《混合運算》教學設計范文
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《混合運算》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《混合運算》教學設計1
教學目標：
1、知識與技能：掌握同級運算的運算順序，并能夠進行正確運算。
2、過程與方法：通過情境理解同級的運算順序，學會用脫式解答同級混合運算。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學的'意識。
教學重點：
掌握同級的計算方法，并能用脫式正確計算。
教學難點：
知道混合運算的運算順序。
教學過程
一、復習導入
口算練習。
16+9+8，32—10—6，25+20—10，48—8+17
學生完成后，教師訂正
教學意圖：通過復習，可以使學生做好知識和心理上的準備，為運用遷移學習新知做好鋪墊。
二、自主學習，合作交流
�。ㄒ唬┳屑氂^察，收集信息，解決問題
問題：
1、同學們在做些什么？
2、從圖中你獲得哪些信息？
3、怎樣列式計算？
自己想一想，同桌交流一下自己的想法
�。ǘ┓答伣涣�，總結運算順序
分步計算：53—24=29，29+38=67
綜合算式：53—24+38=67
總結：只有加減運算時，從左往右順序計算
�。ㄈ⿲W習脫式計算格式
53—24+38
=29+38
=77
總結：等號對齊
�。ㄋ模╈柟堂撌接嬎愀袷�，體會同級運算順序
48—8+17，15÷3×5
總結：在沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┯嬎�
23+6—11，2×8÷4，72÷8÷3
（二）改錯
�、�15—6+4
=15—10
=5
�、�2×6÷3
=2×2
=4
教師引導學生分析，第①小題是錯的，應先算15—6。
第②小題是錯的，應先算2×6
四、課堂小結
今天這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么問題？
五、作業(yè)布置
練習十一1、2題
《混合運算》教學設計2
教學內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學》五年級上冊第44—45頁
教學目標：
1、結合具體事例，經(jīng)歷綜合應用知識解決實際問題的過程。
2、會計算兩步小數(shù)混合運算式題，能解決簡單的實際問題。
3、感受數(shù)學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1、師生談話，先讓學生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論：什么是什錦糖？什錦糖的價錢是怎樣確定的？讓學生充分發(fā)表自己的意見。
�。ㄔO計意圖：糖是學生非常喜歡吃、也很熟悉的'東西，進行知道什么糖及各種糖價錢的對話，既能調(diào)動學生的興趣，又為解決問題做準備。）
2、提出要解決的問題，口頭介紹有關信息。
�。ㄔO計意圖：使學生真切地感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。）
二、解決問題
1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題，鼓勵學生自主解決問題。
�。ㄔO計意圖：讓學生經(jīng)歷應用所學知識解決現(xiàn)實問題的過程。）
2、交流學生個性化的計算方法，讓學生說一說是怎樣想的、怎樣算的的，教師參與交流或進行指導。
（設計意圖：交流、分享彼此的學習成果，體驗解題方法的多樣化。）
3、討論第（3）種方法的算式。讓學生發(fā)表自己的`看法。
最后，讓學生說一說小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序有什么關系。
�。ㄔO計意圖：使學生進一步兩點混合運算的順序，把整數(shù)混合運算的知識遷移到小數(shù)運算中來。）
4、提出問題（2），讓學生自己計算，然后交流列出的算式和計算結果。
�。ㄔO計意圖：在探索過程中，使學生感受數(shù)學運算在生活中的應用，培養(yǎng)應用意識。）
三、嘗試應用
1、提出配制什錦糖問題，學生獨立做完后，全班交流，對簡單的解題思路給予表揚。
�。ㄔO計意圖：充分利用課程素材進行拓展性練習，使學生進一步理解配制什錦糖過程中的數(shù)量關系，提高解決問題的能力。）
2、讓學生看試一試中的幾道題，同桌互相說一說運算順序，再自己計算。
�。ㄔO計意圖：考查學生是否掌握了小數(shù)混合運算的順序，計算的正確率如何。）
四、課堂練習
學生獨立完成練習。
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