三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案大全[15篇]
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家收集的三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音讀懂課文。
2、有感情地朗讀課文,分角色演一演課文內(nèi)容。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際理解課文,明白只有認(rèn)真、虛心、耐心學(xué)習(xí),才能學(xué)好本領(lǐng)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。
2、聯(lián)系上下文,理解課后思考題。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置問(wèn)題,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們我們?cè)谌粘I钪幸?jiàn)過(guò)了許多鳥(niǎo),可是你們有沒(méi)有觀察到不同種類的鳥(niǎo),它們搭的地方和窩的樣子是不一樣的,你們知道這是為什么嗎?下面,我們來(lái)學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》這篇課文,了解鳥(niǎo)兒們是怎樣學(xué)本領(lǐng)。
2、質(zhì)疑課題
(1)、什么是群鳥(niǎo)?
(2)、“藝”的意思是什么?
(3)、群鳥(niǎo)學(xué)的是什么本領(lǐng)?
二、初讀課文,整體感知:
1、全班齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事呢?
三、讀畫(huà)結(jié)合,理解課文內(nèi)容:
1、按課文閱讀提示自學(xué)課文
(1)找出不理解的句子、詞語(yǔ)做上記號(hào)提出來(lái)。
(2)、你從哪句話中學(xué)到了什么?或懂得了什么時(shí)候請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
2、檢查自學(xué)情況、指導(dǎo)朗讀:
(1)、有哪些鳥(niǎo)向鳳凰學(xué)搭窩?
(2)、它們各是怎么學(xué)的?怎么做的?
3、過(guò)渡句:我們來(lái)看看小燕子怎樣向鳳凰學(xué)搭窩?
4、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀6--7自然段。
討論:
(1)、在這兩個(gè)自然段中有不懂的地方提出來(lái)。
(2)、他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鳳凰教小燕子搭窩的過(guò)程,分成幾個(gè)步驟,用“” 標(biāo)出。
(3)、能用上?"先……再……然后這個(gè)并聯(lián)詞說(shuō)一句話。
5、認(rèn)為要學(xué)好搭窩最重要的是什么?
學(xué)習(xí)這篇課文,你懂得了什么?
答:無(wú)論學(xué)什么,只要虛心好學(xué),認(rèn)認(rèn)真真,有耐心就能學(xué)到本領(lǐng)?
四、讀演結(jié)合,感悟中心:
1、分角色朗讀課文。
2、推薦代表朗讀,分角色帶動(dòng)作表演課文內(nèi)容。
3、你們認(rèn)為誰(shuí)表演最精彩,為什么?
五、總結(jié)、擴(kuò)展延伸;
1、指導(dǎo)看圖編故事:
(1)、分小組討論
(2)、本組組長(zhǎng)講故事
六、聯(lián)系實(shí)際
學(xué)了這篇課文,我們?cè)谏钪袘?yīng)該怎么做?
板書(shū)設(shè)計(jì):
群鳥(niǎo)學(xué)藝
想 做
貓頭鷹 有什么 飛走了 仍舊不會(huì)
老鷹 挺簡(jiǎn)單 飛走了
烏鴉 我也會(huì) 得意 粗糙
麻雀 和我想的一樣轉(zhuǎn)身
小燕子 認(rèn)認(rèn)真真 漂亮 結(jié)實(shí) 暖和
教學(xué)反思
《群鳥(niǎo)學(xué)藝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教材中的一篇文章,以上教學(xué)設(shè)計(jì)是本學(xué)期我在某實(shí)習(xí)生上課時(shí)所做的課堂摘錄。對(duì)于一個(gè)新老師來(lái)說(shuō),這堂課是她精心設(shè)計(jì)過(guò)的,其中體現(xiàn)了一些新的教學(xué)理念和教學(xué)思想,應(yīng)該說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的設(shè)計(jì),有許多值得肯定的地方。比如,開(kāi)篇的質(zhì)疑問(wèn)難,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生自己提出問(wèn)題,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。第三個(gè)對(duì)比環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也較巧妙,突出了小燕子的“刻苦”,有一定深度,語(yǔ)言訓(xùn)練也比較到位,最后自然地引出了學(xué)了這個(gè)故事后的.感受。最后的分角色表演給孩子的語(yǔ)言表達(dá)提供了一個(gè)平臺(tái),提供了一個(gè)展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)了讀者和文本的對(duì)話。
這堂課的設(shè)計(jì)充滿了童話的色彩,這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可是,教師在努力創(chuàng)設(shè)童話般的課堂情境時(shí),卻被其中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)給破壞了。我們把第五個(gè)環(huán)節(jié)放大了來(lái)看一看:也許這個(gè)教師想尊重科學(xué),在教育孩子們要做個(gè)勤勞、刻苦學(xué)習(xí)的人時(shí)還應(yīng)多了解“真實(shí)”的科學(xué),跳出文本,理性地看待鳥(niǎo)棲息的問(wèn)題。在我看來(lái),這好像為孩子們精心編織的童話夢(mèng)一下子被莫名其妙地驚醒了,如果我是聽(tīng)課的孩子,也許我會(huì)想,剛才還夸小燕子刻苦學(xué)習(xí)呢,現(xiàn)在老師說(shuō)那些鳥(niǎo)本來(lái)就不需要搭窩,難道不可以懶惰嗎?這簡(jiǎn)直就是自相矛盾嘛!這樣的引導(dǎo)也和先前創(chuàng)設(shè)的課堂情境不相符。這位教師為了不誤導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在實(shí)際的生活環(huán)境中其他沒(méi)學(xué)會(huì)搭窩的鳥(niǎo)住在哪里,看似在拓展延伸,相機(jī)滲透科學(xué)知識(shí),而事實(shí)上則起了反作用。我們是要尊重科學(xué),要鼓勵(lì)學(xué)生多看課外書(shū),不要囿于文本知識(shí),這樣的出發(fā)點(diǎn)原本是很好的,可是在實(shí)際操作上欠缺考慮,出現(xiàn)了導(dǎo)的方法問(wèn)題。我想,在說(shuō)明科學(xué)真理的同時(shí),能不能不破壞這個(gè)童話的情趣呢?讓它自然地出現(xiàn)并為學(xué)生所接受,而且又能和文章說(shuō)明的道理保持一致?下課后,一位一同聽(tīng)課的老教師說(shuō)的話簡(jiǎn)直一針見(jiàn)血:為什么要破壞這么好的童話情境呢?教師可來(lái)個(gè)順?biāo)浦勐?因?yàn)樾⊙嘧涌炭鄬W(xué)習(xí),搭的窩又暖和又結(jié)實(shí)。而貓頭鷹、麻雀、烏鴉他們因?yàn)閼卸瑁瑳](méi)有學(xué)會(huì)搭窩,至今還沒(méi)有窩呢!你知道他們現(xiàn)在住在哪里嗎?你見(jiàn)到他們會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么?這不就很自然地把其它鳥(niǎo)的棲息地給說(shuō)出來(lái)了嗎。難道這不比一本正經(jīng)地告訴孩子:其實(shí)這些鳥(niǎo)是用不著搭窩的,你知道他們住哪里嗎?要好得多、有趣得多,更能被學(xué)生所接受嗎?你看,話一轉(zhuǎn),稍做改變,照樣能說(shuō)明科學(xué)知識(shí),照樣能告訴孩子多看書(shū)能掌握更多知識(shí)的道理。聽(tīng)了老教師的點(diǎn)評(píng),我暗暗叫絕!
新課改對(duì)我們的課堂教學(xué)提出了更新更高的要求,但無(wú)論如何,應(yīng)把學(xué)生的學(xué)放在第一位,如何正確處理好知識(shí)與能力,方法與過(guò)程,態(tài)度、情感與價(jià)值觀三個(gè)維度的關(guān)系,仍是需要我們不斷探索的課題。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)學(xué)習(xí),體會(huì)古人執(zhí)著探索的精神和征服大自然的愿望和意志。
3、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
了解神話故事的含義及夸父形象。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話引入
1、同學(xué)們都喜歡聽(tīng)民間神話故事和神話傳說(shuō)嗎?你們都聽(tīng)過(guò)那些故事?如:盤(pán)古開(kāi)天地、嫦娥奔月等,今天,我們要閱讀一篇我國(guó)最早的神話之夸父追日。(板書(shū)課題)
2、讀了課題,你最想知道什么?(預(yù)設(shè):A夸父為什么要追日?B夸父是怎么追日的?C夸父追日結(jié)果如何?)
二、初讀課文,感知大意
1、學(xué)生自由讀故事,要求:把字音讀正確,把句子讀通順,難詞、難句要多讀幾遍。
2、檢查字詞的掌握情況
虞淵咕嘟咕嘟頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間
、僦该x字詞。
、谠谶@些詞語(yǔ)中,有兩個(gè)詞的意思很相近,他們是?
“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間很短?吹剿鼈兡氵想到哪些詞?
3、理清文章脈絡(luò)。
4、自由讀課文。抓住描寫(xiě)夸父追日的原因、過(guò)程以及結(jié)果的關(guān)鍵語(yǔ)句,想想課文主要講了一件什么事?同座兩人一起完成老師的小練習(xí)。
夸父追趕太陽(yáng),一直追到,因?yàn)樘柿,夸父?/p>
夸父還沒(méi)趕到,就。
5、你能根據(jù)練習(xí)和黑板上的提示,再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
三、細(xì)讀課文,感知故事的神奇。
1、中國(guó)神話故事的特點(diǎn)就是神奇有趣、千變?nèi)f化,它們都隱藏在故事的句子里。所以得一句一句細(xì)細(xì)地讀,那些神奇的句子可以用波浪線劃出來(lái),再和同桌交流。
2、生自由讀,師巡視。
3、生交流找到的神奇之處,師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)
(1)“夸父拿著手杖,提起長(zhǎng)腿,邁開(kāi)大步,像風(fēng)似的奔跑,向著西斜的太陽(yáng)追去,一眨眼就跑了兩千里。”
、僦该,說(shuō)體會(huì)(跑步速度的神奇)
、谧ァ耙徽Q酆蛢汕Ю铩斌w會(huì)夸父速度快。
指名讀,師范讀
(2)“夸父伏下身子,去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟,霎時(shí)間兩條大河都給喝干了,可是還沒(méi)止住口渴!
、僦该,說(shuō)理解(口渴程度的神奇)
、谕卣裹S河、渭河資料(黃河是我國(guó)第二長(zhǎng)河,長(zhǎng)度5464千米,將近橫跨越整個(gè)中國(guó),這樣的兩條大河夸父霎時(shí)間喝干了)
、壑该x。
、苣闫綍r(shí)口渴最多能喝多少?浩浩蕩蕩的黃河水,渭河水被夸父喝得點(diǎn)滴不剩,可結(jié)果還是沒(méi)止住渴呀,誰(shuí)再來(lái)讀讀;想讀的同學(xué)都站起來(lái)讀讀。
(3)“他還沒(méi)到大澤,就像一座大山頹然倒了下來(lái),大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響!
、僬勼w會(huì)(體重的神奇)
、诳涓傅瓜碌穆曇袅钊耍钌(震耳欲聾、山崩地裂、地動(dòng)山搖)
(4)“我不喜歡黑暗,我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng),把它抓住,叫它固定在天上,讓大地永遠(yuǎn)充滿光明!
談感受(體會(huì)夸父追求的目標(biāo)的神奇)
(5)“這時(shí),太陽(yáng)正在虞淵落下去,把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng),長(zhǎng)嘆一聲,便把手杖奮力向前一拋,閉上眼睛長(zhǎng)眠了!
