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    2. 科利亞的木匣教案

      時(shí)間:2022-10-29 22:29:07 教案 投訴 投稿

      【精華】科利亞的木匣教案四篇

        作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的科利亞的木匣教案4篇,歡迎閱讀與收藏。

      【精華】科利亞的木匣教案四篇

      科利亞的木匣教案 篇1

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        ①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

       、谡_、流利、有感情地朗讀課文。

        ③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),懂得一切事物在變化的道理。

        課前準(zhǔn)備

       、賹W(xué)生自讀課文,對(duì)照課后生遼表在課文中畫出生字,標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào),記下自己的疑問(wèn)。

       、谏衷~卡片,課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

       、塾眉埛謩e畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣,剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。

        第一課時(shí)

        啟發(fā)談話,揭示課題

        ①出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們,今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢?他是個(gè)怎樣的孩子呢?

       、诎鍟n題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”:讀準(zhǔn)音:聯(lián)系木盒子識(shí)記形,了解義。

        初讀課文,整體感知

       、賹W(xué)生輕聲自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

       、诔鍪旧衷~卡片,開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

        ③朗讀展示:指名分段朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議:字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

       、芙處煵シ耪n文錄音帶,學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的`兩個(gè)問(wèn)題。

       、輰W(xué)生默讀課文,想一想,課文講了一件什么事?嘗試幫助老師完成板書:

       。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ

        ⑥學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

       、咭龑(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

        精讀感悟,明白道理

       、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,思考問(wèn)題:科利亞的木匣里有什么?他是怎樣埋木匣的?為什么要埋木匣呢?

        a.教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家:科利亞的木匣里有什么。

        學(xué)生找出句子讀:木匣里盛著各種各樣好玩的東西,有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

        教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

        b.教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子,讀給大家聽。

        c.教師引讀:科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢?學(xué)生接讀第三自然段。

       、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段,邊讀邊思考:科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的?

        a.引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

        b.重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

        用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解:四年前,科利亞是5歲(教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象,讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)),走了10步埋下木匣(用線段圖表示);現(xiàn)在的科利亞是9歲(教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象),啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,應(yīng)該畫幾步。

        c.聯(lián)系上文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。

        d.分角色朗讀第四至十二自然段。

       、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文,邊讀邊思考:從這件事中,科利亞懂得了什么道理?

        a.指名讀這一段;分男生、女生讀這一段。

        b.引導(dǎo)學(xué)生回顧課文:從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化?

        c.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事,也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化”。

        作業(yè)

        抄寫課文最后一段

        第二課時(shí)

        熟讀課文

       、僦该侄卫首x課文。

        ②自由朗讀全文,挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

        鞏固生字

        ①用生字卡片開火車認(rèn)讀。

       、诜诸愑洃浺髸(huì)寫的字。

        a.找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字:挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

        b.學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字:斧、免、屋、管。

       、劢o生字組詞。

        指導(dǎo)寫字

       、俪鍪9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

        ②學(xué)生寫字。

        a.教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè),學(xué)生閉目靜坐,正確執(zhí)筆,擺好坐姿。

        b.學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

        c.教師巡視,及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。

        抄寫詞語(yǔ)

        ①自己讀、記詞語(yǔ)。

       、诔瓕懺~語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

        復(fù)述課文

        個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,全班評(píng)議。

        實(shí)踐活動(dòng)

        回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

      科利亞的木匣教案 篇2

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中獲得啟示,培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法。

        2、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋,斧頭,手鋸,玩意,免得,搶走,難過(guò),算術(shù),當(dāng)初,隨便,仍然,敵人,臺(tái)階,所以,懂得”等詞語(yǔ)。

        3、正確流利地朗讀課文。

        4、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

        【教學(xué)時(shí)間】

        兩課時(shí)

        【教學(xué)設(shè)計(jì)】

        第一課時(shí)

        〖教學(xué)目標(biāo)〗

        1、學(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。

        2、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        〖教學(xué)重點(diǎn)〗

        識(shí)記生字

        〖教學(xué)難點(diǎn)〗

        培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

        〖教學(xué)過(guò)程〗

        導(dǎo)入新課

        1、從課文的題目看,《科利亞的木匣》,這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

        2、初讀課文,自學(xué)生字、詞。

       、懦踝x課文,劃出生字詞。

       、茖W(xué)生自學(xué)生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

        3、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

       、胖该醋匀欢巫x課文(每人讀一自然段),注意學(xué)生生字詞的讀音。

       、浦该x生字詞。

       、钦。

        ⑷讀準(zhǔn)多音字的字音。

        本課有兩個(gè)多音字!傲俊北菊n讀liáng(2聲),還有個(gè)讀音是liàng(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shǔ”和“shù”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“shǔ”,第二個(gè)數(shù)讀“shù”。

       、煞治鲎中谓Y(jié)構(gòu)記住字形,理解字義:

        在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

        區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。

        區(qū)分字形

        斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

        4、初讀課文,了解主要內(nèi)容:

       、艓е鴨(wèn)題讀課文。寫了一件什么事?

