn)化的原因》教案2
1教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)目標(biāo)：了解樺葉蛾類(lèi)型變遷的事實(shí)，概述自然選擇學(xué)說(shuō)，說(shuō)明生物進(jìn)化的原因，生物適應(yīng)性和生物多樣性的原因，比較自然選擇和人工選擇的異同。
�。�2）能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)模擬保護(hù)色形成活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)運(yùn)用資料培養(yǎng)學(xué)生整理和處理信息的能力，學(xué)會(huì)比較的方法。
�。�3）情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文勇于探索的科學(xué)精神和堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度，形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)，認(rèn)同生物與環(huán)境和諧，生物和環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生物圈，關(guān)愛(ài)生命的情感。
2學(xué)情分析
在學(xué)習(xí)本課之前，八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進(jìn)化歷程等生物知識(shí)，并通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)，形成了合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也通過(guò)多媒等輔助，盡量從學(xué)生提供直觀的圖片和資料，幫助他們學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)， 增加感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)真組織活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，盡量給他們展示自己的機(jī)會(huì)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的`興趣。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：模擬和分析生物進(jìn)化的原因，概述自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，滲透環(huán)保教育。依據(jù)是：生物進(jìn)化的原因和自然選擇學(xué)說(shuō)是生物進(jìn)化的核心內(nèi)容，也是本課教材的主要內(nèi)容。
難點(diǎn)：模擬和分析生物進(jìn)化的原因。依據(jù)是：過(guò)程模擬和分析較復(fù)雜抽象，需要教師的高效指導(dǎo)，需要同學(xué)間的分工合作，默契配合
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)評(píng)論
教學(xué)目標(biāo)
1．明確英國(guó)曼徹斯特地區(qū)兩種顏色樺尺蠖的數(shù)量變化是由于環(huán)境變化而導(dǎo)致的。
2．模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)重點(diǎn)
1．模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)。
2．通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。
生物《生物進(jìn)化的原因》教案3
一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是（1）擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究實(shí)驗(yàn)。（2）過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)分析生物進(jìn)化的原因。教學(xué)難點(diǎn)是“由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程、分析生 物進(jìn)化的原因�！�
本節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)材料分析過(guò)程和一個(gè)模擬探究過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)“生物進(jìn)化原因”的獲得。因此，第一課時(shí)主要完成“分析生物進(jìn)化的原因”這一部分。課程進(jìn)行的方式可以通過(guò)活動(dòng)、討論、談話的方式完成。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
能力目標(biāo)
1．通過(guò)對(duì)事例的分析，提高運(yùn)用生物知識(shí)分析生活中現(xiàn)象的能力。
2．通過(guò)模擬“保護(hù)色形成過(guò)程”的活動(dòng)，提高動(dòng)手操作能力。
情感目標(biāo)
通過(guò)對(duì)生物進(jìn)化事例的分析，形成環(huán)保意識(shí)，以及環(huán)保的重要意義。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1．簡(jiǎn)述英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例。
2．模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因 。
難點(diǎn)：
由模擬保護(hù)色的形成過(guò)程、分析生物進(jìn)化的原因。
四、課時(shí)安排
1課時(shí)
五、教學(xué)媒體
有關(guān)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蠖顏色變化的圖片及資料的多媒體；有關(guān)保護(hù)色的多媒體；彩色布料或彩紙（單色）；彩色小紙片（大量）。
六、教學(xué)策略
對(duì)于生物進(jìn)化的原因的分析，首先讓學(xué)生閱讀英國(guó)蔓徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的真實(shí)事例，讓學(xué)生分析：
1．在1850年，為何淺色樺尺蠖的數(shù)量多？這于環(huán)境有何關(guān)系？
2．在1950年，深色的樺尺蠖為何占多數(shù)？這時(shí)環(huán)境有何特點(diǎn)？與環(huán)境有什么關(guān)系？
然后結(jié)合科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生討論，加深對(duì)生物進(jìn)化的認(rèn)識(shí)。