、僦该x,夸父遺憾什么?(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)
、谒牟桓恃,他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上,這一拋,都拋出了什么?(這一拋,拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋,還拋出了鮮美的桃子。)
、勰敲催@一拋,夸父還想拋出什么?(根據(jù)生回答板書(shū):希望、光明堅(jiān)持不懈的.精神,鍥而不舍的毅力,追尋目標(biāo)的勇氣……)
、艽丝,你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎?(精神也很偉大)你感受到了他身上什么品質(zhì)?(頑強(qiáng)拼搏,無(wú)私奉獻(xiàn)。)
、萦懈星榈睦首x最后一個(gè)自然段。
四、拓展延伸
1、說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受。
2、小結(jié):課文學(xué)到這里,我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求,堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。
五、作業(yè)
1、把《夸父追日》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2、課后收集、閱讀更多的神話故事,豐富自己的課外知識(shí)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)讀5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音,會(huì)寫(xiě)“落、荒”等13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“陣雨、荒野”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情的朗讀課文,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.想象詩(shī)歌所描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文賦予童真童趣的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、傾聽(tīng)錄音,走進(jìn)文本
1.同大家一起走進(jìn)一位享譽(yù)世界的作家、詩(shī)人、哲學(xué)家,并獲得亞洲第一位諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的泰戈?duì)柕囊皇咨⑽脑?shī)——《花的學(xué)校》。
2.請(qǐng)同學(xué)們嘗試跟著音頻里的老師一起輕聲朗讀。
3.好詩(shī)不厭百回讀,每讀一次都會(huì)有新的感悟,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,找出最吸引你的詞句畫(huà)上橫線,再多讀幾次,記得按下暫停鍵!
。ㄗ宰x提示:自由朗讀課文,找出最吸引你的詞句畫(huà)上橫線,再多讀幾遍,有問(wèn)題可以隨時(shí)與老師交流。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.先來(lái)看看你們的`字詞是否通過(guò)課前預(yù)習(xí)和練讀文章掌握了呢?
出示五個(gè)會(huì)認(rèn)字的詞語(yǔ):荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳
生:我想來(lái)讀一讀:荒野、吹笛、罰站、放假、衣裳
我還想告訴大家:這里面“假”(jià)是多音字,還讀真假的(jiá)“衣裳”是輕聲音,讀音為(shang)
2.嘗試讀本課要求會(huì)寫(xiě)的生字詞:
生:落下、荒野、吹笛、跳舞、狂歡、罰站、假期、互相、所以、能夠、猜想、揚(yáng)起、雙臂
3.一同來(lái)看看其中比較復(fù)雜的字——“舞”,這是舞字的字理演變過(guò)程(展示課件):
甲骨文:一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝,后來(lái)加雙足,強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手,和著樂(lè)曲,有節(jié)奏地踢踏跳躍。
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):四豎要均勻,第二個(gè)長(zhǎng)橫要舒展。(播放書(shū)寫(xiě)指導(dǎo))
4.再來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)難寫(xiě)的字:罰這個(gè)字,我們也可以仿照剛剛的“舞”字,通過(guò)探究字理來(lái)識(shí)記字形,了解字義:
上面的四:就像一張網(wǎng),表示逮捕,抓;言字旁:表示審訊;利刀旁:表示用刑懲治處罰。這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意:上方的“四”要變形呈扁平狀,上下結(jié)構(gòu)而不是左右結(jié)構(gòu)(播放書(shū)寫(xiě)指導(dǎo))我們按下暫停鍵,在寫(xiě)字本上練寫(xiě)兩遍。
三、再讀課文,想象畫(huà)面
輕輕閉上眼睛,再來(lái)用心聆聽(tīng),仿佛眼前看到了什么?(音頻朗讀示范)
生:我看到了雷云、花草、雨水、樹(shù)枝和綠葉。
生:我看到了陣雨落下時(shí)花兒在綠草上跳舞、狂歡。
生:我看到了花朵們也好像我們一樣,有學(xué)校上學(xué),認(rèn)真做功課,如果來(lái)了紅暴,還可以放假休息!
生:老師我還想說(shuō):我好像還看到她們穿著各色的衣裳,在雨中奔跑、追逐。
生:我還看到這些花孩子們急急忙忙往家趕,對(duì)著媽媽揚(yáng)起雙臂,似乎要抱一抱!
四、布置作業(yè),鞏固方法
1.在寫(xiě)字本上認(rèn)真完成會(huì)寫(xiě)生字的書(shū)寫(xiě),一個(gè)字一行,并組一個(gè)詞語(yǔ);
2.一邊讀文一邊想象畫(huà)面,可以用筆描畫(huà)下來(lái)或用文字記錄下來(lái)!
反思:
小學(xué)語(yǔ)文課本中有這樣一篇課文《用心靈去傾聽(tīng)》:這是六年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,篇幅很長(zhǎng),也很感人,講述了接線員蘇珊用心靈傾聽(tīng)我的困難,用一顆慈母般的愛(ài)心幫助我的真情故事。在西班牙,問(wèn)訊處的接聽(tīng)員蘇珊用自己極好的耐性、一次又一次的心靈傾聽(tīng)以及她那富有詩(shī)意的語(yǔ)言使一個(gè)孤寂、無(wú)助、對(duì)死亡充滿恐懼的男孩變得快樂(lè)、自信,她影響了男孩的一生,成就了男孩的一生。
一、課堂教學(xué)中的反思
這是西班牙一個(gè)真實(shí)的故事,我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生閱讀感悟時(shí),緊緊抓住心靈和傾聽(tīng)兩個(gè)詞,體會(huì)蘇珊是怎樣用心的,又是怎樣有耐心地傾聽(tīng)?這樣做給他人帶來(lái)了什么好處?由此,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)用心的傾聽(tīng)者。除此之外,還可以引導(dǎo)學(xué)生注意蘇珊對(duì)死亡的樂(lè)觀主義態(tài)度,她對(duì)待鳥(niǎo)兒和自己的死亡都很從容,“到另一個(gè)世界唱歌去了。”多么美好的意境,這種態(tài)度是值得我們每個(gè)人稱道的。在這堂課中,我主要緊扣一點(diǎn):我把蘇珊當(dāng)作自己的母親,蘇珊具有母親般的愛(ài)心。讓學(xué)生發(fā)散,找到重點(diǎn)句子,進(jìn)行朗讀感悟,感悟到她的樂(lè)觀、耐心善良、溫柔、細(xì)心、她就像母親一樣在關(guān)心我、愛(ài)我。從而提升到,蘇珊是在用愛(ài)心在傾聽(tīng),用心在歌唱一首愛(ài)的歌曲,回歸到課題,點(diǎn)題。學(xué)生能夠緊跟老師思路進(jìn)入文本,和文中主人公一起歡笑、傷心,有時(shí)會(huì)有驚喜。
二、教育藝術(shù)中的反思
蘇珊在面對(duì)一個(gè)陌生男孩的傾訴時(shí)保持的是一份親切,一份平和,一份耐心,正是這份親切、平和、耐心,使小男孩擁有了最善良、最純真、最澄澈的心靈。是啊,傾聽(tīng)就是一項(xiàng)技巧,是一種修養(yǎng),甚至是一門(mén)藝術(shù);對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō),學(xué)會(huì)傾聽(tīng)更是一種責(zé)任,一種追求,一種職業(yè)的自覺(jué)?删驮谶@份責(zé)任、這種追求之中,我反思自己的工作:當(dāng)學(xué)生觸犯紀(jì)律時(shí),我是痛心疾首無(wú)休止的所謂教導(dǎo);當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)時(shí),我是恨鐵不成鋼的所謂的諄諄教誨;當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),我是不分青紅皂白的各打五十大板;當(dāng)學(xué)生羞澀地走近我欲言又止時(shí),我是自作聰明的循循善誘……我何曾考慮到了學(xué)生們當(dāng)時(shí)的感受?我又何曾注視到了他們當(dāng)時(shí)的眼神寫(xiě)滿了茫然!失措!厭煩!無(wú)畏!心不在焉……
當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候,我為什么不能靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的解釋呢?沒(méi)有哪個(gè)孩子是存心想犯錯(cuò)誤的;當(dāng)學(xué)生氣喘吁吁的跑進(jìn)你的辦公室,想對(duì)你說(shuō)點(diǎn)什么的時(shí)候,我為什么不能停下手中的活兒,注視著他的眼睛,靜靜地聽(tīng)他說(shuō)完呢?當(dāng)學(xué)生在路上興沖沖地和你打著招呼想和你分享他的快樂(lè)的時(shí)候,我為什么不能停住自己匆忙的腳步呢……讓我們學(xué)會(huì)用心靈去傾聽(tīng)!這樣,你會(huì)聽(tīng)到學(xué)生心靈的訴說(shuō),你會(huì)享受到教育的最大快樂(lè)與幸福。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)要求:
1、熟讀課文,認(rèn)讀課文中出現(xiàn)“嗎、討、厭、怒、批、訪”等16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,改編或續(xù)編故事,編排課本劇,培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象創(chuàng)造的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生懂得成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)遇到挫折及不幸,要學(xué)會(huì)和善待人,互相尊重,對(duì)小狗的遭遇產(chǎn)生同情心的同時(shí),要正確認(rèn)識(shí)自己。
教具準(zhǔn)備:
課件。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的是哪篇,并說(shuō)明理由。
今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話,故事的名字叫“不會(huì)叫的狗”?吹竭@個(gè)題目你會(huì)想到什么?
下面就讓我們帶著這些疑問(wèn)走進(jìn)課文。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、請(qǐng)小朋友們把書(shū)翻到第14課,用自己喜歡的方式讀課文(課件出示讀書(shū)要求)
標(biāo)(邊讀邊標(biāo)出自然段)
劃(邊讀邊劃出生字所在的詞語(yǔ))
讀(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不加字,不丟字,難讀的地方停下來(lái)多讀幾遍。)
想(這篇課文講了一個(gè)什么故事?)
2、看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,那么投入,我想你們一定掌握了不少知識(shí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事?
3、你真了不起,只讀了一遍就知道了這篇課文的主要內(nèi)容。(課件出示帶拼音的生詞)誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師教大家來(lái)拼讀下面的生字。
4、同學(xué)們讀得真好聽(tīng),下面我們男女同學(xué)比賽讀,看看誰(shuí)讀的好。你們讀得很棒,為自己掌聲鼓勵(lì)一下。
三、整體感知。
1、分角色朗讀課文。
2、思考:本文寫(xiě)了一個(gè)什么故事?這只狗為什么要學(xué)叫?都向誰(shuí)學(xué)了?
四、品評(píng)形象,深入理解。
1、想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物?
2、公雞和杜鵑出于什么心理教這只狗叫的?教的時(shí)候表現(xiàn)怎么樣?狗學(xué)的時(shí)候表現(xiàn)怎樣?從文中找關(guān)鍵性的'詞語(yǔ)與句子。
。ㄐ‰u—同情、杜鵑—憐憫、狐貍—嘲笑)
3、狐貍為什么嘲笑它?從哪句話中你讀出了這種嘲笑的。
4、面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)?(指導(dǎo)讀出傷心的語(yǔ)氣)從動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)看你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢?(師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的狗。)
五、探討結(jié)局,挖掘內(nèi)涵。
1、課文設(shè)計(jì)了三種結(jié)局,請(qǐng)速讀并說(shuō)說(shuō)你比較喜歡哪一種結(jié)局,為什么?
