《比尾巴》教學設計15篇
作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《比尾巴》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《比尾巴》教學設計1
一、教學目標：
1、 掌握本課后田字格里的生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解其敘述方法。
3、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。小
二、教學重、難點：
1、能熟讀生字，流利地朗讀課文，規(guī)范書寫8個生字。
2、通過看圖，學習課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點。
三、課前準備：
課件。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，理解借尾巴原因。
1導語：小壁虎的尾巴是怎么斷的，讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！
2用課文中的句子回答以上問題。
3動作演示理解“一掙”，理解小壁虎尾巴易斷的特點。
4指導朗讀句子：沒有尾巴多難看哪！
�。ǘ┫确龊蠓�，學習借尾巴的經過。
1小壁虎向誰借尾巴，怎么借的，借到了嗎？朗讀課文，說說你知道了什么？
2以扶為主，領學課文第三自然段。
1） 小壁虎來到哪？
2） 比較句子哪句好，為什么？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
小壁虎爬到小河邊。
3）學習第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。（小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢�！保⿲W生分組讀對話。
4）出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學生通過思考討論得出結論是因為小魚要用尾巴撥水�！皳芩笔鞘裁匆馑�？演示魚模型，理解“撥水”意思。
5）總結學法：（指著板示的句式）我們學習第三自然段，先學習壁虎爬到哪，看見什么；再學習小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。
6）填空練習，回顧本段的構段方法，練習背誦課文。
3半扶半放，學習第四自然段。
1）學生自讀課文，提出讀書要求：找出與第二段不同的地方。
2）反饋，指導讀角色對話，理解老牛尾巴的作用。
3）填空練習，指導背誦。
4放手自學第五自然段。
1） 學生自讀課文，像小老師一樣向別人提出問題。
2） 學生提問，學生解答，教師隨機指導。
3） 練習背誦本段課文。
三學習第六、七段，了解小壁虎尾巴的特點、用處。
1 學生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的.詞語。（難過、高興）
2 小壁虎為什么難過？（因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。）
3 它為什么高興？（因為它又長出一條新尾巴啦！——再生）練讀句子。
4 小結：壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點對它有什么用處？
四總結全文，擴散思維。
�。�1） 壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？
（2） 學習本課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？出示課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗等動物，讓學生說說他們尾巴的作用。
�。�3） 模仿第三自然段的結構句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”
六、板書設計
小壁虎借尾巴
小壁虎斷尾圖片
�。ㄒ讛啵�
小魚圖片 搖 撥水
黃牛圖片 甩 趕蠅子
燕子圖片 擺 掌握方向
小壁虎長出尾巴圖片
（再生）
《比尾巴》教學設計2
一、教學目標
1、認識12個生字，會寫“云、公、車”3個字。認識1個筆畫“撇折”和2個偏旁“八、鳥”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。學習朗讀問句。
3、了解一些動物尾巴的特點，培養(yǎng)探究的興趣。
二、教學重難點：有感情地朗讀課文，學習生字詞，讀好問句。
三、教學準備 ：課件、生字卡片、課外搜集有關動物尾巴的資料。
四、教學時間 ：2課時
第一課時
教學目標
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會認本課的12個生字，2個偏旁，1個筆畫。會寫“云、公、車”。
教學過程
一、趣味揭題，學習生字
1、今天，森林里的小動物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個小朋友做裁判。它們比什么呢?
2、教師當堂板書課題。引導學生認識“比尾巴”三個生字。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀全文。
2、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。(教師巡視，注意個別指導。)
3、請同學們再自由朗讀課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習慣的培養(yǎng)。)
4、誰愿意讀給大家聽一聽?其他同學注意聽他讀得是否達到了要求。
5、小組比賽，你問我答。
6、評議、討論，指導朗讀問句。
三、指導書寫“云、公、車”。
學生仔細觀察它們在田字格中的位置。
引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這三個字的關鍵，教師范寫。
學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。
四、課外作業(yè)
1、回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、請爸爸媽媽幫忙繼續(xù)查找有關動物尾巴的資料。
第二課時
教學目標
1、能準確、有感情地背誦兒歌。
2、了解一些動物尾巴的特點，培養(yǎng)探究的興趣。
教學過程
一、復習
1、根據課件，逐句認讀兒歌。
2、卡片認讀詞語
比尾巴 長短 一把傘 猴子 松鼠 扁尾巴 最好看 公雞 鴨子
二、細讀課文，了解動物尾巴特點
1、讀課文，找找課文中講了哪些小動物比尾巴?它們的.尾巴有什么特點？
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動物的圖畫，看著圖說說它們的尾巴的特點，嘗試對讀問答。
4、評議
三、熟讀成誦
請學生以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
嘗試背誦。
四、挖掘課外資源，拓展運用。
1、貼畫，說尾巴。結合書后“讀讀畫畫”讓學生貼（指名貼）、畫（全班學生在書上畫）。然后教師再鼓勵學生說說它們尾巴的特點。
2、開展“動物尾巴介紹會”。讓學生以小解說員的形式介紹自己收集的有關動物尾巴的資料，表達形式不限，能用上今天學習的詞語更好。
（充分展示學生課外的學習資源，如圖片、玩具、模型等。）
有能力的學生還可模仿書上的句子也編幾句小兒歌。
課外作業(yè)
大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動物的尾巴有它自己的特點。 把找到的文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中，課余時間和小伙伴交流。
板書設計
猴子 長
兔子 短
10、比尾巴 松鼠 像傘（大、輕）
公雞 彎
鴨子 扁
孔雀 最好看
《比尾巴》教學設計3
1、教學目標：
�。�1）、知識與技能目標
認識12個生字，會寫“松”字。認識筆畫“撇折”、“豎勾”，認識三個偏旁“戶和“尸”。
（2）、過程與方法目標
a能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。
b、了解一些動物尾巴的特點。
�。�3）、情感與態(tài)度目標
激發(fā)喜愛動物的情感。
2、教學重難點：
（1）、認識12個生字，會寫“松”個字。
�。�2）、在讀正確的基礎上，讀好問話的語氣。
3、教學準備：課件、小動物的圖片。
教學設計：
一、新課導入。
1、謎語熱身
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來幾個謎語，看誰猜得又快又準？出示六個謎語PPT。
2、這些小動物今天也來到咱們班了，他們來干什么呢？打開課本P83，來，一起告訴老師，他們來干什么來了？請舉起靈巧的右手和老師一起書寫課題。（板題）
3、大家看這三個字有什么共同之處？（有共同的筆畫“豎彎鉤”，輕聲“巴” 師范讀“尾巴”。）
二、初讀課文，學習生字。
1、初讀課文
比賽已經開始了，這么多小動物究竟有哪些小動物參加比賽呢？獅子大王讓他們藏在了課文里面，只有小朋友認真去讀才能找到他們，現(xiàn)在請大家打開課本，如果遇到不認識的生字，帶上拼音多讀幾遍（學生回答的同時，師貼上相應的圖片）
2、識記生字
�。�1）通過加一加識記“公松 巴 把”；
�。�2）識記半包圍結構，通過“尸”字頭記住“戶”字頭；
�。�3）去掉拼音識記生字；
�。�4）（出示全部生字） a 生練讀 b 齊讀 c 男女生對讀 d 小組對讀e生開火車讀
(5)（出示生字詞）生齊讀、開火車讀詞語。小結識字的方法
三、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習問句
1、剛才小動物們偷偷地和老師說，小朋友們表現(xiàn)得不錯，還想請小朋友們當裁判呢，想當裁判可得把課文讀好了。
2、出示問句，師檢查句子的朗讀，指導，范讀，生展示讀。
（二）學習答句
1、現(xiàn)在比賽項目知道了，那比賽結果怎樣呢？同學們能從課文中找到答案嗎？請同學們快速讀一遍課文。（指名學生上臺貼動物尾巴詞語卡片）
2、師生采用一問一答對讀課文
3、同桌一問一答對讀課文
4、朗讀全文邊讀邊想象比賽的場景。（師生合作讀課文；男女生合作讀課文）
四、游戲拓展。
�。ǔ鍪抉R、牛、魚、蛇、鱷魚、袋鼠的尾巴圖），請學生上臺貼尾巴。
五、學做小詩人
�。ǔ鍪狙嘧�、小牛、小魚的圖片）用“誰的尾巴（）？（ ）的尾巴（ ）�！钡母袷骄巸焊琛�
六、學習生字
1、小朋友們，比尾巴大賽這么熱鬧，連天上的白云也過來看了，他看著看著就忘了回家了，我們送他回家吧？
2、出示云、公、車，你發(fā)現(xiàn)什么？都有撇折
3、昨天，我們已經說了要怎樣才能寫好這個筆畫呢？
4、師范寫，生描一描再寫一個。
七、課外知識拓展。
師：動物尾巴各有各的.特點，他們的尾巴呢各有各的作用，你們知道哪些動物的尾巴這樣的作用呢？
八、作業(yè)布置
請同學們課后查找有關動物尾巴的資料、文字和圖片，課余時間和小伙伴交流
《比尾巴》教學設計4
課前透視
這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學期學生接觸過這樣的文章，另外學生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導學生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學生自主合作的意識。
教學目標：
1、會認“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。
2、運用猜讀等方法練習正確流利有感情的朗讀課文。
3、初步了解一些動物尾巴的作用。
教學重點：
讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。
信息資料：
1、課件、生字卡片、動物頭飾。
2、學生搜集有關動物尾巴的資料。
課時：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學習一篇有關動物尾巴的童話故事。
對話平臺
自學（學生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）
1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯(lián)系以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）
2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）
指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.
