《貓》教學(xué)設(shè)計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《貓》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《貓》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1．熟讀課文，了解三只貓的特點。
2．品味細節(jié)，體會作者的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生平等對待、關(guān)愛、善待生命。
課時安排：一課時
教具準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
一、1、新課導(dǎo)入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。鄭振鐸先生家也曾養(yǎng)過幾只貓。今天，就讓我們?nèi)ヱ雎犚欢紊鷦痈腥说酿B(yǎng)貓的故事。
二、預(yù)習(xí)檢查
1.朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
污澀（ ）慫恿（ ）蜷伏( ) 懲戒( ) 悵然( ) ．．．．．．
詛罵（ ）紅綾（ ） ．．
2.作者介紹。(1分鐘記憶黑色字體）
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
三、默讀,感知文意（默讀注意事項）
�。�1）、請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
默讀要求：1.不出聲。2.不指讀、不倒讀。3.一分鐘不少于500字。全文大概2500字左右，所以給大家五分鐘時間帶著這個問題快速默讀文章。
�。�2）、文中寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，這幾只貓有什么不同？（比如從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、我的感情等方面來找。）
第一只貓 第二只貓 第三只貓
來歷：
外形：
性情：
地位：
結(jié)局：
我的感情：
�。ㄟ@位同學(xué)的思路很清晰，你能不能把第一只貓用自己的話介紹給大家。） 教師小結(jié)：從以上表格可以看出，作者和家人對三只小貓的感情是不同的。
四．品讀,體會情感
有一位表演藝術(shù)家說，人的喜怒哀樂，連最微妙的情緒，都可以通過聲音表達出來。在這篇文章中，作者寫了三只小貓，卻有三種感情。請從文中找出體現(xiàn)“我”和家人對小貓態(tài)度的.語句，并借助你的聲音讀出作者的情感。（在組內(nèi)試讀并說明理由。）
教師小結(jié)：很明顯，我和家人對第三只貓的感情與前兩只貓形成了一個鮮明地對比。那么在本文中，我究竟想表達什么樣的情感？
五、悟讀,感受哲理
作者在文中想要表達什么樣的感情？（請在文中找出相應(yīng)的段落。）
六、教師小結(jié)
在這篇文章中，不僅是描寫了貓的外形、動作和神態(tài)， 同時運用比喻等修辭，生動形象地體現(xiàn)出貓的活潑、可愛，而最使我們能刻骨銘心的記住這三只貓的原因，其實是因為作者融入了自己的真情實感。古人云：感人心者，莫乎于情。所以，在這節(jié)課上，我們學(xué)到了如果我們再描寫動物的話，不僅要描寫它的特點，更應(yīng)該注入自己的感情。只有這樣，我們寫出來的文章不僅會有廣度，更會有深度。
七．作業(yè)
描寫一只你喜歡的小動物。
要求：1.要有外形、神態(tài)、動作等描寫。
2.寫出自己的真實情感。
3.不少于600字。
《貓》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)課題：國寶——大熊貓（葉永烈）
教學(xué)目的：
1、了解大熊貓的的特征。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)采用描寫方式形象生動地說明事物的技巧。
學(xué)習(xí)重點：目標(biāo)2
教學(xué)方法：研讀、討論交流
教學(xué)時數(shù)：兩課時
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
我敢說，大熊貓絕對是我們大家最喜歡的動物之一。但喜歡并不等于了解，除了肥胖粗壯、黑眼圈、愛吃竹子，關(guān)于大熊貓的其他，我們還真的說不了什么。我相信，學(xué)完這篇課文，我們的談資將會增加不少。
二、閱讀主場
�。ㄒ唬┛焖匍喿x課文，找出文中能顯示說明順序的過渡句，想想課文中的哪些段落的哪些內(nèi)容聯(lián)系了過渡句中的哪個詞語。
大熊貓之所以珍貴，不僅因為它體態(tài)可愛，數(shù)量稀少，更重要的是，它是有著300萬年歷史的古老動物，對科學(xué)工作者研究古代哺乳動物具有珍貴的價值。
體態(tài)可愛：1－7段
數(shù)量稀少：8－16段
有著300萬年歷史的'古老動物：17段
�。ǘ┳约貉凶x1－7段，小組交流，班上發(fā)言。
大熊貓人見人愛，成了友好使者增進我國人民同同世界各國人民的友好交往。
1、作者是怎樣介紹說明（從哪些方面、采用什么方法）大熊貓人見人愛的？
喜歡嬉戲，精彩表演／擬人，親切自然。
2、引用我國記載有關(guān)大熊貓的資料的目的是什么？
說明大熊貓是我國特有的珍稀動物。
3、利用“探究·練習(xí)一”，思考課文對大熊貓的形體描寫與《辭海》說明的的不同。
生動／平實
�。ㄈ┳约貉凶x8－16段，小組交流，班上發(fā)言。
大熊貓在動物園里成了最受寵愛的“貴賓”，過著一種“舒適”的生活，可是它們并不習(xí)慣這種生活。
1、大熊貓習(xí)慣怎樣的生活呢？（環(huán)境與生活）
分布地域
食物類別
活動范圍
繁殖情況
2、文章除了說明大熊貓在自然界里的環(huán)境和生活情況，還寫了什么內(nèi)容？有什么作用？
大熊貓名稱的由來，西班牙馬德里動物園產(chǎn)下大熊貓雙胞胎。
插入敘述、描寫，增加了趣味性，更吸引讀者的閱讀。
�。ㄋ模╅喿x小結(jié)
1、關(guān)于課文的說明對象即特征
2、關(guān)于課文的說明順序
3、關(guān)于課文的說明方法
三、閱讀尾聲
（一）討論“探究·練習(xí)二”
�。ǘ┯懻搶W(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。
�。ㄈ┓e累詞句（由學(xué)生推薦）
（四）課外作業(yè)：
向家長講述大熊貓的珍貴之處，并以“保護大熊貓的幾條建議”為題寫一段文字。
《貓》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)會認識幾個認讀生字、
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文、
情感目標(biāo)：了解大熊貓的習(xí)性和特點，懂得愛護大熊貓及其他動物，增強保護珍惜動物意識、
內(nèi)容分析
教學(xué)重點：
1、教學(xué)生認讀15個生字、
2、讓學(xué)生了解大熊貓的外形特征和生活習(xí)性、
教學(xué)難點：有順序地說出大熊貓的外形特點
教學(xué)準(zhǔn)備
1、動物園的熊貓館錄像
2、生字卡片、
3、熊貓白描圖、
4、水彩筆、
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
小朋友們今天真有精神，今天老師帶你們到動物園去玩兒，好嗎？動物園里有許多動物，現(xiàn)在咱們就去看一種珍奇的動物吧！ 小朋友們快看，是誰來迎接我們啦？（板書課題大熊貓）讓我們大聲地跟它打聲招呼吧、（齊讀課題） 二，朗讀課文，認識生字：
1、初讀課文，感知課文內(nèi)容、
（1）自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，并用自己喜歡的'方式學(xué)會不認識的字。
（2）同桌互相讀課文，想一想：課文里寫了大熊貓什么？
�。�3）小朋友你認為哪一段或者整篇課文讀得好，可以站起來讀給大家聽一聽、
（4）老師范讀課文、
�。�5）指明讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考問題，然后交流、
（6）自己讀第三自然段，然后交流、
師：大熊貓說："既然小朋友們對我的外形特征和生活習(xí)性了解的這么清楚，我還想給你們介紹幾個生字朋友，好嗎？
2、認識生字
�。�1）拿出自己的字卡，四人一組學(xué)習(xí)生字，看看哪一組學(xué)字的方法多，記字的方法好、
�。�2）小老師領(lǐng)讀生字、
游戲規(guī)則：我請一名學(xué)生背對大家敲鼓，當(dāng)鼓聲一響的時候，前面的小朋友迅速地向后傳小花，鼓聲一停，小花的主人就讀出我指的生字、讀對的，就可以把小花裝在自己的成長袋里！
�。�3）游戲：擊鼓傳花識字、
三、小組合作，拓展思維
1、大熊貓這么可愛，你還了解到它什么知識了？老師課前請小朋友收集一些有關(guān)大熊貓的資料（照片，書上或網(wǎng)上下載的有關(guān)知識），都帶來了嗎？
2、請大家四人一組互相討論，交流一下、
3、小組代表介紹交流成果、
你們真是愛學(xué)習(xí)的好孩子，通過自己的努力，學(xué)到了那么多課外知識，老師真為你們高興！
四、動手操作，加深印象、
大熊貓是我們國家的"國寶"，它那么可愛，小朋友們應(yīng)該怎樣做呢？（保護它，不傷害它、）