2、你希望這只狗有怎樣的結(jié)局?請(qǐng)為這只狗續(xù)寫(xiě)個(gè)結(jié)局。
六、聯(lián)想續(xù)寫(xiě),布置作業(yè)。
讀童話需要一顆童心,還需要我們有一雙慧眼,用心地去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假,這樣真實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話相信你也會(huì)按捺不住寫(xiě)作的欲望,請(qǐng)你提起你手中的筆來(lái)表達(dá)自己的心聲。
為此文加上第四個(gè)結(jié)局,最好能像作者一樣,在文中有一個(gè)關(guān)鍵句來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
不會(huì)叫的狗
小公雞同情
小狐貍嘲笑
杜鵑憐憫和善待人,互相尊重
教學(xué)反思:
在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我安排了一個(gè)續(xù)寫(xiě)結(jié)尾的環(huán)節(jié),但這個(gè)環(huán)節(jié)到底應(yīng)該安排在哪里,一直沒(méi)有定下來(lái)。按常理應(yīng)該是安排在分析完課文之后,因?yàn)橄劝盐瘴谋驹龠M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練更符合教學(xué)規(guī)律。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀11個(gè)字(含2個(gè)多音字“的”和“累”)。
2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。
3、初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事內(nèi)容,能講述這個(gè)神話故事。
教學(xué)難點(diǎn):
初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。
查閱資料:
學(xué)過(guò)的《女?huà)z補(bǔ)天》、《羿射九日》故事,夸父的有關(guān)資料。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生回憶并講述學(xué)過(guò)的'《女?huà)z補(bǔ)天》、《羿射九日》等神話,把學(xué)生帶入神話故事的情境。
匯報(bào)了解到的夸父的有關(guān)資料,引入新課。
二、自學(xué)新字,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、認(rèn)讀11個(gè)字,讀準(zhǔn)音。
找出各自的生字,查字典等方法解決。
2、自瀆課文,讀熟練,注意停頓。
(1)逐段讀
(2)讀全文
(3)指名讀
3、再讀課文,提出不懂的問(wèn)題。
三、了解故事內(nèi)容,解疑,為講故事做準(zhǔn)備。
1、帶著問(wèn)題,熟悉課文內(nèi)容。
2、想一想:夸父為什么要追趕太陽(yáng)?你喜歡他嗎?為什么?
隨學(xué)生匯報(bào),師板書(shū),熟悉課文內(nèi)容,解決問(wèn)題。
3、你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?
4、怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢?
四、練習(xí)講故事。
1、逐段講。
可以增加自己的語(yǔ)言。
2、完整講。
先在組內(nèi)講,再上臺(tái)講,師生評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)要求:
1、讓學(xué)生通過(guò)觀察和查閱各種資料,了解動(dòng)物的特點(diǎn),學(xué)會(huì)用第一人稱準(zhǔn)確、生動(dòng)地介紹動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性及有關(guān)趣聞,培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力。
2、把圖片和所寫(xiě)的文字結(jié)合起來(lái),創(chuàng)新求異,設(shè)計(jì)出與眾不同的動(dòng)物名片。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新,實(shí)踐能力。
3、在觀察動(dòng)物收集資料為動(dòng)物設(shè)計(jì)名片過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物,熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
收集有關(guān)的圖片和資料,為你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張圖文并茂的名片,力求與他人有所不同。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生制作邊框,收集自己喜歡的動(dòng)物圖片和文字資料,也可制作自己喜歡的動(dòng)物頭飾。
教學(xué)過(guò)程:
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
今天老師先給你們猜幾個(gè)謎語(yǔ),看誰(shuí)最猜得最準(zhǔn)。úシ耪n件)
剛才同學(xué)們猜的這幾個(gè)謎語(yǔ)都屬于哪一類的?(動(dòng)物)
今天,老師要帶大家到動(dòng)物王國(guó)去和我們喜愛(ài)的動(dòng)物交朋友。
一、學(xué)習(xí),指導(dǎo)寫(xiě)法
師:大家瞧,海龜?shù)艿芤渤鰜?lái)散步了。ǔ鍪菊n件,點(diǎn)海龜圖,海龜邊說(shuō)話,邊出示海龜名片)
“你們可能在電視里和水族館里見(jiàn)過(guò)我,我的名字叫海龜,個(gè)兒挺大,體長(zhǎng)可達(dá)2米多,體重有500多千克。我的潛水本領(lǐng)非常出色,可以在水下停留一晝(zhou)夜或更長(zhǎng)的時(shí)間。我還有一種“特異功能”,外出旅游不管走多遠(yuǎn),從不迷失方向。我一從蛋殼里鉆出來(lái),便爬向大海,尋找安全。當(dāng)我產(chǎn)卵時(shí),又回到我出生的海灘!
師:這是一位同學(xué)為海龜設(shè)計(jì)的名片,現(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀名片,聽(tīng)了海龜?shù),你知道了什么?/p>
生:我知道了它的名字。師板書(shū):名字
生:我知道了它的外形特點(diǎn)。(師板書(shū):外形特點(diǎn):)
生:我知道了它的本領(lǐng)。(師板書(shū):本領(lǐng),)
師:小作者是怎樣介紹的?感覺(jué)怎么樣?
用第一人稱“我”的口吻(感覺(jué)親切,面對(duì)面交談,使人覺(jué)得不僅在了解一種動(dòng)物,更是在認(rèn)識(shí)一位朋友。)
師:聰明的同學(xué)用第一人稱通過(guò)一張名片介紹海龜?shù)艿,讓我們不僅了解了它,而且喜歡上了它,動(dòng)物王國(guó)里還有許多可愛(ài)的動(dòng)物,大家瞧!看看這些動(dòng)物你們認(rèn)識(shí)嗎(課件)
師:喜歡這些動(dòng)物嗎?
師:可是這些動(dòng)物還沒(méi)有名片呢,我們也來(lái)象%%同學(xué)一樣為你喜歡的小動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片。設(shè)計(jì)名片的時(shí)候要做到以下幾點(diǎn):
用第一人稱“我”
名字
外形特點(diǎn):比喻句,用我們學(xué)過(guò)的好詞好句
本領(lǐng):列數(shù)字、作比較、舉例子
生活習(xí)性:(生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的)
二、四人小組討論(選一種你最喜愛(ài),最熟悉的小動(dòng)物)
師:剛才這個(gè)同學(xué)在介紹%%的時(shí)候介紹了**的名字、外形特征(長(zhǎng)相)、本領(lǐng)、生活習(xí)性(生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的),有趣見(jiàn)聞。聽(tīng)完以后我們對(duì)%%有了更深入的了解。你還了解哪些動(dòng)物?你是怎么了解的?(觀察查資料看電視)
四人小組討論:
師:同學(xué)們知道的動(dòng)物有很多,現(xiàn)在大家按照剛才學(xué)的的方法把你喜歡的動(dòng)物的名字、外型外形特征(長(zhǎng)相)、本領(lǐng)、生活習(xí)性(生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的)和有趣見(jiàn)聞介紹給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。也可以只抓住一、二個(gè)你最喜歡的方面介紹給別人,只要說(shuō)得有趣,大家愛(ài)聽(tīng),就說(shuō)明你介紹的好。
師:你可以介紹剛才看到的動(dòng)物,也可以介
紹你課前畫(huà)的小動(dòng)物,介紹的時(shí)候還可以加上動(dòng)作。
。▽W(xué)生小組內(nèi)交流)
師:誰(shuí)愿意把自己喜歡的動(dòng)物介紹給全班同學(xué)聽(tīng)?指名介紹。
三、學(xué)生設(shè)計(jì)名片
師:剛才XX的真是太精彩了,連我也喜歡上!
師:老師相信你一定能為自己喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)出一張精美的名片,F(xiàn)在開(kāi)始動(dòng)手寫(xiě)了!動(dòng)手制作名片要注意一下幾點(diǎn) n1、動(dòng)物語(yǔ)言要生動(dòng)有趣。
n字跡要工整(可以先打草稿)
n2、有疑問(wèn)可以找其他同學(xué)交流,請(qǐng)教。
n3、畫(huà)動(dòng)物一定要抓住動(dòng)物的.特點(diǎn),
n3、要注意名片的整潔,裝飾要漂亮哦!
學(xué)生制作。(配樂(lè))
四、名片展示
師:有幾位同學(xué)已經(jīng)制作好了,請(qǐng)沒(méi)寫(xiě)好的同學(xué)暫時(shí)停下來(lái)。誰(shuí)愿意把自己設(shè)計(jì)好的名片拿上臺(tái)來(lái)展示看。(生上臺(tái)來(lái)讀)
生。(抓住特點(diǎn),語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng),內(nèi)容有趣)
五、拓展延伸
今天,咱們學(xué)會(huì)了給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片,沒(méi)有制作好的同學(xué)利用課余時(shí)間制作;到時(shí)候我們把大家制作精美的名片帖到教室的墻上,讓其他的同學(xué)也了解更多的動(dòng)物,也讓爸爸媽媽今天下午欣賞。
板書(shū):
用第一人稱“我”
名字
外形特點(diǎn):比喻句,用我們學(xué)過(guò)的好詞好句
本領(lǐng):列數(shù)字、作比較、舉例子
生活習(xí)性:(生活在哪里、喜歡吃的食物、怎樣活動(dòng)的)
有關(guān)趣聞
反思
今天,我執(zhí)教了蘇教版上冊(cè)習(xí)作5《給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片》習(xí)作課,本節(jié)課,我做到了以下幾點(diǎn):
1、根據(jù)兒童特點(diǎn),運(yùn)用具有親和力的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),拉近了學(xué)生與教師之間的距離。
2、運(yùn)用現(xiàn)代多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、運(yùn)用例文引導(dǎo)教學(xué)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,明確告訴學(xué)生方法。
4、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作。
不足之處:
1、課前準(zhǔn)備不充分,要求學(xué)生不夠明確,很多學(xué)生沒(méi)有充分了解動(dòng)物的生活習(xí)性。
2、從句到章的教學(xué)沒(méi)有鏈接起來(lái)。學(xué)生在的過(guò)程可能會(huì)遺漏
3、課件沒(méi)有充分的利用到教學(xué)中。讓學(xué)生看著動(dòng)物說(shuō)活學(xué)生就有話可說(shuō)。
4、教師沒(méi)能完全放手讓學(xué)生自主學(xué),講授多,留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間不夠。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ),積累語(yǔ)言
2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)難點(diǎn):
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出的。
課時(shí)安排:
二課時(shí)
一、走進(jìn)作者
1、今天,我們認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家,他是法國(guó)著名的科學(xué)家法布爾。
學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。
2、簡(jiǎn)單介紹《昆蟲(chóng)記》。
二、自學(xué)課文
1、我們以前學(xué)過(guò)一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》,課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲(chóng)?(會(huì)認(rèn)路)
2、今天法布爾又會(huì)告訴我們什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,讀完后舉手告訴大家,這篇課文講了什么?
(主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。)
3、請(qǐng)同學(xué)們找一找,課文那些地方寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程?哪些地方寫(xiě)試驗(yàn)的結(jié)果,哪些地方寫(xiě)了作者的結(jié)論。
三、學(xué)習(xí)生字、新詞。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家,他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū),我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。現(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片,學(xué)生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是??(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了,課文寫(xiě)試驗(yàn)的過(guò)程是第二自然段?試驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段?作者的結(jié)論在最后一自然段?
二、精講課文
(一)試驗(yàn)過(guò)程
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,我們來(lái)讀讀第一自然段,為什么法布爾一定要加上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢?
(生齊讀后,回答。)(說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常嚴(yán)謹(jǐn))
2、請(qǐng)默讀第二自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。
3、學(xué)生畫(huà),回答,教師板書(shū):捉蜜蜂??做記號(hào)??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟,你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))
5、其實(shí),法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋,把它們放出來(lái)”,就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程,為什么還要后面的內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)
。ㄕf(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考)
我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。
。ǘ┰囼(yàn)結(jié)果
1、法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來(lái)了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段,試驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。
(1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢。”
小女兒很激動(dòng),為什么?(沒(méi)想到,而且,我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)
指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。
(2)第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤的`回了家。
“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。)
指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢?(出示句子)那個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來(lái)。
。ā盁o(wú)論……總是……”)
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,試驗(yàn)的結(jié)果是:(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))
。ㄈ┭芯拷Y(jié)論,激發(fā)探究
1、法布爾通過(guò)試驗(yàn),得出的結(jié)論是什么?(出示、齊讀最后一段)為什么說(shuō)蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力?你從課文那些地方可以看出來(lái)?
。1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
。2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?
