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《甘羅》教學(xué)設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《甘羅》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《甘羅》教學(xué)設(shè)計1
在自然界和人類不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念、更新教育、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。不斷取得新的教學(xué)成果。
一、求實、抓基礎(chǔ)，聯(lián)系實際
在生物課堂教學(xué)中，要切實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的.概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感。
生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，教師應(yīng)盡量列舉大量的、中的實例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認(rèn)識問題和解決問題的能力。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的性，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性。加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、方法科學(xué)、靈活多變
教師在課堂講授中，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點、課型特征以及學(xué)生的實際和教學(xué)，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
知識方法教育要靈活，在課堂上，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問題過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不角度、不同側(cè)面去分析問題，做到一題多思，一題多變，一題多解，多題一解，教師應(yīng)當(dāng)有目的對學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
三、轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教育
“求實、求活、求新”在課堂教學(xué)過程中是有機的統(tǒng)一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實是基礎(chǔ)，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識，才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法，最終表現(xiàn)出獨特的創(chuàng)新能力。
新一輪的教育課程改革頒布了課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，新課程改革對教師教學(xué)的新要求，就物新教材教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)反思問題進(jìn)行探討。
在新課程形勢下要求：一個稱職的初中生物教師，決不能“教書匠”式地“照本宣科”，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時共進(jìn)。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣�？墒�，如果生物教師對于教學(xué)不做任何反思，既不注意及時吸收他們的研究成果，自己對教學(xué)又不做認(rèn)真思考，“上課時，只是就事論事地將基本的知識傳授給學(xué)生，下課后要他們死記，而不鼓勵他們思考分析”，那么，又怎能轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究生物問題的空間呢?那么，教師首先要在教學(xué)中不斷反思。新課程下生物的教學(xué)反思對于教師生物發(fā)展有很大的作用。當(dāng)代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”。教學(xué)反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學(xué)活動中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學(xué)活動、教學(xué)為日趨優(yōu)化的過程。這無疑會促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地教學(xué)研究活動。
總之，雖然新課程下生物教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但生物教學(xué)反思對生物教師的作用是顯而易見的，是生物教師實現(xiàn)發(fā)展有效途徑，也提高生物教學(xué)的新的嘗試，更會促使生物教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
《甘羅》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系，以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過4個例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡化一些計算的知識。
學(xué)情分析：
1．已用求根公式法解一元二次方程。
2．本課的教學(xué)對象是九學(xué)生，學(xué)生對物的認(rèn)
識多是直觀、形象的，他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。
3．在教學(xué)初始，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們在現(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)：
1、知識目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個根求出另一個根與未知數(shù)，會求一元二次方程兩個根的倒數(shù)和與平方數(shù)，兩根之差。
2、能力目標(biāo)：通過韋達(dá)定理的教學(xué)過程，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等過程，發(fā)展推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新。
3、情感目標(biāo)：通過情境教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)態(tài)度。體驗數(shù)學(xué)活動中充滿著探索與創(chuàng)造，體驗數(shù)學(xué)活動中的成功感，建立自信心。
教學(xué)重難點：
1、重點：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。
2、難點：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系，并用表述，以及由一個已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的.根有某種關(guān)系，比較抽象，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
板書設(shè)計：
一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1，x2，那么x1+x2=，x1x2= 。