�。◣熒巧Q讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今后自主學習打下堅實的基礎）
讀文（舉一反三，讓學生感悟對話的不同語氣，提高朗讀水平）
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？
2、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。
�。�1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
小魚，把尾巴借給我。
通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。
�。�2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。
3、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。
評價（自評和互評結合，培養(yǎng)學生閱讀欣賞和評價能力）
學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。
寫字（有針對性的指導，利于提高學生的書寫質量）
1、重點指導“有、在、什、么”四個字。
2、學生書寫，教師及時展示寫得好的.字。
教學反思：
首先，以謎語的形式導入，后講解壁虎的相關知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導學生復習上個學期學過的課文《比尾巴》，學生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進入情景，在播放錄音之前，我給學生一些學習要求：一、標上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標出來。課文的動畫課件學生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結果怎樣？學生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。
第二課時
對話平臺
導入（讀說結合，再次感知讀文）
回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。
讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學生理解和感受能力）
1、學習6、7自然段，自讀討論：
小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結果怎么樣？為什么？
2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）
表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）
3、分組表演，全班評議改進。
�。ㄔu議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）
拓展（多種形式的練習設計，激發(fā)學生參與合作的積極性）
1、書后練習“讀讀說說”。
2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。
3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。
寫字（延時評價寫字有利于學生健全人格的形成）
學寫“變、條”兩個字，學生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。
教學建議：
一年級學生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導。另外，教師可在學生搜集動物尾巴資料的基礎上，開展“動物尾巴介紹會”。
教學反思：
首先，我先復習了上節(jié)課的內容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學生根據示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學生記憶課文的內容，也可是讓學生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導朗讀方面，我讓學生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學生會感同身受，讀的效果也自然好一些。
《比尾巴》教學設計5
設計意圖：
《比尾巴》這首兒歌是一首問答歌，通過三問三答的形式，告訴了兒童六種動物尾巴的特征，同時配了六幅栩栩如生的插圖。整首兒歌明快流暢，音樂性強，極富兒童情趣。從兒童的閱讀實際來說，兒歌、兒童詩這類韻文體作品是兒童接觸最早并且始終喜愛的作品。從兒童的閱讀心理來說，兒歌有詩的的特征——富于想像，意境優(yōu)美，語言清新。因為童心就是詩心，因此在教學中，本人著重通過多種形式的朗讀，激起兒童朗讀的欲望。
本課的教學難點是讀好問句，讀出問答歌的韻味。
學習目標：
1.知識與能力：認識12個生字，會寫 “云”、“公”“車”3個字。認識一個新筆畫“撇折”和三個偏旁“矢字旁、八字頭、鳥字旁”。了解一些動物尾巴的特點。
2、過程與方法：聯(lián)系生活鼓勵用多種方法識字：通過多種方法的朗讀激發(fā)學習興趣，感受兒歌“瑯瑯上口、通俗易懂、富有兒童情趣”的特點；在語文實踐活動中提高應用語言的能力，激發(fā)主動探究的意識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過感受動物的可愛，培養(yǎng)對動物的喜愛之情，激發(fā)對周圍事物的探究興趣；感受兒歌的音樂美、情趣美，培養(yǎng)對兒歌的喜愛之情。
課前準備：
1. 用猴子、兔子、公雞、松鼠、鴨、孔雀等動物的圖片做成多媒體課件。生字、詞語卡片。音樂《粗心的小畫家》及其歌詞
2. 布置學生通過各種途徑查找、收集有關動物的文字、圖片，留心有關動物尾巴的特點。
教學流程：
一、復習拼音，作好鋪墊
�。ㄒ唬┤の队螒颍赫枺ㄕl讀對了，太陽就歸誰）
duǎn weǐ hóu sōng shǔ
biǎn zuì shuí què xiàn
�。ǘ⿲W生自由認讀后教師指名認讀并正音。
二、激趣導入，揭示課題
�。ㄒ唬�、利用音樂氛圍引入課堂教學
1談話：小朋友，今天我們班里來了個小畫家。我們來聽一聽，他都畫了些什么呢？（音樂響起《粗心的小畫家》 會唱的跟著唱，不會唱的看大屏幕的歌詞）
�。ǘ《≌f他是個小畫家，彩色畫筆一大把。畫只螃蟹四條腿，畫只鴨子小尖嘴，畫只小兔圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴。咦！哈哈哈哈哈哈哈。）
2.揭題：今天我們一起來學習第10課《比 尾 巴》，請你根據拼音把課題讀準確。
�。�1） 學生輕讀課題，老師提示學生注意“巴”要讀輕聲。
（2） 學生選擇自己喜歡的方法識記“比、尾、巴”三個字的字形。
�。�3） 抽讀這三個生字，相互交流識記字形的方法。
�。�4） 認讀含有生字“比、尾、巴”的詞語。選擇自己最喜歡的詞語說說話。
qì zuǐ yǎ
比一比 比大小 比多少 尾巴 尾氣 下巴 嘴巴 啞巴
三、整體感知，讀通課文
�。ㄒ唬┏踝x課文，認識生字。
1. 學生自由讀課文，劃出生字，并讀一讀。有困難的請同桌幫助。
2. 師巡視，了解學生識字情況。
3. 匯報生字學習情況。
�。�1） 看卡片認讀。
�。�2） 學生開火車給詞兒找朋友，并選擇自己喜歡的詞語練習說話。
�。�3） 同桌玩“撲克牌”游戲。
�。ㄒ�(guī)則：將課文的生字做成小卡片，同桌之間互相認讀，認出了就歸誰。等全部生字念完了，同桌之間互相比一比，誰的手上卡片多。）
4. 交流識記字形的“小竅門”。
5. 重點指導：“松、最”是平舌音，“鼠”是翹舌音。新偏旁矢字旁、八字頭、鳥字旁。
6. 用“（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（
�。┖停� ）”的句式練習說話。
7. 鞏固識字：把動物和相應的名稱用線連起來。
松鼠 鴨子 猴子 孔雀 公雞 兔子
�。ǘ┏醪礁兄n文大意。
通過課文的朗讀，你已經知道哪些動物的尾巴的特點了？說一說。
四、精讀課文，培養(yǎng)語感
�。ㄒ唬⿲W習第一部分
1. 出示：“？”告訴學生這個符號叫問號，帶問號的句子叫問句，前三句是問句，讀起來要上揚。
2. 教師示范讀好問句，學生模仿練讀。
3. 指名讀答句。
4. 說一說這三種動物尾巴的特點�！岸獭敝攸c說說偏旁名稱。
5. 多種形式朗讀：
指名讀、同桌對讀、師生對讀、齊讀。
6. 配上節(jié)奏讀：
XX XX|X-|
誰的尾巴長？
XX XX|X-|
誰的尾巴短？
XX XX|X-|X X|
誰的尾巴好像一把傘？
XX|XX XX|X-|
猴子的.尾巴長。
XXx XX|X-|
兔子的尾巴短。
X Xx |X X|XX XX|X-|
松鼠的尾巴好像一把傘。
�。ǘ⿲W習第二部分
1. 學生自讀第二部分，想想怎樣讀好問句？參加尾巴比賽的又是誰？他們的尾巴有什么特點？
2. 指名回答上面的問題并指導朗讀，同時認讀“扁、最”
3. 為什么說孔雀的尾巴最好看？
4. 用“最”說幾句話。
5. 同桌互讀。
6. 根據第一部分的節(jié)奏，自己練習給兒歌加上節(jié)奏，拍手讀一讀。
五、復習鞏固，拓展延伸
�。ㄒ唬├首x課文
讓我們拍著手把課文讀一遍，看看哪些小朋友讀得最出色。
�。ǘ┬〗Y：學了這一課，你知道了哪些知識？你還知道哪些動物尾巴的特點？連一連，說一說。
六、作業(yè)設計
讀讀寫寫有關動物尾巴的文章，開一個交流會，交流所了解的動物尾巴的樣子和作用。
附：動物尾巴資料（可以貼在學習園地內，供學生學習交流）
1. 各種各樣的尾巴
牛的尾巴像鞭子，用來趕走蒼蠅和蚊子。
燕子的尾巴像剪刀，飛行時用來掌握方向。
袋鼠的尾巴撐在地上，加上兩只后腳，成了一只三腳凳。
魚的尾巴好象船的舵，左右搖動，掌握游動的方向。
蜥蜴的尾巴容易斷，在遇到敵害時，尾巴一丟，就好溜掉。
2. 蒼蠅要尾巴
蒼蠅看見很多動物有尾巴，它可羨慕啦。一天，蒼蠅對人說：“請你給我安一條尾巴好嗎？”