“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無(wú)法解釋呢?請(qǐng)看老師帶來(lái)的資料。(幻燈出示)
3、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。
四、總結(jié)
法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。
2、初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物的方法。
3、整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。
過(guò)程與方法:
4、理清文章的說(shuō)明順序,探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
5、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
6、培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、理清課文的說(shuō)明順序,體會(huì)說(shuō)明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
唐朝的杜牧有一首絕句
《過(guò)華清宮》
長(zhǎng)安回望繡成堆,山頂千門(mén)次第開(kāi)。一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)。
這首詩(shī)歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對(duì)楊貴妃寵愛(ài)有加,楊貴妃要什么,唐明皇就給她什么,這不,身在京城長(zhǎng)安的楊貴妃要吃荔枝,唐明皇就派人從南方千里迢迢送來(lái)新鮮的荔枝。當(dāng)然,這一路上累死了幾個(gè)人,多少匹馬,我們無(wú)從考究。只是有人有疑問(wèn):當(dāng)時(shí)為什么不能在長(zhǎng)安種幾棵荔枝樹(shù)呢?是啊,長(zhǎng)安為什么不能種荔枝樹(shù)呢?今天,我們讀完一篇文章就能基本明白了!那就是竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》。(板書(shū))
二、朗讀課文,整體感知
1、師生串讀,齊讀、默讀。邊讀邊思考:能否把所讀的內(nèi)容概括一下,不好概括的提出來(lái)師生共同探究。(學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),是閱讀的習(xí)慣,圈點(diǎn)哪些語(yǔ)句可以提高閱讀效率?)
2、教師試讀第一段,找個(gè)學(xué)生讀第二段,齊讀第三、四、五段,默讀后文。
三、梳理結(jié)構(gòu),梳理順序
學(xué)生自學(xué)較容易把握的部分:
。1)決定氣候的因素
a、能說(shuō)說(shuō)這么多的內(nèi)容,是怎樣快速捕捉到這四點(diǎn)重要信息的嗎?
b、找總括句:根據(jù)經(jīng)驗(yàn),這些總括句一般在語(yǔ)段的開(kāi)始或結(jié)尾,有時(shí)在中間。
c、找提問(wèn)式語(yǔ)句:提問(wèn)式語(yǔ)句有的以設(shè)問(wèn)句的形式出現(xiàn),往往提示了下文作者要介紹的內(nèi)容,也是要重視的信息。
d、銜接各段的連接詞語(yǔ):閱讀時(shí)可以把這些語(yǔ)句劃出來(lái),就能比較清晰掌握文章的內(nèi)容了。
。2)這四個(gè)因素的先后順序能不能調(diào)換?為什么?
。3)課文除了介紹影響物候的四個(gè)因素,還介紹了哪些內(nèi)容?
四、精析語(yǔ)言,合作探究
。ㄒ唬┱Z(yǔ)言的準(zhǔn)確性(以6~10節(jié)為例)
1、理解
說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確的兩種表現(xiàn):一是表精確性的語(yǔ)言。二是表模糊性的語(yǔ)言。
語(yǔ)言的模糊性我們其實(shí)并不陌生,第三單元我們學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》里面講到“《水經(jīng)注》里提到的‘旅人橋’,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了!边@里“大約”“可能”都是一種模糊性語(yǔ)言,因?yàn)闊o(wú)以考證了,只是推測(cè)的情況。不能說(shuō)得太絕對(duì)。
2、探究
精確與模糊是準(zhǔn)確的兩種寫(xiě)法,那么這樣的語(yǔ)言文本中有嗎?
、、到晚春五月初,南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。(精確)
、、沿海地區(qū)的春天的來(lái)臨比內(nèi)陸要遲若干天。(模糊)
。ǘ┱Z(yǔ)言的生動(dòng)性(以第一節(jié)為例)
1、找出自己喜歡的一句,讀一讀,評(píng)一評(píng)。
2、說(shuō)說(shuō)你喜歡這句話的理由(說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言生動(dòng)性體現(xiàn)在什么地方)
。ㄈ├首x并小結(jié)
第一節(jié)的每一個(gè)詞語(yǔ)都極具表現(xiàn)力,作者用生動(dòng)的語(yǔ)言為我們描繪了一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。引領(lǐng)著我們進(jìn)入美妙的物候世界。
當(dāng)然,我們說(shuō)作為一篇科普文是給人知識(shí)的,所以他的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確的`。即便是生動(dòng)性的說(shuō)明,也要做到這一點(diǎn)。生動(dòng)而準(zhǔn)確的語(yǔ)言體現(xiàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
。ㄋ模每蓸E就是這樣一位嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家
作為我國(guó)物候?qū)W的創(chuàng)始人,他的物候?qū)W研究長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久,在他生命的最后一息,他依然用顫抖的筆記下了當(dāng)天的氣溫,風(fēng)力。并端正寫(xiě)上“局報(bào)”兩字。
五、延伸拓展,轉(zhuǎn)化知識(shí)
要說(shuō)了解和觀察物候,農(nóng)民們是的研究者。因?yàn)樗麄儾粌H僅從書(shū)本上找經(jīng)驗(yàn),更從生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),那就是諺語(yǔ)。
你知道哪些諺語(yǔ)呢?能不能說(shuō)說(shuō)這些諺語(yǔ)所傳遞的物候現(xiàn)象。
例析:
、匐u早入舍晴,晚入舍雨
、陔u曬翅又曬腿,出現(xiàn)大雨水
、酃贩牵炻溆
、芄废滤丛,三天有雨到
⑤蜘蛛收網(wǎng)天下雨
六、走出課堂,走進(jìn)自然
我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》,不僅學(xué)習(xí)物候知識(shí),學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描摹、介紹事物,更要學(xué)習(xí)竺可楨那種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果從明天,不,從下課開(kāi)始,你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子,每一朵花,寫(xiě)寫(xiě)觀察日記,作作物候觀測(cè),老師相信,來(lái)年荔枝滿園的時(shí)候,你也許就能告訴我,自然條件下的長(zhǎng)安,是種不活荔枝樹(shù)的。我想,這便是《大自然的語(yǔ)言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。
七、課后演練,學(xué)以致用
如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵,就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤(pán)總是隨著太陽(yáng)位置的變化而移動(dòng),正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了這個(gè)名字。等向日葵成熟了停止生長(zhǎng)了,花盤(pán)就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。大家可以利用課余時(shí)間,上網(wǎng)或查閱相關(guān)書(shū)籍,了解了解,寫(xiě)篇以“為什么向日葵圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”的文章。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
。1)認(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語(yǔ)。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
。3)積累課文中生動(dòng)的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法:
在讀中理解內(nèi)容,了解趙州橋的不平凡。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)寫(xiě)14個(gè)生字。通過(guò)理解詞句,了解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
四、課前準(zhǔn)備:
①多媒體課件。
②生字生詞卡片。
③搜集反映我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
五、教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
、俨シ耪n件:昔日的洨河風(fēng)光。
、谡勗拰(dǎo)入。
洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會(huì)公開(kāi)招標(biāo),石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎?讀讀課文就清楚了。
、郯鍟(shū)課題。齊讀課題。
二、初讀感知
、賹W(xué)生自訊課文,畫(huà)出生字詞,結(jié)合注意多讀幾遍。
、诓捎米宰x、同座互讀的.形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
、劢處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語(yǔ)句和段落。
三、自主感悟
、儆米约合矚g的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?
②匯報(bào)交流。
學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書(shū)的收獲。
A、畫(huà)一畫(huà)趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
B、以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
C、朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
③引導(dǎo)小結(jié)。
[1][2]下一頁(yè)
教案《人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《趙州橋》教案》,通過(guò)大家的介紹,你覺(jué)得趙州橋是一座怎樣的橋?
、懿シ耪n件:趙州橋今日風(fēng)貌。
四、識(shí)字學(xué)詞
①用生字卡片抽讀生字。
、诮o生字組詞。認(rèn)讀詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
③指導(dǎo)寫(xiě)字。
A、分類指導(dǎo),教師范寫(xiě)并提示。
左右結(jié)構(gòu):部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu):參、堅(jiān)、案、貴
獨(dú)體字:爪
b、學(xué)生寫(xiě)字。
C、學(xué)生寫(xiě)完后,選取有代表性的展示、評(píng)議。
五、布置作業(yè)
、俪瓕(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)各兩遍。
、谒鸭瘶虻膱D片和文字資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
、俾(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
聽(tīng)寫(xiě)后,同座互相批改。
②用自己的話說(shuō)說(shuō)趙州橋的特點(diǎn)。
二、朗讀體驗(yàn)
、儆懈星榈乩首x課文,把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)。
、谠囍痴b自己喜歡的部分。
、鄢瓕(xiě)自己喜歡的語(yǔ)句。
三、擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料,用自己的話說(shuō)說(shuō)這些橋的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)人民,從小學(xué)好本領(lǐng),將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)出力。
五、布置作業(yè)
1、有興趣的,可完成課件選做題。
2、摘抄第三自然段生動(dòng)的詞句。
3、背誦文中自己喜歡的部分。
板書(shū)設(shè)計(jì):
美觀
雄偉堅(jiān)固
趙州橋
勞動(dòng)人民的智慧和才干
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
1、認(rèn)識(shí)“亦、宜”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“抹、磨”,會(huì)寫(xiě)“斷、楚”等16個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思,想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面。
1、邊讀邊想象畫(huà)面,感悟古詩(shī)描繪的美的意境。
2、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,感受祖國(guó)河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。
第一課時(shí)
一、直接導(dǎo)課
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第六單元,大家讀一讀本單元的人文主題。(生自由讀)
2、古往今來(lái),有不少文人墨客都表達(dá)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。這節(jié)課我們先走進(jìn)第17課,一起學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)祖國(guó)山河的古詩(shī)。(板貼《望天門(mén)山》和《望洞庭》,生齊讀課題)
3、同學(xué)們比較一下這兩首詩(shī)題,有什么共同點(diǎn)?詩(shī)題中都有個(gè)“望”字,“望”是什么意思?(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看)“望”字的甲骨文很傳神,(出示)你們看,像一個(gè)人站在土坡上睜大眼睛向遠(yuǎn)處看,后來(lái)就逐漸演化成了現(xiàn)在的寫(xiě)法。
二、師生共同學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》
(一)揭示課題,了解作者。
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《望天門(mén)山》,它的作者是李白,你對(duì)他有哪些了解?
2、指生交流。
3、出示李白資料。
4、我們學(xué)過(guò)不少李白的詩(shī),無(wú)論是“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的《早發(fā)白帝城》,還是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》,都能體現(xiàn)出他的豪邁奔放,他的詩(shī)都極具浪漫主義色彩。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)也承襲了他浪漫主義的風(fēng)格,大氣磅礴,讀完讓人蕩氣回腸。
。ǘ┏踝x詩(shī)文,了解詩(shī)題
1、誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)?(指生讀)你的發(fā)音很準(zhǔn)確,讀得也很流利。想不想聽(tīng)老師讀一讀?(師配樂(lè)朗讀)
2、我和他讀的有什么不同?指生交流。朗誦古詩(shī)時(shí)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀好停頓,讀出聲斷氣連的感覺(jué)才能讀出詩(shī)的韻味。
3、誰(shuí)聽(tīng)出老師剛才讀到哪里把聲斷開(kāi)了?出示停頓,誰(shuí)再來(lái)讀一讀?(指生讀)
4、這首詩(shī)是李白25歲時(shí)第一次離開(kāi)自己的家鄉(xiāng),乘船沿著長(zhǎng)江順流而下,途經(jīng)天門(mén)山時(shí)寫(xiě)下的!巴笔沁h(yuǎn)望,天門(mén)山是座什么樣的山?根據(jù)注釋和山名來(lái)預(yù)測(cè)一下。是。√扉T(mén)山,名為天門(mén),必為天之門(mén)戶也。你看,它多像兩扇高高的大門(mén)!誰(shuí)再來(lái)給大家讀一讀詩(shī)題?(讀出天門(mén)山的氣勢(shì);讀出作者的愉悅。)
(三)借助景物,感悟詩(shī)境
1、提問(wèn):作者遠(yuǎn)望天門(mén)山,都看到了哪些景物呢?請(qǐng)你在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。
2、指生交流:天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3、一首詩(shī)就是一幅畫(huà),讀到這里你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?
