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種瓜得豆教案
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的種瓜得豆教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
種瓜得豆教案1
教學目標：
1.了解課文介紹的科學知識。
2.學習課文的表達方法，了解作者怎樣一步步地介紹轉基因技術及其應用，體會課文的語言特點。
3.引導學生感受現(xiàn)代科學技術的神奇與偉大，激發(fā)學生探索科學的欲望。
教學重點：
了解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的，學會編寫閱讀提綱。
教學難點：
體會課文的語言特點，學習說明文的表達方法。
教學過程：
一、談話導入
同學們，俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。”可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術呢?今天，我們一起來學習第12課《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。(板書課題：種瓜得豆，學生齊讀課題。)
請自由地朗讀課文，邊讀邊思考：人們依靠什么技術能“種瓜得豆”?(根據(jù)學生回答出示課件：轉基因技術)
二、編列提綱，掌握文章主要內容
同學們，在沒學習這篇文章之前，你了解“轉基因技術”嗎?(學生根據(jù)實際情況回答。)我們來看看，作者是從哪方面入手來介紹轉基因技術的。
1.請齊讀第一自然段，邊讀邊思考：第一自然段主要講了什么?(課件出示：轉基因技術能夠做到“種瓜得豆”。)
2.同學們，我們剛才通過先朗讀，再用簡練的語言進行概括的'方式掌握了第1自然段的內容。如果我們按順序將每個自然段的主要內容進行歸納概括，并以提綱的方式編列出來，就叫編寫文章的閱讀提綱。(課件出示例子：第10課閱讀提綱)。
3.你們能根據(jù)提示，按照剛才老師講的方法將這篇文章的閱讀提綱編寫出來嗎?
(小組合作：交待清楚小組合作內容和要求，邊巡視邊指導)。
4.指名反饋：
(1)編寫閱讀提綱(先概括各自然段內容，再將其進行歸納)：
①轉基因技術能做到“種瓜得豆”
�、谶^渡段
�、刍虻淖饔�
④什么是轉基因技術
�、葸^渡段
⑥——⑨轉基因技術在農業(yè)上大有用武之地
�、廪D基本技術在醫(yī)學上的應用
(2)讀中體會第2、5自然段的作用。
(3)讀中領悟文章結構。
(4)小結：通過編列閱讀提綱，我們了解了作者的寫作思路，他充分利用過渡段(板書)，采用先總后分的結構(板書)，有條理地介紹了知識。同學們，如果你們要介紹某種事物，就可以學習這種謀篇布局的方法。
三、品析語句，體會寫法
1.現(xiàn)在，同學們對轉基因技術有一定的了解了嗎?通過學習，你知道了什么?(以個別讀相關句子的方式，檢查學生對科學知識的掌握，引導至“基因的作用”)。
2.出示一組句子：
A. 這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。
B. 基因有控制遺傳性狀和活性調節(jié)的功能�；蛲ㄟ^復制把遺傳信息傳遞給下一代，并通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物的個體性狀表現(xiàn)�；蜻�可以通過控制結構蛋白的成分，直接控制生物性狀。
這兩個句子都是對基因作用的解釋(男生、女生讀)，你覺得哪句話更好理解?(A句用打比方的說明方法來介紹深奧的科學知識。板書：打比方 大管家 發(fā)號施令)
3.請同學們默讀課文，動筆用“ ”從文中畫出用了打比方寫法的語句。(多種形式朗讀句子，讀中體會。板書：搬 住得慣 住戶……)
4.小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的說明方法，用人們熟悉的生活行為來介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
5.過渡：文中除了打比方的說明方法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學習?(小組讀課文，引導學生自由發(fā)言，并指出文中相關的內容。)
(板書：設問激趣、有詳有略、舉例說明 寫作技巧)
6.結合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關段落(自主讀)。
四、總結課堂，拓展延伸
1.學完這篇課文，同學們是不是對轉基因技術有了更深一層的認識?轉基因技術對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用精巧的構思，通俗易懂且富有情趣地向我們作了系統(tǒng)的介紹。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
2.轉基因技術離我們其實并不遙遠。(課件出示轉基因技術在生產生活中的運用)。
3.如果你掌握了轉基因技術，你想怎樣利用它為人類造福?