人告訴它：“動物們的尾巴可不是為了好看！不信，你看誰的尾巴好你就向誰要吧！”
蒼蠅飛到小河邊，向小魚要尾巴。小魚說：“我的尾巴是舵，沒有它我就掌握不了前進的方向了。我的尾巴不能給你�！�
蒼蠅轉過頭去找小蝦，小蝦說：“我的腳又細又沒力氣，全*尾巴當槳用呢！我的尾巴不能給你！”
板書：
bǐ wěi ba
10 比 尾 巴
XX XX|X-|
誰的尾巴長？
XX XX|X-|
誰的尾巴短？
XX XX|X-|X X|
誰的尾巴好像一把傘？
XX|XX XX|X-|
猴子的尾巴長。
XXx XX|X-|
兔子的尾巴短。
X Xx |X X|XX XX|X-|
松鼠的尾巴好像一把傘。
第二課時教學說明：
重點是讓學生認真臨帖，會寫“云、公、車”三個字，著重掌握新的筆畫“撇折” 。
有感情地朗讀課文，達到背誦。
更多比尾巴資料
《比尾巴》教學設計6
【教材分析】
《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的欲望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。
本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。教學的難點是讀好文中的問句。
【設計理念】
應用兒歌特點，營造學習氛圍，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的感情，讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，學生是學習語文的主人，這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學生真正的學堂，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐，在運用這個語言的過程當中，他來感悟語言，積累語言，來掌握語言，為學生奠定好語文學習基礎，讓他有持續(xù)學習語文的后勁。
【學習目標】
１、認識１２個生字，會寫３個字。認識一種筆畫，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。
２、正確流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問號的語句。
�。�、了解一些動物尾巴的特點。
【教學時間】
２課時。
【教學流程】
第一課時
【學習目標】
１、認識６個生字，正確流利地朗讀課文，讀好問號的語句。
�。�、激發(fā)朗讀欲望，學用文中的句式進行說話。
３、了解一些動物尾巴的特點。
【學習過程】
一、談話導入
孩子們去過動物園了嗎？看到過哪些動物？
�。]去動物園的孩子見過動物沒有？見過哪些動物？）
二、揭示課題
師：其實森林王國中的動物比你們說的還多，他們正在進行一場比賽。你們看，連牌子都掛出來。趕快拼拼，看看寫了什么？看誰先拼出來。拼出來給大家聽聽。（在“尾巴”下面打上著重號）
教學“比尾巴”先自己拼一拼，再集體讀一讀，個別抽取兩個同學讀一讀。
師：讀得又清楚又洪亮，簡直是最好的啦拉隊。那我也希望自己是最好的金牌主持人來主持這場“比尾巴”大賽。（在胸前掛上主持人牌子）
三、學習問句部分
�。�、師：現(xiàn)在，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動物來比賽呢？（請６人上臺貼出小動物的'圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）
師：孩子們，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什么特點？
師：動物們的尾巴各有各的特點，我們打開書本找一找，看他們在比尾巴怎么樣？
２、出示自學要求：
�、� 讀準課文中的每一個生字的讀音。
�、� 讀通兒歌。
�、� 從課文中找一找哪幾句在寫動物們在比尾巴怎么樣？
�。场⒔涣鞒鍪荆� 誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？
拼讀：先小聲拼小聲讀，再大聲拼大聲讀，最后請小老師領讀。
�。础煟合氩幌肼犞鞒秩俗x一讀，仔細聽聽與剛才小老師讀的有什么不一樣？
小結：為什么要這樣讀呢？因為這個符號在提醒我。（認識問號）板書“？”這個像耳朵一樣的符號，我們把它叫作問好，有這樣問好的句子叫做問句。
�。�、朗讀：個別學生試讀，看誰最能讀出問的語氣。再同桌兩個互相問一問，看誰問得像。齊讀。
四、學習答句部分
《比尾巴》教學設計7
設計意圖
現(xiàn)今是信息化的時代。我想網絡教學與語文學科的整合，將更能體現(xiàn)語文教材的特點，使語文教學更形象化，使學生能更直觀更具體地感知課文內容，更能激發(fā)學生的興趣。對小動物的特點的比賽，可利用現(xiàn)代化教學手段──網絡進行教學，為發(fā)揮學生的學習主動性，根據課文內容設計動畫，本篇課文用動畫的形式一一呈現(xiàn)出來，這樣更有利于學生理解動物的特點，更好地理解課文內容。為培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力，可圍繞課文的重難點，按“****導入，新課探究──小組交流討論，自主編兒歌──拓展思維，網絡探索”進行教學。
教學目的
〖知識目標〗
通過學習六種小動物“比尾巴”，讓學生了解動物尾巴的特點。
〖能力目標〗
通過上互聯(lián)網，可查尋、收集各種動物尾巴的資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解各種動物尾巴的特點。并能根據各種動物尾巴的特點自編兒歌。
〖情感目標〗
使學生了解各種小動物的尾巴的特點，并通過學習這篇課文，讓學生了解動物尾巴的特點，了解其作用，并培養(yǎng)學生保護動物的情感。
教學難點
通過上互聯(lián)網，可查尋、收集各種動物尾巴的資料拓寬學生視野，并通過使用相關教學軟件，讓學生了解各種動物尾巴的特點。并能根據各種動物尾巴的特點自編兒歌。
教學過程
一、創(chuàng)設情境
１、森林里動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什么比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）
�。�、小朋友們，這些小動物想請咱們一（３）班的小朋友做小裁判，你們愿不愿意？
二、新課探究
�。�、請同學們聽課文錄音，邊聽邊想，有哪些小動物參加了比賽。
２、學生匯報。
�。场熣n件出示圖片，并請學生齊讀動物的名稱
�。�、鄒老師也非常想知道這些小動物的尾巴到底是什么樣的？有什么特點？你們愿意告訴鄒老師嗎？鄒老師來問，你們來答，好不好？
�。怠� 以三問三答的形式，同桌互讀，男女互讀，個人讀（注意語氣：問句要語氣上揚，答句降，表肯定）
６、 找出一對反義詞。長──短 ，并且說說自己還知道有哪些反義詞。
�。�、 再聽課文錄音，并有感情地朗讀課文。
�。浮� 小結：小裁判們可真不錯，把各種動物的尾巴的特點都評比出來了。
三、課外拓展，自編兒歌
�。薄⒄n件出示其它的小動物，并根據動物尾巴的特點自編兒歌。
２、學生匯報，并請學生評評誰編的最好？
�。场⑾騽e的小組和老師介紹自己編的兒歌。
四、網上沖浪，擴展知識
�。�、除了我們課文中介紹的六種小動物外，你還知道哪些小動物的特征？
�。病⑦M入動物世界的網站，請學生欣賞各種小動物的尾巴及各種動物尾巴的妙用。
３、同桌交流，匯報收獲。
五、小結
今天的網絡課同學們了解了許多有關動物尾巴的知識，平時，我們也要多看課外書、上網找尋資料，積極去了解和愛護我們的小動物，好嗎？
板書設計
猴子 長
兔子 短
松鼠 像把傘
課件及網頁制作
一、素材準備
�。�、圖文板塊
⑴ 動畫顯示各種動物的圖片，讓學生理解動物的尾巴特征。
⑵ 有關動物尾巴的文字資料。
⑶ 各種動物尾巴的圖片資料。
�。病浺舭鍓K
課文朗讀錄音，配樂朗讀的.優(yōu)美音樂。
�。�、錄像板塊
各種動物生活的小畫面，突出其尾巴的特點及其妙用。
４、網站連接板快
連接有關動物尾巴的圖文資料。向學生營造一個更開闊的學習天地。
二、預想效果
通過網絡和《比尾巴》的專題學習網站查尋收集資料，拓寬視野，直觀地感知各種動物尾巴的特點，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力。通過網絡學習，瀏覽、下載資料，進一步了解動物尾巴的特點，通過小組討論，交流的形式，能根據動物的圖片自編兒歌。
教學后記
一、課后所得
網頁設計以課文為依托，搜集整理了大量關于動物尾巴的圖片、文字、聲音和視頻素材，激發(fā)了學生的興趣，直觀、形象地讓學生感知各種動物尾巴的特點及妙用。在這里，信息技術作為語文教學的協(xié)作工具，教師言語不多，依托網絡起到了移情入性的作用。
二、不完善之處
在運用各種手段收集資料中，充分體現(xiàn)了網絡教學的優(yōu)勢，但語文學科的教學特點卻削弱了。因為是低年級的學生，所以對查找資料還不會。所以學生的自主學習有待提高，并要培養(yǎng)和提高學生收集資料的能力。
《比尾巴》教學設計8
教學要求
1、引導學生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。
2、學會本課生字詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學難點
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學時間 兩課時
課前準備 課文錄音帶、課文掛圖、分角色朗讀的頭飾。
教學過程
第一課時
教學要求
1、指導學生學習課文的生字新詞。
2、初步閱讀課文，了解課文內容。
教學重點 學會生字新詞，初步了解課文內容。
教學難點 引導學生理解詞語的意思。
教學過程
一、引入新課
狼是怎樣的動物？請你談談自己的認識。
今天我們來學習嚴文井爺爺?shù)脑⒀怨适�。（板書課題）讀了課題，你想知道什么？
二、指導學生自學課文。
1、學生自讀課文
要求：讀準字音，把課文讀通順、讀流利；畫出不理解的句子和詞語；想一想課文講了一個怎樣的故事，你都讀懂了什么？
2、檢查學生生字新詞的自學情況。
讀一讀，讀準字音，記住字形。匯報不理解的詞語，討論解決。
3、檢查課文的朗讀情況
指名分小節(jié)朗讀，要求：讀準字音，特別是新學的生字和多音字的音。
