亚洲国产一区二区三区精品,亚洲国产精品国自产拍AV,日本免费不卡v,国产精品亚洲第一页

<sub id="61a2t"><input id="61a2t"><em id="61a2t"></em></input></sub>

    1. <legend id="61a2t"></legend>
    2. 科利亞的木匣教案

      時(shí)間:2023-04-17 16:03:20 教案 投訴 投稿

      關(guān)于科利亞的木匣教案合集6篇

        作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?下面是小編為大家收集的科利亞的木匣教案6篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      關(guān)于科利亞的木匣教案合集6篇

      科利亞的木匣教案 篇1

        一、復(fù)習(xí)

        1.簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過。

        2.科利亞從挖木匣中明白了什么。

        二、深究課文,理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系

        1.科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過去,人一天天長(zhǎng)大,步子也在漸漸變大。周圍的一切,不是都在起變化么?”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化?人在變化?周圍的一切在變化?

       。1)“戰(zhàn)爭(zhēng)開始的時(shí)候,科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”。這是說科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。

       。2)“在那兒住了差不多四個(gè)年頭!边@里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過了四年的時(shí)間。

       。3)“科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了。”這是講隨著時(shí)間的推移,科利亞長(zhǎng)大了,步子也變大了,算術(shù)也學(xué)得多了。

        (4)“科利亞也拿來(lái)鏟子,從家門口起量了十步,動(dòng)手挖起來(lái),他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到!薄翱评麃喠苛宋宀,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì)兒,他果然找到了木匣子!

        科利亞兩次挖木匣,第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣,第二次改變了步數(shù),量五步,挖到了木匣。這說明時(shí)間過去了,人長(zhǎng)大了,步子也大了,當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

        2.小結(jié):我們讀課文必須把的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀,并邊讀邊想,才能真正讀懂課文。

        三、鞏固練習(xí),總結(jié)全文

        1.學(xué)生分段讀課文,并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。

       。ㄈ纾郝衲鞠,挖木匣,受啟發(fā))

        2.領(lǐng)會(huì)課文寫法。

       。1)課文主要寫科利亞埋匣子,挖匣子的過程,為什么還要寫媽媽埋箱子,挖箱子呢?

       。ǹ评麃喡裣蛔邮悄7聥寢尩臉幼痈傻,寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比,從側(cè)面說明匣子埋在地下,沒有被人拿走?评麃喭诓坏降脑蚴且粫r(shí)沒有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。)

       。2)課文寫小伙伴的`話有什么作用?

       。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心,另一方面說明伙伴們也并沒認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。)

        3.請(qǐng)學(xué)生畫出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子,怎樣挖到木匣子的示意圖。

        四、指導(dǎo)朗的讀課文

        五、聯(lián)系生活中的事例說明“時(shí)間一天天過去,周圍一切都在起變化!

        六、指導(dǎo)造句

        1.分析句子(幻燈出示句子)

       。1)科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到木匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒找到。

        “仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如:你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ),這件衣服仍然可以穿。

       。2)科利亞量了五步,又動(dòng)手挖起來(lái),不多一會(huì),他果然找到了木匣子。

        “果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合,含有“真的”,“果真這樣”的意思。如:果然前面就是一片桃林。

        (3)科利亞不光找到了匣子,還懂得了周圍的一切都在起變化。

        “不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子,更重要的是通過這件事受到了啟發(fā),明白了道理。

        (4)媽媽高興地說:“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了,現(xiàn)在就不好找了。”

        這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況,后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。

        2.學(xué)生口頭造句,師生共同評(píng)議。

        七、布置作業(yè)

        說說學(xué)完這篇課文后,你明白了什么?