最后請拿出你的水彩筆，畫一畫，描一描大熊貓的樣子吧！
板書設(shè)計：
大熊貓
�。ㄍ庑翁卣鳎� 胖乎 短 黑圈
�。ㄉ盍�(xí)性） 爬 爪 抱 睜
�。ㄊ澄锾攸c） 香
《貓》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)重點：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習(xí)慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動物、善待生命、尊重生命的情感。
教學(xué)難點：體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
教法：對話法情境法
學(xué)法：默讀法圈點勾畫法
課時：兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課了解作者
二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點？
4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣？
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一 14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段 寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的句子分析，朗讀并感悟。
提問：1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長，到底發(fā)生了什么事情？
2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過得多？
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的`懷疑是正確的嗎？
事實真相：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：（1）在知道事情的真相之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的人？（2）為什么會造成冤案，我的過失是什么？
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見！
明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏見，導(dǎo)致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。
8、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�(lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
五、拓展延伸：感悟
六：主題：應(yīng)善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語
七：板書設(shè)計
貓
鄭振鐸
應(yīng)該善待生命、關(guān)愛弱小
不要主觀臆斷、妄下斷語
第二課時
一、導(dǎo)入課文
作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢？
二、合作探究
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。
明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴謹：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復(fù)得貓一一復(fù)養(yǎng)貓一一復(fù)亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進。
首尾呼應(yīng)、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應(yīng)開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓在街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術(shù)表達效果。
三、課外練筆：以“我最喜愛的小動物”為題寫一篇500字的作文。
四、板書設(shè)計：
貓
鄭振鐸
語言之妙結(jié)構(gòu)之巧
《貓》教學(xué)設(shè)計5
【教材解讀】
《貓》是小學(xué)語文人教版四年級上冊第四單元的第15課，作者是老舍先生。這篇課文以樸實而生動的文筆介紹了貓的性格古怪和剛滿月小貓的淘氣可愛，感情真摯，文風(fēng)親切自然，語言平實，毫無雕琢，讀后令人難忘。
《貓》是第四單元中的一篇課文，第四單元的四篇課文都是寫動物的，選編《貓》這篇課文的目的，一是讓學(xué)生繼續(xù)感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛;二是引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識和能力目標(biāo)：
1、通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容;
2、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
過程和方法目標(biāo)：
以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)作者用事實說話的寫作方法，體會老舍先生的語言魅力。
【教學(xué)難點】
1、 體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。
2、 產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)課
同學(xué)們，請看大屏幕(出示以貓為背景的課題 貓)，喜歡這種小動物嗎?用一兩句話說一說喜歡的理由好嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說一說喜歡貓的理由。)
有一個人也非常喜歡貓，他除了喜歡貓之外，還有一項了不起的本領(lǐng)——寫文章。于是，他專門為貓寫了一篇文章，文章寫得太好了，就被編入了我們的'教材，就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的《貓》。板書：貓 (作者：老舍)
學(xué)生齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
過渡：之前老師布置大家用“五步讀書法”預(yù)習(xí)了課文，下面，老師來檢查一下大家預(yù)習(xí)的效果。
三、梳理框架，重點學(xué)習(xí)1——3自然段。
過渡：老舍先生是一位偉大的作家，凡大作家寫文章最講究的一點就是選取適合的材料。老舍先生寫《貓》也是這樣，他不是面面俱到，而是選取了兩種貓來寫，一是成年的大貓，一是未滿月的小貓。下面請同學(xué)們快速瀏覽全文，看看哪里寫的是成年大貓，哪里寫的是未滿月的小貓。
根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書：大貓(1—3);小貓(4)
師：下面，我們就重點通過1——3自然段的學(xué)習(xí)，感受老舍先生的語言魅力，體會其蘊含于字里行間對貓的感情。
(一)學(xué)生分自然朗讀課文。(教師借機點撥，指導(dǎo)投入感情讀書。)
(二)再讀課文，劃出中心句。
師： 1——3自然段是圍繞一句話展開寫，同學(xué)再默讀速想：1—3自然段圍繞哪句話寫的?
(貓的性格的確有些古怪。)請同學(xué)們把這句話畫下來吧。像這樣根據(jù)了一段或幾段主要意思的句子，叫什么句?(中心句)
過渡：1——3三個自然段都是圍繞：貓的性格的確有些古怪來寫的。下面，我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。
(三)請同學(xué)們認真默讀第1自然段，想一想：這一段寫出了貓哪些古怪的性格?
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納并板書：老實 貪玩 盡職
1、 指生讀“老實”句。
師：這兩句話有什么關(guān)系?作者用了一種方法，讓我們覺得這貓真的是太老實了?(學(xué)習(xí)作者用“事例”寫貓的方法，真實可信。)請同學(xué)們用線畫下舉例子的句子。(師在大屏幕上涂紅)
2、請大家再看一看“貪玩”“盡職”的句子里，哪是舉的例子?(指生回答)也畫下來。(師在大屏幕上涂紅)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解運用兩個關(guān)聯(lián)詞：任憑……也…… 非……不可……
3、師生合作讀課文。師讀：貓的特點的句子，生讀：舉事例句。
小結(jié)：這種舉事例的方法，有什么好處?(真實可信，內(nèi)容具體。)
過渡：第一自然寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，那么二、三自然段又寫了貓哪些古怪的性格呢?