4、師小結(jié):青山、碧水、白帆、紅日,構(gòu)成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。
。ㄋ模┳リP(guān)鍵字,探究詩(shī)意
師:李白不愧是詩(shī)仙,寥寥數(shù)筆就將祖國(guó)的大好河山展示在讀者眼前,下面我們就一起來(lái)賞讀詩(shī)文。
齊讀一、二句詩(shī):天門(mén)中斷楚江開(kāi),碧水東流至此回
1、傳說(shuō)天門(mén)山原來(lái)是一座山,后來(lái)被一把利劍一劈為二。同學(xué)們讀一讀這句詩(shī),能讀出來(lái)這把利劍指的是什么嗎?指生交流:結(jié)合注釋,了解楚江。
2、(課件出示第一句)楚江如同一把利劍,將雄偉的天門(mén)山一劈為二,這是怎樣的水啊?指生交流:水流湍急的、洶涌澎湃的(板書(shū):水急)
師:看來(lái)這奔流而下的楚江威力可真是不小啊,能將一座大山劈成兩半!你能把這種洶涌澎湃的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?(指生讀)李白看到這水沖山開(kāi)的奇觀,詩(shī)興大發(fā),揮手吟道:天門(mén)中斷楚江開(kāi)!(齊讀)
3、(課件出示第二句)碧綠的江水向東流到這里發(fā)生了什么變化?結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō):至是“到”,回是“回旋”,“此”指的是什么?“至此”是到哪了?原本向前奔騰、勢(shì)不可擋的江水到了天門(mén)山這里打了個(gè)回旋。你覺(jué)得天門(mén)山是怎樣的?指生交流:高大險(xiǎn)峻的、堅(jiān)不可摧的師:是的,這如刀砍劍劈的天門(mén)山高大險(xiǎn)峻,屹立江邊迫使江水激蕩回旋。這句詩(shī)表面在寫(xiě)水,實(shí)際上則是借水勢(shì)贊嘆山的險(xiǎn)峻。(板書(shū):山險(xiǎn))李白看到這山阻水回的景象,忍不住驚嘆道:碧水東流至此回。R讀)
4、(出示前兩句詩(shī))你能把這種水急山險(xiǎn)的磅礴氣勢(shì)讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀。過(guò)渡:這兩句寫(xiě)了李白遠(yuǎn)望到的山川之勢(shì)。隨著船的前進(jìn),越來(lái)越靠近天門(mén)山,李白又看到了什么?
出示:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。
1、這句詩(shī)中哪個(gè)字的意思不明白?
交流詩(shī)意:兩岸的青山相對(duì)出現(xiàn),一只小船從太陽(yáng)升起的地方緩緩駛來(lái)。
2、這句詩(shī)主要描寫(xiě)了哪兩種景物?指生交流,師趁機(jī)板書(shū):山帆作者分別運(yùn)用了哪兩個(gè)動(dòng)詞來(lái)描述這兩種景物的?指生交流,師趁機(jī)板書(shū):出來(lái)
3、兩岸的青山原本就是靜立不動(dòng)的,作者為什么要用動(dòng)詞“出”來(lái)描述它?同學(xué)們,你平時(shí)坐車(chē)行進(jìn)時(shí),路前方的景物帶給你怎樣的感受?這就是作者李白當(dāng)時(shí)的感受吧!舟行江上,遠(yuǎn)處的山逐漸撲入眼簾,愈顯清晰。
4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來(lái)客,此時(shí)李白的心情是怎樣的呢?(高興、激動(dòng))一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山有了動(dòng)態(tài)美,不但逼真地表現(xiàn)了舟行途中天門(mén)山特有的姿態(tài),而且寓含了詩(shī)人的喜悅之情。讓我們帶著這份喜悅之情,再來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧!
。ㄎ澹┡錁(lè)誦讀,升華詩(shī)情
1、讓我們帶著對(duì)詩(shī)句的理解,隨李白一起泛舟,遠(yuǎn)望天門(mén)山吧!
2、這首詩(shī)描繪了波瀾壯闊的長(zhǎng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色,全詩(shī)在“望”字統(tǒng)領(lǐng)下展開(kāi),天門(mén)山的山形和長(zhǎng)江的水色融為一體,壯麗的景象得到充分展現(xiàn),也將作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情抒發(fā)得淋漓盡致。
3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎?將你的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧!再讀古詩(shī)。
4、既然同學(xué)們都那么喜愛(ài)這首詩(shī),那就把它背下來(lái)吧。ㄖ干,齊背)
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》
過(guò)渡:同樣是描寫(xiě)山水的詩(shī),與水急山險(xiǎn)的天門(mén)山相比,劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢?
(一)初讀古詩(shī)
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀《望洞庭》,思考詩(shī)人看到了哪些景物?在詩(shī)中圈出來(lái)。
2、圈完了嗎?圈完后同桌之間互相讀一讀這首詩(shī)?
看看能否讀準(zhǔn)字
1、“翠”是什么顏色?(綠色)
2、都有什么是綠色的?(山是綠色的,水是綠色的)
3、這山是什么山呀?結(jié)合注釋來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(洞庭湖中的君山)
4、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖里的山是綠的,水也是綠的。
作者接下來(lái)又打了一個(gè)精妙的比喻:白銀盤(pán)里一青螺。
1、“白銀盤(pán)”指的是什么?“青螺”指的又是什么?
2、剛剛我們說(shuō)水是綠色的`,為什么這里又說(shuō)湖面像個(gè)白銀盤(pán)呢??jī)商幷f(shuō)法矛盾嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解?指生交流。解讀:原來(lái)隨著時(shí)間的推移,月亮越升越高,月光也越來(lái)越亮,灑在湖面上反射出白色的波光,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一個(gè)白銀盤(pán),而湖中的君山依然保持著原來(lái)的綠色,就像白銀盤(pán)里盛放著一枚小小的青螺。
3、這兩句詩(shī)中有山有水,精妙的比喻將山水一體的美景寫(xiě)得有形有色,使人倍感親切。(師板書(shū):山水一體)
4、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀?
。ㄈw悟詩(shī)情
1、這首詩(shī)意境很美,讓我們一起來(lái)美美地吟誦吧!
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢?《望洞庭》通過(guò)豐富的想象和形象的比喻,將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭山水的喜愛(ài)和贊美之情。
3、帶著你的喜愛(ài)之情,再來(lái)讀一讀全詩(shī)。
四、對(duì)比提升
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李白的《望天門(mén)山》和劉禹錫的《望洞庭》,這兩首詩(shī)有什么異同?
相同:都是山水詩(shī),都表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的喜愛(ài)與贊美之情。不同:一首是描繪水急山險(xiǎn)的天門(mén)山,雄奇壯觀,大氣磅礴;一首是描繪湖月相映的洞庭湖,寧?kù)o祥和,活潑清新。(師趁機(jī)板貼)
2、朗誦比賽:男生讀《望天門(mén)山》,女生讀《望洞庭》。3、請(qǐng)從中選出一首你最喜歡的詩(shī),把它背過(guò)吧!
4、檢查背誦。
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
2、用自己的話說(shuō)說(shuō)下面詩(shī)句的意思:兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來(lái)。湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
1、會(huì)寫(xiě)“麥”和“突”兩個(gè)字。
2、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3、通過(guò)多種形式的朗讀,使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋,親自去嘗試的道理。
通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因,進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(出示課后的詞語(yǔ))
1、生開(kāi)火車(chē)讀所示詞語(yǔ)。
2、師領(lǐng)生小聲慢讀,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,借助這些詞,讀中回味,在腦海中構(gòu)建故事的梗概。
3、談話導(dǎo)入新課
師:你腦海中出現(xiàn)的這個(gè)故事的名字就叫——
生齊說(shuō):小馬過(guò)河!(板書(shū)課題:小馬過(guò)河)
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。下面誰(shuí)能用自己的話給大家講講這個(gè)故事。(師指所示詞語(yǔ))如果能用上這幾個(gè)詞就更棒啦!
4、指名用自己的話串講《小馬過(guò)河》的故事。
二、精讀品悟
師:剛才這位小朋友說(shuō),小馬是聽(tīng)了媽媽的話才試著趟過(guò)河的。媽媽的話可真神奇!她是怎樣說(shuō)的呢?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),把媽媽教育小馬的話找出來(lái),并用橫線畫(huà)出來(lái)。
1、揭示媽媽的話
根據(jù)生答出示:孩子,光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就知道了。
生齊讀這句話。
2、理解媽媽的話
(1)聽(tīng)老牛說(shuō)
出示第3小節(jié),邊讀邊思考:小馬在送麥子去磨坊的途中碰到了什么困難?
從哪兒可以看出小馬不知道該怎么辦?
指導(dǎo)朗讀:(小馬為難了,心想:我能不能過(guò)去呢?如果媽媽在身邊,問(wèn)問(wèn)她該怎么辦,那多好啊!)
、艹鍪纠吓:托●R的對(duì)話,知道老牛說(shuō)水很淺。(相機(jī)板書(shū):淺)指導(dǎo)學(xué)生把小馬和老牛的對(duì)話讀得有滋有味。
(2)聽(tīng)松鼠說(shuō)
(出示第5小節(jié))學(xué)生自由讀第5小節(jié),動(dòng)動(dòng)腦筋想想怎樣才能讀好松鼠和小馬的話呢?
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)把小馬和松鼠的對(duì)話讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
(3)懂得“光聽(tīng)別人說(shuō),自己不動(dòng)腦筋,不去試試,是不行的。河水是深是淺,你去試一試就會(huì)明白!
(出示帶有近義詞“立刻、連忙”的句子:
小馬聽(tīng)了老牛的話,立刻跑到河邊,準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
小馬連忙收住腳步,不知道怎么辦才好。)
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟小馬沒(méi)動(dòng)腦筋想過(guò)老牛和松鼠的話。
默讀第7段,邊讀邊圈出這段對(duì)話的提示語(yǔ)。
理解“難為情”,指導(dǎo)學(xué)生讀出小馬難為情的心情。
(出示第8小節(jié))生齊讀。
揭示“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”的原因。
、芟胂螅翰乱徊,小馬從磨坊回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么?
⑤生齊讀媽媽的話,記住媽媽的話。
二、體悟明理
學(xué)完了這個(gè)故事,你明白了什么道理?(遇事一定要?jiǎng)幽X筋,親自去試一試。)
四、角色再現(xiàn)
指四名學(xué)生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話,把故事的情景再現(xiàn)出來(lái)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
(出示“麥”、“突”)
1、讓學(xué)生觀察怎樣寫(xiě)好這兩個(gè)字。
2、師范寫(xiě)。
3、生在書(shū)后的田字格工工整整地書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。
4、同桌互評(píng)。
五、布置作業(yè)
回去跟家長(zhǎng)講講《小馬過(guò)河》的故事,并續(xù)編故事:想想小馬又遇到了什么困難?他會(huì)怎么辦呢?
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
2、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、懂得什么樣的人才能算是知音。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得什么樣的人才能算是知音。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件古箏曲《高山流水》、《知音》
教學(xué)流程:
一、設(shè)疑板書(shū)“知音”
1、同學(xué)們,走進(jìn)課文之前,讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂(lè)殿堂,仔細(xì)聆聽(tīng)來(lái)自高山流水的天籟之音。
請(qǐng)同學(xué)們談一談你從樂(lè)曲中聽(tīng)懂了什么?
我們從曲子中沒(méi)有聽(tīng)懂什么,可是有一個(gè)人卻能聽(tīng)懂。今天就讓我們一起走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)屋《知音》,感受這優(yōu)美旋律背后的動(dòng)人故事。
2、板書(shū)課題《知音》學(xué)生齊讀課題。
二、初讀感知“知音”
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)71頁(yè),在我們讀課文之前,請(qǐng)同學(xué)們朗讀閱讀提示,明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
。1)怎樣的人才能算是知音呢?
。2)你有知音嗎?
了解了學(xué)習(xí)任務(wù),就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子
2、指名讀文,檢查學(xué)生是否把句子讀通順了,并及時(shí)糾正字音。
3、同學(xué)們,課文我們讀了兩遍了,相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了朋友,誰(shuí)愿意領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。(大屏出示生字)
4 、我們已經(jīng)與生字成為了朋友,相信這次你再讀課文,一定會(huì)通順、流利、有感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考課文講了一件什么事?()是()的知音,你對(duì)俞伯牙和鐘子期有什么了解?
