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一年級雨點兒教學設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的一年級雨點兒教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一年級雨點兒教學設計1
教學目標：
1.朗讀課文，讀好恰當?shù)耐ｎD。
2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。
3.理解課文內容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學過程：
一、分角色朗讀對話，復習鞏固
【設計意圖】聯(lián)系舊知，鞏固對逗號、句號的認識。
二、朗讀第五自然段，讀好恰當?shù)耐ｎD
1.創(chuàng)設問題：
《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示課件，學生口頭填空。
小蝌蚪要當?shù)氖?，水泡泡要當?shù)氖?。
3.教師范讀逗號、句號和句子內部的停頓，學生談感受。
4.學生跟讀。
5.學生自由練讀后，指名讀，教師糾正。
6.出示學過的含有逗號和句號的語段，學生朗讀。
三、創(chuàng)設問題，認讀“更、綠、出、長”
1.創(chuàng)設問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方后，出現(xiàn)了怎樣的結果？
2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。
有花有草的'地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。
3.結合課文內容，用“更”說話。
有了小雨點兒的幫助，還有什么更怎么樣了？
4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。
5.出示課件：
誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？
讓學生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀 cháng ；作“生長”講時，讀 zhǎng。
【設計意圖】聯(lián)系學過的《比 尾巴》中的句子，可 以讓學生在具體的語境中，根據(jù)字義區(qū) 分多音字的讀音。
四、學寫“半、你”
1.教師范寫“半”，強調點、撇不要貼在豎和橫上。學生 練寫，教師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。
2.教師范寫“你”，著重指導橫鉤的寫法。學生練寫，教 師巡視指導，反饋評價，學生再次練寫。
一年級雨點兒教學設計2
文本分析：
課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從云彩里飄落下來后，大地所發(fā)生的變化。在對話中，小雨點兒說他想要去有花有草的地方，大雨點兒說他想要去沒有花沒有草的地方。他們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草，讓學生感悟到雨點兒能給大自然帶來無限生機，從而激發(fā)學生對大自然的喜愛。
教學目標：
1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。
2、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學重點：
1、分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
2、讀準多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“有、從”。
教學難點：
體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
課時安排：2課時
1、認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀旁“彡”、“穴”“刂”3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音；會寫“問、有”等5個字和橫鉤1個筆畫。
2、初讀課文，理清課文結構，了解課文大意。
識字、寫字；初步了解雨點兒的作用。
一、激趣導入，揭示課題
1、（播放兒歌《小雨沙沙》音頻）師生互說。
導語：小朋友們聽到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你見過雨嗎？它是什么樣的？（生答：大雨、小雨、雷陣雨。大雨有時伴著雷聲、閃電，落在地上的雨很快就匯成溪流。）雨點兒還會落在哪些地方呢？讓我們學習本課——《雨點兒》。
2、板書課題（板書：雨點兒），全班齊讀。
注意：“雨點兒”中含有兒化音，要將它讀準確。文中的“大雨點兒”“小雨點兒”也是兒化音，教師指導學生讀準確。
二、初讀課文，自學生字
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意節(jié)奏。
2、出示自讀要求。