       、賹W(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問(wèn)題。

       、谛〗M討論,這課寫了一件什么事?

       、壑该麉R報(bào):本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

       、圃僮x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

       、翘岢鲎约翰欢腵問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

        5、作業(yè):

       、懦瓕懮帧⑿略~。

       、剖熳x課文。

        第二課時(shí)

        〖教學(xué)目標(biāo)〗

        1、使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

        2、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。

        3、朗讀課文。

        〖教學(xué)重點(diǎn)〗

        認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。

        〖教學(xué)難點(diǎn)〗

        指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

        〖教學(xué)過(guò)程〗

        一、導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過(guò)學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并且使我們得到一些啟示。

        二、講讀課文

        小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:是按什么順序,(即什么線索)寫的?

        是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

        1、學(xué)習(xí)課文第1部分:

       、懦鍪舅伎碱}:

        ①科利亞是怎么埋木匣的?

       、茖W(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

       、侵该x第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

       、戎该x第3自然段:說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?

        一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來(lái),受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái)。

        出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

        “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣。”

        “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

        讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的用處。

        在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

        這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

        2、學(xué)習(xí)課文第二段:

       、懦鍪舅伎碱}:

        ①媽媽是在什么情況下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?

       、趮寢屖窃趺赐诘?

        ③你怎樣理解媽媽說(shuō)得話?

       、茖W(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4~7自然段。

        ⑶個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

       、犬嫵鰦寢屨f(shuō)的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

        媽媽的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

       、蓪W(xué)習(xí)課文8~12自然段:

       、僮x第8自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?

        出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)有找到。

        科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說(shuō)明挖得面積比較大,還是沒(méi)挖著。

       、趯W(xué)習(xí)9和10自然段:

        讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

        理解“也許”,是可能的意思。

        讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

        科利亞心想:自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程,所以想來(lái)想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!

       、圩x課文第11自然段:

        通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?

        從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門想。”看出科利亞遇事開動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過(guò)思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

        讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

       、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。

        齊讀這段,理解果然的意思。

        3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

        科利亞學(xué)著媽媽的樣子,照媽媽的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來(lái),又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái),經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

        ⑴默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

       、瞥鍪究评麃喺f(shuō)的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

        科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過(guò)程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

       、僮约耗x,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

       、谛〗M內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

       、壑该f(shuō)一說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

        三、總結(jié)全文:師生共同完成

        1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事?

        寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

        2、學(xué)了本課你有什么收獲?

        懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

        【板書設(shè)計(jì)】

        科利亞的木匣

        埋木匣:四年前 5歲 步小 十步

        挖木匣:四年后 9歲 步大 五步

        受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題文 章

      科利亞的木匣教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),

        2、并從中獲得啟示,

        3、培養(yǎng)學(xué)生要多動(dòng)腦筋,

        4、勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,

        5、解決問(wèn)題的方法。

        6、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,

        7、會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫“冰鞋,

        8、斧頭,

        9、手鋸,

        10、玩意,

        11、免得,

        12、搶走,

        13、難過(guò),

        14、算術(shù),

        15、當(dāng)初,

        16、隨便,

        17、仍然,

        18、敵人,

        19.臺(tái)階,

        20、所以,

        21、懂得”等詞語(yǔ)。

        22、正確流利地朗讀課文。

        23、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

        教學(xué)重點(diǎn):

        科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)

        教學(xué)難點(diǎn):

        指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        教學(xué)設(shè)計(jì)

        第一課時(shí)

        一、教學(xué)目標(biāo)

       。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)生字、新詞,理解意思。

       。ǘ┏踝x課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

       。ㄒ唬┳R(shí)記生字,

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。

        四、教學(xué)過(guò)程

       。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

        1、從課文的題目看,

        2、《科利亞的木匣》,

        3、這篇課文主要是圍繞著什么寫的?(木匣)這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事?都寫了哪些內(nèi)容?