俞伯牙:晉國(guó)的上大夫,是著名的琴師。
鐘子期:是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。
三、再讀領(lǐng)悟“知音
1、他們是怎樣成為知音的?學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段尋找問(wèn)題答案,2.學(xué)生朗讀相關(guān)的段落、語(yǔ)句。
3、根據(jù)句子學(xué)生展開(kāi)想像,教師適時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀。
。á僬婧冒!雄偉而莊重,好像高聳入云的泰山一樣、谡婷腊!寬廣浩蕩,好像看見(jiàn)滾滾的流水,無(wú)邊的大海一般!
既然又好又美,就請(qǐng)你美美地讀出來(lái)吧!
師:正是由于鐘子期聽(tīng)懂了俞伯牙的琴聲,所以俞伯牙高興地說(shuō):(“知音,你真是我的知音。”)
師:俞伯牙終于找到了讓他等三十多年,也尋覓了三十多年的'人,此時(shí)俞伯牙激動(dòng)地說(shuō):“知音,你真是我的知音。”)
師:俞伯牙十分興奮地說(shuō):(“知音,你真是我的知音!保
師:看著這個(gè)不起眼的樵夫,俞伯牙百感交集地說(shuō):“知音,你真是我的知音!保
4、其實(shí),同學(xué)們想一想,聽(tīng)俞伯牙彈琴的人還少嗎?為什么他見(jiàn)到鐘子期會(huì)這樣激動(dòng)啊?
師:請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段,尋找俞伯牙遇到鐘子期無(wú)比激動(dòng)的原因。用筆圈畫(huà)出問(wèn)題的答案。
生匯報(bào)
蘊(yùn)藏在琴聲中的心情被誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?(鐘子期)
師:是啊!鐘子期不僅能聽(tīng)懂俞伯牙的琴聲,更能聽(tīng)出他琴聲中所表達(dá)的思想感情。同學(xué)們?cè)囅胍幌,如果俞伯牙的琴聲是哀婉的,那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(悲傷難過(guò)憂傷)
師:如果俞伯牙的琴聲是歡快的的,那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(開(kāi)心、高興、興奮、快樂(lè))
師:鐘子期是最了解俞伯牙的人,他才是俞伯牙的(知音)。
師:同學(xué)們,你們說(shuō)一說(shuō)什么樣的人能被稱為知音呢?
。ㄓ饕猓憾媚愕男囊,最了解你的朋友、知己就是你的知音。)
師:剛才我們說(shuō)的不僅是這個(gè)詞的由來(lái),也是這個(gè)詞的表達(dá)的意義。在鐘子期之前,俞伯牙有沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂琴聲心意的人呢?你從哪里看出來(lái)的?
師:一個(gè)“從來(lái)沒(méi)有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨(dú)寂寞。
根據(jù)資料記載:37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期,試想一想,當(dāng)他遇到既能聽(tīng)懂琴聲,又能懂得他的心意的人。他的心情是怎么樣的?
四、升華體會(huì)“知音”
1、來(lái)之不易才更顯珍貴,所以俞伯牙無(wú)比激動(dòng)地說(shuō):(“知音!你真是我的知音!”)正所謂“相識(shí)滿天下,知音能幾人”,雖然伯牙當(dāng)時(shí)已是一位朝廷官員,而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫,但是憑著對(duì)音樂(lè)的心有靈犀,憑著志趣的情投意合,他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí),他是怎么做的,又是怎么說(shuō)的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段,圈畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。
2、你感受到俞伯牙的悲痛了嗎?從哪兒感受到的?讀一讀。
這種場(chǎng)面讓我們也忍不住要落淚了,同學(xué)們,除了悲痛,我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作、和他再也不彈琴的語(yǔ)言中還能感受到什么?
。ń^望)
師:再也找不到這樣的知音了,這是何等的絕望呀!讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了“千金易得,知音難求”的千古的慨嘆。
師:同學(xué)們,你有知音嗎?
孔子說(shuō):“益者三友:友直、友諒、友多聞!弊屛覀兌嗯c正直、誠(chéng)實(shí)、博學(xué)的人交朋友吧!最后祝你們都能找到與自己知心的朋友。
五、拓展珍惜“知音”
1、出示拓展短文《李白與杜甫的友情》,生自由閱讀回答課后問(wèn)題。
關(guān)于知音的故事太多太多,唐代詩(shī)人李白與杜甫的友情,可能是中國(guó)文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補(bǔ)充完整。
2、出示《如夢(mèng)令》學(xué)生讀后談感受。
同學(xué)們說(shuō)得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。(大屏出示)
3 、推薦“八拜之交”的故事。
古代有“八拜之交”。一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮,但其實(shí)這八拜,拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。(大屏出示)
在這些典故中,有我們敬重的十七位古人,更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那檎x與諾言;最重要的是它讓我們懂得了該如何對(duì)待自己親密的朋友。請(qǐng)同學(xué)們課下認(rèn)真閱讀,有時(shí)間的時(shí)候我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
1、觀察一處景物,圍繞一個(gè)中心意思,按一定的順序描寫(xiě)下來(lái)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)作方法,如先總述后分述的方法把這個(gè)地方是如何吸引人的寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。
抓住這個(gè)地方風(fēng)景的特點(diǎn),圍繞一個(gè)中心意思,用上積累的佳詞佳句,按一定的順序描寫(xiě)下來(lái)。
引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)一些表達(dá)方法,把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體,能運(yùn)用自己積累的好詞語(yǔ)。
1課時(shí)
一、欣賞圖片,激發(fā)情趣。
1、同學(xué)們請(qǐng)欣賞一組圖片。
2、(課件出示2)雄偉壯觀的長(zhǎng)城;世人矚目的_廣場(chǎng);廣闊無(wú)邊的大海;聞名遐邇的黃山……
3、在我們的家鄉(xiāng)、在我們的身邊也有許許多多景色優(yōu)美的地方。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我們的身邊景色優(yōu)美的地方,并說(shuō)出自己最喜歡的地方。)
二、回顧課文,輕松導(dǎo)入。
1、我們?cè)诘诹鶈卧膶W(xué)習(xí)中,欣賞了雄奇秀麗的天門(mén)山和杭州西湖,參觀了富饒的西沙群島,游覽了美麗的小興安嶺,領(lǐng)略了海濱小城的美麗整潔。在欣賞美景的過(guò)程中,同學(xué)們一定學(xué)到了很多寫(xiě)作方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2、小組交流,代表發(fā)言,教師小結(jié)。
(1)按一定的順序進(jìn)行描寫(xiě),如《美麗富饒的西沙群島》是按照海面——海底——海島地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫(xiě),《美麗的小興安嶺》是按照春夏秋冬的順序進(jìn)行描寫(xiě),《海濱小城》一文中,作者按觀察順序,由遠(yuǎn)及近地按空間轉(zhuǎn)移的順序進(jìn)行描寫(xiě)。按一定順序描寫(xiě),可以使文章脈絡(luò)更加清晰。
(2)仔細(xì)觀察,抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
(3)先總寫(xiě)后分寫(xiě)。
(4)文中用了許多比喻和擬人的手法,使文章更具體更生動(dòng)
3.今天習(xí)作課,我們就用我們學(xué)到的寫(xiě)作方法寫(xiě)一篇作文,把身邊的美景介紹給別人。
(課件出示1)這兒真美(板書(shū):這兒真美)
三、展示片段,交流方法。
1、(課件出示3)
夏天,枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了天空。早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了,陽(yáng)光照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花。
夏天,樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,擋住了人們的視線,遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨,霧從山谷里升起來(lái),整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了,千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光,穿過(guò)樹(shù)梢,照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花,紅的、白的、黃的、紫的,真像個(gè)美麗的大花壇。
2、對(duì)比閱讀,互相交流:哪種寫(xiě)法更好?為什么?
(1)第一種寫(xiě)法不好,雖然抓住了夏天的樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、野花等景物來(lái)描寫(xiě),但對(duì)景物的特點(diǎn)描寫(xiě)不清楚,不具體,不吸引人。
(2)第二種寫(xiě)法好,這一段把景物的特點(diǎn)寫(xiě)得非常清楚,非常具體,寫(xiě)出了小興安嶺夏天的迷人,非常吸引人。
3、師生小結(jié):通過(guò)比較,你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)地方的景物寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體?(只有認(rèn)真觀察,展開(kāi)想象,用自己積累的好詞來(lái)描寫(xiě),才能把景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚,寫(xiě)具體。)
四、口頭交流,做好鋪墊
談話過(guò)渡:知道怎樣把身邊的.美景介紹給大家了吧?下面就請(qǐng)同學(xué)們思考一下,你怎樣把你身邊的美景有條理的,抓住重點(diǎn),抓住特點(diǎn)地介紹給大家。
1、先小組交流,互相評(píng)議;
2、在班級(jí)交流,互相評(píng)議。
在評(píng)議中總結(jié):從學(xué)生敘述中總結(jié)寫(xiě)景文章的一些順序;寫(xiě)景文章如何抓住景物特點(diǎn);如何突出重點(diǎn);哪些是有心而發(fā)的感受。
預(yù)設(shè):(板書(shū):順序:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。特點(diǎn):形狀、顏色、大小等;重點(diǎn):在諸多景物中最有特色的;情感:真實(shí)的感受。)
五、抓住特點(diǎn),學(xué)生習(xí)作。
1、突出景物特點(diǎn)、圍繞一個(gè)中心,按照一定的順序,運(yùn)用適當(dāng)?shù)男揶o手法。
2、學(xué)生習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。
六、品讀欣賞,修改習(xí)作
1、把全班同學(xué)的作文展示出來(lái),讀給同學(xué)聽(tīng):習(xí)作有沒(méi)有圍繞一個(gè)中心意思去寫(xiě)?有沒(méi)有用到最近學(xué)過(guò)的描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)?
2、讀給同學(xué)聽(tīng)過(guò),按照同學(xué)提出的不足之處,進(jìn)行修改。
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
21、大自然的聲音
創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的朗讀興趣;運(yùn)用“找一找、畫(huà)一畫(huà)、讀一讀”的學(xué)習(xí)方法,去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句,感受語(yǔ)言文字的美;運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際,模仿聲音等手段,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,感受大自然聲音的美妙。通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受到讀書(shū)的快樂(lè),感受大自然聲音的美妙,體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。
1、課件出示:
你聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的聲音吧?當(dāng)小金魚(yú)用尾巴撥水,麻雀在窗沿唱歌;當(dāng)一只小狗忙著啃骨頭,兩只老貓?jiān)趬︻^吵架,三只老母雞在啄米吃,你總聽(tīng)到些什么了吧?
你聽(tīng)過(guò)風(fēng)的聲音吧?當(dāng)清風(fēng)掠過(guò)明月,當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,當(dāng)寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野,當(dāng)狂風(fēng)卷起巨浪,你總聽(tīng)到些什么了吧?
你聽(tīng)過(guò)水聲吧?當(dāng)山間的清泉奔向溪流,當(dāng)嘩啦啦的大雨砸向屋頂,當(dāng)小水滴清脆地落到盛水的盆里,你總該聽(tīng)到些什么了吧?