五、作業(yè)布置
1.完成練習冊第21頁第六題和第七題。
2.進一步了轉基因技術：自學第57頁《話說基因工程》，并編寫該文的閱讀提綱。
種瓜得豆教案2
教學目標：
知識與技能
1、學習并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語；
2、讀懂課文，了解課文介紹的科學知識；
3、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的，并體會課文的語言特點。
過程與方法
1、自學生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思；
2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內容； ⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點；
情感、態(tài)度與價值觀
1、感受現(xiàn)代科學技術的神奇與偉大；
2、激發(fā)學生探索科學的強烈欲望；
教學重難點：
1、重點：了解作者是怎樣介紹轉基因技術及其應用的。
2、難點：結合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
3、關鍵：激發(fā)興趣，明確任務，認真自學，積極參與課堂學習。
教學用具：
課件
教學時數(shù)：
兩課時
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
1、導語：同學們，上節(jié)課，我們初步學習了《種瓜得豆》這篇課文，并對課文的主要內容進行了概括，現(xiàn)在哪位同學來復述一下本文的主要內容？
2、指名回答
3、下面就讓我們繼續(xù)深入的學習、理解課文介紹的科學知識并了解作者是怎樣介紹這些科學知識的。
二、細讀課文，理解感悟
學習課文第二部分（2—4自然段）
了解什么是基因及其的作用
1、同學們，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”，可是在科技飛速發(fā)展的今天，人們卻可以做到“種瓜得豆”，這靠的是什么技術呢？
2、“基因”個詞對于我們來說很陌生也很深奧，在了解什么是轉基因技術之前，我們先來了解什么是基因和基因的.作用，請同學們先齊讀課文的第3自然段。看看什么是基因和基因的作用是什么？
3、齊讀課文的第3自然段。
4、同學們讀得非常棒！那現(xiàn)在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什么呢？
5、文中的“大管家” 、“發(fā)號施令”是什么意思？“大管家”如何“發(fā)號施令”（具體舉例解釋）？為什么加上雙引號？
6、出示圖片：我們來看幾組圖片，來感受這位“大管家”的威力。
7、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權利，又那么神奇，它長得是什么樣子的呢？同學們想認識它嗎？
了解什么是轉基因技術
這些基因生長在生物體（包括人體）的每一個細胞里，一代一代遺傳下去。所以我們與自己的父母的特征很相似，就如牛生下的還是牛，不會是豬，而我們剛才看到的那些，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉基因技術。
1、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉基因技術的關鍵詞語。
2、反饋。基因“搬家”后會出現(xiàn)什么情況呢？
學習課文第二部分（5—10自然段）
1、同學們，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎？為什么沒有呢？
2、過渡（讀第五自然段）
3、那么科學家花那么大的精力研究轉基因技術有什么用武之地嗎？接下來我們就來了解轉基因技術的應用。
4、師生互動（新聞發(fā)布會）要求：學生是“新聞發(fā)言人”，要認真讀課文，能說出轉基因技術在不同領域的應用，表達要清楚，用語要簡練。老師是“記者”，對“新聞發(fā)言人”隨機提問。
5、圖片欣賞（轉基因的遐想）
6、轉基因技術不僅在農業(yè)生產上有用武之地，在醫(yī)學上也派上了大用場。
三、總結課文，體會寫法
1、同學們，這是一篇兒童科普說明文，介紹的是生物學中的轉基因技術，作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術寫得如此通俗易懂呢？在回答這個問題之前，我們先來看看小學最常用的說明方法有哪些）——出示有關小學常用的說明方法的演示文稿并對各種說明方法作簡略的介紹；
�、�、打比方：打比方和比喻本質是一樣的，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法。
