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    2. 《匆匆》的教學(xué)設(shè)計

      時間:2024-02-05 12:54:21 教學(xué)資源 投訴 投稿

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計錦集(10篇)

        作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編精心整理的《匆匆》的教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計錦集(10篇)

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計1

        【教材分析】

        《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,警世人們應(yīng)該珍惜時間和生命。

        【設(shè)計理念】

        新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):在閱讀教學(xué)中,要讓學(xué)生充分地讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中訓(xùn)練語感,在讀中整體感知,在讀中受到情感的熏陶,從而實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美,是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言,通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝,體會感情,并且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言,因此,我以讀導(dǎo)練,以“…… 的時候,日子從 …… 過去 ”的句式,練習(xí)說話,創(chuàng)新運用,由讀到寫,使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨特感受。

        【教學(xué)目標(biāo)】

        1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法;

        2、技能目標(biāo):理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,在朗讀中體味語言的美,品味字里行間流露的情感并受到感染,積累語言;

        3、情感目標(biāo):了解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感,喚起學(xué)生的生活體驗,強(qiáng)化學(xué)生珍惜時間的意識。

        【教學(xué)重點】

        通過朗讀、感悟,引導(dǎo)學(xué)生品味語言,感受時光的匆匆流逝。

        【教學(xué)難點】

        仿寫訓(xùn)練,使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。

        【教學(xué)過程】

        一、談話導(dǎo)入,激發(fā)情感

        1、談話激情

        當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室,一個個精神振奮地在座位上坐好的時候,時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道,所有時間里的事物,都永遠(yuǎn)不會回來。短暫的40分鐘過去,我們也永遠(yuǎn)不會再回到今天的課堂。但是,我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞,讓我們抓住眼前一縱即逝的時間,去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)朱自清,走進(jìn)他的“匆匆”。

        2、回顧導(dǎo)入

        上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,誰來說說,在這篇課文里,匆匆是什么意思?通過同學(xué)們的初讀,我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的一、二自然段,作者朱自清先生回憶過去,知道時間是一去不復(fù)返;感受現(xiàn)在,他知道時間是來去匆匆的;那么時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢?請打開課本,先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏,體會作者內(nèi)心的情感。

        二、品讀交流,體會情感

        (一)品讀第三段

        1、教師范讀第三段

        聽了老師的.朗讀,想說什么嗎?(生自由評價)

        2、學(xué)生自主閱讀、批注

        你們想不想讀的跟老師一樣好呢?那么下面請你們用心地去練讀第三段,畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子,還可以在這些詞句的旁邊做上批注,然后,將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。

        【評析:“閱讀是個性化的行為”,讓學(xué)生與文本對話,自主閱讀、自主感悟,體會作者對時光的感悟,通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受!

        3、自由匯報,品味語言

        交流得這么熱烈,誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽,讓我們一起分享你收獲的快樂?(生自由匯報)

        【應(yīng)變預(yù)設(shè):每個學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣,教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo):1、為什么喜歡,有什么感受?2、你為什么要這樣讀?(追問讀得特別好的同學(xué))3、引導(dǎo)生生互評:他讀的好嗎?4、你有什么不一樣的感受?不論學(xué)生如何談,要抓住以下重點句引導(dǎo)學(xué)生個性化地感悟】

        品讀重點句子:

       。1)太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。

       。2)于是??洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。

       。3)我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。

        (4)等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。

       。5)我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

       。6)去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?

        【評析:在這一過程中,老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,組織者,引導(dǎo)者,在適當(dāng)?shù)臅r候予以點撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內(nèi)容,感受語言文字的優(yōu)美,在讀中感悟、積累語言!

        4、仿寫句式,運用語言

       、倨肺墩Z言

        課件出示:(“于是?洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去!保,自由讀一讀,說一說讀了之后,你們有什么體會?

       、谧杂煞聦

        朱自清的時間步履匆匆,你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的,能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法,也抓住你身邊的小事,也賦予時間以生命,讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫,比一比,看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。

       、蹍R報交流

        現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采,誰愿意朗讀一下你的句子。

        ④誦讀仿寫的句子

        剛才,老師把一些同學(xué)的詩簽?zāi)蒙蟻砹,放到了展示臺上,因為這些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美,現(xiàn)在,請這些小作家來給大家讀一讀吧,輪到誰的時候不要猶豫,因為時間不等人!