�。�1）自由讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。
�。�2）在小組內由組長帶領交流這一課生字的讀音。
3、檢查自學情況。
（1）課件出示詞語，指導學生朗讀詞語。
數(shù)不清云彩半空問好到來地方沒有更加綠色長出
�。�2）課件出示要求會認的字，指名拼讀，教師相機正音。
數(shù)shù 彩cǎi 半bàn 空kōnɡ 問wèn 到dào 方fānɡ 沒méi 更ɡènɡ 綠lǜ 出chū 長chánɡ
注意：“空、方、更”是后鼻音，“半、問”是前鼻音；“彩”是平舌音，“出”是翹舌音；“綠”的聲母是l。
三、再讀課文，隨文識字
過渡：同學們真棒，能夠自主拼讀這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些生字寶寶吧！
1、指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并評價。
2、指名朗讀第1自然段，讀準多音字“數(shù)”，學習生字“彩”，認識新偏旁“彡”。
（1）讀準多音字“數(shù)”。
�、俪鍪驹~語卡片“數(shù)不清”，小老師帶讀、齊讀。
�、谡J識“數(shù)”，可以用加一加的方法識記字形：米+女+攵=數(shù)。然后結合課文語境，體會“數(shù)”的意思是清點數(shù)目。
③說一說還在哪兒見過這個字。
�、苤笇W習“數(shù)”是個多音字，另外一個讀音是ｓｈù，可組詞：數(shù)學、數(shù)字。（小老師領讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學”）
�。�2）學習生字“彩”。
�、俪鍪驹~語“云彩”，小老師領讀、齊讀。
注意：“彩”的讀音是cǎi，在“云彩”一詞中讀輕聲，讀得又輕又短。
�、谝龑W生用加一加的方法記住“彩”這個字：采+彡=彩。還可以通過自編順口溜識記：手（爫）摘樹（木）上三片葉（彡）。
�、鄢鍪疽粡埡诎渍掌鸵粡埐噬掌�，通過對比，理解“彩”的意思，再引導學生交流：生活中還有什么事物是彩色的呢？
�、苷J識新偏旁“彡”，說一說還有哪些帶“彡”的字。（影、形、須、彤等。）
（3）指導朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。
3、朗讀第2~4自然段，學習生字“半、空、問、到、方、沒”。
過渡：雨點兒飄哇飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢！它們會說什么呢？
�。�1）學生自由地讀一讀第2~4自然段，圈出生字“半、空、問、到、方、沒”。
�。�2）引導學生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么？小組交流。
�。�3）多種方法識記。
半可以通過對比識記：出示一張紙和半張紙，幫助學生理解“半”。還可以通過字形識記：中間一豎將左右平均分成兩半。
空可以編順口溜識記：八名工人屋下站。也可以通過組詞識記：天空、空氣、空間……
注意：“空”的偏旁是穴寶蓋（），與寶蓋（宀）、禿寶蓋（冖）進行區(qū)分。
問可以結合語境識記：聯(lián)系《比尾巴》一文中一問一答的形式，引導學生體會“問”的意思。還可以通過熟字換偏旁的方法識記：“閃”中的“人”變成“口”，就成了“問”。
到可以通過加一加的方法識記：至+刂=到。也可以通過設置具體的語境識記：“列車已到達北京西站�！薄澳愕綄W校了嗎？”
注意：“到”的偏旁是立刀旁（刂），帶有這一偏旁的字還有：剛、列、利……
方可以通過編謎語識記：一萬點。（打一字）
沒可以通過反義詞識記：聯(lián)系《畫》一文中“有”的反義詞是“無”，知道“有”的另一個反義詞是“沒”。還可以通過編順口溜識記：幾乎又沒水。
4、朗讀第5自然段，學習生字“更、綠、出”，讀準多音字“長”。
引讀：大雨點兒、小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——
�。�1）學生齊讀最后一個自然段，圈出生字和多音字。
（2）多種方法識記。
綠可以引導學生找出表示顏色的兩個詞。（紅和綠）“紅”和“綠”都是絞絲旁，從熟字“紅”過渡到“綠”，認讀“綠”，然后引導學生聯(lián)系春天的小草、松柏，加強記憶。
更可以通過語境識記：結合句子“花紅了”“花更紅了”，在對比中體會“更”的意思。還可以通過一長一短兩支筆，體會“更”的'含義。
出可以通過字形編謎語識記：山上有山。（打一字）還可以通過播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“出”和“長”。
長多音字，在“長出了綠的草”中讀zhǎnɡ。（課件出示：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的
尾巴好像一把傘？）讓學生體會“長”的不同讀音：作“長度”講時，讀zhánɡ；作“生長”講時，讀zhǎnɡ。
隨后教師出示詞語“生長、成長、長大、年長”，學生搶讀。
四、鞏固生字，指導書寫
1、出示要寫的字，學生認讀后仔細觀察生字在田字格中的位置。
問有半從你
2、播放生字的動漫筆順，學生交流寫好這幾個字的要點。
提示：可以引導學生關注獨體字做偏旁時，字形出現(xiàn)的變化。如，書寫“有”字時，可以對比“有”和“月”，“月”在做偏旁時，豎撇變成了豎；書寫“從”字時，對比“從”和“人”，“從”左邊“人”的捺變成了點。
3、教師一邊范寫一邊講解書寫要領，學生認真觀察并書空。