�、�、舉例子：為了說明事物的情況有時只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明。
2、討論：文中哪些段落運用了相應的說明方法呢？請同學們找出相關的段落或句子，并說說這樣介紹有什么好處？
3、交流反饋
我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法。
種瓜得豆教案3
教材簡析：
《種瓜得豆》是一篇兒童科普讀物，說明文。作者用通俗易懂的語言有層次地介紹了什么是基因、轉基因技術以及轉基因技術的應用。
全文結構非常清楚，是典型的說明文體裁。全文為總——分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
課文運用了淺顯的比喻和通俗易懂的語言，如，“種瓜得豆”“大管家”“發(fā)號施令”“搬家”等，把較為深奧的、現(xiàn)代高科技知識，很通俗地介紹給了讀者，并且使之很容易被人接受。
設計理念：
“閱讀是學生的個性化行為”。教師要善于引導學生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話，了解轉基因技術知識。在引導學生感受、理解課文內容的過程中，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生理解和運用語言文字的能力。
教學目標：
1、朗讀課文。了解課文介紹的科學知識。
2、學習課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。并體會課文語言的特點。
3、學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求”等詞語。
教學重點：
了解課文介紹的有關現(xiàn)代轉基因技術科學知識。
教學難點：
學習說明文的表達方法及課文的語言特點。
教學準備：
收集現(xiàn)代轉基因技術的知識和科研成果。
課時安排：
2課時
教學設計：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆�！笨墒窃诳萍硷w速發(fā)展的今天，人們可以做到“種瓜得豆，種豆得瓜�！边@靠的.是什么技術呢？我們一起來學習課文《種瓜得豆》，去了解這種現(xiàn)代高科技知識。（板書課題：種瓜得豆）齊讀課題。
【由“種瓜得豆”引出一種現(xiàn)代高科技知識，這樣導課，簡潔、明了。學生很自然地想去讀書、了解這是一種怎樣的高科技知識。】
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。思考：種瓜怎么會得豆呢？這里有什么奧妙？
2、檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3、默讀課文，思考問題。
�。�1）這篇課文主要介紹了一個什么科學知識？
（2）課文圍繞著這一知識都介紹了哪些內容?
�。�3）課文是怎樣一步步介紹的，讀懂后，列一個閱讀提綱。
4、交流匯報，朗讀相應的段落。
�。�1）課文介紹了一種現(xiàn)代高科技——轉基因技術的原理及應用。
�。�2）課文圍繞轉基因技術主要寫了三部分內容。
第一部分（第1自然段）寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。
第二部分（第2—4自然段）介紹了什么是轉基因技術。
第三部分（第5—10自然段）介紹了轉基因技術的應用。
�。�3）教師結合學生的回答，列出提綱：
什么是轉基因技術基因的作用
現(xiàn)代轉基因技術轉基因的技術
能做到“種瓜得豆”
在農業(yè)生產上的應用
轉基因技術的應用
在醫(yī)學上的應用
【學習說明文要抓住課文的要點，理清文章的表達順序，這樣有助于訓練學生語言表達的連貫性和條理性�！�
三、質疑問難，釋疑存疑
1、質疑：你有哪些不理解的句子或不明白的問題？先在小組內交流，解決不了的提出來。
2、學生提出問題，師生根據(jù)情況，解決問題，需要在學習課文過程中解決的，可暫時存疑，下節(jié)課解決。
【“學貴有疑，疑則進也�！弊寣W生在讀中提出問題，師生互動，解決一些簡單的問題，教師對學生提出的問題進行整合，通過存疑，引發(fā)學生的學習期待�！�
四、布置作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫本課的生字新詞。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語：發(fā)號施令、水土不服、供不應求、和平共處。
2、轉基因技術是由誰來“發(fā)號施令”？什么情況下供不應求？今天我們繼續(xù)學習課文——種瓜得豆，一起去了解轉基因技術及應用。
二、研讀“轉基因技術”，領悟表達方法
1、認真讀課文2—4自然段，思考：基因有什么作用？什么是轉基因技術？
