- 相關推薦
信息和信息技術教學設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編幫大家整理的信息和信息技術教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息和信息技術教學設計1
[教學目的與要求]
以樂高機器人為例，指導學生設計制作一個自動光控路燈；以通用機器人為例，指導學生設計制作一個報曉機器人。
[教學難點]
1、了解光電傳感器的作用和使用方法；
2、做好機器人的測試和程序的調試。
[教學方法]
講授法、啟發(fā)式、課件演示結合實踐操作等直觀教學法
[教學準備]
1、電教室內利用電腦播放自制的教學課件；
2、課前打開電腦。
[教學過程和具體內容]
導入：
同學們，上節(jié)課我們通過自己的雙手編寫了程序，然后將它“植入”了機器人的大腦，使機器人真正在我們身邊動了起來。但機器人的功能僅僅是在我們身邊運動嗎？答案是否定的，今天我們就要利用機器人來實現我們在日常生活中的一些簡單需求。
一、自動光控路燈
利用準備好的樂高機器人器材設計制作一個自動光控路燈。
1、所需器材：光電傳感器一個、導線、RCX一個、燈泡一個、組件若干。
2、光電傳感器的使用及原理：
樂高光電傳感器被封裝在兩個2x4的積木塊中，在傳感器的一端，可以看到兩個燈，光電傳感器工作時，紅燈發(fā)出光線，照到物體表面，白燈接收反射回來的光線，同時，在RCX上會顯示接收到的反射光值。樂高光電傳感器的光值以0至100的數的形式返回，光線越亮，數值越大；光線越暗，數值越小。（根據書上P91先完成試一試的內容）
3、自動光控路燈的設計
A、任務分析
白天馬路邊的路燈關著，天黑了，當光電傳感器接收到的光線變暗時，RCX會自動打開路燈；天亮了，光電傳感器接收到的光線又變亮時，這時RCX將自動關閉路燈。這樣通過自然光的變化便能實現自動光控路燈。
B、具體步驟
a、搭建自動光控路燈（看老師演示）；
b、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現場演示制作、程序略）；
c、下傳程序（RCX是利用紅外線發(fā)射塔）；
d、運行程序，觀察結果；
e、進一步修改程序和參數，完善任務。
二、報曉機器人
再以通用機器人為例，設計制作一個報曉機器人。
1、所需器材：利用通用機器人的左右光敏傳感器。
2、通用機器人光敏傳感器的.使用及原理：
通用機器人有16個雙向I/O（輸入/輸出）端口，打開和關閉不同的I/O端口，機器人就會有不同的反應。通用機器人的左、右光敏傳感器分別位于車身前端下面的左、右兩側，端口分別是PIN14和PIN15[可理解為14號、15號（輸入/輸出）端口]。通用機器人的光敏感器只能分辨淺色和深色，其默認值為：
3、制作報曉機器人
A、任務分析
晚上，地面是黑色，（：PIN14）和（：PIN15）的值都為1，這時我們讓機器人也安靜地睡覺。天亮了，地面是白色，（：PIN14）和（：PIN15）的值都為0，這時我們讓機器人為我們唱歌，叫醒我們。
B、具體步驟
a、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現場演示制作、程序略）；
b、下傳程序（用機器人和計算機的連接方式完成）；
c、運行程序，觀察結果；
d、進一步修改程序和參數，完善任務。
四、探究活動
P99—P100
信息和信息技術教學設計2
一、教材分析。
本課是小學信息技術五年級下冊第二課《文件和文件夾》的部分內容，文件和文件夾的管理是學生熟練使用計算機的前提條件之一，本節(jié)課學習內容包括認識文件和文件夾、熟悉其命名規(guī)則、掌握建立文件夾、給文件和文件夾改名，通過這些內容的學習為掌握文件夾的各種操作打下基礎。
二、教學目標。
1、認識文件和文件夾圖標及常用文件類型名；
2、了解文件和文件夾命名規(guī)則；
3、掌握在指定位置建立文件夾的方法；
4、學會給文件和文件夾改名；
三、能力目標。
1、通過小組合作提高自主學習能力；
2、在完成任務的過程中培養(yǎng)發(fā)現問題、解決問題的能力；
3、培養(yǎng)學生對信息的分析能力。
四、情感目標。
1、在組內合作、組間競爭的過程中，培養(yǎng)學生的團隊精神；
2、創(chuàng)設適當的情境使學生在學習的同時養(yǎng)成做事有條理的好習慣。
五、教學重點。
文件或文件夾的命名規(guī)則、建立文件夾的`方法。
六、教學難點。
文件夾的重命名。
七、教學方法。
猜測驗證法、自主探究法、協作學習法。
八、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