組織學(xué)生開(kāi)展模擬保護(hù)色 的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)：
1．組織同學(xué)嚴(yán)肅 認(rèn)真、相互配合，統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。
2．彩色布料最好采用單一的布料，有利于結(jié)果的分析。
3．彩色小紙片的選擇應(yīng)該多樣化，其中之一最好與彩色布料的顏色一致或相近。
4．實(shí)驗(yàn)時(shí)要把自己當(dāng)成捕食者，選取彩色的小紙片時(shí)，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
并保證實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的成功，通過(guò)探究，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。
七、案例
�。蹖�(dǎo)入新課］
教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物進(jìn)化的大致歷程，對(duì)于生物進(jìn)化的大致過(guò)程我們有了簡(jiǎn)單的了解，接下 來(lái)讓我們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容。
注：教師打開(kāi)投影片[
投影片：
根據(jù)動(dòng)植物進(jìn)化的大致過(guò)程，試總結(jié)生物進(jìn)化的一般規(guī)律。
�。▽W(xué)生回答）
學(xué)生1：一般來(lái)說(shuō)，生物進(jìn)化的總趨勢(shì)是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從水生到陸生，從單細(xì)胞到多細(xì)胞，從低等到高等 的。在漫長(zhǎng)的進(jìn)化教程中，既有新的生物種類(lèi)產(chǎn)生，也有一些生物種類(lèi)絕滅。各種生物在進(jìn)化教程中形成了各自適應(yīng)環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
注：對(duì)學(xué)生的回答未完整的，教師可讓其他同學(xué)完 善、補(bǔ)充。最后對(duì)全體回答問(wèn)題的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)。
�。壑v授新課］
教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道生物進(jìn)化的過(guò)程中，不斷有新物種的產(chǎn)生和老物種的滅絕。這是為什么呢？
注：教師播放多媒體，并板書(shū)。
多媒體：（有關(guān)內(nèi)容）
先播放對(duì)照?qǐng)D片，圖下為相關(guān)資料及討論題。
�。ㄙY 料內(nèi)容）
18世紀(jì)的英 國(guó)曼徹斯特地區(qū)，山清水秀，綠樹(shù)成蔭，那里的森林及農(nóng)田生活著一種樺尺蠖（huà），其成蟲(chóng)是一種飛蛾，其名為椒花蛾。它們夜間活動(dòng)，白天休止，通常棲息在有地衣覆蓋的樹(shù)干和石塊上。到1848年，有關(guān)椒花蛾的報(bào)道都是淺色的。直到1850年在英國(guó)工業(yè)中心曼徹斯特才第一次報(bào)道有黑色型突變。隨著英國(guó)工業(yè)化的日益擴(kuò)大， 煙塵和廢氣開(kāi)始污 染工業(yè)城市和近郊，使地衣不能生長(zhǎng)而樹(shù)皮裸露，椒花蛾棲息的背景由淺色地衣變?yōu)樯钌珮?shù)干，于是黑色椒花蛾逐漸增加，在曼徹斯特達(dá)到90%以上，而在未受污染的農(nóng)業(yè)區(qū)主要 仍是淺色型�？茖W(xué)家們做了這樣一個(gè) 實(shí)驗(yàn)：他們先數(shù)量相等的淺色的樺尺蠖和深色的樺尺蠖同時(shí)放到樹(shù)干上，然后用望遠(yuǎn)鏡觀察到樹(shù)干上所發(fā)生的情況。 一群愛(ài)吃樺尺蠖的鳥(niǎo)兒飛過(guò)之后，他們發(fā)現(xiàn)，淺色樺尺蠖所剩無(wú)幾，而大部分深色樺尺蠖卻逃過(guò)了這場(chǎng)災(zāi)難。
討論題：
1．黑色樺尺蠖的出現(xiàn)對(duì)于后代的生存有何意義？
2 ．黑色樺尺蠖的數(shù)量由少數(shù)逐漸變?yōu)槎鄶?shù)，而淺色樺尺蠖數(shù)量的減少，主要是受什么的影響？
3．請(qǐng)你試著解釋樺尺蠖體色變化的原因？你從 中受到哪些啟發(fā)？
板書(shū)：第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因
一、分析生物進(jìn)化的原因
注：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1：黑色樺尺蠖的出現(xiàn)屬于自然變異的結(jié)果，在環(huán)境改變的情況下這種突變 對(duì)其后代的生存是有利的。
學(xué)生2：黑色樺尺蠖數(shù)量逐漸增加，由少數(shù)變?yōu)槌Ｒ?jiàn)類(lèi)型，主要受環(huán)境的影響，一方面工廠排出的煙煤殺死了地衣，使樹(shù)皮變黑；另一方面樺尺蠖的天敵決定樺尺蠖的不同顏色的數(shù)量。
學(xué)生3：樺尺蠖體色變化是由于體內(nèi)的遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，而且變異的性狀傳給后代；并且是在外界環(huán)境變化及天敵的影響下，變異個(gè)體逐漸增加的結(jié)果。我認(rèn)為：工廠排放出的煤煙是導(dǎo)致樺尺蠖顏色改變的關(guān)鍵，說(shuō)到底是環(huán)境污染迫使生物性狀發(fā)生改變。所以，在工業(yè)高度發(fā)達(dá)的今天，更應(yīng)注重環(huán)境保護(hù)，減少工業(yè)“三 廢”對(duì)環(huán)境的污染。
注：都是對(duì)作答的同學(xué)給予鼓勵(lì)性、贊賞性的評(píng)價(jià)，可傾聽(tīng)多數(shù)同學(xué)的回答，直到滿意的答復(fù)。
教師：通過(guò)對(duì)樺尺蠖體色變化的分析，我們知道了“遺傳和變異”是樺尺蠖體色變化的基礎(chǔ)，而環(huán)境的`改變是它體色變化的外在動(dòng)力。如果要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色樺尺蠖又重新恢復(fù)為常見(jiàn)類(lèi)型，你認(rèn) 為該怎樣做？
學(xué)生：我們應(yīng)關(guān)掉曼徹斯特周?chē)墓S，保持樺尺蠖生活區(qū)域內(nèi)清潔的空氣，保持天敵的數(shù)目不變。這樣淺色樺尺蠖便成為常見(jiàn)類(lèi)型。
教師 ：由樺尺蠖體色變化的分析，我們可推想生物圈中不同種類(lèi)生物的進(jìn)化原因，是否與這一事例相類(lèi)似呢？
學(xué)生：是。
