信息技術教學設計(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的信息技術教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
信息技術教學設計1
一、教學內(nèi)容設計背景與教學對象分析
本課采北師大版信息技術初中第二冊第一單元《用電子表格處理數(shù)據(jù)》第五課《生成圖表》為教學依據(jù)。在本課教學中，將數(shù)學課有關知識融入到信息技術課中來，通過觀察、思考、想象，提高學生的信息技術素養(yǎng)。本課的教學對象初三年級學生在學習Excel圖表的過程中，我發(fā)現(xiàn)圖表可以直觀地反映各數(shù)據(jù)的分布變化情況及對比關系，而學生在數(shù)學課（初二）《統(tǒng)計的初步認識》一章中學會如何用統(tǒng)計圖表示各部分數(shù)量的大小、百分比結構、變化趨勢和規(guī)律等知識，因此，我利用Excel的創(chuàng)建圖表功能來快速地繪制出各種類型圖表，幫助學生分析處理數(shù)據(jù)，做出合理的決策。這樣把學科知識的學習和能力的培養(yǎng)與其它學科的教學緊密結合起來，使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，同時也使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中去。
二、教學目標
1、認知目標：結合教學統(tǒng)計圖的知識，能學會利用Excel創(chuàng)建圖表的方法；能掌握各種圖表類型的特點。
2、技能目標：運用信息技術的基本知識，解決數(shù)學知識；能選用合理的圖表類型分析數(shù)據(jù)，做出合理決策。
3、情感目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及用于創(chuàng)新的精神。
三、教學重點和難點
1、根據(jù)實際問題選擇適當?shù)膱D標類型
2、創(chuàng)建圖表的源數(shù)據(jù)的選擇
四、教學用具
教師：計算機、多媒體教學系統(tǒng)的配合使用學生：計算機的配合使用
六、教學課時數(shù)1課時
五、教學過程
�。ㄒ唬┮朐跀�(shù)學《統(tǒng)計的初步認識》一章中同學們已經(jīng)學習了根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表，畫出合適的統(tǒng)計圖，來直觀形象地反映數(shù)據(jù)，幫助我們分析數(shù)據(jù)，做出合理的決策，但是畫統(tǒng)計圖比較繁瑣，Excel可以快速地幫我們創(chuàng)建圖表，不信嗎？那我們來試一試吧。
[分析]引發(fā)學生好奇心、探究心，激發(fā)學生的求知欲望，進而揭示本課學習內(nèi)容，調(diào)動學生的學習興趣。
�。ǘ┦痉兑龑W習
利用“我的成績表”創(chuàng)建圖表，分析自己各科的學習狀況。
1、圖表向導4步驟：思考兩個問題為什么要用折線圖？如何選擇不連續(xù)的數(shù)據(jù)區(qū)域？
2、利用圖表分析數(shù)據(jù)
3、使用批注：插入——批注
[分析]教師用多媒體控制平臺同步演示學生直觀學習，發(fā)揮教師的主導作用，對新知識進行輔導、學生在聽講過程中明確本節(jié)課的學習目標，為實踐操作做準備。
（三）學生實踐操作
利用“家庭財政收支表”中的數(shù)據(jù)，以圖表的形式表現(xiàn)出來，從而直觀地分析每個月的收支情況，并對收支情況做出你的判斷（加批注）。[分析]學生圍繞學習目標任務，利用已學數(shù)學知識和信息技術手段，自主實踐操作，發(fā)揮其學習主動性，并在練習過程中獲得分析問題，解決問題的能力。
（四）教師評價分析
請一名同學展示實踐過程，教師及時點評強調(diào)重點、難點。
1、根據(jù)實際問題選擇適當?shù)?圖表類型
2、源數(shù)據(jù)的確定（連續(xù)或不連續(xù)的數(shù)據(jù)）
3、圖表的動態(tài)性
[分析]學生現(xiàn)場演示，并進行點評，讓全體學生共同提高
�。ㄎ澹╈柟�、提高練習看學習網(wǎng)站中的習題庫。學生分組，每組各做一題，同組同學（前后左右相鄰的）可以討論，第4題為一個組的選做題，這道題讓學生學會如何度圖、分析圖、得出結論。
[分析]分層次練習設計。鞏固練習利于學生對學習內(nèi)容的進一步理解，提高練習鍛煉學生發(fā)散思維
（六）展示成果
[分析]鍛煉學生分析問題解決問題的能力并體驗成功的喜悅。
（七）總結
1、各圖表的作用
2、知識是融會貫通的[分析]讓學生懂得知識是融會貫通的，只是如何加以利用及發(fā)掘它的價值。
信息技術教學設計2
一、教學目標：
知識與技能：知道賀卡設計的基本要求；能制作圖文并茂的賀卡。
過程與方法：通過學習制作賀卡，學會使用“頁面設置”。
情感與價值觀：在學習制作賀卡中，進一步培養(yǎng)學生感恩、審美等情趣。
二、教學重難點
教學重點：制作圖文并茂的賀卡；學生感恩、審美情趣的培養(yǎng)。
教學難點：圖片和文字混排處理；學生感恩、審美情趣的培養(yǎng)。
三、教學準備：
教師：賀卡圖片素材6張；賀卡文字6段。（將它們放在一個Word文件中。）
教學課件（找?guī)讖堎R卡優(yōu)秀賀卡制作成連續(xù)播放的幻燈片，并配上音樂）
學生：自己的生活照片1張
四、教學過程：
（一）教學引入
師：老師這里有幾張賀卡，我們一起來看。教師出示賀卡課件，請同學們邊聽音樂邊看這些賀卡有哪些用途？
師：今天我們就來學習第五課設計賀卡。揭示課題，展示目標。
�。ǘ┙虒W新課
1賀卡的基本要求師：這些賀卡都有哪些相同的特點？引導學生歸納賀卡的`基本元素：文字；圖片；背景。
2在Word下制作圖文并茂的賀卡學習小組合作學習教材第19－21的“在word下制作圖文并茂的賀卡”
學習要求：理解制作賀卡的四步曲；
找出不理解的知識；
尋求小組同學的幫助；以小組為單位試一試做一張賀卡。
匯報學習：（幫助學生理解“插入圖片”“圖片的疊放順序”）請兩個小組的代表演示匯報怎樣制作的賀卡。
3探究活動：
�。�1）試一試：制作一張感恩卡請同學說說創(chuàng)意，自己表達的感情用的素材。
分別請幾個學習小組的代表說說你們的創(chuàng)意設想。
�。�2）如果你還有更多更好的創(chuàng)意，你也可以用卡片的形式表達自己的感情，試試看吧。
學生試一試。
�。ㄈ┙虒W反饋
學習評價：
1統(tǒng)計會制作賀卡的人數(shù)；
2教師點評制作較好的賀卡。
3學生互評制作賀卡的學習。
�。ㄋ模┱n堂總結
制作賀卡的基本步驟和學習情況，以及賀卡的創(chuàng)意設計應該注意些什么。
信息技術教學設計3
學情分析:
本課教學對象是小學三年級學生，他們對于電腦的運用已較熟練，但對于文字的處理方法僅停留在知其然不知其所以然的地步，會而不精，懂而不熟，沒有較踏實的態(tài)度與能力。因此，在教學中，一定要注意培養(yǎng)學生興趣，端正學習態(tài)度，認識其重要性，糾正不良學習習慣。另外，學生在語文學習中已了解了標點符號的運用及意義，有了認知基礎，因此本課的學習重點在操作技能上�？梢岳脤W科之間的整合，利用知識遷移來讓學生通過電腦輸入標點促進對相關學科知識的理解深化。
教學目標:
【知識性目標】
1．掌握常用中文標點符號的輸入方法；
2．學習其他一些特殊符號的.輸入方法。
【技能性目標】
1．學會使用鍵盤輸入常用的中文標點符號；
2．學會使用軟鍵盤輸入一些其他符號。
【情感性目標】
1．激發(fā)學生學習新知的熱情，在自主探究、解決問題的過程中培養(yǎng)學生探索精神，體驗成就感。
教學重點：
1．掌握常用中文標點符號的輸入；
2．學習其他一些特殊符號的輸入方法。
教學難點：
1．掌握中/英文標點符號輸入的切換方法；
2．會使用“軟鍵盤”輸入更多的符號。
設計思想：
1．情境創(chuàng)設。教學中我力圖通過情境創(chuàng)設，激發(fā)學生學習欲望，我將新教材里出現(xiàn)的兩個鼠標寶寶命名為“咪尼”和“咪寶”，通過這兩個卡通形象的對話和活動將本課的學習任務緊密地串聯(lián)在一起，使學生喜學樂學，在“咪尼”、“咪寶”的陪伴下主動探究新知。
2．教法學法。教學中我主要采用了任務驅動和演練結合的教學方法。課堂上我以學生為中心，通過情景創(chuàng)設引導學生自主探究，自學新知，鞏固技能；在重難點教學上，我運用課件形象地演示鍵位組合和操作步驟，使學生容易觀察，便于理解。
3．練習設計。本課的練習設計遷移融合了語文、英語學科知識，不僅體現(xiàn)了信息技術的工具性，更體現(xiàn)了其人文性、創(chuàng)新性。
信息技術教學設計4
教學目標：
1、掌握矩形工具的使用方法，了解一些國家的文化及地理知識，并能利用矩形工具繪制這些國家的國旗，學會使用矩形工具進行圖形創(chuàng)作
2、在繪制國旗的過程中鞏固練習鼠標的操作方法，了解國旗的設計原則和含義，增加自己的知識儲備量，嘗試利用矩形工具進行想象創(chuàng)作。
3、通過對知識的搜集感受不同國家的魅力，欣賞不同文化帶來的美，形成自信心與自主學習的能力，增強創(chuàng)新意識。
教學重點：
矩形工具的使用方法
教學難點：
矩形工具三種樣式的區(qū)別。
教學流程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激趣導入
師：同學們，我們都是中華人民共和國的公民，我們都知道自己國家的國旗的樣式，那么，誰能來描述一下呢？
（伴隨著學生的描述，老師出示PPT國旗的樣子）
師：誰知道，我們國旗上面的圖案所代表的含義呢？
�。▽W生說自己所了解到的，老師最后在PPT上進行總結）
設計意圖：增強學生對祖國國旗的了解和認知，增強學生的愛國主義情感，培養(yǎng)學生的愛國愛黨的意識。
師：同學們，我們一起來看一看，其他國家的國旗，
老師先給同學們出示幾張圖片（幻燈片出示國旗圖案），你知道他們嗎？（國旗）你知道這是哪幾個國家的國旗嗎?