(四)請同學(xué)們小聲讀課文，畫下最能表現(xiàn)貓性格古怪的句子。
交流匯報。
第二自然段：指生朗讀“高興”句子。
1、老舍先生從哪兩個方面寫了貓高興時的表現(xiàn)?(動作 叫聲)讓學(xué)生圈出寫貓動作的詞：蹭、伸、跳、踩。
2、從這幾個詞你覺得這是一種什么樣的貓?(調(diào)皮、淘氣、搗亂)這么調(diào)皮這么淘氣，還給老舍先生搗亂，老舍先生為什么還喜歡它呢?(引導(dǎo)學(xué)生體會老舍先生愛貓如子的感情。)
3、貓的叫聲連用了四個詞，還有一個特殊的描寫聲音的詞——“咕嚕咕�！�，只有在什么情況下，貓才會有這種“咕嚕咕�！钡穆曇�?
4、淘氣
哪些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會到：a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。
耍個沒完
小貓：淘氣 枝折花落
四、小結(jié)：
在這一段中，老舍先生直接用事實說話，讓我們真實地感受到貓古怪特點。而且，老舍先生用了極富變換的動詞、擬聲詞、恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞把貓的調(diào)皮、好動、可愛淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，讓我們感受了他的語言魅力。有人這樣評價老舍的語言：(大屏幕出示)一、用字，活中求變;二、句式，長短相間;三、修辭，真切自然;四、語言，傳神有味。
五、拓展作業(yè)。
老舍先生的愛好非常廣泛，除了愛養(yǎng)貓外，還愛打拳、唱戲、說相聲、養(yǎng)花等等。尤其是對花的喜愛非同一般，為此還寫了一篇《養(yǎng)花》的文章。請大家認真閱讀，重點標(biāo)畫：體現(xiàn)老舍先生愛花的句子。
《貓》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開辟、遭殃、責(zé)打”等到詞語。
�。�、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
３、了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實具體的表達方法，體會課文蘊含的感情。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學(xué)重點】
通過語言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)作者細致觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
【教學(xué)時數(shù)】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話導(dǎo)入新課
貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養(yǎng)貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養(yǎng)過貓。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《貓》就是他長期細致地觀察貓寫下的。課文是怎么寫貓的？寫了貓的什么特點呢？請同學(xué)們和老師一起來學(xué)習(xí)。
二、生自學(xué)生字詞，并檢查自學(xué)情況
三、初讀課文，了解文章大意
�。�、課文主要寫什么？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
�。�、課文主要從幾方面來寫？
四、學(xué)習(xí)第一部分內(nèi)容
�。�、自學(xué)存疑。
�。病⑿〗M討論：
�、� 貓的性格“古怪”表現(xiàn)在哪幾方面呢？
�、� 作者為什么說大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時誰也不理，它什么樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
�、� 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？
�。场⒅笇�(dǎo)感情朗讀。
五、布置作業(yè)
１、練習(xí)感情朗讀課文。
�。�、自學(xué)生字詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
�。薄⒙爩懮衷~。
�。病⒅该首x課文第一部分，感受大花貓的'可愛。
二、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容
１、提問：
大花貓小時候是什么樣子呢？它又有什么特點？
２、自主讀書、思考。
�。�、組內(nèi)交流。
�。�、班上匯報。
５、討論：
作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？
�。丁⒔M內(nèi)交換意見，并指名匯報。
�。�、找出你認為最能表現(xiàn)作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
８、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
�。�、點拔：
這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心里和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，并說說自己的體會。
�。�、說一說作者為什么把貓寫得如此逼真？
四、練習(xí)有感情地朗讀課文
五、布置作業(yè)
１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、把自己覺得好的句子摘抄下來。
３、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。
【教學(xué)反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導(dǎo)學(xué)生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學(xué)：
�。�、從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。
２、自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。
�。�、自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發(fā)而動全身”之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
二、閱讀自主，行動自由
教學(xué)中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生的閱讀具有較大的自由度。
如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會，讀出情感。學(xué)生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間，給了每一位學(xué)生同時、同等參與學(xué)習(xí)的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學(xué)生的認識。
《貓》教學(xué)設(shè)計7
一、這篇文章是散文還是小說？
教學(xué)這篇文章，首先要思考的是它的文體。像散文？像小說？很寫實，很有解讀誘惑力。
這篇作品很難把它當(dāng)做小說來讀，這就是鄭振鐸小說的特別之處。小說的最高境界就是覺得它不像小說，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經(jīng)回憶父親寫這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災(zāi)難的時候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發(fā)生不久以后，父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》。”這說明，本文所記的并非作者親身經(jīng)歷，借這件事來闡述自己對生命價值和人性的思考和態(tài)度才是本意�！敦垺穼懺�1925年11月7日，地點是上海。此前，作者與茅盾、葉圣陶等發(fā)起成立了“文學(xué)研究會”，主編《小說月報》，倡導(dǎo)“為人生”的現(xiàn)實主義創(chuàng)作。鄭振鐸深受“五四”時期“科學(xué)、民主、博愛”思想影響，但在那個時候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國的出路。于是，1925年到1927年，他創(chuàng)作了16篇組成寫實短篇小說集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個獨特的視角觀照社會，審視人性。
小說，我們就更能解釋文章的情節(jié)設(shè)置的巧妙性與刻意性。為什么前兩只貓那么漂亮，而且一只比一只有型？為什么“我”的難過會更加增多？為什么會有兩只美麗的鳥兒？為什么第三只貓會特別注意并凝望它？為什么有只黑貓閃過，又正好捕捉到了小鳥還讓我看到？為什么我覺得對不起第三只貓兩個月后它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什么我最后永不養(yǎng)貓？
小說，我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要說些什么？
二、文章在訴說什么？
