(實用)《學弈》教學設計3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《學弈》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《學弈》教學設計1
教學目標：
1、學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。
教學難點：弄明白每句話的意思。
教具準備：掛圖和小黑板
一、導入新課，出示常見的文言警句（投影片或小黑板）：
三人行，必有我?guī)煛?/p>
讀書百遍，其義自見。
溫故而知新。
學而時習之。
1、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。
2、跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。
�。ㄒ龑W生�？偨Y出文言文的一般特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……）
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。
今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。
二、讀通課文，理解每句話的`意思：
1、師范讀課文（能有聲有色背誦更好），也可讀兩遍。
2、。總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
3、學生小聲跟老師讀兩遍。
4、學生自由練讀，讀通為止
5、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。
6、討論交流。（只要能說出每句話的大致意思就行。）
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與？曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能�？偨Y出一個什么道理？
（學生可根據(jù)自己的理解�？偨Y。）
2、大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。
�。�(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。）
五、練習背誦
六、課后擴展
教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。
七、板書設計
學棋專心致志
終有所成
做事認認真真
《學弈》教學設計2
教材分析：
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，不不是因為在智力上有多大差別。
設計理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是學生初步感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點，同時加強學生的人文教育，提高他們的語文能力。
教學目標：
1、學會本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會文言文的精妙。
4、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：文言文與現(xiàn)代本站相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的`教學重點。
教學難點：仔細體會文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)學生學習興趣
同學們知道什么是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們現(xiàn)在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“本站”。本站是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的本站有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。
二、解題、質(zhì)疑
1、板書課題，齊讀課題
解題“弈”是什么意思？“學弈”是什么意思？
2、質(zhì)疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？
�。ㄕl學下棋？結果怎樣？）
三、看圖了解故事梗概
1、仔細觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。
2、學生自己練說圖上內(nèi)容。
3、指明交流圖上內(nèi)容。
四、讀通課文
1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在于會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文為了大家學習方便加上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒有標點符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。
2、范讀課文
要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。
4、指導朗讀
古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。
五、理解課文內(nèi)容
1、自學課文，在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。
2、結合課文回答
⑴、誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？
�、�、他兩個學生表象怎么樣？學習的結果怎樣？你喜歡誰？
⑶、為什么同一個老師教，會有不同的結果？你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？
�、�、你從中懂得了什么道理？
六、拓展學習
表演“學弈”的故事
七、總結
今天，我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我們平時說話或?qū)懽鲿r也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學好文言文。
八、作業(yè)
背誦課文
《學弈》教學設計3
教學目標：
1、能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
2、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
3、初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。
教學重點：
讀懂每句話的意思，正確的斷句，有感情的朗讀，背誦。
教學難點：
讀懂每句話的意思。
教學關鍵：
根據(jù)注釋疏通文意。
課前準備：
收集關于孟子的相關資料。
教學過程
一、談話導入，鋪墊認識。
1、齊讀課題：《文言文兩則》
談話：接觸過文言文嗎？說說看。（《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，說說大致意思）
文言文是古人用來寫文章或表達情意的文字，我們從一年級開始學習的古詩便是文言文的一種。想一想看還在哪些地方見過文言文？（一些單元積累運用中的古代格言警句如：老吾老，以及人之老，幼吾幼以及人之幼…生活中學生也常用到：“壽比南山，福如東�！�、“溫故而知新”還有很多成語也來自文言文：專心致志，守株待兔等來自寓言故事中的。）
文言文她文字簡約，一般都蘊含著深刻的道理。今天我們就來學習一篇文言文《學弈》。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，注意讀準字音，讀順句子。讀不準的字音圈畫下來，想辦法解決。
2、學生自讀課文，自主解決疑難讀音。
3、指讀，糾正字音：
與：雖與之俱學：與，yǔ
為是其智弗若與？與，yú
為：惟/弈秋之為聽為，wéi
一心以為有鴻鵠將至，為，wéi
為是其智弗若與？為，wèi
弗：為是其智弗若與？弗，fǘ
繳：思援弓繳而射之，繳，zhuó
4、說說本文大致寫了什么內(nèi)容？
5、在了解大意的基礎上按節(jié)奏朗讀課文。
�。�1）、劃分節(jié)奏指導：學生根據(jù)意思初步劃分節(jié)奏，試讀。
（2）、反饋：對于有爭議的說說各自的理由。
�。�3）、教師點撥朗讀節(jié)奏：通國之/善弈者也
思/援弓繳/而射之，為/是其智/弗若與？
�。�4）、小結方法：可根據(jù)注釋的意思劃分；可結合現(xiàn)代漢語的語感劃分；語氣詞等尾隨到前面；不拗口的不影響理解的可以不劃分。
�。�5）、按正確的節(jié)奏朗讀，注意重音，各種形式，反復朗讀，直到朗朗上口，進而體會文言文的.語感。
三、回顧學法，疏通文意。
1、回顧：以往學文言文的方法是什么？
�。�1）根據(jù)注釋疏通文意。
�。�2）適當運用現(xiàn)代漢語的解詞方法。
�。�3）結合語境推測文意。
�。�4）利用工具書查閱等。
2、利用學過的方法自學，疏通文意，然后小組內(nèi)交流文句的意思，教師點撥指導
�。�1）、交流，反饋。
�。�2）、教師難句點撥：“惟弈秋之為聽”、“為是其智弗若與”的解釋。
（3）、學生串講文意。
四、體會中心，感悟表達。
1、能用一句話說說文章主要寫什么嗎？（弈秋教兩個人下棋，二人學習的態(tài)度不一樣，學習的結果就不同。）
2、出示思考的問題：什么原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
學生批畫相關的文言文句來回答。（教師相機引導學生用現(xiàn)代文的語言說說，以鞏固文意。）
3、本文告訴了我們一個道理？
4、這個道理作者是怎樣表達出來的？
感悟表達方法：對比（批畫文句，感悟好處）
設問（批畫文句，感悟好處）
5、引導學生初步發(fā)現(xiàn)文言文的語言特點，感悟：
�。�1）一詞多義：
舉例：之：“通國之善弈者也”之：的
“惟弈秋之為聽”之：不譯（主謂之間取消句子獨立性）
“一人雖聽之”之：弈秋講課
“思援弓繳而射之”之：指代鴻鵠
“雖與之俱學”之：前一個人
“弗若之矣�！敝呵耙粋�人
另外還有“為”、“其”、“與”的不同意思
�。�2）運用不同的表達方式。如本課的對比、設問，小結一下這樣寫的好處。
6、指導感情朗讀：節(jié)奏、重音、語氣、語速、抑揚頓挫等。
五、指導背誦、拓展練習。
1、在熟讀、理解的基礎上背誦。
2、談學習本文的體會：
�。�1）文言文學習方法上；
�。�2）內(nèi)容本身。
3、作者簡介：一則小小的文言故事就給了我們那么多的啟示，了解本文的作者嗎？
學生簡介孟子：成就地位、思想主張等，教師補充。
4、推薦孟子的名言警句誦讀；推薦故事《孟母三遷》、《孟母斷織》閱讀。
六、總結學法，總結課堂。
板書設計：
其一人：專心致志態(tài)度不同
學弈結果不同
另一人：三心二意對比設問
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