師：請同學們觀察一下這些國家的國旗的異同點。
設計意圖：引導學生說出矩形或者長方形，引出本課的學習課題并書寫課題。
�。ǘ┮龑Оl(fā)現(xiàn)，感知新知
1、引導學生了解本課的.學習任務學生齊讀本課學習任務，明確學習目標
2、認識矩形工具的使用方法
用教材配套光盤的演示后，教師強調(diào)重點：“按下鼠標右鍵——拖拽鼠標——松開鼠標右鍵”這個過程，
然后教師可以采取學生自主探究的方式，很容易掌握矩形的繪制。教師可以通過巡視來解決個別問題，指導有困難的學生完成學習任務。
在巡視中教師強調(diào)并小結學生操作中出現(xiàn)的問題。
�。ㄈ┩卣顾季S，創(chuàng)新實踐
學生自由創(chuàng)作時間，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時處理和發(fā)現(xiàn)學生好的作品及時展示。
（四）學習歸納、評價小結
同學們，這節(jié)課，我們學習了畫國旗練鼠標，大家的精神飽滿，認真的完成了所有的學習任務，下節(jié)課，我們繼續(xù)來學習更加有趣的內(nèi)容。
信息技術教學設計5
一、教材分析
1、本課是七年級信息技術第章：電腦的“文件柜”——資源管理器原理及應用。資源管理器”是Windows操作系統(tǒng)的重要組成部分，資源管理器的功能很強大，使用方便，可用于查看系統(tǒng)文件和資源，完成對文件的多種操作。應要求學生能熟練操作，為以后的學習打下較好的基礎。本節(jié)采用多媒體課件演示、講解、練習的方法，教學中多舉例，對于文件的有關概念不必過多地講解理論，重在操作。學生是在學習了“Windows窗口”的基礎上來學習本節(jié)課的內(nèi)容，為這節(jié)課做了鋪墊。學好它可以為以后學習打下良好的基礎。
2、教學內(nèi)容
本節(jié)課主要內(nèi)容：資源管理器啟動、結構及組成及文件和文件夾的各種操作。
3、教學重點與難點
�。�1）重點：了解文件、文件夾及其組織結構，學會重命名文件。
（2）難點：使用資源管理器來管理文件和文件夾。
二、學情分析
對于七年級學生來說，他們對計算機有著很濃厚的興趣，但對計算機還有一定的神秘感。《管資源管理器原理及應用》是學生熟練使用計算機的前提條件之一，也是培養(yǎng)他們學習信息技術的興趣之一。通過對此內(nèi)容的學習使學生較為熟練地掌握對文件夾的各種操作。這些新知識對該年齡段的學生來說有一定的理解難度。于是我在課堂教學中，用“游戲激趣”和“任務驅動”的教學方式，促使學生產(chǎn)生探索新知識的愿望并將其轉化為動力，從而提高學生的學習主動性和思維積極性。
三、教學目標分析
（一）知識與技能
1、認識文件和文件夾。
2、了解資源管理器的組成。
3、培養(yǎng)學生觀察能力。
�。ǘ┻^程與方法
1、使學生掌握管理計算機文件和文件夾的方法。
2、培養(yǎng)學生歸納總結能力。
3、提高學生操作計算機的能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、培養(yǎng)學生做事認真、負責的精神。
2、培養(yǎng)學生分類存放、管理文件的習慣。
四、教法分析
為了突破本課教學重難點，我主要使用了任務驅動、合作學習、探究性學習等學習方法。通過任務的設置把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習及其自由的發(fā)揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。而合作學習的方式充分發(fā)揮了學生的集體智慧，對于培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神有很大幫助。學生在任務的驅動下，自主的探究知識對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力都是非常有必要的。如果學生出現(xiàn)偏差，不恰當之處，教師適當點撥一下，本節(jié)課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，使學生養(yǎng)成獨立思考勇于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思維習慣，在教學中，啟發(fā)、誘導貫穿始終。
五、學法指導
為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、自學能力和動手實踐能力，這節(jié)課采用學生自行操作，發(fā)現(xiàn)問題，教師指導解決問題，最后，總結結論的方法，使學生通過本節(jié)課的學習，理解觀察、分析、歸納等教學方法。
六、教學設計
教學過程導入
學生開始通過自學來尋找禮物。
學生活動
1、學生匯報找尋禮物的方法。大部分學生采用的是直接進入“我的.電腦”尋找文件夾。
教師活動
1、教師：同學們，老師送你們每個人一份禮物，他在電腦中的名字叫SJ。我們想一想，有什么方法能找到呢？現(xiàn)在，我們就開始尋找！
2、教師巡視指導。
3、通過學生的匯報結果，從而引出“資源管理器”，并講解它的作用。
設計意圖：
引起學生的興趣，使學生投入到課堂中來，明確下一步新課的目標與任務。教學過程講授新課
一、通過“比賽”讓學生嘗試啟動資源管理器
學生活動
1、學生看書或者上網(wǎng)查詢有關“資源管理器”的啟動方法。
2、學生通過多媒體教學系統(tǒng)演示學到的方法。
教師活動
�。�1）教師：我們發(fā)現(xiàn)寶藏放在“資源管理器”這個寶盒里，現(xiàn)在我們開展一個比賽，看哪位同學能最快打開資源管理器。
�。�2）教師巡視指導，進行評析。
（3）教師：打開“資源管理器”的方法很多，補充幾種方法：
方法一：單擊【開始】→【程序】→【附件】→【windows資源管理器】。
方法二：右擊【開始】→【資源管理器】。
方法三：右擊【我的電腦】→【資源管理器】。
方法四：右擊【我的電腦】窗口中任一個驅動器或文件夾圖標，然后選擇“資源管理器”。
方法五：按住SHIFT鍵（要指明），雙擊【我的電腦】。
方法六：按住鍵盤上WINDOWS專用鍵（要指明），再按“E”鍵。
設計意圖：
通過這個例子，大家要知道在生活中碰到問題時要敢于嘗試采用不同的方法去解決。
�。�1）增加了幾種啟動資源管理器的方法，讓基礎較好的學生掌握更多的操作技巧，體現(xiàn)分層次教學。
�。�2）教育學生在生活中碰到問題時敢于嘗試、探索。
教學過程
二、通過“小組合作”讓學生觀察、想象資源管理器的窗口和“樹型目錄結構”的特點
學生活動
1、小組看書或者上網(wǎng)查詢有關“資源管理器”的輔導材料。
2、小組通過想象，聯(lián)系生活，總結資源管理器的窗口和結構特點。
3、小組整理信息，通過多媒體教學系統(tǒng)匯報研究結果。
4、學生根據(jù)“樹型目錄結構”的特點尋找文件。
教師活動
1、教師：資源管理器被我們打開了，使用起來也非常的方便。請同學們想一想“資源管理器”的窗口和結構有什么特點？現(xiàn)在把同學分成四個小組，每個小組自己安排兩名資料員，負責查找資料。一名記錄員，負責記錄結果。一名匯報員，負責總結、匯報結果。
2、教師巡視指導。
3、各小組之間評價。
4、教師讓學生根據(jù)“樹型目錄結構”的特點找到“射擊”游戲。
設計意圖：
培養(yǎng)學生的想象力、觀察力、自學能力。教學過程
三、通過“猜猜看”游戲讓學生學習“文件”和“編輯”菜單的通用性
學生活動
1、每位同學拿出一支筆和一張紙，寫出猜測的結果。
2、同桌之間互相交換結果，進行評判。教師活動
1、教師：同學們對“資源管理器”的窗口有了一部分的了解，現(xiàn)在看到其中有“文件”和“編輯”兩個菜單。請同學們準備一支筆和一張紙，玩一個“猜猜看”的游戲，猜一猜“文件”和“編輯”菜單里面各有什么命令？寫出你猜測的結果，看哪位同學猜得又多、又準確。
2、教師：同桌之間交換結果，進行評判。
3、教師總結“文件”和“編輯”菜單中的命令，讓學生知道將來使用其它軟件時這兩個菜單中的內(nèi)容基本相同。
設計意圖
1、“猜猜看”是一種游戲，可以更好的激活學生的思維，發(fā)揮創(chuàng)造力。
2、給他們創(chuàng)造一種輕松的學習環(huán)境，使其進入一種積極的學習狀態(tài)。
3、培養(yǎng)學生在學習或生活中多進行比較，更好地把握事物的內(nèi)在聯(lián)系。教學過程
四、通過“小組合作”讓學生嘗試建立文件夾，并更改名字
學生活動
1、小組互相討論建立文件夾的方法以及更改名字。
2、在小組中讓同學們互相幫助。
3、研究成果交流。通過多媒體教教學系統(tǒng)演示。
教師活動
1、教師：我們剛才已經(jīng)找到了禮物，但它放在“禮物1”這個文件夾中，你們想不想把這個禮物放在以自己名字命名的文件夾呢？那究竟該如何建立呢？請同學們以剛才的小組開始合作學習。
2、教師參與到各小組討論中，根據(jù)學生的實際情況加以輔導。
3、教師除了對學習效果評價外，更要對學生學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度進行評價。
設計意圖
1、檢驗學生的自學效果，以小組為單位，讓同學們互相幫助，培養(yǎng)相互協(xié)作的能力。
2、根據(jù)學生實際情況加以輔導，充分體現(xiàn)了因材施教。
3、培養(yǎng)學生動手能力。多媒體教學演示系統(tǒng)教學過程
五、學生嘗試同一目錄下文件夾能不能重名
學生活動
1、學生自學，嘗試在同一目錄下文件夾能否同名。
2、學生交流發(fā)現(xiàn)的結果并演示。
教師活動
1、教師：以自己名字命名的文件夾建立好了，如果我還想在同一目錄下建立同名的文件夾，看行不行？
2、教師巡視指導。
設計意圖
培養(yǎng)學生通過自學能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
六、課堂總結
學生活動
1、學生各抒己見，闡述這節(jié)課自己在學習當中的得與失和改進措施。
教師活動
1、教師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲和存在的問題？
2、教師總結：這節(jié)課同學們對“資源管理器”有了初步的認識，更重要的是會建立文件夾，更改名字。
設計意圖
以學生總結的方式，充分體現(xiàn)了學生是學習的主體，并鍛煉了他們總結、概括的能力。
板書設計
資源管理器
1、資源管理的啟動
2、管理器的窗口和結構、文件管理
3、文件與文件夾的建立、重命名
七、教學反思
通過本節(jié)課的學習學生能夠學到有關資源管理器的知識。我根據(jù)初一學生這個年齡段充滿好奇、活潑、好動的特點，采用的是以送禮物、找禮物的形式展開教學，并融入小組互相討論、合作交流，作游戲的學習方式，學生的學習動力和積極性被充分地調(diào)動。學生不會感覺到學習是充滿恐懼、掙扎或者自卑，而會積極地討論、學習、思維敏捷、學習的注意力和效果有明顯地提高。
評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用。我在這節(jié)課當中采取教師評價、小組評價等多種形式。通過評價促進小組成員之間互學、互幫、互補、互促。我在對小組學習結果和對學生學習過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價不夠，應要多關注學生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人應及時給予充分肯定和獎勵。
信息技術教學設計6
【教學目標】
·學會啟動“畫圖”軟件
·熟悉“畫圖”窗口的組成
·能夠畫簡單的畫
·掌握保存文件的基本操作
【教學內(nèi)容】
·“畫圖”窗口的組成
·工具箱上的“直線”、“矩形”、“圓角矩形”、“橢圓”、“鉛筆”、“橡皮”、“用顏色填充”工具的應用
·顏料盒顏色的選取和應用
·保存圖畫
【教學重難點】
重點：工具箱中工具的認識和顏料盒顏色的選取
難點：工具箱中工具的選擇和使用
【教學準備】
準備一張待填色的圖片文件，并將該待填色的bmp文件拷貝到學生機。