問題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中，a、b、c的作用嗎？①二次項系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程；②當(dāng)a≠0時，b=0，a、c異號，方程兩根互為相反數(shù)；③當(dāng)a≠0時，△=b-4ac可判定根的情況；④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時，x1+x2=，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0，c=0時，方程必有一根為0。
學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計：
本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。
教學(xué)反思：
1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記，為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ)。
2．以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo)，向?qū)W生展示事物的一般規(guī)律，提倡積極思維，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力
3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中多以填空，選擇，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高，也常與幾何、二次函數(shù)等問題結(jié)合考查，是的熱點，它是方程理論的重要組成部分。
4．使學(xué)生解題方法的多樣性，開闊解題思，優(yōu)化解題方法，增強擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和交流的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，應(yīng)注意引導(dǎo)。
《甘羅》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識7個生字，會寫7個生字。
2.有感情地朗讀，體會人物的特點。
3.感受中華民族語言文字的獨特魅力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
教學(xué)難點：
1.體會人物的特點。
2.理解甘羅的巧妙之處。
教學(xué)過程：
一．激趣導(dǎo)入
1.同學(xué)們，還記得陶行知的《小孩兒不小歌》嗎？我們一起背誦一遍。
2.背得真好，雖然我們的年齡尚小，但是我們的聰明才智不容每一個成年人忽視。就拿我國古代來說吧，就曾涌現(xiàn)出許多聰明的孩子。同學(xué)們，你們能舉出一些嗎？
3.教師補充；四歲讓梨的孔融，五歲屬文的方仲永，六歲詠《鵝》的駱賓王，七歲稱象的曹沖，八歲砸缸的司馬光。--------
4.今天我們要認(rèn)識一位聰明的小男孩甘羅。（板書課題：甘羅）
二．檢查預(yù)習(xí)情況。
師：課前，老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，下面老師就想考考你們。
1.請幾名學(xué)生分自然段朗讀課文。
2.黑板出示習(xí)題：讀準(zhǔn)下面的詞語，注意加點字的讀音。
宰相 唉聲嘆氣 教唆 代替 宮殿 施禮 搗亂
3.回答下面的問題
（1）文中出現(xiàn)了哪幾個主要人物？圍繞上面幾個人物發(fā)生了什么事？
（2）哪幾個自然段寫了事情的起因，哪幾個自然段寫了事情的經(jīng)過？
學(xué)生匯報交流。
4.預(yù)習(xí)中，你有什么不懂的問題嗎？（教師板書問題）
三．深入理解課文
1.學(xué)習(xí)第一部分
�。�1）指名讀第一自然段，找出其中的成語來。
�。�2）學(xué)生找出“唉聲嘆氣”并用自己的話說明意思，再用這個詞造個句子。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)切的語氣讀第二自然段。
過渡：爺爺，到底為什么事發(fā)愁呢?
�。�4）從文中哪個自然段可以知道，畫一畫。請學(xué)生匯報。
�。�5）你能體會爺爺此時的心情嗎？教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生試著讀一讀，其他同學(xué)評價。
教師板書：公雞下蛋
�。�6）得知爺爺唉聲嘆氣的原因，甘羅什么表現(xiàn)，他說了什么？從中我們能夠體會出什么呢？指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二部分
過渡：甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎？接下來又會發(fā)生什么呢？
�、耪埻瑢W(xué)讀第五自然段，找出一個成語“不慌不忙”體會出什么？（胸有成竹）
甘羅對于什么胸有成竹呢？請一名同學(xué)讀第六自然段。
�、瓶吹礁柿_，秦王為什么不高興？學(xué)生匯報交流。
俗話說：伴君如伴虎。不高興的`秦王會做出什么事情來呢？學(xué)生匯報交流。
秦王并沒有殺甘羅，這在甘羅的預(yù)料之中。
聯(lián)系實際：如果班級里有同學(xué)缺席，老師發(fā)現(xiàn)會問什么呢？學(xué)生回答。
爺爺沒來上朝，秦王也問了相同的問題，這也在甘羅的預(yù)料之中。
甘羅是如何回答秦王的話的？齊讀課文。
�、歉柿_說爺爺沒來上朝的原因是什么？學(xué)生匯報，教師板書：男人生孩子
聽到這個原因，你感覺怎樣？學(xué)生匯報，秦王聽了以后是什么反應(yīng)，學(xué)生匯報。
和同學(xué)們的反應(yīng)一樣，秦王笑話甘羅，認(rèn)為男人生孩子是胡言亂語，這是很自然的事情，這更在甘羅的預(yù)料之中。
�、惹赝蹼y為群臣用的是“公雞下蛋”這種手段，甘羅用的是同樣的手段“男人生孩子”對付秦王，這真是“以其人之道，還治其人之身”。
事情的發(fā)展，都在按照甘羅的計劃進(jìn)行著，所以甘羅胸有成竹。甘羅最后是怎樣說的？
學(xué)生齊讀最后一個自然段。
�、商釂枺哼@是個什么句子？能否換一個肯定的說法？學(xué)生匯報。
這句話有什么言外之意呢？學(xué)生討論匯報。
過渡：故事發(fā)展到這，結(jié)果會是什么呢？相信每個人都翹首期盼，那就讓我們給這個故事續(xù)編個結(jié)尾吧！
請四名同學(xué)為一個小組討論，然后選出一個代表匯報。
�、蚀碇v故事。
四．教師小結(jié)：
同學(xué)們，生活中難免有許多困難，但只要我們像甘羅一樣善于動腦筋、想辦法，就一定能夠戰(zhàn)勝它。
板書設(shè)計：
幽默
甘羅 聰明
勇敢
公雞下蛋 男人生孩子
以其人之道，還治其人之身。
《甘羅》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務(wù)的心情。
(3)把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2.過程與方法
(1)通過有感情地朗讀課文，體會不同任務(wù)之間的性格特點。
(2)在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質(zhì)。
3.情感、態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學(xué)生遇事要沉著冷靜，平時要博覽群書。
教學(xué)重點、難點：
1.體會甘羅機智勇敢、不畏強大的崇高品質(zhì)。
2.通過重點語句，體會任務(wù)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)戲劇的資料及有關(guān)少年英雄的資料。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、揭示課題，簡介人物。
1.板書課題。
2.齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
3.什么是使臣?本文說的使臣是誰?