        板書設(shè)計(jì)

        科利亞的木匣

       。ㄋ哪昵埃┞ 五歲 步子小 十步

        (四年后)挖 九歲 步子大 五步

        懂得:一切都在起變化

      科利亞的木匣教案 篇2

        得到的啟發(fā)”為思路,啟導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn),獨(dú)立分段,理清事物特點(diǎn)前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,從而明曉事理搞好知識(shí)的遷移。在強(qiáng)化“雙基”的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、分析表達(dá)的能力。教學(xué)時(shí),可按這樣的步驟進(jìn)行:

        1、情境引入,激發(fā)興趣:

        教者可用類比情境演示引入,導(dǎo)出本課讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生求知探索的熱情。上課時(shí),先找一名學(xué)生與教師進(jìn)行跨步比賽:兩人同時(shí)演示由教室門口向室內(nèi)跨三大步,再由學(xué)生上前檢測(cè)兩人所跨距離的差異。接著,教師提問:同樣是跨三步,為什么距離會(huì)有差異?課文中的柯里亞是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)問題的?讓學(xué)生各自帶著問題去自讀課文,初步了解課文的內(nèi)容。

        2、問題引路,訓(xùn)練閱讀理解能力:

        本課記事順序清楚,結(jié)構(gòu)思路明白,可讓學(xué)生根據(jù)文后思考題默讀課文,在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣”具體情景的語(yǔ)句,然后通過導(dǎo)讀引思,討論口說突破難點(diǎn)獨(dú)立分段,弄清事情前后的內(nèi)在聯(lián)系。如:導(dǎo)讀承上啟下的第五自然段,可先讓學(xué)生找出“就在那一天”和“住了差不多四年”表示時(shí)間的詞語(yǔ),啟發(fā)提問這段側(cè)重寫了哪個(gè)時(shí)間?埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年?這幾年中柯里亞會(huì)發(fā)發(fā)生什么變化?引導(dǎo)學(xué)生帶著問題獨(dú)立思考找出“剛學(xué)數(shù)數(shù),只會(huì)數(shù)到十”,“那時(shí)候還小”,“步子也小”,“我已經(jīng)九歲啦!”,“數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”,“步子比那時(shí)候要大一倍呢!”等語(yǔ)句。這樣既能引導(dǎo)學(xué)生正確分段,又能在讀思訓(xùn)練中弄清前后變化的內(nèi)在聯(lián)系,加深對(duì)“周圍一切都在變化”一句話的理解。

        3、設(shè)疑解難,訓(xùn)練分析表達(dá)能力:

        本文訓(xùn)練重點(diǎn)突出,一些句子講出了時(shí)間和周圍事物的變化,導(dǎo)出了事物變化因果的內(nèi)在聯(lián)系。因此,我們可以緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀,去尋找事物變化的因果聯(lián)系,并且能用自己的話將這種聯(lián)系表達(dá)清楚,將學(xué)生的思維滲透到“雙基”訓(xùn)練中。如設(shè)疑:

        ⑴ 柯里亞和媽媽在什么時(shí)候什么地方埋東西?又是相隔多少時(shí)間才去挖東西的?媽媽為什么一下子就能挖到木箱子?

       、 當(dāng)初,媽媽不是隨隨便便地埋箱子的,而柯里亞是因?yàn)殡S隨便便地埋木匣,所以現(xiàn)在一下子是挖不到木匣的.。這樣說對(duì)嗎?為什么?

       、 文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景,這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯(lián)系?

       、 既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的,那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱,而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢?

       、 如果他媽媽小時(shí)候就認(rèn)認(rèn)真真地離門口三十步的地方埋下箱子,到現(xiàn)在也數(shù)三十步能一下子挖到當(dāng)時(shí)埋的木箱嗎?

       、 柯里亞不能一下子挖到木匣的真正原因是什么?我們從中明白了什么道理?