教師：盡管我們不能重復(fù)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但我們可以設(shè)法模擬。模擬探究有助于你對(duì)這一現(xiàn)象的理解以及對(duì)生物進(jìn)化原因的直觀印象和深層次的理解。
在模擬探究之前，我們先了解自然界中幾種常見(jiàn)的利用保護(hù)色捕食或防御敵害的例子
注：打開(kāi)多媒體（關(guān)于雷鳥(niǎo)、變色龍等體色隨環(huán)境而變化；或者枯葉蝶、菜青蟲(chóng)、青蛙等在不同環(huán)境中的體色對(duì)比）。
教師：圖中動(dòng)物的體色與周?chē)h(huán)境的色彩非常相似，這就是保護(hù)色。具有保護(hù)色的動(dòng)物不易被其他動(dòng)物發(fā)現(xiàn)，這對(duì)它躲避敵害或者捕食獵物是十分有利的。這種保護(hù)色是如何形成的？接下來(lái)我們模擬保護(hù)色的形成過(guò)程來(lái)探究保護(hù)色是如何形成的。
注：教師在做此實(shí)驗(yàn)前需強(qiáng)調(diào)以下注意事項(xiàng)：
1．全班分組，各組員統(tǒng)一聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮。
2．不論彩色布料或彩紙顏色必須單一，每小組所選顏色可不一樣；彩色應(yīng)多樣化，但其中之一最好與彩色布料或彩紙的顏色一致或相近。
3．提醒學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要把自己想象成“捕食者”，在選取彩色小紙片時(shí)，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。
4．要及時(shí)記錄小紙片的數(shù)量，并進(jìn)行分析。
5．分析探究后面的討論題。
實(shí)驗(yàn)討論完畢。各小組匯報(bào)其探究結(jié)果。
學(xué)生1：通過(guò)5代的篩選 ，幸存者數(shù)量最多的是紅色，因?yàn)槲覀兘M的布料是紅色的。
學(xué)生2：我們組的結(jié)果是：藍(lán)色數(shù)量最多，與布料的顏色一致。
學(xué)生3：通過(guò)5代篩選，幸存者數(shù)量最多的是與布料顏色相近的粉紅色。
……
注：教師引導(dǎo)學(xué)生回答討論2、3、題。
學(xué)生1：在第一代與第二代之間代表生物多樣性的彩色紙片顏色種類(lèi)很近。而到了第五代，彩紙片的顏色種類(lèi)大大減少，只保留與布料顏色相近的幾種。
學(xué)生2：我們組黃色在“幸存者”群體中沒(méi)有代表。因?yàn)槲覀兘M所用的布料是紅色的，黃色紙片放在上面對(duì)比非常明顯，所以“捕食者”最先將黃色捕捉。
學(xué)生3：我認(rèn)為保護(hù)色的形成過(guò)程與它的天敵和周?chē)h(huán)境有關(guān)系。與環(huán)境顏色較接近的就不容易被天敵發(fā)現(xiàn)，反之則易被捉住。這樣與環(huán)境相適應(yīng)的生物得以繁衍，它的體色便成了保護(hù)色。推動(dòng)生物進(jìn)化的動(dòng)力是環(huán)境的改變；遺傳 與變異是基礎(chǔ)。
注：教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的回答給予客觀、公正、鼓勵(lì)性地評(píng)價(jià)；對(duì)回答不完善的同學(xué)給以補(bǔ)充。
教師：保護(hù)色的形成過(guò)程是與周?chē)h(huán)境相適應(yīng)的結(jié)果。這是自然環(huán)境對(duì)生物進(jìn)行選擇的一個(gè)方面。除了保護(hù)色之外你還能舉出其他方面的例子嗎？
學(xué)生：有一種蝴蝶，它的翅膀展開(kāi)很像眼鏡蛇體表的花紋，這樣它可以避免它的天敵一種鳥(niǎo)的捕食。
教師：這是一種警戒色。
學(xué)生：有一種竹節(jié)蟲(chóng)，它的軀體與四肢修長(zhǎng)。當(dāng)爬在竹上，如果不動(dòng)我們很難發(fā)現(xiàn)它。這也許是是它存下來(lái)的一個(gè)原因。
教師：這是一種擬態(tài)，模擬與周?chē)嗨频奈矬w，不易被其他天敵發(fā)現(xiàn)。像保護(hù)色、擬態(tài)、警戒色等都是在生物進(jìn)化過(guò)程中，通過(guò)長(zhǎng)期的自然選擇而逐漸形成的適應(yīng)性特征。由此，我們可以看出自然選擇在生物進(jìn)化的過(guò)程中所起的作用，生物只有 適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
最后，根據(jù)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)大家總結(jié)生物進(jìn)行的原因。
注：可以讓學(xué)生討論總結(jié)。教師補(bǔ)充完善并板書(shū)。
板書(shū)：1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。
2．生物進(jìn)化的外在動(dòng)力：環(huán)境的改變。[
3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
�。壅n堂小結(jié)］
教師：通過(guò)對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的變化而改變的事例分析，以及模擬保護(hù)色的過(guò)程的 探究，初步了解了生物進(jìn)化的原因。簡(jiǎn)單地可歸納為兩個(gè)方面：一是生物進(jìn)化的動(dòng)力即環(huán)境的改變；二是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)即遺傳與變異。只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，才不會(huì)被淘汰，才能得以生存與繁衍。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三節(jié) 生物進(jìn)化的原因
一、分析生物進(jìn)化的原因
1．生物進(jìn)化的基礎(chǔ)：遺傳與變異。
2． 生物進(jìn)化的外在動(dòng)力：環(huán)境的改變。
3．生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
生物《生物進(jìn)化的原因》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過(guò)程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。
能力目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)模擬探究保護(hù)色的形成過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力；
②通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
情感目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)模擬探究保護(hù)色的形成過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；