4、理清文章的脈絡
邊讀邊想，課文寫了狼和山羊的哪幾次對話？并動筆畫出具體的段落。
全班交流反饋。
5、組內討論，發(fā)表見解
你覺得這篇課文中寫的狼是一只怎樣的狼？你又覺得這里的羊是一只怎樣的羊？
三、學習小結
通過初步閱讀課文，同學們對這個故事中寫的狼是一只怎樣的狼，羊是一只怎樣的羊，有了一個初步的認識。你們是怎樣看出來的？你們的看法對嗎？我們下節(jié)課再深入地學習，加深對狼和羊的認識。
第二課時
教學要求
1、引導學生通過對課文的理解，懂得像狼一樣的壞人，他們的本性是不會改變的，要善于識破壞人的花言巧語，不受其蒙騙。
2、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學難點
1、分析狼的表現(xiàn)的變化，認識狼狡猾、兇惡的本性。
2、理解老山羊幾次說話的意思，弄清老山羊是怎樣逐步識破狼的本來面目的。
教學過程
一、復習導入
這節(jié)課文我們繼續(xù)學習14課文《會搖尾巴的狼》。請大家打開書回顧一下：課文講了一個怎樣的故事？這個故事借助狼和第、老山羊的幾次對話來寫的。
二、深入討論，分析形象
（一）理解第一次對話內容。
1、比較句子，說說有什么不同
狼掉進陷阱里，爬不上來。
狼掉進陷阱里，怎么爬也爬不上來。
第二個句子加上“怎么爬也”，表示爬了好多次都不成，沒有辦法爬上來。
2、結合上下文，讀下面的句子，回答括號里的問題。
老山羊從這里路過，狼連忙招呼說：“好朋友！為了我們的友情，幫幫忙吧！”（狼為什么連忙打招呼？狼是老山羊的好朋友嗎？它為什么這樣說？）
3、老山羊聽了狼的話，怎么想的？怎么說的？（不知怎么回事，問。）
�。ㄈ┨釂枺豪菐状握f自己是狗，都是在什么情況下說的？（狼三次說到自己是狗。）指名朗讀有關句子。
1、我是又忠誠又馴良的狗�。�
2、我是狼狗，所以有點像狼。我的性情溫和，跟羊特別親。
3、我的的確確是狗。不信，你看我還會搖尾巴。
分別說說狼每次都是在什么情況下說的。
第一次，狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來，便趁他不了解情況時說自己是“又忠誠又馴良的狗”。
提問：這一次狼共說了幾句話？為什么這么說？
這次共說4句話，狼裝出一副又老實又可憐的模樣。
第一句：先用一個反問句，說明他和羊早就認識，顯得彼此很親熱。
第二句：再用一個感嘆句，表明自己是狗，是羊的好朋友。
忠誠為主人盡心盡力。馴良——和順、善良，聽從主人使喚。
第三句：用救小雞的慌言標榜自己的勇敢、善良，以騙取老山羊的同情。
毫不猶豫——猶豫，拿不定主意。毫，一點兒。毫不猶豫是一點也不遲疑的意思。課文里狼說自己在救雞時絲毫沒有遲疑，主意一下子就拿定了。
第四句：懇求老山羊對他發(fā)發(fā)善心。
善良——心地好，純潔正直。
提問：通過這幾句話，你看出了什么？先指名朗讀，后回答。
可以看出狼的偽善和狡猾。
提問：老山羊聽后，為什么說：“你不像狗倒很像狼！”
老山羊看到了狼眼的兇光。
怎么知道的？
1、老山羊說之前“看了狼幾眼�！�
2、老山羊說后，狼連忙半閉上眼睛。
第二次，狼聽老山羊說自己“很像狼”，忙“半閉著眼睛”以掩飾狼眼的兇光。還用“狼狗”來辯解，接著又是討好，又是發(fā)誓。
課文中用“……”表示什么？表示狼還想說下去，只是被老山羊打斷了。
老山羊為什么打斷狼的話？
老山羊看出狼的狡猾，不像狗那樣老老實實。指出狼是在用“花言巧語”騙人。
第三次，是狼見老山羊識破了他的花言巧語，想用搖尾巴來證實自己的的確確是狗。
的的確確——完全確實，課文中是指狼用來說自己是真正的狗，沒有一點假。
�。〞粫䲟u尾巴是狼和狗的一個顯著區(qū)別，狗的尾巴比較靈活，柔軟，可以上豎或下垂，搖起來很輕松；而狼的.尾巴較硬，很難搖動。）
從課文中怎么看出是狼的尾巴？（使勁“撲撲撲”逼真地表現(xiàn)出狼尾巴的特點和狼著急的心態(tài)，說明是偽裝的。）
老山羊看到了這條硬尾巴，心里完全明白了。（老山羊明白了什么？）
1、“你再會搖尾巴，也是兇惡的狼”老山羊完全識破了狼的真面目，口口聲聲稱自己是狗，實際是只狡猾的狼。他前面說的全是假話，只想哄騙別人搭救它出陷阱罷了。
比較句子：你會搖尾巴，也還是兇惡的狼。
你再會搖尾巴，也還是兇惡的狼。
“再”表示不論怎么會搖，結果都是一樣的。
2、“你干盡了壞事，誰也不會來救你的�！崩鞘亲霰M壞事的家伙。我不會救你，別人也不會救你。
（四）提問：狼的真面目被識破后他怎樣了？老山羊又是怎樣做的？
指名朗讀最后一次對話。
“狼終于露出了兇相”，“終于”一詞說明了什么？
說明狼的兇相是固有的，只是先前把兇相隱而未露，偽裝被識破后，露出了本來的兇相。
“老山羊輕蔑地看了狼一眼�！薄拜p蔑”是什么意思？
輕蔑——輕視，瞧不起。
“你不會活多久，獵人會來收拾你的�！薄笆帐啊笔鞘裁匆馑迹�
收拾——懲罰的意思。本課指獵人把狼殺掉。
�。ㄎ澹┙Y合板書小結故事內容
狼——偽裝羊——懷疑
狼——暴露羊——認清
三、默讀思考：老山羊是怎樣逐步認識狼的本來面目的？
1、老山羊聽見有誰打招呼，不知怎么回事，便上前詢問。
2、老山羊看見狼裝出可憐的樣子，又聽狼說自己是馴良的狗，但狼眼露出兇相，產生了懷疑。
3、老山羊從狼的辯解中，聽出狼在用花言巧語欺騙。
4、老山羊從狼的硬尾巴上肯定他是狼，并指出它干盡了壞事。
5、老山羊蔑視狼的兇相，料定狼不會有好下場的。
詢問——懷疑——聽出——明白——蔑視
老山羊從狼的花言巧語和硬尾巴上認出它是一只兇惡的狼，沒有受他的騙。
四、讀了這篇寓言，你懂得了什么道理
1、兇惡的狼有時裝出一副老實可憐的樣子，要善于認識。
2、兇惡的狼是非常狡猾的，他愛用花言巧語騙人，不能輕信。
3、兇惡的狼本性是不會改變的，老山羊要是把狼救上來，狼一定要把羊吃掉。（惡狠狠地叫嚷。）
寓言有比喻性，這則寓言把什么比喻成什么呢？你懂得道理是什么？
1、把狼一樣的壞人比喻成狼。
2、像狼一樣的壞人，本性是不會改變的。要善于識破他，不要被他的假象所蒙騙。
五、課堂小結
1、學習了這則寓言，對我們今后的學習、生活有什么幫助？
2、在課外閱讀、電視、電影及日常生活中，大家見過“會搖尾巴的狼”一類的人嗎？說說他們都是什么樣的：你會怎樣對待他們呢？
板書
14 會搖尾巴的狼
狼 羊
善于偽裝 仔細觀察
狡猾兇惡 認真思考
裝可憐 問
半閉眼 看
搖尾巴 說
暴 露 認 清
本性不會改變 要善于識破
《比尾巴》教學設計9
教學目標：
1、認識11個生字，了解動物尾巴的特點。
2、 能正確、流利地朗讀課文，學會朗讀問句。
3、激發(fā)學生喜歡學習漢字和觀察其他動物尾巴特點的興趣。
教學重點：
認識11個生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
讀好文中的問句。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，揭示課題
�。�、游戲導出課題。
師：現(xiàn)在咱們做個游戲，我說你摸（摸摸你的頭……摸摸你的尾巴）
2、指名讀課題，提示“巴”是輕聲。
二、整體感知，認識參賽選手
1、初讀課文，找出參賽的'小選手。
師：到底有哪些小動物要參加比尾巴大賽呢？它們就藏在咱們的課文里面，現(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找，劃一劃吧！
2、學生自讀課文。
3、引導學生說出六種小動物，認識小動物名稱。
三、學習生字。
1、出示生字：比 尾 巴 誰 長 短 把 傘 兔 最 公
2、小老師帶讀。
3、開火車讀。
4、交流識字方法。
5、讀去拼音的生字。
6、讀詞語。
四、細讀文本，學習問句。
（一）學習一、二節(jié)
師：小動物們馬上要進行第一場比賽了。這一場他們比賽什么項目呢？我們一起看看。
1、出示三個問句，生讀三個問句，認識問號。
師：小朋友們，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：每一句的后面都有一個同樣的問號。
師：哦，這個像小耳朵一樣的符號叫問號，這種有問號的句子，我們把它叫做問句。
2、說問句訓練
如：今天早上你吃飯了嗎？你好嗎？你上班了嗎？
3、指導朗讀。在讀這種句子的時候聲音就要揚起來。
4、讀一讀這三個問句。
5、現(xiàn)在比賽項目知道了，那比賽結果怎樣呢？同學們能從課文中找到答案嗎？請同學們快速找一找，讀一讀。
6、交流討論：松鼠的尾巴像什么傘？
7、小結：看了第一場比賽，我們知道猴子的尾巴-------長；兔子的尾巴---短；松鼠的尾巴-----像一把傘
8、師生一問一答，朗讀課文一、二節(jié)。
�。ǘ⿲W習第三、四節(jié)
第一場比賽真精彩，我們再來看看第二場比賽。第二場比什么呢？（出示第三節(jié)內容）
1、生讀第三節(jié)問句。
2、出示指名讀第四節(jié)。
3、讀第四節(jié)
五、讀中感悟，培養(yǎng)語感。
1、兩場比賽都結束了，小動物們可高興啦！我們帶著高興地語氣把課文讀一讀。女同學來問，男同學答。（男女讀）
2、邊拍手邊讀讀課文。
3、一問一答讀課文。
六、指導書寫。
1、出示生字——“把、巴”，引導觀察。
2、師范寫生書空。
3、生書寫，師巡視指導。
4、點評。
《比尾巴》教學設計10
【教學目的要求】
１、學會本課的９個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞。
２、借助插圖理解課文內容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。
�。�、結合課文內容激發(fā)學生熱愛自然科學的興趣并滲透禮貌教育。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點難點】
本課的教學重點是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。難點是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點。
【教學思路】
先引導學生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并了解它們尾巴的功能。最后，誘導學生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護自己的功能，以及可以再生的特點。
【教學用具】
小壁虎掛圖、錄音帶等。