        從不同角度設(shè)疑,層層深入地推進(jìn)思維訓(xùn)練,促進(jìn)思維的發(fā)展,提高學(xué)生分析表達(dá)的能力。

        以上板書,圖一、圖二對(duì)比明顯,讓人一目了然。這樣,柯里亞心中的疑團(tuán)和同學(xué)們心中的疑團(tuán)(即板書中的“?”),都被輕而易舉地解開,省去了許多口舌,學(xué)生也樂于接受。

      科利亞的木匣教案 篇3

        一、教材分析:

        《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,4年后數(shù)了5步挖出了木匣,從這件事中感悟到時(shí)間在變化,自己在變化,周圍的一切都在變化的道理。

        二、教學(xué)目標(biāo):

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文;

        2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

        3、學(xué)習(xí)通過生活中的一件小事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

        三、教學(xué)重難點(diǎn):

        課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞認(rèn)真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

        四、教學(xué)過程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容?

        二、研讀課文,感悟語(yǔ)言

        1、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分,找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

       。1)圈一圈這句話中描寫動(dòng)作的詞。

        (2)科利亞為什么要這樣做?

        回讀句子:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

        (3)從這些動(dòng)詞,你看出科利亞是個(gè)怎樣的人?

        2、找到“挖木匣”的句子讀讀。

       。1)仔細(xì)找一找,這里用得最多的是哪個(gè)字?

       。2)從這5個(gè)“挖”字,你又讀懂了什么?

        三、抓住關(guān)鍵,引發(fā)思考

        1、讀課文10—12自然段,找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽。

        引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論:科利亞當(dāng)時(shí)在想什么?

        師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性:

        A、木匣可能被法西斯挖走。

        B、數(shù)步法可能不管用。

        C、挖的方法可能不對(duì)。

        D、自己的步子可能有問題。

        2、科利亞是怎么排除前3種可能性,只確定步子有問題的呢?讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,從課文中找到依據(jù)。

        四、細(xì)讀探究,討論排除

        1、討論第一種可能性:

       。1)讀課文,找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話。

        出示對(duì)話:伙伴們說:“也許,法西斯把你的寶貝挖走了!

        科利亞說:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒挖走,還能找到我的小木匣嗎?”

       。2)讀一讀,想一想,從他們的對(duì)話中可以找到什么依據(jù)?

        小結(jié):由此可知,科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目標(biāo)大,木匣目標(biāo)小,目標(biāo)大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn),目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),所以木匣一定還在。

        2、討論第二種可能性:

        (1)找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子:

        媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,從家門口向前走了三十步,把箱子埋在地下。

        媽媽從家門口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。

        (2)讀讀這兩句,想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(數(shù)步法)

        小結(jié):從媽媽的埋箱子和挖箱子中,可以看出,數(shù)步法是管用的。

        3、討論第三種可能性:

       。1)挖的方向有沒有搞錯(cuò)?再讀讀課文,找出描寫科利亞他們家的房子的句子。

       。2)“房子還在”告訴我們什么?(科利亞不可能把方向搞錯(cuò))

        4、歸納排除,得出結(jié)論。

       。1)既然木匣一定在,算術(shù)真有用,挖法沒有錯(cuò),那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢?找到寫科利亞一家離家出走的.句子:

       。2)4個(gè)年頭,科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢?(同桌互相討論)

        讓學(xué)生上臺(tái)畫示意圖幫助理解。

        五、結(jié)合生活,深化道理。

        過渡:科利亞通過自己的分析,想出了辦法,找到了心愛的小木匣,他是多么的高興,我們一起讀讀最后1小節(jié)。

        (1)聯(lián)系上文,說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎?

        (2)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說我們的周圍有什么在起變化呢?

        六、布置作業(yè)

        根據(jù)學(xué)生的交流,把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過一件事寫下來(lái),可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。

        學(xué)生小練筆。

        七、板書設(shè)計(jì):

        科利亞的木匣

        (四年前)埋木匣 五歲 步子小 十步

       。ㄋ哪旰螅┩谀鞠 九歲 步子大 五步

        懂得:一切都在起變化。

      科利亞的木匣教案 篇4

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

       、僬J(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

        ②正確、流利、有感情地朗讀課文。

        ③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

        課前準(zhǔn)備

       、賹W(xué)生自讀課文,對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào),記下自己的疑問。

       、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。

       、塾眉埛謩e畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣,剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。

        第一課時(shí)

        啟發(fā)談話,揭示課題

        ①出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?