        【評析:由讀到寫,將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作,在寫的過程中,進(jìn)一步體驗時光的匆匆。】

       。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段

        1、指名讀第四段

        2、師生對讀

        老師也在用心讀這段,不僅讀懂了他的問,還讀懂了他的回答,想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段,請你們讀問句,讀到問號時停頓一下,看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。

        師生對讀:

        生:能做些什么呢 ? 師:我不知道我能做些什么。

        生:又剩些什么呢? 師:我什么也沒有留下。

        生:留著些什么痕跡呢? 師:沒有。

        生:留著象游絲樣的痕跡呢?師:也沒有。

        生:赤裸裸地回去吧? 師:不行啊。

        生:偏要白白走這一遭? 師:絕對不行。

        3、體會情感

        讀懂了這6個問句嗎?你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情?

        【應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生體會到的感情肯定是各種各樣,可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé),還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見,怎樣想就怎樣說,感受到了什么就說什么。針對學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點撥】

        【評析:創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步體會作者內(nèi)心的思想感情!

        三、拓展延伸,升華情感

        1、作者簡介

        朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……,那么朱自清先生是不是個浪費時間的人呢?讓我們一起走近朱自清先生(出示課件)。朱自清是我國現(xiàn)代著名作家,他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的,它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人,做什么事較慢,所以改名為佩弦,告誡自己做什么事要快一點,要抓緊時間。

        2、與作者對話

        假如朱自清先生來到你們的中間,你想和他說什么?

        3、誦讀名言警句

        當(dāng)面對人生短暫,歲月匆匆,古往今來,許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。(出示課件)讓我們有感情地朗讀。

        4、自創(chuàng)格言,個性表達(dá)

        請同學(xué)們在自制的書簽上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言,也可以自己創(chuàng)造一句,在這句話后面署上大名,這句話就是你的格言了。

        5、小結(jié)升華

        我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學(xué)去珍惜時間、把握今天。同學(xué)們,短暫的40分鐘時間匆匆流逝,這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢?我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢?就讓《匆匆》時刻警醒我們吧!下課。

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計2

        教材分析

        《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運用了多種修辭手法,如對比、比喻、擬人、排比等,還巧妙地使用疊詞,使文章顯出簡樸、輕靈來,適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題,具體描述日子來去匆匆,應(yīng)做為教學(xué)的重點,通過讀、評、講、寫讓學(xué)生自我感悟,體會作者無奈和惋惜的思想感情。

        學(xué)生分析

        高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識基礎(chǔ),應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹,在教學(xué)中,教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、學(xué)會本課六個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        3、體會作者的思想感情。

        教學(xué)重點,難點

        1、體會作者的思想感情。

        2、有感情地朗讀課文

        教學(xué)準(zhǔn)備

        幻燈片、音樂

        教學(xué)過程

        一、檢查預(yù)習(xí)情況。

        1、指名讀文,學(xué)生讀通課文,理解用詞。

        2、教師有感情朗讀課文,以情鋪墊。

        (語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”這一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的:一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文,二是以教師的'感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個性體驗。)

        二、學(xué)文交流。

        1、教師出示思考題:

        (1)課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?用“~~~~”劃一劃。

       。2)從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。

        2、學(xué)生自由讀課文。

        3、同桌同學(xué)交流,教師參與。

        4、重點評析朗讀第二、三自然段。

        (1)生:從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語,我感受到時間過得飛快,來無蹤去無影。

        生:作者感到惋惜的詞語有:“茫茫然、默默時、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”,日子過得飛快讓作者感到無奈……

        (2)師:我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢?

        生讀,師生評議。

        (新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排,學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;覺得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g,并且通過朗讀,學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法,讓學(xué)生有個性化的體驗。)

        三、讀寫遷移,學(xué)以致用。

        1、師:我們的日子又是怎樣過去的?誰來說一說?

        2、學(xué)生敘述、評議、記錄說的好的地方。

        3、學(xué)生練筆。

       。▽W(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運用。)

        四 由課文內(nèi)容想開去,延伸拓展。

        1、師:課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題,我們準(zhǔn)備怎么回答呢?