【教學時間】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、啟發(fā)談話，揭示課題
１、請同學們猜個謎語：
稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將。
�。ò鍟罕诨ⅲ�
�。ㄖ笇W生讀準字音，認清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下結構，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中�；ⅲ喊氚鼑Y構，第三筆是橫鉤）
�。�、壁虎是什么樣子的呢？
�。ǔ鍪緬靾D）邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動物。它身體扁平，背部暗灰色，表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細長的尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快；還有一項功能，通過學習課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應該保護它。
�。�、今天，我們一起學習發(fā)生在小壁虎身上的故事：
（板書課題）學生齊讀：小壁虎借尾巴。（指導學生讀準字音，認清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右結構，左窄右寬，把“錯”字的金字旁換成單人旁，就是“借”。“昔”第二和第五筆寫在豎中線上。尾：半包圍結構，左上包右下，外面是“尸”）
�。�、看了課題，你們想知道什么？
�。ㄐ”诨槭裁匆栉舶�？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？）
二、初步感知課文內容
１、請同學們帶著這些問題，邊聽錄音，邊思考。
�。�、出示“先……接著……最后……”：
請同學們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經過。
�。ㄐ”诨⑾认蛐◆~借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴）
三、看圖導學第一、二自然段
�。薄⑿”诨槭裁匆ソ栉舶湍�？
指名讀第一自然段，其余同學邊聽邊看圖邊思考。
�。�、請同學們用上“因為……所以”，說說小壁虎借尾巴的原因。
（因為小壁虎的尾巴斷了，所以它要去借尾巴）
３、那小壁虎的`尾巴為什么會斷呢？
�。ㄒ粭l蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了）
�。�、出示紙壁虎、紙蛇：
請學生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了�！睆耐瑢W的演示和“一掙”這個詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛才老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點？
（尾巴長得不牢，用力一掙就斷了，可以保護自己）
�。ò鍟簰陻啵�
�。怠⒅笇W生朗讀：
“小壁虎／一掙，掙斷尾巴／逃走了�！�
�。ㄗ⒁廨p重、停頓）
６、小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個原因是什么呢？像剛才那樣，用上“因為……所以”說一句完整的話。
（因為沒有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機引導學生讀準“難”字的音；認清“難”字的形：左右結構，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞）
７、小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？
�。y過）
從哪里看出來的？
�。ā皼]有尾巴多難看哪！”）
�。�、指導學生朗讀：
“沒有尾巴／多難看哪！”
（注意語氣、重音、停頓）
�。�、小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學習。
四、課堂練習
抄寫生字“壁虎借尾難”：
注意寫得正確、勻稱。
第二課時
一、復習檢查
１、指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。
�。病⒅笇W生口頭填空：
小壁虎的尾巴（ ）了，多（ ）哪！它去向（ ）、（ ）和（ ）借尾巴。
二、看圖導學第三自然段
�。薄⒛切”诨⑹窃鯓酉蛐◆~借尾巴的？請大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內容。
�。ㄐ”诨⑴赖叫『舆�，向小魚借尾巴）
（板書：小河邊小魚）
�。�、小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？
�。ㄅ姥脚溃�
“爬呀爬”說明了什么？
�。ㄕf明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢）
�。S機指導學生讀準“爬”的字音；認清“爬”的字形：半包圍結構，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學生演示理解“爬”的字義）
�。�、指導學生朗讀：
“小壁虎／爬呀爬，爬到／小河邊�！�
�。ㄗ⒁馔ｎD�！芭姥脚馈币x得輕而慢）
４、小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？
�。ǹ匆娦◆~搖著尾巴，在河里游來游去）
指名演示理解“搖”。
�。ò鍟簱u）
５、小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？
引導學生進行合理想象，如：
�、判◆~姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！
⑵我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！它是怎樣向小魚借尾巴的呢？
�。ā靶◆~姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”）
�。�、出示兩句話：
�、判”诨⒄f：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”
�、菩”诨⒄f：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進行比較：這兩句話有哪些不同？
�。ㄏ鄼C指導學生讀準“行”的字音；認清“行”的字形：左右結構、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）
哪一句話好？為什么？
第⑴句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機進行滲透教育：同學們也要做講禮貌的孩子。
�。贰⒅笇Ю首x“小魚姐姐，您把尾巴／借給我／行嗎？”（注意停頓、重音及語氣）
８、那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？
（沒有）
為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？
�。ㄒ梦舶蛽芩�，演示理解“撥水”）
�。ò鍟簱芩�
９、因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。
（請二至三名學生朗讀，教師作適當指點）
�。保啊⒎纸巧氉x小壁虎和小魚的對話。
三、看圖導學第四自然段
�。�、小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？
（板書：老黃牛）
�。�、請同學們看圖，像剛才那樣，說說畫面內容。
�。ㄐ”诨⑴赖酱髽渖�，向老黃牛借尾巴）
�。ò鍟捍髽渖希�
�。�、那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？
�。ǔ鍪拘『诎澹�
請同學們根據課文內容，在括號內填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？
他看見老黃牛（ ）著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛（ ），（ ）把尾巴借我（ ）？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴（ ）呢�！�
４、結合學生回答，重點指點學生理解老黃牛尾巴的功能：
⑴什么叫“甩”？（板書：甩）請學生用一段繩子演示理解。提醒學生注意“甩”和“用”的區(qū)別。
�、瓢鍟�
趕蠅子。
出示圖片，在學生觀察的基礎上教師引導學生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。
�。�、老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？
�。ㄕ埶奈煌瑢W每人讀一句。結合學生朗讀，進行適當指導：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）
�。�、分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。
四、看圖自學第五自然段
１、小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？
�。ò鍟貉嘧樱�
２、請大家結合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：
⑴用自己的話說清畫面內容；
⑵說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？
�。�、組織學生自學并分小組討論，教師邊巡視邊作適當指點。
�。�、檢查自學情況：
結合學生回答，重點指導學生理解燕子尾巴的用處。