       、诎鍟n題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識(shí)記形,了解義。

        初讀課文,整體感知

       、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

       、诔鍪旧衷~卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

       、劾首x展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

       、芙處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問題。

       、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:

       。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ

        ⑥學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

       、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

        精讀感悟,明白道理

       、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

        a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

        學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

        教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的`時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

        b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。

        c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢?學(xué)生接讀第三自然段。

        ②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的?

        a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

        b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

        用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。

        c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。

        d.分角色朗讀第四至十二自然段。

        ③學(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

        a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

        b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

        c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來(lái)說說“我們周圍有什么在起變化”。

        作業(yè)

        抄寫課文最后一段

        第二課時(shí)

        熟讀課文

        ①指名分段朗讀課文。

       、谧杂衫首x全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

        鞏固生字

       、儆蒙挚ㄆ_火車認(rèn)讀。

       、诜诸愑洃浺髸(huì)寫的字。

        a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

        b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字:斧、免、屋、管。

        ③給生字組詞。

        指導(dǎo)寫字

        ①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

       、趯W(xué)生寫字。

        a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂,學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。

        b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

        c.教師巡視,及時(shí)評(píng)議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

        抄寫詞語(yǔ)

       、僮约鹤x、記詞語(yǔ)。

       、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

        復(fù)述課文

        個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評(píng)議。

        實(shí)踐活動(dòng)

        回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

      科利亞的木匣教案 篇5

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

       、僬J(rèn)識(shí)匣、鋸、階3個(gè)生字。會(huì)寫挖、鞋等13個(gè)字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個(gè)詞語(yǔ)。

       、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

       、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕(jīng)過,懂得一切事物在變化的道理。

        科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦

        課前準(zhǔn)備

       、偕衷~卡片。

       、诔瓕懻n文最后一段的小黑板。

        第一課時(shí)

        分步揭題

       、侔鍟鞠唬蛔肿⒁,學(xué)習(xí)匣的音、形、義。

       、谕暾鍟n題。

        科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢?

        朗讀課文,初步了解內(nèi)容

       、賹W(xué)生自讀,把課文讀正確,想想課文講了什么事。

        ②指名學(xué)生朗讀,糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。(課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的'事。)

        默讀課文,了解敘述順序

       、俨贾媚x。默讀課文,邊讀邊做記號(hào),看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

       、谀x、思考,做記號(hào),也可與同座討論。

       、廴嘟涣。

        a.哪幾個(gè)自然段講埋木匣,哪幾個(gè)自然段講挖木匣?

        b.另外的幾個(gè)自然段講的是什么?(有的是講情況的變化,有的是講從這件事受到的啟發(fā)。)

        學(xué)習(xí)字詞

        ①出示要求會(huì)寫的13個(gè)生字,讀一讀,再組詞。

       、谟^察字形,互相說說寫這些字時(shí)要注意哪些地方。

       、蹖W(xué)生寫生字(兩遍)/article/,再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫一遍。

        第二課時(shí)

        復(fù)習(xí)字詞

       、儆蒙衷~卡片指名認(rèn)讀。

        ②聽寫本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽寫后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正。

        突出重點(diǎn),加深理解

        ①提出重點(diǎn)問題:科利亞是怎么找到木匣的?從這件事他懂得了什么道理?

        ②學(xué)生帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書、思考。

      科利亞的木匣教案 篇6

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中獲得啟示,培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題,解決問題的方法。

        2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋,斧頭,手鋸,玩意,免得,搶走,難過,算術(shù),當(dāng)初,隨便,仍然,敵人,臺(tái)階,所以,懂得”等詞語(yǔ)。

        3、正確流利地朗讀課文。

        4、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

        【教學(xué)時(shí)間】

        兩課時(shí)

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        第一課時(shí)