初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護弱小動物，關(guān)愛卑微生命這樣的主題，學(xué)生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責(zé)任——鄭振鐸<貓>解讀》中說：“我們在教學(xué)中這樣一個問題常常無法回避：為什么作者在文本寫道‘自此，我們家永不養(yǎng)貓’，如果僅僅是關(guān)愛弱小的生命，他完全可以如當(dāng)今社會很多動物保護主義者一樣，繼續(xù)收留那些流浪的貓犬，用自己的關(guān)愛來彌補無心的過失。他沒有這樣做，說明文章的主題絕不應(yīng)局限于這個層次上，其中還包含著作者更深層的思考。”最后一只貓雖然丑陋，可也是一個鮮活生動的生命，“它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好像還在吃著什么”，讓我們感覺如此溫暖，安靜，美好�？墒恰拔摇眳s無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個層面上的理解學(xué)生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了。那么，教學(xué)要教什么？語文教學(xué)，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重溫也是一種教學(xué)），更要教出他們應(yīng)該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點撥下感悟體驗最終收獲。回到文章深處閱讀，我們會問，針刺良心，刺出了什么？“我”嚴于律己、自我解剖又得出了什么？“永不養(yǎng)貓”的負罪感的背后又是什么？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護生命價值的可貴！尊重生命的漫長的路，強弱之分的社會狀態(tài)，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示著人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負罪又說明什么？過深的解讀對初一學(xué)生而言，自然不適合，但一點都不去思考文本的深度，教學(xué)必然走向淺表化。我們應(yīng)該教學(xué)生認識到：判斷未明，勿輕結(jié)論；否則，既傷人，又害己。而且，我們還應(yīng)該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重與高度的責(zé)任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養(yǎng)和喚醒。
三、“不知名的奪去我們所愛的東西”
第二只貓走失后，“我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這里的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。第三只貓，是不是也可以這樣訴說，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴，平等，自由，價值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什么？人性中的丑陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節(jié)被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就來找這些“不知名”的東西，就來思考“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這里亮堂開來。
四、幾只貓？
文章寫的是養(yǎng)貓的事情，但標(biāo)題不是“養(yǎng)貓”，是“貓”。
本來文本寫的是“我”和四只貓的故亊。 “可是，絕大多數(shù)的老師卻只講前三只貓，好像文本中就沒有第四貓一樣，這說明我們語文教學(xué)文本解讀問題是不小的。因為不講第四只貓，就證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界。”（徐江《不能忽略第四只貓而且是“黑貓”》）徐教授說：“一個語文老師需嘗試鍛煉之，給初中生作出上述歸納以薰陶學(xué)生，使他們對文本內(nèi)涵有升華性認知，為進入高中作操作性歸納打下基礎(chǔ)。語文閱讀所謂“感悟”者，此之謂也。當(dāng)今閱讀教學(xué)效果低下，老師少此意識、少此能力是重要原因之一。”這里的“嘗試鍛煉”，很讓人感動。只為考試而教學(xué)的教學(xué)，最后必然只有一個冰冷的分數(shù)，而為語文能力為學(xué)生的語文素養(yǎng)和生命質(zhì)量而展開的教學(xué)，奠定的才是人生的基礎(chǔ)（包括分數(shù)）。小說（或者就說散文），要讀出更多的意蘊和深刻，教學(xué)，要讓學(xué)生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什么，貓僅僅是貓嗎？
小說要展示的是社會百態(tài)萬象世相。
三妹最愛貓，我呢，也“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”�？傻谌回埑�，難看，三妹“對于它，也不加注意”，這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二只貓等等，都足以證明人性中的負面因素。我們咒罵著抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅著一只貓。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來的遭遇又何嘗勝過那只死在屋脊上的貓？至于張嬸，她最沒地位，最是可憐，“默默無言，不能有什么話來辯護”，她自己不就是那只任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來不大喜歡”比她更低一級的貓。這就是“我們”，“我們”也是貓！
五、我的教學(xué)設(shè)計——xx
1、三次養(yǎng)貓的共同點是什么？（亡失，難過）——我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多。
——這個設(shè)計，有很強烈的閱讀意識。既考量整體閱讀，又需要歸納比較。
2、找出三次“難過”的語句，從“更”“比”字的鑒賞中感受“我”的'心情和文章的主要寫作手法。
①我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當(dāng)時只得安慰著三妹道：“不要緊，我再向別處要一只來給你。”
②我也悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此，我家好久不養(yǎng)貓。
�、畚倚睦锸蛛y過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！……
我永無改正我的過失的機會了！
至此，我家永不養(yǎng)貓。
——“我對于它的亡失，比以前兩只貓的亡失，更難過得多”，你證明能看出“更”難過？“比”又說明什么？
�。ㄌ鞛�(zāi)——人禍——己過，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”）
“更”——文章的重點在第三只貓上，“比”——文章的主要寫法是對比。
我很喜歡這個設(shè)計，很輕盈，又很厚實，文章的結(jié)構(gòu)、重心、感情和手法，都在其中。我為自己點贊！
3、讀第三只貓的語段，思考：是什么因素導(dǎo)致我妄下斷語？
——閱讀小說，就是要利用主問題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內(nèi)容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題，集中在第三只貓上，不去做三只貓的外形、習(xí)性、來歷和地位等的比較（這些比較就是零零碎碎的尋找，缺乏思考深度，學(xué)生肯定找得出）。教學(xué)，要有聚焦點，要有發(fā)力點。課堂，是我們展開閱讀碰撞的課堂。
哪些因素呢？我想學(xué)生的回答有：貓的“凝望”（作案動機），貓的“好像”吃著什么，貓畏罪潛逃，現(xiàn)場鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……（教學(xué)中，果然是這里呈現(xiàn)高潮，學(xué)生的解釋多角度）
學(xué)生容易忽略的是貓的被厭惡，這點其實很重要。它的“若有若無”，被人“不大喜歡”“覺得難看”，還有主觀上的不改變自己不進取,“仍不改”，都為故事情節(jié)的推進設(shè)下伏筆。而這一點又可以回到貓的本來特點上，很自然地和前兩只貓比較。
這樣，“于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。怎么理解“于是”中的情感？語言品味，感悟文字溫度，在語言文字中尋找作者隱藏的東西。
這樣，借這個主問題，把教學(xué)引向重點，又充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀個性，關(guān)鍵是落實文中語言，回答要有文本依據(jù)。同時，這一部分文字中，多個人物的語言神態(tài)等描寫非常精彩很見性格，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好，讀出人物的特征為后面文本主旨理解做好鋪墊。
4、貓死了，忽然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要說的，如果你是那只貓，你想說什么？——小說體驗閱讀，為主題解讀蓄勢。
5、第三只貓死了，按“我”的話說，“悵然的，憤然的，在咒罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什么？“不知名的”又是什么？
——這里，開始為深化理解做思考了�！皼]有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背后，什么在失去？這個問題指向很深。
——生命，貓死的是生命，但所愛的也被奪去了：尊嚴，平等，自由，價值，訴說和辯護的權(quán)利……不知名的是什么？是棍棒，是怒斥，更是我們?nèi)诵灾械膬磹�、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴說的人性和生命觀。
6、文章還寫到幾只貓？
——黑貓?zhí)幼吡�，但逃不脫它的命運。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發(fā)自內(nèi)心地去尊重每一個生命。夏目漱石《我是貓》說：“得來不易的機會，會讓所有的動物去做原來不喜歡做的事。”沒有人是孤島，無數(shù)的遠方和行人都和我們有關(guān)！這個問題是一個借力打力的問題，源于文本，又進入現(xiàn)實，這就是文學(xué)給我們的力量！我努力想奉獻給學(xué)生們的，”是我們對他們鮮活生命體的關(guān)愛，是他們在成長中應(yīng)該獲得的，在未來生活中應(yīng)該具備的一些語文素養(yǎng)�！埃▁x老師語）