       。ǘ┏踝x課文,自學(xué)生字、詞。

        1、初讀課文,劃出生字詞。

        2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

       。ㄈz查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。

        1、指

        2、名

        3、按自然段讀課文(每人讀一自然段)

        4.注意學(xué)生生字詞的讀音。

        5、指

        6、名

        7、讀生字詞。

        8、正音

        9、讀準(zhǔn)多音字的字音。

        本課有兩個(gè)多音字!傲俊北菊n讀liang(2聲),還有個(gè)讀音是liang(4聲);另一個(gè)多音字是“數(shù)”,它可以讀“shu”和“shu)”,本課兩個(gè)讀音同時(shí)出現(xiàn),“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”,第一個(gè)數(shù)讀“sh(”第二個(gè)數(shù)讀“sh)”。

        5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,理解字義。

        在學(xué)生識(shí)記的過(guò)程中,可以引導(dǎo)學(xué)生,你還會(huì)用什么方法記住字形和理解字義?引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn),記字形,理解字義,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力。

        區(qū)別“匣”和“箱”的字義,“匣”比較小,“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn),都是盛東西用的。

       。4)區(qū)分字形

        斧和爺;鋸和據(jù);免和兔;搶和槍;難和灘;階和價(jià)。

       。ㄋ模┏踝x課文,了解主要內(nèi)容。

        1、帶著問(wèn)題讀課文。本文寫了一件什么事?

       。1)學(xué)生自己小聲讀課文,標(biāo)出自然段,并思考老師提出的問(wèn)題。

       。2)小組討論,這課寫了一件什么事?

       。3)指名匯報(bào):本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

        2、再讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

        3、提出自己不懂的問(wèn)題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題。

       。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

        1、抄寫生字、新詞。

        2、熟讀課文。

        第二課時(shí)

        一、教學(xué)目標(biāo)

        (一)使學(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并從中得到啟示,明白事物總是在發(fā)展變化的,無(wú)論什么事物,都不能用一成不變的眼光對(duì)待它,而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦,勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

       。ǘ┌凑铡奥衲鞠弧薄ⅰ巴谀鞠弧、“受到啟示”的順序給課文分段。

       。ㄈ├首x課文。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個(gè)自然段,從中受到啟發(fā)。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程,以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

        四、教學(xué)過(guò)程

        (一)導(dǎo)入新課,交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞,并且初讀了課文,知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課,通過(guò)學(xué)習(xí),讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),并且使我們得到一些啟示。

       。ǘ┲v讀課文。

        小聲讀課文,邊讀,邊對(duì)照自然段的主要內(nèi)容,想:本文是按什么順序,(即什么線索)寫的?

        本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

        1、學(xué)習(xí)課文第1部分

       。1)出示思考題:

       、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏?

       、诳评麃啚槭裁绰衲鞠?

       。2)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文

       。3)指名讀第2自然段:找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞:放、蓋、踩、撒,從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中,你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子?

        (4)指名讀第3自然段:說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)?

        一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋,善于觀察思考,他見媽媽把家里的箱子埋起來(lái),受到啟發(fā),所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來(lái)。

        出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解:

        “科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下了他的木匣!

        “科利亞數(shù)到十,量了十步,埋下了他的木匣。”

        讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,體會(huì)“只……就……”的'用處。

        在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,只會(huì)數(shù)到十,因此就量十步。

        這句話在全文中的作用很大,就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步,年齡小,才造成后邊挖木匣時(shí),挖不著,為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。

        2、學(xué)習(xí)課文第二段:

       。1)出示思考題:

        ①媽媽是在什么情況下,什么時(shí)間,挖埋在地下的箱子的?

        ②媽媽是怎么挖的?

       、勰阍鯓永斫鈰寢屨f(shuō)得話?

       。2)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4~7自然段。

       。3)個(gè)人讀之后,小組學(xué)習(xí)討論。

       。4)畫出媽媽說(shuō)的話,讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。

        媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用,第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,而是隨便挖坑埋箱子,那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),這里也滲透著,科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱,挖的木匣,那為什么挖不著呢?怎么算術(shù)又不管用了呢?原因在哪里呢?這里又為下文埋下了伏筆。

       。5)學(xué)習(xí)課文8~12自然段:

        ①讀第8自然段,用自己的話說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的?