2、學生小組交流。
3、指名讀第3自然段，了解基因的作用。
（1）觀察課本插圖——計算機描繪的基因結構圖。教師簡介：基因是生物遺傳的基本單位，存在于細胞的染色體上，作線狀排列。
（2）提問：基因有什么作用？學生畫出課文中的句子。
�。�3）朗讀文中的句子，引導學生緊扣關鍵詞語了解基因的作用。
基因是動植物體內“發(fā)號施令”的“大管家”。
4、默讀第4自然段，畫出什么是轉基因技術的句子。
�。�1）學生匯報：（科學家摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物。）
�。�2）轉基因技術也有失敗的時候，它在什么情況下會失敗呢？
（轉基因技術也有因“水土不服”或不被接受而失敗的。）
5、領悟表達方法。課文是用什么方法來介紹這些科學知識的？這樣介紹有什么好處？
（課文運用打比方的方法來介紹，比喻形象恰當，把較為深奧的科學知識用通俗易懂的語言介紹給讀者，容易被人接受。）
6、朗讀體會課文的語言表達的特點。
【葉圣陶先生說：“說明文不一定就是板起臉孔來說話，說明文未嘗不可帶一點風趣�！北菊n運用了形象生動的比喻和通俗易懂的語言來介紹轉基因技術，易于被人接受。教學中要引導學生畫出有關詞句，品讀咀嚼，體會課文語言的準確性、形象性，感受說明文的表達方法。】
三、“新聞發(fā)布會”，介紹轉基因技術的應用
1、自上世紀九十年代第一個轉基因食品——保鮮西紅柿上市以來，許多科學家研制出許多轉基因技術的新產品，轉基因技術在農業(yè)生產及醫(yī)學方面起到很大的作用。今天，我們來召開一個關于轉基因技術的應用的“新聞發(fā)布會”。
2、要開好這個“新聞發(fā)布會”要做哪些準備？
“新聞發(fā)言人”要認真讀課文，能說出轉基因技術在不同領域的應用，還要想想用什么方式來表達，要讓別人聽得清楚、明白。
“記者”要自己讀懂課文，了解轉基因技術的應用，還要針對自己不明白的問題向“新聞發(fā)言人”提問。
3、學生研讀課文，在小組內交流。
4、召開“新聞發(fā)布會”。每組推選一名“新聞發(fā)言人”上臺匯報，其他學生當“記者”向發(fā)言人提問。
5、師生共同點評“新聞發(fā)言人”和“記者”的表現(xiàn)。
【說明文的教學一樣可以富有情趣性，在教學中引進“新聞發(fā)布會”這一活動，讓學生積極參與學習，小組同學合作交流，興味盎然。不僅在讀書、交流中了解了轉基因技術的應用，還能促進課文語言的內化�！�
四、想象練筆，拓展延伸。
1、如果你到轉基因商店里購物，你希望買到什么樣的產品？設想一下，用你的筆把它描繪出來。
2、把你在課外了解到的有關基因工程方面的知識或科研成果，介紹給同學們聽。
【通過前面的學習，學生已感悟課文內容、體會作者的表達方法，此時，讓學生拿起筆設想自己想象中的轉基因產品，學生可以把在課文的表達方法遷移運用到自己的小練筆之中，實現(xiàn)讀寫結合�！�
五、布置作業(yè)：
1、朗讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。
2、閱讀相關文章。
板書設計：種瓜得豆
基因動植物“發(fā)號施令”“大管家”
�。ò幔▌�(chuàng)造）
轉基因技術一種生物的“大管家”→另一種生物→新生物
教學后記：
種瓜得豆教案4
教學重點：
了解課文介紹的有關現(xiàn)代轉基因技術科學知識。
教學難點：
學習說明文的表達方法及課文的語言特點。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學目標
1.學會“泌、玫、瑰”3個會認字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。
2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學準備
1.生字詞語卡片。
2.搜集有關基因的資料。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1.組織談話：同學們，你們長得都像誰呢?
2.學生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”……)
3.教師追問：為什么有的同學與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢?
4.學生暢所欲言，教師評價。
5.教師描述、揭題：原來在我們的體內有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了�；虬。且粋�很神秘也很神奇的東西，所有生物體內都有基因。今天，我們就來學習一篇與基因有關的文章。
6.教師板書課題：種瓜得豆。
7.學生讀題并對課題提出疑問。(種瓜應該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢?)