附：課文是昨天晚上八點才知道的，以前從未教過這文章，畢竟在高中。時間緊，難免粗淺，但確確實實有我語文思考的印記。教完后，覺得“如果你是那只貓，你想說什么”這一小說體驗式的閱讀可以刪去，直接奔到“那個不知名的奪去我們所愛的東西”這一環(huán)節(jié)，并且在“生命”提示后，追問“貓除了生命，還有什么所愛的東西被奪去了”，這樣課堂又會在思考閱讀后掀起又一個高潮�！敦垺氛媸且黄梦恼�，我相信我能教出更美的它來！——xx
《貓》教學(xué)設(shè)計8
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“稿紙”“梅花”“枝折花落”等詞語。
2．正確、流利、有感情的地朗讀課文。
3．在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點】
抓住重點詞句理解前三個自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)難點】
體會字里行間蘊涵著的“人愛貓，貓愛人”的和諧情趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生活的積極態(tài)度。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．教師：對老舍先生及其作品有較多的了解；
2．學(xué)生：搜集與課文相關(guān)的資料并能對其進行扼要的整理；有條件的可以實地觀察貓。
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入
1、師：今天老師和同學(xué)們一起來認識一位動物小朋友？（教師板書：貓）誰能說說你印象中的貓是怎樣的？
2、指名說。
3、揭示課題。
�。�1）如果學(xué)生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學(xué)會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。（指明學(xué)生回答印象中的貓，發(fā)現(xiàn)大家對貓的印象算是比較細致的，如：眼睛晚上會發(fā)光，太陽底下會迷成一條線；爪子上有肉墊，走路沒有聲音等。）
�。�2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎么樣的。
二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文
1．學(xué)生自由讀課文，要求：①要讀準(zhǔn)生字字音；②把句子讀通順，讀不通順的地方多讀幾遍。
2．出示生字新詞：很乖任憑盡職抓癢咕嚕淘氣開辟遭殃枝折花落生氣勃勃性格屏息凝視稿紙（生字詞檢查，可以請幾位同學(xué)領(lǐng)讀，再全班跟讀的方式來學(xué)習(xí)掌握）
3、重點指導(dǎo)：“乖”字書寫；多音字“折”“屏”讀音。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文完成填空題：課文共有（）個自然段，第（）至第（）自然段是寫大花貓（）；第（）自然段寫滿月的小貓的（）。（這個框架幫助學(xué)生更快的感知整篇課文，起先行組織者的作用）
2、請4位同學(xué)同時站起來，一人讀一個自然段，其他學(xué)生拿筆圈出文中所有描寫大花貓性格的詞語。（這個環(huán)節(jié)可以檢查學(xué)生句子是否讀的通順）教師隨機板書：隨機板書：（a老實—貪玩—盡職b溫柔可親——一聲不出c膽小——勇猛）（這個環(huán)節(jié)學(xué)生比預(yù)想的完成的出色，板書很清晰明白的時候，教師可以不必再次強調(diào)，讓學(xué)生自己來說，自己看明白。）
四、精讀課文，情感升華
a學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名說，指名讀（多位）。
2、出示句子“任憑誰怎么呼喚，她也不肯回來”你體會到貓什么樣的性格？用“任憑……也”造句。（學(xué)生回答“固執(zhí)”，在用“任憑……也”說話的時候，只指名2位學(xué)生回答，感覺不夠，可能學(xué)生對于這個句形還是沒有掌握。當(dāng)學(xué)生朗讀的很好時，教師的評價不能只停留在很寬泛的“很好很好”。象這個句子，就可以這么評價：“可以聽出，你真是只貪玩的小貓啊”）
3、找出文中描寫大花貓“盡職”句子。
a、句子“一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”，體驗“非……不可”看出大花貓的什么性格？（對學(xué)生的朗讀評價也是要注意的地方，雖然在讀句子時“非”字要突出，但不能評價學(xué)生的朗讀說：“非”這個字讀的很好，可以評價為：你仿佛讓我看到了一很盡職的大花貓。）
b、品味“屏息凝視”①說說什么叫“屏息凝視”。②辨析“屏息”是否就是不呼吸了呢？③指導(dǎo)朗讀：連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應(yīng)該怎樣表現(xiàn)？④創(chuàng)設(shè)情境進一步體驗：同學(xué)們找準(zhǔn)目標(biāo)，屏息凝視十秒鐘，體驗貓的盡職。4、以多種形式進行練讀（個別讀、齊讀等方式，有感情地朗讀第一自然段）5、可以從大花貓的三種性格入手，留給學(xué)生一定的時間去背誦課文。
b學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀。
2、體驗什么是“蹭”①蹭是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生從“蹭”字發(fā)現(xiàn)貓的溫柔可親，體驗老舍先生多么愛貓�。谡埡屯啦洳洌阌惺裁锤杏X？③把這種體驗放在朗讀中，應(yīng)該怎么做？
3、教師激趣：你聽，貓它豐富多腔、變化多端的叫喚，怎么樣的呢？能不能想象一下。（教師要真正進入，采用豐富的言語引導(dǎo)學(xué)生進入創(chuàng)設(shè)的情境。）
師：也許我們的貓，剛剛吃飽喝足會心滿意足地長叫一聲──
生：喵──
師：也許我們的'貓剛聽到主人的召喚，會干脆利落地短應(yīng)一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，在外面瘋跑了一天一夜，碰到了一只勢均力敵的貓，啊，要打架啦，它會粗吼一聲──
生：喵──
師：也許我們的貓，正伸出脖子來讓主人幫它抓癢，它會非常受用地細叫一聲──生：喵──
師：這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙啊？我們以前生活中也接觸過貓，你有發(fā)現(xiàn)貓這些豐富多腔的叫聲嗎？看來老舍先生真的是很愛貓啊。
4、教師質(zhì)疑：貓?zhí)阶郎�，在稿紙上踩印的為什么是小梅花啊�?/p>
�、龠@小梅花是指什么啊？
②比較（小組分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（預(yù)設(shè)：一組讀出第一句中的討厭感情，另一組讀出第二句中喜歡的語氣。）
5、教師小結(jié)：我們課文的字里行間都洋溢著老舍爺爺對貓的熱愛之情��！
c學(xué)習(xí)第三自然段
1、指名讀
2、貓，膽小又勇猛，用課文中的那個詞語可以來形容（古怪）。遇上蛇都敢斗一斗，貓確實夠勇猛。
3、請學(xué)生再次朗讀，注意讀出貓的勇猛和作者的自豪之情。
五、教師小節(jié)
一只小小的貓，大作家老舍先生卻把它描繪的這么生動活潑，此刻，你是否很想去看看，這些我們身邊隨處可見的小貓是否真的這么古怪和可愛呢？好好去觀察你身邊的這些小事物，你會發(fā)現(xiàn)原來他們都是這么可愛的。
《貓》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、體驗貓的可愛，懂得珍愛生命。
2、能將關(guān)于貓的研究活動延伸到課外，樂于進行長期的觀察研究。
3、愿意參與交流研討，善于聽取別人的意見。
4、能按照一定的順序去觀察貓的外部特征。
5、知道從貓的身體可以分為頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分，身上長滿毛，胎生，小貓吃奶長大。
6、知道貓的身體特點、生活習(xí)性、繁殖方式等方面去觀察、去描述貓的特點。
7、知道貓抓老鼠，保護糧食，是我們的好朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：貓的生活習(xí)性方面的投影片、活貓或貓的剝制標(biāo)本。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察貓的生活特點，如果家里養(yǎng)有貓，可以裝在籠子里帶來和同學(xué)一起觀察。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗。
1、播放貓的錄像資料。
2、出示貓的掛圖。
3、貓的身體有些什么特點呢？
4、貓的生活習(xí)性又是怎樣的呢？
二、學(xué)生討論：貓的`身體結(jié)構(gòu)與生活習(xí)性之間的關(guān)系。
1、提問：貓的身體特點對于它的生活有什么好處呢？
2、學(xué)生分小組交流討論。
3、學(xué)生匯報。
4、教師小結(jié)。
三、學(xué)生小結(jié)，將“我的發(fā)現(xiàn)”記在課本上。
四、課后延伸。
你還有什么感興趣的問題？課后請同學(xué)們繼續(xù)研究。
教學(xué)后記
《貓》教學(xué)設(shè)計10
重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實驗教科書適用性研究課題組
課時安排
2課時
教學(xué)目標(biāo)
1．掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
第一課時
一、導(dǎo)入
1．出示掛圖。
2．認識貓。
�。邑�、波斯貓）
3．學(xué)生介紹貓。
4．師予以師納。
�。ㄘ垼翰溉閯游铮娌柯詧A，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢？）