從“整理房間”的話題引出文件和文件夾的概念。
�。ㄓ脤W生生活中熟悉的事例解釋電腦世界抽象的概念。并希望在此環(huán)節(jié)引導學生養(yǎng)成做事有條理的好習慣。）
（二）新授：
1、認識文件和文件夾：
（1）觀察“演示”窗口，請生猜測：哪些是文件？哪些是文件夾？
�。�2）繼續(xù)觀察，請生談自己的發(fā)現。
�。�3）根據圖標猜測文件的類型，引出類型名的概念。
2、學習命名規(guī)則：
�。�1）生交流獲取的信息：長度、合法字符、非法字符。
（2）出示口訣幫助記憶非法字符：一撇一捺一豎條；大魚小魚雙引號；星星問冒號；9個全記牢。（我們在社會上生存同樣要遵守規(guī)則，否則是行不通的。）
3、新建文件夾：
�。�1）嘗試操作：在桌面上新建名為自己班級的文件夾。參考課本P25或請教同伴。（提醒小組及時分享自己的收獲與困難。—
�。�2）請一生演示講解。
�。�3）師就演示中出現的問題小結。
�。�4）小競賽：小組成員依次在同一電腦上新建名為1……n的文件夾，哪一組獲勝會獲得“大禮包”。（一名組長負責組織，另一名組長順推一組當裁判。小組每名成員都要參加，有困難可以由他人協助完成。）（設置此競賽培養(yǎng)學生的協作精神和參與意識。）
�。�5）比賽結束，請裁判點評各小組活動情況。（教師結合裁判點評小組活動，養(yǎng)成良好的合作秩序和習慣。）
�。�6）獎勵優(yōu)勝組、鼓勵表現稍差的小組。
（7）全體領取大禮包——將“三亞風光圖片”更名為自己的名字。（參考P30，有問題小組合作解決。）
（8）鞏固練習：將自己文件夾中的“南山風光。jpg”更名為“三亞南山。jpg”。（通過此練習，引導學生發(fā)現給文件重命名時需注意的細節(jié)——不能更改類型名。）
九、教后反思。
本節(jié)課，從常規(guī)習慣著手，兼顧小組合作學習習慣的培養(yǎng)，為學生創(chuàng)設了一個合作探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、不斷發(fā)現的過程；設計的任務充滿挑戰(zhàn)性，引導學生敢于大膽猜測、想象，并通過實踐探索驗證自己的想法，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣；小組競賽不但增強了學生的競爭意識，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的團隊意識。學生在合作探究過程中圓滿地完成了教師預設的教學意圖——掌握操作技能、培養(yǎng)良好的學習習慣和生活習慣。
同時，這節(jié)課還存在著許多的不足之處：比如在布置小組競賽時，有的學生急于動手，傾聽的習慣有待培養(yǎng)，以致于不能很好地完成比賽；在時間的調控上，把握得不太合理，學生自讀教材的能力稍差，不能在規(guī)定時間內快速提煉信息，使得該環(huán)節(jié)運作時間稍長，影響后面的進度；小組活動時，仍有一小部分學生合作意識有待增強。這些都將是今后教學中需要解決的問題。
信息和信息技術教學設計3
一、教材分析：
這節(jié)課的內容為課本“信息技術入門”中“信息與信息技術”的初步認識，教材以兩個活動主題為基礎，然后以“知識與技能”的形式詳細介紹了關于信息與信息技術的相關問題，旨在讓學生通過自主學習，教師指導，充分理解信息與信息技術的含義，了解信息的采集與處理方法，這部分內容在全書中占據了主要地位，是培養(yǎng)學生學習信息技術興趣的基石，是引導學生走進信息技術殿堂的一塊敲門磚。
信息技術的宗旨是讓學生能夠利用所學的知識技能去獲取、加工處理信息，并在此基礎上有所創(chuàng)新，所以本節(jié)不僅是簡單的將書本知識傳授給學生，同時教學內容與其他學科及愛國主義相結合，將一些世界名曲、名畫、名作放于多媒體教學中，用一些相關的活動讓學生以不同的方式獲取信息，親自體會信息的傳遞及獲取，同時也豐富了學生的思維，使他們增加了常識。
二、教學對象分析
初一新同學在小學已接觸到計算機，并學會了一些簡單的操作，學習興致較高，但基于他們年齡的特點，他們對理論性強的知識點不易理解，認識較為直觀，另外由于個性差異，也使他們的認知能力、實際操作能力以及知識水平各不相同，形成了不同的層次。
三、學習目標
1、認知目標：理解信息與信息技術含義，了解信息的呈現形式，主要特征及信息的發(fā)展與應用。
2、技能目標：通過對信息的了解，能掌握信息的采集處理方法，并能以簡單的方式獲取和加工信息，提高個人的分析、歸納、解決問題的能力。
3、情感目標：通過生動活潑的教學，使學生對學習信息技術產生濃厚的興趣，培養(yǎng)自主學習、互助學習的意識。