        出示句子:他挖呀,挖呀,坑已經(jīng)挖得很深了,還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,朝右邊挖,仍然沒(méi)有找到。

        科利亞把坑挖得很深,朝左挖、朝右挖,說(shuō)明挖得面積比較大,還是沒(méi)挖著。

        ②學(xué)習(xí)9和10自然段:

        讓學(xué)生小聲讀課文,想:當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,他是怎么做的?

        理解“也許”,是可能的意思。

        讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

        科利亞心想:自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀,既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走,那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走。從科利亞的話中,暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程,所以想來(lái)想去,認(rèn)為“這里面一定有原因!

       、圩x課文第11自然段:

        通過(guò)讀課文,你讀懂了什么?

        從“科利亞丟下鏟子,坐在臺(tái)階上,用手摸著腦門想!笨闯隹评麃営鍪麻_動(dòng)腦筋,認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會(huì)三層意思:一是經(jīng)過(guò)思考,他知道是怎么回事了,當(dāng)時(shí)很激動(dòng),會(huì)很大聲地告訴大家,用了嘆號(hào)。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

        讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

        ④學(xué)習(xí)課文第12自然段。

        齊讀這段,理解果然的意思。

        3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段:

        科利亞學(xué)著媽*的樣子,照媽*的方法,自己量了十步埋下了木匣。后來(lái),又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣,媽媽很快挖到了她埋的箱子,而科利亞沒(méi)有挖到自己埋的木匣。后來(lái),經(jīng)過(guò)科利亞動(dòng)了一番腦筋,知道了自己沒(méi)有挖到木匣的原因是,四年前埋的木匣,那時(shí)自己年齡小,步子也小,現(xiàn)在九歲了,步子大了一倍,那時(shí)量十步,現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步,果然量五步挖到了木匣,從這件事中,科利亞受到了很大的啟示。

       。1)默讀課文,劃出科利亞受到了什么啟發(fā)?再讀一讀,你是怎么理解的?

        (2)出示科利亞說(shuō)的話,一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。

        科利亞善于動(dòng)腦筋,勤于思考,他從自己埋木匣,挖木匣的過(guò)程中,悟出了一個(gè)深刻的道理,那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化,面對(duì)著發(fā)展變化的事物,不能采用固定不變的態(tài)度,應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

        1、自己默讀,按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序,說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎樣埋木匣的,怎樣挖木匣的,他從中得了什么啟示。

        2、小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。

        3、指名說(shuō)一說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

       。ㄈ┛偨Y(jié)全文

        師生共同完成。

        1、用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)本課寫的是一件什么事?

        本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。

        2、學(xué)了本課你有什么收獲?

        懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中,看問(wèn)題不能用固定不變的態(tài)度,要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

        板書設(shè)計(jì)

        的木科利亞匣

        埋木匣:四年前、5歲、步小、十步

        挖木匣:四年后、9歲、步大、五步

        受到啟發(fā):勤動(dòng)腦,用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

      科利亞的木匣教案 篇4

        一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)

        德育目標(biāo) 能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去,周圍的一切都在變化”,我們應(yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

        知識(shí)目標(biāo) 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。

        能力目標(biāo) 理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說(shuō)出各段大意。

        二、教學(xué)重點(diǎn)

        科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。

        三、教學(xué)難點(diǎn)

        科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

        四、教學(xué)疑點(diǎn)

        1.課文寫柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?

        2.前面已經(jīng)寫了他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái),為什么后面又要寫“科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子”?

        五、教具

        科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。

        六、教學(xué)方法

        導(dǎo)讀法。

        七、課時(shí)安排

        三課時(shí)。

        八、教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        (一)揭題、審題

        1.今天我們學(xué)習(xí)第15課,《科利亞的木匣》。(板書課題)

        2.科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

       。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文

        1.默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?

        2.讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ),再聯(lián)系上下文或想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

        3.劃出自己不理解的詞語(yǔ)。

        (三)檢查自學(xué)情況

        1.這篇課文寫出了一件什么事?

        寫出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。

        2.檢查字詞掌握情況。

        認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進(jìn)行字形分析)

        3.簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。

        1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

       。ㄋ模┰僮x課文,理清層次

        1.學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。

        2.文章圍繞“木匣”寫了幾層意思?