        2、學(xué)生再讀課文,結(jié)合實際想開去。(自己的日子是怎么過的,身邊的人是怎么過的,有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。)

        課后教學(xué)反思:

        《匆匆》一文中運用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計時,我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會作者的思想感情。

        在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo),二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感,有所悟。因為教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上,也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,從讀到學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn),在閱讀中學(xué)習(xí)方法,在閱讀中感悟和內(nèi)化,提高語文素養(yǎng)。

        這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性,我設(shè)計了一課時,使得課堂內(nèi)容密度很大,節(jié)奏太快。課堂顯得知識點的學(xué)習(xí)落實不夠,課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠,把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸,把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計的過程,沒創(chuàng)新,少發(fā)展,缺生成。

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計3

        教學(xué)目標(biāo)

        1、掌握生字難詞。

        2、整體感知文章主要內(nèi)容。

        3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。

        4、體會散文常見寫法及語言特點。

        5、學(xué)會“描摹形象閱讀法”。

        6、感受時間的寶貴。

        教學(xué)重難點

        有感情地朗讀,分析文章主要內(nèi)容及寫法。

        教學(xué)課時

        1課時

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入課題

        以《青春之歌》“太陽下山明朝還會爬上來,花兒謝了還會再開,我的青春小鳥飛走不回來……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會一去不復(fù)返,實在值得珍惜。

        二、簡介作者

        朱自清(1898—1927),現(xiàn)代散文家,詩人。字佩,他的散文以語言洗煉、文筆秀麗著稱。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。

        三、朗讀感知

       。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

        一讀課文,準(zhǔn)確流暢。

        文中注釋字詞,隨文糾正。

        二讀課文,準(zhǔn)確流暢有感情。

        憂慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮(不甘心)

        互相評議,學(xué)習(xí),改進(jìn)。

        三聽讀課文錄音,領(lǐng)會有感情地朗讀。

        四讀課文,模仿課文錄音,有感情地朗讀。

       。ǘ┱w感知

        1、文體——散文話題——時間

        人稱——“我”——【親切、自然、真實;

        便于作者直接抒發(fā)感情,以激起讀者的共鳴!

        主要表達(dá)方式——描寫時間匆匆時間本身(匆匆)

        虛度年華(匆匆)

        抒情因時間本身(匆匆),而感憂慮、焦急

        因虛度年華(匆匆),而感惶恐——懊悔

        發(fā)奮(不甘心)

        2、理清思路,概括各節(jié)

       、賹憰r間一去不復(fù)返

        ②寫“我”因感悟虛度年華而惶恐

       、劬唧w描寫時間匆匆

        ④寫“我”由感悟而發(fā)奮的心境

       、輳(qiáng)調(diào)時間一去不復(fù)返———(首尾呼應(yīng),總結(jié)全文,突出中心)

        3、小結(jié)中心思想

        珍惜時間,建功立業(yè),體現(xiàn)(實現(xiàn))價值!

        四、體味語言

        獨立體驗,小組交流,全班賞鑒,形成共識。

       。ㄒ唬┵p鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子

        1、“燕子去了……”—排比;我們的青春卻一去不復(fù)返,實在值得珍惜

        2、“但是,聰明……”—設(shè)問;表現(xiàn)作者憂慮而焦急的心態(tài)

        3、“八千多日子……”—比喻;形象描寫了時間流逝無聲無息

        年華虛度,卻毫無知覺

        本體?喻體?

        4、“太陽他有腳……”—擬人;有形有聲,可見可聞地寫出了時間的流逝

        5、“吃飯的時候……”—排比;有形有聲,可見可聞地寫出了時間的流逝

        6、“跨”、“飛”——形象生動寫出了時間的流逝,猶如長了腳生出了翅膀

        7、“過去的日子……”—比喻;生動形象描寫了時間流逝無影無蹤

        8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?——為什么偏要白白走這一遭?”——反問;催人猛醒,發(fā)人深思,加強(qiáng)感情的抒發(fā);抒發(fā)了作者奮發(fā)有為,追求事業(yè)的情懷。

       。ǘ┵p鑒有含義的詞語

        1、他們——指代時間

        2、去的——過去的時間

        來的'——將來的時間

        去來的中間——現(xiàn)在

        3、赤裸裸———前者指人來到世上“一無所有”

        后者指人離開世上“沒有在世界上留下什么東西”

        即虛度年華,沒有作為。

        五、反復(fù)誦讀

        六、積累文中優(yōu)美語句,并熟讀成誦

        七、小結(jié)本文

        1、語言富于文采。(運用多種修辭;詞語準(zhǔn)確凝練;善用疊音詞)

        2、情真意切,真實感人。

        八、“描摹形象閱讀法”

        運用詞語對所描寫的對象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。

        九、布置作業(yè)

        1、熟讀課文。

        2、閱讀練習(xí)(另見)。

        3、以《“今”》《匆匆》為例,思考分析議論文和抒情散文在寫法上有什么不同?