相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。
�。怠⒅笇W生運用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。
五、進行小結，布置作業(yè)
�。�、小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學習。
�。�、抄寫生字“爬、行”。
�。场⑼瓿烧n后第三題填空練習。
第三課時
一、復習檢查
�。薄⒅该x生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。
�。�、填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因為小魚要用尾巴（ ），老黃牛要用尾巴（ ），燕子要用尾巴（ ），所以，小壁虎沒有借到尾巴。
二、學習課文第六、七自然段
�。�、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？
�。ê茈y過）
什么叫“難過”？
�。�、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
（指導學生讀準“告訴”的字音。認清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學生識記；訴，左右結構，左窄右寬，右邊“斤”加一點，要訴說，話就多一點。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學生用“告”口頭組詞）
�。�、課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？
�。]有）
那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？
４、課文前面已經寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？
（一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長出尾巴，不用借）
指導朗讀媽媽的話。
�。怠⒙犃藡寢尩脑挘靶”诨⑥D身一看，高興地叫起來。”小壁虎為什么這么高興�。�
�。S機指導學生讀準“新”的字音；認清“新”的字形：左右結構，左右相等，左邊“親”，寫時第九筆捺變點。最后用“新”口頭組詞）
誰能用高興的心情讀一下小壁虎的話？要把高興勁讀出來。
�。�、指導朗讀：
“我／長出一條／新尾巴啦！”
（注意感情、停頓、重音）
�。�、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點？
�。〝嗪筮^一段時間能再長出新尾巴）
（板書：再生）
三、總結歸納，布置作業(yè)。
�。�、出示小黑板，指名讀下列句子：
�、判”诨⒁粧辏瑨陻辔舶吞幼吡�。
⑵小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。
�、切”诨⑴姥脚溃赖酱髽渖�。
�、刃”诨⑴姥脚�，爬到房檐下。
�、伤姥脚�，爬回家里找媽媽。
�、市”诨⑥D身一看，高興地叫起來：“我長出一條新尾巴啦！”
�。�、根據這些句子和課文的有關內容，誰能完整地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點？
�。ㄐ”诨⒌奈舶湍軒椭佬校L得不結實，可以自動切斷保護自己，斷后過一段時間，又能長出新尾巴）
�。场⑿”诨�、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動物的尾巴有什么用處呢？請大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。
�。�、抄寫生字：
告、訴、新，要求寫得正確、勻稱。
《比尾巴》教學設計11
教學目標
1、認識9個生字，了解字詞的意思。（隨課文情境認識9個生字，淺淺感受形聲字的組字規(guī)律，培養(yǎng)學習漢字的興趣。）
2、學習朗讀問話的句子和回答的句子。
3、通過看圖學句認識圖上的6種動物，了解一些動物尾巴的特點（了解一些動物尾巴的特點，對動物的尾巴產生一定的興趣）
4、通過學習，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。 教學重、難點
重點：識字，讀問句及一問一答對讀 難點：讀好問句 教學過程
一、揭示課題：
師：小朋友，今天森林王國中的動物正在進行一場特別的比賽呢�？墒撬麄兗炔槐扰懿揭膊槐瘸�，比什么呢？趕快拼拼。 bǐ wěi ba 比 尾 巴
指名讀。注重輕聲讀法指導。除了尾巴，我們的身體上還有“嘴巴”、“下巴”，這時“巴”都要讀輕聲。（舉一反三，讓學生掌握“巴”字讀輕聲地規(guī)律）但是它單個字的時候又讀作“巴(bā)”。仔細看看這個巴字，你在哪個字里見過它。（這也是對已學生字的反芻。）出示“爸”，那誰的數(shù)學學得最好，能用減法來記住巴字。（減一減的方法是學習形聲字的一種基本方法，本冊中這個字是第二次用到，第一次是“做”減去單人旁就是“故”，老師在這里及時鞏固減一減的方法非常有必要。）
出示“比”：這個“比”字可有趣啦，你發(fā)現(xiàn)了什么？
老師小結：比字是由兩個字組成的，就是說一個人是不能比賽的，兩個人才算有對手，可是你看兩個人比賽的時候也發(fā)揚“友誼第一，比賽第二”的精神，第一個匕字把長長的腳縮了回來，讓出一點地方給第二個匕字。
二、創(chuàng)設情境，學習生字。
1、 這樣特別的一場比賽，你們想去觀看嗎？好，那就請各位小朋友在觀眾席上坐好了！聽，音樂聲響起了（播放運動員進行曲），小動物們進場了，他們雄赳赳氣昂昂地都出來了。小朋友可以一邊看一邊大聲喊他們的名字。（快樂奔放的音樂，惟妙惟肖的fash動畫，俏皮可愛的小動物，無一不是小朋友們喜愛的，這里形成了一個小高潮，把學生的興趣、注意力全都集中到課文的情境中去了）。
2、 現(xiàn)在小動物們早已站好隊，等候大賽主持人宣布運動員名單�？墒侵鞒秩藙偛糯騺黼娫捳f他生病了來不了。所以要在我們小朋友中間選出小主持人。主持人將在我們在座的小朋友中產生。 看，這就是比賽名單。只要你能正確、大聲地朗讀，就能成為小主持人了。來，請拼音朋友幫幫忙，也可以請旁邊的小朋友幫幫忙，趕緊自己練一練吧�。ㄒ斝≈鞒秩肆�，小朋友當然愿意去讀，在這里老師不僅關注學生是否能讀正確，更關注培養(yǎng)學生愿意讀、喜歡讀的興趣。） 指名讀。給達到要求的小朋友貼上“頂呱呱”，這是小主持人的標志。
正音：松鼠。（平翹舌音是桐鄉(xiāng)人學普通話的一個難關，老師要反復指導練習。） 去掉拼音，你還能叫出這些選手的名字嗎？指名。 學習生字。 小朋友真了不起，都成為出色的主持人了呢！瞧，好多生字寶寶也急著出來要和大家打個招呼。
出示生字：猴、松、公、鼠、鴨 在讀生字“松、公”時啟發(fā)：你發(fā)現(xiàn)了什么？讓學生從字形、字音上比較兩個字的異同點。
3、寫字指導。
公雞老寫不好自己這個“公”字，還想請你們幫助把它的名字寫好，你愿意嗎？怎樣寫好這個字呢？仔細觀察田字格中的字，今天我們要認識一個新筆畫撇折。 學生書空3遍。寫“公”字的時候呀，上面這個“八”時候要先撇后捺，撇低捺高。撇折就好像一個蹺蹺板，稍稍往上翹一翹，然后這個點像坐在蹺蹺板上的人往下壓。這樣下面的就可以保持平衡了。
三、學習課文。
�。ㄒ唬⿲W習問句部分
1、宣布完了比賽名單比賽就開始了。這場特別的比賽，到底在比什么呢？（出示六個問句） 誰的尾巴長？ 誰的尾巴短？
誰的尾巴好像一把傘？ 誰的尾巴彎？ 誰的尾巴扁？ 誰的尾巴最好看？
2、趕快拼一拼讀一讀，有哪些比賽項目？（學生自由拼讀句子）
3、這里有個生字有點難讀，我們來拼一拼。誰，誰呀，是哪一位呀，這是在問別人，所以小朋友們看，誰字總是和小問號在一起，表示問別人問題，很想知道答案。你哪個比賽項目最想知道答案呢，就趕緊來問一問同桌吧�。ㄍㄟ^形象淺白的語言讓學生了解問句的形式。）
4、同桌互相讀，指名讀，教師范讀。（問句的形式雖然孩子們是第一次碰到，但是在生活中是無處不在，無時不有的，離孩子的生活很近，只要通過練習孩子們就能掌握了。） 5、學習生字：（課件顯紅幾個生字：短、把、扁、最）這里也有四個生字寶寶想和大家打個招呼，你們認識他們了嗎？ 指導把字：咦，看著這個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（孩子一定會發(fā)現(xiàn)剛才學的“巴”字又出現(xiàn)了。）出示“巴—爸、把”，看，巴可喜歡交朋友了，它和不同的偏旁組合就變成了不同的字，而且聽聽，他們的讀音還差不多呢。（滲透字根與形聲字關系的知識，有利于學生掌握形聲字的.規(guī)律，幫助他們提高學習形聲字的能力。） （二）學習回答部分
1、關于這幾場比賽，小動物們想請我們當評委，幫它們公正地、認真地、仔細地評一評。 請用“我認為....的尾巴....” 句式說話。如果同意評委的評選結果，就掌聲通過。（這里又形成了一個小小的高潮。孩子們興致勃勃的來當評委，評得有道理就可以得到其他孩子熱烈的掌聲，還戴上了評委的牌子，小動物也戴上了金牌，這對于他們來說真是一件自豪的事情。在不知不覺中他們就比較分析了動物尾巴的特點，理解了“長、短、扁”等詞語的意思，學會了說話。玩中學，學中玩，這是課堂教學最有效的形式。）
�。ǔ鍪镜诙糠志渥樱┛�，比賽結果出來了，你能公布一下嗎？ （自由讀—指名讀，要求聲音響亮，讀音準確的當總裁判—齊讀）
師：你們都同意這樣的評選結果嗎？如果不同意，請說說理由。
四、多種形式讀課文。
有一位作家也參加了比尾巴比賽，他把這次比賽的結果寫成了一首兒歌，發(fā)表在了我們的語文書上�？齑蜷_書本讀一讀吧。 自由讀——男女生對讀 課后反思:
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”我就是本著這一理念展開教學的，首先自始自終通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正的自主實踐，努力提高語文課堂的實效性。
《比尾巴》教學設計12
一、復習
1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：
課文寫了一件什么事?從中你學到了什么?