【教材分析與教學建議】
本課是學生已掌握了計算機基本操作方法，如認識窗口組成、鍵盤、指法等操作的基礎上而設立的高層次的但學生感興趣的學習任務。教材按“啟動‘畫圖’”→“認識‘畫圖’窗口”→“應用工具箱畫圖”→“保存圖畫”→“修改圖畫”→“關閉‘畫圖’”的順序組織內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律，且過程中以任務驅動的方式學習工具箱上重要工具的應用技巧，有助于提高學習的效率。
本課教學內(nèi)容較多，學生之間有差距，不同學生的認知能力、動手能力的不同，會對教學效果有影響，建議以小任務驅動為主，并考慮適當?shù)耐阑徒虒W。
【教學方法和手段】
綜合運用自主探究發(fā)現(xiàn)和實踐練習的方法，讓學生熟悉“畫圖”的窗口和基本工具的操作方法，同時多鼓勵學生創(chuàng)作，激發(fā)學生對學習計算機的興趣。
【教學過程】
一、導入
師：上一單元，我們認識了計算機，也掌握了使用計算機時必須掌握的一些基本操作方法，比如鼠標和鍵盤操作；我們還知道了利用計算機可以輔助我們學習，可以聽音樂看電影。接下來的單元，我們一起學習如何用計算機“畫畫”。
（出示一些學生的畫圖作品，激發(fā)學生學習的興趣）
二、新授：啟動“畫圖”軟件
師：“畫圖”軟件在“程序”的“附件”里面，同學們能不能自己打開畫圖軟件呢？比一比，誰的動作最快。
�。ㄕ堃幻麑W生上臺演示：開始──程序──附件──畫圖）
三、認識“畫圖”窗口
師（出示“我的電腦”窗口的結構示意圖）：與“我的.電腦”窗口比較，“畫圖”軟件窗口有哪些組成部分？
�。ㄒ龑W生認識“畫圖”窗口的標題欄、菜單欄、工具箱、類型框、工作區(qū)、顏料盒、狀態(tài)欄）
（1）畫圖區(qū)
師：把窗口最大化，我們會發(fā)現(xiàn)，窗口中有一大塊空白區(qū)域，這就是用來畫畫的地方，我們把它叫做“工作區(qū)”。請同學們把鼠標指針移到工作區(qū)的白色畫布上，看看指針有什么變化？把指針移到畫布右下角的小黑點上，指針又有什么變化？如果指針移動到畫布右側中間的小黑點呢？指針發(fā)生變化的時候，拖動鼠標，看看會發(fā)生什么？
�。▽W生自主探究，教師讓舉手的學生回答，并總結三個控制畫布大小的控制點的操作技巧）
�。�2）工具箱
師：畫畫需要很多工具，在畫布的左邊有一個工具箱，里面有16種繪圖工具。大家把鼠標移動到其中任何一個工具的按鈕上，并且稍加停留，你會發(fā)現(xiàn)什么？
�。▽W生自主探究，教師提醒學生同時注意觀察狀態(tài)欄上的變化。）
（教師讓舉手的學生依次指明工具名稱；然后出示一張工具箱圖片，隨機挑選工具，以“開火車”方式讓學生指出工具的名字。）
信息技術教學設計7
一、教材分析
《我的家鄉(xiāng)》是冀教版三年級《信息技術》的25課，冀教版有一定的地域性，符合河北地區(qū)廣大學生對信息技術應用的需求，《我的家鄉(xiāng)》課屬于課本中最后的幾篇，所以《我的家鄉(xiāng)》屬于對全本書的回顧課程，具有綜合性。
二、教學三維目標
1、知識與技能：引導學生進一步認識家鄉(xiāng)，通過圖片介紹家鄉(xiāng)的地理位置、人口、氣候環(huán)境、歷史發(fā)展等方面；
2、過程與方法：同時引導學生了解文本、圖片與信息表達之間的關系，并制作簡單的宣傳冊，熟悉宣傳冊表達信息的特點；
3、情感態(tài)度價值觀：在搜集素材中，著重搜集家鄉(xiāng)的風土習俗、自然環(huán)境，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、增強學生對家鄉(xiāng)的歸屬感。
三、學情分析
本班共有40名學生，因為家庭條件的不同，學生對計算機的接觸情況略有不同，所以在上機操作時，盡量使學生之間可以取長補短。
四、教學重難點
了解文本、圖片之間的.關系，熟悉宣傳冊表達信息的特點。
五、課前準備
1、教師準備：搜集大量的的照片，且按照地理位置、人口、氣候環(huán)境、歷史發(fā)展等類別分類。
2、學生準備：搜集家鄉(xiāng)的照片或使用手機或相機拍攝一些自己身邊環(huán)境的照片。
六、教法與學法
自主探究法、講授法、上機操作
七、教學過程
1、出示有關學生家鄉(xiāng)大自然的圖片（照片盡可能豐富，同時也要簡潔），導入新課：我們的家鄉(xiāng)是美麗的，我們的家鄉(xiāng)是富饒的，我們的家鄉(xiāng)是值得讓我們用一生去珍愛的，想不想將自己的家鄉(xiāng)介紹給外面的朋友呢？
2、學生展示自己搜集到的照片，并對照片進行介紹。
3、講解宣傳冊，引導學生通過文本、圖片形結合的方法介紹自己的家鄉(xiāng)。
4、教師演示登陸教材中提供的網(wǎng)址，搜集家鄉(xiāng)的相關文字資料和圖片資料，也可以登陸搜索網(wǎng)站搜索資料，還可以查閱相關書籍來搜集。教材對所需搜集的內(nèi)容也做了詳細羅列，教師指導學生根據(jù)自己家鄉(xiāng)的特點有選擇地搜集整理，但一定要突出家鄉(xiāng)的特色（邊示范，邊講解）。
5、制作宣傳冊：學生整理搜集到的資料，做出圖文并茂的宣傳冊。教師指導學生可以先根據(jù)收集的資料確定宣傳冊的內(nèi)容包括幾個欄目，各個欄目的名稱是什么，然后使用文本框根據(jù)欄目內(nèi)容的多少規(guī)劃宣傳冊的框架結構，再輸入各個欄目內(nèi)容，最后學生還可以對美化宣傳冊，使其更加美觀。
八、交流
向同學介紹自己在排版方面的想法？
九、拓展
將師生制作的宣傳冊制作成簡單的網(wǎng)頁發(fā)表。
十、教學反思
本課活動是為了制作《我的家鄉(xiāng)》宣傳冊，介紹家鄉(xiāng)的地理位置、人口、氣候環(huán)境、歷史發(fā)展等方面，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，同時通過這一活動，使學生進一步熟悉宣傳冊表達信息的特點，掌握制作宣傳冊制作的方法。
通過簡單的圖片，讓學生對家鄉(xiāng)進一步產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的愛，激發(fā)學生的學習興趣。步驟雖然簡單，但要掌握好、應用好，卻會很困難。教師演示登錄操作，這需要邊講邊做，做的要精致，講的要細致。做到講一步，學生就能領會一步，把講的內(nèi)容細致化、口語化、規(guī)范化，使學生接受起來方便、快捷。
教師指導學生登陸教材中提供的網(wǎng)址，搜集自己家鄉(xiāng)的相關資料，也可以登錄其它網(wǎng)站搜集家鄉(xiāng)的文本內(nèi)容，或是自己輸入文本。其次教師引導學生將搜集來的資料進行分類，突出家鄉(xiāng)特色。引導學生將搜集到的資料，制作出圖文并茂的宣傳冊，將宣傳冊的內(nèi)容按類別進行設計規(guī)劃，是宣傳冊盡量美觀大方。經(jīng)過一節(jié)課的制作，學生也一定對word中的排版有了自己深刻的體會，將作品完成后，與大家交流，宣傳冊才會真真正正的形成。
信息技術教學設計8
一、教材分析
在學習本課前，學生已經(jīng)認識了畫圖程序，學會了啟動和關閉畫圖，使用矩形、圓角矩形和圓形工具。本課是在上一課的基礎上，學會利用畫圖打開上一課所畫的“電腦”圖片，學會運用填充工具給圖象著色，其中穿插了控制工具欄顯示和隱藏的方法，其中“填充工具”的使用也為下一課“前景色”和“背景色”的認識及設置做了準備�！霸囈辉嚒敝械木毩曇彩窃谏弦徽n的“試一試”的基礎上，對打開圖片和填充工具的進一步練習。根據(jù)以上分析，確定以下本課教學目標和重難點。
二、教學目標
1、知識目標：①進一步認識“畫圖”的界面；②初步認識文件名；③認識填充工具的作用；
2、技能目標：①學會工具欄的顯示和隱藏；②學會在“畫圖”中打開圖片文件；③學會“填充工具”的使用；
3、情感目標：①體驗電腦畫畫的簡潔性，培養(yǎng)學習電腦的興趣；②感受“畫圖”顏色的豐富多彩，熱愛生活；
4、素質目標：陶冶學生審美的情操，提高審美意識。
三、教學重難點
重點：“打開”圖片，利用“填充工具”給圖形著色。
難點：對小圖形的填色和未封閉圖形的填色。
四、教學準備
多媒體教學控制平臺，若干彩色的JPG畫和若干未著色的JPG畫。
五、教學過程
一、欣賞圖片導入，學習“打開圖片”。
教師活動：
今天老師很高興，因為昨天老師去一班同學的家參觀，把一些同學漂亮的房間圖片保存在了電腦上，現(xiàn)在想把它們打開來，跟大家一起欣賞，好嗎？誰知道畫圖軟件中怎樣打開圖片？
（教師打開畫圖程序，廣播全體，“文件”—“打開”，打開一幅彩色的.畫。）
再用同樣的方法打開第二幅）這兩張圖片漂亮嗎？其實啊，老師已經(jīng)事先把這些圖片存到了我們每位同學的電腦上，下面，就請你們自己照老師剛才的方法去欣賞，好不好？（總共有9幅，請同學們一一欣賞。）
�。ń處熝不�，個別輔導）
學生活動：
（學生欣賞）（學生利用畫圖打開圖片欣賞）
設計意圖：激趣導入，融知識技能的學習于主動的欣賞活動中。
二、激發(fā)興趣，給相片涂上顏色。
教師活動：
剛才欣賞了那么多的漂亮房間的圖片，你們喜歡嗎？還記得上兩節(jié)課我們畫了什么嗎？（教師打開上節(jié)課畫的電腦。）把我們的電腦和剛才欣賞的圖片比一比，哪個更漂亮？為什么？那你現(xiàn)在最想干什么？
好，這節(jié)課我們就來給我們的電腦穿上一件美麗的外衣（板書課題：涂上美麗的顏色）。
其實，畫圖軟件里給圖片涂上顏色還是比較簡單，有誰知道用什么工具？下面先請同學們來熟悉一下顏料桶工具的使用方法，請打開“填充練習”文件按要求完成著色。如果有困難的同學可以翻開課本第18頁查看有關的說明。
其中第三和第四幅較難，中途進行討論。
好，都會使用顏料桶工具了嗎？下面就請打開我們上節(jié)課畫的電腦，并給它涂上美麗的顏色。（教師巡回，個別指導，并留意和保留一些色彩搭配好的作品和色彩搭配不合理的作品）
學生活動：
（學生打開填充練習，完成上色。學生打開以前保存的電腦，嘗試給它涂上顏色。）
設計意圖：激發(fā)學生想給自己電腦填上顏色的急切愿望，創(chuàng)設情境，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題為下一步作品展示評價作準備。
三、作品展示評析。
教師活動：
好都完成得差不多了，下面誰愿意把自己的畫拿出來給別人欣賞一下。請大家來評一評，他畫得怎么樣？（教師指名評論，并要求說說為什么？）
給圖片涂上顏色簡單嗎？雖然方法很簡單，但是我們還是需要用腦子好好想一想：涂怎樣的顏色才能讓我們的電腦更加漂亮，美觀。
我剛才也畫了一下，大家想不想看看老師的畫。（將老師的畫展示給大家，同時把教師機上“畫圖”的“工具箱”和“顏料盒”隱藏）誰發(fā)現(xiàn)老師的電腦有什么不對勁？誰會幫我把它們找出來？（請一個同學上來操作）我們可以點擊查看菜單中工具欄和顏料盒，將它們隱藏，當然也能將它們重新找出來。請大家也試試。
下面請同學們選擇打開森林和河流中的一幅，并進行著色。
學生活動：
�。▽W生隱藏工具欄、顏料盒和狀態(tài)欄，并能將它們重新顯示。學生紛紛評論，發(fā)表自己的意見及建議。學生嘗試給坦克和樓房著色。）
設計意圖：作品的展示評價是一個重要環(huán)節(jié)，能讓學生在評價、比較中技能得到提高，審美意識得到培養(yǎng)。
四、擴展訓練。
教師活動：
有許多同學已經(jīng)完成了任務，老師還帶來了幾幅卡通圖給大家做著色練習，同學們可以打開電腦中的線條圖1－5，給它們也涂上美麗的顏色。
學生活動：
學生打開圖片，進行涂色。
設計意圖：通過擴展訓練，使學生的涂色技能真正得到提高，將教學內(nèi)容升華，陶冶學生審美的情操，提高審美意識。
五、課堂小結
教師活動：
這節(jié)課快要結束了，最后我想問大家：今天你有什么收獲嗎？
學生活動：學生發(fā)言。
設計意圖：通過學生發(fā)言，來對整節(jié)課的教學內(nèi)容作個總結
信息技術教學設計9
教學目的：通過學習使學生認識WINDOWS98操作系統(tǒng)，了解鼠標的基本操作，掌握正確啟動和關閉計算機系統(tǒng)的方法。
教學內(nèi)容：學習計算機系統(tǒng)軟件及鼠標應用
教學準備：1、調(diào)試每臺計算機 2、打開計算機并由教師機控制 3、由各組組長帶隊有秩序地進電腦室