(使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅)。
4.簡介甘羅。
甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位的人物，曾任秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
(1)讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。
(2)畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。
2.指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和學(xué)生初讀的情況。
3.理解課文中的詞語。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價值。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事?
(甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔(dān)任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。)
2.圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內(nèi)容?請你劃分出本文的段落層次。
3.學(xué)生匯報。
課文分為三部分。
第一部分(從第一句——“上天啊，救救他們吧!”)：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認(rèn)為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。
第二部分(從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”)：甘羅引用了歷的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。
第三部分(從“國書，國書!”——完)：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再讀課文，突出重點。
1.自由輕聲朗讀課文。
2.提出質(zhì)疑，在課文中作上記號。
3.找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受。
五、重點讀悟，體會人物性格。
1.圍繞提綱，交流重點句子。
(1)你認(rèn)為甘羅是一個怎樣的孩子?
(2)你認(rèn)為趙王是一個怎樣的國君?
(3)在這篇課文中，你最喜歡誰?為什么?
2.學(xué)生圍繞這三個問題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。
3.反饋學(xué)習(xí)情況。
(1)甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。
找出體現(xiàn)甘羅特點的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)點撥。)
(2)趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。
找出體現(xiàn)趙王特點的句子。(學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)點撥。)
(3)學(xué)生根據(jù)自己的實際進(jìn)行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4.那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢?
(因為在趙王眼里，甘羅就是一個孩子，他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。)
5.文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的`轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢?
(因為趙王在與甘羅的對話中，認(rèn)為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。)
六、分角色朗讀或表演。
1.各個小組安排好人物的角色。
2.小組內(nèi)排練。
3.要讀出每個人物特有的身份與語氣來。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。
甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。
李陶：正直疑問的語氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.介紹戲劇。
戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)(主要指劇本)、造型藝術(shù)(布景、燈光、道具、服裝、化妝)、音樂(主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱)、舞蹈(話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分)等各種藝術(shù)的綜合體。
2.你從甘羅身上學(xué)到了什么?
3.教師小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎?
4.你還知道那些膽識過人的小英雄呢?簡單說一說。
八、布置作業(yè)
1.有感情地分角色朗讀課文。
2.利用課余時間排練課本劇，演一演。
板書設(shè)計：
甘羅十二為使臣
使臣來訪遭侮辱
能言善辯說趙王
勇敢機智贏尊重
《甘羅》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、理解詞語“挑唆、施禮”的意思。
2、在掌握字詞的基礎(chǔ)上，通過朗讀體會語言的幽默感，感受語言表達(dá)中幽默的魅力。
3、通過學(xué)習(xí)課文啟發(fā)學(xué)生思考幽默在生活中的妙處。
教學(xué)重點、難點：
1．理解課文內(nèi)容，感受中華語言的藝術(shù)魅力。
2．初步了解幽默的構(gòu)成方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、道具、收集自己喜歡的幽默故事。
2、有關(guān)甘羅的資料、制作生字課件。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
解題、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
齊讀課題，介紹甘羅。（甘羅從小聰慧過人，12歲出使趙國，煽動趙燕之戰(zhàn)，使秦國不動一刀一槍得了十六座城池，為秦統(tǒng)一六國做出了巨大貢獻(xiàn)。）