2、戴頭飾表演這故事。
(課外還可多分幾組表演)
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語，給帶點的字注意：
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉身。
2、讀要學會的6個生字。
3、指導學生識字形：
虎是半包圍結構的字，部首是虎字頭。
4、指導學生書寫生字。
三、練習
1、指導學生完成課后第2題和《課堂練習》第3題。
2、指導學生完成《課堂練習》中的`第4題：
�、� 先讀句子，找出要用的詞語。
�、� 比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關系。
�、� 誰在什么地方干什么?先想這地方，再寫句子。
四、指導學生閱讀《課外閱讀》中的《小壁虎》
五、總結語(略)
《比尾巴》教學設計13
教學目標：
1、認讀12個生字，書寫一個字“公”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解動物尾巴的特點。
教學過程：
一、猜謎導入。
1、師：歡迎大家進入快快樂樂學語文的課堂中來。孩子們，今天馬老師要帶大家去看一場激烈的比賽，你們看，咦，他們人呢？噢，差點忘了，他們每一個人都給自己編了一個謎語，我們猜得出來他們才肯出來見我們呢？孩子們，你們想看他們嗎？那有沒有信心來猜一猜呢？準備好了嗎？
2、第一個：一物像人又像狗，爬桿上樹是能手，擅長模仿人動作，家里沒有山里有。（猴子）——師：好調皮的一只猴子。
3、第二個：耳朵長，尾巴短，紅眼睛，白毛衫，三瓣嘴兒膽子小，青菜蘿卜吃個飽。（白兔）——師：好可愛的一只兔子。
4、第三個：形狀像耗子，爬在樹枝上，生活像猴子，忙著摘果子。（松鼠）——好小巧的一只松鼠。
5、第四個：頭戴紅帽子，身披五彩衣，從來不唱戲，喜歡吊嗓子。（公雞）——好高傲的一只大公雞呀。
6、第五個：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，水上劃船子。（鴨子）——好憨厚的一只鴨子。
7、第六個：頭戴花冠鳥中少，身穿錦袍好夸耀，尾巴似扇能收展，尾羽開展真俊俏。（孔雀）——好美麗的一只大孔雀呀。
8、師：孩子們，你們真是太厲害了。那你們知道今天這六只小動物比賽比什么嗎？
9、學習尾巴
�、俸⒆觽儯舶褪情L在哪里的？我們有尾巴嗎？你看見過誰有尾巴？
②哎呀，動物們都有尾巴的，難道他們今天要來比尾巴呢？
10、聯(lián)系生活學習“比”
�、賮�，馬老師和胡昀初可以怎么比？
�、隈R老師和xxx（這里找一個長得比較瘦的一個家長）可以怎么比？
�、鄯酃P和鉛筆可以怎么比？
④大象和小鳥可以怎么比？
�、萏O果和西瓜可以怎么比？
�、抻涀 氨取弊至藛�？你們這個“比”字也在這里比呢？（板書“比”字）它們也在比誰的腳是直的，誰的腳是彎的'？
�、薨パ�，糟了，我們是來看動物們比賽的，怎么自己先比上了呢？讓我們趕快去看看吧。
二、讀通課文。
1、你們看六只可愛的小動物已經在這里等候多時了，他們是——（請五個小朋友來叫一叫，他們的名字。）
2、馬老師去掉了他們的拼音，看看你還能不能把他們叫出來的。（再請二個小組來讀一讀�！埲行』疖噥碜x一讀。）
3、激動人心的《運動員進行曲》已經響起來了，廣播里也播出了六位小參賽選的名字，誰來讀一讀。（請兩位孩子來讀一讀——讓想當播音員的孩子都站起來，來我們一起來試試。
4、比賽終于開始了，比賽規(guī)則是怎樣的呢？我們接著往下看。（課件出示：六個問句？）
5、小播音員們，你們準備了嗎？誰先來讀一讀。
【教師評價：第一個站起來讀，就能讀得這么好，真是不簡單！
你的聲音真甜！
你的聲音真響！
你讀得真是太準了，可以和中央一臺的播音員阿姨去較量一番了�！�
6、學習“問句”。
①不知不覺中，我們讀了那么多遍，孩子們，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
②出示“問號”，對像這樣的句子，我們把它叫作問句。那這樣的句子，我們該怎么來讀呢？
�、壑笇W生聲音往上揚來讀好這個問句。（教師示范讀——學生自由讀——同桌對讀——小組抽讀——全班齊讀）
7、互答讀課文。
�、俸⒆觽儯F(xiàn)在你就是裁判，針對這樣的比賽規(guī)則，你會作出怎樣的評判呢？（出示六幅圖）
�、隈R老師問，你們來答。
�、郾荣惤Y果是不是像你們說的一樣呢，讓我們擦亮眼睛，仔細地來看一看。（課件出示比賽結果）
�、芤粯訂�？你們真是太了不起了，這樣的比賽你們也能作出公正、準確的評判，讓馬老師非常地高興。來，哪位裁判來大聲地宣布一下比賽的結果。
�、菡J為自己是很棒很棒的裁判請站起來。你們一起來讀一讀這比賽結果。
8、有位小朋友把這整個比賽的過程寫一著非常有趣的兒歌，你們想讀一讀嗎？
�、僬埌褧降谑n，來一起來讀一讀。
�、谖覀儊砟信ψx一下。女孩子問，還是男孩子問？
③男孩愿意來問一問嗎？
④聽著你們那么有聲有色地讀，馬老師也想來讀一讀。行嗎？你們來問，馬老師來答成嗎？
�、莞銈円黄鹱x書，真是太幸福了。
三、游戲拓展。
1、剛才小朋友的判斷力能力特別地強，六個小動物的尾巴把他們說得分毫不差，接下來，馬老師想考一考大家的眼力，孩子們，你們覺得自己能行嗎？
2、（課件出示）你們看，這三條尾巴怎么樣？
3、那你們知道它是誰的尾巴嗎？
4、你能不能也來當當小詩人寫一寫這首詩呢？（課件出示）
5、你看，未來的小詩人就在我們陽光小學一（1）班教室里誕生了。小動物的尾巴還有很多，他們的尾巴是各有各的特點，請孩子們回家以后和自己的爸爸媽媽一起也來創(chuàng)作一首《比尾巴》的兒歌，好嗎？
五、復習生字結束全課。
1、不知不覺，下課的鈴聲已響起，剛才我們學過的生字你還記得嗎？
2、出示生字卡片，全班齊讀。
六、下課。
《比尾巴》教學設計14
[教材簡析]：
這是一個寓言故事，講的是一只掉進陷阱里的狼，三次想蒙騙路過的老山羊，都被聰
明清醒的老山羊識破，最后終于露出本相的故事，說明像狼一樣的壞人他的本性是不會改變的，一定要象老山羊那樣頭腦清醒地對待。
課文按照故事發(fā)生的先后順序，從狼掉進陷阱的起因開始引入；接著寫狼先后三次欺騙老山羊，分別說自己是狗，是狼狗，會搖尾巴，而老山羊分別通過長相、語言和那條搖起來硬邦邦的尾巴判斷出它不像狗，不是狗，最終判斷出它是狼；最后，狼終露出了它的本性，老山羊卻輕蔑的走開了。文章結構完整，脈絡清晰。
課文最主要的寫作特色是抓住了狼與老山羊的神態(tài)與對話，語言形象生動，用詞準確到位。通過描寫，一匹狡猾又本性不改的狼和一只聰明清醒的老山羊躍然紙上，故事要告訴我們的道理也清清楚楚。教學本文時，一定要抓住描寫神態(tài)的詞語："又老實又可憐”“看了幾眼”、“半閉著眼睛”、“著急 ”、“使勁搖”、“露處兇相”、“輕蔑”以及描寫語言的句子，輔之于投影、電腦畫面，進行扎實的語言文字訓練。
[教法與學法設計] ：
1、以故事入手，激發(fā)興趣，在理解內容的基礎上貫穿語言文字訓練，滲透 思想教育。
2、運用電腦軟件、投影等多媒體手段，采用對比、引導、遷移運用等多樣化的方法進行語言文字訓練，在教學過程中歸納學習步驟，并讓學生運用學法進行學習。
3、學生的學習按帶問題讀、理解詞句、感情朗讀的步驟進行。
[教學過程設計]：
一、故事引入，激發(fā)興趣 。
我們曾經學過一篇關于狼和羊的故事的課文，是什么課文？（《狼和小羊》）請一名學生簡單說說這個故事。
在《狼和小羊》這個故事里，兇惡的狼把善良的小羊吃了。而今天我們要學的關于狼和羊的故事，它的結局是怎樣的呢？我們學完以后就知道了。在學之前，老師可以透露一點，這個故事里的羊是一只老山羊，而不是一只剛生下來不久的小羊，結局當然是不一的！這個故事的題目叫做《會搖尾巴的狼》。板書課題。
二、初讀課文，解決生字。
1、借助部分注音，自由小聲讀課文。
2、圈出課文里的生字詞，讀準字音，認準字形。
字音難點：
前鼻音：善、煩
后鼻音：良
翹舌音：善
字形難點：善：善 善 善 善
3、準確地齊讀課文，簡單說說課文主要內容。
一只掉進陷阱里的狼，裝出一副又老實又可憐的模樣,說自己是一條又忠誠又善良的狗,哀求老老山羊救它。老山羊從它的硬尾巴認出它是一只兇惡的狼，沒有受他的騙。（只要大致能說出來就行了。）
三、運用媒體，細讀課文。
一）、學習第一二自然段，了解起因。
1、自由小聲讀第一二自然段，思考：這個故事的主人公是誰，它們是因為什么原因走到一起的？
2、理解“陷阱”。
3、對比句子：a、怎么爬也爬不上來。
b、爬不上來。
4、狼是怎樣和老山羊打招呼的？理解“連忙”，說明狼著急的心情。
5、指導朗讀。狼和羊不是好朋友，狼對老山羊說的話是套近乎的話，要讀出這種虛偽的套近乎的語氣。教師范讀，學生練讀，齊讀。
6、指導讀老山羊對狼的問話。個別讀，齊讀。
二）、學習第三四自然段，歸納學法。
1、狼一共幾次蒙騙老山羊？板書“狼”、“老山羊”。
2、第一次蒙騙是那幾個自然段？（三四自然段）
3、出示投影片，根據問題小聲讀課文，找出答案，用“——”劃出來。
小聲讀課文，回答下列問題。
1、狼說話時神態(tài)是怎樣的？它為什么這樣做？
2、狼說自己是誰？
3、老山羊是通過什么，怎樣判斷的？
4、匯報自學情況。
a、狼裝出一副又老實又可憐的模樣，它這樣做是為了博得老山羊的同情。
b、狼說自己是狗，板書：“裝狗”
c、老山羊通過它的長相，判斷它不是狗的。板書：“通過”“長相”“判斷”“不是狗”。
5、理解“毫不猶豫”,體會狼為了博得老山羊的同情，把自己說成是見義勇為的英雄,請兩名同學造句。強調：要說清這件事發(fā)生的原因。
6、指導朗讀。
a、指導：在讀狼的話時要讀出狼的虛偽，讀羊的話時要讀出羊的坦率�！肮贰薄ⅰ昂敛华q豫”、“跳”、“再”、“不像”、“狼”要讀重音，“我”字要上揚，“唉”字要讀出無奈的語氣。請學生做好記號。
b、教師范讀，學生試讀。
c、請個別讀，學生評議。
d、齊讀。
7、歸納學法。
a、回憶剛才學習三四自然段的學習步驟。
b、貼出已寫好的板書；
1、帶問題讀；
2、理解詞句；
3、感情朗讀。
三）、學習五到九自然段，運用學法。
提出要求：下面我們分兩組來自學第二次和第三次蒙騙的過程，注意按照三個步驟來學習。投影出示與第一次蒙騙同樣的問題，學生用五到七分鐘的時間自學。
1、學習五六自然段，第一組匯報學習第二次蒙騙過程的情況。
a、第二次狼半閉著眼睛，為了使自己更像狗。（狼睜大眼睛時露出兇光）
b、這次狼又把自己裝成是狼狗。板書：“裝狼狗”，解釋“狼狗”。
c、老山羊通過它的語言判斷它不是狗。板書：“語言”“不是狗”
d、理解詞語：“性情”，指性格，“得救”，課文指可以從陷阱中出來，“花言巧語”是指說虛假而動聽的話。這里可以看出老山羊頭腦非常清醒，沒有被狼的話所蒙騙。“狡猾”是指用虛假的言行來欺騙別人。
e、“……”的講解：省略號說明狼的話還沒有說完，既說明狼還想繼續(xù)說一些花言巧語，又說明老山羊頭腦清醒理智，不由它再說下去。
f、指導朗讀。讀狼的.話時要讀出語言的虛假和動聽，讀羊的話時要讀出堅決的語氣。重讀詞語:“連忙”、“狼狗”、“特別”、“只要”、“好好”、“別”、“騙”、“老老實實”、“你”、“狡猾”，“舔毛”、“咬虱子”兩個詞要讀輕一點，拖長一點。范讀，學生齊讀，男女同學分角色朗讀。