四、教學重點、難點：
信息與信息技術的含義。
五、教學模式：
自主學習——分層推進教學模式。
六、教學手段：
采多媒體教學網。
七、教學策略設計：
根據教材分析及教學對象、教學目標、教學重難點分析，在教學中應強調學生的主體作用，讓學生自主探索，在任務的驅動下啟發(fā)、引導學生主動觸摸知識，教師總結指導，對不同層次的學生，應以鼓勵為主，分層教學，激發(fā)其學習興趣。
1、情境設計：樂學、想學
生動、直觀的情境能有效地激發(fā)學生聯想，喚醒記憶中的有關知識、經驗、表象，提高學生積極性，使學生想學樂學。
實例：學生在宋祖英的“愛我中華“歌曲旋律中走進課堂，不僅是一種享受，同時會產生疑問，聲音從哪里來，為什么計算機會播放出聲音，這樣不僅會產生一種想學計算機的沖動，同時也會在歌曲的旋律中產生對偉大祖國的熱愛，產生一種愛國感，達到愛國主義教育的作用。
2、任務設計——使學生會學通過任務設計，誘導學生思維，啟發(fā)學生觀察思考，促使學生自學教材，解決問題。任務分層設計，由淺及深，先易后難，適合不同層次的學生，并注意與多學科的整合。
3、學生學習設計
(1)分組：教師按知識水平將學生分為4人一組，各組中有不同層次的學生 ，這樣可達到合作學習的目的，完成不同層次的任務。
(2)交流：小組之間，師生之間相互交流討論，匯報自己任務完成情況，相互評價。
教學流程：
導入新課——學生明確學習目標——學生交流、討論、總結——教師歸納總結——鞏固練習——師生評價——作業(yè)
八、教學設計
模式結構設計
教師活動設計
學生活動設計
導入新課
問題：
1、同學們聽到了什么?
2、同學們看到了什么?
設計意圖：創(chuàng)設情境，導入新課
聽到了“愛我中華”的歌曲
看到了一張諷刺漫畫，對學習產生興趣
為什么上課會這樣，我們要學什么?
導出本節(jié)課的任務是：信息與信息技術
設計意圖：采用任務驅動，明確學習目標
明確學習目標：
1、理解信息、信息技術含義
2、學會收集、處理信息的方法
激發(fā)興趣分組、分層自學
信息的'含義(多媒體顯示圖片)
自學課本活動1，并思考：
1、你在哪些地方見過這些它們?
2、它們能告訴人們哪些內容?
3、這些內容可劃分哪些方面?
4、這些內容是以什么方式表達出來的?
5、信息的含義是什么?
巡回觀察，啟發(fā)學生思考
設計意圖：根據學生情況布置不同層次的任務，要求學生自主學習，突出以學生為主體，教師為主體雙主教學策略。
分組完成任務
以四人為一組，分層自學，相互討論共同解決問題
歸納總結
對學生的總結給予肯定和表揚，同時加以引導得出對信息的正確理解。
設計意圖：讓學生充分展示自己學習成果，使他們有一種成就感
每組代表發(fā)言
回答以上不同問題
模式結構設計
教師活動設計
學生活動設計
繼續(xù)分層自學
信息的傳遞及獲取
自學課本P5頁，結合實踐活動完成以下問題：
1、信息可通過哪些方式傳遞?
2、你是怎樣獲取信息?
3、什么是信息的載體?剛才的活動中，信息的載體分別是什么?
4、同一信息的傳遞方式唯一嗎?不同的信息可以用不同的方式傳遞嗎?
5、信息的主要特征是什么?
設計意圖：通過同學們的實踐活動，耳濡目染，親身體會信息的獲取與傳遞
實踐活動：
1、看手中的一份關于2004雅典奧動會的一份新聞報道;
2、看一段關于2004雅典奧運會的資料片(女排決賽勝利時刻);
3、放一段關于奧運會的錄音報道;
3、讓學生現場發(fā)揮表演一些小品，表示一些體育運動并表達獲得獎牌時興奮
看課本并思考完成以上所提問題
歸納總結
1、對學生回答加以評價，并加以引導，使學生得出更準確的結論
2、以多媒體方式展示不同的信息傳遞方式，同時給學生嚴格區(qū)分信息與信息載體的區(qū)別：信息的表達方式本身是載體，它們所表達的內容才是信息。
3、信息的特征：載體依附性、共享性、時效性和可處理性等
設計意圖：在同學們身臨其境的感知抽象的理論知識的同時，也增強了對中國奧運的認識，并立志把女排頑強不息的拼搏精神用到自己的學習中。
通過自己的思考，回答以上問題，表達個人不同觀點，得出總結
(1)信息是各種不同信號的集合;
(2)信息的傳遞必須依賴于載體;
(3)獲取信息的不同途徑(個人舉例)
【信息和信息技術教學設計】相關文章：
信息技術教學設計02-01
信息技術教學設計范文10-06
數學信息技術教學設計03-29
信息技術教學設計優(yōu)秀11-21
(精選)數學信息技術教學設計08-28
小學信息技術教學設計06-14
信息技術與學科融合教學設計02-11
信息技術教學設計(15篇)05-12
信息技術與學科融合的教學設計04-22
信息技術教學設計15篇04-29