        課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的

        《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點以理服人。

        《匆匆》散文描寫抒情形象描寫強(qiáng)烈抒情點明題旨,突出中心以情動人。

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計4

        教材分析:

        這篇講讀課文的作者是朱自清,寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家,朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn),他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國的民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價值,《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇,一直被認(rèn)為是白話美文的典范!洞掖摇愤@篇課文,向人們提出了一個嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?文中列舉了大量的事實,說明時間的來去匆匆,教育人們珍惜時間,不要讓時光匆匆流失。

        學(xué)情分析:

        在初讀的基礎(chǔ)上,抓住課題“匆匆”,從題入手,看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題,通過讀,找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。

        教學(xué)目的:

        1、了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,教育我們要珍惜時間,不要讓它白白地流去。

        2、學(xué)會本課的生字。

        3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        教學(xué)課時

        2課時

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

        “匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”,時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,對作者進(jìn)行簡介。

        二、初讀課文,了解大意

        1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)

        2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。

        三、理解課文內(nèi)容。

        1、出示問題“作者提出一個問題,日子為什么一去不復(fù)返,哪兒去了?”學(xué)生討論,交流。

        2、作者用燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,是要說明什么?(說明這些事物有去有來)

        3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時間)這里的'“他們”指的是什么?(時間)

        4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

        過渡:同學(xué)們,我們在回答前面的問題時,時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說——“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。

        5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話,那么老師這里還有這么一句話,請你們再來分析一下:出示——“我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子!弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時間悄悄地溜走,再也沒有了。)

        6、為什么——“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗,為時間一去不復(fù)返而流淚)

        7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?

        8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。

        四、鞏固練習(xí)。

        朗讀課文。

        第二課時

        一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,通過上一節(jié)課的認(rèn)真學(xué)習(xí),你現(xiàn)在對時間有了一個怎樣的新認(rèn)識?作者又是怎樣看的呢?

        1、作者對過去的日子作了形象的比喻,“如輕煙”說明無影無蹤;“如薄霧”說明很快消失。

        2、“我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思?

        3、而“我留著些什么痕跡呢?”你又是怎么理解的?

        4、指導(dǎo)朗讀。

        5、是呀,時間這么的寶貴,我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費啊!所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。

        二、總結(jié)課文。

        1、時間是怎樣匆匆溜走的?

        2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過?

        3、讀了這篇課文,你想到了什么?

        三、鞏固練習(xí)

        1、有感情的朗讀課文。

        2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計5

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        知識與技能:

        1、學(xué)會本課六個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        過程與方法:

        1、教師教法:教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。

        2、學(xué)生學(xué)法:自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報交流。

        情感態(tài)度與價值觀:體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。

        二、教學(xué)重點,難點

        1、體會作者的思想感情。

        2、有感情地朗讀課文

        三、教學(xué)時間

        二課時

        四、教學(xué)過程

        第一課時

        一、談話導(dǎo)入,揭題

        1、用“匆匆”說一句話

        2、作者所說的“匆匆”指什么?

        二、聽錄音或師范讀課文

        三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”?

        四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。)

        五、交流

        六、有感情地讀課文體會作者情感

        采取各種方法朗讀,重點指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價,交流。

        七、作業(yè)

        有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分

        第二課時

        一、重點研讀第三節(jié)

        1、指名有感情地朗讀

        2、讀具體描寫時間匆匆的語句

        3 讓學(xué)生仿寫

        4 交流,寫的好的.,讓學(xué)生記錄下來

        二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀

        三、激發(fā)興趣,為問配畫

        1、激發(fā)興趣,提出要求。

        朱自清的散文成就很高,因為他的文不僅是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV,請大家欣賞。

        2、放錄象

        3、再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)

        4、小組合作,構(gòu)思圖畫,畫外配音

        這一環(huán)節(jié),請小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫中景的描述。

        如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到這去年住過的地方。

        生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時候。

        生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色

        生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。

        5、交流展示

        小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評價,鼓勵

        四、交流惜時的句子

        五、動手實踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)

        讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報。

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計6

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、熟練的、入情入境的朗讀課文。背誦喜歡的段落。

        2、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,體會時間的稍縱即逝。

        重點難點:

        感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

        課前準(zhǔn)備:

        學(xué)生收集朱自清簡介,教師預(yù)備教學(xué)課件。

        教學(xué)預(yù)設(shè):

        一、整體感知, 明確目標(biāo)

        1、師:上節(jié)課我們初讀了美文大師朱自清的散文《匆匆》(板書:匆匆),讀后你有什么感受呢?