2、學(xué)生自由閱讀,讀后交流自己的感受。
3、教師小結(jié):聲音是無(wú)處不在的,但是我們卻常常忽略了它。片段列舉了風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物的聲音,這些事物我們?cè)偈煜げ贿^(guò),但正是我們沒(méi)用心去聆聽(tīng),失去了聽(tīng)的興趣,因而什么聲音也沒(méi)聽(tīng)到。同學(xué)們,豐富美妙的聲音無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在。只要用心地傾聽(tīng)生活中平平凡凡、樸樸實(shí)實(shí)、普普通通的聲音,就能感受到生活的精彩。
4、導(dǎo)入新課:這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,通過(guò)這篇課文我們來(lái)感受大自然的聲音。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題)
二、自主合作,學(xué)習(xí)生字。
1、要求:自己試著讀讀課文,劃出生字新詞,用以前學(xué)過(guò)的方法解決。
2、教師巡視交流情況。
3、檢查字詞:(課件出示)
美妙演奏手風(fēng)琴感受激動(dòng)樂(lè)器蟲(chóng)鳴翻動(dòng)歌曲
拂過(guò)溫柔狂風(fēng)合奏雄偉樂(lè)曲
威力打擊熱鬧窗戶雨滴匯聚小溪輕快散步
輕輕柔柔敲敲打打呢喃細(xì)語(yǔ)洶涌澎湃波瀾壯闊
滴滴答答叮叮咚咚嘰嘰喳喳嘩啦啦唧哩哩淙淙潺潺
(1)指名讀,齊讀,指名領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀。
。2)教師指導(dǎo)好這幾個(gè)字的讀音“奏”讀“zòu”,不要讀成“zhòu”;“喳”讀“zhā”,不要讀成“zā”。
4、引導(dǎo)學(xué)生積累擬聲詞。
。1)快速瀏覽課文,在文中找出“嘰嘰喳喳”這樣的詞語(yǔ)。
。2)交流體會(huì):擬聲詞,又叫象聲詞、摹聲詞、狀聲詞,是摹仿自然聲音構(gòu)成的詞。
。3)在平時(shí)的閱讀和交流中你都積累了哪些擬聲詞?
。4)學(xué)生自由發(fā)言,教師評(píng)議。課件出示:
水聲:叮咚淙淙滴瀝淅瀝嘩啦滴答咕嘟撲哧撲通
鳥(niǎo)聲:布谷喳喳啾啾啁啾嘰嘰嘎嘎咕刷啦撲棱
動(dòng)物:唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱
人物:撲哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿
樹(shù)聲:喀嚓嘎巴簌簌唰唰
(5)學(xué)生閱讀積累。
5、指導(dǎo)寫(xiě)字。
(1)師強(qiáng)調(diào)并范寫(xiě)“滴、敲、演”等字!暗巍弊⒁庥野氩糠值墓P順。“敲”的右半部分不要寫(xiě)成“支。”
。2)學(xué)生自由練習(xí),教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。
(3)投影展示優(yōu)秀寫(xiě)字作業(yè)。
三、讀通課文,熟悉內(nèi)容。
1、解除了生字詞的'障礙,相信大家一定能輕松地把課文讀下來(lái)了,自由讀讀課文,在每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上節(jié)序。(學(xué)生自由讀課文。一邊讀一邊標(biāo)節(jié)序)
2、教師配樂(lè)范讀課文。(聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀課文)
3、指名讀(任意選擇課文某一小節(jié))教師與同學(xué)予以點(diǎn)評(píng)。
4、自由朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞,回顧課文。
1、指名分自然段讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
2、自由讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?(風(fēng)、水、動(dòng)物)
二、精讀課文,主體感知。
1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
2、四人小組討論交流讀書(shū)感受。
3、小組派代表參與全班交流。
三、細(xì)讀課文,感悟體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
。1)學(xué)生自由交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。
。2)指導(dǎo)朗讀:當(dāng)微風(fēng)拂過(guò),那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄偉的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。
①同學(xué)們,你們都聽(tīng)過(guò)微風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)模仿一下?(指名學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。全班學(xué)生模仿沙沙沙的聲音。)
②教師評(píng)議小結(jié):你聽(tīng),這聲音輕輕柔柔的,就像兩個(gè)小朋友在小聲說(shuō)話一樣,你能帶著這種感受讀一讀這一自然段嗎?
、壑该x,教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
(3)談話過(guò)渡:微風(fēng)是輕柔的,那狂風(fēng)又是怎樣的呢?
。4)指導(dǎo)朗讀:當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄壯的樂(lè)曲,那聲音充滿力量,令人感受到大自然的威力。
①你們都聽(tīng)過(guò)狂風(fēng)吹起的聲音嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(生模仿狂風(fēng)吹起的聲音:“嗚嗚嗚!”)
、谀憧,狂風(fēng)吹過(guò)來(lái)了,風(fēng)聲越來(lái)越大,森林的小樹(shù)們都高興起來(lái)了,興奮起來(lái)了,激動(dòng)起來(lái)了,這是一首多么有力量的樂(lè)曲!你能帶著這種感受來(lái)讀讀嗎?(學(xué)生自愿舉手試讀,師生評(píng)議,指名讀,教師范讀,學(xué)生齊讀。)
。5)大自然里的風(fēng),有時(shí)是輕輕柔柔的,有時(shí)是雄壯而充滿力量的,讓我們一起來(lái)把這一句完整的讀一讀好嗎?(學(xué)生朗讀課文第二自然段。)
。6)教師小結(jié):這段文字寫(xiě)得真美,作者在這里先寫(xiě)了微風(fēng)的溫柔,再寫(xiě)了狂風(fēng)的雄壯,用這種對(duì)比的方法,寫(xiě)得如此生動(dòng)細(xì)膩,讓我們?nèi)缤砼R其境一般。正是因?yàn)檫@樣,所以,我們說(shuō)風(fēng)是――大自然的音樂(lè)家。
當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉――樹(shù)葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲。
不一樣的樹(shù)葉――有不一樣的聲音。
不一樣的季節(jié)――有不一樣的音樂(lè)。
。7)談話過(guò)渡:水也是大自然的音樂(lè)家,喜歡水的同學(xué)們,你們都勾畫(huà)了哪些句子呢?把你的感受和我們說(shuō)一說(shuō)吧!
2、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
。1)課件出示句子:小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林,樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子,房子的屋頂和窗戶,都發(fā)出不同的聲音。
、佟暗蔚未鸫稹6_诉恕边@聲音多好聽(tīng),這聲音多美妙。像這樣描寫(xiě)聲音的詞,我們叫作擬聲詞。誰(shuí)能把小雨滴落在這些不同地方發(fā)出的美妙聲音,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?(學(xué)生自愿舉手朗讀)
、谥笇(dǎo)朗讀:在同學(xué)們的閱讀聲中,我仿佛感覺(jué)到這些小雨滴落到樹(shù)葉上了,聲音那么清脆好聽(tīng)。這些小雨滴落到房子上了,多么深沉有力。這些小雨滴落到窗戶上了,像風(fēng)鈴一樣清脆悅耳。
、圩杂衫首x。
。2)課件出示句子:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。
①指名朗讀。
②教師評(píng)議并小結(jié):是啊,小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)就開(kāi)始了,滴滴答答,丁丁冬冬,當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái),他們便一起唱著歌!誰(shuí)來(lái)讀一讀?在朗讀中表現(xiàn)出小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海嘩啦啦地洶涌澎湃。
、蹅(gè)別讀,齊讀。
。3)教師小結(jié)過(guò)渡:從一首歡快的山中小曲唱到波瀾壯闊的海洋大合唱,水真是大自然里的音樂(lè)家?靵(lái)看啊,大自然的動(dòng)物歌手們也來(lái)了,生活在這充滿音樂(lè)的自然里,他們多么快樂(lè)啊!誰(shuí)想讀讀這一段?
3、生自主朗讀第四自然段。
。1)自由讀。
。2)指名讀。
(3)分句子分角色讀。
、賱(dòng)物是大自然的歌手。
、谧咴诠珗@里,③坐在一棵樹(shù)下,④在水塘邊散步,⑤你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們:
四、誦讀課文,背誦積累。
1、自由朗讀,練習(xí)背誦。
2、小組合作,互相檢查。
3、小組代表,展示背誦。
五、拓展延伸:
現(xiàn)在正是草長(zhǎng)鶯飛、繁花似錦的春天,請(qǐng)你們利用課余時(shí)間,走進(jìn)大自然,走進(jìn)公園里,去傾聽(tīng)一下大自然的聲音,感受它的美妙,或許你還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和感受寫(xiě)下來(lái)。好嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
21大自然的聲音
風(fēng)呢喃細(xì)語(yǔ)
美妙水滴滴答答叮叮咚咚
動(dòng)物唧唧喳喳唧哩哩
…… ……
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,感受刺猬偷棗的有趣方式,體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
突破重難點(diǎn):
重點(diǎn):準(zhǔn)確感受刺猬偷棗的有趣方式。
突破方法:教學(xué)過(guò)程中,教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第7-10自然段進(jìn)行品讀,并通過(guò)圈畫(huà)動(dòng)作詞的方式體會(huì)其偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法高明,用給定句式進(jìn)行過(guò)程描述等方式,讓學(xué)生更為準(zhǔn)確地體會(huì)刺猬偷棗過(guò)程的有趣情形。
難點(diǎn):體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
突破方法:一要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀課文對(duì)刺猬偷棗過(guò)程的描寫(xiě),抓住作者對(duì)刺猬稱呼的變化,感知其情感的不斷變化過(guò)程;二要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句、段進(jìn)行有感情地朗讀,讀中不斷與文情產(chǎn)生共鳴,進(jìn)而激發(fā)對(duì)小刺猬的喜愛(ài)與探究之情。
教法與學(xué)法推薦:
教法:多媒體課件輔助教學(xué)法,通過(guò)多媒體課件展示棗兒豐收的情景,讓學(xué)生自然感知到棗兒的“誘人”,并為理解刺猬的“偷棗”行為奠定基礎(chǔ);歸納講解法,通過(guò)教師必要的講解,引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟文題之巧,體會(huì)作者對(duì)于刺猬的喜愛(ài)之情。
學(xué)法:抓關(guān)鍵詞句品讀感悟法,抓住文章作者贊嘆刺猬的句子,并由此深入到課文重點(diǎn)段落中進(jìn)行品讀探究,不斷豐滿對(duì)句子的理解,并在此過(guò)程中努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;延伸學(xué)習(xí)法,通過(guò)句式說(shuō)話訓(xùn)練的方式,不斷深化對(duì)文本的學(xué)習(xí)認(rèn)知,同時(shí)提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
師生齊準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件;小刺猬詞語(yǔ)卡片;搜集關(guān)于刺猬的資料。
學(xué)生:了解關(guān)于刺猬的資料;自主閱讀課文,掃清字詞障礙。
課時(shí)巧安排:
2課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)“刺、棗、顆”等13個(gè)生字,理解詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.感知課文內(nèi)容,理清課文的順序,感受紅棗美麗的樣子。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)境激趣,引入學(xué)習(xí)
1.板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確朗讀課題,注意讀準(zhǔn)“刺”的讀音,同時(shí)展開(kāi)想象,這位“帶刺的朋友”會(huì)是誰(shuí)呢?(仙人掌、刺猬……)教師適時(shí)引入:大家猜得很準(zhǔn),課文中這位神秘的“帶刺的朋友”就是刺猬。
2.出示小刺猬的圖片,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)刺猬的了解,教師簡(jiǎn)單補(bǔ)充介紹(別名刺團(tuán)、猬鼠、偷瓜獾、毛刺等,屬于哺乳動(dòng)物中的猬形目,體肥矮,爪銳利,眼小,毛短,渾身有短而密的刺。刺猬在夜間活動(dòng),以昆蟲(chóng)和蠕蟲(chóng)為主要食物,一晚上能吃掉克的蟲(chóng)子,遇敵害時(shí)能將身體卷曲成球狀,將刺朝外,保護(hù)自己,剛出生兩周內(nèi)刺軟眼盲)。
二、自主學(xué)習(xí),感知文意
1.自主朗讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的長(zhǎng)句子多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生自主朗讀課文的情況:
(1)抽取小刺猬詞語(yǔ)圖片,小組開(kāi)小火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)比賽,看看哪一小組朗讀得最準(zhǔn)確,教師適時(shí)抓住易讀錯(cuò)詞語(yǔ)進(jìn)行范讀指導(dǎo),注意“扎”讀第一聲,同時(shí)注意準(zhǔn)確區(qū)分“忽、匆”兩個(gè)字的讀音。另外還要指導(dǎo)學(xué)生讀好四字詞語(yǔ)“斑斑駁駁、噼里啪啦、恍然大悟、躡手躡腳”等,其中“躡”字讀第四聲。
。2)鞏固詞語(yǔ)認(rèn)讀練習(xí):隨機(jī)抽取詞語(yǔ)卡片,學(xué)生快速搶讀詞語(yǔ),教師再次進(jìn)行鞏固指導(dǎo)。
。3)課件出示文中生字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看字形,試著用自己的方法記住字形。
生:我用形象記憶法記住了“棗”,下面的兩點(diǎn)就像是棗核一樣。
生:我用熟字比較法記住了“乎”,因?yàn)檫@個(gè)字看上去就像學(xué)過(guò)的“手”,就是中間不一樣。
生:我還用形聲字形旁加聲旁的方法記住了“伸、溝、測(cè)”幾個(gè)生字。
師:識(shí)記生字的方法非常多,只要大家能夠觀察、比較,就會(huì)準(zhǔn)確記住它們的字形。
(4)指名分自然段朗讀課文,教師隨文再次進(jìn)行部分字詞的朗讀糾正指導(dǎo),同時(shí)注意指好長(zhǎng)句子:“我/還沒(méi)弄清楚/是怎么回事,樹(shù)上那個(gè)家伙/就噗的一聲/掉了下來(lái)!薄昂闷嫘尿(qū)使我/躡手躡腳地/追到水溝眼兒,彎腰望去,水溝眼兒里/黑洞洞的,小刺猬/已經(jīng)沒(méi)了蹤影!