②通過(guò)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，讓學(xué)生了解保護(hù)色在人類(lèi)的某些領(lǐng)域的仿生應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過(guò)程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：學(xué)生分成10個(gè)小組，搜集有關(guān)的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應(yīng)的各種形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的圖片或文本資料。
教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料；搜集資料制作多媒體課件。
一、教學(xué)過(guò)程
一）問(wèn)題引入，啟發(fā)思考
教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進(jìn)化樹(shù)”三組圖片，同時(shí)提出問(wèn)題：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，為什么有些生物種類(lèi)會(huì)絕滅？新的生物種類(lèi)又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？三個(gè)問(wèn)題的提出，給學(xué)生以思維的沖擊和震動(dòng)，要求學(xué)生用1分鐘時(shí)間思考問(wèn)題，讓他們就自己已有的知識(shí)貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時(shí)做出回答，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。順勢(shì)導(dǎo)入新課。
二）樺尺蠖工業(yè)黑化的'原因
教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀樺尺蠖的工業(yè)黑化事例，分析科學(xué)家的仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問(wèn)題：
為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見(jiàn)類(lèi)型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？（讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、分析，之后就問(wèn)題進(jìn)行討論交流。教師對(duì)學(xué)生的解釋作出及時(shí)的評(píng)價(jià)和歸納。為以下的內(nèi)容學(xué)習(xí)作好鋪墊。）
三） “保護(hù)色”的概念學(xué)習(xí)
在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的原因”后，讓學(xué)生觀察“冬雷鳥(niǎo)”、“夏雷鳥(niǎo)”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片。引導(dǎo)學(xué)生歸納出保護(hù)色的概念及意義。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀保護(hù)色的仿生（應(yīng)用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)的仿生例子。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)色不僅有利于動(dòng)物避敵和覓食，還能啟迪我們?nèi)祟?lèi)的智慧，造福人類(lèi)社會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性。）
>四）模擬探究保護(hù)色形成的過(guò)程
教師說(shuō)明樺尺蠖工業(yè)黑化的過(guò)程其實(shí)就是保護(hù)形成的過(guò)程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)感受這個(gè)過(guò)程。為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿�，課前預(yù)先培訓(xùn)各小組長(zhǎng)，讓他們掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，上課時(shí)作為小老師指導(dǎo)其他小組成員。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)保護(hù)色的形成作出假設(shè)后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的探究活動(dòng)，注意學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論交流并推測(cè)出保護(hù)色形成的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的推測(cè)結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)。使學(xué)生對(duì)保護(hù)色形成過(guò)程在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。接著問(wèn)：如果人們要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見(jiàn)類(lèi)型，你認(rèn)為該怎樣做？（讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，互相評(píng)論，但不一定形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和做法。這樣，把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，教師只是起引導(dǎo)作用，另外充分發(fā)揮了學(xué)生之間的人力資源，達(dá)到了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)）
五）拓展閱讀