教學過程：
一、復習
師：上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了計算機的基本組成。那有誰能來給其他同學講講計算機到底有哪些基本組成呢？
師：好，這位同學，你來告訴大家。
生：（略）
師：還有誰要補充嗎？
師：好，你來。
生：（略）
師：補充得很好！這說明同學們學得很認真。那這節(jié)課，我們就來學習計算機的操作系統(tǒng)及鼠標的.應用。好嗎？
生：好。
二、新授。
師：下面請同學們看一節(jié)影片，并做好思考。
�。ɡ蠋焼庸獾瑢W們也相應做好筆記。）
師問：同學們看了這部影片后有什么問題弄不清的，需要其他同學幫助解答了呢？
生：老師，我這個地方弄不清，什么是“桌面”呢？師：誰能幫助這個同學解答呢？
生：老師，我來幫他解答。
�。▎佑嬎銠C后，進入WINDOWS98系統(tǒng)后，我們所看的畫面，這就是“桌面”）如圖所示：
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師：那有誰能來告訴老師，應如何啟動計算機，也就是“開機的順序呢？”。
生：老師，我來。開機的順序就是……
師：好，說得真好。那鼠標又是怎么使用的呢？
生：鼠標有以下幾種基本操作：
�。ㄗ寣W生動手演示，老師把屏幕轉換給其他同學看）
三、做一做。
師：瑞請大家動起手來，按下列的要求操作，把你看到的變化填寫到括弧內(nèi)。好嗎？
生：好。
師：現(xiàn)在馬上動手。
�。ɡ蠋煱哑聊环颠�給同學）
四、新授。（如何關機）
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師：請同學們按下列步驟，跟老師一起關機，好嗎？
生：好。
師：第一步：單擊“開始”按鈕，彈出“開始”菜單；
第二步：單擊“關閉系統(tǒng)”，彈出對話框：
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第三步：選擇“關閉計算機”后，單擊“是（Y）”，此時計算機自動進行關機操作；
第四步：關閉顯示器。
同學們都會了嗎？
生：會了。
五、想一想。
師：那好。同學們回去后，應思考下列兩個問題：
1、開機的順序？
2、關機的操作步驟？
信息技術教學設計10
課程目標：
中小學信息技術課程指導綱要（試行）指出，要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。即用計算機知識完成生活、學習中的各種實際應用任務，因此任務驅動在信息技術學科教學中很重要。通過培訓，使教師理解掌握任務驅動的概念以及在教學中的應用，能夠將任務驅動的理論應用于課堂教學實踐。
主要內(nèi)容：
一、任務驅動的概念以及在教學中的應用。
1、任務驅動教學法的概念理解：任務驅動教學法就是由教師根據(jù)當前教學主題設計并提出"任務"，學生緊緊圍繞一個共同的任務，在強烈的解決問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協(xié)作的學習，并在完成既定任務的同時，引導學生產(chǎn)生一種學習實踐活動。
2、任務驅動在教學中的應用：讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。
二、信息技術課堂任務驅動教學模式的構建。
1、模式建構的指導思想：把握時代特征；明確培養(yǎng)目標；立足課程教學；明確師生地位。
2、模式的構建
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學模式。這種模式的特點是：教學過程以學生為主體，以特定的任務為驅動。具體實踐中教師的“教”與學生的“學”圍繞著同一個目標和基于這個目標的若干任務進行。學生在任務驅動下，對教學內(nèi)容的主動學習，對任務的積極探索、解決問題的同時又提出新的任務，形成一個不斷提出問題、解決問題的循環(huán)教學模型。這種教學方法符合信息技術知識系統(tǒng)的層次性和實用性，有利于學生對知識的掌握。“任務驅動”教學法形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征。
以“呈現(xiàn)任務——明確（分析）任務——完成任務——評價任務”為主要結構的教學模式，它具有相對穩(wěn)定性、實踐性、可操作性和靈活性。
——相對穩(wěn)定性，教學模式諸要素相互作用的形成，有一定的組織和操作程序，它必須有相對的穩(wěn)定性。
——實踐性，教學模式從教學實踐中產(chǎn)生，回到教學實踐中檢驗，不斷創(chuàng)新發(fā)展，為教學實踐服務。
——可操作性，教學模式的形成，必須具有很強的操作性，通過實踐操作才能充分發(fā)揮其作用。
——相對靈活性，人是教學模式中最活躍的因素，教學的內(nèi)容豐富多彩，教學的形式也就靈活多變了。
三、信息技術教學任務驅動課例的設計與實施。
1、教師應該如何設計任務
在“任務驅動”教學模式中，任務的確定占有十分重要的地位。教學要求的落實，教學目標的實現(xiàn)，均體現(xiàn)在每一個具體的任務之中。那么，教師應該如何設計教學任務呢？
①在設計教學任務時，首先要考慮任務的趣味性。人們常說：興趣是最好的老師。如果設置的任務不能吸引學生的興趣，不能調(diào)動學生的學習積極性，就很難保證教學任務的順利完成。學生的興趣往往來源于生活，如何用電腦解決他們生活中遇到的各種問題是他們最感興趣的內(nèi)容之一，因此，任務設置的生活性和趣味性是緊密相關的。如教學《下排字母鍵的認識》教師把西游記作為主題背景，創(chuàng)設了西去取經(jīng)的情節(jié)，以沖關游戲作為鋪墊，從而使枯燥乏味的鍵盤練習變的生動有趣。
②在設計教學任務時，教師要設計任務的限制性和可擴展性。我們在設計教學任務時，要考慮到學生的不同差異，設計的任務不僅要包含有基本任務，還要包含有任務的可擴展點。這樣學生在完成基本任務后，不同的學生就可以根據(jù)自己不同的條件與需求，由任務中的“可擴展點”做進一步的發(fā)揮與改善。這樣的設計既能控制整體教學進度，又可以因材施教，發(fā)揮學生的學習自主能動性，激發(fā)創(chuàng)造欲望。設計基本任務的目的是要解決本節(jié)課的問題，難度不要過大，要求不能過高，只要同學們能運用老師本節(jié)課所教的知識完成老師布置的任務即可，因此基本任務常常設置的是限制性任務。擴展性任務：學生有一定基礎的任務，教師只給出部分具體的要求，而沒有具體的操作步驟，為學生留下大片自主探究的空間。如：在WORD中教學“藝術字的插入”，以“圖片的插入與調(diào)整”為基礎，教師通過展示各種各樣的藝術字，讓學生輸入以自己名字為例的各種樣式的藝術字，比一比，誰創(chuàng)作的多而漂亮？這樣，就需要學生自己找一找如何插入藝術字，如何對藝術字進行美化。第三層次：是具有開放性的綜合任務。教師只給出一些要求，其內(nèi)容和形式完全由學生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習。如：POWERPOINT的.綜合練習，要求學生確定一個主題，設計一份研究報告報，如教學《夸夸我的家鄉(xiāng)》要求從網(wǎng)上查找資料，有圖、有文、有藝術字、有動畫效果等，其內(nèi)容和版面完全由學生自由發(fā)揮。對基礎薄弱，操作能力差的學生，建議他們按照書上的范例對查找到的資料進行簡單的處理，有圖、文能說明一個主題即可。
③在設計教學任務時，還要考慮任務的可操作性和可考核性。小學信息技術課是一門實踐性非常強的課程。其教學內(nèi)容以操作性實例為主，很少有理論知識出現(xiàn)，可以說是一門工具學科。教師在帶領學生突破本節(jié)課的教學難點以后，應盡快將任務交給同學們來單獨或共同完成。因此，任務設置要有可操作性，學生要知道自己上機做什么，明確將要完成什么任務，而不是漫無目的進行操作。讓學生在第一時間可以動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師設計的“任務”，一定要注重可操作性，任務必須能夠通過實踐來完成，應盡量避免抽象和完全理論化的任務出現(xiàn)。此外，基本任務設置要有可考核性。限制性基本任務的設計就是為了保證基本教學任務的完成，老師要進行及時的跟蹤和檢查，了解和掌握學生的學習效果。學生是否完成了基本任務，老師要能夠一眼就能看出，以便及時進行記錄。
�、茉谠O計教學任務時，教師不僅要考慮信息技術學科內(nèi)容的知識結構，也要充分研究學生階段性的心理和認知規(guī)律，循序漸進，合理安排。設計的任務要符合學生心理，貼近他們?nèi)粘Ｉ�，能針對性啟動學生內(nèi)在動力，進而自主性研究學習。如：學校文化藝術節(jié)的到來，可設計一個讓學生給自己班級的節(jié)目做宣傳海報的任務。又如：“畫圖”教學中，針對教師節(jié)、元旦等節(jié)日的到來，可給學生設計一個制作賀卡的任務。教學任務的確定，必須來源于學生的學習、生活和實踐，這樣才能使學生產(chǎn)生強烈的認知需求和動手實踐完成任務的沖動。
�、菰谠O計教學任務時，教師要注意滲透對學生的思想教育、道德教育和素質教育等內(nèi)容。當前我國的中小學教育已由應試教育向全面素質教育轉化，計算機作為信息處理工具，它的應用已經(jīng)涉及到方方面面，因此我們在設計教學任務時，要注意滲透一定的思想教育、道德教育和素質教育等內(nèi)容。例如：在學習word文字處理軟件時，可以設計一個讓學生利用該軟件制作班級版報的任務；在學習網(wǎng)絡知識時，可以設計一個讓學生上網(wǎng)查詢“環(huán)境保護”、“生命的起源”等內(nèi)容之類的任務。
�、拊谠O計教學任務時，教師要注意信息技術與其他課程的整合。課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。我們在設計教學任務時，不僅要融合信息技術的文化性、綜合性，同時也要滲透其他學科知識。例如：可以從美術、數(shù)學、科學、綜合實踐等學科中挑選任務設計的素材，通過一個或幾個任務，把相關的各學科知識和能力要求作為一個整體，有機地結合在一起。
�、呓處熞鶕�(jù)教學總目標，結合要學習的各軟件的功能，分層次、分階段、分課時地設計教學任務。從學生的學習過程來看，當一個任務完成了，就會產(chǎn)生新的認知需求，這樣新的任務就產(chǎn)生了。因此我們在進行任務的層次設計時，要考慮到學生的認知需求。另外，我們在設計教學任務時，還要注意軟件基本功能的遞進性，新任務中既要有以前任務中已經(jīng)使用過的功能，又必須加入新的功能，使學生在完成任務的過程中，既鞏固已學過的功能，又必須學習、探索新的功能，達到循序漸進，逐步提高。
2、“任務驅動”教學實施的主要步驟及方法。（模式的應用）
“任務驅動”教學法以任務為主線，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中；以教師為主導，引導學生學會如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問題的方法；以學生為主體，在教師點撥下，自己提出問題，解決問題。最終在任務的完成中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力以及自主學習的能力。
“任務驅動”教學的主要步驟大體分為：
�。�1）創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)任務
“任務”是任務驅動教學中的核心，“任務提出”是一堂課的關鍵。為此，我們在課前精心設計好任務后，要為學生創(chuàng)設合理的學習情境，使學習能在一種與本節(jié)課教學內(nèi)容一致的情境中發(fā)生。在信息技術課堂教學中，嘗試運用各種途徑創(chuàng)設學習情境，可以調(diào)動學生的情感，激活學生的思維，促進學生萌發(fā)強烈的探究欲望。學生在這種強烈的探究欲望的驅使下，其主動權和創(chuàng)新精神會得到最到程度的發(fā)揮。不僅大大提高了教學效率，而且可以有效的培養(yǎng)了學生的信息素養(yǎng)。在信息技術課堂教學過程中，教師要善于綜合運用各種媒體與技術，并輔以真摯生動的語言描述，創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情境，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀、形象。