二、初讀課文，了解課文大意。讀準(zhǔn)字音。
三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、自讀，談讀后的感受。
2、畫出自己認(rèn)為最幽默的一句話。
3、交流感受。
4、教師總結(jié)，感悟幽默構(gòu)成方式。
四、練習(xí)有感情地朗讀。
五、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。
1、教師提出生字，領(lǐng)讀生字。
2、學(xué)生給生字注音、組詞。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思。
宰zǎi 主管，主持。（宰相宰殺主宰）
武wǔ 武將（滿朝文武武工武斗）
替t 代替，替換（替手替身替代）
宮gōng 皇宮（宮殿東宮故宮）
施shī 給予（施禮施工施主）
搗dǎo 打擾，擾亂（搗亂搗鬼搗米）
既j 已經(jīng)（既然既往既而）
六、再讀課文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
聯(lián)系上下文體會文中表現(xiàn)甘羅幽默特質(zhì)的句子，從中體會幽默在生活中的妙處。
教學(xué)過程：
一、了解故事主人公的情況。
學(xué)生介紹甘羅，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、自由朗讀課文，給課文標(biāo)出自然段。
三、指名分段朗讀課文。說一說讀文后的感受，甘羅給你留下了什么樣的印象。
四、學(xué)習(xí)1—4自然段
1、指名讀第1自然段。從中找出成語“唉聲嘆氣”，并讓學(xué)生用自己的話說出這個成語的意思。通過這個成語來體會甘羅的爺爺當(dāng)時有多煩惱。
2、讀了這個自然段后問問學(xué)生產(chǎn)生了什么問題。學(xué)生會想知道甘羅的爺爺為什么事而煩惱。引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇的語氣朗讀第2自然段中的問句。
3、過度句：爺爺是怎么回答的？請學(xué)生自由朗讀第3自然段，用自己的話概括出來。（爺爺為秦王想吃公雞的.蛋而煩惱）指導(dǎo)學(xué)生帶著煩惱憂慮的語氣朗讀這一段課文。
五、學(xué)習(xí)4—9自然段
1、過度句：甘羅了解了爺爺?shù)臒⿶篮笫窃鯓幼龅哪兀?/p>
指名讀甘羅說的話。“秦王太不講理了�！斌w會甘羅此時氣憤的心情。感受甘羅是個有正義感的孩子。
2、自讀第4自然段第3句話，說說體會到了甘羅是個什么樣的孩子。（從眼睛一眨這個詞體會到甘羅是個聰明機智的孩子。）有感情朗讀這一自然段。
3、同學(xué)們一定想知道甘羅是怎樣做的。小組內(nèi)分角色朗讀5—9自然段，交流一下甘羅的哪句話說的最幽默。
4、學(xué)生匯報朗讀，談自己讀文后的體會。
5、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀人物間的對話，從中體會甘羅的機智幽默及勇敢。
6、交流：說說甘羅給你留下了什么印象。在生活中，發(fā)生了哪些你認(rèn)為比較幽默的事，聽到了哪些幽默的話語，這些幽默的人或事在生活當(dāng)中起到了什么樣的作用？舉例說明。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、根據(jù)課文表演課本劇，體會課文語言的幽默。
2、做課后練習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、小組合作分工，編排課本劇
1、小組內(nèi)討論，根據(jù)課文編寫出小劇本。
（1）時間、地點和人物；
�。�2）編排故事情節(jié)；
（3）人物的臺詞；
（4）人物活動提示。
2、組織小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)劇本排練。
3、匯報表演課本劇。
4、教師給予評價及指導(dǎo)。
二、課后練習(xí)
1．書后詞語要求會讀，會寫。
2．寫課堂作業(yè)：基礎(chǔ)知識中的幾個多音字及形近字。
三、作業(yè)：
1、書寫生字。
2、在日記中寫一寫自己經(jīng)歷的或看到的幽默的事，或聽到的幽默的話。
四、板書設(shè)計：
甘羅
有正義感 聰明 機智 勇敢 幽默
《甘羅》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)新字、新詞。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。
4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
教學(xué)重點、難點：
1、了解戲劇文學(xué)的形式和特點。
2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。
跟老師一起學(xué)：
1、介紹知識導(dǎo)入
戲劇是一門綜合的藝術(shù)，它以創(chuàng)造完整的舞臺藝術(shù)形象為目的，是文學(xué)（主要指劇本）、造型藝術(shù)（布景、燈光、道具、服裝、化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和歌劇中又包含曲調(diào)、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術(shù)，舞劇、戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術(shù)的綜合體。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文屬于戲劇文學(xué)，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態(tài)度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、憂國憂民的優(yōu)秀品質(zhì)，表現(xiàn)了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于承擔(dān)國家安危的責(zé)任感。
3、采取自己喜歡的'方式學(xué)詞。
�。�1）給下列畫橫線的字注音。
邯鄲 正襟危坐 覲見 拜謁 和睦 恭請 一戳 秤砣 家喻戶曉 放肆 狂妄自大 銅鼎 倏地 祈禱 酬謝
4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學(xué)的重要特征，“沒有沖突，就沒有戲劇”。戲劇是通過表現(xiàn)矛盾沖突來展開情節(jié)、塑造人物、
揭示生活本質(zhì)的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀(jì)�。�
5、理清戲劇梗概。
劇情發(fā)展：
趙王
甘羅
正襟危坐，嚴(yán)肅傲慢
不卑不亢
狂妄，污辱
陳述看法
威脅
不怕死，據(jù)理力爭
震驚
分析形勢
頹然坐下
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