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng) 學(xué)生分析判斷：有些動(dòng)物如某種蛾類(lèi)幼蟲(chóng)的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長(zhǎng)有毒毛，很容易被食蟲(chóng)鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)，因此，這種具有與保護(hù)色不一致的體色是不利于它們生存的。你認(rèn)為以上說(shuō)法對(duì)嗎？為什么。（這問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物適應(yīng)性不僅僅是保護(hù)色。接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際有選擇地閱讀“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料，該網(wǎng)頁(yè)匯集了大量老師和學(xué)生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學(xué)生閱讀時(shí)，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學(xué)生物適應(yīng)環(huán)境除保護(hù)色外，還有警戒色、擬態(tài)等其它形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的適應(yīng)，啟示學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)充實(shí)自己，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。同樣也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，深刻認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。）
六）生物進(jìn)化的原因
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀 “恐龍滅絕的幾種假說(shuō)”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來(lái)源”，“狼的進(jìn)化”和“特殊環(huán)境的昆蟲(chóng)”等資料，同時(shí)討論交流“引入”的三個(gè)問(wèn)題。
二、師生總結(jié)歸納
生物進(jìn)化的原因。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
三、拓展練習(xí)
寫(xiě)一篇小短文
提出問(wèn)題：現(xiàn)代社會(huì)里，溫飽問(wèn)題已基本解決，人身安全也有了保障。請(qǐng)推測(cè)：我們?nèi)祟?lèi)還會(huì)有重大的進(jìn)化嗎？將會(huì)進(jìn)化成什么樣子呢？要求學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)人類(lèi)進(jìn)化的小短文，師生相互交流和評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步深化促使生物進(jìn)化的原因。
四、小結(jié)
生物《生物進(jìn)化的原因》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過(guò)程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。
技能目標(biāo)
①通過(guò)模擬探究保護(hù)色的形成過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力；
�、谕ㄟ^(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
情感目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)模擬探究保護(hù)色的形成過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；
②通過(guò)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，讓學(xué)生了解保護(hù)色在人類(lèi)的某些領(lǐng)域的仿生應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：學(xué)生分成10個(gè)小組，搜集有關(guān)的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應(yīng)的各種形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的圖片或文本資料。
教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料；搜集資料制作多媒體課件。
教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室。
教學(xué)過(guò)程：
問(wèn)題引入，啟發(fā)思考
教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進(jìn)化樹(shù)”三組圖片，同時(shí)提出問(wèn)題：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，為什么有些生物種類(lèi)會(huì)絕滅？新的生物種類(lèi)又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？三個(gè)問(wèn)題的提出，給學(xué)生以思維的沖擊和震動(dòng)，要求學(xué)生用1分鐘時(shí)間思考問(wèn)題，讓他們就自己已有的知識(shí)貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時(shí)做出回答，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。順勢(shì)導(dǎo)入新課。
樺尺蠖工業(yè)黑化的原因
教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀樺尺蠖的工業(yè)黑化事例，分析科學(xué)家的仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問(wèn)題：為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見(jiàn)類(lèi)型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、分析，之后就問(wèn)題進(jìn)行討論交流。教師對(duì)學(xué)生的解釋作出及時(shí)的評(píng)價(jià)和歸納。為以下的內(nèi)容學(xué)習(xí)作好鋪墊。
“保護(hù)色”的概念學(xué)習(xí)