任務是學生學習的直接動力，是問題提出的外在表現(xiàn)。教師應根據(jù)學生的學習水平、教學目標，將課程所規(guī)定的知識分成許多模塊，巧妙地隱含在一個個有趣的任務之中，以激發(fā)學生探求知識的積極性，使學生通過完成任務來達到既定的培養(yǎng)目標。教師根據(jù)教學目標，結合學生心理發(fā)展特征和學習水平，從一個實際問題或某一個生活中的實際現(xiàn)象出發(fā)提出學習任務，引發(fā)學生的認知沖突，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生學習的內(nèi)驅力。學生在接受任務后，教師要引導他們擬定完成任務的可行性計劃或者實施方案。
以《請你帶我參觀上海世博會》為任務呈現(xiàn)給學生時，我們事先將這大的課題分解成許多小的模塊：（1）要解決的問題：如旅游的交通路線及費用，主要場館；（2）解決問題必備的工具：如學習上網(wǎng)查找、收集資料的軟件（網(wǎng)頁瀏覽工具），學會運用軟件（制作電子幻燈片）將查找、收集的有用信息表現(xiàn)出來。把這樣一個帶有挑戰(zhàn)性的任務呈現(xiàn)到學生的面前，引起了學生極大的學習興趣，同時，完成任務所需的知識與學生原有的認知結構產(chǎn)生了沖突，學生會擬定新的學習計劃和完成任務的初步實施方案，從而形成新的知識結構體系。
“任務”的展示千萬不能泛泛而談、含糊不清，應落到具體的某一點上。有的老師在設計任務時，認為就是本課的教學目標。其實不然，任務應有它的可行性，操作性，且有大有小，有的任務可能只有一步，而有的任務可能要結合前面已經(jīng)完成的任務進行，所以應避免流于形式，走傳統(tǒng)授課的老路。
�。�2）明確任務，展開討論
學生接受了任務，對完成任務也有了一個初步的實施方案，接下來的環(huán)節(jié)就是將任務進一步明確化和具體化。建構主義認為，學生知識的獲得是在一定的情境下，借助其他的幫助，利用學習資源，通過意義建構方式獲得的。當學生接受任務后，借助一定的情境，產(chǎn)生了一種積極完成任務的動機和興趣，對任務將進一步剖析，并從中發(fā)現(xiàn)問題。由于任務是紛繁復雜的，完成任務所需的新舊知識及其工具也是多樣的，憑借學生已有的知識水平是難以找準問題解決的切入點和選擇適當有用的信息。這時，教師應創(chuàng)設任務情境，提供與任務相關的學習資料、參考方法和網(wǎng)上相關資料的位置等，為學生完成任務指點迷津，積極引導學生剖析問題和解決問題。
在此，我們指導學生學習上網(wǎng)，并且能在網(wǎng)絡的海洋中尋找相關信息，同時指導他們制作電子幻燈片。學生在學習情境中不斷深入研究，不斷積累相關的學習資源信息和不斷總結學習方法，逐步豐富學習經(jīng)驗和提高完成任務的能力，為完成任務奠定了堅實的基礎。
任務呈現(xiàn)在學生面前后，教師要根據(jù)任務的難易程度，來確定教法。如果任務相對比較簡單，可以立即讓學生自己去做；如果任務有難度，教師不要急于去講解應該怎么做，或立即讓學生自己去做。而是要指導學生進行討論，教師要引導學生逐步理清問題，找出哪些是學過的，自己已經(jīng)會做了，哪些是新的知識，自己還不懂。其次，師生共同討論完成這個任務的方案，將任務分解成多個子任務，制定出操作的步驟，找到問題的解決途徑。學生通過相互的討論，會發(fā)現(xiàn)并提出自己的問題，教師不要直接告訴學生應當如何去解決面臨的問題，而是向學生提供解決該問題的有關線索，從哪里去獲取相關的資料，尋找相關的幫助，解決問題的大體思路。這樣可以使操作水平中下的學生，獲得比較清晰的思路，在學習中不會產(chǎn)生好同學已完成任務，差同學還沒頭緒。
�。�3）完成任務
任務提出讓學生進入了學習情景，確立了學習目標。通過師生、生生的討論，使學生進一步明確了學習的目標，自己要解決的問題。完成任務，學習者的思維方式、學習方法和認知水平在完成任務的過程中都是非常重要的。學習者是否具有高度的縝密的思維，完善合理的知識結構，科學的正確的學習方法以及巧妙的嫻熟的問題解決技巧，直接影響到任務能否高質量地完成。這時要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。在任務的完成階段，教師作為一個幫助者和指導者，多給學生以鼓勵，并走進學生之中，及時地為學生提供幫助，還要主動去觀察學生，發(fā)現(xiàn)學生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導，同時在學生完成任務之后也要對此類問題進行強調(diào)、講解、分析，并由教師或學生直接示范，進行點撥，從而突破教學的重、難點。而學生一般可按以下方式來完成任務。 ①自主探究
聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會在《學會生存——教育世界的今天和明天》一文中指出：“鑒于可以預見的變革速度，我們可以推測知識會越來越陳舊和過時，……總之，他們必須學會學習，……未來的文盲不再是目不識丁的人，而是那些沒有學會學習的人�！痹凇吨行W信息技術課程指導綱要（試行）》中也指出：“通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力”。學生獨立完成任務，進行自主探究學習，在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神，學生通過自己在計算機上進行操作，體驗成功與失敗，正確評價自己的認知活動，從中獲取對知識的正確理解，探求問題的最終解決。學生在遇到困難時，可以向老師、同學、書本、軟件中的幫助請教，以培養(yǎng)學生獲取信息、鑒別信息、處理信息的能力。如教學《多變的窗口和桌面》學生通過討論、嘗試對已經(jīng)找到的方法進行比較，整理，歸納得出最優(yōu)化的法案：制作一個桌面背景——更換一個桌面背景就足可以以假亂真。
�、诤献鲗W習
“三人行必有我?guī)煛�，實踐證明：通過學生之間的合作交流來完成任務，將會更好補充學生知識結構的缺陷，完善他們問題解決的技巧與方法。因此，提倡學生們分小組共同完成某項既定的任務，讓他們通過小組協(xié)作討論、共同交流，發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。學生可以按座位或通過計算機網(wǎng)絡進行分組，共同完成任務。建構主義學習理論認為：每個學習者都有自己的經(jīng)驗世界，不同的學習者可以對某種問題形成不同的假設和推論。通過合作解決問題、小組討論、意見交流、辯論等形式，教師可以促進學生的溝通，學生要學會表達自己的見解，學會聆聽他人的意見、理解他人的想法，學會評判、接納和反思。通過這種協(xié)作和溝通，學生可以看到事物的不同側面和解決途徑，開闊了學生的思路，從而對知識產(chǎn)生新的理解。如教學《請你帶我參觀上海世博會》，將全班的學生分成了幾個小組，讓他們合作去網(wǎng)上查找去上海世博會的交通路線、旅游景點、風土人情等有用信息和電子幻燈片的制作。
無論自主探究還是合作學習，教師對學生都要加以正確的引導，把握整個任務的內(nèi)容、進度和方向，給學生以思考的機會和時間，為學生自主學習、自主探索創(chuàng)造一個良好的空間。同時，教師不失時機的激活學生思維火花，引導思維過程，訓練思維方法，培養(yǎng)思維品質，提高思維能力，使他們高質量地完成任務，促進知識的意義建構，形成新的認知結構。
（4）評價任務。
評價是學習者學習情況反饋的一種有效途徑，也是學習者掌握自己學習情況，進一步激發(fā)學生學習動力和完善其知識結構、提高其綜合能力的重要方法。在課堂教學中，在學生完成任務的不同階段，教師選擇不同時機、多種方式對學生學習活動結果進行評價，不僅有利于教師掌握學生的學習活動情況，而且為學生下一步活動指明改進、優(yōu)化的策略。我們把它分為過程評價和作品評價。過程評價：通過觀察學生在討論、完成任務活動中的發(fā)言、技能、協(xié)作、創(chuàng)新等對學生作出評價�？梢韵茸寣W生互評，再由教師點評。作品評價：對學生正在完成和已經(jīng)完成的作品進行評價，包括對知識的掌握、應用水平，作品中所包含的創(chuàng)意等方面的評價�？梢圆捎脤W生自評、學生互評、教師點評等方式。如，當學生用電子幻燈片的形式將任務完成后，首先讓學生進行自我評價和小組之間的互相評價，修改不足之處。然后，舉行一個成果展示會，聘請專家對學生的作品進行評價和點撥。通過對學生學習成果的評點，學生更加明確了完成任務的有效途徑。學生通過再次分析任務，利用有效的學習情境，形成了自己的學習、思維方法，建立了新的知識結構。同時，教師必須正確引導學生自評，學生之間的互評，并適當對其成果加以點撥，進一步完善學生的認知結構，提高學生的綜合素質。
總之，在《小學信息技術》課程中采用“任務驅動”的方法進行教學，是切實可行的。它體現(xiàn)“任務為主線，教師為主導、學生為主體”的特征。如何更加完善這一教學模式在教學實踐中的應用有待與我們在以后的工作中不斷的探索與嘗試。
四、“任務驅動”教學模式應注意的問題
�。ㄒ唬┰O計任務時應注意的問題
1、任務要現(xiàn)實有趣�！吨行W信息技術課程指導綱要（試行）》明確指出：信息技術課要讓學生了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和意識。因此，我們要以日常生活中喜聞樂見的事物為素材向學生提出任務，讓學生帶著濃厚的興趣，主動積極地完成任務，提高其學習效果。不能提出一些枯燥乏味的任務，迫使學生去完成，以免挫傷他們學習的積極性。
2、任務要系統(tǒng)有度。任務所涵蓋的知識應具有緊密的聯(lián)系，適宜學生現(xiàn)有的知識水平和能力，讓學生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悅，也要有利于學生形成系統(tǒng)的知識和解決問題能力的提高。反之，所需解決問題知識的層次過深、跨度過大或者過于簡單，學生現(xiàn)有的知識水平和認知結構不能解決或過剩，很可能出現(xiàn)半途而廢現(xiàn)象或者感到無事可做，這都不利于學生學習能力的提高。
3、任務要有事可做�！缎畔⒓夹g》是一門操作性和實踐性很強的學科，當學生明確任務后，就應該在教師的指引下，或通過同學之間討論，或自己探索來完成具體的事情。而提出的問題應該有實質性的內(nèi)容，而不是讓學生感到無事可做，或者由教師自導自演，這樣難以收到良好的效果，也違背了信息技術教育的初衷。
4、任務要有果可評。評價是教師掌握學生學習情況的有效途徑，可以為教師設置下一任務提供依據(jù)。假如，教師為學生提供了不可評的任務，學生可能會漫無邊際地亂闖，教師也鞭長莫及，收效甚微。
�。ǘ┙處煈⒁獾膯栴}
在"任務驅動"教學模式中，雖然強調(diào)以學生自主學習為主，學生是知識意義的建構者，但是這并不表明可以忽視教師在其中的作用，相反教師的作用更為關鍵，對教師的要求更高。因此教師在上課的過程中，要注意以下幾點：
1、要遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則
在“任務驅動”教學模式中，教師必須認識到學生的知識是在教師的指導下，由學生主動建構起來的，因此要強調(diào)學生的主體性，要求充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，而教師是整個教學過程中的組織者、指導者、促進者和咨詢者，在學生學習遇到困難時，教師應該為學生獨立解決問題提供有效的幫助；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導他們?nèi)ヌ骄�；在學生完成基本任務后，再調(diào)動他們的創(chuàng)作欲望，使他們進一步地完成任務的可擴展點。