        生1:這篇散文帶給我的感受是時間過得特別快,我們要珍惜時間。 生2:我的感受是時間是無影無蹤的,時間去了就不會回來了。

        師:是啊,時間匆匆而過,一去不回。這節(jié)就讓我們跟隨朱自清先生,再次走進(jìn)課文,深入品讀一下,都可以從哪些地方感受到時間的匆匆,又可以體會到作者怎樣的感情。

        二、自主學(xué)習(xí),合作探究

        學(xué)習(xí)提示:

        1、自讀課文,抓住重點詞、句、段感受時間的匆匆。(提示:要不動筆墨不讀書喲)

        2、小組交流,分享讀書的感受,交流讀書的方法。

        學(xué)生分小組開始學(xué)習(xí)。

        三、展示收獲,品讀感悟

        (一) 師:剛才同學(xué)們讀書很認(rèn)真,交流得也很熱烈,相信大家一定有了不少的讀書收獲。哪個小組先來匯報一下,你們都從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆?)

        教師預(yù)設(shè)(根據(jù)學(xué)生的情況決定順序) 學(xué)習(xí)第一自然段(不是重點,應(yīng)簡單處理)

        生:我們小組感受最深的是第一自然段,燕子去了,又再來的時候;楊柳枯了,又再青的時候;桃花謝了,又再開的時候。燕子去了可以再回來,楊柳枯了還會再青,桃花謝了也可以再開。但是時間呢?時間卻不能回來了。

        師:你真會讀書。你們小組還有誰來補(bǔ)充?

        生:我是從“但是聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢?是有人偷了他們罷現(xiàn)在又到了哪里呢?”我是從這看出了時間消失的無影無蹤的。 師:說得真好,別組的同學(xué)有補(bǔ)充的嗎?

        生:燕子去了可以再回來,楊柳枯了還會再青,桃花謝了也可以再開。但是時間呢?卻一去不復(fù)返,我感受到作者的心情很悲傷。作者告訴我們要珍惜身邊的每一分每一秒。 師:大家真會讀書,從字里行間讀出了自己的感受。是呀,作者通過寫燕子、楊柳、桃花,這事物的輪回,想到的是時間的一去不復(fù)返。我們再來一起來朗讀第一自然段。

        (二)學(xué)習(xí)第二自然段(應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句,突出處理策略)

        那個小組繼續(xù)來匯報。你們又是從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆?

        生:我是從第二自然段中的“在默默里算著,八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了! 作者告訴了我們時間無時無刻不在流逝。

        師:同學(xué)們,八千多日子,一年有365天,八千多日子就是20多年啊,時間多么——漫長啊!

        漫長的24年在作者看來,卻像針尖上的一滴水滴在大海里,是那么渺小,那么短暫、匆忙。

        師:還有一個字也突出了時間的匆匆,哪個字?

        生:溜。八千多日子一“溜”就走了,可見人的生命是多么短暫,多么有限!

        那好,我們接著往下談!

        是啊——師引讀句子——再同讀句子。

       。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段:(重點段落,應(yīng)突出引導(dǎo)的層次性、策略性)

        哪個小組繼續(xù)匯報:你們還從哪些關(guān)鍵的句段感受到了時間的匆匆?

        生:于是,洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。從這兒我體會到了作者告訴我們時間無時無刻不在流逝著。 師:作者這八千多的日子就這樣流逝了。那么你的日子都去哪兒了呢?

        生:仿寫_________的時候,日子____________; _________的時候,日子____________; 師:作者是怎樣將看不見時間寫出來了呢?

        生:作者抓住看得見的具體事物來描寫看不見的時間,使我們深刻感受到時間的匆匆流逝。 師:非常好,那我們一起來把這個句子讀一讀吧!

        生:過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。這句話運用了比喻的修辭方法,把日子比作輕煙薄霧。非常容易逝去,寫出了時間流逝是那么的容易。

        生:通過“在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的'匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢? 我感到作者特別傷心。 生:從這句話我感受到作者很無奈。

        師:除感受到作者感到時間匆匆流逝,那種無奈的心情,你還有什么感受嗎? 生:我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?時間流逝得很快,我們來到這個世界,不能白白的來,要做出一番事業(yè),干出一番成績。

        師:朱自清白白走這一遭了嗎?你怎么知道?