3.再讀課文,看看課文故事發(fā)生在什么時(shí)間,什么地點(diǎn)?小刺猬做了什么事情?
4.學(xué)生自主朗讀思考,教師適時(shí)引導(dǎo)他們明確故事發(fā)生的時(shí)間(一個(gè)秋天的晚上)、地點(diǎn)(后院的棗樹(shù)旁),引導(dǎo)他們說(shuō)清楚刺猬“偷棗”的過(guò)程。教師根據(jù)學(xué)生的回答簡(jiǎn)單梳理歸納(課文主要寫(xiě)了一個(gè)秋天的晚上,一只刺猬在后院偷棗的事)。同時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出描寫(xiě)刺猬“偷棗”的內(nèi)容(第2-10自然段)。
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1.過(guò)渡引入:那么,這到底是怎樣的棗兒,竟然會(huì)讓小刺猬忍不住來(lái)偷呢?孩子們,認(rèn)真朗讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)自己的感知。
2.學(xué)生自讀思考,課件適時(shí)出示課文第1自然段。
3.指名朗讀,教師適時(shí)提醒讀準(zhǔn)“瑪瑙”一詞。同時(shí)引導(dǎo)他們思考:這句話是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)棗兒的?教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“掛滿、無(wú)數(shù)顆”等詞語(yǔ)體會(huì)棗兒豐收的情形,數(shù)量多,抓住“紅、瑪瑙”體會(huì)棗兒顏色樣子美,同時(shí)抓住“風(fēng)兒一吹,輕輕擺動(dòng)”感受棗兒的動(dòng)態(tài)美。并在此基礎(chǔ)上隨文理解“眼饞”(看見(jiàn)自己喜愛(ài)的事物極想得到)。
4.再讀第1自然段,看看自己最喜歡哪句話,為什么?根據(jù)學(xué)生的交流,課件適時(shí)聚焦句子“風(fēng)兒一吹,輕輕擺動(dòng),如同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的運(yùn)用,更進(jìn)一步突出了棗兒的誘人(課件同時(shí)出示“瑪瑙”的圖片,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比感知)。
5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,注意讀出對(duì)棗兒的喜愛(ài)之情。
四、課堂,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.教師:這樣顏色紅艷、晶瑩飽滿的棗兒,看著就讓人眼饞,難怪小刺猬會(huì)來(lái)偷。小刺猬又是怎樣偷棗的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。接下來(lái)讓我們一起寫(xiě)一寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.出示13個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察字形及其在田字格內(nèi)的占格情況,看看在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些地方。教師適時(shí)重點(diǎn)聚焦“棗、乎、匆、追”四個(gè)生字,指名四位同學(xué)板演,同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)從筆畫(huà)、筆順以及生字結(jié)構(gòu)等方面交流自己的看法。
3.教師范寫(xiě)指導(dǎo)四個(gè)生字,提醒“棗”上半部分的撇、捺要舒展,下面的兩點(diǎn)方向大致相同,且要落在豎中線上;“乎”第一筆是平撇,中間的橫畫(huà)略長(zhǎng),最后一筆是彎鉤,行筆時(shí)略有弧度,注意不要寫(xiě)成了豎鉤挺直的感覺(jué);“匆”要注意第二筆橫折鉤要寫(xiě)得略寬,最后的豎鉤部分向內(nèi)收,同時(shí)還要注意兩筆撇畫(huà)之間等距;“追”先右后左,右半部分要注意寫(xiě)得緊湊,另外橫畫(huà)之間要做到等距。
4.學(xué)生自主描寫(xiě)生字,教師巡視檢查指導(dǎo),及時(shí)根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況予以重點(diǎn)筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,感受刺猬偷棗的有趣方式,體會(huì)作者對(duì)刺猬的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的關(guān)注與喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣回顧,引入學(xué)習(xí)
1.課件出示秋天棗兒豐收的圖片,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單描述圖畫(huà)中的棗兒,適時(shí)補(bǔ)充出示課文第1自然段,引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀文段。
2.過(guò)渡引入:這棗兒確實(shí)讓人眼饞,小刺猬到底是如何來(lái)偷棗的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文(齊讀課題)。
二、品詞析句,感受文趣
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第2-10自然段,從文中找出描寫(xiě)小刺猬樣子的詞句,然后試著連起來(lái)描述它的樣子,教師根據(jù)學(xué)生的描述歸納板書(shū)(樣子:圓乎乎、長(zhǎng)滿刺)。
2.探究交流:作者是如何夸贊刺猬偷棗本領(lǐng)的?畫(huà)出文中相關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的交流,課件適時(shí)出示句子:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明啊!”引導(dǎo)學(xué)生理解“高明”(文中指刺猬偷棗的本事大、技藝高強(qiáng))。同時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出作者對(duì)刺猬的贊嘆與敬佩之情,并隨文理解“欽佩”(高度敬重)。
3.質(zhì)疑導(dǎo)學(xué):那么作者為什么會(huì)對(duì)小刺猬充滿敬重與佩服呢?小刺猬的偷棗本領(lǐng)到底又是如何高明呢?還是讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文第7-10自然段中,邊讀邊畫(huà)出文中描寫(xiě)小刺猬偷棗本領(lǐng)高明的句子,同時(shí)圈出小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作詞。想想自己從中都體會(huì)到了什么。
4.學(xué)生自主讀畫(huà),同時(shí)與同學(xué)、老師交流。
生:小刺猬先是爬到棗樹(shù)上用力將紅棗搖下來(lái),然后自己再?gòu)臉?shù)上跳下,并將紅棗都?xì)w攏到一起,再打個(gè)滾兒把紅棗全部扎到自己的刺上運(yùn)走。
師:你真的`讀懂了課文,用如此流暢的句子把刺猬偷棗的過(guò)程說(shuō)得非常清楚。課文中又是如何具體來(lái)描寫(xiě)這一過(guò)程的呢?再讀一讀,看看哪些句子給你留下了深刻的印象。
學(xué)生再次用心品讀詞句。
生:我覺(jué)得第7自然段寫(xiě)得好,因?yàn)檫@段話用到了兩個(gè)擬聲詞“嘩嘩、噼里啪啦”,讓我好像聽(tīng)到了樹(shù)枝晃動(dòng)與紅棗落地的聲響。
師:是的,這樣描寫(xiě)讓我們產(chǎn)生了更多美妙的想象。
生:第8自然段也用到了一個(gè)擬聲詞“噗”,這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了刺猬掉下來(lái)時(shí)非常重。
師:刺猬這樣重重地摔在地上疼嗎?
生:我覺(jué)得不疼,因?yàn)樗饷婷苊艿拇炭梢员Wo(hù)它。
師:真是聰明的小東西!
生:我覺(jué)得第10自然段中對(duì)刺猬偷棗的方法描寫(xiě)非常有趣,作者把它的動(dòng)作寫(xiě)得清清楚楚的。
5.課件適時(shí)出示第10自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。1)課件聚焦“爬來(lái)爬去、歸攏、就地打了一個(gè)滾兒、扎在、馱著、急火火地跑去”,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)作詞的表達(dá)作用,教師適時(shí)歸納板書(shū):爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑,引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)刺猬偷棗時(shí)動(dòng)作迅速、方法有趣高明(板書(shū):有趣、高明)。同時(shí)抓住最后一句話理解課文第5自然段中“詭秘”的意思(隱秘不為人知)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,注意強(qiáng)調(diào)刺猬一系列動(dòng)作詞的朗讀重音。
(2)引導(dǎo)學(xué)生試著利用“小刺猬偷棗的本事真高明”為開(kāi)頭,完整描述刺猬偷棗的過(guò)程,注意用到擬聲詞和動(dòng)作詞。教師針對(duì)學(xué)生的描述適時(shí)予以點(diǎn)撥、梳理。
6.探究交流。
。1)課件出示課后“習(xí)題三”,引導(dǎo)學(xué)生朗讀三句話,看看作者對(duì)小刺猬的稱謂及情感前后發(fā)生了怎樣的變化。
。2)學(xué)生交流,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比感悟,從中體會(huì)到作者因?yàn)槟慷昧舜题禇椀挠腥み^(guò)程,內(nèi)心不由自主地激發(fā)出對(duì)它的欽佩和喜愛(ài)之情(板書(shū):欽佩、喜愛(ài))。
。3)課件再次出示句子:“聰明的小東西,偷棗的本事可真高明。 敝笇(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀句子,讀出作者強(qiáng)烈的贊嘆與喜愛(ài)之情。
7.再讀課文最后一自然段,看看自己從中體會(huì)到了什么。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)“?”體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。隨文理解“躡手躡腳”(形容放輕腳步走路的樣子)。
8.指導(dǎo)學(xué)生將課文連起來(lái)再次有感情地朗讀。
三、深化交流,課堂:
1.質(zhì)疑交流:課文為什么不直接用“刺猬”做題目,而要用“帶刺的朋友”?教師根據(jù)學(xué)生的交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住“朋友”一詞體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,讀來(lái)更覺(jué)親切有趣。
2.教師:可愛(ài)的小東西,居然如此聰明!孩子們,其實(shí)文章作者宗介華的散文《帶刺的朋友》不僅給我們描寫(xiě)了小刺猬是如何偷棗的,同時(shí)還寫(xiě)了它們一家的其他很多故事,大家找來(lái)讀一讀,相信你們會(huì)對(duì)刺猬有更多的了解。
板書(shū)設(shè)計(jì):
樣子:圓乎乎、長(zhǎng)滿刺
23.帶刺的朋友動(dòng)作:爬來(lái)爬去、歸攏、打滾、扎、馱、跑(欽佩、喜愛(ài))
本領(lǐng):有趣、高明
三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)要求
1.懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心,才能把本領(lǐng)學(xué)到手。
2.借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,邊讀邊思考理解詞句;聯(lián)系上下文,回答課后的思考題;
朗讀課文;練習(xí)用“先……再……然后……”說(shuō)話。
教學(xué)重點(diǎn)
了解這篇童話所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系上下文,理解課后思考題。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課文錄音帶、頭飾。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)
。ㄒ唬┠阋欢ㄏ矚g童話吧,說(shuō)出你學(xué)習(xí)過(guò)的一篇童話的'題目。
。ǘ度壶B(niǎo)學(xué)藝》就是一篇有趣的童話。讀讀課文,想想
“群鳥(niǎo)”是指哪些鳥(niǎo)?它們是怎樣學(xué)藝的?你知道這些鳥(niǎo)的窩是什么樣嗎?
。ㄈ┰谧x的時(shí)候,遇到不懂的詞語(yǔ)查查字典。
二、指名認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片
fèng huáng xuǎn chà lěi
鳳凰選好樹(shù)杈壘起
wěn yán tuò shù
安穩(wěn)房檐唾沫舒服
cāo jìn qiě
粗糙不僅而且
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