2、要做到教學相長教師不能總是以師長的身份出現(xiàn)在學生面前，要學會與學生平等相處，互相學習，互相交流，互相討論。信息技術課程的最大特點是內(nèi)容更新?lián)Q代非常快，這樣就有可能有一部分學生某些方面的計算機知識勝過教師，因此，教師更要“知之為知之，不知為不知”，要放下架子，“不恥下問”，即使是問學生，正所謂“能者為師”。
3、教師要有良好的綜合素質
在“任務驅動”教學模式中，教師必須精心在分析教學目標，然后將教學目標巧妙地蘊涵到一個學生感興趣的內(nèi)容中，從而得到教學任務。另外，設計的任務不但要具有靈活性，還要富有挑戰(zhàn)性。所有這些都需要教師了解學生的認知規(guī)律，興趣愛好，熟悉本學科知識、技能及其內(nèi)在聯(lián)系，還要了解其他學科的知識，具備良好的綜合素質。
4、在教學過程中，教師要注意適時指導
在整個教學過程中，教師是組織者、指導者，在學生完成任務的過程中，要給予學生適當?shù)闹笇c幫助，引導學生分析任務，使他們能盡快地明確自己的入手點，并逐步提出新問題，探究問題的解決方法。在整個教學過程中，教師一定要注意防止讓學生放任自流地學習。另外，在學生自己完成任務的過程中，教師要監(jiān)視每一個學生的任務進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的問題，提供必要的引導，保證學生自主學習的效率。
5、教師要做適當?shù)匦Чu價
當學生完成任務后，教師要做適當?shù)男Чu價，給學生提供有針對性的反饋信息，這樣做既可以幫助學生了解自己的學習情況，又可以依據(jù)任務的完成情況分析學生在自學能力、觀察能力、學習技巧、思維能力及習慣養(yǎng)成、學習風格、審美等人文素質方面的特點與長處，通過發(fā)動學生之間的相互交流和評價，創(chuàng)造出一個開放式的評價機制，學生可以在交流與評價中鍛煉了能力，彌補了不足，使任務完成的質量和效果得以升華。
五、有關任務驅動的思考與改進。
1、關于“任務驅動”的思考①關于任務的界定
很多老師認為“任務驅動”中的任務就是讓學生去做一件具體的事、完成具體的操作，完成任務就是“任務驅動”。在“任務驅動”中，任務設計的質量直接關系到教學效果，即使學生完成了任務，但是學生的能力卻沒有得到培養(yǎng)，這樣的完成任務也不等于“任務驅動”。任務應該密切聯(lián)系要求學生鞏固的技能點和相關的知識點，但任務不能只停留在掌握技能的基礎上，僅以某些操作性的任務去驅動學生學習也有悖于信息技術教育的目標。因此我們在設計任務時，可以從解決問題的具體過程來考慮，完成任務的過程既要根據(jù)教學的需要，也要根據(jù)學生學習技能培養(yǎng)的需要，同時任務應該具有探究性、創(chuàng)造性和生活性。
�、谌蝿諔m當向課外延伸
信息技術課中的任務可以與學生的生活經(jīng)驗相融合，以學生為中心開展課外活動。例如，下節(jié)課要講解表格制作，教師可讓學生在課前搜集一些材料，如調(diào)查自己家附近市商場里一些商品的價格，也可以調(diào)查最近一個星期的天氣狀況等。然后在課堂教學中布置任務：讓學生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)制作一個統(tǒng)計表格。這樣既可節(jié)省寶貴的課堂教學時間，又能在課堂教學中為學生提供豐富的感性體驗，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。還可以給學生安排一些合適的課外任務，鼓勵學生把課堂上所學的知識有效的應用到實踐中。
③適度的缺陷設計
在設計任務的過程中設計適當?shù)娜毕�，有助于提高學生的興趣和成就感，同時能夠從另外一個側面教學，達到正面教學所不能達到的目的。缺陷設計能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，在問題被發(fā)現(xiàn)以后教師要引導學生采用多種方法解決，這樣有助于學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，達到更好的教學效果。
�、堋叭蝿镇寗印敝袑W生與教師之間的關系
“任務驅動”教學法已經(jīng)形成了“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的基本特征，因此教師必須進行角色轉換。有些教師認為在“任務驅動”中，學生應盡可能地獨立自主地去完成任務，教師應盡可能少地去干預學生，這樣才能體現(xiàn)自主學習的特點。但是由于學生的個體學習能力的差異，所有的學生未必能很好地完成任務。所以，在任務驅動教學模式中，教師要充分地了解學生。在學生完成任務的過程中，教師應該是活動中的參與者、指導者和幫助者。教師在布置任務后，應適當?shù)剡M行巡視并介入到學生完成任務的過程中給予必要的指導。在學生學習遇到困難時，教師應該為學生搭起支架；在學生學習不夠主動時，給學生提出問題，引導學生去探究；在學生完成基本任務后，調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善任務創(chuàng)作；在任務完成后及時做好評價工作。
�、荨叭蝿镇寗印敝袑W生與學生之間的關系
“任務驅動”的對象可以是學生個體，也可以是幾個學生組合成的一個小組，“任務驅動”中的任務恰好為學生的合作學習提供了良好的前提條件，因此在“任務驅動”中可以采取“任務驅動+合作學習”的模式。學生通過合作解決問題、小組討論、交流意見等形式來共同完成任務的同時，也學會表達自己的見解，學會聆聽他人的意見、理解他人的想法，從而共同提高。
�。�2）任務驅動的改進：“任務驅動”教學法的重建——“主動任務驅動”教學法“主動任務驅動”教學法的概念和教學模式
所謂“主動任務驅動”教學法，就是一改以往由教師提出任務的做法，讓教師通過創(chuàng)設情景、作品演示、調(diào)查訪問等各種方式激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生在自己已有知識的基礎上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，產(chǎn)生自發(fā)的主動任務，進而為完成這些任務而“需”、“需”才“索”、“索”才教，由傳統(tǒng)的“教學”變?yōu)椤扒髮W”、“索學”。學生在教師或同伴的指導與協(xié)助下，在發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題的過程中得到清晰的思路、方法及知識的脈絡，既培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力又提升了信息素養(yǎng)。
學生的信息過程是：在教師的激發(fā)下“我想做什么”——“我立即能做什么”—— “我如何把它做得更好”，由傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>
教師的教學任務是：激發(fā)——答疑——再激發(fā)——再答疑。因學生的“索”才教，由原來的主動變?yōu)楸粍樱@個良性的循環(huán)需要教師的把握與維持。
教學建議：
任務驅動教學是以學生為中心，以學習任務為主線，以資源為信息情境，注重培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，注重學生解決問題能力的培養(yǎng)。教學過程中可以從完成某一個具體的“任務”著手，讓學生通過“分析問題——采集信息——處理信息——總結歸納——完善創(chuàng)新”等過程來完成“任務”，讓學生在“做中學”，在具體的獲取信息，處理信息的過程中進行實踐和鍛煉，增強他們處理實際問題的能力。通過學生的積極參與和自主活動順利構建學生的認知結構，提高學生的信息素養(yǎng)。
在任務驅動教學中，任務的提出十分重要。任務可分為兩種，一種是大任務，即“創(chuàng)造性”任務，如繪制一幅宣傳畫；設計一份電子板報；制作一個網(wǎng)頁等。這種任務帶有一定的綜合性，學生通過親自動手實踐，解決一個實際問題，在應用中將所學的知識轉化為相應的技能。另一種是小任務，即“學著做”和“自己做”，如“在電腦中查查今年的國慶日為星期幾？”、“用多邊形工具畫出五角星”、“播放一段音樂”等。這種任務是結合本節(jié)課的教學內(nèi)容而設置的嘗試性任務，讓學生在探索中找到解決問題的方法，掌握操作技能。
培訓建議：
1、下發(fā)專題資料，讓教師對培訓內(nèi)容進行預習。
2、提供多個案例（年級不同、任務類型不同，方法應用的范圍不同）供教師思考并討論：
�。�1）分析案例中的任務設計，看其是否符合任務的特點；
�。�2）體會任務對學生的“驅動”效果。
�。�3）分析案例，總結它主要應用于哪些有內(nèi)容的教學？或者它更適合哪類知識的教學。
3、結合教學實際，教師設計任務，描述教學片段，交互式地互助討論。
4、網(wǎng)上交流，將自己的想法在網(wǎng)絡平臺上，與同學科教師進行研討。
信息技術教學設計11
教學目標：
1、通過學習在網(wǎng)頁中插入圖片、設置圖片屬性、編輯圖片和添加背景，學會美化網(wǎng)頁的方法；
2、通過探究學習，小組合作，培養(yǎng)學生動腦、動手能力，合作交流能力；
3、通過學習提高學生的審美能力、自身藝術修養(yǎng)水平。
教學重難點：
重點：插入圖片、設置圖片屬性、編輯圖片和添加網(wǎng)頁背景
難點：合理美化網(wǎng)頁
教學準備：
相關教學課件、網(wǎng)站、圖片等
教學過程：
一、作品對比，導入新課
1、展示網(wǎng)頁，引發(fā)興趣：
引言：教師展示未美化的網(wǎng)頁和美化過的.網(wǎng)頁，學生認真觀察。
揭題：通過美化的網(wǎng)頁，更吸引我們，那么怎樣美化網(wǎng)頁？揭題（板書：8.美化網(wǎng)頁）
二、回顧舊知，打開網(wǎng)站
展示學習要領（板書：一、插入圖片）
三、回顧舊知，打開網(wǎng)站
1．教師演示講解
2、學生活動：
打開桌面上的網(wǎng)站
四、引導在網(wǎng)頁中插入圖片
1．回顧：如何在ppt中插入圖片。
2．師生互動交流。
在網(wǎng)頁中插入圖片和ppt中插入圖片的方法非常相似，教師提示插入圖片過程
3．布置任務：活動一。
4．巡視全班，個別輔導。
5．學生代表演示，發(fā)現(xiàn)問題。
3．學生邊復述過程教師邊出示板書。
定位光標—插入—圖片—來自文件
五、設置圖片屬性
1．教師展示未排版過的網(wǎng)頁，討論交流，說明光插入網(wǎng)頁還不夠，還要對圖片進行設置。（板書：二、設置圖片）
2．教師演示設置圖片方法。
同學們邊復述操作方法教師邊出示板書
鼠標右擊圖片—圖片屬性—外觀
3．學生動手設置圖片。
做一做：活動二
4．巡視全班，個別輔導。
引導學生在探究過程中，要細心觀察圖片屬性對話框中各選項設置，如保持縱橫比。
六、編輯圖片
1．提問：只要圖片的文字或者畫的部分，可以做到嗎？那就要編輯圖片。（板書：三、編輯圖片）
2．教師演示編輯圖片步驟，出示板書。
鼠標右擊圖片—顯示圖片工具欄
3．學生動手編輯圖片。
4．巡視全班，個別輔導。
引導學生編輯圖片除了“裁剪”功能，還有其他編輯圖片的的功能，如調(diào)整圖片的明亮度等
七、添加網(wǎng)頁背景
1．展示美化過的網(wǎng)頁。
思考：除了有圖片的美化，還有什么特別之處？
2．請學生參考書本P47，嘗試添加背景。（板書：四、添加背景）
3．學生演示添加背景方法，出示板書。
文件—屬性—格式
八、作品展示，教學評價。
1、學生互評：比一比,哪位同學的網(wǎng)頁更美觀。
2、教師鼓勵、評點。
九、提交作業(yè)
保存網(wǎng)頁，提交作業(yè)。
十、課堂總結
信息技術教學設計12
一、教學對象分析
本課的教學對象是小學三年級的學生。在學習認識畫圖軟件及“曲線”“幾何圖形”與“用顏色填充”的基礎上學習另外一種畫圖工具--“刷子”工具。因此，本節(jié)課的重點是老師要引導學生學會應用“刷子” 工具，及調(diào)動學生學習創(chuàng)作的積極性，為以后熟練掌握運用打好基礎。