2、學習七八九自然段，第二組匯報學習第三次蒙騙過程的情況。
a、第三次狼著急了，因為他擔心老山羊不救它。
b、這次狼說它的的確確是狗，并想用搖尾巴來證明。板書：“搖尾巴”
c、羊是通過它的硬尾巴來判斷它是狼的。板書：“硬尾巴”、“是狼”
d、電腦動畫出現(xiàn)狼搖尾巴的樣子，思考：為什么老山羊一看到狼搖尾巴的樣子，心里就完全明白了呢？（因為狼搖尾巴時把陷阱里的塵土都掃了起來，說明他的尾巴很硬，而狗的尾巴是很松軟的，所以老山羊判斷它是狼。）
e、理解“的的確確”，提醒多音字“的”，用“的的確確”說一句話。
f、投影出示訓練題：
讀下面的句子，思考：去掉括號里的詞，意思有什么不同？
1、狼把尾巴（使勁）搖了幾下，（撲撲撲，）把陷阱里的塵土都掃了起來。
2、老山羊看到這條硬尾巴，心里（完全）明白了。
3、你（再）會搖尾巴，也還是兇惡的狼。
g、指導句子的朗讀，括號里的詞語讀重音，多音字“掃”要讀準。
h、指導段的朗讀，狼的話要讀出狼著急的心情來，老山羊的話要讀出強烈肯定的語氣來。叫一生試讀，講評，再叫一生試讀。齊讀，分角色朗讀。
3、小結。
剛才我們按照帶問題讀，理解詞語，感情朗讀的步驟學習了第五至九自然段，我們知道狼一次又一次想蒙騙老山羊，老山羊沒有上它的當，終于識破了它的真面目。
四）、學習最后兩自然段，知道結果。
1、請兩生分別讀最后兩自然段，思考：
a、狼看到老山羊識破了自己，最后是怎樣做的？怎樣說的？
b、老山羊最后怎樣做的？怎樣說的？
板書：“露兇相”、“走開了”
c、用多音字“相”的兩種讀音組詞。
2、指導朗讀：用惡狠狠的語氣讀狼的話，用平靜輕蔑的語氣讀老山羊的話，“終于”“惡狠狠”、“該死”、“吃掉”要讀重音。
a、同學自由朗讀。
b、請兩生分別讀狼和老山羊的話。
c、師范讀。
d、齊讀。
五）、通讀全文，分角色朗讀。
男女同學分別扮演狼和老山羊的角色，老師讀作者敘述的話，朗讀一遍課文。
四、總結全文，明白道理。
1、對照板書，總結課文。
這篇課文，我們學習了狼通過裝狗，裝狼狗，搖尾巴一次一次想蒙騙老山羊，老山羊通過它的樣子，語言和硬邦邦的尾巴最終識破了狼。從狼裝狗，裝狼狗，搖尾巴到最終露出兇相，我們可以看出像狼一樣的壞人，兇惡的本性是不會改變的。板書：“本性不變”從老山羊一次一次識破狼，我們又可以看出老山羊聰明清醒。板書 “聰明”“清醒”
2、學生自己總結道理，不必強求答案一致。參考:像狼一樣的壞人本性是不會改變的,我們要像老山羊那樣清醒理智的對待他。
五、布置作業(yè)，鞏固知識。
有感情地朗讀課文，并把這個故事講給家長聽。
[板書設計]
26 會搖尾巴的狼
狼 老山羊 通過 判斷 學習方法
裝 狗 長相------不像狗 1、帶問題讀；
裝狼狗 語言------不是狗 2、理解詞句；
搖尾巴 硬尾巴-----是 狼 3、感情朗讀。
露兇相 走開了
本性不改 聰明清醒
《比尾巴》教學設計15
一、激趣導入，交代任務
1.教師先請同學們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?
2.介紹壁虎的外形、習性。
3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學習17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)
二、初讀課文，自主識字
1、師范讀課文：
2、交流識字方法：
這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?
(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學……)
3、選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。(采取四人小組學習)
4、交流學習成果：
你學會了哪些生字?是怎么學會的?(有借助圖畫學習新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)
你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?
三、再讀課文，整體感知課文
1、指名學生讀自己喜歡的段落。
2、學生評議。
3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?
4、交流閱讀情況：
(哪些問題你已經解決了，說說你的想法。)
5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。
6、結合小壁虎借尾巴的原因重點學習第一、二自然 。
落實知識點：
小壁虎為什么要去借尾巴?
理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?
(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)
四、指導寫字
1、讓學生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。
卡片出示詞語，學生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。
3、師：上節(jié)課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學生說說)
他向誰借尾巴?——
(學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?
4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?
今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。
五、細讀課文，讀中悟文
師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的游戲就開始了。(學生分別讀相應的段落)
師：大家準備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面以先教學第三自然段為例。)
1、學習第三自然段：
(1)引讀：
師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。
師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)
師：他看見小魚——生：(略)
師：小壁虎說：“——”生：(略)
師：小魚說：“——”生：(略)
(2)練讀對話的不同語氣：
小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)
小魚隊，是因為你們很高傲嗎?
(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)
(3)教師指導有感情地朗讀這一段。
(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。
你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學生用手勢表演。學生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的'動作。
(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。
師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?
——原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?
2、合作學習第四、五自然段。
學習方法基本與上面相似
(1)各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。
[在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養(yǎng)團結合作精神。]
(2)引讀。
(3)指導有感情地朗讀對話。
(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。
(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)
學生看后出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。并讓學生用手勢表演。
3、全體起立，表演第3、4、5段。
六、學習課文第六、七自然段：
1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。
2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。
課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你
們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小
壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?
4、課文為什么不寫呢?
因為前面已經寫過一次，再寫會顯得羅嗦。
5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?
預設：
生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!
生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們去借呢!
生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。
生5：我跟你們說，小壁虎有點傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長?
生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。
生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……
指導朗讀媽媽的話。
5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉身一看，高興地叫起來�！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。
6.指導朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)
7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)
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