在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的原因”后，讓學(xué)生觀察“冬雷鳥(niǎo)”、“夏雷鳥(niǎo)”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片。引導(dǎo)學(xué)生歸納出保護(hù)色的概念及意義。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀保護(hù)色的仿生應(yīng)用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)的仿生例子。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)色不僅有利于動(dòng)物避敵和覓食，還能啟迪我們?nèi)祟?lèi)的.智慧，造福人類(lèi)社會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性。
模擬探究保護(hù)色形成的過(guò)程
教師說(shuō)明樺尺蠖工業(yè)黑化的過(guò)程其實(shí)就是保護(hù)形成的過(guò)程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)感受這個(gè)過(guò)程。為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿�，課前預(yù)先培訓(xùn)各小組長(zhǎng)，讓他們掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，上課時(shí)作為小老師指導(dǎo)其他小組成員。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)保護(hù)色的形成作出假設(shè)后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的探究活動(dòng)，注意學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論交流并推測(cè)出保護(hù)色形成的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的推測(cè)結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)。使學(xué)生對(duì)保護(hù)色形成過(guò)程在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。接著問(wèn)：如果人們要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見(jiàn)類(lèi)型，你認(rèn)為該怎樣做？讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，互相評(píng)論，但不一定形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和做法。這樣，把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，教師只是起引導(dǎo)作用，另外充分發(fā)揮了學(xué)生之間的人力資源，達(dá)到了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
拓展閱讀
生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)學(xué)生分析判斷：有些動(dòng)物如某種蛾類(lèi)幼蟲(chóng)的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長(zhǎng)有毒毛，很容易被食蟲(chóng)鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)，因此，這種具有與保護(hù)色不一致的體色是不利于它們生存的。你認(rèn)為以上說(shuō)法對(duì)嗎？為什么。這問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物適應(yīng)性不僅僅是保護(hù)色。接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際有選擇地閱讀“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料，該網(wǎng)頁(yè)匯集了大量老師和學(xué)生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學(xué)生閱讀時(shí)，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學(xué)生物適應(yīng)環(huán)境除保護(hù)色外，還有警戒色、擬態(tài)等其它形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的適應(yīng)，啟示學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)充實(shí)自己，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。同樣也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，深刻認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。
生物進(jìn)化的原因
教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“恐龍滅絕的幾種假說(shuō)”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來(lái)源”，“狼的進(jìn)化”和“特殊環(huán)境的昆蟲(chóng)”等資料，同時(shí)討論交流“引入”的三個(gè)問(wèn)題。師生總結(jié)歸納生物進(jìn)化的原因。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
拓展練習(xí)
寫(xiě)一篇小短文
提出問(wèn)題：現(xiàn)代社會(huì)里，溫飽問(wèn)題已基本解決，人身安全也有了保障。請(qǐng)推測(cè)：我們?nèi)祟?lèi)還會(huì)有重大的進(jìn)化嗎？將會(huì)進(jìn)化成什么樣子呢？要求學(xué)生在V—class平臺(tái)寫(xiě)一篇有關(guān)人類(lèi)進(jìn)化的小短文，師生在網(wǎng)上相互交流和評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步深化促使生物進(jìn)化的原因。
生物《生物進(jìn)化的原因》教案6
概述
“生物進(jìn)化的原因”是人教社生物學(xué)第七單元第三章第三節(jié)。本節(jié)所需課時(shí)為2課時(shí)，本課時(shí)為第一課時(shí)；生物進(jìn)化的原因是本節(jié)章的重點(diǎn)內(nèi)容，主要是通過(guò)模擬保護(hù)色的形成過(guò)程，分析生物進(jìn)化的原因。
學(xué)習(xí)者特征分析：