        生:因為作者給我們留下了很多好的作品,讓我們學(xué)習(xí)他。《荷塘月色》《春》《背影》《綠》 師:你知道的很多。老師在課下,也給大家搜集了一些朱自清的材料,大家來看一下。(課件出示)。

        朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,現(xiàn)代散文家、詩人。生于1898年11月22日,卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,后在杭州第一師范、揚(yáng)州第八中學(xué)等校教書。1921年加入文學(xué)研究會,1925年任清華大學(xué)任教。代表作:《綠》、《春》、《背影》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。其散文善于把真情實感通過平易的敘述表達(dá)出來,文筆簡約、樸素、親切、娓娓動人,在文學(xué)界享有盛譽(yù),被譽(yù)為“美文”。 師:知道了這些,我們再來讀這段文字,我們感到作者對時間、對生命的追問已用他的一生作了最好的回答。我想你讀了課文的第四自然段一定會有更深的感受。

        學(xué)生自由朗讀。

        師:老師感受到你確實是用心在誦讀。是啊,人生短暫,生命有限,作者感悟到人來到這個世界上,不能白白走這一遭。也留給我們需要用一生的時間去思考的問題!獛熒R讀最后一自然段。

        四、情境渲染,賞讀體驗

        師:朱自清先生用他的一生在思考著這個問題,也用他的一生回答著這個問題,成為了著名的愛國作家。不僅是朱自清先生,還有許多文人圣賢也用詩文感慨時光匆匆,告誡我們珍惜時間,現(xiàn)在我們一起來品一品吧!

        五、總結(jié)全文,激發(fā)情感

        師:這節(jié)課,我們通過對文中一些關(guān)鍵句段的深入品讀,和對課外詩文的賞析,你都感受到了什么?

        生:時間的匆匆而過、一去不返;作者對時間的惋惜之情;我們應(yīng)珍惜時間

        師:老師相信咱們今天收獲的不僅僅是一篇課文,更是享用醫(yī)生的財富。課后你還可以搜集更多有關(guān)珍惜時間的名言警句,還可以認(rèn)真去讀讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計7

        教學(xué)目標(biāo)

        1、學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。

        2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

        3、體會、揣摩課文的表達(dá)順序,體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。

        4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

        教材分析

        《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

        這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        幻燈片、音樂

        教學(xué)重點和難點

        1、 感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。

        2、感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。

        3、 體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。

        教學(xué)過程

        第一課時

        一、導(dǎo)入新課

        1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長歌行》,誰愿意背誦給大家聽?

        2、學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么呢?

        3、“百川東到海,何時復(fù)西歸”,是啊,時間如流水匆匆,一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。

        4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?

        5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?

        二、自讀自悟

        按要求自讀課文:

        1、學(xué)會7個生字。

        2、把課文讀正確。

        3、思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?

        三、小組合作

        1、讀準(zhǔn)詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

        2、聽寫詞語,互查互批。

        3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習(xí)。

        四、讀文解疑

        1、指名朗讀課文。

        2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?

        五、指引探究,布置作業(yè)

        1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?

        2、摘錄自己喜歡的句子。

        第二課時

        一、自主朗讀,感悟體驗

        1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會。

        2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。

        3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。

        二、集體交流

        1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會。

        (1)“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的`雙眼前過去。”(日子從我們生活的細(xì)微之處,在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

        指導(dǎo)朗讀:體會時間短暫易逝。

        作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時,在我們不注意它時悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時,日子從嘴邊過去;玩耍時,日子從手里過去;看電視時,日子從屏幕上過去;曬太陽時,日子從身上一閃而過……)

        (2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了!(作者想留住時間,但時間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時間又在嘆息里閃過了。)

        指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

        (3)過渡:是啊,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時光,把握住自己生命中的每一刻,跟時間賽跑,不要讓時間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。

        1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:

        (1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。

        (2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。

        (3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?

        3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:

        (1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

        討論:作者為什么會是這樣的感受?

        (2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。

        a、理解:徘徊罷了,匆匆罷了。

        b、問一問自己能做什么?

        c、問一問想問的人能做什么?

        三、回讀全文,懂得惜時

        作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆,去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?