5．今天我們就來學(xué)一學(xué)老舍先生寫的《貓》。
二、學(xué)習(xí)生字詞
�。ㄒ唬┳詫W(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。
（二）形近字練習(xí)。
慮（ ）稿（ ）要（ ）
虛（ ）搞（ ）耍（ ）
三、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬├砬鍡l理
1．作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？
2．每個自然段都寫了貓的什么特點？
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自希段：寫大花貓小時候很淘氣。
四、學(xué)習(xí)第4自然段
1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說什么？
生匯報讀懂的內(nèi)容。
學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。
師引導(dǎo)：哪些句子描寫小貓?zhí)詺�，好玩？找出來，讀一讀。
引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛。
學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。
師引導(dǎo)：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
師引導(dǎo)：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
2．歸納引導(dǎo)。
�。�1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據(jù)老師的指示說說。
這是一只______________________
�。�2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。
生氣勃勃天真可愛
（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說一說。
�。ㄏ矚g、喜愛）
（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。
五、小結(jié)
一只可愛的.小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。
六、布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．完成思考·練習(xí)第1題。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．聽寫鞏固詞語。
憂慮 呼喚 抓癢 遭殃 責(zé)打 生氣勃勃
2．昨天，我們學(xué)了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習(xí)。
小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。
3．今天我們來學(xué)習(xí)長大了的貓。
二、講讀第1—3自然段
1．講讀第1自然段。
�。�1）自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？
�。ㄎ覀兗业拇蠡ㄘ埿愿駥嵲谟行┕殴帧＃�
�。�2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫出來。
學(xué)生匯報。（師相機輔導(dǎo)）
�。�3）師肯定引導(dǎo)：對，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來。
（又老實又貪玩）
繼續(xù)匯報。
�。�4）師引導(dǎo)：說得對，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。
�。�5）解詞：誰來說說“盡職”與“屏息凝視”的意思。
“盡職”指盡到責(zé)任。
理解“屏息凝視”的站起來說一說再做一做。
一生講并演示以加深理解小貓的盡職。
“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。
�。�6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來說一說貓的古怪性格。
大花貓的性格真古怪，它又 又 又。
�。�7）師相機板書
（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來讀一讀。
2．自讀第2自然段。
�。�1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰知道老師是抓住哪一句話來講的？（第一句話）
�。�2）現(xiàn)在我們自學(xué)時也要抓住重要的詞、句來學(xué)習(xí)，會獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）
�。�3）評講：讀懂第二自然段的舉手。
學(xué)生匯報。
歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫出了老舍先生對大花貓的喜愛之情。）
師歸納引導(dǎo)：大家說得對，這高興與不高興變成反義詞怎么說？
高興──生氣
師：這高興與生氣時的表現(xiàn)也是貓的性格，一會兒高興，一會兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點？（古怪）
�。�4）對，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。
�。�5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說一說。
這是一只（古怪、可愛）的大花貓。
3．獨立學(xué)第3自然段。
（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨立學(xué)第3自然段。
�。�2）師檢查輔導(dǎo)；
�、僬乙惨粚Ψ戳x詞。
�。êε拢┅ぉぃㄓ旅停�
②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。
�、圻@害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。
三、小結(jié)
這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛），真討論（喜歡）。
四、布置作業(yè)
《貓》教學(xué)設(shè)計11
教材特點：
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文，背誦第二段。
教學(xué)重點：
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。
教學(xué)難點：
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
讀課文分段
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的'小貓更可愛。）
二、學(xué)習(xí)第一段
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？
表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；
貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；
貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
#2 結(jié)合生活實際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩勇�，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）
#3 學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯�，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）
再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：
�。ń榻B了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯�。�?/p>
板書：
貓
~~~ 老實、貪玩、盡職 ~~~
｜溫柔可親、一聲不吭
一 性格古怪 ｜膽小，勇猛 喜
――――――― ―――――― 愛
�。� 耍個沒完 之
二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 情
�。そ淮蚯锴�
作業(yè)：
一 組詞
１ 形近字組詞
性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）
姓（ ） 優(yōu)（ ） 織（ ） 疑（ ）
癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）
樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）
跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）
秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）
2 多音字組詞：
的 折
二 填空組成詞語
無（ ）無（ ） 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ） 變化（ ）（ ） （ ）（ ）可親
三 造句
無憂無慮
四 背課文（第4自然段）
《貓》教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