二、教學內(nèi)容分析
本課學習內(nèi)容是信息技術三年級上冊第二單元第10課《多變的刷子工具》，是學生在欣賞了《山園小梅》后，學會初步用顏色填充工具給圖畫填色的基礎上，進一步學習“刷子”工具的使用。在本節(jié)課中，主要讓學生以喜歡梅花為契機，學會使用“刷子”工具，用自己掌握的畫圖工具描繪出美麗的“暗香圖”，為后面的學習作鋪墊，并為學生今后利用畫圖工具繪畫打下扎實的基礎。
三、設計思想及教學策略
本課采取“任務驅動”教學模式，充分發(fā)揮課本自主學習，進行教學。以“自主、 探索、協(xié)作、創(chuàng)新”的教學理念，即利用“情景創(chuàng)設”激發(fā)學生學習的積極性；通過 “任務驅動”激發(fā)學生學習的主動性、自覺性達到良好的教學效果。教學重點通過任務的設計，反復練習解決，教學難點通過師生評比、作品展示突破。
四、教學目標：
【知識與技能】
（1）學會使用“刷子”工具畫出圖形圖案
�。�2）會選擇合適的“刷子”樣式
【過程與方法】
（1）懂得“刷子”工具的操作方法
�。�2）能選擇合適“刷子”工具作畫，并提交作品。
【情感態(tài)度與價值觀】
（1）認識到：“刷子”工具在電腦繪畫中的作用
�。�2）養(yǎng)成自主探究，協(xié)作學習的學習習慣。
【教學重點】 學生運用畫圖中“刷子”工具畫出想象中的美麗暗香圖。
【教學難點】 指導學生將語言文字信息轉化成圖畫信息，并發(fā)揮自己的豐富想象，畫出自己心中的美麗 “暗香圖”。
五、教學過程
�。ㄒ唬┬蕾p視頻，導入新課
1、孩子們，在寒冷、白雪皚皚的冬天什么花還會開放？
生回答并喜歡梅花。
2、老師也喜歡梅花，今天老師帶來了關于寫梅花的一首古詩的`視頻，我們一起欣賞吧！
眾芳搖落獨暄妍，占盡風情向小園。
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
幸有微吟可相狎，不須檀板共金尊。
（播放微視頻）
【設計意圖】播放微視頻，讓學生熟悉的《山園小梅》圖，激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣和積極性。
3、短片欣賞完了，你們有沒有想說點什么的？
生1：
生2：
師：相信大家對于梅花還有更多的詞匯來描述，但是今天我們不用語言表達，用畫圖軟件繪制一幅梅花。上課前老師把同學們分為了四個學習小組，在后面的課堂上對表現(xiàn)好的同學，老師會給他所在的小組加一顆五角星，最后那一小組得到的五角星多，那一小組就是繪畫小能手，老師現(xiàn)在都迫不及待想知道通過這節(jié)課的學習看哪一組能成為繪畫小能手？
【設計意圖】通過小組合作學習，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發(fā)展，樹立信心，養(yǎng)成良好的習慣，形成有效的學習策略。
�。ǘ�、自主探究，嘗試解決
1、剛才我們播放的視頻《山園小梅》詩中"疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏"兩句，被譽為千古詠梅絕唱 �，F(xiàn)在我們就用一種新的繪畫工具“刷子”來畫這千古詠梅絕唱吧。
2、自學繪畫
請同學們打開書本P72，參考做一做，試著畫出梅花的枝干。遇到問題請先自己想辦法解決
教師巡視，個別指導
【設計意圖】鼓勵學生參考書本大膽嘗試“刷子”工具的用法，初步培養(yǎng)學生的自學能力。個別指導學生要用刷子工具畫出粗細不同的感覺、
選出兩幅作品進行對比（手機拍照）
請同學說說這兩幅圖那一副好，畫的好的同學說說他畫的方法。
�。ǹ磥砟阋呀�(jīng)掌握了這種畫法）
給相應的小組添加★。
�。ㄍㄟ^Ctrl++和Ctrl+-調(diào)節(jié)“刷子”的粗細，畫出梅花粗細不同的枝干。）回答問題的小組添加★
【設計意圖】學生只有通過對比才能掌握怎樣運用“刷子”工具畫出不同的梅花來，比教師的說教效果更佳。
3、學習重點的講解
刷子工具畫出的更像生活中的樹干，使我們的樹干更自然，我們來認識一下刷子工具。
�。ù蜷_畫圖軟件）請同學找出刷子
提問：刷子有幾種樣式（9種）出示一張各種樣式的效果圖，
【設計意圖】進行刷著效果圖的對比看，能體會各種刷子畫出效果的不同。
4、鞏固訓練
我們認識了什么是“刷子”工具，還學會了“刷子”工具可以調(diào)節(jié)粗細，其實“刷子”工具的功能還很多，讓我們繼續(xù)學習吧，現(xiàn)在我們就來繼續(xù)枝干上的梅花吧。
教師巡視
【設計意圖】“刷子”的神奇功能不僅只有一種，通過試試看讓同學們了解“刷子”更多的神奇功能，從而激發(fā)學生學習的興趣。
5、探究學習
大家都已經(jīng)畫好梅花了，那就請一位同學上來演示
給與表揚并給本小組加★。
�。ㄓ袉栴}）請其他同學改正�！�
�。ㄈ绻胁煌漠嫹�，也展示出來并加★）熟練或者喜歡那個用那個
提問：樹枝上有許多梅花，你是怎么畫的？
回答并加★
【設計意圖】通過展示不同的作品，可以讓學生學習不同的繪畫方式，并讓孩子把繪畫方式用語言形式表達出來。
7完善作品
好了，大家讓花開滿枝頭了，在給你的畫面增加一些靈動的氣息。
巡視：（學生遇到困難，給與提示或請求小組組長或其他同學解決）
注：A、復制粘貼過程中調(diào)整透明、大小
B、注意選定工具、點擊選定內(nèi)容外后就不能修改了
C、ctrl的快捷使用
【設計意圖】計算機必然是一種操作性很強的工具，再加上學生接觸的時間不算很長，教師的指導及提醒也是非常必要的。
8、展示并評價
每個小組選出一名同學來展示（各組組長可以安排不同的評選方式進行優(yōu)秀作品的評選）
從速度上評出優(yōu)勝的一組，獎勵★；
從態(tài)度上評出優(yōu)勝的一組，獎勵★；
從畫的好上評出優(yōu)勝的一組，獎勵★；
【設計意圖】將作品進行展示并配樂，形式新穎，增強學生的信心，激發(fā)一部分同學的好勝心。
（三）、總結：
其他學生進行評價；
教師總結評價。
評選出今天的一組繪畫小能手，上臺發(fā)表感言。
我們同學今天用畫筆描繪了梅花，希望以后能描繪出多姿多彩的世界，也用我們的雙手創(chuàng)造多姿多彩的未來。
【設計意圖】通過評價不同的作品，可以讓學生學習總結事物的特征，并把這些特征信息轉化成圖像信息表達出來，還培養(yǎng)了學生的語言表達。
信息技術教學設計13
教材分析：
本課的教學內(nèi)容是廣州市信息技術教材第二冊第一章計算機文字處理第四節(jié)寫詩的部分內(nèi)容——插入圖片。是在學生掌握了文字的輸入和文字的常用的格式排版基礎上，進一步學習圖片的插入和調(diào)整，并學習設置圖片在文章中的繞排方式。
教學對象分析：
三年級的學生對信息技術課非常感興趣，他們具備了一定的計算機操作能力，在以往的教學中已經(jīng)掌握金山文字20xx的文件操作，包括保存文件、打開文件、輸入文字，并能對文字進行字體、字號、字塊的基本操作，懂得按照作文要求排版文章，掌握了圖形的繪制，設置圖形的格式。
教學目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）學習插入圖片、調(diào)整圖片大小和移動的操作。
�。�2）掌握設置圖片的繞排方式，能夠圍繞主題制作圖文并茂的作品。
2、情感態(tài)度目標：
�。�1）增強學生的學習興趣，學會欣賞和評價他人作品，積極發(fā)表意見，善于聽取他人建議。
（2）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美意識，增強實踐能力，提高信息素養(yǎng)。
課時：1課時
上課年級：小學三年級學生
教學過程：
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
時間
安排
1、打字練習
巡視了解、個別指導，進行中文打字練習，將指法、文字錄入這一教學常規(guī)每一節(jié)課5分鐘
2、引入
提問學生，最近的節(jié)日是那一個？學生會說是六一兒童節(jié)。引出本節(jié)課要排版設計的資料文章：關于六一兒童節(jié)的來歷�；卮鹄蠋煹膯栴}，以問題引入本節(jié)課，調(diào)動學生上課的積極性，從而激發(fā)學生學習興趣，提高參與度，明確學習目標。
1分鐘
3、任務一：排版設計老師事先準備好的六一兒童節(jié)的資料文章，按照作文的格式要求。
巡視了解，個別單獨指導。學生排版文章，把文件保存到教師電腦上，按照自己的意愿排版設計文章。復習排版練習，為插入圖片裝飾文章作準備。
5分鐘
4、展示學生排版設計好的文章，對比有圖片裝飾的`精美文章，讓學生感受到圖文并茂的精美設計。老師展示學生排版編輯好的文章，同時給學生展示圖文并茂，設計精美的文章，讓學生感受到有和沒有圖片裝飾的差別。（如果有學生已經(jīng)會插入圖片的話，就拿他的跟其他學生的比較。）說出自己對別人排版設計好的文章的評價。僅僅是文字的文章，有點呆板，要是恰當?shù)奶砑訄D片裝飾點綴，文章會非常漂亮。學生可能會被圖文并茂的文章吸引住，因為他們以前排版的都是單純文字。這樣令學生迫切想學會如何添加圖片來裝飾自己的文章，讓自己的文章更有吸引力。從而激發(fā)學生的強烈求知欲。
5分鐘
5、學習如何在文章中插入圖片，并設置圖片的格式，調(diào)整圖片的位置和大小，設置圖片在文章中的繞排方式。老師示范、講解如何在文章中插入圖片，并設置圖片的格式，調(diào)整圖片的位置和大小，設置圖片在文章中的繞排方式。（如果發(fā)現(xiàn)有學生已經(jīng)會插入圖片的話，可以請會的學生示范如何插入圖片，這樣對其他學生更有促進學習的作用。）認真學習，記住插入圖片的方法步驟。老師的講解和示范，有直觀的教學作用。如果是已經(jīng)掌握如何插入圖片的學生示范操作，更能促進其他學生努力學習的效果。
4分鐘
6、任務二：學生實踐操作，在文章中插入圖片，練習調(diào)整圖片的大小和在文章中的位置，設置圖片在文章中的繞排方式，裝飾自己的文章，盡量讓自己的文章裝飾得漂亮一些。
老師巡視，進行個別學生輔導。學生練習插入圖片，調(diào)整圖片的大小和在文章中的位置，設置圖片在文章中的繞排方式。通過實踐練習，掌握所學到的新知識。
15分鐘
7、總結、評價
�。�1）點評學生作品
�。�2）對本課知識點進行歸納總結。
展示自己的作品。欣賞評價他人作品。讓學生通過展示自己的作品，感受到成功的喜悅，同時學會欣賞、評價自己和別人的作品，提高自己的排版水平。
5分鐘
信息技術教學設計14
教學目標：
1、知識目標：知道屏幕保護的作用，知道屏保中可以添加文字、圖片、聲音等多種媒體。
2、能力目標：學會用“屏保專家”制作簡單的屏幕保護；學會屏幕保護的安裝。
3、情感目標：感受多媒體的樂趣。
教學重點：初步學會用屏保專家制作簡單的屏幕保護。
教學難點：向導的理解和屏保的保存安裝。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、師生問好
二、舊知引入，揭示課題
1、師：同學們，你們知道電腦開機后，如果長時間沒有去操作，屏幕會出現(xiàn)什么變化呢？
生1：屏幕變黑。生2：屏幕出現(xiàn)迷宮�！�
2、師演示：這個就是屏保。據(jù)研究，當電腦屏幕靜止的時候，空氣中的電子束就會持續(xù)地轟擊屏幕上的某一點，對屏幕損傷比較大，這時候，我們就可以采用屏幕保護來保護我們的電腦。
【設計意圖：問題的創(chuàng)設，順理成章地引出屏保及屏保的作用。讓學生愛護電腦，養(yǎng)成文明使用電腦的好習慣�！�
3、屏保設置：請生上臺演示操作。（桌面上右擊，選擇屬性里的屏幕保護程序進行設置。）
4、師：每臺電腦中都有屏保，網(wǎng)上也有可下載的各類屏保，不過想設計個性的、與眾不同的.屏保就需要自己動手操作了。今天，我們就一起來學習“精彩屏保設計”這一課。
【設計意圖：回顧舊知，同時引出新知，激發(fā)學生在已有的基礎上學好今天的新內(nèi)容�！�
三、欣賞作品，認識軟件
（一）師：好，首先，我們先來欣賞一個屏保作品。（屏幕顯示）
看的時候，注意屏保中有哪幾個要素呢？（聲音、圖片、過渡效果）
看了之后，你想對這個屏保說些什么?