        四、友情傾訴,共享格言

        同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

        五、作業(yè)

        積累自己喜歡的句子和惜時格言。

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計8

        教材分析:

        《匆匆》是小學(xué)語文五年級上冊的一篇課文。本單元的主題是通過對課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí),感悟到作者想要告訴我們的道理。

        這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。

        文章語言質(zhì)樸有文采,表達(dá)感情通俗細(xì)致,運用各種修辭手法,寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。

        設(shè)計理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此我在設(shè)計本節(jié)課時特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。同時,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生討論、交流,珍視學(xué)生個性的感受、理解和體驗。

        設(shè)計特色:

        本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀,感悟交流的過程,又是學(xué)生展開聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴,感情升華的過程,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本,讀中感受、理解、欣賞、評價”的特色。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、通過品詞析句,體會時光是匆匆而過,稍縱即逝;感受作者珍惜時間,熱愛時間的情感。

        2、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力,學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。

        3、通過品讀文章,使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時間,努力學(xué)習(xí)。

        教學(xué)重點:

        引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美,通過重點詞句感受作者的思想感情。

        教學(xué)難點:

        在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式,寫作方法

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        師生共同搜集朱自清的材料

        教學(xué)流程:

        一、談話激趣,進(jìn)入情境

        古往今來,許多名人都曾留下了珍惜時間勸告世人的名句,使我們受到教育、得到啟發(fā)。請同學(xué)們說說你們知道哪些描寫時間的名言:(生說,教師鼓勵、表揚(yáng))。在上一節(jié)課,初讀了朱自清的《匆匆》一文,說說你們知道了什么?作者為什么以“匆匆”為題?(師板書課題)

        〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出,應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,教師以學(xué)生匯報名句開始,把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時間的話題當(dāng)中,創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境,激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣〕

        二、明確目標(biāo)、品讀感悟:

        (一)抓住好詞好句,體會時間來去匆匆,飛快即逝的特點。

        1、學(xué)生選擇自己喜愛的方式讀課文,畫一畫自己喜愛的句子,小組交流自己的看法。

        2、生匯報所學(xué)

       、佟⑸x第一自然段,體會作者運用排比、對比,反問等手法,寫出了時間一去不復(fù)返的特點,(師板書:時間一去不復(fù)返)

       、、生讀二—三自然段,體會出作者運用比喻句,擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過的.,每一天的日子也是稍縱即逝的。

        點撥:

       。1)、好的句子如“把八千多日子比做一滴水,把時間的流逝比做大!焙芫,你們能模仿作者說說自己十多年的日子是怎樣過去的嗎?(生造句,師指正,鼓勵)

       。2)、請生找一找描寫時間過得很快的詞,并再說說自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過去的。

        3、指導(dǎo)朗讀、評議:作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情?(生說:對時光流逝的無奈與珍惜)你們有同感嗎?試著讀一讀。

        〔學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,同時注意語言的積累,感悟和運用,做到了讀悟結(jié)合,講練結(jié)合〕

       。ǘ、抓住表現(xiàn)作者感受的語句,體會時間的寶貴,感悟人生的價值。

        1、語言渲染:時間一去不返,正如古語所說:一寸光陰一寸金、寸金難買寸光陰。作者在文章的最后兩個自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢?

        (生讀文小組交流討論)

        2、生匯報讀文感受:這兩段主要寫了作者對逝去的日子很痛悔,對自己無所事事不甘心,想立志做一番事業(yè),從“但不能平的,為什么偏要白白走這一遭?”表現(xiàn)更為突出。

        3、師小結(jié):作者在這里也用了多個修辭方法,你喜歡哪一句話?為什么?

        4、指導(dǎo)生朗讀:你們誰能讀好這一段?每組可推薦一個代表比一比。(同學(xué)們讀文、評議)

        〔閱讀是學(xué)生個性化的行為,教者在這一部分中,放手讓生自己讀書,以讀促思,以讀帶講,學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實際,跟作者產(chǎn)生了共鳴,使學(xué)生受到潛移默化的思想教育,情感得到了熏陶〕

        三、總結(jié)全文,拓展延伸

        1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你想到了什么?

       。◣煱鍟赫湎r光,努力學(xué)習(xí))

        2、請同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料,明白他的作品及簡歷,說說他在中國現(xiàn)代的影響。

        點撥:我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí),懂得珍惜時間,寫出了許多好文章,為社會做出了貢獻(xiàn)。同時更要學(xué)習(xí)他熱愛祖國,寧可餓死也不接受美國救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。

        3、寫一篇讀后感。

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計9

        教學(xué)目標(biāo)

        1、了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

        2、感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

        3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。

        教學(xué)重點

        了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

        教學(xué)難點

        感受語言美,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

        教學(xué)過程

        一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

        1、教師出示詞語,全班齊讀。

        2、作者在第一段向我們提出了一個什么問題?(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)板書

        3、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,解決問題。

        二、品讀句子,感嘆時間匆匆

        1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?