問合體字。門字框的平豎要直，框稍寫大些，為“口”留出空間�！翱凇痹谔镒指裰行钠挛恢茫慌c“門”的左右相接。
有合體字。首橫要寫得長一些，要寫平直；撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。“ ”的最后兩橫均短，不與右側相接。
半獨體字。豎寫在豎中線上，要直；第二橫要比第一橫長。
從合體字。左邊比右邊稍窄一點，右邊“人”的撇要穿插在第二畫的下方。
你合體字。左窄右寬，左右兩邊上下平齊�！柏椤逼布馍赃^橫中線；“爾”豎鉤的鉤尖抵豎中線，左右兩點呼應。
注意：橫鉤是本課要求掌握的新筆畫，教師要進行示范：橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍做停頓，出鋒收筆。
4、學生描紅、臨寫，教師巡視指導。
提醒寫字姿勢：寫字時，頭正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三個一”。
5、教師挑選優(yōu)秀作品，用投影儀投影，學生點評，教師指點，學生再練寫
五、作業(yè)設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
一年級雨點兒教學設計3
教學目標：
1.認識“彩、半”等10個生字和三撇、穴寶蓋、立刀3個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”的字音。會寫“問、有”等5個生字和橫鉤1個筆畫。
2.分角色朗讀課文，讀好逗號和句號的停頓。
3.理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學重難點：
1、理解課文內容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化，感受大自然的神奇。
2、分角色朗讀課文。借助具體事物認識逗號和句號，讀好兒化音。
教學過程：
一、導入
1、播放下雨音頻，學生靜靜聆聽，說說聽到了什么。
2、提問：你見過什么樣的.雨？你知道雨由什么組成嗎？——大大小小的雨點兒。師：那我們就一起來認識這些可愛的雨點兒。
3、板書課題。學生書空“雨”，邊寫邊提示：“雨”要寫得又扁又寬；“點”的部首是四點底，就像雨點一樣。
4、師：誰想和他們打個招呼？指名朗讀題目。在后面加上一個“兒”字，變成兒化音，讀起來就更好聽了。我們一起叫它的名字，齊讀課題。
二、復習字詞
師：雨點兒為我們帶來了許多生字朋友，看看你認識他們嗎？
1、 復習生字：舉手搶答，生領讀，全班齊讀。
2、 復習生詞：拉火車朗讀，全班齊讀。
三、 學習課文1段
1、 提問：你們知道課文的主人公是誰嗎？——大雨點兒和小雨點兒。他們是從哪來的？——云彩里。你能從書中找到這個句子嗎？——1段，指名朗讀。其他同學用橫線畫出句子，把“云彩”這個詞用三角畫下來。
2、 學習“從”字：教師范寫，提示字形結構、筆順、筆畫、占格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，并展示書寫成果。
3、 再次指名朗讀1段，提問：他們是怎么從云彩里來到大地上的？——飄落。把這個詞圈下來。
（1） 提問：怎樣叫“飄落”？——輕輕落下來。生活中還有什么是“飄落”下來的？生自由回答。能不能換成“落”？——不能，體現(xiàn)了“輕”，指名輕輕地朗讀。
�。�2） 提問：還需要什么？提示學生觀察偏旁“風字旁”——還要有風。
（3） 教師范讀1段，學生齊讀，讀出輕柔的感覺。
4、 師：雨點兒飄落下來了，快數(shù)數(shù)有多少個？——數(shù)不清。把這個詞圈下來。說明什么？——雨點兒又多又密。
5、 口語練習：數(shù)不清的（ ）從（ ）飄落下來。
6、 齊讀1段，邊讀邊想象畫面。
四、 學習課文2-5段
1、 師：這些飄落下來的雨點兒在半空中相遇了，他們說了什么？從文中找找，用曲線畫下來。自讀2-5段。
2、 提問：誰先說話？說了什么？——大雨點兒說“你要到哪里去？”當時會用什么語氣來問？——關心、好奇。指名朗讀，教師讀旁白，學生齊讀。
3、 提問：小雨點兒怎么回答？——“我要到有花有草的地方去，你呢？”“有花有草”的地方是怎樣的地方？——美麗。
4、 學習“有”字：教師范寫，提示字形結構、筆順、筆畫、占格，學生在書上臨寫，教師巡視指導，并展示書寫成果。
5、 指名讀句子，讀出快樂。
6、 提問：大雨點兒要去哪？——“我要去沒有花沒有草的地方。”“無花無草”是怎樣的地方？——荒涼。教師提示停頓并范讀，指名朗讀。
7、 朗讀練習：
（1） 小組互相分角色朗讀，并展示。
�。�2） 教師引讀，全班分男女角色齊讀。
8、 提問：為什么去的地方不同？
9、 提問：去了之后又什么結果？——5段。
�。�1） 提問：為什么花草比之前更紅更綠了？——有了小雨點兒的滋潤，指名朗讀。
�。�2） 說話練習：有了小雨點兒的幫助，（ ）更（ ）了。
（3） 提問：大雨點兒去的地方怎么樣了？——開花長草，指名朗讀。
�。�4） 提問：如果你是一個雨點兒，你最想去哪？為什么？
（5） 師：無論去了哪里，大自然都會變得更加美好，有感情讀5段。
10、 說話練習：由此可見，雨點兒對大自然多重要��！如果你是大自然中一員，你想對雨點兒說什么？
11、 師：讓我們用朗讀來表達你對雨點兒的喜愛和感謝吧！全班齊讀。
五、布置作業(yè)。
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