【設計意圖：初步感知新內(nèi)容——個性屏保的幾個要素。為下面的學習作鋪墊。】
�。ǘ┱埑觥捌帘＜摇�
1、想DIY這樣的作品嗎？桌面上的“屏保專家”就能幫我們實現(xiàn)。
2、打開“屏保專家”。
認識界面（工具欄、圖片顯示區(qū)、音樂選擇區(qū)、圖片瀏覽區(qū)……）
四、“屏保”好向導
1、動手摸索操練。利用“向導”自己嘗試操作。
2、反饋介紹。
A、多張圖片的插入方法：
選擇一個圖片，單擊打開，再點添加，再選一個，那選多張是不是也要選多次呢？有沒有其他的快捷方式呢？
師可請會做的生上臺，或是自己演示。
B、延遲的時間設置。
C、音樂的添加。
【設計意圖：充分地讓學生自主地去摸索、操作，體驗學習的快樂。提示使用好這個向導的功能。在學生發(fā)現(xiàn)后，再解決難點各個突破，是檢驗學生的自學效果也是對部分后進生的指導。】
五、布置任務
（一）練習一：利用已有素材制作屏保
1、過渡：現(xiàn)在我們認識了這個屏保專家，有些同學已經(jīng)躍躍欲試了。請看老師為大家準備了一些素材放在桌面上，有卡通人物的、有書法作品欣賞、還有我們學校的圖片……。選擇其中的一個主題制作成屏保。
2、學生練習。
3、交流反饋，作品展評。
�。ǘ┚毩暥荷暇W(wǎng)收集素材制作屏保。
師：完成第一個練習的同學，可以上網(wǎng)收集素材，制作以“可愛的動物”為主題的屏保。
學生練習。師巡視。
【設計意圖：任務中的兩個練習設計，考慮到了學生的水平不同。練習一面向全體學生，練習二的安排讓一些學有余力的孩子能得到更多的發(fā)揮�！�
六、保存與安裝
師：想把剛才做的屏保設置成自己的個性屏保嗎？
介紹保存與安裝。
七、小結，上交作業(yè)。
1、師：通過這堂課的學習，你對自己做的屏保滿意嗎？對制作屏保有什么想說的？
2、師：這節(jié)課，同學們都表現(xiàn)得不錯，但是還有點美中不足，缺少文字、特效，這些將在下節(jié)課由你們的陳老師帶領大家討論。
3、回家后，可以利用今天所學的知識為自己家的電腦制作一個個性化的屏保�！捌帘＜摇笨稍诰W(wǎng)上下載。
八、板書精彩屏保設計
屏保要素圖片、聲音、過渡效果
步驟添加圖片
設置圖片效果
添加音樂
信息技術教學設計15
一、教材分析
本課共分為四個部分：第一部分是介紹導航網(wǎng)站，并初步了解幾種導航網(wǎng)站；第二部分是認識網(wǎng)站“導航欄”，這也是本課的重點之一；第三部分是學會將自己喜歡的網(wǎng)站設置為瀏覽器主頁；第四部分是嘗試使用瀏覽器工具欄中的按鈕，并了解這些按鈕的功能。這兩部分同樣也是本課的重點知識。本課的學習，有助于學生感受網(wǎng)絡世界的浩瀚與神奇，進一步激發(fā)學習網(wǎng)絡知識的興趣。
二、學情分析
本課的教學對象是小學三年級的學生。該學段的學生接觸信息技術課程已有一學期了，通過平時生活中對計算機的使用，以及前面知識的學習，他們已經(jīng)掌握了鍵盤和鼠標器的基本操作，操作技能已經(jīng)相對熟練，對于窗口的組成也有了簡單的認識。對于現(xiàn)在的孩子，他們所處的世界網(wǎng)絡無處不在。大部人對網(wǎng)絡并不陌生，都曾有過利用計算機或者手機來上網(wǎng)的生活體驗。但是他們并不熟悉相關的網(wǎng)絡知識和技巧方法，所以在教學中我們應更多地關注這些方面，要讓他們在以后學習和生活中能巧妙智慧地運用網(wǎng)絡。
三、教學目標與要求
1.了解“導航”的作用，在使用“導航網(wǎng)站”和“導航欄”瀏覽信息的過程中養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。
2.能將自己喜歡的網(wǎng)站設置為瀏覽器主頁。
3.了解瀏覽器工具按鈕的作用，并在使用這些按鈕的過程中養(yǎng)成自主探究與協(xié)作學習的能力。
四、教學重點與難點
1.重點：認識網(wǎng)站“導航欄”，將自己喜歡的網(wǎng)站設置為瀏覽器主頁；能使用瀏覽器工具按鈕，并了解這些按鈕的作用。
2.難點：利用網(wǎng)站“導航欄”和瀏覽器“工具按鈕”暢快地遨游網(wǎng)絡世界。
五、教學方法與手段
作為一節(jié)常規(guī)的“技能課”，實踐教學中往往容易陷入孤立的技能訓練的窠臼中。課堂學習一般僅停留在單純的技能訓練層面，缺少相對穩(wěn)定的、可遷移的方法層面的引導。根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，我引領學生通過“導航網(wǎng)站，輕松上網(wǎng)”“網(wǎng)站導航欄，信息查找”“設置主頁，個性定制”“工具按鈕，愉快遨游”這四個環(huán)節(jié)展開一系列的學習活動。通過這一系列的環(huán)節(jié)引領學生自主探究學習。把學習的主動權交給學生，教師在此過程中積極地參與，在需要的時候給予適當引導和總結，與學生形成雙向、能動的交流。讓學生在做中學，學中思，思中用，成為學習的真正主人。
六、課時安排
安排1課時。
七、教學準備
計算機網(wǎng)絡教室，一些適合學生的網(wǎng)站地址。
八、教學過程
�。ㄒ唬⿲Ш骄W(wǎng)站，輕松上網(wǎng)同學們，你們喜歡上網(wǎng)嗎？你們經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站是哪一個呢？你是怎樣找到這個網(wǎng)站的呢？（師生交流，回答）小結：是啊，網(wǎng)絡世界浩瀚無比，各種類型的網(wǎng)站數(shù)不勝數(shù)，每一個網(wǎng)站又都有自己的網(wǎng)址，這么多網(wǎng)址有時候我們總是記不住呢！
老師打開自己計算機中的瀏覽器，你看在這個上面是不是可以找到好多你們剛才所說的網(wǎng)站呀？那么還有沒有和它類似的網(wǎng)站呢？
活動1：了解導航網(wǎng)站
在下面列出的網(wǎng)址中，請同學們選擇其中任意三個打開并瀏覽：
思考：仔細觀察，它們的頁面上有沒有收集平時你經(jīng)常訪問的網(wǎng)站？
看看瀏覽器的標簽，每個網(wǎng)站的名稱叫什么，它們的名稱是不是都包含相同的兩個字（導航）？
這些網(wǎng)站的頁面是否相似，你能說一說嗎？它們相同的地方在哪里？你能說一說這些網(wǎng)站的共同點嗎？小結：這類網(wǎng)站專門收集其他網(wǎng)站的網(wǎng)址，并按一定的條件分類，以便大家使用，這種網(wǎng)站通常叫作導航網(wǎng)站。導航網(wǎng)站特別適用于初次上網(wǎng)的人群�！驹O計意圖】通過談話導入，讓學生聯(lián)系自己的上網(wǎng)體驗，說一說自己平時是如何上網(wǎng)，為后面的認識導航網(wǎng)站埋下伏筆。通過對比不同的導航網(wǎng)站，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)導航網(wǎng)站的特點和功能，加深印象。
（二）網(wǎng)站導航欄，信息查找
導航網(wǎng)站可以讓我們輕松地找到自己想要瀏覽的網(wǎng)站。那么在瀏覽網(wǎng)站的時候，我們?nèi)绾慰焖俚夭檎业阶约合胍獮g覽的信息或其他資源呢？
圖1
問題：在這個“中少在線”網(wǎng)站中老師想要閱讀一些好的文章，你覺得應該如何找呢？（生嘗試操作并回答）小結：一些大型的網(wǎng)站都有一層層的分類目錄，通常把這種目錄稱為網(wǎng)站導航欄。我們可以在相對應的欄目下面，快速地找到想要的信息。
活動2：比較各類網(wǎng)站的導航欄
請同學們打開下面列出的網(wǎng)址，瀏覽并思考：這些網(wǎng)站的導航欄你能找到嗎？它們的位置在哪里？
圖2
圖3小結：水平欄導航是目前比較流行的網(wǎng)站導航設計模式之一。設置導航欄的目的是讓網(wǎng)站的信息分類清晰便于用戶瀏覽，引導用戶毫不費力地找到所需信息，讓用戶在瀏覽網(wǎng)站過程中不致迷失�！驹O計意圖】孩子們在平時瀏覽網(wǎng)站的過程中，都有過使用網(wǎng)址導航欄的感性體驗，只是他們?nèi)鄙俚氖抢硇缘闹R概括。本環(huán)節(jié)還是通過讓學生自主探究體會，感受網(wǎng)站信息分類的重要性，明白導航欄可以幫助我們方便快捷地查找信息，以提高瀏覽網(wǎng)站的效率。
�。ㄈ┰O置主頁，個性定制。
其實，我們可以選擇一個導航網(wǎng)站或者自己經(jīng)常訪問的網(wǎng)站，將它設置為瀏覽器的主頁，這樣我們在以后訪問的時候直接打開瀏覽器就能即時訪問了。
教師示范操作“設置主頁”方法，并簡單介紹“Internet屬性”對話框。
圖4
學生嘗試練習，設置自己的瀏覽器主頁�！驹O計意圖】設置瀏覽器主頁的操作相對復雜，但用處卻很大。它可以根據(jù)我們每個人的個性需求，來“私人定制”最合適自己的主頁。因此采取了“講授法”，避免了學生的.盲目“試誤”。
�。ㄋ模┕ぞ甙粹o，愉快遨游
在瀏覽網(wǎng)頁時，我們有時還要經(jīng)常用到瀏覽器的各種工具按鈕。這樣可以更方便快速地瀏覽。
活動3：認識瀏覽器的工具按鈕
請同學們打開剛剛設為瀏覽器主頁的網(wǎng)站，瀏覽網(wǎng)站內(nèi)容，嘗試使用瀏覽器工具欄中的按鈕，并完善表1。
表1【后退】按鈕：用于返回到前一顯示頁，通常是最近的那一頁。
【前進】按鈕：用于轉到下一顯示頁。如果目前還沒有使用【后退】按鈕，
那么【前進】按鈕將處于非激活狀態(tài)�！舅⑿隆堪粹o：單擊將立即刷新瀏覽器的當前頁�！局黜摗堪粹o：用于返回到瀏覽器的主頁，主頁可由用戶自行設置。【設計意圖】在上學期的“我的電腦”窗口工具欄的操作中，學生對于按鈕還是有一定印象的。通過填寫表格的方式，用表格作為支架來引導。學生在實際嘗試的過程中自己理解各個按鈕的作用，能夠將新舊知識巧妙地融會貫通，一定會掌握得更加扎實。總結：通過今天的學習，我們學會了使用導航網(wǎng)站以及網(wǎng)站導航欄來簡單地查找瀏覽信息，并學會了一些瀏覽器瀏覽信息時的小技巧。這些技巧和方法可以讓我們更快捷地訪問網(wǎng)站，瀏覽各類信息；同時對瀏覽器的使用有了更深的了解，希望大家在以后的學習和生活中靈活運用今天所學的知識。
九、教學反思
本課是網(wǎng)絡基礎單元的第2課，學生興趣十足，特別期待在網(wǎng)上看到有趣的內(nèi)容，所以教學中網(wǎng)站的選擇十分重要。教師要盡量選擇訪問速度快、內(nèi)容豐富、能吸引學生的網(wǎng)站。雖然本課是一節(jié)典型的技能課，而且涉及的知識點也比較多，但仍應該以學生自主探究為主，要求他們通過一定時間的嘗試，找出問題的答案，并匯報解決問題的方法。但是在這個探究過程中教師要適當進行引導。當然對于比較陌生的操作，教師的演示依然不可或缺，同時還可以結合學生示范、閱讀教材等多種形式，培養(yǎng)學生通過多種途徑進行學習的能力。
在學習知識的同時，教師還要注意對上網(wǎng)的正確指導。要讓學生明白瀏覽網(wǎng)上信息可以學到很多知識，也可以讓自己放松一下。但是如果我們無節(jié)制地上網(wǎng)，或者通過上網(wǎng)去看一些無用的知識，甚至沉迷其中，那么網(wǎng)絡對我們來說就有害無利了！
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