        2、學(xué)生找出第二自然段中的有關(guān)的句子。

        3、在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

       。1)讀這個句子,你能感受到什么?(或:你體會到什么?)

       。2)誰喜歡這個句子?把你的理解讀出來。你為什么喜歡這個句子呢?

       。3)這個句子寫得多好,作者用一個比喻句,形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了,老師也喜歡這個句子,我能讀讀嗎?那你們要認(rèn)真聽,等一下來評評老師的`朗讀。

        (4)全班齊讀。

        三、精讀課文第三自然段,運用語言

        1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的,讓我們一起來看這一段,誰愿意讀這一自然段?愿意讀的同學(xué)就站起來讀,其余學(xué)生邊聽邊思考:朱自清認(rèn)為哪些時間是匆匆過去的?請你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。

        2、現(xiàn)在誰能告訴老師,作者認(rèn)為時間是浪費在做哪些事上?(板書:……的時候,從……過去)

        3、這是排比句,你認(rèn)為這個句子寫得好嗎?愿意再讀讀嗎?請你們放聲讀,看能不能把它背下來。

        4、朱自清先生告訴我們:時間就是在我們的日常生活中,在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時間是浪費了,可見他有多么珍惜時間。

        5、想想我們自己,你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了,比如:在……的時候,從……過去(讓學(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話)

        四、品讀第四自然段

        1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎?你從哪兒可以看出?(我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭。浚┌鍟

        2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎?(我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?)

       。常聦嵳娴南褡髡咚f的他什么都沒有留下嗎?這里老師可以告訴你:朱自清是我國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué),在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多,即使這樣,他還認(rèn)為自己做得不夠,可見他對自己的要求是多么嚴(yán)格啊。

        五、品悟文法,體會表達(dá)之妙

        1、通過第2~4自然段的閱讀、理解,我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

        2、教師出示句子,學(xué)生一起讀。

        過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了;如薄雪,被初陽蒸融了,我留著些什么呢?我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢?

        仿寫:過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________。

        3、關(guān)于“時間一去不復(fù)返”的追問,在文中一共出現(xiàn)了兩次,大家找一找。

        4、對!一句在文章的開頭,一句在文章的結(jié)尾,首尾呼應(yīng),強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對時間的珍惜。

        六、總結(jié)全文

        1、同學(xué)們,通過這篇課文的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

        2、教師激勵:同學(xué)們,珍惜時間吧!正如熱愛你們的生命一樣。

        七、布置作業(yè)

        1、搜集珍惜時間的名言。

        2、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      《匆匆》的教學(xué)設(shè)計10

        教材分析:

        《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語文第十二冊中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去,一去不復(fù)返的感慨,給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。

        文章用語講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上疊詞的運用,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。

        設(shè)計理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗,對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。根據(jù)這點本設(shè)計采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)會本課6個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

        2、熟練地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

        3、了解朱自清其人其事,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗,體會時間的稍縱即逝。

        4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運用作者的表達(dá)方法。

        重點難點:

        1、感受語言美,體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

        2、積累語言,學(xué)習(xí)運用語言。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。

        2、收集關(guān)于時間的古代詩詞、名言、警句。

        教學(xué)用具:

        多媒體課件

        教學(xué)過程:

        一、談話導(dǎo)入,啟動感情

        1、請看大屏幕的鐘表。問:你想到了什么?

        2、說幾句有關(guān)時間的格言。(演示時間格言)

        3、揭題。是。r間過得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的散文,請同學(xué)們齊讀課題。“匆匆”是什么意思?生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞?好!讓我們感悟一下,我們的日子是怎樣匆匆而逝的!

        二、初讀課文,了解內(nèi)容

        1、請同學(xué)們自由朗讀課文,你想大聲讀就大聲讀,你想默讀就默讀,你想和伙伴讀就和伙伴讀,用你喜歡的方式去讀,邊讀邊畫:哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的?

        2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯,現(xiàn)在我們來展示交流一下!

       。1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

        師:這個句子用得是什么修辭方法?

        師:寫出了八千多日子在時間的流里是非常 的`。

        師:誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

        師:你從“沒有聲音,沒有影子”這句話中體會到了什么?

        師:請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀!

        師:你讀的真不錯,讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了!邦^涔涔而淚潸潸”是什么意思?作者是一種什么情緒?請同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。

        評價:

        讀的不錯走近了作者的心靈。

        早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

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