1、該班學(xué)生具有較強(qiáng)的收集、整理、分析資源信息的能力，能熟練操作與有關(guān)的電腦平臺(tái)，能夠根據(jù)思路和要求，準(zhǔn)確找到所需資源的位置。
2、學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對(duì)生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問(wèn)題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這類(lèi)有關(guān)“生物進(jìn)化的過(guò)程及原因”的問(wèn)題，在日常生活中通過(guò)各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識(shí)，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：
本節(jié)課是以“跨越式”教學(xué)理念作指導(dǎo)，“跨越式”生物教學(xué)旨在以信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性--為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的關(guān)健期，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到跨越式的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程以兩種方式呈現(xiàn)：一是學(xué)生自主閱讀英國(guó)曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的真實(shí)事例并分析其變化原因；二是學(xué)生通過(guò)模擬保護(hù)色的形成過(guò)程的探究活動(dòng)，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的過(guò)程和原因。另外，在分析完曼徹斯特殊地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量變化的事例后，讓學(xué)生閱讀和分析幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅能強(qiáng)化環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的`事實(shí)，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體，教師恰到好和處地把握住主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，主動(dòng)獲取知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)分析：知識(shí)目標(biāo)
通過(guò)資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過(guò)程，使學(xué)生能從感性上升到理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。
技能目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)模擬探究保護(hù)色的形成過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提高學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力；
②通過(guò)模擬探究實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
情感目標(biāo)
�、偻ㄟ^(guò)模擬探究保護(hù)色的形成過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神；
�、谕ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，讓學(xué)生了解保護(hù)色在人類(lèi)的某些領(lǐng)域的仿生應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。
學(xué)習(xí)者特征分析：（略）
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：通過(guò)資料分析和模擬探究保護(hù)色形成的過(guò)程，使學(xué)生能從感性上升到
理性的層面上去分析生物進(jìn)化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：學(xué)生分成10個(gè)小組，搜集有關(guān)的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等與環(huán)境相適應(yīng)的各種形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的圖片或文本資料。
教師：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料；搜集資料制作多媒體課件。
教學(xué)環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題引入，啟發(fā)思考教師出示“恐龍滅絕”，“各品種雞的形成”和“生物進(jìn)化樹(shù)”三組圖片，同時(shí)提出問(wèn)題：在漫長(zhǎng)的生物進(jìn)化過(guò)程中，為什么有些生物種類(lèi)會(huì)絕滅？新的生物種類(lèi)又是怎樣產(chǎn)生的呢？推動(dòng)生物不斷進(jìn)化的原因是什么呢？三個(gè)問(wèn)題的提出，給學(xué)生以思維的沖擊和震動(dòng)，要求學(xué)生用1分鐘時(shí)間思考問(wèn)題，讓他們就自己已有的知識(shí)貯量在腦海里形成雛形的解釋，但并不要求即時(shí)做出回答，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。順勢(shì)導(dǎo)入新課。
二、樺尺蠖工業(yè)黑化的原因教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀樺尺蠖的工業(yè)黑化事例，分析科學(xué)家的仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出問(wèn)題：為什么100年后深色樺尺蠖變成了常見(jiàn)類(lèi)型，而淺色的樺尺蠖卻成了少數(shù)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀、分析，之后就問(wèn)題進(jìn)行討論交流。教師對(duì)學(xué)生的解釋作出及時(shí)的評(píng)價(jià)和歸納。為以下的內(nèi)容學(xué)習(xí)作好鋪墊。