8.教師引導讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認識了基因及其有關技術，你就會豁然開朗了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.自學生字新詞，認讀識記。
3.理解詞語。
發(fā)號施令：號，號令;施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。
前所未有：從來沒有過的。
水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應某個地方的自然環(huán)境和氣候。
樂不可支：形容快樂到了極點。
供不應求：供，供應，供給;求，需要。供應不能滿足需要。
和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應并工作。
4.默讀課文，思考問題。
⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學知識?
�、茋@著這一知識都介紹了哪些內容?
⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。
5.小組交流后，再全班交流解疑。
全文按總—分結構，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內容。
6.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫轉基因技術能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2—4自然段)：介紹了什么是轉基因技術。
第三部分(第5—10自然段)：介紹了轉基因技術的應用。
三、編列提綱，理清層次
1.指導編寫課文第二部分的閱讀提綱。
�、耪J真默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內容。
�、葡胂敫鱾�自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉基因技術的?
⑶指名反饋，全班交流。
�、冉Y合學生的.發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
第2自然段以“什么是轉基因技術呢?”為過渡段，點明這一部分要寫的內容。
第3自然段介紹了基因的作用。
第4自然段介紹了什么是轉基因技術�？煞謨蓪樱�
第一層：摸清一些生物體內基因的本領，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應有的本領。
第二層：轉基因技術也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
2.學法小結，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
�、胖该答仭�
�、萍w評議，達成共識。
第5自然段是過渡段，引出科學家研究基因技術的意義。
第6—9自然段寫轉基因技術在農業(yè)生產大有用武之地。
第6段概述;789段舉例說明：培育轉基因棉花、培育出藍色玫瑰、培育轉基因大豆和西紅柿。
第10自然段講轉基因技術在醫(yī)學上的應用。
四、課堂小結
教師小結：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉基因技術的應用卻完全能夠做到。這科學技術的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、作業(yè)設計
1.書寫本課生字新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
第二課時
教學目標
1.繼續(xù)學文，品析語言，學習說明文的表達方法，體會課文的語言特點。
2.有感情地朗讀課文。
3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學過程
一、復習舊知，導入新課
1.聽寫詞語。
2.說說作者是怎樣一步一步地介紹轉基因技術及其應用的。
3.結合學生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進行整體感知。
4.回憶編寫閱讀提綱的方法。
二、品析語句，體會寫法
1.導語：這是一篇科學小品文，介紹的是生物學中高深的轉基因技術，你們能讀懂文中的內容嗎?(生齊答：能。)
2.追問：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術寫得這般通俗易懂?
(用打比方(比喻)的寫法來介紹深奧的科學知識。)
3.默讀課文，用“ ”從文中找出運用了打比方(比喻)寫法的語句，談談這種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?
4.先獨立找句子，再在小組內交流、介紹。
5.指名反饋，全斑交流，找出語句，體會寫法。
�、胚@些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物結瓜還是結豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。
句中用“大管家”“發(fā)號施令”來說明基因在動植物體內所發(fā)揮的作用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。
⑵這種讓基因“搬家”的技術，就叫轉基因技術。
用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉基因技術，十分形象直觀，使高深的科學知識變得淺顯易懂。
�、沁@樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物�！斎�，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶”不認它，把它“趕”出去，那么，這項轉基因技術就算失敗。
用搬家適應新環(huán)境的生活行為來說明轉基因技術的應用原理，既生動有趣，又通俗易懂。
6.教師小結：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學知識，使文章所表達的內容通俗易懂，并且富有情趣。
7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。
8.教師過渡、引導：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學習?
9.學生自由發(fā)言，并指出文中相關的內容。
⑴前后照應的寫法。(課文第l與第5自然段)
�、圃O問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)
�、窃斅缘卯�?shù)膶懛ā?課文第7、8、9自然段)
�、扰e例說明的寫法。(課文第7～10自然段)
10.結合學生的發(fā)言，練習有感情地朗讀文中的有關段落。
三、閱讀鏈接，編寫提綱
1.學生獨立閱讀選文《話說基因工程》。
2.運用所學的方法為短文編寫閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，馬上提出建議，進行修改。
4.指名反饋，全斑交流。
5.展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。
四、課堂小結
轉基因技術、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學技術的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
五、作業(yè)設計
1.摘抄文中表達生動的語句。
2.完成自測題。
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