《大熊貓》是北師大小學(xué)語文教材第五單元的一篇主體課文。本單元以“動物”為主題，這是一篇介紹大熊貓的說明文。課文用準(zhǔn)確的語言，向小朋友們介紹了大熊貓。課文共有四個自然段。第一自然段簡介大熊貓是我國最可愛的珍奇動物；第二自然段描寫了大熊貓可愛的外形；第三自然段介紹了大熊貓小的時候和長大以后不同的生活習(xí)性；第四自然段告訴我們大熊貓最愛吃什么。整篇課文語言淺顯易懂，描寫形象生動，字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
課文插圖中，大熊貓正抱著竹葉吃著，可愛的形象躍然于紙上。大熊貓的生活習(xí)性、食物及進食特點可以引導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，根據(jù)自己在動物園中看到的'情況，結(jié)合自己前置作業(yè)中收集的資料和課文內(nèi)容進行分享交流。
學(xué)情分析：
到了一年級下期我班學(xué)生，絕大部分能根據(jù)老師的要求預(yù)習(xí)課文，有一定的語言表達能力，部分學(xué)生愛讀書，和相同年齡的學(xué)生比起來，視野較寬，有較強的求知欲。我班學(xué)生大多居住在熊貓基地附近,離動物園也不遠，對大熊貓很喜愛也比較熟悉，讓生先完成一些相關(guān)前置作業(yè)問題也不會有太大的困難，同時也鍛煉他們動手和自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識。
2、認識13個生字，會寫7個生字。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、在交流中加深對大熊貓的認識。
教學(xué)重難點：
1、通過收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
讓生根據(jù)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)、課前設(shè)置練習(xí)單、ppt
課時劃分：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識。
2、認識13個生字。
3、正確、流利有感情地朗讀課文。
4、在交流中加深對大熊貓的認識。
教學(xué)重難點：
1、通過收集、學(xué)習(xí)了解大熊貓的外形特征與生活習(xí)性，感受大熊貓的可愛，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓生根據(jù)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)、課前設(shè)置練習(xí)單、ppt
教學(xué)流程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入
同學(xué)們前邊我們已經(jīng)進入了“動物”這個單元的學(xué)習(xí)，聊了小魚做的夢，背誦小魚的夢。在甜甜的夢里小魚夢到了他的一位動物朋友。這個朋友最大的夢想就是照一張彩色照片，知道他是誰嗎。（示PPT）《大熊貓》。讓學(xué)生和大熊貓打招呼。跟著老師寫寫標(biāo)題。看了大熊貓的照片你能說說大熊貓是什么樣的動物。
二、檢查預(yù)習(xí)
昨天我給大家一份前置作業(yè)單請大家在組長的組織下交流一下。第二部分看拼音和字都對了嗎？訂正完了讀一讀。
三、初讀課文感知
讓生讀課文，想想作者給你介紹的是怎樣的大熊貓，用課文中的詞來說說。
抽生匯報
四、交流前置三四五部分。
板書：
大熊貓
珍奇可愛
樣子習(xí)性食物
作業(yè)：讀《同步拓展閱讀》中《可愛的大熊貓》
《貓》教學(xué)設(shè)計13
教材版本：人教版第七冊
教學(xué)目標(biāo)：1、體會作者如何把貓的特點寫具體，表達對貓的喜愛之情。
2、有感情的朗讀課文。
3、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的情趣。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達方法，體會課文是怎樣把貓的特點寫具體的。
一、引入
1、快速讀一遍課文，找出能概括課文內(nèi)容的句子。
�。ò鍟汗殴�、淘氣
師小結(jié)：前三自然段是圍繞第一句話寫的。第四自然段是圍繞第二句話寫的。把這兩部分的內(nèi)容加起來就是課文的主要內(nèi)容，這是概括課文主要內(nèi)容的一種方法。
【形式】學(xué)生快速自讀課文
【設(shè)計意圖】四年級剛學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容，此部分是教給學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方法。
2、再讀1至3自然段，思考從哪些地方感受到貓的性格實在有些古怪。
【形式】找3名同學(xué)有感情朗讀課文
【設(shè)計意圖】感受分析課文要從整體到部分。
二、分析課文
注意：讓學(xué)生按課文的順序說
1、第一自然段
�。�1）師：從哪些地方感受到貓的古怪？
板書：老實、貪玩、盡職
�。�2）學(xué)生分別找到描寫貓的老實、貪玩、盡職的句子。
老實：感受“無憂無慮”。
貪玩：誰會呼喚它，會怎么呼喚，貓有什么表現(xiàn)？
體會“任憑......也”這個關(guān)聯(lián)詞語，并說句子。
對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。
老舍先生再寫這句話用詞很有特點，你自己先讀一讀。
感受反問句和語氣詞，比較句子后朗讀。
和生活實際聯(lián)系，感受老舍先生對貓的喜愛之情。
盡職：先讓學(xué)生讀句子。
感受“屏息凝視”，做動作，讀。
找出體現(xiàn)盡職的詞語，先體會，再有感情的讀出來。
【形式】讓學(xué)生自己找句子和詞語，一定要體會后再有感情的朗讀。
【設(shè)計意圖】感受句子及詞語的生動、有特色，如反問句、語氣詞、關(guān)聯(lián)詞語、轉(zhuǎn)折詞。
【注意】一定要讓學(xué)生體會后，教師通過互評、自評、他評等形式重點指導(dǎo)朗讀。
�。�3）體會轉(zhuǎn)折詞
�。�4）請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實、貪玩、盡職，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學(xué)習(xí)2、3自然段
�。�1）師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的`性格。請同學(xué)默讀。
�。�2）生默讀。
（3）給出默讀要求
第2自然段默讀要求：貓高興和不高興時有哪些具體表現(xiàn)？畫出描寫貓的動作、聲音的詞語。
第3自然段默讀要求：用“既┅┅又┅┅”說出貓的古怪。
（4）板書
�。�5）重點體會詞語“蹭、小梅花”。
（6）小結(jié)：是啊，同學(xué)們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。
�。�7）體會讀。
【形式】學(xué)生自學(xué)
【設(shè)計意圖】第一自然段講的很細，主要是教給學(xué)生學(xué)習(xí)好詞好句的方法，所以這一部分從內(nèi)容上看很簡單，采用讓學(xué)生自學(xué)的方式。
3、學(xué)習(xí)第4自然段
�。�1）學(xué)生自讀。
�。�2）如讀的不好，播放圖片，再感受讀。
三、比較名家筆下不同的表達方式
讀讀課后的鏈接閱讀，比較一下他們筆下的貓有什么相同，有什么不同。
【形式】學(xué)生自讀自悟
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生感受描寫同一種事物，有不同的表達方法。
四、課后作業(yè)
寫一種事物，學(xué)習(xí)作者“抓特點、寫具體”的方法。
《貓》教學(xué)設(shè)計14
【教學(xué)設(shè)計說明】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
作者通過長期細致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達到“加強基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：（1）找出總起句并理解句意。（2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；（3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
根據(jù)課文特點，擬定四方面的教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點觀察事物的能力。
2.學(xué)習(xí)按不同內(nèi)容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，并歸納主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
3.分析判斷句子的正確性，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。
4.學(xué)會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課后詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。
本課建議安排兩教時。第一教時檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，重點講讀第一段。第二教時講讀第二段，指導(dǎo)背誦第四節(jié)，總結(jié)課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）
【教學(xué)主要步驟】
一、課前預(yù)習(xí)，提出要求。
1.借助字典，自學(xué)生字新詞。
2.想想課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？
3.想想從作者對貓的描述中，表現(xiàn)了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現(xiàn)了這種感情？
二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內(nèi)容，并分清段落。
1.指名讀課文，思考并討論預(yù)習(xí)題。
2.課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容？
（讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1.講讀第一段。
�。�1）默讀課文，找出本段的重點句，并想想句子的意思。（討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。）2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方？（討論后明確：貓的古怪性格表現(xiàn)在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。）（3）提問：貓的“老實”表現(xiàn)在哪些地方？（找出并板書重點詞語：乖、睡大覺、不過問。結(jié)合理解“無憂無慮”，并口頭造句。）
（4）接問：課文中是怎樣描寫貓的“貪玩”的？（找出并板書重點詞語：一天一夜、任憑……也。）
�。�5）再問：貓的盡職又表現(xiàn)在什么地方？（找出并板書重點詞語：閉息凝視、非……不可。）
�。�6）追問：為什么從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？（討論后明確：從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。）
�。�7）提問：課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什么詞連起來的？（討論后明確：連接“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內(nèi)容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：意思上是起轉(zhuǎn)折作用，語句上是起連貫作用。）
�。�8）輕讀課文，思考：貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什么關(guān)系？（討論后明確：“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
�。�9）集體有感情地朗讀第一節(jié)。
�。�10）指名讀第二節(jié)，思考并討論：貓高興時給人的感覺是什么？（結(jié)合解釋：溫柔可親。）課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？（板書：蹭、跳、叫喚、咕嚕。）
�。�11）提問：這里的“幾條小梅花”指的是什么？為什么將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什么？（討論后明確：作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多么喜愛貓。）
（12）再問：課文又是怎樣寫貓不高興時的表現(xiàn)的？（板書：無論……也）
�。�13）默讀第三節(jié)，想想貓的古怪性格還表現(xiàn)在什么地方？（明確“膽小”與“勇猛”。）哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（討論后板書：藏起來、不要說……就是……）
�。�14）小結(jié)第一段：①課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想剛才我們是怎樣一步一步學(xué)習(xí)第一段的`？（歸納出：首先找出總起句并理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是如何寫這些內(nèi)容的；最后找出并理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現(xiàn)中心的。）
2.講讀第二段。
�。�1）輕聲讀課文，找出本段的總起句，并想想句子的意思。
（2）提問：第二段與第一段是怎么連接的？哪一個詞最重要？為什么？（明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現(xiàn)了作者愛貓，更愛小貓的感情。）
�。�3）默讀課文，看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內(nèi)容？是怎么具體寫這些內(nèi)容的？劃出重點詞句。（討論后明確：圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打秋千。板書重點詞語：耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。）
�。�4）提問：作者對小貓懷有什么感情？從哪些詞語可以看出？（明確：作者喜愛小貓，表現(xiàn)在“絕不會責(zé)打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結(jié)合理解“生氣勃勃”。）
（5）有感情地朗讀課文。
（6）在講清內(nèi)容，理清層次，弄清句序的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。也可引背，引語如下：小貓怎樣的可愛？它們是怎么玩耍的？它們的膽子大到什么程度？作者為什么不會責(zé)打它們？
四、反復(fù)誦讀，體會感情；總結(jié)全篇，練習(xí)仿寫。
1.師述：課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應(yīng)怎樣朗讀，才能充分體現(xiàn)作者的感情？（明確：作者的感情基調(diào)是親切，因此朗讀時語調(diào)要輕，感情要充沛。）
2.教師指板書，進一步幫助學(xué)生梳理課文，歸納課文的主要內(nèi)容和中心思想。
3.學(xué)生瀏覽課文，想想本文最顯著的特點是什么？（明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。）
師述：你能學(xué)習(xí)課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？
出示總起句（任選一題）：
（1）貓真老實。
�。�2）貓很盡職。
�。�3）課間活動豐富多彩。
（4）這堂自習(xí)課真靜��！
《貓》教學(xué)設(shè)計15
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者及作品，識記生字、詞語。
2、品讀探究課文內(nèi)容，理解文章的主旨。（重點）
3、品味作者樸實深邃的語言背后所蘊含的情感。（難點）
二、導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)
�。ㄒ唬┗局R學(xué)習(xí)
1、查閱資料，簡介作者
2、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。
3、朗讀課文，初步觸摸不同的貓
�、倮首x課文，組內(nèi)任選一部分最能打動你的段落來讀。
�、诔踝x課文后，完成下列任務(wù)：
A、在文中標(biāo)出貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局的語句，理解作品內(nèi)容
B、填空：讀第只貓,我看到了一只的貓(所填詞語應(yīng)該符合課文的意思,并能在文中找到依據(jù))
C、按時間順序?qū)@著貓發(fā)生的故事組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史。
得貓—養(yǎng)貓—（）—再（）—再（）—再（）—復(fù)（）—復(fù)（）—復(fù)（）
�。ǘ╇y點突破
1、快速瀏覽課文，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別，為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？（根據(jù)前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結(jié)局來比較）
2、細讀課文，重點閱讀第三只貓
按照理解填空：再讀第三只貓，我讀出一只的貓。（思考角度：①大家對第三只貓的態(tài)度是怎樣的？②與前兩只貓相比有什么不同？③不寫前兩只貓，行嗎？）
3、精讀課文，體會情感
①找出自己認為作者情感濃厚的句子，體會“我”的感情
按照理解填充句式“讀,我體會到”。
�、趯W(xué)生朗讀,小組同學(xué)評價(教師課堂指導(dǎo)朗讀)
（三）學(xué)法指導(dǎo)
抓住故事情節(jié)和寫作對象的特征來體會作者的思想感情。
�。ㄋ模├Щ笏冢�
三、組內(nèi)合作，收獲分享
（1）我們組講解的問題是：
�。�2）我們組講解的思路是：
�。�3）講解中需要強調(diào)的關(guān)鍵點和重難點是：
四、課前熱身，自我完善：
1、給加點字注音：
鄭振鐸（）澀（）慫恿（）
悵然（）蜷伏（）懲戒（）
2、課文結(jié)構(gòu)嚴謹，首尾呼應(yīng)，請找出這兩個句子是
和
3、重點讀“我心里十分難過……”一段（語速由舒緩而稍微加快，語調(diào)由低沉到略有升高），用“對于，我想說”的句式表達一種看法。
例：對于作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
對于，我想說：
五、他山之石可以攻玉：
�。ㄒ唬┱n堂交流流程建議：
導(dǎo)入——預(yù)習(xí)檢測——理解內(nèi)容體會感情——品味語言——質(zhì)疑小結(jié)
�。ǘ┙涣鼽c撥：
學(xué)習(xí)本文重點要放在第二只貓的失蹤與第三只貓的死亡所引起的思想感情進行。探究，就是研究課文的`抒情議論，探究作者究竟想說什么，諷喻的是什么社會現(xiàn)象，在哲理層面上是什么意思。
六、課后練兵，體驗成功：
閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這里了’”到文章最后，回答：
1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應(yīng)的句子是哪一句？
2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現(xiàn)了“我”的什么思想感情？
含義：
思想感情：
3、為什么作者對這只貓的亡失，比以前的兩只的亡失更難過？
4、談?wù)勀銓Α白源�，我家永不養(yǎng)貓”的理解
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