       。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。)

        第一層:科利亞埋木匣。

        第二層:科利亞挖木匣。

        第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。

        3.學(xué)生分小組討論怎樣分段。

        4.指導(dǎo)第5自然段的歸屬。

       。ㄟ@一段是過(guò)渡段!熬驮谀且惶,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了!笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾,他們住了差不多四年,科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多。”是下文,科利亞一下子找不到木匣的原因,應(yīng)劃到第二段里。)

        5.分段歸納。

        第一段:(第一至第三自然段)

        科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。

        第二段:(第四至第十二自然段)

        四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過(guò)思考,在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

        第三段:(第十三自然段)

        科利亞明白了:時(shí)間一天天過(guò)去,人在一天天長(zhǎng)大,周圍的一切都在變化。

       。ㄎ澹┲v讀課文第一段

        1.請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:

       。1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的?

        (2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)?

        2.討論思考題。

       。1)課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。)

       。2)指名讀第三自然段。

       。3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?

       。ǹ评麃啅奈蓍T口開始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來(lái)?油诤昧,他把一個(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步,埋下箱子。)

       。4)課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體?

       。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)

        3.學(xué)生質(zhì)疑。

        學(xué)生可能提出:(課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”,為什么又要寫出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?)

       。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)

        (六)布置作業(yè)

        1.抄寫詞語(yǔ)。

        第二課時(shí)

       。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)

        1.課文分幾段?各段寫什么內(nèi)容?

        2.科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)

       。ǘ┲v讀課文二、三兩段

        1.默讀課文第二段,思考:

        (1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間?

        (2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?

        (3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?

        (4)科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考,一下子挖出木匣子?

        2.討論思考題。

       。1)討論思考題①

        四年以后,他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。

       。2)討論思考題②

        引讀:

        媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:“媽媽從家門口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子!

       。3)媽媽說(shuō)的話是什么意思?

       。ㄈ绻(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。)

       。4)討論思考題③

        教師引讀:

        科利亞是怎樣挖木匣子的.?學(xué)生接讀:“這時(shí)候,科利亞也拿來(lái)鏟子,他從門口起量了十步,就動(dòng)手挖起來(lái)!

        教師引讀:

        挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒(méi)有找到匣子?右呀(jīng)挖得很深了,還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒(méi)有。”

       。5)討論用詞。這里三次寫到“沒(méi)有”,“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞,請(qǐng)大家找出來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞?

        (“卻”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣。“還是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。)

       。6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測(cè)?

        (學(xué)生讀:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”)

        思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?

       。▽W(xué)生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子。”)

        問(wèn):科利亞的想法對(duì)嗎?后來(lái)他挖到木匣子了嗎?

       。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。)

       。7)教師出示幻燈片演示。

       、倏评麃喠渴铰裣履鞠。

        ②來(lái)量十挖不到木匣。

        ③利亞量五步挖到木匣。

        問(wèn):從幻燈演示中,你明白了什么?

        (五歲時(shí)量十步埋木匣,后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了,人大了,步子也比四年前大了一倍,所以步數(shù)要減少一半,才能挖到。)

        板書:

        五歲量十步埋木匣步子小

        九歲量五步挖木匣步子大

        3.小結(jié):科利亞挖木匣時(shí)量五步,這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。

        4.學(xué)生自由讀第二段課文。

        5.挖到木匣后,科利亞為什么那么高興?

        6.學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。

       。1)這一段有幾層意思?哪層意思更為重要?

       。ㄟ@段話有兩層意思:第一層是找到了木匣子;第二層是知道了“周圍一切都在起變化。”這兩層意思第二層更為重要。)

        (2)為什么科利亞會(huì)說(shuō):“周圍一切都在起變化?”

       。ㄒ?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了,自己從5歲長(zhǎng)到9歲,人長(zhǎng)大了,步子也在變大,開始照埋木匣時(shí)的十步去挖,當(dāng)然挖不到木匣,后來(lái)改為五步去挖,結(jié)果一下子就挖到了。由此,他得出結(jié)論:“周圍一切都在起變化!保

       。3)“周圍一切都在起變化”,告訴我們要怎樣做事情呢?

       。ㄎ覀冏鍪虑,要隨著情況的變化采取不同的做法。)

        (4)小結(jié):我們只有隨著周圍的變化而變化才能把事情做好。

        (三)布置作業(yè)

        1.填空。

       。1)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí),媽媽從家門口,量了( )步,埋下了箱子。四年后媽媽從家門口朝菜園走了( )步,很快( )。

       。2)戰(zhàn)爭(zhēng)開始時(shí)科利亞量了( )步,埋下木匣。四年后,科利亞從門口量了( )步,卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門口起量了( )步,他一下子就( )。這是因?yàn)椋?)。

        2.準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

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