三、“保護(hù)色”的概念學(xué)習(xí)在了解了“樺尺蠖工業(yè)黑化的原因”后，讓學(xué)生觀察“冬雷鳥(niǎo)”、“夏雷鳥(niǎo)”和“幾種不同環(huán)境中的蛙”等具有保護(hù)色的動(dòng)物圖片。引導(dǎo)學(xué)生歸納出保護(hù)色的概念及意義。然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀保護(hù)色的仿生應(yīng)用的拓展資料：軍艦的色彩與斑馬身上漂亮而雅致的條紋；迷彩服與蝴蝶的迷人色彩；人造衛(wèi)星的控溫系統(tǒng)百葉窗樣式與蝴蝶身上的鱗片。接著引導(dǎo)學(xué)生列舉相關(guān)的仿生例子。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)色不僅有利于動(dòng)物避敵和覓食，還能啟迪我們?nèi)祟?lèi)的智慧，造福人類(lèi)社會(huì)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到保護(hù)生物多樣性的重要性。
四、模擬探究保護(hù)色形成的過(guò)程教師說(shuō)明樺尺蠖工業(yè)黑化的過(guò)程其實(shí)就是保護(hù)形成的過(guò)程，雖然不可能重現(xiàn)樺尺蠖體色變化的整個(gè)過(guò)程，但可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)感受這個(gè)過(guò)程。為了讓實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌瓿�，課前預(yù)先培訓(xùn)各小組長(zhǎng)，讓他們掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，上課時(shí)作為小老師指導(dǎo)其他小組成員。首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)保護(hù)色的形成作出假設(shè)后進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的探究活動(dòng)，注意學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況及數(shù)字記錄，并從中加以點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生分析探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，討論交流并推測(cè)出保護(hù)色形成的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的推測(cè)結(jié)果給予合理的評(píng)價(jià)。使學(xué)生對(duì)保護(hù)色形成過(guò)程在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上上升為理性認(rèn)識(shí)。接著問(wèn)：如果人們要使英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的淺色的樺尺蠖又重新恢為常見(jiàn)類(lèi)型，你認(rèn)為該怎樣做？讓學(xué)生各抒已見(jiàn)，互相評(píng)論，但不一定形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)和做法。這樣，把學(xué)習(xí)的任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，教師只是起引導(dǎo)作用，另外充分發(fā)揮了學(xué)生之間的人力資源，達(dá)到了師生互動(dòng)和生生互動(dòng)。
五、拓展閱讀生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)學(xué)生分析判斷：有些動(dòng)物如某種蛾類(lèi)幼蟲(chóng)的體表具有鮮艷的色彩和斑紋，并長(zhǎng)有毒毛，很容易被食蟲(chóng)鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)，因此，這種具有與保護(hù)色不一致的體色是不利于它們生存的。你認(rèn)為以上說(shuō)法對(duì)嗎？為什么。這問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物適應(yīng)性不僅僅是保護(hù)色。接著指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際有選擇地閱讀“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資料，該網(wǎng)頁(yè)匯集了大量老師和學(xué)生搜集的圖片和文本資料，界面友好，很具可讀性。學(xué)生閱讀時(shí)，教師提醒：你從資料中獲得了什么信息，得到了什么啟示。這部分拓展閱讀旨在告訴學(xué)生物適應(yīng)環(huán)境除保護(hù)色外，還有警戒色、擬態(tài)等其它形態(tài)特征和生理結(jié)構(gòu)的適應(yīng)，啟示學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)充實(shí)自己，將來(lái)才能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。同樣也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，深刻認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的重要性。
六、生物進(jìn)化的原因教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“恐龍滅絕的幾種假說(shuō)”，“華南虎和大熊貓瀕臨滅絕的原因”，“各品種雞的來(lái)源”，“狼的進(jìn)化”和“特殊環(huán)境的昆蟲(chóng)”等資料，同時(shí)討論交流“引入”的三個(gè)問(wèn)題。師生總結(jié)歸納生物進(jìn)化的原因。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到：遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。
七、拓展練習(xí)寫(xiě)一篇小短文
提出問(wèn)題：現(xiàn)代社會(huì)里，溫飽問(wèn)題已基本解決，人身安全也有了保障。請(qǐng)推測(cè)：我們?nèi)祟?lèi)還會(huì)有重大的進(jìn)化嗎？將會(huì)進(jìn)化成什么樣子呢？要求學(xué)生在V—class平臺(tái)寫(xiě)一篇有關(guān)人類(lèi)進(jìn)化的小短文，師生在網(wǎng)上相互交流和評(píng)價(jià)，從而進(jìn)一步深化促使生物進(jìn)化的原因。
八、小結(jié)師生回顧整節(jié)課的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)促使生物進(jìn)化的原因
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