        〖教學(xué)目標(biāo)〗

        1、學(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。

        2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        〖教學(xué)重點(diǎn)〗

        識(shí)記生字

        〖教學(xué)難點(diǎn)〗

        培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

        〖教學(xué)過程〗

        導(dǎo)入新課

        1、從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

        2、初讀課文,自學(xué)生字、詞。

       、懦踝x課文,劃出生字詞。

       、茖W(xué)生自學(xué)生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

        3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

        ⑴指名按自然段讀課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。

       、浦该x生字詞。

       、钦。

       、茸x準(zhǔn)多音字的字音。

        本課有兩個(gè)多音字。“量”本課讀liáng(2聲),還有個(gè)讀音是liàng(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shǔ”和“shù”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”,第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

       、煞治鲎中谓Y(jié)構(gòu)記住字形,理解字義:

        在學(xué)生識(shí)記的過程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

        區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。

        區(qū)分字形

        斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

        4、初讀課文,了解主要內(nèi)容:

       、艓е鴨栴}讀課文。寫了一件什么事?

       、賹W(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問題。

       、谛〗M討論,這課寫了一件什么事?

       、壑该麉R報(bào):本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

       、圃僮x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

       、翘岢鲎约翰欢膯栴}。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問題。

        5、作業(yè):

       、懦瓕懮、新詞。

       、剖熳x課文。

        第二課時(shí)

        〖教學(xué)目標(biāo)〗

        1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

        2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

        3、朗讀課文。

        〖教學(xué)重點(diǎn)〗

        認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。

        〖教學(xué)難點(diǎn)〗

        指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

        〖教學(xué)過程〗

        一、導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過,并且使我們得到一些啟示。

        二、講讀課文

        小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:是按什么順序,(即什么線索)寫的?

        是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

        1、學(xué)習(xí)課文第1部分:

       、懦鍪舅伎碱}:

       、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?

        ⑵學(xué)生帶著問題默讀課文。

       、侵该x第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的'動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

       、戎该x第3自然段:說一說科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?

        一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來(lái),受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。

        出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

        “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

        “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

        讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。

        在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

        這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

        2、學(xué)習(xí)課文第二段:

        ⑴出示思考題:

       、賸寢屖窃谑裁辞闆r下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?

       、趮寢屖窃趺赐诘?

       、勰阍鯓永斫鈰寢屨f得話?

       、茖W(xué)生帶著問題默讀課文的4~7自然段。

        ⑶個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

       、犬嫵鰦寢屨f的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

        媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

       、蓪W(xué)習(xí)課文8~12自然段:

        ①讀第8自然段,用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的?

        出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒有找到。

        科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說明挖得面積比較大,還是沒挖著。

        ②學(xué)習(xí)9和10自然段:

        讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

        理解“也許”,是可能的意思。

        讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

        科利亞心想:自己的方法沒有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過程,所以想來(lái)想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!

       、圩x課文第11自然段:

        通過讀課文,你讀懂了什么?

        從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

        讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

       、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

        齊讀這段,理解果然的意思。

        3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

        科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來(lái),又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來(lái),經(jīng)過科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

       、拍x課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

        ⑵出示科利亞說的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

        科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。

        ①自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說一說科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

       、谛〗M內(nèi)互相說一說。

       、壑该f一說,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

        三、總結(jié)全文:師生共同完成

        1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說本課寫的是一件什么事?

        寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

        2、學(xué)了本課你有什么收獲?

        懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問題。

        【板書設(shè)計(jì)】

        科利亞的木匣

        埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

        挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

        受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問題文 章

      【科利亞的木匣教案】相關(guān)文章:

      《科利亞的木匣》教案02-22

      《科利亞的木匣》的教案03-09

      科利亞的木匣教案10-20

      科利亞的木匣教案15篇01-20

      科利亞的木匣教案(15篇)04-02

      《科利亞的木匣》教學(xué)反思04-27

      《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)03-08

      【精華】科利亞的木匣教案四篇10-29

      【推薦】科利亞的木匣教案四篇04-07

      科利亞的木匣教案模板6篇04-10